Manual Naturalmente Primera Infancia

NATURAL
MENTE
MANUAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
PARA LA PRIMERA INFANCIA
V E R T I E N T E S D E L S U R
NATURAL
MENTE
© Asociación Vertientes del Sur, 2021
AUTORA
Christine Schnichels
EDITOR
Fernando Codoceo Hernández
REVISOR FINAL
Ricardo Ernst Montenegro
DISEÑADOR
Sebastián Paublo Neira
FOTOGRAFÍAS
ONG Vertientes del Sur
Michael Schnichels
Lourdes Arias Garrido
Sebastián Saá Jeldres
Sergio Cisterna Yáñez
Sebastián Paublo Neira
Primera edición: abril de 2021

Santiago de Chile
RESERVADOS TODOS LOS DERECHOS

Se autoriza la reproducción total o parcial de este
documento citando como fuente a la Asociación
Vertientes del Sur.
NATURAL
MENTE
AGRADECIMIENTOS
Queremos agradecer al equipo del Jardín Infantil "No Me Olvides"
de la red JUNJI, ubicado en la Comuna de Recoleta, en donde se
llevaron a la práctica algunas de las actividades aquí presentadas,
y cuyo equipo colaboró con mucho entusiasmo y profesionalismo
para fortalecer pedagógicamente este manual. En particular apre-
ciamos el apoyo de Claudia Pacheco, directora del jardín infantil,
quién comprende la importancia de la educación ambiental y res-
paldó el proyecto con decisión, así como de las educadoras Carolina
Tortoza, Elizabeth Olguín, Irma López, Leslie Ortíz, Lourdes Arias y
Patricia Jara, quienes colaboraron con mucha dedicación y cariño.
También agradecemos a Michael Schnichels, Sebastián Saá, Sergio
Cisterna, Sebastián Paublo y Lourdes Arias, por permitirnos incluir
sus fotografías en esta publicación. De manera especial estamos
muy agradecidos con Manuel Barra Todd por haber hecho posible la
elaboración de este manual. Finalmente, queremos dar las gracias
de corazón a toda las niñas y niños que con mucha alegría partici-
paron en este proyecto.
CONTENIDOS
EDITORIAL 09
CÓMO USAR ESTE MANUAL 10
NATURALEZA 13
ACTIVIDAD 01 LOS ELEMENTOS NATURALES 14
ACTIVIDAD 02 ¿NATURAL O ARTIFICIAL? 16
ACTIVIDAD 03 DIBUJAR LA NATURALEZA 18
ACTIVIDAD 04 EL SACO DE DESCUBRIMIENTO 20
ACTIVIDAD 05 MEMORICE DE SONIDOS 22
ACTIVIDAD 06 UN SENDERO SENSORIAL PARA LOS PIES 24
ACTIVIDAD 07 EL ÁRBOL DE LAS ESTACIONES DEL AÑO 26
ACTIVIDAD 08 LOS MANDALAS DE LAS ESTACIONES DEL AÑO 28
ACTIVIDAD 09 ¿FLOTA O SE HUNDE? 30

ACTIVIDAD 10 EL AIRE ESTÁ, AUNQUE NO LO VEMOS 32
ACTIVIDAD 11 FUEGO Y AIRE 34
ACTIVIDAD 12 LUZ Y SOMBRA 36
BIODIVERSIDAD 39
ACTIVIDAD 13 CONOCER LOS TIPOS DE PLANTAS 40
ACTIVIDAD 14 EXPLORAR LAS PLANTAS 42
ACTIVIDAD 15 COLLAGE CON PLANTAS 44
ACTIVIDAD 16 ENTENDER LAS CADENAS ALIMENTICIAS 46
ACTIVIDAD 17 ¿DÓNDE VIVEN LOS ANIMALES? 48
ACTIVIDAD 18 UN HOGAR PARA INSECTOS 50
ACTIVIDAD 19 EXPLORAR LAS TELAS DE ARAÑA 54
ACTIVIDAD 20 BOLAS DE SEMILLAS PARA INSECTOS POLINIZADORES 56
ACTIVIDAD 21 MONTE DE PIEDRAS PARA LAGARTIJAS Y RANAS 58
ACTIVIDAD 22 PREVENIR ACCIDENTES DE PÁJAROS 60
TIERRA & CLIMA 63

ACTIVIDAD 23 ¿POR QUÉ HAY DÍA Y NOCHE? 64
ACTIVIDAD 24 SOL Y TIERRA 66
ACTIVIDAD 25 NUESTRO PLANETA TIERRA 68
ACTIVIDAD 26 LAS ZONAS DE VIDA EN CHILE 70
ACTIVIDAD 27 ¿QUÉ ES EL CICLO DEL AGUA? 72
CONTAMINACIÓN
DEL MEDIO AMBIENTE 75
ACTIVIDAD 28 AYUDAR A LIMPIAR EL PLANETA 76
ACTIVIDAD 29 REUTILIZAR RESIDUOS 78
ACTIVIDAD 30 APRENDER A SEPARAR RESIDUOS 80
CONSUMO
CONSCIENTE 83
ACTIVIDAD 31 DETECTIVES DEL AGUA 84
ACTIVIDAD 32 JUEGOS DE MESA CON MATERIALES NATURALES 86
ACTIVIDAD 33 MENOS ES MÁS: UN TIEMPO SIN JUGUETES 88
ACTIVIDAD 34 FERIA DE JUGUETES USADOS 90
REDUCCIÓN DEL
RIESGO DE DESASTRES 93
ACTIVIDAD 35 AMENAZAS NATURALES Y LOS ELEMENTOS 94
ACTIVIDAD 36 AMENAZAS NATURALES Y EMOCIONES 96
ACTIVIDAD 37 APRENDER A REDUCIR LOS RIESGOS DE AMENAZAS NATURALES 98
ACTIVIDAD 38 SIMULAR LA ERUPCIÓN DE UN VOLCÁN 100
ACTIVIDAD 39 ¿QUÉ ES UN ALUVIÓN? 102
ALIMENTACIÓN
SALUDABLE Y NATURAL 105
ACTIVIDAD 40 DIFERENCIAR ENTRE COMIDA SALUDABLE Y NO SALUDABLE 106
ACTIVIDAD 41 PERCIBIR FRUTAS Y VERDURAS CON TODOS LOS SENTIDOS 108
ACTIVIDAD 42 BENEFICIOS DE LAS HIERBAS MEDICINALES 110
ACTIVIDAD 43 BAÑO PARA PIES CON HIERBAS MEDICINALES 112
ACTIVIDAD 44 SEMBRAR EN LA TIERRA 114
ACTIVIDAD 45 PREPARAR MULCH PARA NUESTRAS PLANTAS 116
ANEXOS ILUSTRACIONES DE APOYO PARA ACTIVIDADES 119

9
EDITORIAL
L
a naturaleza es una parte sustancial de nuestra vida, por eso
es importante acompañar y guiar a las niñas y los niños para
que la conozcan y valoren. Solo de esta forma serán capaces
de cuidarla y vivir en armonía con ella. Hoy en día, más que
nunca, vemos la importancia de proteger nuestro entorno natural
ya que se encuentra vulnerable, desequilibrado y dañado. Se trata
nada menos que de salvar la base de nuestra vida.
Aunque muchos temas ambientales parecen ser complejos y teó-

ricos, se pueden entender fácilmente si se conectan con nuestra
vida cotidiana y nuestro entorno. De esta forma, son comprensi-
bles también para los niños y niñas durante la primera infancia.
Sin complejidades podemos demostrarles con entretenidas activi-
dades que todas y todos podemos aportar a cuidar la naturaleza
con acciones diarias.
Este manual entrega fichas de actividades que se pueden realizar

durante la primera infancia porque creemos que nunca es tempra-
no para incorporar la educación ambiental en la vida. Las activida-
des fueron pensadas de tal forma que sean de fácil implementación,
con materiales simples y de bajo costo; además son flexibles, por lo
que se pueden adaptar a la realidad local. Este manual está dirigido
especialmente a las educadoras y los educadores de jardines infan-
tiles, pero lo pueden utilizar también padres y madres en sus casas.
Para que esta guía sea accesible, es gratuita en su versión impresa
y digital.
Queremos incentivar la curiosidad, así como el interés para explo-

rar y aprender de la naturaleza en toda su complejidad y belleza, a
través de múltiples formas de acercamiento con ella, y así construir
una sociedad más responsable y sustentable.
Esperamos que tengan mucha entretención e interesantes expe-

riencias con las actividades de este libro.
Luis Hernández Astudillo Christine Schnichels

Presidente Directora Ejecutiva
VERTIENTES DEL SUR VERTIENTES DEL SUR
10 NATURALMENTE VERTIENTES DEL SUR
CÓMO USAR
ESTE MANUAL
E
l manual está pensado tales como los elementos, las Al final del manual se encuentra
como una guía práctica estaciones del año, biodiversi- un anexo con ilustraciones, los
para fortalecer la educa- dad, Tierra y clima. Luego, se que pueden servir para imple-
ción ambiental durante la tratan contenidos sobre nuestra mentar algunas actividades.
primera infancia. Puede ser usa- relación con la naturaleza en los
do por jardines infantiles y otras capítulos sobre contaminación, Las personas que tienen contac-
instituciones para hacer activi- consumo consciente y amenazas to con la naturaleza, la conocen
dades grupales. Sin embargo, la naturales. Finalmente, se incluye y comprenden, son las semillas
gran mayoría de las actividades la alimentación saludable para para un futuro más sustenta-
también se puede realizar con promover el consumo de produc- ble y ecológico, en el cual el ser
grupos pequeños, así como con tos naturales y el uso de hierbas humano viva en una relación
una niña o niño en nuestro ho- medicinales, así como el cultivo equilibrada con nuestro planeta.
gar. Además, cualquier persona de hortalizas y otras plantas. Esperamos que este manual sea
adulta es capaz de guiarlas ya un aporte para esto y que las ni-
que no se requieren conocimien- Las fichas contienen varios ele- ños y niñas, junto a las personas
tos previos. mentos. En primer lugar, se adultas, disfruten las actividades
explica la idea detrás de la ac- aprendiendo.
Todas las actividades se pre- tividad y su contexto. La edad
sentan con una orientación pe- mínima recomendada que de-
dagógica detallada, pero dan ben tener las niñas y niños para
espacio para improvisar y adap- participar, así como la duración
tarlas a nuestras realidades e aproximada, se encuentran se-
intereses. Por eso se pueden ñaladas al principio de la ficha.
adecuar a la edad de los niños Luego, se puede revisar la lista
y niñas, aumentando o dismi- de materiales para saber si es-
nuyendo el grado de dificultad. tán a disposición, así como la
Además, los materiales a usar preparación necesaria antes de
son simples y de bajo costo. comenzar la experiencia edu-
cativa. Además, se explica paso
Las fichas están categorizadas a paso cómo implementarlas
por temas, los que son presen- y también se dan algunas re-
tados al principio de cada ca- comendaciones, advertencias,
pítulo. Primero, se encuentran posibles variaciones, así como
actividades que sirven como referencias a actividades rela-
introducción y que abarcan as- cionadas. Finalmente, se descri-
pectos básicos de la naturaleza, ben los objetivos de aprendizaje.
11
NOMBRE VOLVER
ACTIVIDAD AL ÍNDICE LISTA DE MATERIALES
PREPARACIÓN
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
OBJETIVOS DE
TIEMPO IDEA EDAD RECOMENDACIONES APRENDIZAJE CAPÍTULO
IMÁGEN SABÍAS QUE... NÚMERO

ACTIVIDAD ACTIVIDAD
13
NATURALEZA
C
on las fichas de este primer capítulo queremos introducir la educación am-
biental. Se presentan actividades que tematizan el concepto de naturaleza,
sus componentes y procesos tales como las estaciones del año y los elemen-
tos. De esta forma las niñas y niños pueden acercarse paulatinamente a lo
que significa lo natural y cómo se percibe a través de acciones que incentivan a crear,
sentir, explorar y experimentar.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 01 LOS ELEMENTOS NATURALES 14
ACTIVIDAD 02 ¿NATURAL O ARTIFICIAL? 16
ACTIVIDAD 03 DIBUJAR LA NATURALEZA 18
ACTIVIDAD 04 EL SACO DE DESCUBRIMIENTO 20
ACTIVIDAD 05 MEMORICE DE SONIDOS 22
ACTIVIDAD 06 UN SENDERO SENSORIAL PARA LOS PIES 24
ACTIVIDAD 07 EL ÁRBOL DE LAS ESTACIONES DEL AÑO 26

ACTIVIDAD 08 LOS MANDALAS DE LAS ESTACIONES DEL AÑO 28
ACTIVIDAD 09 ¿FLOTA O SE HUNDE? 30
ACTIVIDAD 10 EL AIRE ESTÁ, AUNQUE NO LO VEMOS 32
ACTIVIDAD 11 FUEGO Y AIRE 34

ACTIVIDAD 12 LUZ Y SOMBRA 36
LOS ELEMENTOS LISTA DE MATERIALES

NATURALES Lupas
Tierra, arena, piedras
30 MIN Hojas, palitos,
ACTIVIDAD 01
2+EDAD
flores, semillas
Insectos, pájaros,
nidos, arañas, etc.
L
Idealmente frascos
a Naturaleza forma parte imprescindible de nuestras vidas, transparentes que se
nos rodea y la necesitamos para existir. Desde que llegamos puedan cerrar
a este mundo comenzamos instintivamente a explorarla y a
percibir sus características. Sin embargo, por diversos mo-
tivos, con el transcurso de los años puede ocurrir que dejamos de
apreciar su belleza, perdemos el interés en conocerla y nos olvida- PREPARACIÓN
mos que somos parte de ella. Para acercar a las niñas y niños desde Si no hay elementos naturales
temprana edad a lo natural podemos motivarles a que recorran libre- en el patio o en las cercanías,
mente el entorno y así observar superficies, texturas, movimientos, recolectarlos previamente
sonidos y aromas. Con esta simple actividad, podemos renovar su y luego ubicarlos donde se
interés en apreciar la naturaleza, valorarla y cuidarla. realizará la actividad.
NATURALEZA 15
4 Si encuentran insectos, los

pueden examinar con las lupas.
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Si se mueven rápido, se ponen
1 Introducir la actividad pre- cuidadosamente en un frasco OBJETIVOS DE
guntando a las niñas y niños qué transparente. Después de mi- APRENDIZAJE
elementos de la naturaleza co- rarlos con detalle, se devuelven
ACTIVIDAD 01
nocen. Nombrar ejemplos tales al lugar donde se encontraron. 1
como hojas de árboles, tierra, 5 Dejar que cada niña y niño Aumentar la sensibilidad
insectos, plantas, etc. Pregun- explore tranquilamente los ele- con el entorno natural
tar si conocen otros. 2 Invitar- mentos que le interesen, e in- y los seres vivos.
les a explorar la naturaleza para centivar un buen trato con los
aprender más sobre las plantas seres vivos. 6 Para finalizar la 2
y animales. Ir al patio u otro lu- actividad conversar en el plena- Ampliar el vocabulario
gar, y proponerles cerrar los ojos rio sobre lo que han observado y y el conocimiento
para escuchar los sonidos. Pre- aprendido. Preguntar qué expe- de la naturaleza.
guntar qué es lo que escuchan y riencias y elementos les gusta-
permitir que verbalicen sus im- ron más. 3
presiones. 3 Luego, dejar a su Manifestar interés y
disposición lupas y contenedo- asombro por los elementos
res, y proponerles ir a explorar de la naturaleza.
con más detalle los elementos RECOMENDACIONES
que haya. Si son plantas, se ob- 1 Procurar que los niños y ni- 4
servan con cuidado. Se explica ñas no se lleven elementos a la Incentivar la curiosidad
que no queremos dañarlas o boca, y que no tengan contacto y el interés para
herirlas. Sin embargo, podemos con plantas o animales peli- investigar componentes
examinarlas con las lupas y sen- grosos. 2 Incentivar a que se de la naturaleza.
tir sus olores. Incentivar a que muestren mutuamente lo que
cuenten sus impresiones y des- encuentran y que compartan 5
criban lo que están observando. sus percepciones. Mejorar la coordinación
visomotriz fina.
6
Compartir y socializar
con sus pares.
7
Fortalecer la percepción
con los sentidos.
Sabías que...
Fácilmente se pueden
encontrar insectos en
lugares húmedos, tales
como, debajo de piedras y
maceteros, en el compost
o donde haya muchas
hojas caídas.
¿NATURAL LISTA DE MATERIALES

O ARTIFICIAL? Elementos naturales como
piedras, conchas, casitas de
20 MIN caracol, madera, corteza,
ACTIVIDAD 02
3+EDAD
musgo, hojas, semillas,
flores, frutas, verduras, etc.
Objetos artificiales como
H
plásticos, telas, zapatos,
oy en día muchas niñas y niños conocen poco la naturale- juguetes, artefactos
za ya que, debido al crecimiento de las ciudades, no tienen electrónicos, papeles, etc.
mucho contacto con ella. Así mismo, hay pocas oportunida-
des para percibirla y explorarla y, como consecuencia, tam-
poco se aprende a valorarla y cuidarla. Con esta actividad queremos
fortalecer la comprensión de lo que es la naturaleza, comparando PREPARACIÓN
elementos naturales con elementos artificiales. Juntar los materiales que
se usarán en la actividad.
NATURALEZA 17
preguntas que puedan surgir.

2 Luego, invitarles a explorar
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA varios elementos para aprender
1 Introducir la actividad mos- si son naturales o artificiales. OBJETIVOS DE
trando a las niñas y niños un Para ello, extenderlos encima APRENDIZAJE
elemento natural y uno arti- de una mesa o del suelo para
ACTIVIDAD 02
ficial, por ejemplo, una rama que se puedan ver claramente. 1
de árbol y un trozo de papel. 3 Dejar que tomen uno para Aumentar el vocabulario
Preguntarles qué son y cuál es examinarlo con sus manos. Dar- y el conocimiento
la diferencia entre ellos. Per- les suficiente tiempo y luego sobre la naturaleza.
mitir que verbalicen sus ideas. preguntarles qué es y si es na-
Explicar que los dos materia- tural o artificial. Incentivar a que 2
les provienen de un árbol. Sin expliquen sus hipótesis. Luego, Fortalecer la habilidad
embargo, la rama fue sacada la persona adulta da la respues- para clasificar.
directamente del tronco, mien- ta correcta y explica por qué.
tras que el papel se creó arti- 4 Cerrar la actividad resumien- 3
ficialmente, de tal forma que do lo aprendido en el plenario. Aprender a valorar la
ahora es muy distinto al mate- naturaleza y a tener un
rial original. Por ende, podemos trato respetuoso con ella.
ver que existen cosas naturales
y cosas artificiales en nuestro RECOMENDACIONES 4
mundo. Los elementos natu- 1 Procurar que no haya elemen- Incentivar la curiosidad
rales son creados por la natu- tos que puedan causar daño. para investigar
raleza y los artificiales por los 2 Elegir objetos de la vida coti- fenómenos naturales.
seres humanos. Responder las diana.
5
Aprender a formular
hipótesis y confirmarlas
o rechazarlas.
Sabías que...
Algunos materiales
creados por los humanos
tardan muchos años
en biodegradarse.
Por ejemplo, el plástico
necesita entre 100
y 1000 años.
DIBUJAR LISTA DE MATERIALES

LA NATURALEZA Hojas de papel
Lápices de colores
30 MIN
ACTIVIDAD 03
2+EDAD
PREPARACIÓN
A
Juntar los materiales
veces las personas adultas no estamos conscientes real- necesarios.
mente cuánto saben las niñas y niños sobre algunos te-
mas y a menudo nos sorprendemos porque tienen otras
ideas respecto a algún concepto, las que también pueden
ser correctas. Con esta actividad queremos darles la oportunidad
de mostrarnos lo que para ellas y ellos es la naturaleza. ¡Seguro
que va a impresionarnos!
Sabías que...
También podemos pintar
y dibujar con tierra.
Previamente harneada, la
mezclamos con agua hasta
obtener una papilla. Luego
le agregamos cola fría,
y ¡está lista la pintura!
NATURALEZA 19
7 Describir la naturaleza resu-

miendo la conversación. Desta-
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA car elementos vivos (animales,
1 Introducir la actividad pre- árboles, plantas, etc.), e iner- OBJETIVOS DE
guntando qué es la naturale- tes (tierra, piedras, agua, etc.). APRENDIZAJE
za. Permitir que verbalicen sus 8 Finalizar la actividad ponien-
ACTIVIDAD 03
pensamientos. 2 Invitar a que do los dibujos en el muro de la 1
cada niño y niña dibuje sus ideas sala para decorarla y que las fa- Aumentar la sensibilidad
al respecto. No determinar un milias puedan apreciar los tra- con el entorno natural
concepto fijo para no limitar bajos de sus hijos e hijas. y los seres vivos.
su creatividad e imaginación.
3 Invitarles a que se sienten y 2
entregarles papeles y lápices. Ampliar el vocabulario
4 Dar suficiente tiempo para RECOMENDACIONES y el conocimiento
que puedan dibujar lo que se 1 Dejar a las niñas y niños desa- de la naturaleza.
imaginan. 5 Si a alguien le rrollar sus propias ideas sin limi-
cuesta imaginarse la naturale- tar su imaginación. 2 Darles el 3
za, conversar e incentivar a que tiempo necesario para que dibu- Mejorar la motricidad fina.
tenga ideas propias. 6 Cuando jen tranquilamente. 3 Conversar
hayan terminado sus dibujos, ex- para ayudar a aquellos y aquellas 4
ponerlos en el plenario y pregun- que no les quede claro el concep- Incentivar la imaginación
tarles qué dibujaron y por qué. to de naturaleza. y la creatividad.
5
Incentivar las
habilidades artísticas.
EL SACO DE LISTA DE MATERIALES

DESCUBRIMIENTO Un saquito u otro contenedor
como una bolsa o una caja
30 MIN
ACTIVIDAD 04
3+EDAD
Diversos elementos
de la naturaleza como:
Piedras
C
Semillas
on la vista podemos reconocer elementos de la naturaleza Frutas
con mucha facilidad. Sin embargo, no es tan sencillo ha- Hojas
cerlo con los otros sentidos. Con esta actividad queremos Conchas de mar
sensibilizar el tacto, intentando distinguir algunos elemen- Conchas de caracol
tos naturales usando solamente las manos. Cortezas
Pequeños trozos de madera
Ramas
Raíces
Etc.
PREPARACIÓN
Juntar el saquito y los diversos
elementos naturales que se
van a incluir en la actividad.
Sabías que...
La piel es el órgano más
grande del ser humano.
Además de servir para
el tacto y la sensibilidad,
también protege el cuerpo,
regula la temperatura
y sintetiza vitamina D,
entre otras funciones.
NATURALEZA 21
6 Una vez que todos y todas

tuvieron una oportunidad y ya
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA no queden más objetos en el
1 Se invita a las niñas y niños a saquito, se cierra la actividad OBJETIVOS DE
sentarse en un círculo. En caso conversando y compartiendo la APRENDIZAJE
de ser necesario, se puede rea- experiencia de haber usado so-
ACTIVIDAD 04
lizar la actividad en dos grupos. lamente el tacto. 7 Si hay algún 1
2 La persona adulta se ubica elemento que nadie reconoce, Aumentar la sensibilidad
en el centro del círculo e intro- describirlo en el plenario al final respecto al entorno
duce la actividad presentando de la actividad. natural y los seres vivos.
el “Saco de Descubrimiento”,
diciendo que es una bolsa mági- 2
ca que tiene en su interior mu- Ampliar el vocabulario
chos elementos de la naturaleza RECOMENDACIONES y conocimiento de
que hay que descubrir solo por 1 Se sugiere recolectar una la naturaleza.
medio del tacto. 3 Cada parti- gran variedad de objetos, consi-
cipante pasa al centro, introdu- derando al menos uno por cada 3
ce la mano en el saco, y escoge participante. 2 No incluir ele- Estimular el tacto y
un elemento. Sin sacar la mano, mentos que puedan causar daño. la motricidad fina.
lo toca, describe e intenta adi- 3 Se puede adaptar la dificultad
vinar lo que es. 4 Luego, se ve de la actividad según la edad, 4
si lo identificó correctamente. por ejemplo, para niños y niñas Promover la curiosidad, la
En caso de que no reconozcan más grandes se pueden incluir exploración e investigación
lo que tocaron, dar la opor- objetos más difíciles de adivinar. de elementos naturales.
tunidad de probar con otro. Para niveles menores la activi-
5 Después de reconocer alguno, dad puede consistir en solo des-
lo muestra a sus pares y lo deja cribir las texturas, formas, etc.,
en el centro del círculo a la vista. sin adivinar los elementos.
MEMORICE LISTA DE MATERIALES

DE SONIDOS Varios contenedores
pequeños como frascos
30 MIN o vasos con tapa
ACTIVIDAD 05
3+EDAD
Pares de diversos elementos
de la naturaleza como piedras,
semillas, frutas, arena, conchas
U
de mar o de caracol, cortezas,
n juego muy conocido es el memorice, en donde la idea es flores, pequeños trozos de
reconocer pares de tarjetas o fichas. Esto se hace con la madera o ramas, etc.
vista, lo cual para la mayoría de las de personas resulta
ser relativamente fácil. Sin embargo, también podemos ju-
garlo utilizando el tacto, el gusto y el oído, lo que puede resultar
bastante más difícil. De esta forma podemos sensibilizar y entrenar PREPARACIÓN
estos sentidos. En esta actividad vamos a proponer a las niñas y Los pares de elementos
niños participar en un memorice auditivo, no solo para estimular la naturales se introducen en
percepción sensible de sonidos sino también para darles la oportu- contenedores separados,
nidad de explorar elementos naturales desde otra perspectiva. para así tener varios pares de
frascos con el mismo contenido.
NATURALEZA 23
tuvieron una oportunidad, se

termina el juego conversando y
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA compartiendo la experiencia de
1 Se invita a las niñas y niños haber usado el sentido de la au- OBJETIVOS DE
a sentarse en un círculo, ideal- dición para reconocer elemen- APRENDIZAJE
mente al aire libre en contac- tos de la naturaleza.
ACTIVIDAD 05
to con la naturaleza. También 1
se puede realizar la actividad Desarrollar la memoria
en grupos pequeños. 2 Intro- y la capacidad de
ducir la actividad invitándoles RECOMENDACIONES categorizar y agrupar.
a jugar un memorice con so- 1 Una forma para que se fa-
nidos. Explicar que adentro de miliaricen con los elementos a 2
los contenedores hay elemen- utilizar es ir a recolectarlos a la Fortalecer el sentido
tos de la naturaleza. Decir que naturaleza como parte de la ac- de la audición.
la idea es encontrar los que tividad. De esta manera sabrán
tienen el mismo material, sola- de dónde vienen y los podrán 3
mente agitándolos y escuchan- explorar con la vista, el tacto y Ampliar el vocabulario
do el sonido que se produce. el olfato. 2 Para niños y niñas y el conocimiento
3 Cada participante sucesiva- de niveles mayores, después de la naturaleza.
mente agita y mueve los fras- de acertar pares, se les puede
cos hasta encontrar un par a además pedir que adivinen qué 4
través de la audición. Se les da elementos hay dentro de los Estimular la atención
suficiente tiempo para explorar frascos. 3 Es importante que y sensibilidad con los
los sonidos y distinguir los que los contenedores no sean de- sonidos de la naturaleza.
son iguales. 4 No es necesario masiado grandes y que se pue-
que adivinen lo que hay aden- dan cerrar bien, para que no 5
tro de los contenedores, lo im- se abran al agitarlos. Tampoco Promover la curiosidad
portante es que identifiquen los deberían ser de vidrio u otro e interés por el
que suenan igual al agitarlos. material que se pueda romper entorno natural.
5 Una vez que todos y todas al caerse.
Sabías que...
Algunos árboles y arbustos
producen semillas dentro
de una vaina, las cuales
cuando están secas
se pueden agitar para
hacer sonidos.
UN SENDERO LISTA DE MATERIALES

SENSORIAL Vendas para los ojos
PARA LOS PIES Materiales para rellenar

ACTIVIDAD 06
30 MIN 2+EDAD
el sendero, tales como:
Tierra seca y mojada
Arena seca y mojada
S
Piedras y gravilla
on pocas las ocasiones en que las niñas y niños pueden Paja, palitos y aserrín
sentir el suelo con sus pies ya que hoy en día no es común Corteza
caminar o correr sin zapatos. Por eso, queremos darles la Musgo
oportunidad de tener una experiencia que combina la per- Pasto, hojas
cepción con el tacto y la motricidad gruesa. A través de un sendero
sensorial podrán sentir distintos elementos naturales con sus pies
y de esta forma explorar la naturaleza de una forma poco común.
PREPARACIÓN
Antes de la actividad se elabora
el sendero sensorial por el
cual van a caminar los niños y
niñas. Para ello se juntan los
materiales con anticipación.
Se puede hacer el circuito, por
ejemplo, poniendo los materiales
separados por tipo formando
una fila, o hacer cuadrados con
marcos de madera que se llenan
con los distintos materiales.
Sabías que...
Algunos beneficios de
caminar sin zapatos
son que libera el estrés
y mejora la circulación
sanguínea.
NATURALEZA 25
cuales caminan. Si no los cono-

cen, nombrarlos y explicar qué
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA son. 6 Para finalizar se realiza
1 Introducir la actividad pre- una conversación en el plenario, OBJETIVOS DE
guntando a las niñas y niños si intercambiando sus experien- APRENDIZAJE
hay ocasiones en las que cami- cias e impresiones, por ejemplo,
ACTIVIDAD 06
nen sin zapatos. En el caso de hablando sobre cuáles elemen- 1
que lo hagan, preguntar sobre tos les gusto caminar, sobre Mejorar el tacto y la
qué superficie y en qué con- cuáles no les gustó, cuáles qui- motricidad gruesa.
texto, es decir, en la casa, en el zás les hicieron cosquillas, etc.
pasto, en el patio, etc. Dejar que 2
compartan sus experiencias. Aumentar el vocabulario
2 Invitarles a caminar sin za- y el conocimiento de
patos en un lugar muy especial. RECOMENDACIONES distintos componentes
Explicar lo que es un sendero 1 Realizar la actividad con de la naturaleza.
sensorial y dirigirse hacia este. tiempo caluroso para que no
3 Primero, proponerles cami- se enfríen los pies. 2 Se pue- 3
nar en el circuito con los ojos de instalar el sendero senso- Percibir y explorar la
vendados con la ayuda de una rial para usarlo una sola vez o naturaleza con el tacto.
persona adulta. Se les incen- también es posible construir
tiva a describir sus impresio- uno permanente en algún es- 4
nes: cómo se siente, si es duro pacio disponible. En este caso Aprender a racionalizar
o blando, suave o áspero, etc. se pueden separar los dife- y a comunicar
Luego pueden adivinar los ma- rentes materiales con tablas propiedades básicas de
teriales sobre los cuales están de madera o ladrillos y de vez elementos naturales.
caminando. 4 Posteriormente en cuando se deberán renovar
se les deja caminar nuevamen- los elementos en el circuito.
te en el circuito sin las vendas, 3 La construcción del sende-
para que puedan ver los ma- ro también se puede realizar
teriales y percibirlos. Darles en conjunto a las niñas y ni-
suficiente tiempo para que ex- ños como parte de la actividad.
ploren con sus pies y sus manos. 4 Con niñas y niños más pe-
5 Incentivarles a que identifi- queños se puede realizar sin ta-
quen los materiales sobre los par los ojos.
EL ÁRBOL DE LISTA DE MATERIALES

LAS ESTACIONES Tijeras
Barra de pegamento
DEL AÑO Manzanas para comer

ACTIVIDAD 07
30 MIN 3+EDAD
al final de la actividad
Cartulina de los
L
siguientes colores:
as estaciones del año son fundamentales para entender la Blanco para el fondo
vida en la Tierra. Este proceso cíclico se ve reflejado en el pai- en el cual se pega el árbol
saje y también en la vegetación que nos rodea. Para ayudar a Café para las raíces,
las niñas y niños a entender este fenómeno lo abordaremos a el tronco y las ramas del
través de un árbol de manzanas que haremos con cartulina. árbol, así como para los
vástagos de las manzanas
Verde claro para las
hojas de primavera
Verde oscuro para
las hojas de verano
Blanco y amarillo para las flores
Rojo para las manzanas
Naranjo para las hojas de otoño
Amarillo para las hojas de otoño
PREPARACIÓN
Cortar la cartulina para preparar
las distintas partes del árbol.
Pegar el tronco con las ramas y
las raíces en la cartulina blanca.
Sabías que...
Al contrario de los árboles
caducifolios que pierden
sus hojas en el otoño, hay
nativos en Chile con hojas
siempreverdes, tales como
el quillay, el peumo,
el litre y el boldo.
NATURALEZA 27
ra. Para completarlo, pegamos

las hojas de color verde cla-
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA ro y las flores blancas en las
1 Introducir la actividad con- distintas partes de las ramas. OBJETIVOS DE
versando sobre las estaciones 5 El cuarto de arriba a la iz- APRENDIZAJE
del año. Incentivar a que los quierda representa el verano y
ACTIVIDAD 07
niños y niñas formulen sus im- lo completamos con las hojas 1
presiones e ideas al respecto. verde oscuro y las manzanas. Aumentar la sensibilidad
Se les pregunta si saben lo que 6 El cuarto de arriba a la de- con el entorno natural.
son, cuáles son, qué les recuer- recha representa el otoño y ahí
da cada una, etc. Dar ejemplos pegamos las hojas naranjas y 2
para fenómenos típicos de al- amarillas. 7 El cuarto de abajo Ampliar el vocabulario
guna estación, como por ejem- a la derecha representa el invier- y el conocimiento
plo, que se caen las hojas de no y lo podemos dejar solo con de la naturaleza.
los árboles, y luego preguntar ramas. 8 Una vez terminado el
durante cuál de ellas ocurre. árbol, lo podemos observar en 3
2 Explicar que el árbol de man- conjunto y resumir por qué agre- Promover el entendimiento
zanas también cambia durante gamos los elementos en cada del ciclo de las estaciones
el año de acuerdo a las estacio- parte del árbol. Ofrecerles comer y sus implicancias
nes. Preguntar si saben cómo manzanas y explicar que gracias para las plantas.
ocurre esto. Se ofrece el espa- a este ciclo natural el manzano
cio para escuchar las distintas nos da cada año nuevas frutas. 4
opiniones. 3 Luego, invitarles a Facilitar el interés
participar en una actividad que y asombro por elementos
demuestra lo que sucede con un y fenómenos del
manzano durante las distintas RECOMENDACIONES entorno natural.
estaciones. Para ello, presentar 1 Una vez finalizada la activi-
el árbol de cartulina que hasta dad, el árbol se puede exponer 5
ahora solo consiste en el tronco, en el muro de la sala o en otro Mejorar la coordinación
las ramas y las raíces. Explicar lugar visible del jardín infan- visomotriz fina.
que se va a completar con ele- til para volver a mirarlo. 2 En
mentos que representan res- lugares donde haya nieve, se
pectivamente una estación. Para puede simular poniendo trozos
ello se divide el árbol en cua- de cartulina blanca en el cuar-
tro partes. Mientras se pegan to que representa el invierno.
los elementos, se explica por 3 Se puede modificar la activi-
qué pertenecen a esa sección. dad, eligiendo otro árbol u otra
4 El cuarto de abajo a la iz- planta que cambie su apariencia
quierda representa la primave- según las estaciones del año.
LOS MANDALAS LISTA DE MATERIALES

DE LAS ESTACIONES Materiales naturales para
cada estación del año:
DEL AÑO Primavera: hojas color

ACTIVIDAD 08
30 MIN 3+ EDAD
verde, flores, raíces, etc.
Verano: conchas, flores,
frutas, casitas de caracoles,
E
hojas color verde, etc.
l ciclo de las estaciones del año y los cambios que produce Otoño: frutas, semillas,
son muy importantes para la vida en nuestro planeta. Con hojas color café, ramas, etc.
esta actividad se les puede explicar a las niñas y niños la Invierno: piedras,
relevancia de ellas a través de elementos naturales que se corteza, ramas, musgo,
categorizan según cada fase. Para esto vamos a diseñar y crear hojas de coníferas, etc.
mandalas que representan cada estación. De esta forma se les pue-
de explicar qué son las estaciones, cómo se caracteriza cada una y
cuáles elementos son representativos de ellas.
PREPARACIÓN
Recolectar los distintos
materiales naturales con los
que se harán los mandalas.
Sabías que...
En lugares con clima
tropical no hay cuatro
estaciones, sino una
lluviosa y otra un
poco más seca, con
temperaturas cálidas
durante todo el año.
NATURALEZA 29
nen y resaltamos que cada uno

está hecho según las estaciones
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA del año.
1 Para introducir la actividad OBJETIVOS DE
se puede hablar de las cuatro APRENDIZAJE
estaciones del año y a cuál co-
ACTIVIDAD 08
rresponden los materiales re- RECOMENDACIONES 1
colectados. 2 Se dividen los 1 En caso de falta de tiempo o Aumentar la sensibilidad
materiales según las estaciones disponibilidad de materiales, se con el entorno natural.
y se forman cuatro grupos. 3 puede hacer solo un mandala,
Cada grupo hace un mandala que corresponda a la presen- 2
de una estación, iniciando a po- te estación. 2 Los materiales Ampliar el vocabulario
ner los materiales en el centro. se pueden juntar con las niñas y el conocimiento
Luego se van agregando otros y niños como parte de la acti- de la naturaleza.
hacia el exterior o haciendo fi- vidad. 3 Una vez hechos los
guras. De esta forma el diseño mandalas, se pueden reponer 3
va creciendo desde adentro ha- los materiales para mantener- Aprender el trabajo en
cia afuera. 4 Una vez que estén los permanentemente. De esta equipo y la colaboración
listos los mandalas, en el plena- forma podrían ser parte de la para llegar a un
rio los comparamos nombrando decoración y/o un proyecto en resultado final.
los elementos que los compo- el jardín.
4
Mejorar la coordinación
visomotriz fina.
¿FLOTA O LISTA DE MATERIALES

SE HUNDE? Contenedores grandes,
idealmente transparentes
30 MIN Papel de diario o un
ACTIVIDAD 09
3+EDAD
plástico para poner abajo
de los contenedores
Objetos de distinta densidad
C
tales como piedras, monedas,
on un simple experimento con el agua podemos aprender plasticina, verduras, frutas,
mucho: si introducimos objetos en ella, algunos flotarán y trozos de madera, ramas,
otros se hundirán. Esto no depende de su tamaño ni de su plásticos, velas, corchos,
peso, sino más bien de la densidad del material con el que plumavit, plumas, etc.
está hecho el objeto. Si es más denso que el agua se hundirá. Por el Objetos que absorban
contrario, si un objeto tiene una densidad igual o más baja que ésta, rápidamente la humedad:
flotará. Además, podemos observar algunos que inicialmente flotan, cartón, papel, algodón,
pero después de absorber agua se hunden, como por ejemplo el pa- telas, esponjas, etc.
pel o el algodón. Durante esta actividad queremos mostrar a las niñas Agua para los contenedores
y niños estos fenómenos y, sin explicar las causas físicas, van a desa-
rrollar una primera idea de cuáles objetos flotan y cuáles se hunden.
PREPARACIÓN
Juntar los materiales que
se van a utilizar y llenar con
agua los contenedores hasta
aproximadamente la mitad.
Sabías que...
Los submarinos llenan
estanques con agua del
mar para hundirse, y para
salir a flote la liberan.
NATURALEZA 31
probarlos y se dejan encima de

una mesa para clasificarlos en
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA los que flotan y los que se hunden.
1 Introducir la actividad expli- 5 Para finalizar la actividad se OBJETIVOS DE
cando que vamos a realizar un reúne a todo el grupo a conver- APRENDIZAJE
experimento con agua. Pregun- sar sobre lo que aprendimos. Se
ACTIVIDAD 09
tar a los niños y niñas qué ocu- puede incentivar la conversa- 1
rre cuando se ponen objetos en ción preguntando, por ejemplo: Promover el entendimiento
ésta. Se puede dar un ejemplo ¿por qué algunos objetos flotan de conceptos físicos como
de la vida cotidiana: ¿qué suce- y otros se hunden?, ¿de qué de- materia, flotabilidad,
de con los juguetes cuando se pende?, ¿influye si un objeto ab- gravedad, densidad, etc.
ponen en la tina con agua? Expli- sorbe agua?, etc.
car que vamos a investigar si al- 2
gunas cosas flotan o se hunden. Explorar las
2 Hacer grupos pequeños. Cada características del agua.
uno se junta alrededor de un RECOMENDACIONES
contenedor y se les entregan los 1 Usar objetos del mismo mate- 3
distintos objetos que incluyen ma- rial, pero de distintas formas, por Facilitar el interés
teriales de distintas densidades. ejemplo, un alambre, una placa y y asombro por los
3 Luego se turnan para introdu- una bola de metal. Así se puede diversos elementos
cir los objetos en el agua, pero ver que no solo el peso determi- naturales observados.
antes se da suficiente tiempo na si un objeto flota o se hunde.
para explorar cada elemento y 2 No incluir elementos que pue- 4
permitirles formular su hipóte- dan dañar las manos o que sean Incentivar la curiosidad
sis de lo que sucederá, es decir, peligrosos. 3 Si el clima lo per- para investigar fenómenos
si va a flotar o hundirse. 4 Si el mite, realizar la actividad en el naturales a través
contenedor es grande, se dejan patio. 4 Procurar que las niñas de experimentos.
los objetos en el interior. Si es y niños no se mojen o cambiarles
pequeño, se sacan después de la ropa después de la actividad. 5
Aprender a plantear
hipótesis y confirmarlas
o rechazarlas.
6
Participar en actividades
grupales con sus pares,
conversando y cooperando.
EL AIRE ESTÁ, LISTA DE MATERIALES

AUNQUE NO Al menos un contenedor
grande y transparente
LO VEMOS Bombillas
ACTIVIDAD 10
40 MIN 3+EDAD
Frascos de plástico
o vasos transparentes
de distintos tamaños
E
Agua
l aire es uno de los cuatro elementos básicos de la natura- Idealmente, colorante
leza y es muy importante para todos los seres vivos ya que alimenticio
necesitamos el oxígeno para respirar y, por ende, para vi-
vir. Por su parte, las plantas necesitan el dióxido de carbono
para llevar a cabo la fotosíntesis, la cual les permite crecer. A pesar
de su gran importancia, el aire es el elemento menos tangible para PREPARACIÓN
las niñas y niños ya que no se puede ver. Sin embargo, con dos ex- Organizar previamente los
perimentos muy simples podemos hacerlo visible para demostrar materiales que se incluirán
su existencia y su importancia. en la actividad y poner agua
en el contenedor hasta
llenarlo tres cuartos. Agregar
colorante alimenticio en
caso de tenerlo disponible.
Sabías que...
Otra forma simple y
divertida de demostrar
la existencia del aire es
inflar y desinflar globos.
NATURALEZA 33
les pregunta si es fácil intro-

ducir el vaso en el agua y si se
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA queda sumergido. Si sacan el
1 Introducir la actividad salien- vaso todavía con la apertura ha- OBJETIVOS DE
do en conjunto al patio del jardín cia abajo, podrán ver que sigue APRENDIZAJE
infantil y preguntar a los niños estando seco. Se explica que les
ACTIVIDAD 10
y niñas si saben dónde está el cuesta sumergir el vaso porque 1
aire. Dejar que conversen y pro- no está vacío. Preguntarles qué Aprender a comprender
pongan ideas. Explicar que nos es lo que hay adentro del vaso. fenómenos naturales con
rodea y que está en todas partes, Explicar que está lleno de aire y nuestra lógica, aunque
pero que no lo podemos ver. Sin que, por ende, no puede entrar no se pueden percibir con
embrago, si cerramos los ojos, el agua. 5 Finalmente se les in- todos nuestros sentidos.
abrimos los brazos y nos queda- vita a sumergir otra vez su vaso
mos sin movernos, lo podemos y a que lo inclinen un poco. Pre- 2
sentir en la cara y el cuerpo, y guntarles qué es lo que pasa. Promover el entendimiento
además podemos hacerlo vi- Una vez inclinado entrará agua de conceptos físicos como
sible. 2 Luego, se realiza un porque una parte del aire puede materia, flotabilidad,
primer experimento: si hay más salir y subir. Se verán las burbu- gravedad, densidad, etc.
de un contenedor, formar gru- jas saliendo del agua. Dejarles
pos pequeños, sino implemen- sacar los vasos para comprobar 3
tar la actividad en el plenario. que ahora está mojado. 6 Ter- Facilitar el interés
3 Cada grupo se junta alre- minar la actividad conversando y asombro por elementos
dedor de un contenedor con sobre los resultados de los dos y fenómenos del
agua. Invitarles a introducir las experimentos. Motivar a los ni- entorno natural.
bombillas y soplar. Preguntar ños y niñas para que analicen y
de qué son las burbujas y de resuman lo observado. Pregun- 4
dónde vienen. Explicar que se tarles si pueden explicar cómo Incentivar la curiosidad
forman con el aire que estamos es el aire. para investigar
soplando. Si ya se ha realizado fenómenos naturales.
la actividad “Flota o se hunde”
(ver página 30), se puede ade- 5
más explicar que las burbujas RECOMENDACIONES Aprender a plantear
suben porque son más livianas 1 Considerar que posiblemen- hipótesis y confirmarlas
que el agua. 4 Ahora se reali- te las niñas y niños se mojarán o rechazarlas.
za el segundo experimento: los durante la actividad. Tener toa-
niños y niñas pueden tomar un llas y ropa de muda a mano. 6
vaso y comprobar que esté seco. 2 Procurar que no se rompan Aprender algunas
Lo toman con la apertura hacia los vasos de vidrio para prevenir características de los
abajo e intentan sumergirlo. Se el peligro de herirse. elementos aire y agua.
7
Participar en actividades
grupales con sus pares,
conversando y cooperando.
FUEGO Y AIRE LISTA DE MATERIALES

25 MIN Vasos transparentes de
vidrio de distintos tamaños
Base resistente al fuego
ACTIVIDAD 11
4+EDAD
como platos o bandejas
de metal o de cerámica
Velas pequeñas
L
Fósforos o encendedor
a tierra y el agua son elementos fáciles de conocer ya que
se pueden tocar y ver. Por su parte, el fuego lo podemos ver
pero no lo debemos tocar porque nos quemaríamos. Final-
mente, el aire es el elemento más difícil de identificar para PREPARACIÓN
las niñas y niños ya que no se puede percibir fácilmente ni con el Juntar los materiales
tacto ni con la vista. Con esta actividad queremos reforzar la ob- necesarios.
servación y comprensión del fuego y del aire ya que, al igual que la
tierra y el agua, son fundamentales en nuestro mundo.
1 Introducir la actividad for-
mando un semicírculo con los
niños y niñas, y contándoles
que vamos a conversar sobre
el fuego. Para ello se enciende
una vela pequeña en el centro
de una mesa y se les da tiem-
po para observarla. 2 Luego
se pregunta qué es lo que ven.
Complementar con preguntas
tales como: ¿qué es el fuego?,
¿qué forma y color tiene?, ¿hace
sonidos?, ¿qué sentimos si nos
acercamos?. 3 Después que
nos dimos cuenta de que pro-
duce calor, la persona adulta
puede preguntar: aparte del ca-
lor, ¿qué más hace el fuego? Se
puede dejar la sala semioscura
y vemos que además ilumina.
4 A continuación preguntar qué
es lo que alimenta al fuego. Dejar
que opinen y propongan ideas.
Explicar que se alimenta de aire,
pero que no lo podemos ver fácil-
mente porque es transparente.
NATURALEZA 35
5 Proponer la realización de un 11 Terminar resumiendo los re-

experimento para observar este sultados en conjunto e invitar-
fenómeno. Para ello se forman les a salir al patio para intentar
grupos de tres a cuatro niñas y sentir el aire. OBJETIVOS DE
niños supervisados por una per- APRENDIZAJE
sona adulta. 6 Cada grupo se
ACTIVIDAD 11
junta alrededor de una mesa y se 1
le entregan dos bases resisten- RECOMENDACIONES Aprender más sobre las
tes al calor, dos velas y dos va- 1 Realizar la actividad al inte- características de los
sos de distintos tamaños. Ahora rior para que no se apaguen las elementos fuego y aire.
se pregunta en cuál vaso entra velas con el viento. 2 Contar
menos aire. Dejar que conver- con la supervisión de una per- 2
sen y formulen hipótesis al res- sona adulta para que las niñas y Promover el entendimiento
pecto. Concluir que entra menos niños no tengan acceso al fuego. de conceptos científicos
aire en el vaso más pequeño. 7 3 Procurar que no se rompan como reacciones químicas,
Luego se dejan las bases en la los vasos de vidrio para prevenir elementos, materia, etc.
mesa y se pone una vela enci- heridas. 4 Idealmente, realizar
ma de cada una. Ahora la per- con anterioridad la actividad “El 3
sona adulta prende las velas. Aire está, aunque no lo vemos” Incentivar la curiosidad
Cuando las dos llamas tienen (ver página 32) u otra actividad para investigar
el mismo tamaño, dos partici- parecida, para que los niños y fenómenos naturales.
pantes ponen al mismo tiempo niñas ya estén familiarizado con
un vaso encima de las velas. el elemento aire. 4
8 Ahora se podrá observar las Aprender a analizar
dos velas al interior del vidrio objetos de estudio y
hasta que las llamas se achi- sacar conclusiones.
can y finalmente se apagan.
Preguntar por qué se apagaron. 5
Explicar que las llamas deben Aprender a plantear
"comer aire" para mantener- hipótesis y confirmarlas
se. Una vez que han consumi- o rechazarlas después
do todo el oxígeno adentro del del experimento.
vaso, se apagan. 9 Aquí pre-
guntar por qué una de las dos
se apagó más rápidamente que
la segunda. Preguntar también
al interior de cuál vaso estuvo
la que se apagó primero. Dejar
que respondan y explicar que Sabías que...
El aire está compuesto
la vela que estuvo al interior aproximadamente
del vaso más pequeño se apagó por 78% de nitrógeno,
más rápido porque hubo menos 21% de oxígeno y 1%
aire adentro. 10 Si hay interés, de varios otros gases.
repetir el experimento las veces
que sea necesario para obser-
var nuevamente el fenómeno.
LUZ Y SOMBRA LISTA DE MATERIALES

30 MIN Cartones de forma redonda
(idealmente blancos) del
tamaño de un plato
ACTIVIDAD 12
4+EDAD
Lápiz o palo de madera
Una lámpara de
mesa o una linterna
E
Una pared de color
l sol ilumina la Tierra durante el día y, dependiendo de la claro, una sábana o un
hora, sus rayos vienen desde distintas direcciones. Cuando cartón grande y blanco
la luz del sol encuentra un obstáculo se genera una sombra Varias figuras de cartulina
atrás del objeto. De esta forma los rayos del sol, el obstácu- afirmadas en un palo
lo y la sombra forman una línea. A través de dos juegos de sombra
podemos observar este fenómeno y, además, explorar cómo cam-
bian el tamaño y las formas de estas.
PREPARACIÓN
necesarios y buscar una sala
que se pueda dejar semioscura.
Los cartones de forma
redonda se pueden elaborar
anteriormente o como parte
de la actividad junto a las
niñas y niños. Confeccionar
las figuras de cartulina y
pegarles un palito de madera.
Sabías que...
Puede ser muy entretenido
hacer un teatro de
sombras. Las personas
adultas mueven figuras
mientras relatan un
cuento.
NATURALEZA 37
pasa si se gira o inclina. Resu-

mir los resultados en el plena-
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA rio. 6 Para realizar el segundo
1 Introducir la actividad pre- experimento entrar a la sala y OBJETIVOS DE
guntando si saben qué son las dejarla semioscura. Entregar- APRENDIZAJE
sombras y si tienen miedo de les diversas figuras. Ubicar una
ACTIVIDAD 12
ellas. Dejar que los niños y ni- lámpara o una linterna hacia 1
ñas opinen y expresen sus la pared, la sábana o el cartón Ampliar el vocabulario
emociones e ideas al respecto. blanco y encenderla. 7 Ahora y conocimiento de
Explicar que no hay que tener- las niñas y niños pueden ubicar- fenómenos naturales.
les miedo porque no nos pueden se entre la lámpara y la pared,
hacer daño, sino que simple- y experimentar con las figuras, 2
mente se producen cuando no observando cómo se generan Promover el entendimiento
llega luz detrás de un objeto. y cambian las sombras cuando sobre cómo se producen
Por ende, ese espacio está más las mueven. 8 Para terminar las sombras.
oscuro que el entorno y aparece la actividad se les pregunta qué
como sombra. 2 Invitarles a ver observaron y qué les pareció in- 3
cómo funciona esto. Preguntar teresante. Finalmente se puede Incentivar la curiosidad
dónde hay fuentes de luz y espe- volver a preguntar qué son en- para investigar
rar que contesten. Concluir que tonces las sombras y si alguien fenómenos naturales.
existe la luz del sol, de una fo- sigue teniendo miedo del ellas.
gata, de una vela, de una ampo- Conversar sobre los miedos 4
lleta, etc. Explicar que primero para reducirlos. Fortalecer la habilidad de
vamos a ver cómo la luz del sol reflexionar y analizar.
puede crear sombras. 3 Para el
primer experimento se le entre- 5
ga a cada participante un cartón RECOMENDACIONES Mejorar la capacidad
redondo y se le hace un hoyo en 1 Para realizar la primera par- de imaginación.
el centro para poner un lápiz o te de la actividad es indispen-
palito. Se recomienda que una sable que sea un día soleado. 6
persona adulta realice este paso. 2 Tener cuidado con la fuente Reducir el miedo a las
4 Luego salir al patio donde de luz artificial para evitar ac- sombras y a la oscuridad.
haya iluminación directa del sol. cidentes. 3 No dejar el lugar
Cada niño y niña sujeta el cartón demasiado oscuro y así evitar
y lo mantiene en posición hori- choques con muebles u otros
zontal con el lápiz o palito hacia objetos al caminar por la sala.
arriba. 5 Ahora podrán obser- 4 Si se quiere, al final de la ac-
var cómo se genera la sombra tividad pueden dibujar su per-
en el cartón. Preguntar qué cepción de las sombras.
39
BIODIVERSIDAD
E
n los ecosistemas todos los seres vivos son importantes porque cumplen una
función. Cada integrante depende del otro y hay un equilibrio entre ellos. Para
ayudar a mantener o restaurar la biodiversidad en nuestro entorno natural es
fundamental conocer la importancia de cada especie, las interdependencias
entre ellas, así como realizar acciones para cuidar a los animales y plantas.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 13 CONOCER LOS TIPOS DE PLANTAS 40
ACTIVIDAD 14 EXPLORAR LAS PLANTAS 42
ACTIVIDAD 15 COLLAGE CON PLANTAS 44
ACTIVIDAD 16 ENTENDER LAS CADENAS ALIMENTICIAS 46
ACTIVIDAD 17 ¿DÓNDE VIVEN LOS ANIMALES? 48
ACTIVIDAD 18 UN HOGAR PARA INSECTOS 50
ACTIVIDAD 19 EXPLORAR LAS TELAS DE ARAÑA 54
ACTIVIDAD 20 BOLAS DE SEMILLAS PARA INSECTOS POLINIZADORES 56
ACTIVIDAD 21 MONTE DE PIEDRAS PARA LAGARTIJAS Y RANAS 58
ACTIVIDAD 22 PREVENIR ACCIDENTES DE PÁJAROS 60
CONOCER LISTA DE MATERIALES

LOS TIPOS Hojas de papel
Lápices de colores
DE PLANTAS Dibujos o fotos de un árbol,

ACTIVIDAD 13
20 MIN
3+EDAD
un arbusto y una hierba
H
ay distintas formas de clasificar a los vegetales, por ejemplo,
por su forma de reproducción, sus características físicas o PREPARACIÓN
por su hábitat. Para facilitar la comprensión por parte de las Juntar los materiales
niñas y niños de los diversos tipos de plantas que hay, vamos necesarios.
a explicar algunas características que son fáciles de reconocer.
BIODIVERSIDAD 41
distintos tipos de vegetales que

ven. 5 Volver a la sala e invi-
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA tarles a que dibujen en una hoja
1 Iniciar la actividad pregun- de papel lo que vieron. 6 Pro- OBJETIVOS DE
tando al grupo qué diferencias poner que se sienten en mesas APRENDIZAJE
hay entre las distintas plantas. y entregarles papeles y lápices.
ACTIVIDAD 13
Preguntar cuáles son esas dife- 7 Dar suficiente tiempo para 1
rencias e incentivarles a conver- que puedan dibujar lo que se Aumentar la sensibilidad
sar sobre ellas. 2 Dibujar en un imaginan. 8 Cuando hayan ter- con el entorno natural
papel o mostrar fotos de un ár- minado sus dibujos, exponerlos y la biodiversidad.
bol, un arbusto y una hierba, del en el plenario y permitir a cada
tamaño adecuado para que sean niña y niño presentar su obra, 2
visibles por todos los niños y ni- explicando dónde se encuentra Ampliar el vocabulario
ñas. 3 Preguntar nuevamente cada tipo de planta, por qué las y el conocimiento
cuáles son las diferencias entre dibujó de esa forma, cuál le gus- de la naturaleza.
estos tres vegetales. El árbol ta o no le gusta, etc.
es muy grande y tiene un tron- 3
co, mientras el arbusto es de Aprender a distinguir
tamaño mediano y tiene ramas. y clasificar objetos.
Finalmente, la hierba es más RECOMENDACIONES
pequeña que los anteriores y 1 Los dibujos se los pueden 4
tiene un tallo. 4 Si existe la po- llevar a sus casas o se pueden Mejorar la motricidad fina.
sibilidad, salir al patio o a un es- pegar en el muro de la sala
pacio verde cercano y motivar a para volver a mirarlos en otro 5
las niñas y niños a nombrar los momento. Incentivar la imaginación
y la creatividad.
6
Incentivar las
habilidades artísticas.
Sabías que...
Los árboles son las plantas
que viven más tiempo,
pudiendo algunos alcanzar
miles de años. Contando
los anillos en el interior
del tronco se puede
determinar su edad.
EXPLORAR LISTA DE MATERIALES

LAS PLANTAS Distintas plantas pequeñas
con raíces (por ejemplo
30 MIN caléndula, llantén, perejil,
ACTIVIDAD 14
3+EDAD
cilantro, albahaca o menta)
Palas chicas
Baldes
E
Lupas
n general, miramos solo lo más llamativo de las plantas, por
ejemplo sus flores, prestando poca atención a sus tallos, raí-
ces y otros componentes. Sin embargo, para entender su fun-
cionamiento, tenemos que verlas por completo y en distintas PREPARACIÓN
fases de su ciclo de vida (brotadas, florecidas y con semillas). Durante Buscar en el entorno plantas
esta actividad queremos explorar con más detalle algunas plantas que se puedan utilizar en la
pequeñas, para entender cómo son y cómo crecen. actividad. Pueden ser pequeñas,
en distintas fases de su ciclo de
vida, es decir, recién brotadas,
solo con hojas, con capullos,
con flores o con semillas.
1 Introducir la actividad con-
versando con las niñas y niños
sobre las plantas y preguntando,
por ejemplo, cuáles conocen y
cuáles son sus partes. 2 Invitar-
les a salir y explorar el lugar ele-
gido para la actividad y buscar
plantas. Pueden escoger las que
usarán para su investigación. Sin
embargo, se sugiere que la per-
sona adulta las saque para evi-
tar dañarlas. Se les explica que
solo se deben sacar las necesa-
rias ya que son muy sensibles
y si pasan mucho tiempo afue-
ra de la tierra se pueden morir.
3 Una vez que se hayan sacado
varias plantas, en distintas fases
de su ciclo de vida, ir al patio o a
la sala para iniciar la investiga-
ción. 4 Cuidadosamente se saca
BIODIVERSIDAD 43
la tierra que queda alrededor de hoja para captar la luz del sol
las raíces y se dejan extendidas que necesita para crecer, la flor
en la mesa o el suelo para que para que insectos la polinicen y
puedan ser observadas con mala semilla para que pueda nacer OBJETIVOS DE
yor facilidad. Se sugiere iniciar una nueva planta. 7 Finalizar la APRENDIZAJE
la observación con aquellas que actividad resumiendo lo que se
ACTIVIDAD 14
están al inicio del ciclo de vida ha aprendido sobre los vegetales 1
(recién brotadas) y seguir hasta y cómo funciona su ciclo de vida. Aumentar la sensibilidad
terminar con las que ya tienen por las plantas y el cuidado
semillas. Mientras se realiza de los seres vivos.
esto, se nombran sus partes.
5 Luego los niños y las niñas RECOMENDACIONES 2
pueden tomar lupas para ver 1 Elegir plantas que no sean Ampliar el vocabulario
con detalle sus características. peligrosas por sus espinas, su y el conocimiento
La persona adulta permanecerá toxicidad, etc. 2 Escoger las que de la naturaleza.
atenta y cercana para sensibili- haya en abundancia y que se re-
zar al grupo acerca de los cuida- produzcan fácilmente. 3 Ofre- 3
dos al momento de tomarlas. 6 cer el tiempo necesario para que Promover el entendimiento
Conversar sobre lo que se está puedan explorar e investigar. de conceptos científicos
viendo. Nombrar en conjunto 4 Se sugiere realizar la activi- como el ciclo de vida
los componentes de las plantas. dad en la sombra para que no de las plantas.
Comparar unas con otras, por se marchiten las plantas. 5 Si
ejemplo, una solo tiene el tallo se quiere evitar que se mueran 4
y las hojas, mientras que otra ya las plantas, se pueden mojar un Facilitar el interés
tiene flores o semillas. Se pue- poco las raíces durante la acti- y asombro por los
de preguntar para qué sirven y vidad para que no se sequen. elementos de la naturaleza.
explicar su función: la raíz para Después de observarlas se pue-
absorber agua y nutrición, la den volver a plantar. 5
Incentivar la curiosidad
para explorar e investigar
objetos desconocidos.
Sabías que...
Hay plantas que no tienen
semillas para reproducirse
sino esporas, por ejemplo,
los musgos y los helechos.
COLLAGE LISTA DE MATERIALES

CON PLANTAS Contenedores pequeños,
como baldes
30 MIN Partes de plantas del
ACTIVIDAD 15
3+EDAD
entorno, como flores, hojas,
tallos, semillas, etc.
Hojas de papel o cartón blanco
L
Barras de pegamento
a naturaleza es bella y nunca deja de impresionarnos su Arena o tierra fina
diversidad de formas, texturas, olores y sonidos. De vez
en cuando vale la pena detenerse a percibirla con todos
los sentidos. Por ejemplo, podemos mirar de cerca flores
y hojas de las plantas, observarlas y sorprendernos de su varie- PREPARACIÓN
dad de colores y detalles. Con esta actividad queremos invitar a Explorar el entorno para
las niñas y niños a disfrutar la naturaleza y percibirla, para luego encontrar un lugar con
recolectar partes de plantas con las cuales haremos una hermosa suficientes plantas. Puede ser
obra de arte. el patio, una plaza cercana, etc.
BIODIVERSIDAD 45
6 Una vez terminados los co-

llages, se conversa sobre lo que
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA les pareció bello en la naturale-
1 Introducir la actividad mos- za durante la caminata. Se pue- OBJETIVOS DE
trando a los niños y niñas una de también conversar sobre la APRENDIZAJE
flor. Preguntarles si conocen su diversidad de las plantas, flores,
ACTIVIDAD 15
nombre y si la encuentran bella. hojas, semillas, etc. 7 Para fi- 1
Dejar que contesten y comentar nalizar la actividad se pueden Aumentar la sensibilidad
que es muy agradable caminar exponer las obras de arte en el con el entorno natural.
en la naturaleza observando sus muro de la sala u otro lugar visi-
colores, olores y sonidos. Pre- ble del jardín infantil. 2
guntarles si alguna vez lo han Aprender a apreciar la
hecho y cómo lo han percibido. belleza y la diversidad
2 Invitarles a realizar una ca- de la naturaleza.
minata en algún entorno natu- RECOMENDACIONES
ral para disfrutarlo y descubrir 1 Si no hay suficientes vegeta- 3
su belleza. Además, cada niño les en las cercanías para reco- Ampliar el vocabulario
y niña va a recolectar flores, lectar material, se recolectan y el conocimiento
tallos, hojas y semillas que les de antemano en otro lugar y se de la flora local.
gusten para crear un collage. Se dejan encima de una mesa en la
pueden recoger elementos del sala. 2 Procurar que se saquen 4
suelo, así como directamente de las partes de las plantas con cui- Explorar las plantas con
las plantas. Se explica que las dado, para no romperlas o sa- sus distintas partes y
partes de las plantas se sacan car más de lo que se va a usar. diferencias entre ellas.
con cuidado para no dañarlas, Es una buena oportunidad para
desarraigarlas o para no sa- enseñarles un trato cuidadoso y 5
car más de lo que se va a ne- responsable con la naturaleza. Mejorar la coordinación
cesitar para realizar el collage. visomotriz fina.
3 Entregarles contenedores
para juntar los elementos na- 6
turales y realizar la caminata. Fortalecer la creatividad.
4 Una vez que se ha recolectado
suficiente material, dejar que las
niñas y niños se sienten en me-
sas y se les entrega un papel o
cartón, al cual se le aplica pega-
mento. En caso de que sea ne-
cesario se les ayuda. 5 Luego
ponen lo recolectado en el papel, Sabías que...
También podemos
de acuerdo a su gusto, crean- conservar flores, hojas
do de esta forma un collage. Si y plantas enteras
quedan partes vacías en el pa- poniéndolas entre dos
pel, se les agrega arena o tierra papeles y aplastándolas
fina para cubrir el pegamento. con un libro. Una vez que
están secas podemos
Al final se escribe el nombre de pegarlas en un papel.
cada niña y niño en su collage.
ENTENDER LISTA DE MATERIALES

LAS CADENAS Tijeras
Barra de pegamento
ALIMENTICIAS Dibujos de especies

ACTIVIDAD 16
20 MIN
3+EDAD
consumidoras y productoras,
impresos o fotocopiados
(ver anexo en página 120)
E
2 cartulinas
n los ecosistemas existe un equilibrio entre todas las espe- Lápiz de punta gruesa
cies, de tal forma que hay una interdependencia entre ellas,
es decir, algunas especies no podrían vivir si no existieran
otras. Es por esto que, para sobrevivir, algunos animales co-
men vegetales y a otros animales (consumidores), y por otro lado, PREPARACIÓN
hay especies que se nutren a través de la fotosíntesis y crecen con Fotocopiar o imprimir los
la energía del sol (productoras). Los animales y los seres humanos dibujos (ver anexo en página
son consumidores, mientras que las plantas son productoras. De 120) en un papel y cortarlos.
esta forma, existe una compleja red alimenticia en donde las es- Juntar los demás materiales.
pecies consumidoras comen a las productoras. Además, entre
las consumidoras la gran mayoría de las especies no solo come a
otras, sino que también es comida por terceras. Para simplificar es-
tas relaciones se puede usar el concepto de la cadena alimenticia,
el cual es una forma sencilla de ejemplificar las dependencias en-
tre especies. Durante esta actividad queremos usar este concepto
para explicarles a las niñas y niños estas relaciones.
Sabías que...
Hay animales que
consumen diariamente
la cantidad de comida
equivalente a su peso
o más, por ejemplo, las
lombrices californianas
las cuales se usan para
hacer humus.
BIODIVERSIDAD 47
Explicar que para crecer usan

elementos de la tierra y del agua
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA con la ayuda del sol, por lo que
1 Introducir la actividad pre- no comen a otros seres vivos. OBJETIVOS DE
guntando a los niños y niñas si 5 Al final de la actividad se revi- APRENDIZAJE
saben qué comen los animales. san en conjunto las hipótesis ini-
ACTIVIDAD 16
Poner ejemplos que les sean cialmente anotadas para que los 1
conocidos. Dejar que propongan niños y niñas se den cuenta de Aumentar la sensibilidad
diferentes ideas y que las con- cuánto han aprendido. Además con el entorno vivo.
versen en el plenario. Anotar en se les puede invitar a colorear
una cartulina las hipótesis para los dibujos. 2
revisarlas al final de la activi- Ampliar el vocabulario
dad. 2 Explicar que ellos comen y el conocimiento de
plantas o a otros animales. Invi- los seres vivos.
tarles a ver varios ejemplos en RECOMENDACIONES
grupos pequeños. 3 En cada 1 Después de la actividad se 3
grupo presentar los dibujos de pueden pegar las cartulinas Entender que todos los
las especies de una cadena ali- con las cadenas alimenticias seres vivos dependen
menticia, por ejemplo, el ratón, en el muro de la sala o en otra de otros y que hay un
los granos y el búho. Motivar a parte visible del jardín infantil. equilibrio entre ellos.
las niñas y niños para que orde- 2 Como variación, se pegan los
nen los dibujos, los peguen en dibujos en un cartón grueso que 4
una cartulina y los conecten con se corta de tamaño del dibujo. Tener una primera
flechas de tal forma que se vea Además se dibujan flechas en noción de los conceptos
la cadena. Cada flecha simboli- un cartón, de forma que se pue- ecosistema y fotosíntesis.
za que una especie come a otra, de crear un juego permanen-
por ejemplo: Buho → Ratón → te: se ponen todos los dibujos y 5
Granos. Repetir lo mismo con las flechas en una mesa o en el Incentivar el pensamiento
las otras cadenas: Zorro → Co- suelo desordenadamente y des- independiente para llevar a
nejo → Hierbas; Delfín → Pez → pués se ordenan para formar cabo una tarea y entender
Algas; Puma → Lagarto → In- una cadena alimenticia. Luego conceptos complejos.
sectos → Plantas. 4 Preguntar se mezclan otra vez para repetir
qué comen entonces las plantas. el juego. 6
Trabjar en grupo
para realizar un
proyecto colectivo.
7
Mejorar la facultad
de formular hipótesis y
confirmarlas o rebatirlas.
¿DÓNDE VIVEN LISTA DE MATERIALES

LOS ANIMALES? Animales de juguete
Tijeras
30 MIN Barra de pegamento
ACTIVIDAD 17
3+EDAD
Dibujos de animales
L
as niñas y niños pueden conocer varios animales, ¿pero Cartulina de los
saben también dónde viven? Con esta actividad queremos siguientes colores:
enfocarnos en los hábitats y su gran diversidad: desde la Celeste o blanco: para el aire
montaña al mar y desde el bosque al desierto. Con cartulina Gris: para la montaña y rocas
vamos a crear un mapa con varios tipos de ecosistemas, con el cual Azul: para el mar
queremos descubrir en conjunto dónde viven algunos animales. Verde: para las copas de los
Además, podemos pensar por qué viven en ese hábitat específico. árboles y para el terreno verde
BIODIVERSIDAD 49
Café: para los troncos qué cree que vive en este hábi-
de los árboles tat. El niño o niña puede pegar
Amarillo: para el el dibujo en el lugar correspon-
desierto y la playa diente. Seguir hasta que ya no OBJETIVOS DE
quedan más animales. 5 Fina- APRENDIZAJE
lizar la actividad resumiendo lo
ACTIVIDAD 17
que se aprendió y preguntando 1
PREPARACIÓN cuál hábitat les gusta más y por Aumentar la sensibilidad
Crear el conjunto de qué. Además se pueden imitar con el entorno natural.
hábitats con la cartulina. los sonidos de algunos animales
Fotocopiar o imprimir los que les gustaron. 2
dibujos de animales Ampliar el vocabulario
(ver anexo en página 124). y el conocimiento
de la naturaleza.
RECOMENDACIONES
1 La cartulina de los hábitats 3
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA se puede pegar en el muro de Conocer la diversidad
1 Introducir la actividad pre- la sala o en otra parte del jardín de animales y hábitats.
sentando algunos animales de para volver a mirarlo. 2 Si son
juguete en una mesa y pregun- muchas niñas y niños, se sugie- 4
tar al grupo cuáles de ellos co- re preparar varias cartulinas y Verbalizar oraciones
nocen y cómo se llaman. Dejar realizar la actividad en grupos. simples.
que los niños y niñas los nom-
bren. Preguntar si conocen 5
otros animales que viven en Mejorar la motricidad
Chile, incentivar a que los men- visomotriz fina.
cionen, y conversar en conjunto
para rescatar conocimientos
previos. 2 Presentar las imá-
genes de animales impresos
en papel y nombrar los que aún
no se han mencionado. Invitar-
les a colorear los dibujos y, una
vez terminados, dejarlos en una
mesa para que se puedan ver.
3 Luego, presentar el mapa
de hábitats y explicar que aho-
ra vamos a ver dónde viven los
animales. Nombrar los tipos Sabías que...
Se cree que la mayoría de
de hábitats (desierto, monta- las especies aún no se han
ña, bosque, etc.) y describir sus descubierto, sin embargo
características. 4 Tomar un dise sabe que los océanos
bujo y preguntar a alguien qué albergan la mayor cantidad
animal es, dónde vive y si puede de biodiversidad en
el planeta.
mostrar el lugar con su dedo en
el mapa. Preguntar también por
UN HOGAR LISTA DE MATERIALES

PARA INSECTOS Para la casa de tijeretas:
Malla o tela de metal
40 MIN Hilo
ACTIVIDAD 18
3+EDAD
Piñas de coníferas
Para la casa de chinitas:
C
Macetero de greda
uando llega el invierno, los insectos y las arañas buscan Viruta de madera o paja
un refugio y para pasar el tiempo frío. Pero como conse- Alambre grueso y resistente
cuencia de la masiva intervención humana en el entorno
natural, ya no es tan fácil para ellos encontrar un lugar Para el hotel de insectos:
adecuado. Sin embargo, podemos ayudar a estos animales, tan im- Construcción a
portantes para el equilibrio de los ecosistemas, construyendo una rellenar (puede ser con
casita para alguna especie en particular o un “hotel” para varios tablas de madera, con
tipos de insectos. Durante esta actividad queremos construir jun- tarros de metal, etc.)
to a las niñas y niños uno o varios hogares para nuestros amigos Palos huecos de bambú o
pequeños. De esta forma podemos hacer un gran aporte para la totora para abejas silvestres
conservación de la biodiversidad y además tener un elemento de- Casitas de caracol
corativo en nuestro patio. para abejas silvestres
Trozos de greda, ojalá no
pintada, para caracoles
Hojas secas, corteza o
madera para escarabajos
Ramitas muy delgadas
para arañas
Viruta de madera o
paja para chinitas
Piñas de coníferas
para tijeretas
Malla o tela de metal para
cubrir las distintas “habitaciones”
PREPARACIÓN
mencionados. Si se quiere
construir un hotel de insectos
con madera como él de la foto
(ver página 52), se recomienda
armarlo anteriormente a la
actividad para que los niños y
niñas simplemente lo rellenen.
BIODIVERSIDAD 51
paja o viruta de madera. Luego materiales sin pesticidas, pintu-

se dobla un alambre grueso en ras u otros productos que pue-
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA forma de espiral, de tal manera dan dañar a los insectos. 3 El
1 Introducir la actividad pre- que en un extremo pueda afir- lugar ideal para instalar los ho-
guntando a las niñas y niños si mar el contenido en el mace- gares es semi-soleado, protegi-
ya se dieron cuenta que está tero. Se pasa el alambre por el do del viento y la lluvia. El hogar
ACTIVIDAD 18
llegando el invierno. Preguntar macetero relleno y se dobla el para tijeretas se puede afirmar
cómo lo notaron. Explicar que otro extremo para que tenga la en un árbol y el de chinitas se
ahora los insectos y las arañas forma de un gancho con el cual cuelga en alguna rama gruesa
también tienen frío y que están se pueda afirmar en la rama de un árbol. Se sugiere afirmar
buscando un lugar para refu- de un árbol. 7 El tercer grupo el hotel de insectos en un muro
giarse. Preguntarles qué insec- puede hacer uno o varios ho- a una altura de 50 cm del sue-
tos conocen que haya en la zona teles de insectos. Para ello se lo. Si es posible, el lado abierto
y nombrarlos. 2 Explicar que usa la construcción de madera orientarlo hacia el norte. 4 Si no
podemos ayudarlos si les pre- previamente elaborada (ver foto hay gran variedad de materiales
paramos un hogar para el in- en página 52) o se construye el a disposición, se puede hacer un
vierno, el cual vamos a llamar hotel con tarros reciclados de solo tipo. 5 Procurar que los ni-
hotel de insectos. Explicar que metal (ver foto en página 53). ños y niñas no se dañen con las
para cada animal hay un ma- En el segundo caso se pintan o puntas de la malla de metal.
terial que podemos usar para decoran los tarros y se afirman
que se instalen. Por ejemplo, a con pegamento. La forma de
las chinitas les gusta la paja o los hoteles no es rígida. Lo im- Continúa →
la viruta de madera. Las arañas portante es que el material sea
buscan un lugar con ramitas pe- resistente a la intemperie y no le
queñas. 3 Preguntar si quieren entre humedad. Se puede crear
ayudar a los insectos e invitarles uno a gusto propio, de distintos
a construir hoteles para ellos. tamaños y formas. Una vez he-
4 Formar varios grupos y cada cho el hotel, se rellena con los
uno puede hacer un tipo distin- elementos mencionados en la
to de hogar. 5 El primer grupo lista de materiales y se afirma
construye una casa para tijere- una malla de metal en el frente
tas (ver foto en página 50). Para para asegurar que no se salgan.
ello, la persona adulta corta y 8 Una vez terminados los hoga-
dobla la malla o tela de metal res para insectos, se le invita al
de tal forma que quede como grupo a ir en conjunto al patio
la funda de un cojín cuadrado. para instalarlos.
Luego los niños y niñas cosen
los bordes del cojín con un hilo
firme. Antes de cerrar el últi- Sabías que...
Las arañas no son insectos.
mo lado, se rellena con piñas de RECOMENDACIONES Esto se puede explicar de
coníferas. Una vez cerrado, ya 1 Idealmente se realiza esta ac- manera sencilla a las niñas
está listo el hogar para tijeretas. tividad en otoño, antes de que los y niños, diciendo que los
6 El segundo grupo construye insectos vayan a buscar refugio. insectos tienen 6 patas
una casa para chinitas (ver foto Sin embargo, se puede hacer mientras que las arañas
tienen 8.
en página 53). Para ello se re- durante cualquier época del año.
llena un macetero de greda con 2 Considerar la utilización de
NATURALMENTE VERTIENTES DEL SUR
BIODIVERSIDAD 53
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 18
1
Aumentar la conciencia
respecto a la extinción de
especies, la biodiversidad
y la contaminación del
medio ambiente.
2
Distinguir una variedad
progresivamente más
amplia de animales,
sus características,
necesidades básicas
y sus hábitats.
3
Tomar responsabilidad y
aportar colectivamente en
la solución de un problema.
4
Perfeccionar la
motricidad fina.
5
Mejorar las
habilidades sociales.
6
Aumentar el vocabulario
y el conocimiento
de la naturaleza.
EXPLORAR LAS LISTA DE MATERIALES

TELAS DE ARAÑA Telas de araña que puedan
haber en el entorno.
30 MIN Botella con aspersor de
ACTIVIDAD 19
3+EDAD
agua (puede ser una botella
de limpiavidrios reutilizada)
Lupas
L
Papeles blancos para dibujar
a araña no es un animal muy popular, sobre todo en países Lápices de colores
donde hay algunas peligrosas como es el caso de Chile que de diversos tipos
cuenta con la araña de rincón. Muchas personas evitan el
contacto o tienen miedo de ellas. Lo que desconocemos u
olvidamos es que las arañas son muy importantes para el equilibrio
del ecosistema del planeta. Entre otras cosas, evitan la prolifera-
ción de diversos insectos. Con esta actividad queremos invitar a las PREPARACIÓN
niñas y niños a que conozcan un poco mejor a esta maravillosa cria- Buscar en el entorno telas
tura para respetarla y valorarla. de araña para observar
durante la actividad. Juntar
los otros materiales.
Sabías que...
Al contrario de sus presas,
las arañas no se quedan
pegadas en su tela. Esto
ocurre, entre otras razones,
porque producen hilos que
no son pegajosos por los
cuales ellas caminan.
BIODIVERSIDAD 55
que se aprendió sobre las ara-

ñas y sus maravillosas telas.
1 Introducir la actividad con- OBJETIVOS DE
versando sobre las arañas para APRENDIZAJE
activar conocimientos previos. RECOMENDACIONES
ACTIVIDAD 19
Hablar sobre el tema sin refor- 1 Elegir telas de araña con 1
zar el miedo o prejuicios que buen acceso para que sea fá- Aumentar la sensibilidad
las niñas y niños puedan tener. cil observarlas. 2 Usar un as- y promover un buen trato
Por medio de la conversación persor fino con mucho cuidado con la naturaleza.
promover la idea de que la gran para que no se rompa la tela.
mayoría son inofensivas. Desta- 3 Después de examinar las te- 2
car los aspectos positivos que las se puede además observar Reconocer a la araña
tienen estos animales para el una araña. Si la persona adulta como un ser vivo y
ser humano, por ejemplo, que no tiene miedo puede buscar aprender a valorarla.
se alimentan de insectos que una que no sea peligrosa y po-
nos pueden molestar, tal como nerla en un contenedor trans- 3
las moscas. 2 Luego enfocar- parente que se pueda cerrar. De Reducir el miedo
se en las telas de las arañas. esta manera se podrá observar a las arañas.
Mencionar que si se observan sin tener que tocarla y sin que se
con detalle, se ve que son ver- pueda escapar; luego se devuel- 4
daderas obras de arte y muy ve a su ambiente. 4 Se sugiere Ampliar el vocabulario
resistentes. Las arañas usan mencionar la araña de rincón y el conocimiento
sus telas para atrapar insec- recordando que ésta puede ser de la naturaleza.
tos. Se pueden comparar con peligrosa para el ser humano.
las que usa el Hombre Araña- Sin embargo, ella también tie- 5
na para atrapar a los villanos ne miedo y siempre intentará Incentivar la curiosidad
o para escalar los edificios. arrancarse o esconderse antes para investigar y
3 Salir a explorar el entorno de mordernos. observar la naturaleza.
para buscar telas. Si no se ven
bien se les echa agua con un as- 6
persor. Hay que hacer esto con Expresar de diversas
mucho cuidado para que no se formas sus emociones,
rompan. 4 Ahora dejar que los sensaciones y experiencias.
niños y las niñas observen tran-
quilamente. Para ello se les in-
vita a tomar las lupas y se les
da el tiempo que requieran para
satisfacer su curiosidad. Incen-
tivarles a que comenten y con-
versen sobre lo que ven. 5 Una
vez finalizada la observación de
las telas, proponer que las dibu-
jen en un papel. 6 Terminar la
actividad exponiendo los dibujos
y resumiendo en el plenario lo
BOLAS DE SEMILLAS LISTA DE MATERIALES

PARA INSECTOS Greda
Agua
POLINIZADORES Contenedores para mezclar

ACTIVIDAD 20
20 MIN
3+ EDAD
la greda con el agua
Semillas de flores como
lavanda, romero, caléndula,
H
tomillo, salvia, menta,
ay muchas posibilidades para restaurar o aumentar la geranios, rosas, girasoles,
biodiversidad de un entorno natural cercano. Además de margaritas, melisa, orégano,
crear nuevos espacios verdes, podemos generar ciertas hinojo, entre otras
condiciones para ayudar a algunas especies a instalarse Compost o humus, aunque
o fortalecer su presencia en el lugar. Por ejemplo, podemos apoyar no es indispensable
a los insectos polinizadores, los cuales son fundamentales para el
equilibrio en los ecosistemas. Sin su labor la gran mayoría de las
plantas no podrían ser polinizadas y, por ende, no se podrían re-
producir. La mayoría de los polinizadores son insectos tales como
abejas, abejorros, avispas, mariposas, polillas, moscas y escara- PREPARACIÓN
bajos. Lamentablemente, en muchos lugares hay poca cantidad y Confeccionar unas pocas
variedad de flores, lo cual dificulta su supervivencia. Por ello, po- bolas de semillas para
demos sembrar y cultivar ciertas plantas en nuestro entorno na- mostrarlas antes de hacer
tural y así aumentar la cantidad disponible de néctar y polen. Una otras en conjunto. Reunir los
forma simple y eficiente de sembrar es a través de bolas de semi- materiales mencionados.
llas. Estas bolitas hechas de barro protegen las semillas hasta que
brotan y les proporcionan nutrientes para crecer. Además, para las
niñas y niños es muy entretenido hacerlas.
1 Introducir la actividad ha-
blando sobre la polinización de
las plantas y la importancia de
los insectos. Si se puede, rea-
lizar esta introducción en el
patio donde haya flores y dejar
que las niñas y niños obser-
ven los insectos mientras están
polinizando. Incentivar a que
nombren los que se puedan ver.
2 Explicar que ya no hay tan-
tas flores para los insectos y
que muchos se mueren porque
no tienen bastante comida. Esto
no solo es triste, sino también
muy grave para el ser humano,
ya que los necesitamos para que
BIODIVERSIDAD 57
se puedan reproducir las plan-

tas, en especial aquellas que
comemos. 3 Proponer la siem- RECOMENDACIONES
bra de flores que proveen comi- 1 Considerar que los niños y OBJETIVOS DE
da a los insectos polinizadores. niñas se pueden ensuciar con la APRENDIZAJE
4 Explicar que no solo se puede greda. 2 Es mejor dejar que se
ACTIVIDAD 20
sembrar poniendo las semillas sequen las bolas antes de usar- 1
en la tierra, sino que también las, para que no se desarmen. Aumentar la conciencia
con bolas de barro. Es una forma Para ello, se ponen sobre algún respecto a la extinción de
muy eficiente de sembrar, por- papel absorbente en el sol du- especies, la biodiversidad
que la bolita protege las semi- rante varios días hasta que es- y la contaminación del
llas, y una vez brotadas entrega tén secas y guardarlas en una medio ambiente.
nutrientes a las plantas. Mos- bolsa o caja de papel o cartón.
trar las bolas anteriormente he- 3 Si no se dispone de compost 2
chas para que se puedan formar o humus no es un problema. Aumentar la sensibilidad
una idea clara sobre cómo son. Ambos sirven como fertilizante, con los insectos y
5 Invitar a confeccionarlas en pero no son indispensables para aprender a valorarlos.
conjunto para usarlas en el jar- la actividad. 4 Las bolitas pue-
dín infantil, llevarlas a la casa o den usarse en el jardín infantil, 3
para sembrar flores en el sector. pero también pueden entregarse Promover el aprendizaje
6 Mezclar la parte de greda a las familias o a la comunidad sobre el cultivo de plantas.
(2/3 del total) con la del compost para sembrar una mayor canti-
o humus (1/3 del total) en un dad de flores y en más lugares. 4
contenedor, y agregar agua has- De esta forma se aumenta el Tomar responsabilidad
ta que se puedan formar pelo- impacto positivo de la actividad y aportar en la solución
tas con las manos. Si la mezcla para la biodiversidad. 5 Para in- de un problema.
es demasiado blanda, agregar crementar la variedad y cantidad
un poco más de greda. 7 Jun- de insectos, se sugiere sembrar 5
tar las semillas con la masa y semillas de varias especies. Mejorar las
mezclar otra vez. Se pueden ha- habilidades sociales.
cer con un tipo de planta o con
una mezcla de ellas. 8 Formar
pelotas pequeñas de entre 2 a 3
cm de diámetro y explicar que
ahora se dejarán secar para
usarlas otro día. Preguntar a
las niñas y niños si se acuer-
dan para qué sirven las bolitas y
cómo las vamos a usar. Incenti-
var la conversación al respecto y
explicar que, una vez que estén
secas, se pondrán en la super-
ficie de algún sector del pa-
tio que tenga poca vegetación,
y que en conjunto se regarán
regularmente.
MONTE DE PIEDRAS LISTA DE MATERIALES

PARA LAGARTIJAS Piedras de diversos
tamaños, de entre 5 y 40 cm.
Y RANAS La mayor parte debe ser

ACTIVIDAD 21
40 MIN
3+ EDAD
a partir de los 20 cm.
Tierra, arena, gravilla,
ramas pequeñas
Herramientas de jardín para
las personas adultas, como
M
guantes, azadón, carretilla
uchos anfibios (ranas, sapos) y reptiles (lagartijas, la- Herramientas de jardín
gartos, iguanas, culebras) de Chile están en peligro de para los niños y niñas,
extinción pero, al igual que muchas otras especies, les como palas y baldes
podemos ayudar a mantenerse y establecerse en algún
lugar y, de esta forma, fortalecer la biodiversidad local. Una ma-
nera muy eficiente y simple es construir un monte de piedras que
cumple varias funciones: a los anfibios les sirve como refugio, ho- PREPARACIÓN
gar o lugar para la caza, mientras que los reptiles los usan como Determinar un espacio para
nido, refugio, lugar para hibernar y para calentarse en las piedras construir el monte considerando
durante del verano. Si la ubicación del monte es cálido y seco, ser- que quedará instalado de forma
virá más a los reptiles; si se encuentra en un lugar frío y húmedo, permanente y que debe ser un
lo usarán los anfibios. Además, se pueden encontrar ahí maripo- lugar tranquilo, protegido del
sas y otros invertebrados como chanchitos, escarabajos, tijeretas viento y ojalá cerca de arbustos.
y babosas. La idea de esta actividad es que las personas adultas Además debe ubicarse en
preparen el lugar incluyendo piedras grandes y que las niñas y ni- un sector que tenga suelo de
ños participen en la segunda parte. Y ya que este monte quedará tierra y no de hormigón. Picar
permanentemente instalado permitirá observar varias veces a las la tierra donde se ubicará el
especies que lo habiten. monte y apilar las piedras de tal
forma que queden espacios de
distintos tamaños entre ellas.
Sabías que...
Para regular su calor
corporal, los reptiles
dependen de la
temperatura ambiental.
Para calentare se ponen
bajo el sol y en
períodos de frio
hibernan.
BIODIVERSIDAD 59
como lugar de protección de an-

fibios o reptiles. 5 Una vez que
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA se termine de pintar las piedras
1 Introducir la actividad pre- se les invita a ubicarlas en el OBJETIVOS DE
guntando a las niñas y niños si monte. 6 Cuando esté termina- APRENDIZAJE
quieren ver algo nuevo y curioso do, preguntar si vieron un brillo
ACTIVIDAD 21
que se encuentra en algún lu- de luz. Explicar que el brillo era 1
gar del jardín. Invitarles a ver el la señal de que el lugar mágico Aumentar la conciencia
monte de piedras y, una vez ahí, funciona otra vez y que nueva- respecto a la extinción de
dejar que lo observen. Luego mente puede proteger a los ani- especies y la biodiversidad.
preguntarles si saben de qué se males. 7 Finalizar la actividad
trata. Explicar que es un lugar explicando que en otro momento 2
mágico que protege a animales volveremos para buscar y obser- Aprender la importancia
pequeños como lagartijas y es- var a los animales que vivirán en de cuidar la naturaleza
carabajos, pero que hay que re- el refugio mágico. y los seres vivos.
pararlo. 2 Proponerles trabajar
en equipo para reparar el monte. 3
Organizar grupos y entregarles Tomar responsabilidad
baldes y palas. Motivar a los gru- RECOMENDACIONES y aportar en la solución
pos para que exploren y obser- 1 Idealmente, se realiza la ac- de un problema.
ven el entorno natural buscando tividad junto a la comunidad, ya
los materiales requeridos: pie- que habrá que mover piedras 4
dras medianas, piedras chicas, grandes. De esta forma se re- Promover el desarrollo
tierra, arena, palitos. 3 Una vez parte el trabajo pesado y se de habilidades sociales.
que recolectaron los materiales puede sensibilizar a los parti-
se inicia la reparación del mon- cipantes respecto a la extinción 5
te. Primero se deposita arena o de especies y la importancia de Fomentar la creatividad y
tierra en algunos de los espacios la biodiversidad. 2 Si se realiza cercanía con la naturaleza.
vacíos y se cubre el costado sur la actividad sin incluir a la co-
con palitos y tierra. 4 Luego se munidad se puede construir un 6
les invita a colorear las piedras monte pequeño, ya que no hay Colaborar en un proyecto
recolectadas, por ejemplo, con un tamaño mínimo necesario. de larga duración que
diseños de los mismos animales 3 Cuando se apilan las piedras requiere persistencia
que irán a buscar refugio. De esta hay que asegurar que el monte para lograr el objetivo.
forma las piedras sirven como quede estable y que los lados no
decoración y para identificarlo sean demasiado empinados.
PREVENIR LISTA DE MATERIALES

ACCIDENTES Témperas u otras pinturas
que se puedan usar en vidrio
DE PÁJAROS Cartulina de
ACTIVIDAD 22
30 MIN
3+EDAD
diferentes colores
Hilos o cuerdas firmes para
colgar objetos decorativos
M
Objetos decorativos como
uchas personas no saben que un problema importan- conchas, hojas de árboles,
te para los pájaros hoy en día son los vidrios que el ser canela, piñas de coníferas,
humano pone en sus construcciones. En general, no les láminas deshidratadas de
cuesta volar en torno a obstáculos, pero no están pre- naranja u otros cítricos, etc.
parados para evitar una colisión con vidrios porque no los pueden
ver ya que éstos son transparentes o porque reflejan el entorno
como árboles y el cielo, lo cual los confunde. En consecuencia, hay
una gran cantidad de pájaros que mueren cada año después de un PREPARACIÓN
choque con un vidrio. Sin embargo, con acciones muy simples, po- Juntar los materiales
demos evitar esta situación en nuestro jardín infantil y en nuestro necesarios para realizar
hogar. Durante esta actividad vamos a mostrar tres formas de pre- la actividad.
parar los vidrios en nuestro entorno para que así no sean peligro-
sos para los pájaros.
PRIMEROS AUXILIOS
PARA PÁJAROS
Muchas veces los pájaros

no mueren al chocar contra
un vidrio, sino que quedan
inconscientes. Entonces,
se dejan dentro de una caja
cerrada de cartón, con hoyos
para que puedan respirar.
Después de una a dos
horas se abre la caja para
comprobar si se recuperaron
y si pueden volar.
BIODIVERSIDAD 61
ventanas a una distancia máxi-

ma de 10 cm entre cada uno.
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA 6 Cerrar la actividad observan-
1 Introducir la actividad pre- do los “protectores” e invitando OBJETIVOS DE
guntando a las niñas y niños al grupo a confeccionar más de APRENDIZAJE
si alguna vez chocaron con un estos objetos decorativos en sus
ACTIVIDAD 22
vidrio porque no lo vieron. Con- casas para salvar más aves. 1
versar la problemática explican- Aumentar la sensibilidad
do que esto también les ocurre a por los pájaros y
los pájaros y, como consecuen- aprender a valorarlos.
cia, muchos de ellos mueren. RECOMENDACIONES
2 Explicar que hay maneras de 1 Es recomendable usar colores 2
evitar que choquen con los vi- distintos para que haya contras- Aumentar la conciencia
drios. Invitarles a confeccionar tes. Se sugiere usar los colores respecto a la extinción de
“protectores de pájaros”, los rojo y naranjo, porque así los pá- especies, la biodiversidad
cuales son objetos decorativos rajos ven mejor el “protector”. y la contaminación del
que las aves ven como obstácu- 2 Se puede adaptar la activi- medio ambiente.
los, evitando así que colisionen. dad a cada época del año. Por
Aquí vamos a presentar tres ejemplo, en tiempo de navidad 3
modelos, pero es suficiente con se pueden pintar, crear o usar Tomar responsabilidad
realizar uno solo; lo importante motivos navideños. 3 En caso y aportar en la solución
es poner al menos uno en cada de pintar los vidrios, procurar de un problema.
vidrio. 3 El primer “protector que las niñas y niños no lo hagan
de pájaros” consiste en pintar en lugares con altura para evitar 4
los vidrios con témperas u otras caídas. 4 Se pueden confeccio- Mejorar las habilidades
pinturas que sirvan para vidrio. nar más “protectores” de los que sociales.
4 El segundo “modelo” se ela- son necesarios para la sala o el
bora con elementos decorativos jardín infantil, de tal forma que 5
hechos de cartulinas de diver- los niños y niñas se los lleven a Ampliar el vocabulario
sos colores. Para confeccionarlo su casa y se aumente el impacto y conocimiento de
cada participante puede crear de la actividad en la comunidad. la naturaleza.
uno o varios a su propio gusto,
como por ejemplo flores, estre- 6
llas, soles, nubes, mandalas, Incentivar las habilidades
etc. Al final se colocan todos los artísticas y perfeccionar
objetos en los vidrios. 5 Para la visomotriz fina.
diseñar el tercer “protector de
pájaros” se usan objetos deco-
rativos como conchas, piñas de Sabías que...
De acuerdo a varios
coníferas, hojas de árboles, etc., estudios alrededor del
o figuras confeccionadas con mundo, son millones de
materiales naturales, materia- aves las que mueren cada
les reciclados, cartulina, etc. Es- año en el mundo debido
tos elementos se amarran a un al choque con vidrios de
ventanales y edificios.
hilo grueso. Luego se cuelgan
en el cielo de la sala frente a las
63
TIERRA & CLIMA
N
uestro planeta es único y gracias a sus condiciones naturales podemos vi-
vir y coexistir con otros seres vivos. A menudo no tenemos presente que es
la naturaleza la que nos permite respirar, comer y desarrollarnos. Con las
actividades de este capítulo enseñaremos a las niñas y niños nociones fun-
damentales sobre la Tierra y su funcionamiento. Además, queremos que conozcan un
poco más sobre el clima y las zonas de vida en Chile, de tal forma que sirvan como
base para en el futuro comprender fenómenos complejos como el cambio climático,
el calentamiento global, entre otros.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 23 ¿POR QUÉ HAY DÍA Y NOCHE? 64
ACTIVIDAD 24 SOL Y TIERRA 66
ACTIVIDAD 25 NUESTRO PLANETA TIERRA 68
ACTIVIDAD 26 LAS ZONAS DE VIDA EN CHILE 70
ACTIVIDAD 27 ¿QUÉ ES EL CICLO DEL AGUA? 72
¿POR QUÉ HAY LISTA DE MATERIALES

DÍA Y NOCHE? Una piedra redonda o
una pelota más o menos del
30 MIN tamaño de una pelota de tenis,
ACTIVIDAD 23
3+EDAD
idealmente de un color claro
Un marcador permanente
de algún color fuerte como
P
rojo, naranjo o rosado
ara entender los procesos naturales primero es importante Una linterna
saber cómo está relacionada la Tierra con el sol y qué da
origen al cambio del día y la noche. Solo si entendemos la
relevancia del sol entenderemos por qué hay vida en nuestro
planeta. Por medio de esta experiencia aprenderemos que ilumina PREPARACIÓN
y calienta la Tierra y que a consecuencia de la rotación de ésta so- Juntar los materiales
bre sí misma se provoca el ritmo del día y la noche. Entonces lo que necesarios para realizar la
ocurre es que es de noche en aquellos lugares que no reciben luz y, actividad. Buscar una sala que
a medida que la Tierra sigue girando, el sol la ilumina y nuevamente se pueda dejar semioscura con
es de día. cortinas, papel o bolsas negras.
1 Introducir la actividad invi-
tando a las niñas y niños a parti-
cipar en una conversación sobre
el sol. Preguntar dónde está y
qué es lo que saben de él. Dejar
que se compartan ideas y cono-
cimientos. Explicar que en el sol
hay mucho calor y que nos que-
maríamos si estuvieramos en
él. Pero como nuestro planeta,
la Tierra, está lejos de este, solo
nos calienta y no nos quema.
2 Luego la persona adulta
puede decir que el sol no solo
calienta la Tierra, sino que tam-
bién la ilumina. Preguntar por
qué no lo hace durante la noche.
Incentivar a que los niños y ni-
ñas propongan hipótesis. 3 Ex-
plicar que el sol nunca para de
iluminar, sino que simplemente
no lo vemos durante la noche.
TIERRA & CLIMA 65
Ocurre que en la noche el sol ilumina el sol. Por eso creemos

no se va a dormir sino que está que no brilla en la noche, pero
iluminando en otro lugar de la resulta que lo hace siempre.
Tierra y por eso hay oscuridad 8 Finalmente, girar la piedra OBJETIVOS DE
donde estamos. También por o pelota otra vez hasta que se APRENDIZAJE
eso no vemos su luz y los seres vuelve a iluminar con la linter-
ACTIVIDAD 23
humanos nos vamos a dormir. na el punto marcado. Preguntar 1
4 Preguntar a qué se debe la lo que pasó ahora y esperar las Ampliar el vocabulario y
oscuridad durante la noche. De- respuestas. Luego, explicar que conocimiento sobre los
jar que las niñas y niños formu- volvió a ser día. 9 Decir que la procesos naturales.
len ideas. Luego explicar que no Tierra gira de tal forma que se
vemos el sol durante la noche produce un amanecer y un atar- 2
porque la Tierra gira alrededor decer, por eso el sol no duerme Promover el entendimiento
de sí misma. 5 Decir que va- nunca, pero en nuestro planeta sobre el funcionamiento
mos a ver a través de un experi- descansamos cada noche cuan- del universo.
mento cómo funciona esto. Para do está oscuro.
ello se motiva a imaginar que la 3
piedra o pelota que la persona Incentivar la curiosidad
adulta tiene en sus manos es la para investigar fenómenos
Tierra. Dibujar con el marcador RECOMENDACIONES naturales y causalidades.
un punto que se pueda ver cla- 1 Para que los niños y niñas
ramente y decir que es el lugar tengan más conocimientos pre- 4
donde estamos ahora. Motivar a vios, se puede realizar anterior- Incentivar la formulación
imaginar que el sol, por su par- mente la actividad “Sol y Tierra” de hipótesis y sacar
te, es la linterna que la persona (ver página 66). 2 Procurar que conclusiones.
adulta tiene en la otra mano. no miren directamente la luz de
6 Se deja la sala semioscura y la linterna para evitar daños de 5
se enciende la linterna. Estirar la vista. Fortalecer la habilidad de
la mano con la linterna y ex- reflexionar y analizar.
plicar que el sol siempre brilla
como esta. Ahora, con la piedra 6
o pelota en la otra mano, diri- Mejorar la capacidad
gir la linterna directamente al de imaginación.
punto dibujado; entonces se ilu-
mina el lugar donde nos encon-
tramos y, por ende, es de día.
7 Luego girar la piedra o pe-
lota y así simular la rotación
de la Tierra. Girarla hasta que Sabías que...
Nunca hay que mirar
el punto dibujado esté en to- directamente al sol,
tal oscuridad. Preguntar si se ya que puede dañar
puede ver el punto marcado. seriamente la vista.
Explicar que no se puede ver Hacerlo solo con lentes
porque ahora está de noche. El o filtros adecuados.
lugar donde estamos ahora se
encuentra en la zona donde no
SOL Y TIERRA LISTA DE MATERIALES

30 MIN Una pelota del tamaño
de una de fútbol
Una piedra redonda del
ACTIVIDAD 24
3+EDAD
tamaño de un grano de quinoa
Papeles blancos
Lápices de colores
N
y témperas
uestro universo es fascinante. Contiene galaxias, estrellas Plasticina
y planetas. A pesar de su complejidad, hay algunos aspec-
tos que son fáciles de entender por parte de las niñas y ni-
ños y les pueden ayudar a tener una primera idea de cómo
están conectados los integrantes de nuestro sistema solar. Con esta PREPARACIÓN
actividad queremos enfocarnos en la relación entre el sol y nuestro Juntar los materiales
planeta. Para ello vamos a hacer algunas simples simulaciones que mencionados.
nos demuestran cuán grande es el sol y cómo la Tierra gira alrede-
dor de él.
1 Introducir la actividad pre-
guntando a las niñas y niños:
¿qué forma tiene el sol?, ¿de
qué color es?, ¿se mueve?, per-
mitiendo que verbalicen sus res-
puestas. Luego preguntar sobre
la Tierra: ¿qué forma tiene?, ¿se
mueve?, ¿dónde está?, ¿quiénes
vive allí?, etc. 2 Preguntar tam-
bién si saben cuán grande son
el sol y la Tierra. Explicar que
Sabías que...
La traslación de la Tierra
alrededor del sol tarda 365
días, 5 horas, 48 minutos
y 45 segundos. Debido a
esto, cada cuatro años se
agrega el 29 de febrero
al calendario.
TIERRA & CLIMA 67
nuestro planeta es enorme pero camina o corre alrededor de ella.

que el sol es mucho más gran- 6 Al final de la actividad se les
de aún. 3 Para comparar las puede invitar a dibujar o mode-
dimensiones de ambos cuerpos lar el sol, la Tierra y otros astros OBJETIVOS DE
celestes se realiza una simu- como la luna y los demás pla- APRENDIZAJE
lación con la pelota y la piedra: netas. Para ello se les entregan
ACTIVIDAD 24
explicar que, si el sol tuviera el materiales como lápices, tém- 1
tamaño de una pelota de fútbol, peras, papeles y plasticina. Ampliar el vocabulario
nuestro planeta solo sería como y el conocimiento de los
esta piedra pequeñita. Por lo procesos naturales.
tanto, aunque el sol está muy le-
jos, es tan grande que podemos RECOMENDACIONES 2
verlo desde nuestro planeta. 1 Una vez que las niñas y niños Promover el entendimiento
4 Luego realizar una simulación hayan adquirido el aprendizaje de sobre el funcionamiento
de la rotación: se puede mostrar esta actividad se pueden agregar del sistema solar.
que el sol (la pelota) no se mue- más planetas a la simulación:
ve, pero que la Tierra (la piedra) se puede explicar que todos los 3
sí lo hace alrededor de él. Para planetas en nuestro sistema so- Incentivar la curiosidad
ello se toma la piedra pequeña lar giran alrededor del sol. Para para investigar
y se gira alrededor de la pelota. ello se usan piedras parecidas a fenómenos naturales.
5 Para demostrar la rotación la que representa la Tierra y jun-
de la Tierra de una manera to a otra persona se muestra que 4
más participativa se les pide Mercurio, Venus, Tierra y Marte Fortalecer la habilidad de
imaginar que la persona adul- se encuentran a distintas distan- reflexionar y analizar.
ta es el sol y una niña o niño es cias del sol y que también giran
la Tierra. Entonces la persona en torno a él. En este ejemplo, 5
adulta se pone de pie en me- Mercurio es el más cercano al Mejorar la capacidad
dio de la sala y el niño o niña sol y Marte el más lejano. de imaginación.
6
Fortalecer las habilidades
artísticas y la coordinación
visomotriz fina.
NUESTRO LISTA DE MATERIALES

PLANETA Globos inflables
Cola fría
TIERRA Toalla de papel

ACTIVIDAD 25
30 MIN 3+EDAD
o papel blanco
Pinturas, como por
ejemplo, acuarela o témpera
L
Hilo o cuerda resistente
a Tierra tiene alrededor de 4.600 millones de años y es el
quinto planeta más grande del sistema solar. Debido a que
cerca del 70% de su superficie consiste en agua, también es
llamado el planeta azul. Este hermoso lugar es nuestro ho- PREPARACIÓN
gar y lo compartimos junto a muchas otras especies. Durante esta Juntar los matriales necesarios
actividad queremos modelar la Tierra para mostrar a las niñas y para realizar la actividad.
niños que tiene la forma de una bola, que la mayor parte de su su-
perficie la cubren los océanos y solo una parte menor es el terreno
sólido de los continentes.
guntando a los niños y niñas qué
saben sobre nuestro planeta.
Dejar que conversen sobre sus
ideas y contestar preguntas.
2 Luego proponer la confección
de modelos de la Tierra. Para ello
se forman grupos y se les entre-
ga un globo inflable, cola fría y
toalla de papel o papel blanco.
Sabías que...
La Tierra no tiene la forma
de una esfera perfecta,
sino que es achatada
en los polos debido
al movimiento
de rotación.
TIERRA & CLIMA 69
3 Con la ayuda de una persona

adulta, cada grupo confeccio-
na el modelo con papel maché: RECOMENDACIONES
primero se infla el globo y lue- 1 Si después de pinchar el glo- OBJETIVOS DE
go se cubre su superficie con bo quedan partes sin cubrir, se APRENDIZAJE
trozos de papel pegándolos con tapan con más papel maché y
ACTIVIDAD 25
cola fría. Se deja un peque- se deja secar otra vez. 2 Si se 1
ño hoyo sin cubrir en la parte quiere, se agregan otros com- Ampliar el vocabulario
superior. Cuando el resto de ponentes a la simulación y así y el conocimiento de la
la superficie esté completa- se crea un móvil del sistema Tierra y del sistema solar.
mente cubierta, se deja secar. solar. Para ello se confeccionan
4 Una vez seco el papel, se el sol (amarillo) y los planetas. 2
pincha el globo en la superficie Por un lado, los rocosos: Mercu- Aprender algunas
que quedó sin cubrir y se saca. rio (gris), Venus (dorado), Tierra características básicas
5 Lo que queda es el plane- (azul) y Marte (rojo), así como los de la Tierra.
ta Tierra de papel maché y se gaseosos: Júpiter (café), Saturno
dibujan en él los continentes. (café claro), Urano (azul) y Nep- 3
6 Luego se pinta la superfi- tuno (verde); además se pueden Incentivar la curiosidad
cie con color azul que repre- crear anillos de cartón para los y el interés en explorar
senta el agua de los océanos. gaseosos. 3 Como alternativa fenómenos naturales.
7 Finalmente, en el plenario se se puede elaborar el modelo con
resumen algunas características pelotas recicladas o con pelotas 4
de la Tierra y se revisan dónde de plumavit. 4 Procurar que Promover la habilidad de
se ubican. Además se pueden el planeta no tenga demasiado imaginación y la creatividad.
exponer los modelos colgándo- peso ya que se va a colgar en el
los en el cielo de la sala. cielo de la sala. 5
Mejorar la capacidad
de trabajar en equipo
para cumplir un
proyecto en conjunto.
6
Mejorar la coordinación
visomotriz fina.
LAS ZONAS DE VIDA LISTA DE MATERIALES

EN CHILE Tijeras
Barra de pegamento
40 MIN Dibujos de naturaleza
ACTIVIDAD 26
4+EDAD
C
Cartulina de los
hile tiene una naturaleza impresionante y fascinante. Es in- siguientes colores:
creíblemente diverso debido a su geografía particular, con Amarillo: para la zona norte
una larga extensión de norte a sur, las dos cordilleras y la Verde claro: para
influencia marítima. Como consecuencia, se encuentran la zona central
varios climas en Chile continental. En el Norte Grande hay un cli- Verde oscuro:
ma desértico, en el Norte Chico semiárido, en la Zona Central me- para la zona sur
diterráneo, en la Zona Sur marítimo lluvioso y en la Zona Austral
estepárico frío. Por su parte, las áreas costeras presentan tempe-
raturas más reguladas y una abundante nubosidad, mientras que
en la zona del altiplano las temperaturas descienden mucho en las PREPARACIÓN
noches. Para dar a las niñas y niños una primera impresión de esta Confeccionar el mapa de Chile
gran variedad climática, queremos realizar esta actividad reducien- continental cortando las tres
do la diversidad real de climas a solo tres, para crear un mapa de cartulinas que representan una
las zonas de vida en Chile. zona. Fotocopiar o imprimir
los dibujos de la naturaleza
(ver anexo en página 128).
guntando a los niños y niñas si
donde vivimos hace frío o calor
y si en otros lugares de Chile el
clima es parecido o distinto. Se
puede dar un ejemplo para que
se entienda la pregunta. Lue-
go preguntar si donde vivimos
llueve mucho o poco y si cono-
cen lugares donde caiga nieve.
2 Después se presenta el mapa
de Chile y se les explica que,
en esta representación hecha
con cartulina, el país está di-
vidido en tres zonas y cada
una tiene un color diferente.
TIERRA & CLIMA 71
3 Explicar brevemente las di- 2 Se puede pegar el mapa en

ferencias climáticas y los colo- el muro de la sala o en otra
res. La zona norte es amarilla parte visible del jardín infantil
porque hay mucho sol y calor, es para revisarlo en otra ocasión. OBJETIVOS DE
bastante es seco y llueve poco. 3 Durante la actividad o en APRENDIZAJE
El centro se hizo con cartulina algún momento posterior se
ACTIVIDAD 26
verde claro porque llueve un pueden agregar más especies 1
poco más, pero en general hace a cada zona. Para ello se impri- Aumentar la sensibilidad
calor. El sur es de color verde os- men más dibujos de animales y con el entorno natural.
curo porque tiene un clima llu- plantas o se dibujan en el mapa.
vioso con menos calor y hay más 2
vegetación. Como consecuencia, Ampliar el vocabulario
en cada zona hay distintos ani- y el conocimiento de
males y plantas. Ahora quere- la naturaleza.
mos ver cuáles hay en cada una.
4 Para ello, se forman tres gru- 3
pos. Cada uno recibe una parte Distinguir diferencias
del mapa de Chile y los dibujos en el clima local como
de su zona de vida. Se presen- lluvia, sol, calor o frío.
tan los dibujos y se da suficien-
te tiempo para observarlos con 4
calma. Se conversa de qué ani- Conocer la diversidad
males y plantas se trata mien- climática, geográfica y de
tras se colorean; luego los pegan especies que hay en Chile.
en la cartulina. 5 Posterior-
mente se unen las tres partes, 5
creando así el mapa completo Promover el entendimineto
de Chile. Se invita a cada grupo del concepto de clima.
a que presente su zona de vida
con el clima, la fauna y la flora 6
en el plenario. Incentivar a que Realizar trabajo de
nombren las especies del mapa, equipo para concretar
así como otras que hay en Chile. un proyecto colectivo.
6 Finalmente se les pregunta
en cuál zona viven y cuál clima 7
de Chile les gusta más y por qué. Practicar acciones sociales
como escuchar y presentar
frente a los pares.
RECOMENDACIONES
1 Para enseñar las diferencias
climáticas en Chile se pueden
mostrar imágenes digitales o
impresas del paisaje y la ve-
getación de las tres zonas de
vida antes de presentar mapa.
¿QUÉ ES EL CICLO LISTA DE MATERIALES

DEL AGUA? Ilustración impresa o
fotocopiada del ciclo del agua
40 MIN (ver anexo en página 138)
ACTIVIDAD 27
4+EDAD
para cada participante
Vasos
Agua
E
Film plástico
l agua es un recurso natural indispensable para la vida. Sin Elásticos
esta no habría plantas, animales ni seres humanos. ¿Pero Un lápiz para
dé dónde viene? ¿Y a dónde va? Para contestar estas pre- marcar los vasos
guntas y entender mejor de qué forma circula en la Tierra,
queremos invitar a las niñas y niños a conocer el ciclo del agua.
Para enseñar de forma práctica cómo funciona vamos a realizar dos
experimentos que demuestran su transformación durante la evapo-
ración y la condensación. PREPARACIÓN
Fotocopiar o imprimir la
ilustración del ciclo del agua
y juntar los materiales
mencionados.
1 Introducir la actividad presen-
tando a los niños y niñas un vaso
con agua y se motiva a obser-
varlo. Se pregunta si saben qué
contiene. Se ofrece un tiempo
para socializar las repuestas y se
continúa preguntando de dónde
viene el agua y hacia dónde va.
Dejarles contestar nuevamente y
preguntar hacia dónde se dirige
la que llevan los ríos. Conversar
en el plenario y explicar que lle-
ga al mar. Luego preguntar cómo
sube a las nubes. Invitarles a en-
tender mejor cómo se mueve el
agua en nuestro planeta. 2 Para
ello hacer grupos. Cada uno se
junta alrededor de una mesa,
se le entrega una ilustración
TIERRA & CLIMA 73
(ver anexo en página 138) y se cerrado, esta se pega en el plás-

explica que el agua circula per- tico y cambia otra vez al estado
manentemente por nuestro pla- líquido. Si se presiona el centro
neta, por eso se llama ciclo del del film para hundirlo un poco, OBJETIVOS DE
agua. Se invita al grupo a explo- las pequeñas gotas se juntarán APRENDIZAJE
rar cómo funciona. 3 Primero, formando una gota grande, la
ACTIVIDAD 27
vemos en el dibujo qué ocurre cual posiblemente caerá en el 1
con el agua en el mar: sube al vaso. 5 El agua forma nubes Promover el entendimiento
cielo y forma nubes. Para en- en el cielo y, una vez que están de las características
tender mejor cómo ocurre esto saturadas, una parte precipita y la transformación
se realiza un experimento que a la tierra como lluvia y, cuando del elemento agua.
muestra su cambio desde un es- hace mucho frío, como nieve.
tado líquido a un estado gaseoso Cuando la lluvia o la nieve caen 2
(evaporación). Para ello se llena a la tierra una parte llega a los Conocer el ciclo del agua.
un vaso hasta la mitad y con un ríos dónde sigue el curso de és-
lápiz se marca el nivel del agua. tos hasta volver al océano. Lue- 3
El grupo busca un lugar donde go vuelve a subir otra vez a las Incentivar la curiosidad
llegue directamente el sol para nubes repitiéndose lo anterior. para investigar
dejar el vaso. Poco a poco la 6 Para finalizar la actividad se fenómenos naturales.
cantidad de agua se reduce. Se ofrece una ilustración del ciclo
puede explicar que esto es pa- del agua a cada niño y niña invi- 4
recido a cuando se evapora en tándoles a colorearlas. Mientras Entender la importancia
un hervidor o una olla pero, en que están pintando vuelven a ver del agua para la vida de
este caso, el calor viene del sol. los distintos pasos del ciclo y así de los seres humanos
4 Luego se condensa en las pueden repasar lo que recién y otros seres vivos.
nubes porque se enfría, es de- aprendieron.
cir, cambia del estado gaseoso 5
nuevamente a un estado líquido Promover la conexión
(condensación). Para mostrar de distintos fenómenos
este fenómeno se realiza un se- RECOMENDACIONES naturales para entender
gundo experimento. Se llena el 1 Es ideal realizar la actividad las interdependencias y los
otro vaso hasta la mitad y lo ta- en un día con sol para que los procesos más complejos.
pamos con un film plástico que experimentos funcionen en un
se afirma con un elástico. Luego tiempo razonable. 2 Otra posi- 6
el vaso se deja expuesto al sol y bilidad es que la actividad con- Entender que el agua es
después de poco tiempo el film sista solamente en realizar los un recurso limitado.
se va a empañar porque parte experimentos de evaporación y
del agua se evaporó. Sin em- el de condensación, sin explicar
bargo, debido a que el vaso está el ciclo del agua.
75
CONTAMINACIÓN
DEL MEDIO
AMBIENTE
L
a contaminación del aire, del agua y del suelo son algunas formas a través de
las cuales deterioramos nuestro planeta. Sin embargo, es muy difícil explicar
estos procesos a las niñas y niños durante la primera infancia, así como qué
los causa y cuáles son sus consecuencias, debido a que son problemáticas
complejas. Una manera tangible es aprender sobre los residuos sólidos que contami-
nan nuestro entorno natural. Por eso, nos queremos enfocar en ellos para incentivar
su reciclaje, reducción y reutilización.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 28 AYUDAR A LIMPIAR EL PLANETA 76
ACTIVIDAD 29 REUTILIZAR RESIDUOS 78
ACTIVIDAD 30 APRENDER A SEPARAR RESIDUOS 80
AYUDAR A LIMPIAR LISTA DE MATERIALES

EL PLANETA Tenazas o guantes
para cada niño y niña
40 MIN Contenedores o
ACTIVIDAD 28
3+EDAD
bolsas de basura
Pancartas con nombre
del grupo, por ejemplo
N
“Guardianes de la Naturaleza”
uestro planeta es único y muy bello, pero los seres huma- Chalecos reflectantes
nos no lo cuidamos bastante. Lo contaminamos cuando en caso de ser necesario
tiramos basura en alguna parte que no corresponde, en
vez de depositarla en un basurero o punto limpio. Sin em-
bargo, podemos hacer varias cosas para que la Tierra esté más
limpia, por ejemplo, dejar de tirar residuos al suelo y recoger los PREPARACIÓN
que están contaminando. También podemos realizar una campaña Recorrer el entorno del jardín
llamada “Limpiemos Nuestro Barrio”, la cual consiste en salir por infantil para verificar cuáles
los alrededores del jardín infantil a recoger residuos junto a las son los lugares seguros, libres
niñas y niños. de riesgos y donde las niñas
y niños puedan salir a recoger
residuos tales como plásticos,
papeles y botellas. De acuerdo a
esto, definir una ruta a realizar.
Sabías que...
Cada año ingresan a
los océanos más de 10
millones de toneladas de
residuos, de los cuales un
75% son plásticos.
CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE 77
la problemática de la conta-
minación del medio ambiente.
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA 5 Si hay personas en el lugar,
1 Introducir la actividad pre- conversar con ellas para llamar OBJETIVOS DE
guntando a los niños y niñas la atención sobre la importancia APRENDIZAJE
si quieren conocer la historia de reducir la contaminación e
ACTIVIDAD 28
de la ballena Luna. Contar que invitarlas a ayudar y motivarlas 1
Luna hace unos días tuvo do- a cuidar el barrio. 6 Terminar Reforzar el sentido
lor de estómago porque cuando el recorrido, llevar los residuos de responsabilidad.
estaba comiendo había algo en al jardín infantil y clasificarlos
el agua que normalmente no según papel, cartón, plásticos, 2
hay. Lo comió y ahora se siente etc. Explicar que, aunque no po- Aprender a aportar en la
mal. Preguntar qué habrá comi- demos recoger toda la basura solución de un problema.
do que le hace estar enferma. en el mundo, al menos logra-
Esperar las respuestas y dejar mos que haya menos animales 3
que se conversen las distintas que tengan dolor de estómago. Mejorar las
ideas. Contar que Luna comió Agradecerle al grupo su esfuer- habilidades sociales.
basura, es decir, plástico que zo y compromiso. 7 Si se quie-
estaba en el agua. Explicar que re, se pueden dejar los residuos 4
los seres humanos no siempre recolectados en el punto limpio Potenciar la autonomía
botan los residuos en los basu- (ver actividad “Aprender a Sepa- y el juicio crítico.
reros y que por ende contami- rar Residuos” en página 80).
nan el suelo y los ríos hasta que 5
llegan al mar. Ahí los animales Aumentar la conciencia
del océano comen el plástico y respecto a los residuos y la
se enferman. 2 Preguntarles si RECOMENDACIONES contaminación ambiental.
quieren ayudar a que la basura 1 Usar elementos de protección
no llegue al mar y así no se en- para cada persona que participe 6
fermen los animales. Invitarles en la actividad. Al menos se de- Aprender lo que es un
entonces a realizar una cami- ben usar guantes o tenazas para residuo y conocer algunos
nata durante la cual se recogen recoger los residuos. 2 Si es tipos que existen.
los residuos del entorno para un recorrido con circulación de
desecharlos en un punto limpio. vehículos, se sugiere usar cha- 7
3 Entregar materiales tales lecos reflectantes. 3 No incluir Identificar estrategias
como guantes y baldes y hacer residuos peligrosos tales como para desechar los residuos
pancartas con el nombre del metales, baterías, vidrios, etc. de forma adecuada.
grupo, por ejemplo, “Guardianes En caso de que se encuentren,
de la Naturaleza”. 4 Realizar explicar por qué se dejan ahí.
la ruta planificada previamen- 4 Se puede incluir a las familias
te, recogiendo los residuos en- en la actividad para aumentar la
contrados. Durante la actividad conciencia respecto al tema en
preguntar qué tipo de residuos la comunidad. 5 Para explicar
recogieron. Preguntar también cómo la basura llega finalmen-
de qué otra forma la basura te al mar, se puede realizar la
provoca daños en el entorno, actividad "¿Qué es el ciclo del
y conversar en conjunto sobre agua?" (ver página 72).
REUTILIZAR LISTA DE MATERIALES

RESIDUOS Residuos no peligrosos y
limpios tales como cilindros de
30 MIN papel higiénico o de toalla de
ACTIVIDAD 29
3+EDAD
papel, cartón, botellas, tapas,
envases de plástico, hilos, etc.
Pinturas o lápices de colores
P
Pegamento, cinta adhesiva
ara enfrentar el problema de la creciente contaminación Objetos decorativos como
con residuos en nuestro planeta no solo es importante de- limpia pipas, ojos para pegar,
jarlos en un punto limpio para que sean reciclados; además papel de colores, etc.
es indispensable producir menos y reutilizar los existen- Tijeras
tes. Antes de botar algo siempre podemos pensar si aún nos sirve
y buscar (por ejemplo en internet) ideas para confeccionar objetos
con materiales reciclables. De hecho, es muy común en jardines in-
fantiles reutilizar tubos de papel higiénico, papeles, cartones, bo- PREPARACIÓN
tellas de plástico, etc. Con esta actividad queremos promover esta Juntar los materiales
costumbre, para disminuir la contaminación y fomentar un consu- mencionados y otros que
mo más consciente. puedan resultar adecuados
para reutilizarlos durante
esta actividad.
1 Introducir la actividad invi-
tando a las niñas y niños a con-
feccionar obras de arte, figuras
o juguetes con materiales re-
ciclables. Explicar que nuestro
Sabías que...
Telas, como ropa o
sábanas viejas, son un
muy buen material para
ser reutilizado. Se pueden
usar para hacer bolsas
para las compras, ropa
de muñecas, macetas
colgantes, etc.
planeta está muy sucio porque niña puede presentar su trabajo

hay demasiados residuos en a sus pares. La persona adul-
el entorno. Decir que botamos ta puede reiterar el sentido de
muchas cosas que podemos la reutilización de residuos ha- OBJETIVOS DE
usar nuevamente. Por ejemplo, ciendo referencia a lo que con- APRENDIZAJE
si tenemos cilindros de cartón feccionaron, concluyendo que
ACTIVIDAD 29
se puede crear una bonita ser- efectivamente se pueden crear 1
piente para jugar. Preguntar- cosas muy lindas con ellos. Comprender el concepto
les si tienen otras ideas sobre 6 Después de la actividad los del residuo no solo
lo que se puede confeccionar trabajos se pueden exponer en como algo para botar,
con cilindros de cartón. Moti- un lugar visible del jardín infan- sino también como un
var la conversación para que til o llevar a sus casas. material con valor.
se propongan posibilidades.
2 Presentar los materiales re- 2
ciclables que se usarán en la Aumentar la conciencia
actividad y dejar que cada niño RECOMENDACIONES respecto a los residuos
y niña elija lo que quiera utilizar. 1 No considerar materiales pe- y la contaminación del
3 Además se les entregan ma- ligrosos, contaminados o sucios. medio ambiente.
teriales adicionales como pintu- 2 Procurar que la actividad se
ras, lápices, pegamentos, tijeras realice siempre bajo la super- 3
y elementos decorativos para visión de una persona adulta ya Conocer nuevas formas
usar y confeccionar lo que se que se utilizan pegamentos y ti- sobre cómo reutilizar
imaginen. 4 Se les da suficien- jeras que pueden ser peligrosos. en la vida cotidiana.
te tiempo para terminar su obra 3 Se les puede pedir a las fa-
y se les asiste en caso de que milias que aporten con residuos 4
lo pidan. 5 Al final cada niño y adecuados para esta actividad. Mejorar la motricidad
fina y la creatividad.
APRENDER A LISTA DE MATERIALES

SEPARAR RESIDUOS Distintos tipos de residuos:
papel, cartón, plásticos,
25 MIN materia orgánica, etc.
ACTIVIDAD 30
4+EDAD
Contenedores grandes,
idealmente en un punto
limpio existente en el
U
jardín o cerca de este
no de los problemas ambientales más importantes hoy en Contenedores pequeños
día es la gran cantidad de basura que producimos, la cual
contamina no solo la tierra sino también nuestros océanos.
Con el objetivo de aportar a la solución de este problema
podemos producir menos basura y además tratar los residuos exis- PREPARACIÓN
tentes adecuadamente, por ejemplo, a través del reciclaje. Para lo- Juntar suficientes residuos
grar esto es indispensable la correcta separación en el origen. Esta de distintos tipos. Si no hay
actividad pretende aportar a que las niñas y niños aprendan a iden- ningún punto limpio en el jardín
tificar los tipos de residuos más básicos que hay, a separarlos ade- infantil, crear uno, buscar en
cuadamente y a que tengan una idea de lo que es un punto limpio. el barrio o destinar un lugar
para realizar la actividad.
Repartir los residuos en
distintas partes del patio u otro
lugar con suficiente espacio.
1 Introducir la actividad contan-
do que hay algunos animales en
el mar, como peces y ballenas,
que tienen dolor de estómago.
Preguntar a los niños y niñas si
Sabías que...
En vez de botar la materia
orgánica como restos
vegetales de la cocina
o podas, podemos hacer
compost para mejorar
la tierra de nuestros
cultivos, plantas
y árboles.
saben por qué y escuchar las terial. Revisar que todos se en-
ideas al respecto. Contestar la cuentran en el lugar correcto
pregunta explicando que los y cambiar los que se han cate-
animales tragaron plástico que gorizado mal. 7 Incentivarles OBJETIVOS DE
estaba en el agua mientras es- para que desechen los residuos APRENDIZAJE
taban nadando y alimentándo- en el respectivo contenedor.
ACTIVIDAD 30
se con su comida. Concluir que 8 Terminar la actividad expli- 1
esto es muy triste, pero que les cando la importancia del punto Aprender lo que es
podemos ayudar si producimos limpio y el aporte para el medio un residuo y conocer
menos basura y si la botamos ambiente: ya que hemos sepa- algunos tipos.
en los contendores correspon- rado los residuos, pueden ser
dientes. Decir que lamenta- botados o reciclados y no conta- 2
blemente se pueden encontrar minarán el medio ambiente. Por Incentivar a separar y
residuos en el entorno que no ende, gracias a nuestro esfuer- desechar residuos de
se desecharon correctamente. zo, no causarán dolor de estó- una forma adecuada.
2 Preguntarles si saben dónde mago a los animales del mar.
botarlos. Dejar que verbalicen 3
sus ideas y conversarlas en el Aumentar la conciencia
plenario. Explicar que en mu- respecto a la contaminación
chos lugares hay “puntos lim- RECOMENDACIONES ambiental.
pios” donde se pueden botar 1 No incluir residuos sucios o
según tipo de material. Proponer peligrosos como metales, bate- 4
ir a uno para ver cómo funciona. rías, vidrios, etc. 2 Las familias Fomentar el buen trato
3 Ir en conjunto al punto lim- se pueden incorporar en la acti- con el medio ambiente.
pio permanente o improvisado vidad para aumentar la concien-
y presentarlo. Explicar su fun- cia respecto al tema y fomentar 5
cionamiento. 4 Invitarles a ir al la separación y el reciclaje en Aprender a tomar
patio a buscar residuos que no la comunidad. 3 Para facilitar responsabilidad y a
se desecharon adecuadamente la asociación de los tipos de aportar para resolver un
para recolectarlos. 5 Motivar a residuos con los contenedores problema colectivo.
las niñas y niños para que bus- se les puede asignar un color a
quen, identifiquen y junten los cada uno: azul - cartón y papel,
residuos que se encuentran en amarillo - plásticos reciclables,
el entorno. 6 Volver al punto beige - tetra packs, gris oscuro
limpio y juntar lo recolectado - residuos no reciclables, café -
en el suelo según tipo de ma- desechos orgánicos.
83
CONSUMO
CONSCIENTE
U
na manera eficiente de cuidar el medio ambiente es vivir de una forma más
responsable, reflexionando sobre nuestros comportamientos y tomando me-
didas para consumir y contaminar menos. Es indispensable enseñar sobre
el consumo consciente desde temprana edad para incorporarlo a nuestros
hábitos en el día a día. Para ello, en este capítulo reunimos varias actividades que se
enfocan, por un lado, en el agua, la cual es de uso diario y, por otro lado, en los jugue-
tes, ya que son un producto de consumo frecuente para las niñas y niños.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 31 DETECTIVES DEL AGUA 84
ACTIVIDAD 32 JUEGOS DE MESA CON MATERIALES NATURALES 86
ACTIVIDAD 33 MENOS ES MÁS: UN TIEMPO SIN JUGUETES 88
ACTIVIDAD 34 FERIA DE JUGUETES USADOS 90
DETECTIVES LISTA DE MATERIALES

DEL AGUA Cartulina o cartón grande
Revistas y diarios
30 MIN Lápices
ACTIVIDAD 31
3+EDAD
Barra de pegamento
E
n la vida cotidiana ocupamos agua sin pensar mucho de PREPARACIÓN
dónde viene, a dónde va y qué cantidad usamos diariamen- Juntar los materiales
te. Sin embargo, cada vez hay menos agua dulce disponi- mencionados.
ble en Chile y el mundo para nuestro consumo, por lo que
debemos usarla con más cuidado. Con esta actividad queremos
enseñar sobre el consumo consciente de este recurso tan valioso.
¡Para ello vamos a transformarnos en detectives del agua! ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
1 Iniciar la actividad preguntan-
do a los niños y niñas para qué
han usado agua hoy, desde que
se levantaron hasta el momento
actual. 2 Luego explicar que es
un recurso muy valioso que no
hay en cantidades infinitas. Pre-
guntar si alguien se acuerda de
algún momento en donde hubo
escasez. Permitirles pensar y
decir sus respuestas. Explicar
que en Chile a mucha gente
le falta regularmente el agua
Sabías que...
En la Tierra el 97,5% del
agua es salada y solo
el 2,5% es agua dulce
en forma de glaciares,
ríos, lagos, agua
subterránea, etc.
CONSUMO CONSCIENTE 85
para el uso en la casa. Esto se 3 La conversación final sobre

debe a varias razones, como por el uso responsable del agua se
ejemplo que consumimos más puede realizar por medio de lá-
de lo que necesitamos, la con- minas con imágenes. Por ejem- OBJETIVOS DE
taminamos y además cada vez plo se presentan dos láminas APRENDIZAJE
llueve menos en algunas zonas. del mismo acto, pero con ac-
ACTIVIDAD 31
3 Proponerles hacer un collage ciones diferentes: una lámina 1
que muestre cómo usamos el con una persona lavándose los Promover la comprensión
agua. Se les dan varias opciones dientes con la llave cortada y la del concepto de
para realizarlo. Por ejemplo, se otra con una persona lavándo- recurso natural y sus
entregan recortes de revistas se los dientes pero con el agua características.
o diarios para elegir imágenes corriendo. Luego se les da la
con acciones cotidianas (al la- oportunidad de observar y com- 2
varse las manos, bañarse, coci- parar las imágenes para luego Aprender a valorar
nar, lavar, regar, etc.) o pueden reconocer y verbalizar la acción el agua como recurso
dibujar estas situaciones en pa- correcta. 4 Además se pueden natural indispensable
peles. 4 Luego pegan sus dibu- hacer carteles con imágenes para el ser humano.
jos o recortes en la cartulina o el y ubicarlas en distintas partes
cartón para así crear un collage. del jardín infantil para recordar 3
5 Una vez terminado se pone cómo ahorrar agua. Aumentar la sensibilidad
en algún lugar visible para crear con la problemática de
conciencia en la comunidad res- la escasez de agua.
pecto al cuidado del agua. Ade-
más, con los niños y niñas se 4
puede pensar en conjunto cómo Enseñar a reflexionar
ahorrar. Por ejemplo, cerrar la sobre el comportamiento
llave mientras se lavan los dien- propio y a consumir el
tes, regar con la que se ha usa- agua conscientemente.
do para lavar frutas y verduras,
etc. 5
Fomentar el trabajo en
equipo para lograr un
objetivo colectivo.
RECOMENDACIONES
1 Si las niñas y niños son de
niveles menores se les ayuda
imprimiendo imágenes desde
internet u otra fuente. 2 Si son
más grandes se pueden agregar
usos indirectos del agua al co-
llage, por ejemplo, mostrar que
las frutas y verduras que come-
mos necesitaron mucho riego
para crecer. Lo mismo aplica
para la carne y la ropa de te-
las naturales como el algodón.
JUEGOS DE MESA LISTA DE MATERIALES

CON MATERIALES Para el Memorice de Piedras:
Baldes para las niñas y niños
NATURALES Cepillos
ACTIVIDAD 32
40 MIN 3+EDAD
Agua
Piedras planas
Pinturas
U
na manera de fomentar el consumo consciente y al mismo Para el Mikado:
tiempo promover la creatividad, la imaginación y la autono- Palitos de madera o
mía de las niñas y niños es ofreciéndoles el espacio para trozos de ramas rectas
que jueguen y exploren el mundo libremente. Entre otras Papel de lija
cosas, podemos proponerles inventar juegos y juguetes y motivar- Pinturas
les a usar materiales naturales para experimentar. Estos son bio-
degradables, sustentables y siempre están a nuestra disposición. Para otros juegos o juguetes
Lamentablemente, hoy en día los niños y niñas ya no suelen buscar que se puedan crear:
por sí solos formas de divertirse, porque les proporcionamos mu- Elementos naturales
chos juguetes. Además, a veces no tienen la posibilidad de jugar en Pinturas tales como
la naturaleza porque muchos vivimos en ciudades con espacios ver- témperas, lápices de cera,
des limitados. Sin embargo, con unos pocos elementos naturales plumones, acuarelas, etc.
podemos entretenernos mucho, por ejemplo crear juegos usando Materiales que pidan
solo piedras, palitos y pinturas. Durante esta actividad queremos los niños y niñas para
presentar dos juegos de mesa que, en vez de comprarlos, los hare- realizar sus ideas tales
mos con nuestras manos. Sin embargo, no hay que limitar la activi- como tijeras, hilos, etc.
dad a estas ideas. ¡Podemos dejar correr nuestra imaginación para
inventar y crear el juguete que queramos!
PREPARACIÓN
Explorar el entorno cercano
para definir un lugar adecuado
y recolectar materiales de
la naturaleza, puede ser el
patio o una plaza cercana.
Una alternativa es llevar los
materiales al jardín infantil.
1 Introducir la actividad contan-
do que los juguetes que tenemos
en el hogar o en el jardín infantil
son una oportunidad maravillosa
para pasar un rato entretenido,
pero siempre tenemos la op- usarlos en grupos. ¡Van a disfru-

ción de descubrir y crear otros tar mucho más, porque los crea-
nuevos. Invitarles a buscar en el ron con sus proprias manos!
entorno materiales naturales ta- OBJETIVOS DE
les como piedras planas, palitos APRENDIZAJE
y ramas rectas para confeccio-
ACTIVIDAD 32
nar juegos de mesa: uno se lla- RECOMENDACIONES 1
ma Memorice y el otro Mikado. 1 Se pueden guardar los juegos Aumentar la sensibilidad
2 Preguntar si alguna niña o de mesa para volver a usarlos y el conocimiento
niño los conoce. Además, darles en otro momento. 2 También de la naturaleza.
la oportunidad de proponer ideas es posible salir a la naturaleza,
para otros juegos que se puedan explorar los elementos que haya 2
crear y conversar en el plenario y luego pensar en conjunto qué Enseñar a valorar y utilizar
con qué materiales y cómo se po- juegos se pueden armar con es- elementos naturales.
drían armar. 3 Proponerles to- tos materiales. De esta forma la
mar sus baldes y salir a explorar actividad es más abierta. Esta fi- 3
y recolectar las piedras, los pali- cha sirve como punto de partida Mejorar la coordinación
tos y otros elementos en caso de dando algunos ejemplos. La idea visomotriz fina y las
que la idea sea armar otro juego. es crear libremente y ser proac- habilidades artísticas.
Una vez que se ha recolectado la tivo en el proceso. Hay inifini-
cantidad necesaria, volver a la tas posibilidades para inventar. 4
sala o al patio a confeccionarlos. 3 Usar pinturas no tóxicas que Fortalecer la creatividad
4 Para crear el Memorice, pri- cubran bien las superficies de y la fantasía.
mero el grupo lava las piedras madera o piedra, y que no se
con agua y un cepillo para sacar salgan inmediatamente. 4 Los 5
todos los restos de tierra. Luego palitos para el Mikado deberían Fomentar el trabajo en
llevan las piedras a una mesa y ser de al menos 30 cm para que grupo para lograr un
las pintan con los diseños e imá- no les cueste manipularlos. objetivo colectivo.
genes que deseen. Cada moti-
vo se dibuja dos veces para así
hacer los pares del Memorice.
5 Para confeccionar el Mikado,
la persona adulta corta los pa-
litos de tal forma que tengan el
mismo largo. Además, deberá
lijar los extremos para que sean
puntiagudos, pero con las puntas
redondeadas y así no haya ries-
go de causar heridas. Luego los Sabías que...
Podemos hacer nuestras
niños y niñas pintan los extremos propias pinturas no
con distintos colores. 6 En caso contaminantes ni tóxicas,
de que surjan ideas para con- mezclando 5 cucharadas
feccionar otros juegos, armar- de harina, 100 ml de agua
los tambien. 7 Para finalizar la fría, una cucharada de
sal y colorantes
actividad se les invita a escoger alimenticios.
unos de los juegos que crearon y
MENOS ES MÁS: LISTA DE MATERIALES

UN TIEMPO Cajas para guardar
los juguetes
SIN JUGUETES Elementos de la

ACTIVIDAD 33
1 DÍA/ 1 SEMANA/ 1 MES

2+EDAD
naturaleza tales como arena,
piedras pequeñas, hojas
de árboles, ramas, etc.
H
Objetos de uso cotidiano
oy en día mucha gente tiene más objetos de consumo que tales como frazadas,
los que realmente necesita, en parte porque son más ac- cojines, cajas, bols, etc.
cesibles que hace algunas décadas. En ciertas ocasiones Materiales reciclables
las niñas y niños tienen muchos juguetes a su disposición tales como papel, cartón,
y llega un momento en que están sobrestimulados, pierden el in- frascos y botellas de plástico,
terés por ellos y se aburren. Con esta actividad queremos llamar tubos de papel higiénico,
la atención sobre esta situación y fomentar el consumo consciente, tapas de bebidas, etc.
enfrentando a los niños y niñas con el hecho de no tener juguetes a
la mano. Para ello sacamos todos los que generalmente usan y les
invitamos a crear e inventar nuevos juguetes reciclando materiales,
así como usando elementos de la naturaleza y de uso cotidiano. De PREPARACIÓN
esta manera, además, promovemos su creatividad, autonomía, pen- Guardar en cajas todos los
samiento crítico, iniciativa propia y sus habilidades sociales. juguetes que están a disposición
de los niños y niñas y se
dejan en un lugar donde no
tengan acceso a ellos. Unos
días antes de la actividad,
además es recomendable
prepararlos contándoles
qué es lo que se va a hacer,
ya que puede ser un cambio
impactante. Se recomienda
informar previamente a las
apoderadas y apoderados y se
les pide que traigan materiales
reciclables o de uso cotidiano.
1 Explicar nuevamente la ac-
tividad. Contar que, durante un
tiempo, el cual puede ser un día,
una semana, un mes, etc., los
niños y niñas no usarán jugue-
tes. Sin embargo, pueden jugar
con materiales reciclables, de experiencia?, ¿les gustó o no les

uso cotidiano y con elementos gustó? ¿por qué?, ¿qué es lo que
de la naturaleza. Contestar las más les gustó?, ¿con qué mate-
preguntas que puedan surgir. riales y objetos jugaron durante OBJETIVOS DE
2 Ir en conjunto al espacio pre- este tiempo? 6 Volver a poner APRENDIZAJE
viamente instalado, donde hay a disposición los juguetes usua-
ACTIVIDAD 33
objetos reciclables y de uso co- les, pero quizás en menor can- 1
tidiano a su alcance. Explicar tidad que antes de la actividad y Incentivar un consumo
que también pueden ir al patio de vez en cuando darles espa- más consciente.
a buscar elementos natura- cio y tiempo en donde tengan la
les, en el caso de que quieran oportunidad de inventar y crear 2
jugar o hacer algo con ellos. formas de entretención. Enseñar la sustentabilidad
3 Dejarles resolver el “proble- en la vida diaria.
ma” de no tener juguetes a dis-
posición y motivarles a crear, 3
imaginar y explorar, a partir de RECOMENDACIONES Promover el reciclaje.
sus necesidades e intereses. 1 Se puede definir la dura-
Incentivarles también a hacer ción desde un día hasta varias 4
otras actividades como juegos semanas. 2 Permitir que las Potenciar el interés
de roles, cantar, contar cuen- niñas y niños creen juguetes y la sensibilidad por
tos, etc. 4 Entregar materiales y juegos con poca ayuda de la la naturaleza.
que sirvan para hacer manua- persona adulta. Tal vez necesi-
lidades, en el caso de que lo tarán tiempo, pero vale la pena 5
necesiten. 5 Para finalizar la dejarles resolver el “problema” Incentivar la imaginación,
actividad se reúnen a los niños sin mayor asistencia. 3 Incluir la creatividad, la
y niñas en el plenario y se reali- a las familias en la prepara- concentración y la
za una evaluación a través de la ción para hacerles entender la persistencia.
formulación de preguntas tales idea y aumentar su conciencia
como: ¿qué es lo que se hizo?, respecto a un consumo más 6
¿cómo percibieron esta nueva responsable. Incentivar la capacidad
de resolver problemas,
así como aumentar
la independencia y
la autoconfianza.
7
Reforzar el conjunto social
y las habilidades sociales.
Sabías que...
A las niñas y niños también
les encanta imitar a las
personas adultas. Por eso
se divierten y estimulan con
objetos de la vida cotidiana
como ollas, cucharas,
frascos, maceteros,
regaderas, etc.
FERIA DE LISTA DE MATERIALES

JUGUETES Papel y computador para
escribir invitaciones
USADOS Mesas bajas para

ACTIVIDAD 34
40 MIN
2+EDAD
presentar los juguetes
Aportes de juguetes por
parte de la comunidad educativa
H
oy en día las niñas y niños tienen muchos juguetes. No los
usan todos y se botan rápidamente. Para evitar esta situa-
ción se puede organizar una feria de juguetes para regalar PREPARACIÓN
los que ya no utilizan. De esta forma se le da un segundo Buscar en el jardín infantil un
uso a los que no se ocupan o que se quieren botar, estableciendo lugar adecuado, con espacio
una forma más sustentable y consciente de consumo. Además, se para instalar la feria de juguetes
enseña la importancia y la alegría de compartir con sus pares. usados. Invitar a la comunidad
y a las familias a participar con
sus hijas e hijos en la actividad.
Para ello se puede escribir una
invitación con las especificacio-
nes del evento. Idealmente, las
familias participan en la organi-
zación y se les pide entregar al
equipo del jardín infantil los ju-
guetes que quieran regalar, pre-
viamente al día del evento. De
esta forma se pueden revisar,
limpiar y categorizar.
Sabías que...
Es importante observar
a cada niño o niña para
entregarle juguetes
estimulantes y desafiantes
de acuerdo a sus gustos
e intereses individuales.
por ejemplo un hospital, una

fundación o una parroquia. 5
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Se da un espacio para conversar
1 Se ubican las mesas de tal sobre la feria. Permitirles que OBJETIVOS DE
forma que se puedan presentar verbalicen sus emociones: ¿les APRENDIZAJE
todos los juguetes, opcional- gustó compartir sus juguetes?,
ACTIVIDAD 34
mente por categorías tales como ¿qué sentimiento experimenta- 1
muñecas, juegos de transporte, ron al ver la alegría en las niñas Aprender sobre consumo
juegos de construcción, juegos y niños?, ¿volverían a compar- consciente y sustentable.
de madera, juegos de mesa, etc. tir?, etc.
2 Luego el equipo educativo y 2
un grupo de niños y niñas se ubi- Participar en
can detrás de las mesas (se van actividades solidarias,
rotando para que todas y todos RECOMENDACIONES colaborando para un
participen de la experiencia). 1 También se puede organizar propósito colectivo.
Se invita a las familias a pasar una feria con otro tipo de pro-
frente a las mesas para mirar y ductos, por ejemplo, con ropa 3
llevar los juguetes que escojan. infantil. 2 Es recomendable Aprender a valorar más los
3 Mientras tanto, se conversa revisar los juguetes que se van juguetes propios y otros
con ellas sobre el propósito de a regalar durante la actividad objetos de consumo.
la feria. Se les incentiva a ad- para que todos estén en un buen
quirir juguetes ecológicos y de estado y sean adecuados para 4
buena calidad y se explican las la ocasión. 3 Es posible hacer Comprender el problema
ventajas de estos: es posible variaciones, por ejemplo, juntar de la contaminación
que sean más caros al comprar- juguetes para regalarlos a niños del planeta.
los, pero a largo plazo vale la enfermos en un hospital, o ven-
pena ya que duran más tiempo. derlos con el objetivo de juntar 5
Además, de esta forma se con- dinero para usarlo en un proyec- Expresar las emociones
tamina menos al planeta y no to ambiental del jardín infantil. propias tales como
estamos expuestos a elementos 4 Se puede combinar la feria alegría o tristeza.
tóxicos y dañinos para nuestra con una convivencia con la co-
salud. 4 Una vez finalizada la munidad para conversar, por
actividad se guardan los jugue- ejemplo, sobre el consumo res-
tes que quedaron para regalar- ponsable y la sustentabilidad y
los en una futura feria o dejarlos de esta forma llamar la atención
en un punto de recepción, como al respecto.
93
REDUCCIÓN
DEL RIESGO
DE DESASTRES
E
n Chile vivimos con el peligro permanente de ser afectados por amenazas
naturales como terremotos, aluviones, erupciones volcánicas, etc. Dado que
en nuestro país hay un alto nivel de riesgo, es fundamental saber más sobre
ellas, los posibles peligros que implican, así como aprender a prepararnos
para enfrentar y mitigar sus impactos. Ya que este tema está fuertemente conectado
a miedos y traumas, es además indispensable no dejar de lado el aspecto emocional.
Se trata de conocer y respetar las fuerzas naturales, prepararse y aprender a vivir
con ellas.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 35 AMENAZAS NATURALES Y LOS ELEMENTOS 94
ACTIVIDAD 36 AMENAZAS NATURALES Y EMOCIONES 96
ACTIVIDAD 37 APRENDER A REDUCIR LOS RIESGOS DE AMENAZAS NATURALES 98
ACTIVIDAD 38 SIMULAR LA ERUPCIÓN DE UN VOLCÁN 100
ACTIVIDAD 39 ¿QUÉ ES UN ALUVIÓN? 102
AMENAZAS LISTA DE MATERIALES

NATURALES Y Dibujos impresos
de amenazas naturales
LOS ELEMENTOS (ver anexo en página 133)

ACTIVIDAD 35
30 MIN 3+EDAD
Un cartón o una
cartulina como fondo
Barra de pegamento
L
Lápices de colores
os desastres son causados por amenazas naturales extraor-
dinarias y poderosas. Para los seres humanos pueden ser
muy peligrosas si no tenemos la preparación adecuada.
Para enfrentarlas adecuadamente y mitigar sus impactos PREPARACIÓN
es importante entenderlas mejor. A veces las niñas y niños tienen Imprimir o fotocopiar los
miedo porque no saben mucho de ellas. Por eso es indispensable dibujos de amenazas naturales
tratar el tema aunque sea difícil, no solo por el temor asociado, sino (ver anexo en página 133), y
también por la complejidad de estos fenómenos. Darles a conocer hacer dibujos o imprimir fotos
las amenazas naturales y explicar formas para protegerse de ellas del aire, tierra, agua y fuego.
les ayuda a reducir su miedo, reaccionar adecuadamente y así pre- Juntar los otros materiales.
venir desastres. Durante esta actividad queremos tratar este tema
a través de los cuatro elementos, agua, fuego, tierra y aire.
REDUCCIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES 95
5 Para terminar la actividad se

miran los collages en el plenario
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA para que las niñas y niños ex-
1 Introducir la actividad pre- presen sus dudas, impresiones OBJETIVOS DE
guntando al grupo qué es una o conclusiones. APRENDIZAJE
amenaza natural y si alguien ha
ACTIVIDAD 35
vivido una. Para rescatar cono- 1
cimientos previos en los niños y Conocer y entender algunas
niñas acerca del tema, en caso RECOMENDACIONES amenazas naturales.
de que no entiendan el con- 1 Después de la actividad se
cepto, dar ejemplos. Decir que pueden pegar los collages en 2
ahora se van a presentar algu- algún muro de la sala o del jar- Reducir el miedo ante
nas de ellas para conocerlas. dín infantil para revisarlos en las amenazas naturales.
2 Explicar que las amena- otra oportunidad. 2 Previamen-
zas naturales tienen relación te realizar actividades sobre los 3
con los elementos. Mostrar cuatro elementos naturales y así Ampliar vocabulario
los dibujos o fotos del aire, tie- preparar a las niñas y niños para y conocimiento de
rra, agua y fuego y explicarlos. realizar esta (ver páginas 30, 32, la naturaleza.
3 Mostrando los dibujos (ver 34 y 36). 3 Tener mucha sensibi-
anexo en página 133) explicar lidad, porque puede haber niñas 4
que ahora vamos a relacionar y niños que sientan miedo o que Fortalecer la habilidad de
las amenazas naturales con los hayan sido afectados por alguna reflexionar y analizar.
elementos. La persona adul- experiencia de este tipo. Es im-
ta puede iniciar con un par, por portante incentivar a que pregun- 5
ejemplo, terremoto – tierra. ten o comenten y tomar en serio Fortalecer el trabajo
Seguir con los otros dibujos: sus preocupaciones. En caso en equipo.
inundación – agua, aluvión – de que alguien relacione una
agua, marejada – agua, tsunami amenaza natural con otro ele-
– agua, incendio forestal – fue- mento se conversa al respecto.
go, sequía – fuego, tormenta 4 Varias amenazas naturales
eléctrica - fuego, erupción de están relacionadas indirecta-
volcán – fuego, tornado – aire. mente con un segundo elemento,
Para cada par preguntar por por ejemplo, un tsunami se rela-
qué la amenaza natural se re- ciona al agua. Pero el agua está
laciona al respectivo elemento en movimiento porque posible-
y conversarlo en el plenario. mente antes se movió la tierra,
4 Luego se pueden formar gru- por ende, este fenómeno se pue-
pos y se confecciona un collage de conectar con ambos. Es be-
pegando los dibujos en un car- neficioso dejarles discutir sobre Sabías que...
Los desastres no son
tón o una cartulina, de tal for- eso para fortalecer su habilidad naturales. Existen amenazas
ma que muestre las relaciones. de reflexión. naturales como terremotos,
huracanes, etc. Un desastre
ocurre cuando no tenemos
la preparación ante
una amenaza natural.
AMENAZAS LISTA DE MATERIALES

NATURALES Dibujos impresos
de amenazas naturales
Y EMOCIONES (ver anexo en página 133)

ACTIVIDAD 36
40 MIN 2+EDAD
Papeles blancos
Lápices de colores
P
or su poder destructivo, las amenazas naturales causan
miedo y hasta pánico en algunas personas. Las posibili- PREPARACIÓN
dades de reducción del riesgo de desastres varían mucho Juntar los materiales
según el fenómeno natural, así como cuánta preparación necesarios para la actividad.
tengamos. Por eso es importante protegernos organizando nuestro
entorno, aprender formas de comportamiento y también preparar-
nos emocionalmente para enfrentar un evento de este tipo. Durante
esta actividad queremos enfocarnos en este último aspecto. Cierto ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
nivel de miedo durante una situación de peligro es normal para es- 1 Introducir la actividad pregun-
tar en alerta, pero cuando es muy intenso puede imposibilitarnos tando a las niñas y niños si co-
para enfrentarla. Para reducir los temores de las niñas y niños es nocen fenómenos naturales que
indispensable entenderlos, no ignorarlos, tomarlos en serio y con- pueden ser peligrosos para el
versar sobre ellos. ser humano, dar ejemplos como
terremotos, erupciones volcáni-
cas o huracanes. Conversar so-
bre varias amenazas naturales
para que entiendan el concepto.
2 Luego preguntar qué senti-
mientos les provocan. Se expli-
can las emociones y las señales
que nos da el cuerpo para reco-
nocerlas. Para ello se imita cada
emoción con mímica y gestos.
3 En una mesa se ponen las
imágenes de amenazas natura-
les impresas (ver anexo en pági-
na 133). Se les invita a escoger un
dibujo y se pregunta qué senti-
miento les provoca. Permitir que
verbalicen sus emociones sin
interrumpir, dándoles el tiem-
po necesario para expresarse y
mostrando comprensión. En caso
de que algún niño o niña haya
vivido alguna experiencia trau-
mática y le cueste expresarse, se
puede orientar la conversación

de manera sutil, para que ten-
ga la confianza de manifestar- RECOMENDACIONES
se con frases como: “¿entonces 1 Realizar la actividad después OBJETIVOS DE
qué sucedió?”, “¿qué sentiste?”, de haber tratado el tema de las APRENDIZAJE
“cuéntame más”, etc. 4 Se les amenazas naturales para que
ACTIVIDAD 36
entregan materiales e invita a los niños y niñas conozcan el 1
que muestren sus emociones por concepto y los distintos tipos Manifestar interés por
medio del dibujo para que dejen que hay. Para ello se puede rea- fenómenos naturales.
plasmado lo que sienten respec- lizar, por ejemplo, la actividad
to a estos fenómenos. 5 Una vez “Amenazas Naturales y Elemen- 2
terminados los dibujos, invitar- tos” (ver página 94). 2 Además Conocer el concepto
les a sentarse en sillas o cojines de dibujar emociones, pueden de amenaza natural.
formando un círculo. Se motiva agregar en su dibujo la solución
a que los presenten a sus pares, para superar algún sentimiento 3
permitiéndoles que una vez más negativo. Por ejemplo, si en el Conocer sus emociones y
verbalicen sus emociones y que dibujo se ve la ola de un tsuna- aprender a expresarlas.
las compartan. 6 La persona mi y alguien debajo de ella, se
adulta puede mediar la presen- puede dibujar la persona en la 4
tación con preguntas y ayudarles cima de un cerro donde la ola no Aprender a controlar
a entender lo que sienten. Por la alcanza. 3 Tener mucha sen- las emociones.
ejemplo, si alguien tiene miedo sibilidad, porque puede haber
se le explica que este no es malo, niñas y niños que sientan temor 5
que es normal y que los adul- o que hayan sido afectados por Reducir el miedo ante
tos también lo sentimos de vez alguna experiencia de este tipo. las amenazas naturales.
en cuando. De hecho, nos sirve Es importante incentivar a que
para protegernos de peligros y pregunten o comenten y tomar
actuar en situaciones de riesgo. en serio sus preocupaciones. Es
Explicar que hablar de nuestro recomendable darles la oportu-
miedo y conocer la causa que lo nidad de expresar sus miedos
provoca nos ayuda a reducirlo. a través del dibujo porque a ve-
7 Pensar en conjunto otras for- ces les cuesta menos abrir sus
mas para reducir el temor a las emociones de esta forma.
amenazas naturales. Enseñar un
ejercicio de relajación, como por
ejemplo, respirar lenta y profun-
damente varias veces. 8 Si lo
desean pueden dejar su dibujo
en un lugar visible de la sala o se
entregan a las familias y se invita
a que conversen los miedos con
su hija o hijo en casa. De esta for-
ma se fortalece la conversación
sobre un tema difícil, lo cual pue-
de aportar a prepararse en fami-
lia ante una amenaza natural.
APRENDER A REDUCIR LISTA DE MATERIALES

LOS RIESGOS Dibujos impresos
o fotocopiados de
DE AMENAZAS amenazas naturales

ACTIVIDAD 37
3+ (ver anexo en página 133).
NATURALES EDAD
30 MIN PREPARACIÓN
L
Imprimir los dibujos de
as amenazas naturales presentan un peligro real y perma- amenazas naturales en un
nente en Chile. Aunque no podemos impedir que ocurran, papel (ver anexo en página 133).
sí podemos mitigar los daños que causan. Una manera de
lograrlo es prepararnos para evitar situaciones de catástro-
fe y aprender a reaccionar de una forma adecuada en el momento
que ocurran. Ya que las amenazas naturales nos afectan a todas las ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
personas, es indispensable que también las niñas y niños aprendan 1 Invitar a los niños y niñas a
algunas nociones fundamentales de reducción del riesgo de desas- buscar un lugar cómodo donde
tres. De esta forma serán capaces de controlar su miedo, manejar sentarse en semicírculo para
técnicas de autocontrol e iniciar a aprender estrategias de cuidado y participar en la conversación
protección, las cuales se pueden reforzar más adelante. grupal. Iniciar la actividad co-
mentando sobre las amena-
zas naturales que ocurren con
frecuencia en Chile. Presentar
imágenes impresas (ver ane-
xo en página 133) y explicar
cada una de ellas. Motivarles
para que contribuyan con sus
propios conocimientos al res-
pecto. Poner los dibujos en el
centro, a la vista de todas y todos.
2 Explicar que las amenazas
naturales pueden ser menos
peligrosas para el ser humano
si nos preparamos y aprende-
mos a comportarnos durante la
situación. Así mismo, si sabe-
mos cómo actuar de forma ade-
cuada, podemos salvar nuestras
vidas y reducir los impactos.
3 Preguntar si saben qué ha-
cer en caso de una amenaza
natural. Poner el ejemplo del
terremoto y mostrar el dibujo
correspondiente. Dejar espacio peligro es siempre recomenda-

para la socialización de ideas y ble para las niñas y niños buscar
posteriormente la persona adul- a una persona adulta que les dé
ta complementa lo expuesto, orientación para protegernos. OBJETIVOS DE
mencionando acciones básicas APRENDIZAJE
de auto cuidado. En el caso del
ACTIVIDAD 37
terremoto sirve, por ejemplo, 1
ponerse debajo de una mesa RECOMENDACIONES Conocer el concepto de
firme. Preguntar por qué sirve 1 Realizar la actividad des- amenazas naturales.
realizar esta acción. 4 Luego, pués de haber tratado el tema
mostrando los dibujos impre- de las amenazas naturales para 2
sos, se pregunta cuándo nos que conozcan el concepto y Aprender a identificar
sirve ir a un lugar en altura, los distintos tipos. Para ello se situaciones de riesgo y
como por ejemplo, un edificio puede realizar, por ejemplo, la fortalecer la habilidad
o un cerro. Esta acción nos sir- actividad “Amenazas Naturales de reflexionar,
ve en caso de varias amenazas y Elementos” (ver página 94). analizar y actuar.
naturales que tienen que ver 2 Considerar la formación de
con el agua: tsunami, inunda- grupos en caso de haber una 3
ción y aluvión. Se pueden revisar gran cantidad de participantes. Reducir el miedo ante
los dibujos uno por uno y pen- Esto facilitará la comunicación las amenazas naturales.
sar si nos sirve este compor- y reflexión. 3 Tener mucha sen-
tamiento. Dejar que los niños sibilidad, porque puede haber 4
y niñas conversen y den expli- niñas y niños que sientan miedo Ampliar el vocabulario
caciones para sus respuestas. o que hayan sido afectados por y el conocimiento
5 Continuando con la estrate- alguna experiencia de este tipo. de la naturaleza.
gia de participación, se pregun- Es importante incentivar a que
ta en qué situación debemos pregunten o comenten y tomar 5
protegernos dentro de una casa en serio sus preocupaciones. Participar en actividades
o un refugio. Se recomienda, 4 Antes de la actividad se pue- colaborativas, acordando
por ejemplo, durante una tor- den imprimir las fichas con estrategias para un
menta eléctrica o un tornado. recomendaciones para cada propósito común y
6 Finalmente se pregunta al amenaza natural de “Chile Pre- asumir progresivamente
grupo cuándo se aconseja cu- parado” de la ONEMI. Por un responsabilidad.
brirse la boca y la nariz con un lado, le sirve a la persona adulta
paño húmedo. Estas acciones para capacitarse previamen-
nos sirven en caso de la erup- te. Además, se pueden pegar
ción de un volcán o un incendio en los muros del jardín infantil
forestal. 7 Para finalizar la acti- para informar a la comunidad
vidad se conversan dudas o pre- o se entregan a las familias las
guntas que puedan surgir y se fichas que sean de relevancia en
explica que en una situación de la zona.
SIMULAR LA LISTA DE MATERIALES

ERUPCIÓN DE 1 bandeja
2 bolsas de greda
UN VOLCÁN Plasticina
ACTIVIDAD 38
30 MIN 3+EDAD
Vasos
Cucharas
Agua
Polvos de hornear o
U
bicarbonato de sodio
na de las principales amenazas naturales en Chile son las Un poco de
erupciones volcánicas. Hay alrededor de 90 volcanes ac- detergente de loza
tivos a lo largo del país, algunos de los cuales son vigila- Vinagre o jugo de limón
dos permanentemente para prevenir y mitigar los riesgos Colorante alimenticio rojo
causados por su actividad. No solo nos amenaza el flujo de lava
que sale del volcán durante la erupción, sino también las cenizas,
rocas y gases tóxicos. Además, pueden ocurrir fenómenos aso-
ciados como temblores, deslizamientos de tierra y tsunamis. Con PREPARACIÓN
esta simulación queremos que las niñas y niños conozcan más de Juntar los materiales
cerca este fenómeno natural e introducirles a cómo enfrentarlo especificados en la lista.
adecuadamente.
1 Introducir la actividad con
una conversación sobre los
volcanes, activando los conoci-
mientos previos de los niños y
niñas. Preguntarles qué es un
volcán y qué es lo que ocurre
durante una erupción. Expli-
car que es una montaña alta y
grande que está abierta en la
punta. Esta punta se llama crá-
ter y durante una erupción sa-
len rocas, algunas de las cuales
están fundidas porque están
muy calientes. 2 Invitarles a
realizar un experimento que si-
mula una erupción y entender
mejor este fenómeno natural.
Para ello, hacer grupos de 4
a 5 niñas y niños y entregarles
los materiales para crear pe-
queños volcanes con plasticina.
3 La persona adulta crea su y luego echar nuevamente un

propio volcán que será más poco de vinagre o jugo de limón.
grande, usando las bolsas de 11 Finalizar el experimento con-
greda. Para ello se amasan las versando sobre lo que ocurrió y OBJETIVOS DE
dos porciones de greda separa- sobre las posibles consecuen- APRENDIZAJE
damente formando dos bolas y cias de una erupción. La idea es
ACTIVIDAD 38
se aplasta una de ellas, la cual sensibilizar a los niños y niñas 1
servirá como la base del volcán. con este fenómeno natural y en- Incentivar la curiosidad y
Se pone la otra bola de greda señar un comportamiento ade- el interés para investigar
sobre la primera ya aplastada y cuado para enfrentarlo. fenómenos naturales y realizar
se le da la forma de una cima. experimentos científicos.
4 Con una cuchara sacar un
poco de greda de la cima y ha- 2
cer una cavidad con espacio RECOMENDACIONES Aumentar la sensibilidad
suficiente para después in- 1 No hay componentes tóxicos, ante amenazas naturales
troducir el líquido que servi- sin embargo, hay que considerar y aprender medidas de
rá de “lava”. Asegurar que los que las niñas y niños se pueden protección contra ellas.
volcanes pequeños de plas- ensuciar o mojar con los líqui-
ticina también tengan espa- dos, sobre todo si se usa colo- 3
cio para llenarlos con lava. rante alimenticio. 2 Se pueden Reducir el miedo ante
5 El volcán grande se puede poner figuras plásticas de ani- amenazas naturales y
juntar con los más pequeños y males, dinosaurios o humanos aprender a autoregular
formar una cordillera. 6 Para en los costados de los volcanes las emociones propias.
preparar la lava de un volcán se para mostrar de qué forma se
deben mezclar 2 bolsas de pol- ven afectados los seres vivos du- 4
vos de hornear o de bicarbonato, rante una erupción. 3 Antes de Conocer el poder y el
con un poco de agua, una gota la actividad se sugiere revisar la funcionamiento de la
de detergente y el colorante ali- ficha sobre erupciones volcáni- naturaleza y aprender
menticio. 7 Luego introducir la cas con las recomendaciones de a respetarla.
mezcla en la cavidad. 8 Para “Chile Preparado” de la ONEMI.
iniciar la erupción, se agrega De esta forma la persona adulta
vinagre o jugo de limón en los puede capacitarse previamente.
cráteres los cuales ya contienen 4 Se sugiere tener mucha sen-
la mezcla anteriormente hecha. sibilidad, porque puede haber
9 Finalmente se podrá obser- niñas y niños que tengan mie-
var la erupción: va a salir lava do o que hayan sido afectados
y va a borbotear, burbujear y por alguna experiencia con esta
producir espuma. 10 Para re- amenaza natural. Es importan-
petir la experiencia se pueden te incentivar a que pregunten o Sabías que...
Ha habido erupciones
agregar más polvos de hornear comenten y tomar en serio sus tan potentes que han
o bicarbonato de sodio al cráter preocupaciones. modificado el clima
de la Tierra bajando la
temperatura global debido
a los gases y partículas
emitidos por el volcán.
¿QUÉ ES UN LISTA DE MATERIALES

ALUVIÓN? Ilustración del aluvión
40 MIN o por medio audiovisual
ACTIVIDAD 39
3+EDAD
Cilindros de papel higiénico
o de toalla de papel
Agua
L
Contenedores
os aluviones son una de las amenazas naturales que pueden o jarros de plástico
ocurrir prácticamente a lo largo de todo Chile. Se trata de Pegamento en barra
un flujo rápido de barro donde el agua arrastra materiales o cinta adhesiva
que encuentra en su recorrido, como tierra, piedras y ra- Tierra suelta con alta
mas. Hay varias condiciones que pueden causar un aluvión, pero la capacidad de absorción de
más importante es la precipitación intensa en lugares con mucha agua, por ejemplo con arena,
pendiente. Con esta actividad queremos analizar junto a las niñas y humus, vegetación, etc.
niños este fenómeno natural para entenderlo mejor y para conocer Tierra compactada con
algunas de sus causas. baja capacidad de absorción,
por ejemplo sin vegetación,
dura, seca, gredosa, etc.
PREPARACIÓN
Reunir los materiales
mencionados. No es necesario
sacar tierra del entorno.
Idealmente se buscan dos
lugares, uno con terreno
con alta absorción de agua
(como una jardinera) y otro
con baja absorción de agua
(como un sendero de tierra).
1 Introducir la actividad pregun-
tando a los niños y niñas si sa-
ben qué es un aluvión o si alguna
vez han escuchado esa palabra.
Dejar que se converse en el ple-
nario sobre sus ideas. Luego
mostrar la ilustración (ver anexo
en página 135), describir lo que
es y lo que sucede durante este con baja capacidad de absor-

fenómeno natural. 2 Ahora pre- ción. En el caso de la tierra con
guntar por qué ocurren los alu- alta capacidad de absorción,
viones. Dejar que verbalicen sus una gran cantidad de agua va a OBJETIVOS DE
respuestas y explicar que hay va- infiltrar. Pero en el caso del te- APRENDIZAJE
rias causas. Las más importan- rreno con baja capacidad de ab-
ACTIVIDAD 39
tes son que haya mucha agua de sorción, la mayor parte del agua 1
lluvia y que escurra rápidamen- va a escurrir por encima de la Aumentar la sensibilidad
te desde un cerro hacia abajo. superficie porque la tierra está ante amenazas naturales
3 Se les motiva a realizar un ex- dura. Se puede explicar que, en y aprender medidas de
perimento por medio del cual se el caso de un aluvión, gran parte protección contra ellas.
puede apreciar cómo se produce de la lluvia no puede entrar en
este fenómeno. Para ello se for- el terreno y, por ende, escurre 2
man grupos. Con la ayuda de una por encima formando un flujo de Reducir el miedo ante
persona adulta cada grupo corta agua que arrastra la tierra de la amenazas naturales.
varios tubos de papel a lo largo, superficie. 6 Terminar la activi-
de tal forma que queden dos mi- dad resumiendo los resultados 3
tades. Estás mitades se juntan de los experimentos: una alta Aprender a investigar las
en los extremos con un pega- pendiente y un terreno con baja causas y el funcionamiento
mento para formar un tobogán. capacidad de absorción favore- de fenómenos naturales.
4 Ahora los toboganes se ubi- cen un aluvión.
can con diversas pendientes, 4
por ejemplo, uno casi horizontal, Conocer el poder y el
otro con pendiente media y otro funcionamiento de la
con mucha pendiente. Luego se RECOMENDACIONES naturaleza y aprender
vierte agua en la parte superior 1 Antes de la actividad la perso- a respetarla.
de los toboganes y se observa na adulta puede revisar la ficha
cuán rápido baja el agua según sobre aluviones con las reco- 5
la inclinación que tenga cada mendaciones para cada amena- Ampliar el vocabulario
uno. Se podrá apreciar que la ve- za natural de “Chile Preparado” y conocimiento de
locidad del agua aumenta con la de la ONEMI. 2 Considerar que la naturaleza.
pendiente y por lo tanto aumenta las niñas y niños se pueden
también el riesgo de un aluvión. mojar o ensuciar durante esta 6
5 Luego se realiza un segundo actividad. 3 Se sugiere tener Incentivar la curiosidad
experimento para observar lo mucha sensibilidad porque pue- e interés para investigar
que sucede con la tierra cuan- de haber niñas y niños que ten- fenómenos naturales.
do hay un aluvión. Para ello se gan miedo o que estén afectados
rellenan los contenedores con por alguna experiencia con este 7
agua y los niños y niñas los va- fenómeno. Es importante incen- Expresar oralmente
cían en el terreno con alta ca- tivar preguntas y tomar en serio hipótesis y emociones.
pacidad de absorción y en aquel las preocupaciones.
105
ALIMENTACIÓN
SALUDABLE
Y NATURAL
H
oy en día la alimentación es un tema relevante en todo el mundo. Hay mucha
gente con obesidad y varias enfermedades asociadas a la mala alimentación.
Consumimos demasiados azúcares, grasas saturadas, carnes y alimentos
altamente procesados. En este capítulo queremos motivar a las niñas y ni-
ños a conocer una alimentación más natural y saludable en donde se aprovecha lo
que la naturaleza nos da. Para ello también queremos mostrar cómo cultivar y con-
sumir alimentos más sanos, así como hierbas medicinales y aromáticas, ya que lo
podemos hacer en nuestras casas o en el jardín infantil sin mayor dificultad.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 40 DIFERENCIAR ENTRE COMIDA SALUDABLE Y NO SALUDABLE 106
ACTIVIDAD 41 PERCIBIR FRUTAS Y VERDURAS CON TODOS LOS SENTIDOS 108
ACTIVIDAD 42 BENEFICIOS DE LAS HIERBAS MEDICINALES 110
ACTIVIDAD 43 BAÑO PARA PIES CON HIERBAS MEDICINALES 112
ACTIVIDAD 44 SEMBRAR EN LA TIERRA 114
ACTIVIDAD 45 PREPARAR MULCH PARA NUESTRAS PLANTAS 116
DIFERENCIAR ENTRE LISTA DE MATERIALES

COMIDA SALUDABLE Muestras de alimentos
envasados con los sellos
Y NO SALUDABLE “Alto en…”. Los sellos son los

ACTIVIDAD 40
25 MIN 3+ EDAD
siguientes: "Alto en Sodio”,
“Alto en Calorías”, “Alto en
Azúcares” y “Alto en Grasas
H
Saturadas”. La idea es tener
oy en día comemos muchos productos procesados. La- envases que tengan desde
mentablemente, estos alimentos contienen algunos ingre- uno hasta cuatro sellos
dientes tales como azúcares, grasas saturadas y sodio, que Alimentos sin sellos
pueden dañar nuestra salud. Su consumo está asociado a 4 cajas para usar
la obesidad, las caries, la diabetes, el síndrome metabólico y a las como contenedor
enfermedades cardiovasculares. Por eso es importante enseñar a Cartulinas o telas rojas,
las niñas y niños a reconocer los alimentos que pueden ser perjudi- naranjas, amarillas y verdes
ciales, para así evitar su consumo.
PREPARACIÓN
necesarios para la actividad.
Para obtener los alimentos se
pueden pedir contribuciones a
los apoderados y apoderadas.
Sabías que...
Un experimento para
reparar en cuántos
alimentos no saludables
comemos, consiste en
consumir un día completo
solo aquellos sin sellos.
ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y NATURAL 107
Continuar hasta que todos y

todas tuvieron la oportunidad
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA de categorizar un producto o
1 Introducir la actividad pre- hasta que ya no quedan más. OBJETIVOS DE
guntando a las niñas y niños si 4 Luego se les invita a obser- APRENDIZAJE
conocen los sellos de color ne- var las cajas y a describir qué
ACTIVIDAD 40
gro que se encuentran en al- características tienen los ali- 1
gunos envases de alimentos. mentos en cada categoría. Por Aumentar vocabulario
Mostrar un ejemplo y preguntar ejemplo, los de la caja verde y conocimiento sobre
si saben qué significan. Expli- pueden ser verduras, frutas, los alimentos.
car que cada sello representa agua, pan integral, jugo natural
algo que no es saludable. Por o leche. Por su parte, aquellos 2
eso, los que no tienen sellos con varios sellos pueden ser be- Aprender a distinguir
son saludables y los que tienen bidas, néctares, dulces, alimen- y reconocer productos
más pueden enfermarnos si los tos fritos, kétchup o mayonesa. saludables y no saludables.
comemos en exceso. Mostrar 5 Finalmente, preguntar qué
ejemplos y concluir que enton- comen usualmente. Incentivar- 3
ces es recomendable comer les a consumir productos con Fomentar la alimentación
alimentos sin sellos o al me- la menor cantidad posible de saludable.
nos aquellos que tienen pocos. sellos. Como idea práctica para
2 Explicar que ahora vamos lograr este objetivo se les moti- 4
a aprender cuáles productos va a revisar la cantidad de sellos Fortalecer el consumo
son más saludables. Para ello antes de consumir algún ali- crítico y consciente.
crearemos un semáforo con las mento. De esta manera podrán
cajas y las cartulinas o telas de tener más control sobre su ali- 5
colores. Se debe marcar o envol- mentación. Fomentar la habilidad
ver cada caja con un color. Este de categorizar.
semáforo servirá para clasificar.
Los alimentos sin sellos se pon-
drán en la caja verde, aquellos RECOMENDACIONES
con un sello en la caja amari- 1 Después de la actividad se
lla, los que tienen dos sellos en pueden consumir los alimentos
la naranja y los productos con más saludables en conjunto.
tres y cuatro sellos en la roja. 2 Para potenciar la experien-
3 Se dejan todos los alimentos cia educativa, después de la
en un lugar accesible y se invi- actividad se puede hacer un
ta a cada participante a tomar collage con recortes de revis-
uno y a observar con cuidado la tas o diarios de productos ali-
cantidad de sellos para determi- menticios con ninguno o un
nar en qué lugar se debe poner. sello. Luego este collage será
Darle el tiempo necesario para presentado a las familias para
elegir la caja correcta. Si se concientizar sobre la alimenta-
equivoca, darle otra posibilidad. ción saludable.
PERCIBIR FRUTAS LISTA DE MATERIALES

Y VERDURAS Frutas
Verduras
CON TODOS Vendas para los ojos

ACTIVIDAD 41
3+ Contenedores o platos
LOS SENTIDOS EDAD
20 MIN PREPARACIÓN
A
Juntar y cortar los vegetales
ctualmente solemos comer muchos alimentos altamen- y ubicarlos en contenedores
te procesados y con ingredientes artificiales, por ejemplo según cada tipo de fruta o
saborizantes y colorantes. Además, agregamos mucha verdura. Contar con la cantidad
sal y azúcar antes de comer, a veces de manera innece- necesaria de vendas para tapar
saria. Esto no favorece nuestra salud y no permite conocer los sa- los ojos a los niños y niñas.
bores reales de los productos naturales. La naturaleza nos ofrece
comidas de diversas consistencias y sabores que son ideales para
nutrirnos, las podemos digerir bien y nos entregan sustancias que
nuestro cuerpo requiere para estar sanos. Por eso queremos acer- ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
car a las niñas y niños a los alimentos naturales y puros para que 1 Introducir la actividad mos-
los puedan conocer y disfrutar con sus sentidos. trando al grupo alguna fruta o
verdura. Preguntar si la cono-
cen y esperar las respuestas.
Explicar de qué se trata y pre-
guntar si la pueden distinguir
sin la vista, es decir, a través del
tacto, el olfato y el gusto. 2 In-
vitarles a participar en un juego
durante el cual deberán adivinar
distintos vegetales sin mirarlos.
Sabías que...
Muchas verduras que
solemos comer cocidas,
también se pueden ingerir
crudas para aprovechar
mejor sus vitaminas, tales
como zapallo, repollo,
brócoli, zapallo italiano
y champiñones.
3 Una vez que cada niño y niña ficios de los vegetales crudos o
tiene los ojos vendados se le cocidos para la salud e incenti-
da un trozo de fruta o verdura. var su consumo.
4 Motivar a cada participante OBJETIVOS DE
para que describa el vegetal se- APRENDIZAJE
gún lo que siente con sus manos
ACTIVIDAD 41
y su nariz y luego que adivine de RECOMENDACIONES 1
qué se trata. 5 Después puede 1 No elegir frutas o verduras Aumentar el vocabulario
probar y describir su gusto. In- que puedan ser desagradables y conocimiento sobre
centivar a que nuevamente adi- al gusto. Por ejemplo, un limón alimentos saludables
vine. 6 Dejar que se destape los puede provocar dolor en una y naturales.
ojos para que vea el alimento y herida o causar una fuerte reac-
diga su nombre. Si no lo conoce, ción al probarlo. En este caso es 2
preguntar al resto del grupo qué mejor una naranja o mandarina. Aumentar el interés por
fruta o verdura es. 7 Una vez 2 No elegir alimentos exóti- frutas y verduras, así como
que cada niña y niño ha tenido la cos que la mayoría desconozca. fomentar la alimentación
oportunidad de adivinar, o cuan- Sin embargo, se puede volver a saludable y natural.
do ya no quedan más alimentos, realizar la misma actividad con
terminar la actividad conversan- vegetales poco conocidos, para 3
do en el plenario sobre lo que complementar los conocimien- Mejorar la percepción
percibieron: preguntar cuál fruta tos adquiridos durante la prime- con varios sentidos.
o verdura les gustó o cuál no les ra vez. 3 Intentar elegir frutas
gustó, si las han comido antes, y verduras variadas en sabores,
cómo las comen, etc. Pregun- aromas, formas, colores y con-
tar si ahora con los ojos tapados texturas. 4 Si al final de la ac-
les gustó algo que en general tividad quedan alimentos, invitar
no quieren comer. Durante la a comerlos en grupo.
conversación destacar los bene-
BENEFICIOS LISTA DE MATERIALES

DE LAS HIERBAS Paños de cocina
o trozos de tela
MEDICINALES Lupas
ACTIVIDAD 42
30 MIN 3+EDAD
Baldes
Tijeras infantiles
C
Ejemplos de plantas
omúnmente consumimos medicamentos sintéticos para cu- medicinales y las
rar enfermedades y aliviar dolores, pero poca gente conoce partes que se usan:
los remedios que nos ofrece la naturaleza. Numerosas plan- Flores: manzanilla, lavanda,
tas ayudan a aliviar malestares y además tienen muchos tilo, sauco, espuela de galán,
otros efectos. Por ejemplo, las hierbas aromáticas no solo podemos malva, caléndula, milenrama,
usarlas para aliñar nuestras comidas, sino que además nos pueden diente de león, etc.
curar. Con esta actividad queremos mostrar a las niñas y niños la im- Hojas: llantén, menta,
portancia de conocer plantas medicinales y sus beneficios. albahaca, orégano, mejorana,
tomillo, romero, salvia, ruda,
espuela de galán, milenrama,
diente de león, etc.
Semillas: hinojo, anís, etc.
PREPARACIÓN
Si no hay plantas en el jardín
infantil se pueden llevar desde
otro lugar o comprarlas. Juntar
el resto de los materiales.
Sabías que...
Para sanar moretones o
hematomas podemos
aplicar hojas machacadas
de capuchina, también
conocida como espuela
de galán.
mesa que se encuentre en la

sombra y poner las plantas para
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA secarlas. 6 Con los niños y ni-
1 Formar un semicírculo con ñas revisar en los días siguien- OBJETIVOS DE
los niños y niñas y presentar tes cuán secas están. Cuando APRENDIZAJE
una o varias plantas medicina- se encuentren completamen-
ACTIVIDAD 42
les. Preguntar si saben cómo te deshidratadas se guardan 1
se llaman y si quieren sentir su en contenedores para usarlas Aumentar vocabulario y
aroma. Dejar que comenten y cuando queramos. También se conocimiento sobre las
entregarlas para que puedan puede preparar una infusión y plantas medicinales.
percibir su fragancia. Explicar compartirla entre todos y todas,
que éstas son hierbas medici- resaltando los beneficios de las 2
nales porque pueden ayudar a hierbas medicinales. Aumentar la conciencia
mejorarnos en caso de enfer- de que existen
medad. Preguntar si alguien co- medicamentos sintéticos
noce alguna que sirva en contra y también naturales.
de algún malestar. Escuchar sus RECOMENDACIONES
experiencias. 2 Invitarles a co- 1 En caso de enfermedad es in- 3
nocer las plantas medicinales dispensable ir al médico, el cual Conocer los beneficios de
que puedan haber en el entorno. puede hacer un diagnóstico y las plantas medicinales,
Para ello dirigirse al patio lle- una recomendación para un tra- aprender a consumirlas
vando lupas y baldes. 3 Motivar tamiento adecuado. Para evitar y conservarlas.
para que busquen y nombren las efectos adversos por la interac-
que encuentren. Dejar que las ción de las hierbas medicinales 4
observen con detalle, preguntar con medicamentos siempre hay Conocer los sabores
para qué sirven y complemen- que consultar a un médico. Las naturales de las
tar las ideas. Por ejemplo, si se hierbas medicinales pueden hierbas aromáticas.
encuentra una menta se puede servir para enfermedades leves
comentar que es muy aromática o para complementar un tra- 5
y que la infusión de sus hojas se tamiento médico. 2 Las plan- Aumentar la sensibilidad
usa para tratar dolores del estas pueden causar reacciones para percibir con
tómago. Preguntar si les gusta alérgicas o intolerancia. Mien- distintos sentidos.
su fragancia y si quieren probar tras menos edad, más efectos
una hoja para sentir su sabor. no deseados pueden ocurrir. 6
4 Proponerles cosechar las Por ello, siempre hay que dar- Enseñar a valorar la
partes de las plantas que se les cantidades pequeñas a las naturaleza y a tener un
pueden usar para infusiones y niñas y niños y asegurar que trato respetuoso con ella.
asistirles en cortar y dejarlas no haya efectos indeseados.
en los baldes. 5 Una vez ter- 3 Tener cuidado con aquellas
minada la cosecha, volver a la con aromas o sabores muy fuer-
sala, extender una tela en una tes, como la ruda o la lavanda.
BAÑO PARA PIES LISTA DE MATERIALES

CON HIERBAS Contenedores grandes
en los cuales entren los
MEDICINALES pies de varios niños y niñas.

ACTIVIDAD 43
20 MIN 3+EDAD
También se pueden usar
baldes individuales.
Toallas para secar los pies
U
n baño para pies con ingredientes naturales medicina- Ejemplos para
les puede tener efectos en todo el cuerpo y además es posibles hierbas:
muy agradable. Se puede hacer para adultos y, con menos Romero: vitaliza, estimula
concentración de la sustancia activa, para niñas y niños. el organismo y la circulación
Nos puede estimular, relajar, mejorar el ánimo y nuestra concen- de la sangre, despierta,
tración. Además, nos ayuda a prevenir enfermedades o sanarnos mejora la concentración
según los ingredientes con que lo hagamos. Menta: refrescante,
antibacteriano, antiespasmódico
Melisa o Lavanda: relajante,
antiviral y antibacteriana
Manzanilla: contra
inflamaciones en la
piel de los pies
Mandarina (la cáscara):
mejora el ánimo, refrescante
Salvia: contra el
exceso de sudor
Eucalipto y Tomillo: contra
el resfrío o para prevenirlo
PREPARACIÓN
Preparar una infusión de
la hierba elegida. Debe ser
cuatro veces más concentrada
que una infusión normal.
Conseguir un contenedor
grande o varios pequeños.
aroma de la hierba y cuenten

sus impresiones. Preguntarles,
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA por ejemplo, si sienten algún
1 Introducir la actividad pre- efecto en el cuerpo. 5 Una vez OBJETIVOS DE
guntando a los niños y niñas si terminado el baño, ayudarles a APRENDIZAJE
alguna vez han tomado un baño secarse y finalizar la actividad
ACTIVIDAD 43
para pies. Esperar a que digan conversando sobre el efecto que 1
sus respuestas y contar que en tuvo y si les gustó la experiencia. Aumentar vocabulario y
el agua hay plantas que mejo- conocimiento sobre las
ran nuestra salud, por ejem- plantas medicinales.
plo, nos relajan en momentos
de preocupación. Preguntar RECOMENDACIONES 2
si se quieren bañar los pies 1 No se debe realizar la ac- Aumentar la sensibilidad
con una infusión. 2 Mostrar la tividad con niñas o niños me- respecto a los beneficios
hierba que se usó para prepa- nores de 3 años. Se sugiere para la salud que tienen
rar la infusión, decir su nombre que el baño no dure más de 10 las plantas medicinales.
y dejar que la toquen y sientan minutos. 2 El agua debe es-
su aroma. Explicar cuál es su tar tibia, a alrededor de 35°C. 3
efecto. 3 Preparar en conjun- 3 Las plantas medicinales pue- Fomentar la terapia
to el baño vertiendo la infusión den causar reacciones alérgicas y la experiencia con
al contenedor y luego diluirla o intolerancia. Mientras menos elementos naturales.
con agua tibia hasta que al- edad, más efectos no deseados
cance para cubrir los pies. Se pueden ocurrir. Por ello siempre 4
pueden agregar hojas, flores o hay que usar cantidades peque- Aumentar la sensibilidad
ramitas de la hierba. 4 Invitar ñas de hierbas y asegurar que para percibir con
a las niñas y niños a poner sus no haya efectos adversos. Hay distintos sentidos.
pies en el agua durante unos que observar a los niños y niñas
5 a 10 minutos. Incentivarles durante el baño, en caso de re- 5
para que se relajen, sientan el acciones no deseadas. Enseñar a valorar la
naturaleza y un trato
respetuoso respecto a ella.
Sabías que...
A partir del año 1852
el sacerdote alemán
Sebastian Kneipp, llamado
“doctor del agua” trato
personas con hidroterapia,
incluyendo baños para
los pies.
SEMBRAR EN LISTA DE MATERIALES

LA TIERRA Una nuez con cáscara
Tierra de hojas,
30 MIN compost y/o humus.
ACTIVIDAD 44
2+EDAD
Maceteros, jardineras, cajas
de tomates con arpilleras, etc.
Herramientas de jardín,
P
idealmente también para las
ara aprender la importancia de cuidar y respetar la natura- niñas y niños, tales como palas,
leza es fundamental tener contacto con otros seres vivos y baldes, rastrillos y regaderas
comprender cómo estos se desarrollan y viven. Hoy en día
las niñas y niños acostumbran a entretenerse con juguetes Sugerimos usar semillas
y videojuegos y le dedican poco tiempo a sorprenderse y aprender al fáciles de cultivar y de rápido
aire libre. Con esta actividad queremos que participen en la siem- crecimiento. Así mismo, se
bra de especies vegetales, la cual es una actividad muy simple. Sin debe considerar la época del
embargo, la disfrutan mucho ya que pueden observar el resultado año al momento de elegir
de su trabajo, empezar a conocer el ciclo de vida de una planta, así las especies a sembrar.
como iniciar a comprender de dónde vienen las verduras y frutas Algunos ejemplos son:
que consumimos diariamente. Otoño/invierno: lechuga,
acelga, espinaca, arveja,
cebollín, perejil, rúcula
Primavera/verano: hinojo,
betarraga, rabanito, tomate,
acelga, frutilla, perejil, tomillo,
menta, melisa, orégano,
albahaca, caléndula, ruda,
maravilla, ciboulette
PREPARACIÓN
Determinar un espacio para
realizar la actividad y el lugar
en donde se ubicarán los
cultivos. Si las condiciones
lo permiten, puede ser
también en maceteros al
interior de la sala. Juntar los
materiales mencionados.
6 Hacer pequeños surcos sepa-

rados cada 10 cm. La profundi-
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA dad debe ser 2 veces el tamaño
1 Introducir la actividad mos- de la semilla. Albahaca, tomillo OBJETIVOS DE
trando una nuez con cáscara. y orégano se siembran encima APRENDIZAJE
Preguntar qué ocurrirá con ella de la tierra. 7 Poner las se-
ACTIVIDAD 44
si la enterramos y la regamos millas en los surcos, tapar con 1
con agua. Dejar que los niños tierra y aplastarla suavemente. Observar la naturaleza
y niñas propongan hipótesis y 8 Posteriormente dejar que las con todos los sentidos.
que las conversen. Luego, expli- niñas y niños rieguen lo sem-
car que la nuez se abrirá y va a brado. 9 Cerrar la actividad 2
salir un brote, hasta que algún explicando que ahora tienen Ampliar el conocimiento
día sale de la tierra y nace una que cuidar sus plantas para que y el vocabulario sobre
planta que crecerá hasta ser un puedan crecer. Para ello deben la naturaleza.
gran árbol. Este árbol va a tener regarlas regularmente y sacar
nueces, las cuales podrán trans- la maleza. Si no lo hacen, es po- 3
formarse en nuevas plantas. sible que se sequen y mueran. Conocer los procesos
2 Preguntar qué comen las 10 La idea es visitarlas regular- y ritmos naturales.
plantas para crecer. Dejar que se mente para mantenerlas y ver
converse sobre el tema y explicar cuánto han crecido. El “fruto” de 4
que su comida está en la tierra y este trabajo será la cosecha, en Fomentar la cercanía
que al igual que el ser humano donde podemos disfrutar y con- con la naturaleza.
también toman agua. 3 Explicar sumir partes del vegetal.
que algunas nos dan alimentos, 5
como el mismo nogal que nos Aprender a cuidar a
da las nueces. Contar que tam- otros seres vivos.
bién hay distintos tipos, como las RECOMENDACIONES
verduras, frutas, hierbas aromá- 1 Como preparación se puede 6
ticas, hierbas medicinales etc. realizar la actividad “Explorar Aprender a respetar la
Preguntar cuáles conocen y en las Plantas (ver página 42), que naturaleza y a valorar los
qué comidas o preparaciones las permite obtener conocimien- alimentos naturales.
han consumido. 4 Preguntarles tos sobre el crecimiento y el
también si quieren sembrar al- ciclo de vida de los vegetales. 7
gunas especies que podrán co- 2 La actividad se puede ha- Aprender a realizar un
mer, una vez que hayan crecido. cer varias veces en el año proyecto de larga duración
Invitarles a ir al patio o huerto sembrando especies adecua- que requiere persistencia
para sembrar las semillas que das para la estación. 3 Como para lograr el objetivo.
se transformarán en unas lin- maceteros utilizar materiales
das plantas. 5 Hacer grupos reciclables, tales como cajas
y entregar las herramientas. de madera, frascos y botellas
Preparar el terreno en conjun- de plástico, etc. Es importan-
to: asegurar que la tierra esté te hacer hoyos en el fondo del
suelta y picada, y agregarle com- contendor para que el agua del
post, humus y/o tierra de hojas. riego escurra.
PREPARAR MULCH LISTA DE MATERIALES

PARA NUESTRAS Material orgánico que sirve
como Mulch, tales como hojas
PLANTAS de árboles, recortes de podas,

ACTIVIDAD 45
20 MIN 3+EDAD
paja, ramas pequeñas, etc.
Baldes para recolectar
el material orgánico
U
Palas
na forma muy eficiente para cuidar nuestras plantas es Tijeras de podar en
usar Mulch o Mantillo, el cual es una capa de materia or- caso de que el material
gánica aplicada sobre la tierra. Si ponemos en el suelo orgánico sea grande
materiales como hojas secas, recortes de podas o paja Regaderas
alrededor de nuestros cultivos, la humedad se va a mantener más Agua
tiempo y tendremos que regar con menos frecuencia. Además, se
reduce el crecimiento de malezas, y el material orgánico que se va
descomponiendo sirve como fertilizante natural. Así mismo, la tie-
rra será menos compacta y absorberá mejor el agua. Finalmente, PREPARACIÓN
ayuda a insectos como chanchitos, tijeretas y otros, a establecerse Buscar un lugar donde se
en el lugar y puede también proteger a las plantas de las heladas. encuentre suficiente materia
Este sistema favorece a todo tipo de vegetales, tales como árboles, orgánica que pueda servir
arbustos, hortalizas, flores y hierbas. Durante esta actividad quere- como Mulch. Juntar los otros
mos enseñar a las niñas y niños qué es el Mulch ya que no solo es materiales mencionados.
muy eficiente, sino que además porque es simple y fácil de aplicar.
NO USAR MATERIAL
ORGÁNICO PARA EL
MULCH CON ESTAS
CARACTERÍSTICAS
• Demasiado húmedo o en
trozos grandes, ya que puede
producir moho. El material
se puede cortar y dejar
un tiempo al sol para que
pierda algo de humedad.
• Afectado por enfermedades
como hongos o pestes, para no
transmitirlas a los cultivos.
• Con semillas de plantas
no deseadas, ya que podrían
germinar y crecer.
• Que provenga de un sector
con tránsito de autos, ya que
podría estar contaminado.
• Con restos de pesticidas.
si es posible, ir a algún lugar en

el entorno, donde la naturaleza
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA misma creó Mulch, por ejemplo,
1 Introducir la actividad mos- debajo de los árboles de hoja OBJETIVOS DE
trando a los niños y niñas las caduca. Se puede explicar que APRENDIZAJE
plantas para las cuales se va a al usarlo estamos imitando la
ACTIVIDAD 45
preparar el Mulch. Explicar que naturaleza, ya que ella es muy 1
están tristes porque no tienen inteligente y hace cosas increí- Aumentar el vocabulario
suficiente agua. Conversar so- bles. 8 Explicar que ahora las sobre la naturaleza.
bre la necesidad de éstas de plantas están mejor y que en
“tomar agua” y preguntar si les algunos días volveremos a visi- 2
quieren ayudar. 2 Explicar que tarlas. Aumentar el conocimiento
les puede servir algo que se lla- sobre jardinería y formas
ma “Mulch”, el cual se hace con naturales para cuidar
hojas secas, paja, ramas, etc., nuestros cultivos.
que se pone alrededor de los RECOMENDACIONES
vegetales que queremos cuidar. 1 Solo agregar Mulch a plantas 3
Preguntar si lo conocen y si saque tengan sobre 10 cm de altu- Aprender sobre el
ben por qué ayuda. Explicar que ra, ya que si son más pequeñas funcionamiento de la
cubre la tierra y entonces el sol podrían ahogarse. 2 Procu- naturaleza, las plantas
no la seca tan rápido. De esta rar que el material orgánico no y los efectos del sol.
forma queda más tiempo hú- contenga elementos peligro-
meda y así las plantas pueden sos, como por ejemplo, espinas. 4
seguir tomando agua. 3 Invitar 3 Se puede realizar la activi- Aprender a cuidar nuestro
a las niñas y niños a tomar sus dad en conjunto a las familias entorno natural.
baldes e ir al lugar destinado para que así conozcan este sis-
para la recolección del material tema y lo apliquen en sus casas. 5
orgánico. Motivarles a llenar sus 4 Repetir la actividad una vez Aumentar la conciencia
baldes. 4 Luego ir donde se en- que la mayor parte de la capa respecto al uso
cuentran las plantas a las cua- de Mulch se ha descompuesto, eficiente del agua.
les se quiere aplicar el Mulch. para así renovarla regularmente.
5 Picar la superficie alrededor 5 Para explicar cómo funciona y 6
de las plantas y sacar la male- por qué no se seca tan rápido la Fomentar el trabajo en
za. Luego poner el Mulch de tal tierra, se realiza un experimen- grupo para lograr un
forma que la tierra quede com- to: con tiempo soleado se riega objetivo en conjunto.
pletamente tapada. Procurar una planta con y otra sin Mulch.
que la capa de materia orgá- Después de 2 o 3 días se revisa el 7
nica no sea más alta que 7 cm terreno alrededor de las plantas Manifestar interés y asombro
para que pueda circular el aire. y se podrá ver que la tierra de la por elementos y fenómenos
6 Después de haberlo aplicado, planta con Mulch está más hú- del entorno natural,
se riegan en conjunto. 7 Luego, meda que aquella que no tiene. explorando y observando.
119
ANEXOS
ILUSTRACIONES
DE APOYO PARA
ACTIVIDADES
ENTENDER LAS CADENAS ALIMENTICIAS

ANEXOS 121
ENTENDER LAS CADENAS ALIMENTICIAS

ANEXOS 123
DONDE VIVEN ANIMALES

ANEXOS 125
DONDE VIVEN ANIMALES

ANEXOS 127
ZONAS DE VIDA CHILE

ANEXOS 129
ZONAS DE VIDA CHILE

ANEXOS 131
ZONAS DE VIDA CHILE

ANEXOS 133
DESASTRES NATURALES
DESASTRES NATURALES
ANEXOS 135
DESASTRES NATURALES
ANEXOS 137
EL CICLO DEL AGUA

Este manual contiene 45 actividades prácticas para realizar con niñas y niños
en edad preescolar sobre temáticas tales como biodiversidad, clima, conta-
minación ambiental, consumo consciente, reducción del riesgo de desastres
y alimentación saludable. Las fichas de las actividades incluyen una explica-
ción detallada para su implementación, con el apoyo de fotos e ilustraciones.
Aunque el manual está orientado a equipos de jardines infantiles también
puede ser usado para realizar actividades en los hogares por personas sin
conocimientos previos y con materiales de bajo costo, para acercar a los niños
y niñas a la naturaleza y enseñarles cómo cuidarla.

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NATURAL

Primera edición: abril de 2021

RESERVADOS TODOS LOS DERECHOS

CÓMO USAR ESTE MANUAL 10

ACTIVIDAD 08 LOS MANDALAS DE LAS ESTACIONES DEL AÑO 28

ACTIVIDAD 09 ¿FLOTA O SE HUNDE? 30

TIERRA & CLIMA 63

ANEXOS ILUSTRACIONES DE APOYO PARA ACTIVIDADES 119

Aunque muchos temas ambientales parecen ser complejos y teó-

Este manual entrega fichas de actividades que se pueden realizar

Queremos incentivar la curiosidad, así como el interés para explo-

Esperamos que tengan mucha entretención e interesantes expe-

Luis Hernández Astudillo Christine Schnichels

IMÁGEN SABÍAS QUE... NÚMERO

ACTIVIDAD 07 EL ÁRBOL DE LAS ESTACIONES DEL AÑO 26

ACTIVIDAD 10 EL AIRE ESTÁ, AUNQUE NO LO VEMOS 32

ACTIVIDAD 11 FUEGO Y AIRE 34

LOS ELEMENTOS LISTA DE MATERIALES

4 Si encuentran insectos, los

¿NATURAL LISTA DE MATERIALES

preguntas que puedan surgir.

DIBUJAR LISTA DE MATERIALES

7 Describir la naturaleza resu-

EL SACO DE LISTA DE MATERIALES

6 Una vez que todos y todas

MEMORICE LISTA DE MATERIALES

tuvieron una oportunidad, se

UN SENDERO LISTA DE MATERIALES

PARA LOS PIES Materiales para rellenar

cuales caminan. Si no los cono-

EL ÁRBOL DE LISTA DE MATERIALES

DEL AÑO Manzanas para comer

ra. Para completarlo, pegamos

LOS MANDALAS LISTA DE MATERIALES

DEL AÑO Primavera: hojas color

nen y resaltamos que cada uno

¿FLOTA O LISTA DE MATERIALES

probarlos y se dejan encima de

EL AIRE ESTÁ, LISTA DE MATERIALES

les pregunta si es fácil intro-

FUEGO Y AIRE LISTA DE MATERIALES

5 Proponer la realización de un 11 Terminar resumiendo los re-

LUZ Y SOMBRA LISTA DE MATERIALES

pasa si se gira o inclina. Resu-

CONOCER LISTA DE MATERIALES

DE PLANTAS Dibujos o fotos de un árbol,

distintos tipos de vegetales que

EXPLORAR LISTA DE MATERIALES

COLLAGE LISTA DE MATERIALES

6 Una vez terminados los co-

ENTENDER LISTA DE MATERIALES

ALIMENTICIAS Dibujos de especies

Explicar que para crecer usan

¿DÓNDE VIVEN LISTA DE MATERIALES

UN HOGAR LISTA DE MATERIALES

Para la casa de chinitas:

paja o viruta de madera. Luego materiales sin pesticidas, pintu-

EXPLORAR LAS LISTA DE MATERIALES

que se aprendió sobre las ara-

BOLAS DE SEMILLAS LISTA DE MATERIALES