SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.1.-Docente : Araceli Carina Márquez Chávez

1.2.- Grado : 5°
1.3.- Sección : "A"
1.4.- Fecha : 24-05-2022
1.5.- Área : Matemática
Título de la sesión: “Qué cantidad de residuos sólidos generamos en nuestra comunidad
”PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACION
Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y una o más Realiza una Resuelven Escala de
de cantidad. acciones de reiteración, para transformarlas en estimación de la problemas valoración
expresiones numéricas de multiplicación con cantidad de relacionados con la
Traduce situaciones números naturales de hasta cinco cifras. residuos que se estimación de la
a expresiones generan en la I:E cantidad de
numéricas. Expresa con diversas representaciones y residuos que se
Comunica su lenguaje numérico (números, signos y generan en la I.E,
Hace uso de
comprensión sobre expresiones verbales) su comprensión de la haciendo uso de
expresiones
los números y las multiplicación con números naturales hasta 1 expresiones
multiplicativas, a
operaciones. 000. multiplicativas, a
parir de la suma
. partir de la suma
repetida.
repetida.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque igualdad de Género Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Papelote con el problema propuesto. Cuaderno de trabajo.

DESARROLLO DE LA SESIÓN
Inicio 10 minutos
 Se inicia la sesión intercambiando saludo y palabras de afecto entre estudiantes y docente.
 Todos participamos de la oración.
 La docente socializa las normas de convivencia, para tener un ambiente saludable durante el desarrollo de la sesión y lograr los
aprendizajes esperados.
 Levantar la mano si queremos participar.
 Respetamos la opinión de los demás.
 Respetar los, protocolos de bioseguridad.
En grupo clase

 Se recuerda con ellos las actividades que realizaron en la sesión anterior, resolvieron problemas de comparación y que hoy continuaran
calculando la cantidad de residuos de todas las aulas de primaria.
Los invito a la toma de conciencia sobre la cantidad de residuos que generamos y que contaminan el ambiente. Se recalca la idea de
que esta situación afecta nuestra salud, por ello, debemos tratar estos residuos correctamente.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA : Se presenta el problema en un papelote:

Los estudiantes del Quinto grado “A”, “B”, están muy interesados en conocer la cantidad de residuos sólidos que generan en
un semana; para averiguarlo, hicieron el conteo de los residuos que se producen en las 2 aulas y obtuvieron los siguientes
resultados:
 47 de kilos de restos de alimentos
 245 hojas de papel
 122 botellas de agua
 169 envolturas de plástico
 87 cajitas de jugos Si consideramos que todos los grados de la primaria tienen la misma cantidad de aulas, ¿cuántos residuos
generará toda primaria?
 La docente lee el problema junto con los estudiantes.
 Se plantean las siguientes preguntas ¿De qué grado es la lista que se muestra?, ¿todos los grados en la I. E. tienen la misma cantidad de
aulas que quinto grado?, ¿todos los grados producirán la misma cantidad de residuos?; si queremos saber cuánto produce toda
primaria, ¿qué debemos hacer?, ¿por cuánto multiplicaremos la cantidad de residuos?
  Comunico el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a calcular cantidades de residuos sólidos que generan los niños haciendo uso
de expresiones multiplicativas, a partir de la suma repetida.
Desarrollo 70 minutos
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Los estudiantes formados en grupos mencionaran ideas de cómo resolver el problema. Para ello se plantean las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverán el problema, ¿necesitarán material concreto para resolverlo o pueden hacerlo sin este?
 Recuerdo que en el problema se indican las cantidades de residuos que produce un grado (secciones “A”, “B”,“C”, y que, para este
caso, deberán multiplicar por 6 todas las cantidades de residuos, porque hay 6 grados en primaria.
En grupos pequeños
 Se busca que, en cada representación, los estudiantes identifican cuál es la cantidad que se repite y cuántas veces lo hace. Así, podrán
escribir correctamente la operación correspondiente. Por ejemplo:
 veces 6 = 47 x 6 = 47 + 47 + 47 + 47 + 47 + 47 = 282
 se acompaña en la representación de las siguientes cantidades de residuos utilizando el material Base Diez.
 La docente recalca que es importante identificar la cantidad que se repite y las veces que lo hace.
 Los estudiantes trabajan con las botellas de agua, pueden hacerlo con el material Base Diez. Así:
Botellas de agua : 122 x 6

Operación : 6 veces 122 6 x 122 = 122 + 122 + 122 + 122 + 122 + 122
 Los estudiantes usarán diversas formas de sumar o encontrar el resultado. Es posible que cuenten o usen los canjes con el material
Base Diez.
 Se monitorea a los grupos de trabajo, principalmente, a quienes más necesiten de ayuda. Para orientarlos y animarlos con frases
como: ¡Tú puedes! ¡Muy bien
 Así sucesivamente trabajaran con la cantidad de papel, envolturas de plástico, cajas de frugos etc.
Socialización de las representaciones

 Se pide a cada grupo que explique el proceso de resolución que siguió para encontrar la cantidad de residuos que genera los
alumnos de primaria y exponen su trabajo.
 Se les pide que, mientras expliquen identifiquen las cantidades que se repiten y las veces que lo hacen, así como en la correcta
escritura de las operaciones.
 Se retoma el problema resuelto y se pide que escriban la respuesta final.
 Se revisa con los estudiantes, si alcanzaron el propósito de la sesión y se conversa con ellos sobre las estrategias realizadas.
Se plantean otros problemas
 Hay 470 bombones y éstos se guardaron en 6 cajas. ¿Cuántos bombones se guardaron en cada caja? ¿Cuántos bombones
quedaron?
 Sofía compró 1 348 cajas de mascarillas. Si cada caja trae 27 mascarillas, ¿cuántas mascarillas habrá en total?
 El colegio compró 234 libros a s/ 14 soles cada uno ¿cuánto costaron en total?
 Cierre 10 minutos
 Reflexionamos con los estudiantes qué les pareció la sesión, si les quedaron claras las estrategias a utilizar
 Se les felicita a todos por la dedicación y el esfuerzo realizado.
 Se les entrega a cada niño y niña la ficha de autoevaluación
Actividad :En casa resuelven de su cuaderno de trabajo las páginas 37 a la 40

FICHA DE AUTOEVALUACION

Para resolver problemas de cantidad ¿Lo logré? ¿Qué necesito

mejorar?
Empleé estrategias de cálculo con la adición y la multiplicación, para resolver diferentes situaciones cotidianas.
Elaboré representaciones diversas para expresar una multiplicación.
Expliqué el proceso de resolución de expresiones multiplicativas, a partir de la suma repetida.
Resolví los problemas propuestos, con la multiplicación de números

__________________________________ _____________________________

Catalina Gutiérrez Gómez Araceli Carina Márquez Chávez

Directora Profesora
 FICHA DE AUTOEVALUACION
NOMBRE Y APELLIDOS :-----------------------------------------------------------------

Para resolver problemas de cantidad ¿Lo ¿Qué necesito

logré? mejorar?
 Empleé estrategias de cálculo con la adición y la multiplicación, para resolver diferentes situaciones cotidianas.
 Elaboré representaciones diversas para expresar una multiplicación.
 Expliqué el proceso de resolución de expresiones multiplicativas, a partir de la suma repetida.
 Resolví los problemas propuestos, con la multiplicación de números

FICHA DE AUTOEVALUACION
NOMBRE Y APELLIDOS :-----------------------------------------------------------------

Para resolver problemas de cantidad ¿Lo ¿Qué necesito

logré? mejorar?
 Empleé estrategias de cálculo con la adición y la multiplicación, para resolver diferentes situaciones cotidianas.
 Elaboré representaciones diversas para expresar una multiplicación.
 Expliqué el proceso de resolución de expresiones multiplicativas, a partir de la suma repetida.
 Resolví los problemas propuestos, con la multiplicación de números

FICHA DE AUTOEVALUACION
NOMBRE Y APELLIDOS :-----------------------------------------------------------------

Para resolver problemas de cantidad ¿Lo ¿Qué necesito

logré? mejorar?
 Empleé estrategias de cálculo con la adición y la multiplicación, para resolver diferentes situaciones cotidianas.
 Elaboré representaciones diversas para expresar una multiplicación.
 Expliqué el proceso de resolución de expresiones multiplicativas, a partir de la suma repetida.
 Resolví los problemas propuestos, con la multiplicación de números

FICHA DE AUTOEVALUACION
NOMBRE Y APELLIDOS :-----------------------------------------------------------------

Para resolver problemas de cantidad ¿Lo ¿Qué necesito

logré? mejorar?
 Empleé estrategias de cálculo con la adición y la multiplicación, para resolver diferentes situaciones cotidianas.
 Elaboré representaciones diversas para expresar una multiplicación.
 Expliqué el proceso de resolución de expresiones multiplicativas, a partir de la suma repetida.
 Resolví los problemas propuestos, con la multiplicación de números

FICHA DE AUTOEVALUACION
NOMBRE Y APELLIDOS :-----------------------------------------------------------------

Para resolver problemas de cantidad ¿Lo ¿Qué necesito

logré? mejorar?
 Empleé estrategias de cálculo con la adición y la multiplicación, para resolver diferentes situaciones cotidianas.
 Elaboré representaciones diversas para expresar una multiplicación.
 Expliqué el proceso de resolución de expresiones multiplicativas, a partir de la suma repetida.
 Resolví los problemas propuestos, con la multiplicación de números

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Competencia: Resuelve problemas de datos e incertidumbre

Criterios de evaluación

Realiza una estimación de la Hace uso de expresiones

Nº cantidad de residuos que se multiplicativas, a parir de la
Nombres y Apellidos de los estudiantes
generan en la I:E suma repetida.
LO LO ESTA NECESITA LO LO ESTA NECESI
LOGRO SUPERAN AYUDA LOGR SUPERAN TA
DO O DO AYUDA

01 Abramonte Camacho Matthías Iván

02
Andrade Rojel Zaid Emmanuel
03 Castillo García Jesús Miguel

04 Cruz Rivera Angela Enit

05 Chavez Farias Mia Antuanette

06 Fernández Gutiérrez Danne Luhana de los Ángeles

07 Flores Reyes Emanuel Isaac

08 García Flores Keiry Romina

09 Guayta Rodríguez Antony

10 Hidalgo Osto Sebastián Alejandro

11 Human Paico Luciana Abigail

12
Human Rivera Jean Claudie Esmic
13
Ollague Mauricio Leo Javier
14
Ortiz Solano Moisés Jassiel
15 Paico Miranda Anderson Julinnio

16 Perez Suárez Dayro Alexandro

17 Pérez Torrealba Yuliani

18 Revilla Tavara Gabriela Natalie

19 Rico Arellano Alvaro Jhair

20 Rivera Marchan Yeslany Mariuxy

21 Rojas Morales Kiara Melissa

22 Salazar Pomares Alexandra Jimena

23 Sojo Inga César Fabián

24 Távara Morocho Flor de María

25 Uribe Moscol Ana Jimena

26 Villalta Rosales Fabricio Valentino

27 Virguez Bonito Hillary Valeria

REFORZAMOS EN CASA

Colorea con el mismo color cada producto con el cartel que tiene el mismo valor.
 3 2 7 x 2 4 7 x 8 9 5 x 2 1 8 x
1 8 2 3 1 1 3 2

5 68 1 9 89 9 5 88 6 9 67 6

6 97 6 9 96 8 8 55 0 9 84 5

1 1 8 x 2 2 5 x 7 1 2 x 5 2 1 x
8 2 3 8 1 4 1 9

RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS EN TU CUADERNO

 Hay 470 bombones y éstos se guardaron en 6 cajas. ¿Cuántos bombones se guardaron en cada caja? ¿Cuántos bombones
quedaron?
 Sofía compró 1 348 cajas de mascarillas. Si cada caja trae 27 mascarillas, ¿cuántas mascarillas habrá en total?
 El colegio compró 234 libros a s/ 14 soles cada uno ¿cuánto costaron en total?
RESUELVE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS :

9 7 6 7 5 + 1 1 7 0 5 + 3 3 9 7 8 +
3 4 5 2 2 1 9 7 8 7 3 6 4 3
8 9 8 6 4 3 2 3 5 1 2 9 6

8 9 2 2 1 - 9 6 6 5 7 - 8 3 6 1 2 -
7 6 9 1 2 6 4 2 5 5 4 9 7 8 2

4 5 3 5 5 x 7 5 6 6 6 x 8 9 3 1 1 x
7 9 9 6 4 8

6 9 7 8 3 1 1 4 1 2 9 7 2 4 5 0 8 0 2 2

5 9 1 7 1 6 6 6 6 1 3 0