- SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : HUÁNUCO
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : HUÁNUCO
1.3. INSTITUCIÓN EDUCTIVA : I.E. N° Horacio Zeballos Games”
1.4. DISTRITO : San Pablo de Pillao
1.5. PROVINCIA : HUÁNUCO
1.6. CICLOGRADOS/SECCIÓN : IV 3°
1.7. DOCENTE DE AULA : Lenith Fasanando Pinchi
1.8. DIRECTOR : Raúl Mendoza Monge
1.9. FECHA : 24.08.2022
Título de la sesión
Escribimos recetas de los platos típicos de nuestra región.

COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO Competencias y Instrumento
Área Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: intercultural
C Escribir una receta saludable Escribe diversos tipos de textos - Adecúa el texto a la situación - Escribe el nombre de la - Lista de
con productos naturales en su lengua materna. comunicativa considerando el receta de su región o cotejos
nutritivos de tu comunidad o - Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo, el comunidad.
región; para compartirla con comunicativa. destinatario y las características - Escribe el nombre y la
tus compañeras y más comunes del tipo textual. cantidad de ingredientes
- Organiza y desarrolla las Distingue el registro formal del
compañeros. ideas de forma coherente y que va a usar en la
informal; para ello, recurre a su preparación.
EVIDENCIA cohesionada. experiencia y a algunas fuentes
- Utiliza convenciones del de información complementaria. - Señala los pasos a seguir
Cuadro de planificación. para elaborar la receta.
lenguaje escrito de forma - Escribe textos de forma
pertinente. coherente y cohesionada. Ordena - Organiza la secuencia de
Primer borrador de la receta
- Reflexiona y evalúa la forma, las ideas en torno a un tema y las preparación de la receta.
el contenido y contexto del desarrolla para ampliar la infor-
texto escrito. mación, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-
efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y los signos de
admiración e interrogación) que
contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
intercultural el respeto mutuo
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar copias de las fichas de actividades. - Imágenes ,Papelotes ,Plumones ,Fichas de
 actividades.

INICIO 15 min

 Leen lo que dice Samuel

Investigando sobre los platos típicos de mi región, encontré esta receta. Me
pareció interesante y me gustaría compartirla contigo.

 Dialogan ¿Qué es una receta?,¿Qué tipo de texto son las recetas?, ¿Por qué?, ¿Qué partes tienen
las recetas?, ¿Para qué sirven las recetas?, ¿Qué debemos hacer para escribir una receta?, ¿Qué
pasos seguiremos?
El reto a lograr el día de hoy es: Escribir una receta saludable con productos naturales nutritivos de tu comunidad o región; para
compartirla con tus compañeras y compañeros.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO 110 min

 Analizan la receta “LOCRO DE GALLINA HUANUCQUEÑO”, completan la tabla escribiendo las

características del texto instructivo

TEXTO INSTRUCTIVO: RECETA

Título y Imagen que Partes en que Información que Público
característica de aparece e se divide el presentan estas destinatario
su escritura información que texto partes del texto
la acompaña
 Letras grandes • Ingredientes
escritas con
mayúsculas

PLANIFICACIÓN
En forma individual
 Determinan el tema, el destinatario, el propósito, los materiales que se necesitan y el formato en el
que será escrito. Completan el siguiente cuadro para la planificación del texto.
¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes ¿Sobre qué ¿Qué ¿Cómo lo
vamos a vamos a leerán el escribiremos? necesitaremos? presentaremos
escribir? escribir? texto? a nuestros
compañeros?

 Analizan los criterios que tienen que tener en cuenta al momento de escribir su receta.

La receta es un tipo de texto instructivo que...

• Indica de forma breve los pasos a seguir para preparar algo.
• Indica los pasos de manera ordenada, a través de enumeraciones.
• Indica la lista de ingredientes y las cantidades que se necesitarán.
• Utiliza un lenguaje formal y sencillo.
• Se acompaña de imágenes o ilustraciones.
• Hace uso adecuado de mayúsculas y signos de puntuación.

TEXTUALIZACIÓN
 Escriben el primer borrador de la receta de un plato típico de su región o comunidad.
 Organizan la información, los dibujos o imágenes para dar a conocer a sus compañeras y
compañeros cómo se prepara una receta del plato de su comunidad o región se apoyan en la
planificación anterior.

 Observa la receta “Locro de zapallo con pollo guisado”, analizan el texto.

 Encierran en la receta los verbos o palabras que indican acción.







 Dialogan ¿Cómo se llaman las palabras de los recuadros rojos?, ¿Cómo están escritas?, ¿Cómo
terminan?, ¿Qué me indican esas palabras?, ¿Son necesarias para dar las instrucciones?, ¿Por qué?,
¿Qué son los verbos?, ¿Cómo debemos usarlos al momento de escribir una receta?
 Leen textos informativos sobre los verbos.
El verbo
Los verbos son las palabas que sirven para expresar lo que hacemos. Son
palabras que expresan acciones.
Cada verbo tiene mucho formas. Todas las formas de un verbo se llama
conjugación.
La forma que sirve para nombrar un verbo es el infinitivo.

Terminaciones de los verbos: -ar, -er, -ir

Los verbos tienen tres conjugaciones:
Primera conjugación: Segunda conjugación: Tercera conjugación
verbos que terminan en - verbos que terminan en - verbos que terminan en -
ar er ir
AR ER IR
Cantar Comer Vivir
Bailar Leer Seguir
Soñar Ver Servir
Acampar tejer dormir
 Observan y analizan algunos ejemplos de los verbos en infinitivo.

 Observa en el primer borrador de la receta, si ha utilizado los verbos en infinitivo.

CIERRE 15 min

 Recuerda, paso a paso, las actividades realizadas para la planificación y escritura de su primer
borrador.
¿Qué pasos seguimos?
 ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro primer borrador de la receta?
¿Qué fuentes de información nos ayudaron a escribir?
¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Escribe el nombre de la receta de su región o

comunidad.
- Escribe el nombre y la cantidad de
ingredientes que va a usar en la preparación.
- Señala los pasos a seguir para elaborar la
receta.
- Organiza la secuencia de preparación de la
receta.
 FICHAS
Practicamos:

1. Escribe cinco verbos que pertenezcan a las siguientes conjugaciones:

- Ar - Er - Ir
____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

2. ¿Qué están haciendo estas personas? Escribe un verbo en INFINITO que terminen en AR, ER,
IR para cada acción.
3. Escribe cuatro verbos para cada uno de los siguientes sustantivos:

4. Escribe la receta de tu postre favorito.

Mi receta

Ingredientes Cantidad
__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

Proceso de elaboración.
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Escribe el Escribe el Señala los Organiza la ¿Qué ¿Qué
nombre de la nombre y la pasos a secuencia de avances dificultades
Nº Nombres y Apellidos de cantidad de seguir para preparación
receta de su tiene el tiene el
los estudiantes ingredientes elaborar la de la receta.
región o
comunidad. que va a usar receta. estudiante? estudiante?
en la
preparación.
1 AMBICHO SANCHEZ, NATALY
ANAHI
2
AMBICHO TRUJILLO, Beckham

3 AQUINO DOMINGUEZ, Deljor

Yefferson
4
AQUINO PONCE, Jefferson
5
AROSTEGUI NIETO, Silvia
6 ATACHAGUA TRUJILLO, Moises
Isaias
7
CALLAN RIVERA, José Antonio
8
CONDEZO POLINAR, Samira Flor
9
CRUZ BALTAZAR, Ervin Thiago
10
DURAN AROSTEGUI, Rosalia
11
ESTELA EVARISTO, Jhazmin
12 HUERTAS SANTAMARIA,Sally
Araselly
13 HUERTAS SANTAMARIA,Sully
Sayuri
14
LEON APOLINAR, Juan David
15 SACRAMENTO GUARDIAN , Leydi
Sayuri
16 SIMON PARDAVE, Daynor
Estyven
17 TRANSITO SANCHEZ, Adriana
Jasmin
18 TRUJILLO TORRES, Alexis
Fernando
19
VEGA CALLAN, Aler
20
TALANCHA EDUARDO,Kris
21 SIMÓN INOCENTE,Nyron