Ensayo Diversidad

Trabajando y respetando en equipo
Presentado por:
Day Rubi López Valero
Docente:
Diana Mayerli Antoline Buitrago
Corporacion universitaria minuto de Dios
2022
Introducción
El presente trabajo muestra un poco como se ha venido desarrollando la diversidad cultural

desde las instituciones educativas. Una sociedad cultural se sujeta a diversos cambios, en
donde dan como resultado el comportamiento interpersonal y las estrategias de enseñanza.
El desarrollo de un sentido de diferencia cultural y el desarrollo de una sensibilidad para
valorar cosas diferentes afecta a todos los individuos, no solo a aquellos que se integran
recientemente a la sociedad.
Cada institución tiene una cultura en donde desarrollan funciones en busca de sus propios
significados, y esto va formando la personalidad de cada ser, estas funciones son en bases a
superar los prejuicios y contemplar la diversidad.
Es por ello que para este ensayo me apoye en diferentes autores, los cuales resaltan la
importancia de la inclusión, y nos plantea lo positivo de cambiar el pensamiento del
profesorado y la cultura escolar; teniendo presente que cada ser posee una cultura, un modo
de actuar diferente.
Trabajando y respetando en equipo
las interacciones que tenga el niño con el medio que le rodea y con el que interactúa va a
influir en sus conductas y en la formación de su personalidad. La educación se adquiere
desde los factores que son importantes, el primero y el más fundamental, es la familia, la
sociedad y la escuela; trabajar en equipo para formar seres felices es un compromiso que
tenemos los docentes, padres de familia y sociedad.
La atención familiar y las experiencias que viven los niños son esenciales para su desarrollo
social y emocional, las personas son vulnerables a repetir las acciones que observan
durante su niñez, por ello al crecer los niños imitaran las acciones que observaron y
experimentaron bien sea en su entorno familiar. Bruner (1972) ha analizado muy bien la
utilidad evolutiva de la inmadurez, el papel de factor de punta de lanza del cambio que
juega la infancia en la evolución humana.
Una sociedad cultural se sujeta a diversos cambios, en donde dan como resultado el
comportamiento interpersonal y las estrategias de enseñanza. El desarrollo de un sentido de
diferencia cultural y el desarrollo de una sensibilidad para valorar cosas diferentes afecta a
todos los individuos de la sociedad, no solo a aquellos que se integran recientemente a la
sociedad.
Giroux y Flecha (1994) señalan que un tipo de desarrollo teórico fundamental, para la
sociología de la educación actual, tiene que ver con la teorización sobre el tratamiento de
las diferencias en y por el sistema educativo, de tal manera que fenómenos como el fracaso
escolar, la equidad educativa o la reproducción de las desigualdades, están sujetos a dicha
teorización.
En un ambiente familiar donde no hay normas, y se deja al niño completamente libre para
que haga lo que desee, en donde los padres no establecen limites, esto hace que el niño se
confunda y no pueda diferenciar entre lo que esta bien y lo que no; a causa de ello se genera
incertidumbre frente a las normas y el niño colocara las normas a su acomodo y no permite
brindarle retroalimentación que les de la moral a sus acciones.
Teniendo en cuenta que el desarrollo social es ese proceso por el cual el infante aprende a
interactuar con lo que esta su alrededor desde la familia, personas de referencia, con los
cuales establecen el apego. Se puede decir que una de las primeras escuelas que hace parte
de la formación del ser humano y la más fundamental es la familia, debido a que es en seno
familiar donde se adquieren valores, experiencias.
Con ello se hace posible la aceptación de características propias de cada persona, y así
estimular el desarrollo a lo largo de la infancia. Luego le sigue la escuela, ella se encarga de
complementar su educación y los prepara, junto con la familia para que se enfrenten con la
sociedad; es ahí donde viene la importancia que la familia y la escuela tengan una
interacción positiva y recíproca.
Por ello consideró que la familia es el base de toda sociedad bien construida, e
indispensable para un logro del bien común y además de ello, es la unidad natural y
necesaria para la comunidad, en donde facilita por medio de herramientas y estrategias el
fortalecimiento de los niños, ayudándoles a lograr sus objetivos.
Bernstein (1989) propone que la experiencia de una sociedad en la que impera un único
código de valores desalienta en los niños el impulso que los lleva a intentar entender
situaciones diferentes, y les permite limitar su código expresivo a verbalizaciones
pobremente estructuradas, apoyadas en experiencias compartidas y sobreentendidas. En
sociedades de este tipo, la jerarquía y el poder se relacionan con la posición que se ocupa en
la estructura y el esfuerzo intelectual que se realiza se dedica a entender las relaciones entre
los objetos, más que a explicar los vínculos entre las personas.
La diversidad es la oportunidad que tenemos para formar una sociedad tolerante, empática
y equitativa. Según El lenguaje sobre la diversidad acumula hoy aspectos y frentes tan
distintos como la lucha contra las desigualdades, el problema de la escuela única
interclasista, la crisis de los valores tenidos por universales, las respuestas ante la
multiculturalidad social y la integración de minorías, la educación frente al racismo y el
sexismo, las proyecciones del nacionalismo en las escuelas, la convivencia entre las
religiones y las lenguas, la lucha por la escuela para la autonomía de los individuos, los
debates “científicos” sobre el desarrollo psicológico y sus proyecciones en el aprendizaje,
la polémica sobre la educación comprensiva, además de la revisión de las rigideces del
actual sistema escolar y de sus prácticas
Es importante que el docente se centre en cada estudiante, que le ayude en el desarrollo

integral del infante; por ello es vital que el docente adopte una actitud de empatía, de
flexibilidad, permitiendo fortalecer su confianza, esfuerzo y seguridad.
Husén (1978) expone que son muchas las variaciones existentes entre nación y nación o
entre estudiantes, que pueden atribuirse a condiciones que caen fuera del ámbito de
influencia de la escuela, tales como la estructura económico-social fuera de la escuela,
educación familiar y tipo de comunidad urbana, rural o suburbana.
El desarrollo intelectual de los niños va de la mano con el medio social en el que creen, el
cual ayuda a formarse tanto a nivel individual como a nivel que se relaciona con los demás.
Por ello es necesario potenciar y fundamentar aquellas ideas, saberes y propósitos con que
los niños vienen desde sus hogares, y que los docentes deben seguir fomentando para un
buen futuro. Esto implica trabajar de manera responsable y coordinada, teniendo presente
que en un futuro los niños serán partícipes en el desarrollo social, económico, político de la
sociedad; está en nosotros como docentes, en ayudar a formar personas que respondan a las
necesidades actuales y futuras.
Giroux (1990) expone las escuelas no son meros lugares donde se imparte instrucción, sino
también lugares donde se aprende la cultura de la sociedad dominante y donde los
estudiantes experimentan la diferencia existente entre los status y distinciones de clase que
de hecho se dan en el conjunto de la sociedad.
Referencias
Casas, F. (2006). Infancia y representaciones sociales. Política y sociedad, 43(1), 27-42.
Pascual, I. R. (2007). Para una sociología de la infancia: aspectos teóricos y metodológios

(Vol. 245). CIS.
Chalmers, F. G. (2003). Arte, educación y diversidad cultural. Paidós.
Torres Santomé, J. (2008). Diversidad cultural y contenidos escolares. Revista de

educación.
Blanco, R. (2009). La atención educativa a la diversidad: Las escuelas inclusivas. Calidad,

Equidad y Reformas en la Enseñanza, 87, 1-10

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El presente trabajo muestra un poco como se ha venido desarrollando la diversidad cultural

Es importante que el docente se centre en cada estudiante, que le ayude en el desarrollo

Casas, F. (2006). Infancia y representaciones sociales. Política y sociedad, 43(1), 27-42.

Pascual, I. R. (2007). Para una sociología de la infancia: aspectos teóricos y metodológios

Chalmers, F. G. (2003). Arte, educación y diversidad cultural. Paidós.

Torres Santomé, J. (2008). Diversidad cultural y contenidos escolares. Revista de

Blanco, R. (2009). La atención educativa a la diversidad: Las escuelas inclusivas. Calidad,

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