INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“ANTENOR ORREGO”
CAJABAMBA
R.M.N°0032-1982-ED

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : N° 821038 (CHOROBAMBA)
1.2 Fecha :11/06/2022
1.3 N° de niños : 18
1.4 Edad de los niños y niñas :5 AÑOS
1.5 Docente de aula : Veronika Rocío Guevara Cedron
1.6 Estudiante practicante :Santisteban Solórzano, Nohely Heike

II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

“CREAMOS ADIVINAZAS”
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD 5 años
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que
“Se comunica  Participa en se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
COMUNICACION oralmente en su conversaciones, acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como
lengua diálogos o “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las
materna” escucha relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los
cuentos, objetos que hay en el entorno.
leyendas,
rimas,
adivinanza y
otros relatos de
la tradición oral.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS MATERIALES TIEMPO
METODOLÓGICOS

 MOTIVACIÓN:
I La practicante les muestra a los niños una caja sorpresa que contiene
N imágenes en siluetas de color negro pegadas en una cartulina para que Imágenes
los niños de acuerdo a las descripciones de las imágenes que realice la
I practicante los niños vayan adivinando. (Anexo Nº 1). 10
minutos

C  SABERES PREVIOS:
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I La practicante formula preguntas para recoger los conocimientos

O previos con respecto al tema a desarrollar: ¿Qué había dentro de la
caja?, ¿Qué hicimos para descubrir que imágenes eran?,¿podríamos
jugar a describir objetos para que las otras personas adivinen que es?

 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La practicante les propone jugar al “veo veo”

La practicante saca de su bolsa mágica unos peluches y los distribuye Bolsa mágica con
por toda el aula, para que luego ella describa a uno por uno y los niños peluches
tendrán que adivinar que cosa es he irán en forma ordenada a coger el
peluche que vaya de acuerdo con la descripción que hizo y propondrá
a los niños a que ellos también jueguen a describir y adivinar. (Anexo
Nº2).
 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
El propósito es que los niños participen en la creación de adivinanzas,
desarrollando su oralidad, coherencia y cohesión.
La practicante anuncia que el tema de hoy se titula: “Nos divertimos
creando adivinanzas”
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LA
D COMPETENCIA:
E 1. Planificación
 La practicante reparte a cada niño una hoja bond, les indica que Recurso humano
S van a dibujar al animal que más les gusta. Hojas bond
Colores
A 2. Textualización
 La practicante indica a los niños que escriban a su manera o por
Lápiz
Borrador

R medio de dibujos las características del animal que dibujaron.

25
Papelotes minutos
R 3. Revisión Plumones
 La practicante revisa conjuntamente con los niños sus
O creaciones, la practicante va escribiendo en papelotes las
descripciones que realizaron los niños y pregunta a todos ¿¡Qué
L será?

L
O

C EVALUACIÓN:
La practicante invita a los niños a que expliquen su trabajo que
I realizaron.
 PREGUNTAS DE META COGNICIÓN: Recursos 10
E humanos minutos
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R La practicante formula preguntas para recoger lo que el niño

R aprendió con respecto al tema: ¿Qué aprendimos el día de hoy?,
¿Fue fácil crear las adivinanzas? ¿Por qué?, ¿Les gustaría crear
E más adivinanzas? ¿Sobre qué?

ANEXOS
ANEXO Nº 01:
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ANEXO Nº 02:

DOCENTE DE AULA DE LA I.E.I ESTUDIANTE PRACTICANTE

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V. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA:
¿QUÉ SON LAS ADIVINANZAS?
Las adivinanzas son una forma de acertijo expresadas en un enunciado. El enigma se
basa en describir algo (por ejemplo, enumerar características) pero dejando de lado
la característica central que lo haría reconocible. Son populares juegos infantiles, pero
también entre los adultos.
¿POR QUÉ LOS NIÑOS DEBEN RESOLVER ADIVINANZAS?
En su etapa de desarrollo, los niños tienen una capacidad para retener información
mucho mayor que una persona adulta. Es por esto que la mayoría de las actividades
tales como el baile, música, aprender un nuevo idioma, entre otros, se recomiendan
hacerlas durante la niñez.

En este caso, las adivinanzas son una herramienta más para promover el desarrollo
del lenguaje en los niños a una temprana edad. La mayor ventaja es que se hace
desde el entretenimiento y la diversión, mientras que el niño aprende y enriquece su
intelecto.

Además, entender qué habilidades desarrollan los niños a través de las adivinanzas e
implementarlas en su tiempo libre es otra manera de aprendizaje. En este sentido, no
solo se debe ver como una actividad para pasar el rato, sino también como un tiempo
para aprender mientras se fomenta la diversión.

¿QUÉ HABILIDADES DESARROLLAN LOS NIÑOS A TRAVÉS DE LAS

ADIVINANZAS Y POR QUÉ SON IMPORTANTES?

Los niños son receptores natos de información, lo que se busca con las adivinanzas
es que sean capaces de retenerla y analizarla. Asimismo, se debe partir desde una
actividad totalmente divertida para poder obtener toda su atención y que sea capaz
de formular una respuesta.

Se puede decir que es un trabajo en conjunto, donde los padres funcionan como
emisores al transmitir el enunciado, y si es necesario proporcionar pistas. Para ser
más específicos, estas son algunas de las habilidades que se promueven en los niños
al implementar las adivinanzas:

 Promueven su lenguaje oral

La capacidad de poder y saber expresarse es una de las habilidades más

importantes en el día a día de cualquier persona. En este sentido, es importante
fomentar este recurso a temprana edad en los niños para que puedan transmitir
mejor sus ideas bajo un correcto lenguaje oral.

 Aumenta la capacidad de su vocabulario

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Conocer y manejar una amplia gama de significados de palabras no solo los

hace más inteligente, sino que también aumenta su capacidad de análisis. Al
transmitir un enunciado a los niños existirán términos que desconozcan lo que
despertará su interés y curiosidad en seguir aprendiendo.

 Estimula su capacidad de respuesta

Dentro de qué habilidades desarrollan los niños a través de las adivinanzas

está la capacidad de poder dar una respuesta rápida y acertada. En este caso
se aplican conceptos de lógica y es una muestra de un entendimiento más que
desarrollado.

 Habilidad para escuchar y comprender

La resolución de las adivinanzas se basa en saber escuchar atentamente cada

uno de los detalles del enunciado presentado. De esta manera, esta
información pasa por una etapa de análisis que, comparándolo con la lógica le
permitirá al niño desarrollar una respuesta.

En este sentido, dentro de qué habilidades desarrollan los niños a través de las
adivinanzas, esta es una de las más importantes por mucho. Esto se debe a
que fomentan su paciencia, capacidad de análisis al mismo tiempo que
aprenden a escuchar y a elaborar una respuesta acertada.

VI. BASES TEÓRICAS:

Función pedagógica de la adivinanza. Desde la perspectiva pedagógica,
(Sánchez, 1988), afirma: “La utilización de las adivinanzas constituye un ejercicio
mental muy importante, porque conduce al análisis; desarrolla el ingenio de los
estudiantes; despierta y satisface la curiosidad; estimula las ideas; vigoriza la
imaginación y la observación; agiliza la memoria y permite la aplicación de
conocimientos adquiridos”.

En el mismo sentido, (Bush & Taylor, 1985), argumentan que “Las adivinanzas
son un buen sistema para interesar a los niños: ¿Qué es lo que les gusta cazar a los
gatos? ¿Qué tiene cuatro patas, pero no puede andar?”. Como se ve, el entrenamiento
para la adivinanza puede ser a partir de ejemplos o situaciones muy sencillas y
conocidas por el niño, lo importante es que comprenda el mecanismo que hay que
activar para llegar a la solución.

De otro lado (Martínez, 2013), expresa que mucha falta hace dejar de considerar
las adivinanzas como pasatiempo infantil y que por el contrario se deben ver como
una oportunidad para el desarrollo de habilidades cognitivas del niño y del adulto;
entender más su estructura, su construcción, su funcionamiento y el proceso mental
que desencadena en quien busca la respuesta.

Los caminos del aprendizaje son impredecibles y la adivinanza, con su potencial

lúdico, es una magnífica oportunidad para llevarlo a cabo de una manera grata.
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Por otra parte (Martínez, 2013), menciona que a muchos niños se les dificulta
solucionar adivinanzas porque (a pesar de comprender cada una de las palabras
usadas) no han entendido que la esencia del juego es la representación de un objeto
o concepto mediante otro; otra razón puede ser la poca práctica o contacto con este
recurso lúdico; una más es que el pensamiento metafórico o analógico se encuentra
en vías de construcción o que hace falta su entrenamiento. Pese a ello, la
interpretación que un niño haga de la adivinanza, aunque sea errónea, tiene de por sí
un gran mérito: el aventurarse a encontrar una respuesta, a buscar una explicación.
Son errores constructivos.

Por último, (Martínez, 2013), sugiere que en las escuelas de educación básica los
docentes deberían abrir un espacio para la construcción y resolución de adivinanzas,
aprovechar su atractivo lúdico y, como trasfondo, desarrollar habilidades mentales de
sus alumnos. O al revés. La elaboración de una visión del mundo del alumno y el
ejercicio de sus habilidades cognitivas se verían sin duda altamente estimuladas tanto
en el desarrollo del pensamiento como en el cultivo de la imaginación.
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TALLER DE APRENDIZAJE GRÁFICO PLÁSTICO

I. DATOS INFORMATIVOS
6.1 Institución Educativa : N° 821038 (CHOROBAMBA)
6.2 Fecha :11/06/2022
6.3 N° de niños : 18
6.4 Edad de los niños y niñas :5 AÑOS
6.5 Docente de aula : Veronika Rocío Guevara Cedron
6.6 Estudiante practicante :Santisteban Solórzano, Nohely Heike
II. TÍTULO DEL TALLER DE APRENDIZAJE:

“Mi libro mágico de adivinanzas”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA CAPACIDAD COMPETENCIA DESEMPEÑOS

5 AÑOS
Comunicación Crea proyectos Aplica procesos Muestra y comenta de
desde los creativos forma espontánea, a
lenguajes compañeros y adultos
artísticos de su entorno, lo que a
realizado al jugar y
crear proyectos a
través de los lenguajes
artísticos.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS MATERIALES TIEMPO

METODOLÓGICOS
I ASAMBLEA: Recurso 10
N La practicante muestra en hojas de colores humano
I cuatro adivinanzas, y las respuestas estarán en Adivinanzas
C cajitas sorpresa, de acuerdo al color de las Cajas
I hojas, para que los niños adivinen.
O (Anexo 1)
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 EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Recurso 25

La practicante menciona a los niños que humano
jugaran al “veo,veo” con lo que haya en el Libro
aula. elaborado
Veo, veo. Tejeras
¿Qué ves? Goma
Una cosita. Pinturas
¿Qué cosita? Imágenes
Maravillosa
D ¿De qué color es?
Es de color….
E  EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
S La practicante reparte a los niños libros
A elaborados por ella, sin decoraciones y solo
tendrán adivinanzas en las páginas.
R También se les repartirá tijeras, goma y
R diferentes imágenes impresas para colorear.
O Los niños observan y dialogan sobre el
material que tienen.
L
 DESARROLLO DE LA TÉCNICA:
L La practicante indica lo que harán con el
O libro, imágenes, tijeras, goma.
La practicante indica a los niños que pintaran
las imágenes que tienen en su hoja. (Anexo
2)
Luego de colorear, la practicante leerá la
primera adivinanza y los niños recortaran la
imagen que pintaron, y así se leerán todas
las adivinanzas y los niños irán recortando y
pegando, al finalizar decoraran su libro.

C Recurso 10
I La practicante pide que muestren sus trabajos. humano
E Se les pregunta lo siguiente: ¿Qué fue lo que
R más les gusto al realizar su libro de adivinanzas?
R ¿Qué adivinanza les gusto más?
E

DOCENTE DE AULA DE LA I.E.I ESTUDIANTE PRACTICANTE