Proyecto 5 Años Frutas y Verduras para Explorar

PROF.
PROYECTO DE APRENDIZAJE:
“FRUTAS Y VERDURAS PARA EXPLORAR”
I.-DATOS GENERALES:
• Duración: 13 dias
• Edad :5 años
• Docente:
II.- SITUACION DE APRENDIZAJE:
En esta experiencia de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de explorar en el aula, las frutas
y verduras de su entorno
A través de la exploración, experimentaran de manera real el color, tamaño, forma, la cantidad de frutas y
verduras que recolectan de casa. La exploración de frutas y verduras les permitirá resolver problemas de
cantidad que se le presenten, podrán degustarlos y descubrir nuevas características que los invitara a descubrir
su valor alimenticio. Asimismo, realizaran la exposición de una receta para presentar las cantidades que utilizara
en el plato que expone. En este proyecto se desarrollará competencias relacionadas a la comunicación,
indagación, resolución de problemas de cantidad dialogando y compartiendo entre amigos sus ideas y
propuestas que surjan a lo largo del proceso de creación.
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA
COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION

NCIA
Traduce Establece relaciones entre los objetos de su entorno Emplea estrategias para
cantidades a según sus características perceptuales al comparar y relacionar, comparar,
expresiones agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño agrupar, ordenar, contar,
numéricas. dice el criterio que usó para agrupar.
seriar y representar las
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Comunica su Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor

comprensión sobre hasta con cinco objetos. frutas y verduras de su
los números y las Establece correspondencia uno a uno en situaciones entorno según sus
operaciones. cotidianas. características
MATEMATICA
Usa estrategias y Usa diversas expresiones que muestran su perceptuales y las

procedimientos de comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo – comunica.
estimación y “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos Compara cantidades de
cálculo que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y frutas y verduras que utiliza
“mañana”–, en situaciones cotidianas.
cuando prepara una
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en
las que requiere contar, empleando material receta.
concreto o su propio cuerpo. Utiliza el conteo para
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, agregar y quitar frutas y
“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar verduras que explora y
o posición de un objeto o persona, empleando ordena.
material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los Hace preguntas y da
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
situaciones para objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que posibles explicaciones
hacer indagación. acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe
SUS CONOCIMIENTOS
sobre las frutas y verduras

Diseña estrategias
TECNOLOGIA
y las ideas que tiene acerca de ellos. que explora a partir de sus
CIENCIA Y
para hacer Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de

indagación. ideas y de la información
solución frente a una pregunta o situación obtenida en distintas
Genera y registra
problemática. fuentes (observación,
datos o
Obtiene información sobre las características de los
información. entrevistas, textos escritos,
Analiza datos e objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
fotos, videos y otros).
información. naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través
Evalúa y comunica de la observación, experimentación y otras fuentes
el proceso y
PROF.
resultado de su proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
indagación. entrevistas).
Describe sus características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
Obtiene información del texto
oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta Expresa sus ideas y aportes al
de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
LENGUA MATERNA
interactuar con la docente y

ORALMENTE EN SU
Infiere e interpreta información

familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
SE COMUNICA
del texto oral.

Adecúa, organiza y desarrolla compañeros utiliza gestos y
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
el texto de forma coherente y movimientos frecuentes para
cohesionada. movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su
Utiliza recursos no verbales y inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer, comunicarse se deja
para verbales de forma
estratégica. agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque entender cuando se
Interactúa estratégicamente en ocasiones puede salirse de este. comunica.
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
COMUNICACIÓN
• Obtiene información
texto escrito.
del Identifica características de personas, personajes, animales, Identifica características de
• objetos o acciones a partir de lo que observa en las frutas y verduras a partir de lo
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
• Infiere e interpreta ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: que observa, reconoce el
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
información del texto escrito.

su nombre o el de otros, palabras que aparecen
•
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
nombre en las recetas que se
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, le presenta.
texto escrito.
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
Dice de qué trata o cómo se
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el prepara la receta que
texto a partir de algunos indicios, como el título, las prepara a partir de algunos
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos,
indicios, como el título, las
que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto). ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por significativos, que observa o
sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y escucha antes y durante la
experiencia. lectura de la receta que
realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).
ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE AMBIENTAL

Se orienta a la reflexión crítica sobre el consumo responsable, el manejo adecuado de residuos y la
importancia de una alimentación adecuada. Por ejemplo, se promueve que las niñas y los niños
exploren el color y beneficios de los alimentos de origen local.
IV.- EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS Y PRODUCTOS:
PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Lecturas de recetas. • Ficha de observación-cuaderno de
• Preparación de recetas campo.
• Exploración de frutas y verduras
• Cuadros de aportes
V.-PRE PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:
¿QUÉ CONOCEMOS DE ¿QUÉ RECETA PODEMOS

LAS FRUTAS Y PREPARAR CON FRUTAS Y
VERDURAS? VERDURAS?
¿QUÉ PODEMOS HACER CON

LAS FRUTAS Y VERDURAS?
PROF.
VI.- PROYECCION DE ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Pre planificamos nuestro Planificamos nuestro ¿Cómo conseguiremos Agrupamos y contamos Exploramos y
proyecto proyecto frutas y verduras? lo que traemos descubrimos
¿Cómo son las frutas
y verduras?
Taller gráfico: Origami Taller psicomotricidad: Cuaderno de trabajo Taller gráfico: Leemos juntos
Telas bailarinas Combinando colores Poema Rio

¿Qué podemos Preparamos una receta ¿Qué traigo en mi ¿Cuántas frutas
hacer con las con las verduras que lonchera fruta o necesito para
verduras que tenemos verdura? preparar una
tenemos? receta?
FERIADO
SAN PEDRO Y SAN

PABLO
Cuaderno de trabajo Taller psicomotricidad Cuaderno de trabajo Leemos juntos:

Vamos a recortar Poema Pajarito

A leer y preparar una ¿Cuánta fruta y verdura ¿Qué puedo explicar Recordemos lo
receta con frutas hemos utilizado? de las frutas y verduras? trabajado
FERIADO
DIA DEL MAESTRO
Cuaderno de trabajo Taller de psicomotricidad Taller grafico Leemos juntos:

Carrera con obstáculos Combinando colores Poema Gallito de las
rocas
PROF.
VI.DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD N°01
DENOMINACIÓN: Pre planificamos nuestro proyecto
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
SE Utiliza recursos no verbales y Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Expresa sus ideas y aportes al
COMUNICA para verbales de forma cuenta de sus experiencias al interactuar con interactuar con la docente y
COMUNICACIÓN
estratégica.
ORALMENTE personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza compañeros utiliza gestos y
Interactúa
EN SU estratégicamente con palabras de uso frecuente y, estratégicamente, movimientos frecuentes para
LENGUA distintos interlocutores. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos comunicarse se deja entender
MATERNA corporales y diversos volúmenes de voz, según su cuando se comunica.
inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este.
2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego Cuento
tranquilos. Papelote
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Plumones
Establecer los acuerdos y medidas de protección contra el COVID 19 Hojas
Recordar a los padres él envió de alimentos y objetos personales Lápices
Recordar a los padres enviar mascarilla adicional. Colores
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
INICIO Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o Cuento
niña guardando la distancia entre cada uno.
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para conversar sobre cómo podemos
Papelote
pre planificar el proyecto de esta nueva aventura “Frutas y verduras para
explorar”
Invitamos a los niños y niñas a participar de una asamblea, saludamos de una Plumones
manera coordial y respetuosa.
Para iniciar la actividad planteamos algunas preguntas: ¿Qué son las frutas y
Hojas
verduras? ¿para qué sirven las frutas y verduras? ¿Dónde lo podemos
encontrar? ¿Cómo llegan las frutas y verduras a nuestras casas?
Escuchamos sus ideas acerca de lo que saben del medio ambiente y la Lápices
registramos en un papelote.
Les recuerdo los cuidados que debemos tener dentro y fuera del aula:
Colores
• Colocarnos la mascarilla adecuadamente
• Mantener la distancia
• Lavarnos las manos
DESARROLLO Luego de escuchar las ideas de que nos van planteando sobre lo que saben de
las frutas y verduras.
Proponemos escuchar el cuento “El misterio de las frutas y los vegetales”
https://www.youtube.com/watch?v=qlfy1N6nkeg
Después de escuchar el cuento, sugerimos
que expresen sus ideas de lo que escucharon
y vieron en el cuento.
Por turno cada uno de los niños y niñas nos
manifiesta sus ideas las cuales lo registramos
en un papelote.
Luego planteamos algunas interrogantes
¿Por qué los padres estaban preocupados?
¿Qué paso con las frutas y los vegetales?
¿Qué dijo Judy? ¿Quiénes estaban reunidos
en una asamblea y por qué? ¿Qué sugirió Trino el pepino? ¿Quiénes escribieron
la carta? ¿Cuál fue el mensaje de la carta? ¿Cuáles eran las propuestas de los
niños? ¿Qué opinas de todo lo que paso con las frutas y vegetales? ¿Qué harían
si esto ocurriera en nuestra comunidad? entonces ¿de qué tratara esta nueva
aventura?
PROF.
Escuchamos las ideas que nos van mencionando.
Para complementar:
Proponemos que representen mediante el dibujo las frutas y
verduras que conocen. Luego cuenta y representa la
cantidad de lo que dibujaste.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si
los niños y niñas si así lo requieren.
Se les recuerda que la actividad a realizar se hará
considerando la burbuja social.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado, para dar inicio a la nueva aventura.
¿De qué hablamos el día de hoy? ¿está nueva aventura de que tratará? ¿Qué
tendríamos que hacer para cumplir los retos?
TALLER GRÁFICO: ORIGAMI
Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos Papel de colores
algunas normas de convivencia.
Invitamos a los niños y niñas a formar un círculo en el piso y a Lápices
sentarse sobre sus cojines para conversar.
Ponemos recordar la anterior actividad, ¿Qué origamis Plumones
elaboramos? ¿Qué utilizamos para elaborar los origamis? Luego
ponemos a la vista de los niños y niñas papel de colores. Plumones,
lápices.
¿Qué figuras se puede elaborar?
Mostramos algunos modelos de origami de frutas y verduras.
Mencionamos que pueden elaborar el origami que deseen. Invitamos a que se acerquen dónde
están los papeles de colores y que elijan el color de su preferencia para que elaboren sus origamis
de manera libre.
Acompañamos y brindamos apoyo si así lo solicitan los niños y niñas.
Comunicamos unos minutos antes de culminar la actividad.
Invitamos a los niños y niñas a que dejen ordenado los espacios que utilizaron para realizar la
actividad.
Luego invitamos a los niños y niñas a exponer lo que han creado en origami.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con estos materiales? ¿Les gustaría
realizar esta actividad otro día?
PROF.
ACTIVIDAD 1: FICHA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE CAPACIDAD: Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
EN SU LENGUA MATERNA estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
ESTUDIANTE personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este
CRITERIO DE Expresa sus ideas y aportes al interactuar con la docente y compañeros utiliza gestos y movimientos
EVALUACION frecuentes para comunicarse se deja entender cuando se comunica.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
10
11
12
13
14
15
16
PROF.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROF.
ACTIVIDAD N°02
DENOMINACIÓN: Planificamos nuestro proyecto
COMUNICA Utiliza recursos no Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Expresa sus ideas y aportes al
COMUNICACIÓN
ORALMENTE verbales y para verbales cuenta de sus experiencias al interactuar con personas interactuar con la docente y
EN SU de forma estratégica. de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de compañeros utiliza gestos y
Interactúa uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas,
LENGUA movimientos frecuentes para
estratégicamente con señas, gestos, movimientos corporales y diversos
MATERNA distintos interlocutores. volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito: comunicarse se deja
informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus entender cuando se
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede comunica.
salirse de este.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego Planificador
tranquilos. Plumones
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños.
Establecer los acuerdos y medidas de protección contra el COVID 19
Recordar a los padres él envió de alimentos y objetos personales
Recordar a los padres enviar mascarilla adicional.
INICIO Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña
guardando la distancia entre cada uno. Planificador
Invitamos a participar de una asamblea, saludamos de una manera coordial y
respetuosa.
Para iniciar la actividad recordamos junto a los niños y niñas la actividad que
Plumones
realizamos el día anterior planteamos algunas preguntas. ¿Qué son las frutas y
verduras? Escuchamos sus ideas acerca de lo que saben sobre las frutas y las
verduras, lo registramos en un papelote.
Iniciamos la actividad conversando con los niños y niñas sobre lo que saben de
las frutas y verduras ¿qué conocemos de las frutas y verduras? ¿qué podemos
hacer con las frutas y verduras? ¿qué receta podemos preparar con frutas y
verduras?
Mencionamos que el día de hoy planificaremos las actividades que
desarrollaremos en este nuevo proyecto.
DESARROLLO Luego de haberlos escuchado, mencionamos que conversaremos sobre las nuevas
propuestas en las que trabajaremos en esta nueva aventura.
Pegamos un papelote en la pizarra para registrar las ideas que los niños y niñas irán
planteando.
¿Qué son las frutas y verduras?
✓ Son alimentos
✓ Tienen vitaminas
✓ Son de colores
✓ Crecen en los arboles
Después de escuchar sus ideas, invitamos a ubicarse en asamblea para dar las
propuestas a trabajar en esta nueva aventura
Pegamos el planificador en la pizarra en donde registraremos los aportes de los
niños y niñas para poder planificar las actividades.
PROF.
Registramos los aportes que nos van manifestando para planificar las actividades
que trabajaremos en esta nueva aventura.
Luego del dialogo proponemos a poner un nombre al proyecto, formulamos la
siguiente pregunta: ¿Qué nombre debería tener este nuevo proyecto?
Escuchamos cada una de sus propuestas y lo vamos registrando. Mencionamos
hay varias propuestas ¿Cómo elegiremos el nombre para el
nuevo proyecto?
De acuerdo a sus propuestas se efectuará una votación para elegir
el nombre del proyecto.
Para complementar:
Escribe el nombre de la nueva aventura. dibuja sobre que
tratara esta nueva aventura.
considerando la burbuja social
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado, para dar inicio a la nueva aventura.
¿De qué hablamos el día de hoy? ¿Qué trabajaremos en esta nueva aventura?
¿Qué se tiene que hacer para cumplir los retos en esta nueva aventura?
TALLER PSICOMOTRICIDAD: TELAS BAILARINAS
Invitamos a los niños ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en asamblea,
recordamos algunas normas de convivencia. Telas
Se ponen al alcance de los niños y niñas telas de diferentes tamaños y de
colores dentro de una cajita. Preguntamos ¿Qué habrá dentro de la caja?
¿Qué podemos hacer con las telas? ¿como? ¿Qué hacemos para saber
si son del mismo tamaño? ¿Cómo pueden bailar las telas? Escuchamos las Caja
ideas que nos va planteando
Proponemos a los niños y niñas a escuchar canciones para bailar
https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA
https://www.youtube.com/watch?v=PhUskB-7RFs&t=2093s hora loca infantil.
Realizamos algunos ejercicios de movimiento como de estiramiento de brazos y piernas, saltos, etc.
antes de iniciar a bailar con las telas.
Invitamos a los niños y niñas a que elijan las telas a las que desean ponerlo a bailar.
Luego proponemos a que se ubiquen en diferentes espacios del aula.
Ponemos la musica para que los niños y niñas bailen de manera libre, durante la ejecución lo
acompañamos y motivamos.
Comunicamos a los niños y niñas unos minutos antes de finalizar la actividad psicomotriz, luego
mencionamos que deben de doblar las telas y guardarlos en la caja.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan de manera espontánea como utilizaron las telas
para hacerlos bailar. Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció? ¿Les gustaría realizar
esta actividad otro día?
PROF.
interlocutores.
10
11
12
13
14
15
16
PROF.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROF.
ACTIVIDAD N°03
DENOMINACIÓN: ¿Dónde consigo frutas y verduras?
SE COMUNICA Utiliza recursos no Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Expresa sus ideas y aportes al
verbales y para cuenta de sus experiencias al interactuar con interactuar con la docente y
COMUNICACIÓN
ORALMENTE EN verbales de forma

SU LENGUA personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza compañeros utiliza gestos y
estratégica.
palabras de uso frecuente y, estratégicamente, movimientos frecuentes para
MATERNA Interactúa
estratégicamente con sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos comunicarse se deja entender
distintos interlocutores. corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter cuando se comunica.
- locutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego Cuento
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Plumones
Plastilina de colores
guardando la distancia entre cada uno. Cuento
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para conversar sobre como
conseguiremos las frutas y verduras.
Papelote
Invitamos a los niños y niñas a participar de una asamblea, saludamos de una manera
coordial y respetuosa.
Para iniciar la actividad proponemos a los niños y niñas ver el cuento “Frutas y Plumones
verduras”
https://www.youtube.com/watch?v=WtAu9lRuBuw
Después de ver el cuento solicitamos a los niños y niñas que mencionen lo que paso Siluetas
con las frutas y verdura. Luego planteamos algunas interrogantes ¿Qué opinas sobre
lo que paso con las frutas y verduras? ¿Cuál de ellos será más nutritivo para el
cuerpo? ¿Por qué? si las frutas y verduras son nutritivas ¿Cómo se pueden
conseguirlos? ¿Quién los lleva al mercado? ¿Qué frutas y verduras conocen?
Escuchamos sus ideas acerca de lo que saben de cómo se puede conseguir las
frutas y verduras y la registramos en un papelote.
DESARROLLO Después de escuchar sus ideas invitamos a conversar de cómo se puede conseguir
las diferentes frutas y verduras. ¿en qué lugares
venderán las frutas y verduras? ¿Quién vende las
frutas y verduras? ¿sus mamás a qué lugar van a
adquirir las ricas frutas y verduras? ¿será que las
frutas y verduras estarán mesclados? ¿Cómo lo
sabes? ¿Quién de ustedes ha acompañado a
mamá o papá al mercado? Pedimos a aquellos
niños que nos cuente como tienen organizado
las frutas y verduras las vendedoras
Escuchamos las ideas que nos van planteando
los niños y niñas.
Luego mencionamos, si queremos trabajar con las frutas y verduras ¿Cómo lo vamos
a conseguirlos? ¿ustedes podrán comprarlo? ¿Por qué? ¿será que nos pueden
regalar? ¿Por qué si y por qué no?
PROF.
Después de escucharlos mencionamos, las frutas, verduras para que lleguen hasta
nuestras casas, primero deben producirse, y debemos agradecer la labor del
agricultor y los métodos que emplea para que crezcan sanos y deliciosos.
Después que los cosecha los cultivos los clasifica para
luego colocarlos en contenedores para trasladarlos y luego
los distribuye a los mercados, supermercados.
Para complementar:
Responde las preguntas a través del dibujo.
• ¿En qué lugares podemos encontrar frutas y verduras?
• Una fruta que me gustaria comprar
• Una verdura que me gustaría comer
Se acompaña en la actividad, brindando apoyo y soporte si
los niños y niñas si así lo piden
Invitamos a los niños y niñas a compartir de manera verbal
lo que representaron sobre las frutas y verduras.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.
¿de qué hablamos el día de hoy?
¿Cómo llega las frutas y verduras a nuestras casas? ¿para que se adquiere las frutas
y verduras?
Cuaderno de trabajo: Ordena la historia: De la chacra a la mesa. Pagina 81
Al resolver este desafío, los niños ponen en juego su atención al observar

las escenas e identificar el orden secuencial en el tiempo. Para esto,
deberán reconocer cuál va primero, cuál va segundo, etc. También
movilizan sus destrezas motrices al recortar los recuadros.
Comenta a los niños que en las ilustraciones hay una historia que está en
desorden. Pídeles que recorten las escenas, las ordenen y las peguen. Es
importante estar atenta a las dificultades, preguntas o comentarios que
puedan surgir mientras los niños resuelven el desafío.
Para este desafío, te recomendamos poner a disposición de los niños tijeras
en buen estado y goma en cantidad suficiente.
Concluido el desafío, los niños y niñas cuentan la historia a partir de las
escenas
PROF.
interlocutores.
10
11
12
13
14
15
16
PROF.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROF.
ACTIVIDAD N°04
DENOMINACIÓN: Agrupamos y contamos lo que traemos
RESUELVE Traduce cantidades
expresiones numéricas.
a Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
Emplea estrategias para relacionar,
PROBLEMAS comparar, agrupar, ordenar, contar, y
MATEMATICA
Comunica su comprensión elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
sobre los números y las Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco
DE operaciones. objetos. representar las frutas y verduras de su
CANTIDAD Usa estrategias y Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. entorno según sus características
procedimientos de Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
estimación y cálculo cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más perceptuales y las comunica.
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego Papelote
Comunicarme con los PPFF y coordinar él envió de diferentes frutas y Tarjetas de frutas y verduras
verduras en una canastita, caja o bolsa preciso que las frutas y Frutas y verduras de tamaños diferentes
verduras que traigan de casa sea de diferentes tamaños del más
grande al más pequeño hasta 5 tamaños, para desarrollar la
actividad de aprendizaje.
Alistar siluetas de futas y verduras de diferente tamaño y color
guardando la distancia entre cada uno.
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para juntar las frutas y verduras que traen
de casa.
Invitamos a trasladarse a un lugar amplio para realizar la actividad (previamente
acondicionamos el lugar)
Antes de iniciar la actividad les proponemos agruparse para formar 4 equipos.
Proponemos jugar a agrupar siluetas de frutas y verduras (para esto mostramos una Cartillas
cartilla con diferentes siluetas de frutas y verduras) los equipos deberán de juntar lo
que índica las cartillas:
• Cartilla 1: Frutas de color anaranjado de tamaño grande
• Cartilla 2: Verduras de color verde de tamaño pequeño.
• Cartilla 3: Frutas de color amarillo
• Cartilla 4: Verduras de color rojo
Despues de que cada equipo realiza la consigna de la cartilla les preguntamos
¿Cómo los agrupaste? ¿Cuántas frutas de color anaranjado juntaron, todas son del Siluetas
mismo tamaño? ¿cuántas verduras hay en esta otra canasta, de que tamaño son?
¿todos son iguales? ¿Por qué? Escuchamos lo que nos van mencionando.
Les comentare que el día de hoy vamos a juntar, contar y ordenar las frutas y verduras
que trajeron de casa.
DESARROLLO Luego de realizar el juego proponemos a los equipos juntar lo que han traído de casa
(frutas y verduras que se les designo) cada uno y lo pongan sobre la mesa sus
canastas o cajas.
Solicitamos a que nos mencionen lo que han traído de casa. Los escuchamos de
cómo nos van describiendo el contenido de la canasta o caja. Frutas y
Mencionamos; ¿Cómo los ordenarían? para saber el tamaño, color, forma de las verduras
frutas y verduras ¿Qué harían? reales
Los invitamos a que desarrollen la actividad, de manera libre.
Los vamos observando cómo van seleccionando las frutas y verduras que han traído
de casa, hacemos un recorrido por los diferentes espacios donde están los niños
desarrollando la actividad, planteamos preguntas como: ¿Por qué ordenaste de esa
PROF.
manera? ¿Cuántas frutas juntaron en tu equipo, lo mismo con las verduras? ¿las
verduras son del mismo color, tamaño? ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de
fruta y las verduras? Así vamos acompañando a cada uno
de los niños y niñas. Hoja de
Para complementar trabajo
• Representa la cantidad de frutas y verduras
• Ordena y representa a través del dibujo el tamaño Plumones
las zanahorias Lápiz
Se acompaña en la actividad, brindando apoyo y soporte si
los niños y niñas si así lo piden
Se les recuerda que el trabajo a realizar se hará considerando
la burbuja social
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado
¿Qué actividad realizamos el día de hoy? ¿Qué otros elementos se pueden utilizar
para agrupar y contar? ¿en casa como puedes ordenar las frutas y verduras?
TALLER GRÁFICO: COMBINANDO COLORES

Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos algunas normas de convivencia.
Luego proponemos a que se ubiquen en los espacios
previamente acondicionado.
Ponemos a la vista de todos los materiales a utilizar para
desarrollar el taller grafico plástico, tales como: pinturas de
colores básicos, pinceles, platos descartables, hojas de
periódico, cartulina blanca A3. Lo distribuimos en diferentes
espacios. Pinturas
Mencionamos ¿para que se utiliza la pintura? Qué pasa si Pinceles
queremos pintar una zanahoria y no tenemos pintura Platos
anaranjada o queremos pintar unas hojas de color verde descartables
¿Cómo lo obtenemos? ¿Cuántos tonos de verde, celestes, hojas de
rojos conocen? periódico
Animamos a que descubran los diferentes colores secundarios. cartulina A3
Proponemos a que experimenten creando algunos tonos de colores.
Invitamos a que tomen los materiales que necesitan para combinar los colores y descubrir los
cambios que se producen al combinarlos.
Durante el proceso los acompañamos y observamos como van haciendo sus combinaciones,
¿Cómo hiciste para obtener ese color? ¿Qué cantidad de color utilizaste? ¿si quieres tener un color
verde claro (señalo un colore verde oscuro) que tienes que hacer?
Luego proponemos a que utilicen los colores que han obtenido, para crear un paisaje en la
cartulina.
Invitamos a los niños y niñas a que dejen ordenado los espacios que utilizaron para realizar la
actividad.
Luego invitamos a los niños y niñas a exponer lo que han creado con los diferentes colores.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con las pinturas? ¿Les gustaría realizar
PROF.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
N° NOMBRE DEL Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
ESTUDIANTE Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”,
“menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
CRITERIO DE Emplea estrategias para relacionar, comparar, agrupar, ordenar, contar,
EVALUACION seriar y representar las frutas y verduras de su entorno según sus características
perceptuales y las comunica.
10
11
12
13
14
15
16
PROF.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROF.
ACTIVIDAD N°05
DENOMINACIÓN: Exploramos y descubrimos ¿Todas las frutas y verduras tiene pepa?
NDAGA Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los Hace preguntas y da posibles
MEDIANTE objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen explicaciones sobre las pepas de las
situaciones
TECNOLOGIA
MÉTODOS
CIENCIA Y
para hacer en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que frutas y verduras que explora a partir de
CIENTÍFICOS
tiene acerca de ellos. sus ideas y de la información obtenida
PARA CONSTRUIR indagación
SUS Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución en distintas fuentes (observación,
CONOCIMIENTOS
frente a una pregunta o situación problemática. entrevistas, textos escritos, fotos, videos y
otros).
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego Video
tranquilos. Equipos para explorar con frutas y verduras
Comunicado para envió de insumos como cuchillo de plástico, reales como granadilla, naranja, limón y palta.
bandeja y frutas o verduras que no se tenga en el aula. Bandejas
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Cuchillo de plástico
Para iniciar la actividad invitamos a los niños y niñas a organizarse, los espero con
frutas y verduras ,pepas de frutas:manzana,naranja y verduras:zapallo,palta,tomate
en cada equipo las acomodo en bandejas para conversar (utilizo lo que trajeron el Equipos para
dia de ayer)¿Qué hay en las bandejas?¿De que fruta o verdura seran las pepas que explorar con
hay en las bandejas? frutas y
En un papelote registro aporte de las siguientes preguntas: verduras reales
¿Todas las frutas tendran pepas?¿Que verduras tendran pepas?¿Que verduras como
crees que tendran pepas? granadilla,
Escuchamos las ideas que nos van planteando y lo registramos en un papelote. naranja, limón
Les comento que el día de hoy van a investigar y explorar las frutas y verduras que y palta.
tiene en el aula para dar explicaciones sobre las pepas que encuentran en ellas
DESARROLLO Luego de escuchar lo que saben acerca de cómo son las frutas proponemos
investigar de como son las frutas y verduras.
Invitamos a ver el video “Frutas y semillas”
https://www.youtube.com/watch?v=5tHIYrmobys Video
Pedimos que nos manifieste acerca de lo que vieron, y menciones el nombre de
frutas que se vio en el video informativo. ¿En qué se convierten las pepas de los
alimentos? Bandejas
Les pregunto ¿Las frutas y verduras que trajeron de casa tendrán pepas? Cuchillo de
Los invito a explorar con la fruta y verdura que han traído el día anterior (un limón, plástico
naranja, palta y granadilla por equipo o individual)
Proporcionamos para cada uno de los niños un plato, un cuchillo de plástico.
Proponemos a que descubran si las verduras y las frutas que tienen en cada equipo
tienen pepa. ¿Qué tendrán por dentro? ¿Cómo serán las pepas de estos alimentos?
¿Cómo podremos saber si toda las frutas y verduras tienen pepa? ¿Cuál de las
verduras o frutas tienen pepas que las podemos comer? Escuchamos lo que nos van
mencionando.
Observamos como van descubriendo como son las frutas y verduras al partirlos.
PROF.
Luego pedimos por turno que nos comparta lo que descubrió de la fruta o verdura
que eligió, observamos las comparaciones que realizan entre las pepas que
descubren y exploran. Los y las acompaño formulando preguntas para que
comparen: ¿Las pepas del limón son iguales a las pepas de la naranja? ¿Todas las
pepas serán pequeñas? ¿Habrá alguna pepa grande en alguna fruta o verdura?
¿Cuál fruta se consume con pepas? vamos escuchando a cada uno de ellos con
atención, durante la actividad los motivamos y le brindamos
confianza.
Para complementar
Los invito a registrar y explorar la cantidad, tamaño, forma
de las pepas que explora en cada fruta o verdura.
Para finalizar la actividad proponemos a compartir las
diferentes frutas y verduras que se partieron. Pedimos a los
niños que prueben y digan cual les gusto más.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte
si los niños y niñas si así lo requieren.
considerando la burbuja social.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día. ¿En qué se convierten las pepas de las frutas y
verduras? ¿Qué podemos hacer con las pepas? ¿Cómo son las pepas de las frutas y
verduras?
Los invito a seguir explorando y descubriendo las frutas y verduras que consumimos
LEEMOS JUNTOS: POEMA RIO
Invitamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a Poema
ponerse en asamblea, recordamos algunas normas de
convivencia.
Proponemos ver un pequeño video
https://www.youtube.com/watch?v=R7J5i3ElI7c
Luego planteamos algunas preguntas ¿Qué baja de las
montañas? el agua que baja de las montañas ¿Qué
formara? ¿Cómo es un rio? ¿Quiénes vivirán en el rio?
Escuchamos las ideas que nos van planteando de lo que
saben del rio.
Proponemos leer unos poemas: poema Rio escrito por Heriberto Tejo. Poema la Lluvia escrito por
Gerardo de García Velásquez ¿Por qué le habrá escrito un poema para el rio a la lluvia?
Presento el poema escrito en un papelote, Luego lo leemos, durante la lectura vamos señalando las
palabras que conforman los poemas.
Luego motivamos a que ellos lo puedan leerlo de nuevo. Después planteamos algunas preguntas
¿de qué habla el poema? ¿Cómo es su canto? ¿Qué va dibujando y cómo? ¿Qué baja de las
montañas?
Para finalizar la actividad proponemos a que representen mediante un dibujo el poema que les
gusto.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan lo que representaron a través de sus dibujos.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué nos enseñó los poemas? ¿Les gustaría leer otro día?
PROF.
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CAPACIDAD: Problematiza situaciones para hacer
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR indagación
SUS CONOCIMIENTOS
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
ESTUDIANTE fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos.
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o
situación problemática.
CRITERIO DE Hace preguntas y da posibles explicaciones sobre las frutas y verduras que
EVALUACION explora a partir de sus ideas y de la información obtenida en distintas fuentes
(observación, entrevistas, textos escritos, fotos, videos y otros).
10
11
12
13
14
15
16
PROF.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROF.
ACTIVIDAD N°06
DENOMINACIÓN: ¿Qué podemos hacer con las verduras que tenemos?
• Obtiene información
del texto escrito.
Identifica características de personas, personajes, animales, Identifica características de frutas y
objetos o acciones a partir de lo que observa en las
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LEE DIVERSOS TIPOS DE
• verduras a partir de lo que observa, da a

COMUNICACIÓN
• Infiere e interpreta
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él:
LENGUA MATERNA
información del texto su nombre o el de otros, palabras que aparecen conocer el nombre de la receta que
escrito. frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, elige para su preparación.
• anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
Reflexiona y evalúa la cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en Dice de qué trata o cómo se prepara la
forma, el contenido y
contexto del texto
variados soportes. receta que prepara a partir de algunos
escrito. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el indicios, como el título, las ilustraciones,
texto a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, palabras, expresiones o sucesos
que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza significativos, que observa o escucha
(por sí mismo o a través de un adulto). antes y durante la lectura de la receta
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses que realiza (por sí mismo o a través de un
y experiencia. adulto).
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego Adivinanzas
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Recetas
INICIO Antes de iniciar la actividad delimitamos el
espacio a ocupar por cada niño o niña
Invitamos a los niños y niñas a participar de una
asamblea, saludamos de una manera coordial y Adivinanzas
respetuosa.
Para iniciar la actividad proponemos escuchar
unas adivinanzas. Imagen
Planteamos las adivinanzas una a una (para
mantener un poco de misterio ocultamos las
respuestas, conforme las adivinan las Hojas
descubrimos)
Luego conversamos de que trato las adivinanzas, ¿cuántas adivinanzas de frutas
y verduras se planteó? ¿solo habrá adivinanzas de frutas y verduras? ¿con que
verduras contamos en el aula? ¿Cuál de ellos se come cocinado y cual se come
crudo? ¿Qué se puede preparar con (señalamos las verduras) estas verduras?
Escuchamos lo que nos van planteando.
Les comunico que el día de hoy vamos a ponernos de acuerdo para elegir qué
podemos hacer con las verduras que tenemos para eso vamos a conversar
sobre lo que podemos hacer con las verduras que se tiene en el aula.
DESARROLLO Luego de escuchar sus ideas acerca de cómo se puede
consumir las verduras. Proponemos a los niños y niñas a que Recetas
piensen sobre lo que se puede hacer con las verduras que
están en el aula.
Vamos registrando sus propuestas en un papelote.
Ponemos a la vista de los niños dos recetas “Tomates
rellenos” “Salpicón de verduras” ¿Cómo se llamará estos
platos preparados con verduras? (leemos los ingredientes de
las recetas) ¿Qué otro plato desearía agregar a lista?
Luego leemos las propuestas. Mencionamos, hay varias
propuestas de lo que se pueden preparar con las verduras
que hay en el aula, ¿prepararemos todos los platos ¿Por qué
PROF.
no? ¿será suficiente las verduras para preparar una receta? ¿Qué será una
receta? ¿Qué se puede hacer para elegir una de las recetas?
Mencionaremos que efectuaremos la propuesta que han planteado para elegir
una receta. Después que hayan botado preguntamos ¿Qué hacemos para
saber que receta será la elegida? Hoja de registro
Luego que se tenga los resultados de la votación planteamos algunas preguntas
¿Cómo tienen que estar las verduras para preparar la receta elegida? ¿Qué
cantidad de verduras necesitamos? ¿Qué otros ingredientes necesitamos?
Escuchamos sus ideas.
Para complementar
Para finalizar la actividad proponemos dibujar los
ingredientes y los materiales que faltan para preparar la
receta elegida.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte
si los niños y niñas si así lo requieren.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día. ¿de qué hablamos el día de hoy?
¿Qué ingredientes se necesita para preparar la receta? ¿Quién les
proporcionara los ingredientes y los materiales para preparar la receta?
CUADERNO DE TRABAJO: ORDENA LA HISTORIA: NUESTRA RICA PAPA PAGINA 83
Al resolver este desafío, los niños ponen en juego su
Tijeras
atención al observar las escenas e identificar el orden
secuencial en el tiempo. Para esto, deberán reconocer
Goma
cuál va primero, cuál va segundo, etc. También movilizan
sus destrezas motrices al recortar los recuadros.
Cuaderno de
Comenta a los niños que en las ilustraciones hay una
trabajo MED
historia que está en desorden. Pídeles que recorten las
escenas, las ordenen y las peguen.
Para este desafío, poner a disposición de los niños tijeras en
buen estado y goma en cantidad suficiente. Concluido el
desafío, puedes invitar a los niños a contar la historia a partir
de las escenas
PROF.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
TEXTOS ESCRITOS EN SU Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
LENGUA MATERNA escrito.
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
ESTUDIANTE Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
CRITERIO DE Identifica características de frutas y verduras a partir de lo que observa, da a conocer
EVALUACION el nombre de la receta que elige para su preparación.
Dice de qué trata o cómo se prepara la receta que prepara a partir de algunos
indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos,
que observa o escucha antes y durante la lectura de la receta que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
10
11
12
13
14
15
PROF.
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROF.
ACTIVIDAD N°07
DENOMINACIÓN: Preparamos una receta con las verduras que tenemos
LEE DIVERSOS TIPOS
• Infiere e Dice de qué tratará, cómo continuará o Dice de qué trata o cómo se
DE TEXTOS interpreta cómo terminará el texto a partir de prepara la receta que prepara a
COMUNICACIÓN
ESCRITOS EN SU información algunos indicios, como el título, las partir de algunos indicios, como el
del texto ilustraciones, palabras, expresiones o título, las ilustraciones, palabras,
LENGUA MATERNA
escrito. sucesos significativos, que observa o expresiones o sucesos significativos,
escucha antes y durante la lectura que que observa o escucha antes y
realiza (por sí mismo o a través de un durante la lectura de la receta que
adulto). realiza (por sí mismo o a través de
un adulto).
2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará
en esta actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego Bol
tranquilos. cucharas
Comunicarme con los PPFF y coordinamos con anticipación para que platos
ingredientes
envíen algunos ingredientes y utensilios con los que no se cuenta en el aula
para preparar una receta a base de verduras.
Para iniciar la actividad sugerimos recordar la actividad del día anterior. Formulamos
algunas preguntas ¿qué elegimos el día de ayer? ¿Cuál es el nombre de la receta?
¿Cómo lo prepararemos? ¿con que verduras contamos? Escuchamos las ideas que
nos van planteando.
Les comunico lo que realizaremos el día de hoy vamos a leer la receta de verduras
para prepararla en el aula Receta
DESARROLLO Luego de escuchar las ideas de los niños y niñas los invitamos a prepararnos para
preparar la receta que se eligió el día anterior.
Antes de iniciar a preparar la receta,
proponemos leer antes la receta para
saber cuáles son los ingredientes y los
pasos a seguir para preparar la receta a
base de verduras. Insumos
Pegamos en la pizarra el papelote con la
receta. ¿pueden leer lo que dice? ¿Qué
será ingredientes? ¿Por qué dirá ahí
preparación?
Junto a los niños y niñas leemos la receta,
primero leemos que ingredientes se
Productos
necesita para preparar, luego leeremos la parte de la preparación.
Mientras leemos vamos señalando las palabras, para que se vayan familiarizando
con la escritura.
Luego invitamos a que lo puedan leer solos a su manera.
Planteamos algunas preguntas ¿en qué parte dice 50 gramos de alverjitas? ¿Qué
hay que hacer antes de rellenar los tomates? ¿Cuáles son los pasos a seguir para
PROF.
rellenar los tomates? ¿Cómo tienen que estar las manos antes de preparar la
receta?
Proponemos a iniciar con la preparación, cada niño pondrá sus materiales y los
ingredientes que utilizará para preparar. Siguiendo los pasos que indica la receta.
Con anticipación solicitamos apoyo al auxiliar o personal de mantenimiento para
sancochar las verduras con la que se cuenta en el aula.
Vamos observando cómo van ejecutando la preparación. Se acompaña en la
actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo requieren.
Para finalizar la actividad invitamos a dejar ordenado y limpio los espacios que
ocuparon para preparar la deliciosa receta.
Luego sugerimos organizar las mesas a fin de que todos nos podamos ver, para
degustar lo que prepararon.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo
requieren.
¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué hemos leído? ¿para qué hemos leído la
receta?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: VAMOS A RECORTAR
Invitamos a los niños ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en Revistas
asamblea, recordamos algunas normas de convivencia.
Ponemos al alcance de los niños diferentes materiales como: revistas, Catálogos
catálogos de belleza, calzado, prendas de vestir, hojas impresas, tijeras.
Luego preguntamos ¿Qué se puede hacer con estos materiales? ¿Serán Tijeras
suficientes para todos? ¿Qué ejercitaremos al recortar las imágenes?
Escuchamos las ideas que nos van planteando.
Mencionamos que pueden tomar los materiales que deseen, para recortar las imágenes que
deseen.
Antes de iniciar la actividad los invitamos hacer unos ejercicios como: abrir y cerrar las manos unos
10 veces, hacer un puño y girar la muñeca 10 veces. Juntar los dedos de la mano derecha con los
dedos de la mano izquierda, haciendo presión entre los dedos.
Luego proponemos iniciar con la actividad. Realizamos el acompañamiento, observamos como van
en la coordinación viso- manual. Si requieren ayuda se lo brindamos.
Comunicamos a los niños y niñas unos minutos antes de finalizar la actividad psicomotriz, luego
mencionamos que deben de dejar ordenado los materiales y limpio el espacio que ocuparon.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan de manera espontánea como utilizaron los
materiales. Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció? ¿Les gustaría realizar esta actividad
otro día?
PROF.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE CAPACIDAD:
• Infiere e interpreta información del texto
TEXTOS ESCRITOS EN SU escrito.
LENGUA MATERNA
N° NOMBRE DEL
DESEMPEÑO: Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos
ESTUDIANTE
indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos,
que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).
CRITERIO DE Dice de qué trata o cómo se prepara la receta que prepara a partir de algunos indicios, como el
EVALUACION título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y
durante la lectura de la receta que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
10
11
12
13
14
15
16
PROF.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROF.
ACTIVIDAD N°08
DENOMINACIÓN: ¿Qué traigo en mi lonchera fruta o verdura?
RESUELVE Traduce cantidades
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos Emplea estrategias para
PROBLEMAS DE Comunica su comprensión elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
relacionar, comparar, contar
sobre los números y las Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
CANTIDAD y representar frutas y verduras
MATEMATICA
operaciones. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.

Usa estrategias y Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad,
procedimientos de el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos de su entorno según sus
estimación y cálculo que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
situaciones cotidianas. características perceptuales,
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. las comunica.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona,
Utiliza el conteo para agregar
empleando material concreto o su propio cuerpo. y quitar frutas y verduras que
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar,
agregar o quitar hasta cinco objetos. explora y ordena.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego Lonchera
tranquilos. silueta de frutas y verduras
Comunicarme con los PPFF y coordinar con anticipación, que envíen
en la lonchera frutas o verduras como parte de su refrigerio del día.
INICIO Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño
o niña guardando la distancia entre cada uno.
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para conversar sobre lo que traen
en la lonchera.
Iniciamos recordando la actividad del día anterior. Planteamos algunas
preguntas. ¿Qué preparamos el día anterior? ¿Qué ingredientes utilizamos?
¿Qué cantidad de ingredientes utilizamos? ¿Qué ingrediente teníamos en
mayor cantidad? Así sucesivamente los niños irán comparando la cantidad Siluetas de frutas
de ingredientes que se utilizó para preparar la receta. y verduras
Luego proponemos que elijan una de las imágenes (verduras o frutas) que
recortaron en la hora del taller del día anterior.
Invitamos a que se ubiquen en un espacio amplio del aula, sugerimos que
cada uno diga lo que eligió (frutas o verduras). ¿Cómo se pueden agrupar?
Observamos como se van agrupando, si comparamos ¿Dónde habrá más?
¿Por qué? ¿qué cantidad de niños tienen siluetas de verduras? ¿Qué
cantidad de siluetas de frutas hay aquí? Permitimos que los niños y niñas
hagan sus comparaciones, si requieren apoyo se lo brindamos.
Les comunico lo que trabajaremos el día de hoy vamos a explorar la
cantidad de verduras o frutas que traen a diario en la lonchera para saber
que consumen más en la hora del recreo.
DESARROLLO Luego que los niños realizaran las comparaciones con las siluetas que
recortaron el día anterior, solicitamos que tomen sus loncheras y saquen lo
que mami les ha enviado de lonchera.
Con anticipación organizamos el espacio para la actividad (ubicamos las
mesas en tres grupos) Loncheras
Proponemos que observen todas las loncheras de sus amigos y la de ellos.
Invitamos a que mencionen el contenido de sus loncheras.
Luego sugerimos que comparen lo que les ha enviado sus mamas. ¿Quién
ha traído de lonchera verduras o frutas? ¿Cuántas frutas te ha enviado?
PROF.
¿Qué cantidad de verdura habrá utilizado mamá para prepararte tu
refrigerio? ¿Quién ha traído más frutas o verduras en su lonchera? ¿Quién
ha traído menos que …? ¿Cuál fruta pesara más o menos?
Proponemos que levanten la mano los niños o niñas que han traído fruta en Cuadro de
su lonchera y que las cuenten, luego que levanten las manos los que han registro
traído verdura en su lonchera, luego que cuenten. ¿Cuántos niños han
traído frutas o verduras en su lonchera? ¿Qué cantidad de niños o niñas
comerán fruta? ¿Cuántos niños y niñas comerán verduras? Para registrar Plumones
aportes utilizare un cuadro de registro
¿Qué frutas traen en ¿Qué verduras traen las

las loncheras? loncheras?
¿Cuántas frutas hay ¿Cuántas verduras hay

en tu lonchera? en tu lonchera?
¿Qué trajeron más ¿Qué trajeron en

frutas o verduras? menor cantidad?
Ficha de trabajo
Los invito a leer el registro que realizamos
Para complementar:
Para finalizar la actividad proponemos que Lápiz, colores
representen mediante un dibujo la cantidad de
frutas y verduras que han traído en su lonchera.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y
soporte si los niños y niñas si así lo requieren.
¿Qué actividad realizamos el día de hoy? ¿Qué hacemos para saber qué
cantidad de frutas han traído los amigos? ¿Qué otros alimentos se pueden
contar?
CUADERNO DE TRABAJO: COLOREA MANDALAS PAGINA 47
Al pintar los mándalas, los niños ponen en juego su atención, Hoja del
concentración y creatividad. A los mándalas se le atribuyen cuaderno de
beneficios a nivel emocional, ya que requieren tiempo, trabajo
tranquilidad y, sobre todo, paciencia para ir dando color a las
formas y figuras que hay en su interior.
Explico a los niños que pueden colorear el mándala Colores
combinando los colores que ellos prefieren.
Para este desafío te recomendamos poner a disposición de los Plumones
niños diversos materiales (colores, plumones, crayolas, etc.), de
modo que puedan elegir.
Es importante que estar atenta a las dificultades, preguntas o
comentarios que puedan surgir mientras los niños resuelven el
desafío y que intervengas de ser necesario.
PROF.
CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
CRITERIO DE Emplea estrategias para relacionar, comparar, contar y representar frutas y
EVALUACION verduras de su entorno según sus características perceptuales, las comunica.
Utiliza el conteo para agregar y quitar frutas y verduras que explora y ordena.
10
11
12
13
14
15
PROF.
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROF.
ACTIVIDAD N°9
DENOMINACIÓN: ¿Cuántas frutas necesito para preparar una receta?
RESUELVE Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos de su entorno Emplea estrategias para
numéricas. según sus características perceptuales al comparar
PROBLEMAS Comunica su comprensión sobre los y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño relacionar, comparar, agrupar,
MATEMATICA
DE números y las operaciones.

Usa estrategias y procedimientos de
dice el criterio que usó para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor
contar, las frutas de su entorno
CANTIDAD estimación y cálculo hasta con cinco objetos. según sus características
Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas Utiliza el conteo para agregar y
en las que requiere contar, empleando material quitar frutas y verduras que
concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que explora y ordena.
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco
objetos.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego Siluetas de frutas cantidad suficiente para formar 4
tranquilos. equipos
Siluetas de frutas
Recetas de postres de frutas
Recetas
Para iniciar la actividad proponemos salir al patio y ubicarnos en el espacio
previamente acondicionado.
Luego proponemos realizar un juego, donde deberán realizar acciones para encontrar
algunas tarjetas de frutas que estarán pegadas en lugares estratégicos del patio y al Siluetas de
alcance de los niños. frutas
Mostramos unas tarjetas de frutas (los pares de las tarjetas que están pegadas en el
patio) y pedimos a un niño o niña que saque, luego asignamos un movimiento para
que encuentren sus pares.
Mostramos la tarjeta de un plátano y decimos que deben ir saltando como un monito
para encontrar sus pares. (esta actividad se realizará de grupos de 4 o 5 niños)
Así sucesivamente hasta encontrar todas las tarjetas.
Después de encontrar todas las tarjetas proponemos contar todas las tarjetas de
plátanos, mandarinas, manzanas, peras papayas, etc.
Les planteo situaciones problemáticas que pueden resolver jugando en equipos, por
ejemplo: Si al grupo de manzana le quito una manzana ¿Cuántos quedan? Si a este
grupo de mandarinas le agrego dos papayas ¿Cuántas frutas hay?
Mediante estas actividades los niños y niñas utilizaran el conteo para quitar o agregar,
si requieren apoyo se lo brindamos.
Les comunico lo que realizaremos el día de hoy seguimos explorando frutas y verduras
hoy trabajaremos con frutas porque es lo que más consumen entonces vamos a
decidir cuantas frutas necesitamos para preparar una receta con frutas
PROF.
DESARROLLO Luego de haber realizado la actividad en el patio, los
invitamos a ponerse en asamblea para conversar sobre
qué cantidad de frutas se puede utilizar para preparar
una deliciosa receta.
Pedimos que nombren que frutas están en las tarjetas y Recetas
cuantas hay. ¿Qué frutas y cuantas necesitaremos para
preparar una receta? ¿Qué receta prepararemos? Tarjetas con
¿Qué y cuántas frutas se necesita para preparar la receta? ¿Qué pasara si le frutas
agregamos un par de frutas más? ¿si le quitamos dos frutas? ¿Por qué? si no hay la
fruta que indica la receta ¿Qué se puede hacer? ¿Qué frutas se tiene que juntar para
la receta? Escuchamos las ideas que nos van mencionando. Ficha de
Escuchamos sus propuestas y la registramos en un papelote. registro
¿Cuál de las recetas se podrá preparar en el aula?
Escuchamos sus repuestas y propuestas, los niños en equipos
proceden a elegir la receta que se preparara. Plumones
Cada equipo elige su receta les pregunto ¿Cómo se
organizarán para traer los ingredientes? Escucho propuestas
Despues de organizarse les propongo registrar en una hoja la
receta que prepararan, anotan las frutas o insumos que les
tocara traer los acompaño a organizarse y elegir lo que a
cada uno le corresponde.
¿Qué actividad realizamos el día de hoy? si no hay una fruta de estación que está en
la receta ¿Qué proponen hacer? ¿se podría quitar ingredientes a la receta? ¿Por qué?
¿Podemos aumentar otras frutas a una receta de ensalada de frutas?
LEEMOS JUNTOS: POEMA PAJARITO
Invitamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en asamblea,
recordamos algunas normas de convivencia.
Proponemos escuchar el canto de los pajaritos. Poema
https://www.youtube.com/watch?v=DTYYtVHev7g&t=29s
Luego planteamos algunas preguntas ¿Qué sonidos emiten los pajaritos? ¿Qué dirán
los pajaritos a través de los sonidos? ¿Por qué no
todos los sonidos serán iguales? ¿Qué pajaritos
conocen? Escuchamos las ideas que nos van
planteando de lo que saben de los pajaritos.
Proponemos leer el poema “Pajarito” escrita por
Cinthya Landa. ¿Por qué la habrá escrito un poema
para el pajarito?
Presentamos los poemas escritos en un papelote,
Luego lo leemos, durante la lectura vamos
señalando las palabras que conforman el poema
Luego motivamos a que ellos lo puedan leerlo de
nuevo. Después planteamos algunas preguntas ¿de
qué habla el poema? ¿Por qué dirá pajarito
carpintero? ¿Qué picara?
Para finalizar la actividad proponemos a que representen mediante un dibujo al
pajarito picotero. Escriben el nombre del poema en una hoja o pizarra de manera libre.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan lo que representaron a través de sus
dibujos.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué nos enseñó los poemas? ¿Les gustaría leer
otro día?
PROF.
Comunica su comprensión sobre los números y las
CANTIDAD operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y
N° NOMBRE DEL cálculo
ESTUDIANTE DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
CRITERIO DE Emplea estrategias para relacionar, comparar, agrupar, contar, las frutas de
EVALUACION su entorno según sus características perceptuales y las comunica.
10
11
12
13
14
15
PROF.
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROF.
ACTIVIDAD N°10
DENOMINACIÓN: A leer y preparar una receta con frutas
LEE • Obtiene información Identifica características de personas, personajes, animales, Identifica características de frutas a
del texto escrito. objetos o acciones a partir de lo que observa en las
DIVERSOS • partir de lo que observa, reconoce el
COMUNICACIÓN
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por

TIPOS DE • Infiere e interpreta él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen nombre en las recetas que se le
TEXTOS información del texto frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, presenta.
escrito. anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
ESCRITOS EN• cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan Dice de qué trata o cómo se prepara
SU LENGUA Reflexiona y evalúa la en variados soportes. la receta que prepara a partir de
MATERNA forma, el contenido y Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el algunos indicios, como el título, las
contexto del texto texto a partir de algunos indicios, como el título, las
escrito. ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, ilustraciones, palabras, expresiones o
que observa o escucha antes y durante la lectura que sucesos significativos, que observa o
realiza (por sí mismo o a través de un adulto). escucha antes y durante la lectura de
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus la receta que realiza (por sí mismo o a
intereses y experiencia. través de un adulto).
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego Bol
tranquilos. Cucharas
Comunicarme con los PPFF y coordinamos con anticipación para Platos
Ingredientes (frutas)
que envíen algunos ingredientes y utensilios con los que no se cuenta
Cuchillo de plástico
en el aula para preparar una receta a base de frutas, según lo que Brochetas
el equipo eligio. Tabla para picar
Les recuerdo los cuidados que debemos tener dentro y fuera
del aula:
• Mantener la distancia Recetas
Para iniciar la actividad sugerimos recordar la actividad del día anterior. Formulamos
algunas preguntas ¿qué elegimos el día de ayer? ¿Cuál es el nombre de la receta?
¿Qué ingredientes utilizaremos para preparar la receta? ¿Cómo lo prepararemos?
Escuchamos las ideas que nos van planteando.
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para leer la receta que cada equipo eligió
luego prepararan la receta a base de frutas.
DESARROLLO Luego de escuchar las ideas de los niños y niñas los
invitamos a prepararnos para leer la receta por equipos
que se eligió el día anterior. Cuáles son los ingredientes
y los pasos a seguir para preparar la receta a base de
frutas de la estación. Utensilios
Pegamos en la pizarra el papelote con la receta.
Luego junto a los niños y niñas leemos la recta. ¿Qué
dice en esta parte de la receta? ¿Cuáles son los pasos Frutas
a seguir para preparar la receta?
Junto a los niños y niñas leemos la receta, primero leemos que ingredientes se necesita
para preparar, luego leeremos la parte de la preparación.
Mientras leemos vamos señalando las palabras e imágenes, para que vayan Insumos
relacionando imagen y palabras. según receta
Luego invitamos a que lo puedan leer solos a su manera. elegida
PROF.
Planteamos algunas preguntas ¿en qué parte estará la palabra uvas, manzanas, que
rico? ¿Qué hay que hacer antes de poner cortar en trozos? ¿Cómo tienen que estar
las manos antes de preparar la receta?
Proponemos a iniciar con la preparación, cada niño pondrá sus utensilios y los
ingredientes que utilizará para preparar la receta.
Con anticipación organizamos el espacio para desarrollar la actividad.
Vamos observando cómo van ejecutando la preparación. Se acompaña en la
actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo requieren.
Para finalizar la actividad invitamos a dejar ordenado y limpio los espacios que
ocuparon para preparar la deliciosa receta.
Luego sugerimos organizar las mesas a fin de que todos nos podamos ver, para
degustar lo que prepararon.
requieren.
Se les recuerda que la actividad a realizar se hará considerando la burbuja social
¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué hemos leído? ¿para qué hemos leído la receta?
Los invito a seguir explorando el día de mañana.
CUADERNO DE TRABAJO: COMPLETA LA RIMA PAGINA 103
En este desafío los niños ponen en juego su capacidad de
discriminación auditiva al intentar encontrar las palabras Tijeras
que riman.
Goma
Tenemos un desafío: completar las rimas con las figuras que
están en la parte inferior de la hoja.
Hoja del
Yo les voy a leer las rimas y ustedes van a pegar la figura cuaderno
que rima con el sonido. de trabajo
Es importante que estés atenta a las dificultades, preguntas
o comentarios que puedan surgir mientras los niños
resuelven el desafío y que intervengas de ser necesario
PROF.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE CAPACIDAD:
• Obtiene información del texto escrito.
TEXTOS ESCRITOS EN SU • Infiere e interpreta información del texto escrito.
LENGUA MATERNA • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las
ESTUDIANTE ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses
y experiencia.
CRITERIO DE Identifica características de frutas a partir de lo que observa, reconoce el nombre en las
EVALUACION recetas que se le presenta.
Dice de qué trata o cómo se prepara la receta que prepara a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa
o escucha antes y durante la lectura de la receta que realiza (por sí mismo o a través de
un adulto).
10
11
12
13
14
PROF.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROF.
ACTIVIDAD N°11
DENOMINACIÓN: Cuanta fruta y verdura hemos utilizado en cada receta
Traduce cantidades
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar Emplea estrategias para relacionar,
Comunica su comprensión algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para
comparar, agrupar, ordenar, contar,
RESUELVE PROBLEMAS DE
sobre los números y las agrupar.

operaciones. Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco seriar y representar las frutas y
Usa estrategias y objetos.
MATEMATICA
procedimientos de estimación Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. verduras de su entorno según sus
y cálculo Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
características perceptuales y las
CANTIDAD
cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”,

“más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas. comunica.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio
Compara cantidades de frutas y
cuerpo. verduras que utiliza cuando prepara
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un una receta.
objeto o persona, empleando material concreto o su propio
cuerpo. Utiliza el conteo para agregar y
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos. quitar frutas y verduras que explora y
ordena.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Plastilina de colores
Recetas en físico elaboradas en clases anteriores. Recetas
Siluetas Papelote
Plumones
Les recuerdo los cuidados que debemos tener dentro y fuera del
aula:
Iniciamos la actividad recordando lo que se realizó el día anterior.
Mostramos dos de las recetas que se preparó ¿cuál es el nombre
de estas dos recetas? ¿Qué hemos utilizado para prepararlos?
¿Cuántas frutas y verduras se utilizó? Escuchamos los comentarios Siluetas
de los niños y niñas.
Proponemos que elijan ser fruta o verdura, luego mencionamos que queremos
preparar una receta con verduras y otra con frutas ¿Cómo nos agrupamos?
observamos como se agrupan, ¿habrá más verduras o menos frutas? Los niños y niñas
comparan donde hay más o donde hay menos.
Escuchamos lo que nos van mencionando.
Les comento que el día de hoy vamos a comparar las cantidades de frutas y verduras
utilizadas en las diferentes recetas que preparamos
DESARROLLO Luego pegamos las dos recetas de frutas y verduras en la
pizarra.
Reunidos en asamblea conversamos con los niños y niñas del
contenido de las dos recetas.
Invitamos a que nos comenten lo que dice cada una de las
recetas. Escuchamos lo que cada uno de los niños van
mencionando. Recetas
PROF.
Luego proponemos que observen las recetas y comparen los
ingredientes que se ha utilizado para prepararlos.
Formulamos algunas preguntas: ¿Qué cantidad de frutas y
verduras se utilizado en cada una de las recetas? ¿en qué
receta se habrá utilizado más ingredientes? ¿Cómo sabes que
se ha utilizado menos ingredientes? ¿Cuál de las recetas ha sido
más fácil de prepáralo? ¿Por qué? si juntamos toda las frutas y
las verduras ¿Dónde hay más?
Escuchamos lo que nos van manifestando cada uno de ellos. En casa cuando mamá
prepara una deliciosa receta ¿Qué pueden hacer para saber la cantidad de Plastilina
ingredientes que está utilizando?
Para complementar la actividad proponemos elegir una de las recetas y luego
moldear con plastilina alguna fruta o verdura que se utilizó. Papelote
Les comento que el día de mañana cada uno traerá información de una fruta o verdura
que utilizamos en esta aventura deberán averiguar su valor alimenticio, el porqué de
su color y en que platos las podemos consumir. Plumones
Se anotará en un papelote para que mañana lo den a conocer
Para reforzar:
Al resolver este desafío, los niños utilizan el Colores
conteo y establecen relaciones de
correspondencia al colorear los recuadros de Hoja del
acuerdo con la cantidad de objetos del cuaderno de
mismo tipo. Igualmente, movilizan la trabajo.
capacidad de atención y concentración.
Tenemos un desafío: Manuel ayudó a tender
ropa a su mamá, y ahora quieren saber
cuántos shorts, faldas, polos, bivirís y medias
colgaron en el tendal. Cada vez que cuenten
un tipo de vestimenta, pintan un cuadrado de
la barra, empezando de la izquierda a la
derecha hasta completar la cantidad de
vestimenta de cada tipo.
Es importante que estés atenta a las dificultades, preguntas o comentarios que
puedan surgir mientras los niños resuelven el desafío y que intervengas de ser
necesario.
Concluido el desafío, plantéales algunas preguntas a los niños. Por ejemplo: ¿Cuántos
polos encontraron? ¿Alguien encontró más o menos?
¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué han comparado? ¿para que se ha comparado?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: CARRERA CON OBSTÁCULOS

Invitamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a ponerse ula-ulas
en asamblea, recordamos algunas normas de convivencia. conos
Con anticipación acondicionamos el espacio para la actividad, sillas
puede ser en el patio o en el aula. cajas
Organizamos los diferentes materiales
Invitamos a los niños y niñas a trasladarse al espacio destinado con
el debido distanciamiento.
Proponemos a que realicen actividades de psicomotriz de manera
libre, pueden girar, brincar, imitar algún animal.
Luego ponemos a su disposición diferentes materiales como: conos, cajas, ula-ulas, sillas, etc. reunidos
alrededor de los materiales, con el debido distanciamiento. ¿Cómo podemos distribuir los materiales
para realizar una correrá con obstáculos? Escuchamos sus propuestas.
Los niños organizan los materiales para desarrollar la actividad psicomotriz. Luego pedimos que se
organicen para ejecutar la carrera con obstáculos.
Acompañamos este proceso, si requieren apoyo se lo brindamos.
A través de estos juegos los niños y niñas podrán medir la velocidad que emplean para correr.
Comunicamos unos minutos antes que la actividad está por terminar y dejar ordenado los materiales
donde corresponde.
Al finalizar la actividad, proponemos que compartan su experiencia durante el juego.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció el juego? ¿Les gustaría jugar otro día?
PROF.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
DE CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
CRITERIO DE Emplea estrategias para relacionar, comparar, agrupar, ordenar, contar, seriar
EVALUACION y representar las frutas y verduras de su entorno según sus características
Compara cantidades de frutas y verduras que utiliza cuando prepara una
receta.
10
11
12
13
14
PROF.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROF.
ACTIVIDAD N°12
DENOMINACIÓN: ¿Qué puedo explicar de las frutas y verduras?
INDAGA Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, Da posibles explicaciones
para hacer indagación. seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
MEDIANTE Diseña estrategias para sobre las frutas y verduras
ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene
MÉTODOS hacer indagación. que explora a partir de sus
TECNOLOGIA
acerca de ellos.
CIENTÍFICOS Genera y registra datos o Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
CIENCIA Y
información. ideas y de la información

PARA CONSTRUIR frente a una pregunta o situación problemática.
SUS
Analiza datos e
información.
Obtiene información sobre las características de los objetos, obtenida en distintas fuentes
CONOCIMIENTOS Evalúa y comunica el
seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece (observación, entrevistas,
relaciones entre ellos a través de la observación,
proceso y resultado de su
indagación. experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, textos escritos, fotos, videos y
noticias, videos, imágenes, entrevistas). otros).
Describe sus características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego Registro de exposición
Alistar espacio para compartir la investigación que cada niño o niña Hojas
realiza de las frutas y verduras que exploro y utilizo en esta aventura.
Lápices
Fruta o verdura en silueta o
Para iniciar la actividad invitamos a los niños y niñas a sentarse en sus cojines en semi
circulo, luego pedimos que nos comenten donde buscaron información para Recetas
averiguar sobre la fruta o verdura que presentaran el día de hoy.
Escuchamos lo que nos van mencionando y lo registramos en un papelote. Luego
formulamos algunas interrogantes: ¿Cómo empezamos nuestras presentaciones?
Papelote
¿Qué orden seguiremos?
Les comunico que hoy van a presentar lo que investigaron de las frutas y verduras que
les toco presentar el día de hoy.
DESARROLLO Los invito a iniciar las presentaciones sobre lo que investigaron de las frutas y verduras Plumones
comparten la información utilizando los recursos que traigan.
Los motivo brindando seguridad y confianza para
que se desenvuelvan de manera libre. Hojas
Despues de cada presentación preguntare ¿Qué
sabemos de…?
Se felicita y reconoce la participación de cada uno Lápices
les daré un distintivo ya sea una estrella, corazón u
otro que se elija.
Para finalizar la actividad proponemos armar un
mural o collage con sus papelotes o recursos que
traigan para exponer lo que saben de la fruta o
verdura que les toco.
requieren.
Se les recuerda que la actividad a realizar se hará considerando la burbuja social
¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué has investigado sobre las frutas y verduras? ¿Qué
sabemos ahora?
Les comunico que mañana terminamos esta aventura los invito a organizar su
portafolio de actividades realizadas.
PROF.
TALLER GRÁFICO: COMBINANDO COLORES
Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos Pinturas
algunas normas de convivencia.
Luego proponemos a que se ubiquen en los espacios
previamente acondicionado. Papel
Ponemos en una mesa, a la vista de todos, los materiales a utilizar blanco
para desarrollar el taller grafico plástico, como: pinturas de
colores blanco, negro, pinceles, platos descartables, hojas de
periódico, hojas de papel blanco. Pincel
Junto a los niños recordamos la actividad anterior de
combinación de colores. Que combinación de colores
realizaron, como hicieron, como obtuvieron el color anaranjado, plato
verde.
Animamos a que descubran nuevos tonos de colores, mediante la combinación del color negro y
blanco.
Invitamos a que tomen los materiales que necesitan para combinar los colores y descubrir los cambios
que se producen al combinarlos.
Durante el proceso los acompañamos y observamos como van haciendo sus combinaciones, ¿en que
es distinto mesclar pintura negra con el blanco? ¿Qué pasa si le agregas un poco más de blanco? ¿al
combinar que nuevo color has obtenido? ¿Qué objetos encuentras en nuestro entorno con este color
que descubriste?
Motivamos a que pinten trazos en la hoja de papel con los con los distintos tonos que van creando.
Invitamos a los niños y niñas a que dejen ordenado los espacios que utilizaron para realizar la actividad.
Luego invitamos a los niños y niñas a exponer lo que han creado con la pintura negra y blanca.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con las pinturas? ¿Les gustaría realizar
PROF.
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE CAPACIDAD: Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
MÉTODOS CIENTÍFICOS Genera y registra datos o información.
PARA CONSTRUIR SUS Analiza datos e información.
N° NOMBRE DEL CONOCIMIENTOS • Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
ESTUDIANTE DESEMPEÑO: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer
lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos.
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre
ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas).
Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
CRITERIO DE Da posibles explicaciones sobre las frutas y verduras que explora a partir de sus
EVALUACION ideas y de la información obtenida en distintas fuentes (observación,
entrevistas, textos escritos, fotos, videos y otros).
10
11
12
13
14
15
PROF.
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROF.
ACTIVIDAD N°13
DENOMINACIÓN: Recordemos lo trabajado
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACION
SE Utiliza recursos no verbales y Expresa sus necesidades, emociones, intereses y Expresa sus ideas y aportes
para verbales de forma
COMUNICACIÓN
COMUNICA estratégica.
da cuenta de sus experiencias al interactuar con al interactuar con la
ORALMENTE Interactúa estratégicamente personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza docente y compañeros
EN SU con distintos interlocutores. palabras de uso frecuente y, estratégicamente, utiliza gestos y movimientos
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales
LENGUA frecuentes para
y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y
MATERNA propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. comunicarse se deja
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en entender cuando se
ocasiones puede salirse de este. comunica.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego Planificador
tranquilos. Evidencias de los niños
Organizar portafolio de niños y niñas. Participación de los niños
Papelote
Plumones
Recordar a los padres él envió de alimentos y objetos personales video de evidencias
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para recordar las actividades que se ha
realizado en el proyecto de aprendizaje “frutas y verduras para explorar”
Para iniciar la actividad, pegamos las diferentes evidencias como planificador,
organizador grafico, recetas, etc. asi como un video con las evidencias de las
actividades desarrolladas en el proyecto.
Junto a los niños organizamos un lugar amplio, acogedor para recordar las aventuras
que se realizaron para aprender a preparar, jugar, explorar las verduras y frutas, luego
a leer recetas.
Proponemos formar 4 grupos: el primer grupo estará a cargo de explicar que
actividades se realizó con las frutas y verduras., el segundo grupo leerán las recetas Planificador
que se utilizó para preparar, y el tercer grupo se encargará de explicar que Evidencias de
ingredientes y como prepararon las recetas de frutas y verduras. El cuarto grupo los niños
Participación
explicara lo que conocen de las frutas y verduras a través del mural o collage de las
de los niños
exposiciones realizadas. También quien dará a conocer el nombre del proyecto. Papelote
Les recuerdo los cuidados que debemos tener dentro y fuera del aula: Plumones
• Colocarnos la mascarilla adecuadamente video de
• Mantener la distancia evidencias
DESARROLLO Después de habernos organizado, junto a los niños invitamos a ponernos cómodos
para recordar las aventuras del proyecto.
Se invita al niño al niño o niña encargará de dar a conocer el nombre del proyecto
que se ha trabajado, luego invitamos a hacer un recorrido por los espacios donde
están las evidencias de las actividades desarrolladas en el proyecto.
Invitamos al primer grupo a explicar que actividades se realizó con las frutas y verduras,
luego el segundo grupo leerán las recetas que se utilizó para prepararlos deliciosos
platos con frutas y verduras, el tercer grupo sale a explicar que ingredientes y como
prepararon las recetas de frutas y verduras el cuarto grupo da a conocer lo que
aprendieron de las exposiciones.
En todo momento acompañamos y brindamos confianza para que puedan compartir
todo lo que trabajaron y aprendieron en este proyecto.
Después de terminar la presentación de los niños y niñas Los niños se ubican en
asamblea para dialogar, para lo cual planteamos algunas preguntas como: ¿Qué
PROF.
aprendimos con este proyecto? A través de la exploración de frutas y verduras ¿Qué
problemas de cantidad se ha presentado? ¿a través de que alimentos se ha podido
degustar? Escuchamos sus ideas.
Para finalizar la actividad invitamos ver un video un tur por la fábrica de manzanas.
https://www.youtube.com/watch?v=eeSMy-qKwj0
Al final despedimos con fuerte aplauso dando por concluido el proyecto.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado.
¿Qué realizamos el día de hoy? ¿les gusto el proyecto? ¿Por qué? ¿Qué aprendimos
del proyecto?
LEEMOS JUNTOS: GALLITO DE LAS ROCAS
Invitamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en
asamblea, recordamos algunas normas de convivencia.
Junto a los niño y niñas recordamos los poemas que se ha leído en
anteriores actividades, planteamos algunas preguntas ¿de que hablaba Poema
el poema rio? ¿recuerdan quien escribió el poema “Rio” ¿Por qué le
Ficha de
decían pajarito carpintero? registro
Luego proponemos leer otro poema: “El gallito de las rocas” escrita por
Carlota Carvallo de Núñez. Velásquez, mostramos la imagen del gallito
de las Rocas ¿Por qué le habrá escrito un poema al gallito de las rocas?
https://www.youtube.com/watch?v=NgzMg1QnytQ poema Gallito de
las rocas
Presentamos el poema escrito en un papelote, luego lo leemos, durante la lectura vamos señalando
las palabras que conforman lo poema.
Luego motivamos a que ellos lo puedan leerlo de nuevo a su manera. Después planteamos algunas
preguntas ¿Qué tiene en su cabeza? ¿Cómo son sus plumas? ¿Qué le gusta escuchar? ¿Cuándo salta
que hace? ¿Cuál de los poemas les gusto más? ¿Por qué? escuchamos sus ideas.
Para finalizar la actividad proponemos a que representen mediante un dibujo el personaje del poema.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan lo que representaron a través de sus dibujos.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué nos enseñó el poema? ¿Les gustaría leer otro poema otro
día?
PROF.
COMPETENCIA: SE COMUNICA CAPACIDAD: Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar
ESTUDIANTE con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
CRITERIO DE Expresa sus ideas y aportes al interactuar con la docente y compañeros utiliza gestos y
EVALUACION movimientos frecuentes para comunicarse se deja entender cuando se comunica.
10
11
12
13
14
15
16
PROF.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROF.

Proyecto 5 Años Frutas y Verduras para Explorar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto 5 Años Frutas y Verduras para Explorar

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto 5 Años Frutas y Verduras para Explorar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROF.

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION

Comunica su Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor

Usa estrategias y Usa diversas expresiones que muestran su perceptuales y las

sobre las frutas y verduras

para hacer Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de

interactuar con la docente y

Infiere e interpreta información

del texto oral.

información del texto escrito.

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE AMBIENTAL

¿QUÉ CONOCEMOS DE ¿QUÉ RECETA PODEMOS

¿QUÉ PODEMOS HACER CON

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

SAN PEDRO Y SAN

Cuaderno de trabajo Taller psicomotricidad Cuaderno de trabajo Leemos juntos:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

DIA DEL MAESTRO

Cuaderno de trabajo Taller de psicomotricidad Taller grafico Leemos juntos:

ORALMENTE EN verbales de forma

Al resolver este desafío, los niños ponen en juego su atención al observar

TALLER GRÁFICO: COMBINANDO COLORES

• verduras a partir de lo que observa, da a

operaciones. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.

¿Qué frutas traen en ¿Qué verduras traen las

¿Cuántas frutas hay ¿Cuántas verduras hay

¿Qué trajeron más ¿Qué trajeron en

DE números y las operaciones.

ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por

sobre los números y las agrupar.

cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”,

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: CARRERA CON OBSTÁCULOS

información. ideas y de la información

También podría gustarte