MODELO PARA LA SESIÓN 7 Experiencia de Aprendizaje

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
“Sensibilizamos el consumo de productos de la zona para su alimentación.”

I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA EXPERIENCIA DE Sensibilizamos el consumo de productos de la zona para su
N° DE LA E.A 01
APRENDIZAJE alimentación.
CICLO / GRADO I - 1° SITUACION (EJE) Logros y desafíos del país en el bicentenario.
1 de abril: Día de la Educación.
7 de abril: Día Mundial de la Salud.
2do. domingo de abril: Día del Niño Peruano.
DEL 14/03/2022
CALENDARIO 12 de abril: Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega.
AL 29/04/2022
DURACION (CÍVICO ESCOLAR, COMUNAL, 14 de abril: Día de las Américas.
AMBIENTAL) 15 de abril: Fallecimiento de César Vallejo.
18 de abril: Día de la Educación Básica Alternativa.
22 de abril: Día de la Tierra.
23 de abril: Día del Idioma Español
AREAS Comunicación, Desa rrollo Pe rson al y ciudadano, Matemática, Ciencia y Tecnología.
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
La población estudiantil que comparte el estudio con el trabajo en horarios diferentes, de condición económica baja no se alimentan de forma adecuada, siendo más
vulnerables ante los contagios por COVID-19. En ese sentido se plantea que los estudiantes realicen encuestas sobre sus hábitos alimenticios y la utilización de textos y
cuadernos de trabajo, así como entrevista a especialistas en nutrición, en grupos de trabajo de estudiantes en el aula, cumpliendo los protocolos de bioseguridad. Con la
participación de las diferentes áreas, los estudiantes realizan una exposición de los trabajos realizados en un concurso de platos típicos saludables, utilizando productos de la
zona de valor nutritivo esto partiendo del desafío. ¿cómo mejorar la nutrición de nuestros estudiantes utilizando productos de la zona, y disminuir el riesgo de contagio frente al
covid-19?
III. PRODUCTO O EVIDENCIA DE LA EXPERIENCIA
PRODUCTO ESTAS SON LAS CARACTERÍSTICAS QUE SE ESPERAN DE LA PRODUCCIÓN:
Propuesta de acciones, dirigidas a los

• Considera información recogida de diversas fuentes confiables relacionadas con la alimentación.
pobladores y estudiantes, incentivando
• Presenta recomendaciones para el consumo de productos de la zona, empleando un lenguaje formal.
a la buena alimentación y el consumo
• Brinda orientaciones claras y precisas sobre el valor nutricional de los productos.
de productos de la zona por su valor
• La información está organizada de tal manera que llama la atención del lector, y el eslogan, el tamaño de letra y
nutritivo difundida a través de un
las imágenes que utiliza son adecuados.
manifiesto.
IV. COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Medio
Instrumento
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
de Evaluación
Resuelve Actividad 1: Rúbrica Wasap
problemas de Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Expresan descripciones
forma, Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales de
movimiento y de objetos reales o imaginarios
nuestra cultura mediante
localización.
transformaciones
geométricas.
Matemática
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones

geométricas. Actividad 2:
Describe las transformaciones de un objeto en términos de Comparan, dimensiones
combinar dos a dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o proporcionales,
reflexiones. movimientos de cambio
de orientación, además
de reconocer la
importancia de valorar
Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el
espacio
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre
las propiedades de movimientos de figuras en el plano.
nuestra gastronomía
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. local.
Establece relaciones entre representaciones. regla y compás, con
material concreto y con. lenguaje geométrico, su comprensión Actividad 3:
sobre. las características que distinguen una rotación de una · Calculan un logotipo, el
traslación y una traslación de una. reflexión cual tendrá en cuenta
distancias, tamaños
proporcionales y formas
de las figuras.
Acompañarán su diseño
con la descripción del
proceso seguido.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
Enfoque inclusivo o de Respeto por las Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto entre sí en los espacios de diálogo y de
atención a la diversidad diferencias reflexión propuestos cada actividad, evitando expresar cualquier forma de discriminación.
Los estudiantes, orientados por los docentes, acogen con respeto a todos y valoran la diversidad cultural
Enfoque intercultural Respeto a la
de su entorno; sin menospreciar ni excluir a otro estudiante por su lengua, su manera de hablar, su
identidad cultural
forma de vestir, sus costumbres, sus creencias u otras diferencias
Enfoque ambiental Respeto a toda Los directivos, los docentes y los estudiantes proponen acciones que reduzcan o eviten la contaminación
forma de vida en la localidad, las cuales estén en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ÁREA Y
ACTIVIDAD FECHA ACTIVIDADES PROPUESTAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
1
Actividad 1:  Describe las
Expresan descripciones MATEMÁTICA Expresan descripciones de objetos reales de nuestra transformaciones de un objeto en
de objetos reales de Resuelve cultura mediante transformaciones geométricas. En esta términos de combinar dos a dos
nuestra cultura problemas de
SEM 1 actividad, identificara figuras geométricas en los ampliaciones, traslaciones,
mediante forma,
platos, vasijas de uso gastronómico local, para luego rotaciones con información de
transformaciones movimiento y
graficarlos en el plano cartesiano. nuestra cultura.
geométricas. localización.
Actividad 2:
Comparan, dimensiones proporcionales, movimientos de  Expresa con dibujos,
MATEMÁTICA
2 cambio de orientación, además de reconocer la construcciones con regla y con
Resuelve
Comparan, dimensiones lenguaje geométrico su comprensión
problemas de importancia de valorar nuestra gastronomía local. En esta
proporcionales, SEM 2 sobre las características que
forma, actividad, realizan procesos de traslación, rotación,
movimientos de cambio distinguen una rotación de una
movimiento y proyección de figuras geometricas en el plano
de orientación traslación y una traslación.
localización. cartesiano.
Actividad 3:
 Selecciona y emplea
3 MATEMÁTICA Calculan un logotipo, el cual tendrá en cuenta distancias,
estrategias heurísticas o
Calculan logotipo, el Resuelve tamaños proporcionales y formas de las figuras. En esta
procedimientos convenientes para
cual tendrá en cuenta problemas de actividad, acompañarán su diseño con la descripción del
SEM 3 describir el movimiento de objetos
distancias, tamaños forma, proceso seguido, para lo cual, calculan logotipos haciendo
empleando unidades
proporcionales y formas movimiento y estimaciones de distancias, perímetros y áreas de las figuras
convencionales.
de las figuras localización. geométricas.
4 SEM 4 MATEMÁTICA Actividad 4:  Plantea afirmaciones sobre

Establece la Resuelve Establece la representación de características de objetos de las relaciones que descubre entre las
representación de problemas de nuestra gastronomía local. En esta actividad, En esta formas geométricas, las justifica con
características de forma, actividad, los estudiantes realizaran representaciones de ejemplos.
objetos de nuestra figuras geométricas halladas en los tejidos de sus
movimiento y
gastronomía local. comunidades, reconociendo la importancia de la identidad.
localización.
5
MATEMÁTICA Actividad 5:
Presenta un recurso que
Resuelve Presenta un recurso que contiene definiciones y
contiene definiciones y  Comunica afirmaciones y
problemas de representaciones de las transformaciones geométricas. En
representaciones de las SEM 5 definiciones sobre representaciones
forma, esta actividad, presentaran conclusiones, definiciones,
transformaciones y transformaciones geométricas.
movimiento y conceptos, de representaciones y transformaciones
geométricas.
localización. geométricas.
VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Celulares con conexión a internet (WhatsApp)
 Cuadernos de trabajo
 Portafolio.
 Libros de consulta.
VIII. RECURSOS Y MATERIALES
MEDIOS WEB MATERIALES MATERIALES

 Textos del MINEDU:
 Hojas cuadriculadas,
 Texto Escolar.
papelotes,
 Cuaderno de trabajo.  Fichas de trabajo
 Tijeras
 Programación WEB  Internet  Motta
 papel bond de colores,
aprendo en casa.  Pizarra
pegamento,
 Celulares, tablets ó
 Plumones.
computadoras

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PRODUCTO ESTAS SON LAS CARACTERÍSTICAS QUE SE ESPERAN DE LA PRODUCCIÓN:

Propuesta de acciones, dirigidas a los

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Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones

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