Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Comunicación Social
Métodos I
Formulación del proyecto de investigación

Actividad 3

Diligencien los siguientes apartados de acuerdo con las indicaciones brindadas

Título del Proyecto   ¿Son los "influencers" la nueva profesión?

Educación, transformación social e Innovación
Línea de investigación Desarrollo humano y comunicación
(marcar con una X) Gestión social, participación y desarrollo comunitario
Innovaciones sociales y productivas

Sublínea de investigación

Investigador 1 Michelle Balcazar ID:774821

Investigador 2 ID:

Lugar de ejecución Barranquilla

Dirección electrónica del
 [email protected]
investigador 1
Dirección electrónica del
investigador 2

• RESUMEN EJECUTIVO (Máximo 500 palabras)

Expliquen de forma concreta la temática específica a tratar en el proyecto, la
problemática encontrada y la manera en que se abordará.
Hace unos años atras, las personas soñaban con ser meicos, futbolistas,
policías, bomberos, entre otras profesiones. Pero ahora todo ha cambiado.
En un mercado laboral destinado a verse afectado por la tecnología, a la que
hasta los niños se han adaptado, existe un nuevo oficio llamado "Influencers" y
es el "titulo" que muchos quisieran tener. Esto debido a que muchas de las
personas que se dedican a este oficio han conseguido fama y dinero de una
manera mas facil y mas rapida que los profesionales en cualquier area.
Conocer como se ha involucrado este oficio en la vida cotidiana, como afecta de
manera positiva y negativa en las personas y por que el ser influencer es un
fenomeno viral, a tal pundo, que muchas personas quieran ser uno.

• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Máximo 1 página)

• Identifiquen un tema de interés por analizar, que se relacione con su

campo disciplinar.
• Identifiquen una problemática relacionada con el tema, de la cual se
puedan rastrear y recopilar datos cualitativos veraces (investiguen en
fuentes primarias y secundarias).
• Formulen una pregunta de investigación, en coherencia con la
problemática identificada y de acuerdo con la estructura propia del
proyecto.

El planteamiento debe responder a las preguntas: ¿por qué es necesaria,

relevante, útil y pertinente esta investigación?, y ¿cómo esta investigación
favorecerá el cambio de la realidad comunitaria, institucional o social que
queremos y es necesario transformar?
¿Por que muchas personas quieren ser influencers? ¿cualquier persona puede
serlo? ¿Cuando nacio el oficio? ¿En que momento se convirtio en "profesion"?
¿En el futuro se acabaran las profesiones que no tengan que ver con la
tecnologia, o se fusionaran las profesiones cualquieras con ser influencers?
• OBJETIVOS
Los objetivos son las finalidades que tienen las investigaciones y que
demuestran tanto el alcance de estas como la manera en que serán aplicadas.
No confundan los objetivos con las actividades; unos, son la meta para lograr;
las otras, las maneras en que se desarrollan esos objetivos.

Redacten el verbo en infinitivo (solo uno, pues se trata de una meta), seguido
del objeto de la acción que responde a la pregunta ¿qué? y termine con la
finalidad ¿para qué?
3.1 Objetivo general (1)
Es la meta final de la investigación y debe relacionarse con el tema y la
pregunta de investigación.

3.2 Objetivos específicos (3)

Son metas parciales que desarrollan distintas dimensiones del objetivo general y
deben marcar de forma secuencial las etapas de la investigación para alcanzar
dicho el objetivo y dar respuesta a la pregunta de investigación.
-Conocer si ser influencer es una profesion o un oficio
-Identificar como ha influido de manera negativa en las personas el querer llegar
a ser influencer
-Identificar por que muchas personas prefieren escoger ese oficio

• MARCO REFRENCIAL DE LA INVESTIGACIÓN (Máximo 2 páginas)

Son las informaciones previas de algunos referentes de investigaciones
semejantes o relativas al tema a tratar. Es también llamado “estado del arte”,
pues en este se puede observar cuál fue la manera de abordar el problema. Por
lo tanto, revisen estudios, investigaciones y trabajos anteriores sobre el tema de
su proyecto y articulen de manera sólida la postura epistemológica y conceptual
de la investigación, teniendo en cuenta el objetivo y la problemática. Se
recomienda que estos se estructuren relacionando los contextos internacional,
nacional y local.

El marco referencial debe responder a la pregunta: ¿qué investigaciones,

académicas o de otro tipo, se han realizado que aporten al acercamiento de
esta problemática?
Llenen el espacio en blanco…

• MARCO TEÓRICO (Máximo 2 páginas)

Son las ideas o informaciones previas, de algunos referentes teóricos, que
tienen el propósito de dar a la investigación un una base coordinada y coherente
de proposiciones que permitan abordar el problema, en ese sentido, identifiquen
y describan de forma sustentada las fuentes teóricas primarias y secundarias
sobre las cuales se sustenta la investigación, estas deben guardar relación con
los antecedentes.
El marco teórico debe responder: ¿teóricamente qué le da soporte a la
investigación?, y ¿cuáles fueron los referentes que se van a utilizar para
analizar la problemática encontrada?
Llenen el espacio en blanco…

BIBLIOGRAFÍA (Normas APA 7ª. edición)

Llenen el espacio en blanco…

Líneas institucionales
• Educación, Transformación Social e Innovación.

La educación puede propiciar la permanencia del estatus quo como la

transformación social, puede ser conservadora o innovadora. No cabe duda de
que, si se quiere un mejor ser humano y una mejor sociedad, debemos tener
una mejor educación. La educación debe considerarse como un bien público
social al que todo ser humano debe tener derecho. Las innovaciones educativas
tendientes al logro de las transformaciones sociales y productivas se constituyen
en uno de los propósitos de la línea de investigación. El otro sin duda está
relacionado con el desarrollo de la persona humana, sus potencialidades, su
espiritualidad, sus competencias y habilidades, su autonomía.

El modelo pedagógico de la Corporación Universitaria Minuto de Dios se basa,

entre varias perspectivas pedagógicas, en la praxeología −que considera la
unión entre teoría y práctica−, entre el hacer y el ser, entre conocimiento y valor.
En praxeología hay tanto la vertiente anglosajona como la francesa, cada una
tiene una perspectiva respecto del aprendizaje. La perspectiva anglosajona está
signada por el pragmatismo y aprender en esta perspectiva es ante todo
aprender a hacer, es estrategia adaptativa al entorno. Como lo dicen H.
Maturana y F. Varela (1996) “todo hacer es conocer, todo conocer es hacer”.
La perspectiva francesa destaca más la reflexividad de la acción, la reflexividad
del sujeto. En esta perspectiva se ubica el aprender como transformación del
sujeto en el propio acto de aprehender. Otras perspectivas afines a la línea de
investigación son las de la educación para el desarrollo y la educación para la
convivencia, en las que se destaca la relación básica entre educación y
transformación social.

Los tópicos en los que se ha investigado en UNIMINUTO son: praxeología,

filosofía para niños, educación para el desarrollo, pedagogías y didácticas para
la inclusión social, educación virtual, pedagogía crítica. Tópicos relevantes en la
perspectiva de los propósitos misionales del Sistema Universitario Minuto de
Dios. Pero lo anterior no agota los tópicos ni cubre todo el potencial que
presenta esta línea de investigación.

• Desarrollo Humano y Comunicación

El desarrollo cognitivo, emocional y práxico se asocia estrechamente con el

despliegue de nuestras competencias comunicativas. Esta línea se propone
recuperar el papel generativo del lenguaje, reconoce que devenimos humanos
en nuestras conversaciones, y que como lo señala Heiddeger (1994), las
palabras conforman nuestro hábitat. Todo conocimiento para nuestro caso se
encuentra mediado lingüísticamente, es decir, hay una estrecha relación entre
lenguaje y pensamiento.
 Por otra parte, los medios de comunicación masiva se constituyen en un actor
social preponderante y su importancia radica en la conformación de nuevos
aprendizajes sociales. En dicho sentido, se debe destacar también el papel
jugado por los medios alternativos de comunicación como la radio y la televisión
comunitaria. El panorama mediático se ha complejizado con el advenimiento de
la era digital y la popularización de las nuevas tecnologías de información y
comunicación.

Las investigaciones en la línea de desarrollo humano y comunicación se han

dado alrededor de los siguientes tópicos: comunicación para el desarrollo,
comunicación para la convivencia, lenguajes, semiótica y literatura, pensamiento
filosófico. Sin duda esta es una línea básica para la apuesta por el desarrollo
humano y el desarrollo social integral y sostenible y caben en ella una amplia
gama de investigaciones relacionadas con el desarrollo integral de la persona, la
comunicación y los aprendizajes sociales.

• Innovaciones Sociales y Productivas.

Las apuestas productivas de las regiones y de cualquier sector de la producción

del país necesitan de apuestas de conocimiento críticas. En esta relación, entre
apuestas productivas y apuestas de conocimiento, es clave la innovación,
entendida como la incorporación de conocimiento a la producción de bienes y
servicios. Pero es claro que el cambio técnico, demanda de aprendizajes e
innovaciones organizacionales y sociales.
La innovación tecnológica, así como la innovación social y organizacional, son
imprescindibles en el futuro de las regiones y los grupos humanos que las
habitan en este país diverso y múltiple, tanto en lo cultural, en lo étnico y en lo
medioambiental.
La relación territorio, pobladores y tecnología es sumamente importante en el
proceso de construcción de ciudades y regiones del conocimiento. Por otra
parte, la apuesta por un desarrollo en armonía con la naturaleza como
imperativo ético, exige el trabajo en tecnologías limpias, en el desarrollo de la
responsabilidad social empresarial, acompañadas de una pedagogía
medioambiental.
Los tópicos en los que se ha desarrollado la línea son: tecnologías de
información y comunicación (TIC) aplicadas a la educación; las TIC aplicadas a
las organizaciones productivas; software libre; bioremediación; control de plagas;
materiales de construcción y manejo de residuos y calidad de agua. Quedan por
desarrollar investigaciones más integrales en relación con las innovaciones
sociales y productivas, las nuevas apuestas productivas, los aprendizajes
sociales y las tecnologías blandas.

• Gestión Social, Participación y Desarrollo Comunitario.

La gestión de los futuros posibles, la participación y el desarrollo comunitario son

centrales dentro del proyecto educativo institucional de UNIMINUTO. Temas
como la coproducción de conocimiento con las comunidades, la participación de
estas en la búsqueda y construcción de las soluciones a los problemas que
confrontan son relevantes para esta línea. Así como se define la importancia de
la persona humana y su desarrollo integral, se plantea de igual manera la
 relevancia del desarrollo de las comunidades. La gestión social del desarrollo, el
empoderamiento de las comunidades de base, así como de la propia comunidad
educativa, son aspectos centrales al desarrollo de la línea. Los estudios sobre
las formas de organización, la exploración de mecanismos e instrumentos que
permitan el desarrollo local, el de las organizaciones y el de las empresas
solidarias, son muy pertinentes en el contexto de la línea y el campo de
investigación.

Sublíneas de comunicación social

• Comunicación Comunitaria, Alternativa y Participativa.

A partir de la década de 1980 emergió un campo de la comunicación relacionado

con la necesidad de construir espacios de empoderamiento y reconocimiento
para las comunidades denominado "Comunicación para el desarrollo" (Gumucio,
2011, p.30). Este campo aborda lo local y lo comunitario desde el concepto de
desarrollo humano, el cual abandona las posturas sobre el desarrollo que solo
contemplaban los aspectos económicos y productivos, para ser representado en
todos los ámbitos sociales (salud, seguridad, convivencia, identidad, entre otros).
En este sentido, la comunicación comunitaria, alternativa y participativa busca un
mayor reconocimiento de lo local, a partir del fortalecimiento de la participación
de los actores en las políticas sociales que les atañen y de procesos que
garantizan tanto derechos individuales como colectivos, aspectos determinantes
para el ejercicio ciudadano de los sujetos en la actualidad
Igualmente, esta sublínea aborda la investigación de fenómenos comunicativos
relacionados con la participación como elemento fundamental de la
comunicación para el desarrollo social, en tanto reconoce las diversas formas de
narrar lo local, valorando el conocimiento o saber popular y las formas
organizativas tradicionales de las comunidades (Gumucio, 2011, p.31). A partir
de lo anterior se plantea una urgencia para los estudios en comunicación social
frente a las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y
las diferentes herramientas comunicativas para la divulgación de esas
narraciones que se tejen en el barrio, la vereda, o la comuna y como los sujetos
aprenden a usar dichas herramientas para el empoderamiento local y la
participación.

• Comunicación para la Gestión en las Organizaciones.

La comunicación organizacional se convirtió en una disciplina fundamental que

busca fortalecer las relaciones entre las empresas y sus públicos, grupos de
interés o stakeholders y, de esa forma, armonizar tanto la comunicación interna
como la externa; asimismo, en la actualidad hay un auge sobre las nuevas
tecnologías y la importancia de los intangibles dentro del funcionamiento de las
organizaciones, razón por la que se debe fortalecer el aspecto estratégico en los
estudiantes y profesionales de Comunicación Social, con el fin de poder suplir
las necesidades del sector productivo.

Esta sublínea inscribe las investigaciones a la reflexión sobre el pensamiento

estratégico en torno al fortalecimiento organizacional para cohesionar las
comunicaciones de una empresa, ya sea pública o privada.

Esta sublínea inscribe las investigaciones a la reflexión sobre el pensamiento

 estratégico en torno al fortalecimiento organizacional para cohesionar las
comunicaciones de una empresa, ya sea pública, privada o social.

• Industrias Culturales, Creatividad e Innovación - Mercados Digitales,

Sociedad Digital y Narrativas Transmedia.

La relación entre el arte, la creatividad y la innovación con la comunicación es

inminente. En la actualidad las necesidades del entorno se han ido volcando a la
búsqueda de profesionales con vocación por la creación de propuestas
estratégicas en comunicación con un enfoque innovador para organizaciones,
medios y personas, ya que para producir ideas originales que permitan dar
solución de un problema DeBono (1968) citado por Pérez (2015) acota en sus
estudios sobre las industrias culturales que “no se pueden resolver los
problemas basándose en el pensamiento lógico o convergente que parte de la
experiencia previa. Por el contrario, hay que utilizar el pensamiento divergente, o
pensamiento lateral” (p. 818), de igual forma, Pérez (2015) alude a que “para
fomentar la creatividad, el pensamiento lateral utiliza la técnica de la lluvia de
ideas, sin critica alguna, pues se trata de producir muchas ideas, cuya utilidad
determinará, después, el pensamiento convergente” (p. 818).
Es así, como la mediación de tecnologías emergentes y convergentes, lo mismo
que la relación intrínseca que tiene la comunicación con el arte hacen evidente
el abordaje de estas cuestiones desde la indagación investigativa; de la manera
en que las industrias culturales han ido ganando terreno dentro del contexto
local, regional, nacional e internacional, para la UNESCO (s.f.) debido a las
brechas existentes entre las industrias culturales del norte y el sur del mundo, el
desafío actual se centra en reforzar las capacidades locales, mejorando el
acceso a los mercados globales (párr. 2) por medio de asociaciones y los lazos
cooperantes de los expertos dando lugar a nuevas formas de expresión y
acortando las brechas comunicativas, que constituyen las sociedades mediadas
por la tecnología y la innovación en materia cultural y creativa.
La investigación inscrita en esta sublínea aborda las problemáticas de las
industrias culturales, a través de un pensamiento crítico y disruptivo empleando
los lenguajes propios del campo de la Comunicación Social, Canclini (1997)
aclara que “Estudiar procesos culturales es, por esto, más que afirmar una
identidad autosuficiente, conocer formas de situarse en medio de la
heterogeneidad y entender cómo se producen las hibridaciones”, esto conlleva a
realizar una serie de indagaciones sobre la pertinencia de los estudios de la
comunicación, desde la identidad, la cultura y forma de entendernos como
sociedad. Por otra parte, el trabajo reflexivo sobre la importancia de las
industriales culturales conlleva a no caer en el advenimiento de lo que Eco
(1964) acotaba sobre una de las fallas sustanciales de los mass media “la
industria cultural, al proponer al público su implícita y fácil visión del mundo,
adopta los medios de la persuasión comercial, y en lugar de dar al público lo que
este quiere, le sugiere lo que debe querer o creer querer” (p. 360). De allí que
comprender la importancia del rol del comunicador y su responsabilidad ética
sobre su hacer como profesional es de vital importancia, asumiendo las posturas
positivas que el mismo Eco (1964) acota sobre esto mass media “la sociedad de
masas es tan rica en determinaciones y posibilidades, que se establece en ella
un juego de mediaciones y rebotes, entre cultura de descubrimientos, cultura de
estricto consumo y cultura de divulgación y mediación, difícilmente reducible a
las definiciones de lo bello y lo Kitsch.
• Periodismo, ciudadanía y comunicación política.

La comunicación es un medio para la construcción social de una realidad,

puesto que facilita y transforma procesos de participación política y participación
ciudadana, a partir de las narrativas que constituye. Estos elementos, analizados
desde las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (NTIC),
permiten conocer como la política y la formación ciudadana se posiciona en
grupos sociales y sectores lejanos reacios a ellos; además, presenta nuevas
subjetividades e identidades que se establecen en ideologías e instauran
nuevos modos de participación, a través de un nuevo contrato comunicativo con
discursos, códigos, simbolismos, desde nuevos imaginarios políticos en los que
los jóvenes, grupo apático a la política y participación, establecen escenarios
alternativos de participación.
En vista de lo anterior, la investigación inscrita esta sublínea discurre alrededor
de los siguientes tópicos: sociedad y ciudadanía, comunicación y estructuras
discursivas y narrativas.