Dcreto 373

Decreto 373
Establece principios y definiciones

tecnicas para la elaboracion de
una estrategia de transicion para
los niveles de educacion parvularia
y primer año de educacion basica
Un decreto refiere a la decisión de una autoridad sobre la materia en que tiene competencia.
Es un tipo de acto administrativo emanado habitualmente del poder ejecutivo y que,
generalmente, posee un contenido normativo reglamentario, por lo que su rango es
jerárquicamente inferior a las leyes. En Chile, el Decreto Exento es aquel decreto supremo que
no está sujeto al trámite de control por parte de Contraloría General de la República, por
disposición expresa de la ley o por resolución del Contralor General que le exima del trámite.
Creación y Promulgación del

Decreto 373
La creación de la Subsecretaria de Educación Parvularia en mayo de
2015 fue un importante paso para potenciar el aprendizaje en los
primeros niveles educativos. Luego, vinieron una serie de decretos
para apoyar su trabajo. Entre ellos el Decreto 373 exento.
Esta norma fue publicada el 17 de abril de 2017 y reemplazó al
Decreto N°289 de 2011. Entre sus líneas insta a “crear y apoyar
instancias para validar el juego y las situaciones lúdicas como la
forma natural de aprender en los niños y niñas pequeños/as”.
Principios y Definiciones
El decreto 373 nos muestra principios y definiciones técnicas para

poder elaborar una estrategia de transición educativa, niveles de
la ed parvularia y 1° años basico. El objetivo es que estos
establecimientos educacionales tengan una ETE. Su propósito va
dirigido a dar continuidad, procurando que en ambos niveles
(educación parvularia y básica) la transición sea armoniosa.
¿Que nos dice el Decreto?

El decreto que compartimos contiene una norma reglamentaria,
cabe señalar que la estrategia que se elabore no constituye un
nuevo instrumento de gestión educativa, sino que debe ser
consistente con la visión y la misión establecidas en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI) y basarse en un análisis profundo de las
necesidades de la escuela, para generar las condiciones que
ofrezcan a los niños y niñas un favorable proceso de transición. Sin
embargo, debe ser incluida en el Plan de Mejoramiento Educativo
(PME), incorporándose en el ciclo de mejora continua, en el caso de
los establecimientos que cuenten con este, o en su plan de acción
general.
En el anexo con las definiciones técnicas, en el apartado de

la gestión pedagógica dice: “la estrategia debe proponer
explícitamente iniciativas para la articulación entre ambos
niveles educativos, que propicien experiencias para el
aprendizaje y juego que enriquezcan sus posibilidades de
comprensión de sí mismos y del mundo, en diversos espacios
del establecimiento, y también si es posible, fuera de este” En
este extracto solo se hace alusión al diseño e implementación
ideal de la estrategia.
ASIGNATURA: Estrategias metodologicas para la etapa de transicion escolar. TED 051

DOCENTE: Ana Abigail Salinas Romero.
ALUMNAS: Karla Dazarola, Sandra Rios, Catalina Reyes, Maria jose Echeverria,
Jenifer Catalan y Denisse Ortiz.
Principios Fundamentales para
la Elaboracion de Estrategia de
Trancisión Educativa.
a) La flexibilidad. Referido a la toma de decisiones
pertinentes y oportunas por parte de los
docentes de ambos niveles educativos, para
proporcionar durante el proceso de transición,
respuestas educativas diferentes pero equivalentes en
calidad, para cada niño y niña. De tal
modo, se favorece un permanente progreso en el
aprendizaje a lo largo de toda la trayectoria
educativa.
b) La integralidad. Asume un diseño e implementación

coherente y permanente de
experiencias para el aprendizaje en contextos
enriquecidos y diversos, para ambos niveles
educativos, que consideren, valoren y aporten a todas
las dimensiones del desarrollo y
aprendizaje, en su conjunto.
c) La contextualización. Corresponde a la consistencia

del proceso de transición, con las
diferentes características, necesidades e intereses
propios de la comunidad educativa de cada
establecimiento. Por tanto, cada Estrategia de
Transición Educativa, poseerá características que
representan el territorio en el cual se desarrolla.
d) La participación. Establece que, en las definiciones

de cada Estrategia, participan a través
de diversas instancias todos los integrantes de la
comunidad educativa, es decir, niños y niñas de
ambos niveles educativos, familias y apoderados,
equipos pedagógicos, equipos directivos, y
sostenedores, entre otros. De tal modo, se favorecen los
consensos y la disposición de todos los
involucrados.
ASIGNATURA: Estrategias metodologicas para la etapa de transicion escolar. TED 051

DOCENTE: Ana Abigail Salinas Romero.
ALUMNAS: Karla Dazarola, Sandra Rios, Catalina Reyes, Maria Jose Echeverria,
Jenifer Catalan y Denisse Ortiz.

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Establece principios y definiciones

Creación y Promulgación del

El decreto 373 nos muestra principios y definiciones técnicas para

¿Que nos dice el Decreto?

En el anexo con las definiciones técnicas, en el apartado de

ASIGNATURA: Estrategias metodologicas para la etapa de transicion escolar. TED 051

b) La integralidad. Asume un diseño e implementación

c) La contextualización. Corresponde a la consistencia

d) La participación. Establece que, en las definiciones

ASIGNATURA: Estrategias metodologicas para la etapa de transicion escolar. TED 051

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