INFORME DE GRADO 2019

AREAS: LENGUA Y SOCIALES GRADO: 5° “C” y 5° “D”

TURNO: TARDE

DOCENTES: Heib Carina Noelia, Fernández Romina Gisel

El 5 “C” ingreso con 6 varones y 7 mujeres. Al finalizar el año quedaron 4 varones

y 7 mujeres.
Si bien este grupo es un poco lento en comparacion al otro quinto, es homogéneo
en cuanto a su ritmo de trabajo, donde la mayoría de los niños requieren de continuo
apoyo docente, con algunos casos de actividades flexibilizadas.

El 5° “D” es un grupo, en general, homogéneo en cuanto a su desempeño y ritmo

de trabajo. Inicialmente ingresaron 4 varones y 8 niñas, al finalizar el año el grado estaba
conformado por 5 niños y 9 niñas.
Los niños han logrado crear el clima propicio para leer y comentar lo leído en
colaboración con la docente. Son bastante participativos en las clases orales y no
presentan dificultad a la hora de trabajar en grupos.
El ritmo de trabajo es el esperado en este curso.
La totalidad del conjunto es autónomo en su desempeño. Son responsables ante los
pedidos de materiales realizadas por la docente.

Durante el año se trabajó en conjunto con el área de Cs. Sociales, y en compañía

de 5° “c”, en alguna ocasión en particular tales como jornadas (violencia de género y
reafirmación de los derechos sobre la Cuenca del Rio Atuel). Para la jornada del rio Atuel,
se presentaron dos maquetas que mostraban las diferencias naturales entre las
provincias involucradas, como reflexión final acerca de la importancia del agua como
recurso vital. Por otra parte, y en conjunto con ciencias naturales se realizaron trabajos
sobre alimentación saludable donde se buscó información sobre alimentos saludables y
sus aportes al cuerpo para formular recetas de este estilo. En base a este trabajo, en
conjunto con 5 “C” y con colaboración de su tutora los niños, junto a sus docentes, han
elaborado una canción, en base a rimas, sobre el proceso digestivo en la alimentación.
En las asambleas se ha trabajado, analizado y reflexionado acerca de los distintos
valores, sobre todo violencia-respeto-no discriminación.
Con respecto a los actos se realizaron conmemoraciones y recordatorios a la muerte del
General San Martin, El día de la Soberanía, 24 de marzo: “Día de la Memoria por la
Verdad y La Justicia”. Dichas fechas han sido acompañadas de talleres pedagógicos.
A su vez, durante el año, 5° grado ha participado y colaborado en el Programa de
la radio Escolar “Castillo de Letras”. Para ello, se ha trabajado la entrevista para así
realizar mencionada acción con los invitados. También se realizaron actividades áulicas
sobre Malvinas como así también la reflexión acerca de la solidaridad con la invitación del
personal de la Fundación “Ayudándonos”.

En el área de sociales se trabajó con maquetas de relieve de Argentina para la

feria escolar en 5°, con canciones para iniciar las clases referidas a las características de
América Latina en 6°, con algunos textos escolares de la biblioteca áulica, recortes de
diario acerca de noticias actuales acerca de algún tema trabajado (elecciones,
autoridades de un gobierno), entre otros recursos como videos o fragmentos de novelas
históricas.

Desde el área de lengua se trabajó con el objetivo de cultivar el gusto por la

lectura, mediante la realización de diferentes secuencias y con diferentes textos. Dentro
de lo que pudo se logró un gran avance en cuanto a la lectura, se debería el año que
viene hacer hincapié en la escritura, reescritura ya esto quedo pendiente sobre todo en 5°
“C”.
Se logró con 5° D la reescritura de cuentos tradicionales y maravillosos, leyendas
argentinas y poesías. También se ha trabajado con la lectura, relectura y producción de
textos informativos. Si bien, 5° C necesito siempre del apoyo del docente para poder
lograr este trabajo, los esfuerzos de cada niño produjeron un avance en sus
desempeños.

A lo largo del año, se frecuentó, la visita a la Biblioteca escolar con distintas

intenciones: Búsqueda de información, generar placer por la lectura de diferentes textos.
 CONTENIDOS DE LENGUA TRABAJADOS EN 5 ° GRADO

Con textos instructivos e informativos, los saberes trabajados han sido:

• Solicitar información adicional y aclaraciones sobre palabras desconocidas
• Recuperar información relevante.
• Establecer relaciones entre el texto, las ilustraciones y/o los esquemas. Inferir el
significado de palabras desconocidas a través de pistas que el propio texto brinda
(campos semánticos, familias de palabras, consulta al diccionario).
• Incluir descripciones.
• Mantener el tema
• Utilizar los signos de puntuación
• Controlar la ortografía
• Evitar repeticiones

A través de cuentos se trabajaron los siguientes saberes:

En relación con la comprensión y la producción oral
• Identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos.
• Identificar las acciones, su orden y las relaciones causales.
• Solicitar información adicional y aclaraciones sobre palabras desconocidas
• Recuperar información relevante.
En relación con la lectura y la producción escrita
Desarrollar estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito lector:
consultar elementos del paratexto, reconocer la intencionalidad comunicativa, relacionar la
información de los textos con sus conocimientos, detectar información relevante,
establecer relaciones entre el texto, las ilustraciones y/o los esquemas. Inferir el
significado de palabras desconocidas a través de pistas que el propio texto brinda
(campos semánticos, familias de palabras, consulta al diccionario)
• Presentar las personas
• Respetar el orden temporal y causal de las acciones
• Incluir descripciones y diálogos si el texto y la situación comunicativa lo requieren.
• Mantener el tema
• Utilizar los signos de puntuación
• Controlar la ortografía
• Emplear conectores
• Evitar repeticiones
En relación con la literatura
• Frecuentación y exploración asidua de textos literarios.
• Leer textos literarios, con la colaboración del docente. Realizar interpretaciones
personales teniendo en cuenta los indicios que aporta el texto.
• Escuchar y leer en voz alta para otros.
• Escribir relatos y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas
modificando el argumento, características de los personajes, el tiempo o el mundo
narrado.
En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos
• Identificar y utilizar el párrafo como una unidad del texto y la oración como una
unidad con estructura interna; sujeto expreso y sujeto tácito, y la reflexión sobre su uso
para lograr la cohesión del texto y como recurso de estilo para generar suspenso o
expectativa.
• Reconocer y emplear sustantivos, aspecto semántico, conocimiento y morfología
flexiva.
• Reconocer y utilizar pronombres personales y posesivos como elementos de
cohesión textual.
• Reconocer y emplear casos especiales de acentuación.
• Emplear signos de puntuación y entonación, delimitar párrafos, signos de
interrogación y exclamación

Trabajando con leyendas donde incorporamos los siguientes saberes:

En relación con la comprensión y la producción oral

 La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus
pares u otros medios: Solicitar información adicional y aclaraciones sobre palabras
desconocidas. Recuperar información relevante
En relación con la lectura y la producción escrita
 La participación asidua en situaciones de lectura de distintos textos, presentes en
diversos portadores, con variedad de propósitos: Relacionar la información de los
con sus conocimientos, detectar información relevante. Inferir el significado de las
 palabras desconocidas a través de pistas que el propio texto brinda (campos
semánticos, familia de palabras, consultas al diccionario)
 Participación asidua en situaciones de escritura con propósito comunicativo
determinado: Respetar el orden causal y temporal de las acciones. Incluir
descripciones y diálogos. Mantener el tema. Utilizar signos de puntuación. Emplear
conectores. Evitar repeticiones.
En relación con la literatura
 La participación frecuente en situaciones de lectura
En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma, uso) y los textos
 Reflexionar sobre el uso del adjetivo calificativo para caracterizar objetos,
animales, personas o lugares.
 Reconocer diferentes relaciones semánticas entre palabras: sinónimos-antónimos
para ampliar el vocabulario.
Con poesía se trabajaron estos saberes:
 Participar en situaciones de lectura por goce estético.
 Leer con fluidez frente a un auditorio en situaciones que le den sentido a
esta práctica.
 Reconocer y utilizar diferentes relaciones semánticas entre palabras:
Sinónimos, antónimos para ampliar el vocabulario y como procedimiento de
cohesión.

CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES TRABAJADOS EN 5°:

 Conocimiento de la organización y delimitación política del territorio argentino y su
representación cartográfica.
 Reconocimiento del marco natural y la importancia socioeconómica de los
recursos naturales en la argentina.
 El conocimiento de múltiples causas de la revolución de mayo y de los conflictos
derivados de la ruptura del sistema colonial en el ex virreinato del rio de la plata.
 El reconocimiento del carácter republicano y federal de la argentina a partir de
identificar las características del proceso de construcción del estado nacional.
 6° GRADO

Con textos instructivos e informativos, los saberes trabajados han sido:

• Solicitar información adicional y aclaraciones sobre palabras desconocidas
• Recuperar información relevante.
• Establecer relaciones entre el texto, las ilustraciones y/o los esquemas. Inferir el
significado de palabras desconocidas a través de pistas que el propio texto brinda
(campos semánticos, familias de palabras, consulta al diccionario).
• Incluir descripciones.
• Mantener el tema
• Utilizar los signos de puntuación
• Controlar la ortografía
• Evitar repeticiones
• Emplear conectores.

Dichos textos han sido abordados con orientaciones desde el área de Cs

Naturales acerca de las patologías digestivas.
Al igual que 5° grado, los alumnos de 6° han sido motivados, en distintas
situaciones, a visitar la Biblioteca escolar, con el fin de generar curiosidad y gusto por la
lectura de distintos tipo de textos.

Se leyeron los mitos:

“Dédalo y su hijo Ícaro”, “Calisto y Arca”, “la primavera”, “Hércules” y diversos textos del
libro “Bestiario”.
Incorporamos los siguientes saberes:
En relación con la comprensión y la producción oral
 La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus
pares u otros medios: Solicitar información adicional y aclaraciones sobre palabras
desconocidas. Recuperar información relevante
En relación con la lectura y la producción escrita
 La participación asidua en situaciones de lectura de distintos textos, presentes en
diversos portadores, con variedad de propósitos: Relacionar la información de los
con sus conocimientos, detectar información relevante. Inferir el significado de las
 palabras desconocidas a través de pistas que el propio texto brinda (campos
semánticos, familia de palabras, consultas al diccionario)
 Participación asidua en situaciones de escritura con propósito comunicativo
determinado: Respetar el orden causal y temporal de las acciones. Incluir
descripciones y diálogos. Mantener el tema. Utilizar signos de puntuación. Emplear
conectores. Evitar repeticiones.
En relación con la literatura
 La participación frecuente en situaciones de lectura
En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma, uso) y los textos
 Reflexionar sobre el uso del adjetivo calificativo para caracterizar objetos,
animales, personas o lugares.
 Reconocer diferentes relaciones semánticas entre palabras: sinónimos-antónimos
para ampliar el vocabulario.

Al trabajar cuentos fantásticos y de terror abordamos el texto del “El hombre sin
cabeza” de Ricardo Mariño. Se ha trabajado el dialogo teatral a partir de estos textos, les
producidos por los niños y obras de teatro del libro de texto.
Incorporamos los siguientes saberes
En relación con la comprensión y la producción oral.
 La participación en dramatizaciones de textos leídos y la producción oral individual
y grupal de supuestas promociones.
En relación con la lectura y la producción escrita.
 La participación asidua en procesos de escritura de textos no ficcionales, con un
propósito comunicativo determinado.
En relación con la literatura
 La producción de textos escritos de manera colectiva con la orientación del
docente.
En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma, uso) y los textos.
 La reflexión sistemática, con ayuda del docente, de unidades y relaciones
gramaticales y textuales de los textos trabajados: Uso de la raya de dialogo.
CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES TRABAJADOS EN 6°:

 El análisis de las políticas implementadas por el Estado nacional argentino durante

la segunda mitad del siglo XIX y comienzos del siglo XX para garantizar la
inserción de nuestro país en el mercado mundial como productor de alimentos y
materias primas.
 El reconocimiento de los principales conflictos y acuerdos que llevaron a la
organización del Estado nacional argentino durante el periodo 1853 – 1880.
 El reconocimiento de las principales condiciones ambientales de la Argentina y de
América Latina, y el establecimiento de relaciones entre los principales usos y
funciones de los recursos naturales con la producción de materias primas y
energía.
 La interpretación del mapa político de América, especialmente de América Latina y
de los procesos de integración regional, considerando distintos tipos de relaciones
con el resto del mundo y su representación cartográfica.