Actividad 4 Aprendizajes Clave

Actividad 4.
Organización y estructura de los programas de estudio
1. La descripción. Se trata de una definición de la asignatura o área del conocimiento a la que

se refiere el programa, pero no es una enunciación general sino que está específicamente
acotada al papel que cada espacio curricular tiene en el contexto de la educación básica.
2. Los propósitos generales. Orientan al profesor y le marcan el alcance del trabajo por
realizar en el espacio curricular del programa de estudio.
3. Los propósitos específicos por nivel educativo. Marcan el alcance del trabajo por realizar
en ese espacio curricular, estableciendo la gradualidad y las particularidades por lograr en el
preescolar, la primaria y la secundaria.
4. El enfoque pedagógico. Esta sección ofrece los supuestos acerca de la enseñanza y el
aprendizaje del espacio curricular en los que se fundamenta el programa de estudios.
5. La descripción de los organizadores curriculares. Los contenidos del programa de
estudios se organizan con base en dos categorías a las que se les denomina organizadores
curriculares. La categoría más abarcadora es el organizador curricular del primer nivel y la
otra se refiere al organizador curricular del segundo nivel. Su denominación específica
depende de la naturaleza de cada espacio curricular. Así, en la mayoría de los programas,
los organizadores curriculares de primer nivel son ejes temáticos y los de segundo nivel son
temas. Se ofrece también la definición de cada organizador curricular de primer nivel para
caracterizarlo y delimitar su alcance. Ello
permitirá al profesor tener un mejor entendimiento de los elementos que conforman cada
asignatura o área de desarrollo.
6. Las orientaciones didácticas. Son un conjunto de estrategias generales para la enseñanza
de la asignatura o área a la que se refiere el programa. Se fundamentan en lo expuesto en el
enfoque pedagógico, aunque su naturaleza es más práctica que reflexiva; buscan dar
recomendaciones concretas de buenas prácticas educativas que hayan sido probadas en el
aula y que estén orientadas al logro de los Aprendizajes esperados.
7. Las sugerencias de evaluación. Estas sugerencias pretenden ampliar el repertorio de
formas e instrumentos de evaluación con los que cuenta el profesor para valorar el
desempeño del alumno en cada espacio curricular y en cada grado escolar, con el propósito
de que todos los alumnos alcancen los Aprendizajes esperados incluidos en el programa de
estudios correspondiente.
8. La dosificación de Aprendizajes esperados a lo largo de la educación
básica. Estas tablas reflejan la articulación entre niveles establecida en el Plan, ya que
muestran, para cada espacio curricular y en una sola tabla, la graduación de los
Aprendizajes esperados a lo largo de preescolar y hasta el fin de la secundaria, o bien, del
grado en el que se comience a cursar la asignatura hasta el último grado en el que se
imparta.
Debido a que el propósito de estas tablas de dosificación es mostrar la gradualidad en el
aprendizaje no incluyen, necesariamente, la totalidad de los Aprendizajes esperados de
todos los programas de estudio, con el fin de dar cuenta del progreso que tendrá el alumno a
lo largo de los grados en que curse la asignatura o área en cuestión.
9. Aprendizajes esperados por grado escolar. Los aprendizajes por grado escolar son de
carácter anual y están organizados en tablas de acuerdo con los organizadores curriculares
que corresponden a cada asignatura o área.
A cada organizador curricular de segundo nivel le corresponden uno o más Aprendizajes
esperados. Su lectura es vertical, a diferencia de la lectura de las tablas de dosificación.
10. Las orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación específicas. Estrategias para la
enseñanza de alguno de los organizadores curriculares de la asignatura o área, o para sus
Actividad 4. Organización y estructura de los programas de estudio
Aprendizajes esperados. Al igual que en el caso de las orientaciones y sugerencias

generales, se fundamentan en lo expuesto en el enfoque pedagógico y buscan dar
recomendaciones concretas orientadas al logro de los Aprendizajes esperados. Estas
orientaciones y sugerencias específicas son indicativas más que preescriptivas. Su propósito
es ofrecer al profesor diversas formas de abordar los contenidos de acuerdo al enfoque
pedagógico. Cada profesor podrá adaptarlas a su
contexto o desarrollar las propias.
11. La evolución curricular. En esta sección se destacan elementos del currículo anterior que
permanecen en este Plan. El esquema permite al profesor reconocer fácilmente qué de lo
que venía haciendo en sus clases se mantiene en este currículo. Asimismo —y en contraste
—, se destacan algunas de las características del nuevo programa de estudios que pueden
presentar un reto para el profesor y en las que, por lo tanto, debe poner especial atención y
profundizar en su preparación.

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1. La descripción. Se trata de una definición de la asignatura o área del conocimiento a la que

Aprendizajes esperados. Al igual que en el caso de las orientaciones y sugerencias

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