ANAMNESIS DISLEXIA

1. DATOS PERSONALES

Nombre: ......................Apellidos: .............................................................................................................

Fecha de la entrevista: ..................................................

Fecha de nacimiento: ……………. Edad: ..................................................

Dirección: ............................................................... Población: ..............................................................

Teléfonos: ...........................................................

Escuela: ............................................................................ Curso ............................................

Dirección de la escuela: .................................................... Población: .....................................

Nombre del profesor: ...................................................... Idioma de la escuela: ............................

Quien lo deriva: ...................................................................................................................................

Motivo de la consulta (especificar quien acude a la visita, cuando se detectan los primeros síntomas,
quien lo detecta, etc.):

Lengua materna: .............................................. Lengua paterna: .................................................

Idioma en que le hablan al niño (la madre, el padre, los abuelos, etc.): .......................................

Idioma que habla el niño: ............................................

2. DATOS FAMILIARES

2.1. Composición familiar:

Madre: Profesión:

Edad: Nivel de estudios:

Padre: Profesión:

Edad: Nivel de estudios:

Hermanos:

Personas con las que convive:

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2.2. Antecedentes de dificultades de tipo disléxico:

Antecedentes familiares de cualquier otro tipo de alteración:

2.3. Expectativas familiares:

2.4. Otros datos:

¿Adopción?

¿Cambios de residencia?

Actividades que hace la familia como ocio

Actividades extraescolares del niño

Datos familiares que puedan interferir en el proceso educativo: (separaciones, fallecimientos,

enfermedades, adicciones, malos tratos, falta de control de hábitos, etc.):

3. HISTORIAL EVOLUTIVO Y DE DESARROLLO

3.1. Antecedentes médicos:

Embarazo:

Parto:

Nacimiento (a término o prematuro):

Historia postnatal:

Problemas médicos durante los primeros años de vida:

Diagnósticos médicos:

Tratamiento médico en la actualidad:

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 Alergias:

Ortodoncia:

Asma:

Otros datos de interés:

4. NIVEL DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES

4.1. Desarrollo Cognitivo:

WISC V:

Otros:

4.2. Desarrollo del lenguaje:

¿Cuándo articuló sus primeras palabras?

¿Cuándo articuló sus primeras frases?

Evolución del lenguaje:

¿Cómo es su expresión verbal?

¿Cómo es su vocabulario?

¿Tiene un segundo-tercer idioma?

¿Le cuesta encontrar las palabras?

¿Es comunicativo?

¿Ha recibido anteriormente tratamiento logopédico? ¿Por qué?

4.3. Desarrollo de la lectura

¿En qué lengua ha aprendido a leer?

¿Actualmente, cómo lee?

¿Va rápido? ¿Comete muchos errores?

¿Le gusta leer? ¿Qué tipo de lectura?

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 AL LEER: SÍ NO NS/NC

Confunde letras, sílabas o palabras con diferencias sutiles de

grafía (P.ej: a-o; h-n; í-j; m-n; n-ñ)

Confunde letras, sílabas o palabras con grafía similar, pero con

distinta orientación espacial (P.ej: b-d; b-p; b-q; d-b; w-m)

Confunden letras cuyos sonidos son acústicamente próximos

(P.ej: d-t; ch-ll; g-j; m-b-p; v-f )

Invierte sílabas o palabra de forma total o parcial (P.ej: La-al; le-

el; las-sal; Ios-sol; loma-malo )

Sustituye o inventa palabras de estructura más o menos similar

(P.ej: Araucano-iracundo)

Adiciones u omisiones de sonidos sílabas o palabras (P.ej:

famoso - fama; casa - casaca)

Repite sílabas, palabras o frases

Salto de renglones, retrocesos y pérdida de la línea al leer

4.4. Desarrollo de la escritura

¿Cómo es su letra: legible o ilegible?

¿Coge correctamente el lápiz?

¿Comete muchas faltas de ortografía? ¿De qué tipo?

4.5. Cálculo

¿Escribe o ha escrito cifras al revés?

¿Le costó aprender las tablas de multiplicar?

¿Tiene dificultades en la suma, resta, multiplicación o división?

¿Tiene dificultades en la comprensión de los problemas?

¿Tiene dificultades en los resultados de las operaciones?

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 4.6. Otros aprendizajes

¿Tiene dificultades para la orientación en el espacio?

¿Tiene dificultades para nombrar los colores?

¿Tiene dificultades para orientarse en el tiempo (días, semanas, meses, calendario...)?

¿Tiene dificultades para entender el reloj?

¿Tiene dificultades en conceptos opuestos?

¿Tiene dificultades para recordar números de teléfono, fechas, etc.?

4.7. Adaptación socioafectiva y personalidad:

Actitud general SI NO

Confianza en sí mismo

Capacidad de iniciativa, independencia y toma de decisiones

Actuación de forma reflexiva

Curiosidad por conocer/hace preguntas

Manifestación adecuada de sus sentimientos

Manifestación adecuada de sus preferencias

Cuidado de la presencia e higiene

Relación con los compañeros SI NO

Se relaciona con los demás de forma natural y espontánea

Participa activamente en situaciones de grupo

Es sociable y comunicativo

Tiene amigos en clase y participa en juegos

Se presta a ayudar a los compañeros

Actúa de acuerdo con las normas del aula

Es tranquilo y pacífico

Observaciones:

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 Relación con el profesor SI NO

Se relaciona de forma natural con su profesor

Respeta, confía y quiere a su profesor

Sabe pedir ayuda cuando lo necesita

Acepta las instrucciones

Observaciones:

Actitud en juegos y recreos SI NO

Prefiere jugar con niños de su edad

Prefiere jugar con niños más pequeños

Prefiere jugar solo

Participa y se interesa en juegos colectivos

Rasgos de personalidad destacables:

5. DATOS ESCOLARES

Escolarización previa:

Edad y nivel en que comenzó la escolarización:

Cambios de colegio:

Asistencia:

Repetición de curso:

Recogida de datos significativos de su expediente académico desde el inicio de la escolaridad

(informes anteriores de tutores o especialistas).

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 Datos significativos de su escolarización actual:

Recibe apoyo (interno y/o externo, número de horas que sale a la semana, áreas en las que sale,
cursos que ha recibido apoyo):

5.1. ESTILO DE APRENDIZAJE

Actitud hacia la actividad BAJO MEDIO ALTO

Grado de interés general ante el aprendizaje

Grado de motivación ante una tarea

Grado de concentración en la misma

Grado de relajación durante su realización

Nivel de fatigabilidad ante su realización

Observaciones:

Actitud ante la tarea realizada NUNCA A VECES SIEMPRE

Reacciona expresivamente cuando tiene éxito

Se muestra indiferente ante el resultado

Reacciona significativamente ante el fracaso (enfado,

frustración, abandono...)

Busca el éxito en la realización de la tarea

Autojustifica sus errores (no soy capaz, todo lo hago mal…)

Valora su propio esfuerzo

Precisa manifestaciones de apoyo y/o aprobación para su

realización

Observaciones:

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 Ritmo de ejecución y hábitos de trabajo NUNCA A VECES SIEMPRE

Se resiste a iniciar la actividad

Persiste en la ejecución de la tarea

Es impulsivo/a en su realización

Necesito refuerzo continuo para realizar la tarea

Planifica el trabajo y organiza sus materiales

Necesita ayuda verbal en el transcurso de la tarea

Observaciones:

6. CONCLUSIONES OBTENIDAS / OTRAS ANOTACIONES:

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AUTOEVALUACIÓN

Nuestra anamnesis se basa en la información que hemos recopilado de diferentes

fuentes de información (la más relevante es: https://www.clc.cat/pdf/publicacions/eines-d
avaluacio/es/HERRAMIENTASEvaluacionLECTOESCRITURA.pdf). Algunas simplemente
nos han aportado datos para elaborar nosotros las preguntas, otras, sí nos han
proporcionado las preguntas ya elaboradas. De entre las preguntas que nos
proporcionaban, hemos seleccionado aquellas que considerábamos más importantes y las
más relevantes para poder realizar un buen diagnóstico diferencial, adquiriendo nosotros
así, información crucial para descartar que la dislexia esté acompañada de otra patología.
También, comentar que nos costó un poco encontrar información fiable y que
consideráramos útil para realizar la anamnesis.

Esta anamnesis va enfocada a los padres. Empieza con una serie de preguntas más
generales, para pasar después a cuestiones más específicas sobre la Dislexia. Hemos
intentado que en las preguntas más ambiguas estén acompañadas de ejemplos, facilitando
así su comprensión. A pesar de ello, los padres siempre tendrán la posibilidad de preguntar
al Logopeda sobre ello.

Las preguntas no solo abarcan el ámbito relacionado con la dificultad sino también
algunos aspectos psicológicos relacionados con su vida social y aprendizaje aportándonos
datos para saber si su Dislexia le condiciona.

Por último, hemos de añadir, que podemos encontramos tanto preguntas de

respuesta abierta como cerrada. De esta manera, le damos la posibilidad a los padres de
poder expresar aquellas dudas o preocupaciones que pueden tener, proporcionándonos
incluso información que no es importante para el diagnóstico, pero sí puede sernos útil a la
hora de la intervención.

Consideramos, también, que puede ser algo extenso, y que, por lo tanto, podría
fatigar a la persona que le estemos pasando esta anamnesis. Sin embargo, Creemos que
todos los aspectos expuestos en el presente documento pueden ser realmente relevantes
para hacer una correcta intervención.

REALIZADO POR:
ANA CRISTINA GALÁN GÓMEZ
ADRÁN GARRIDO RODRÍGUEZ