SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA

SUPERVISION ESCOLAR 024
SECTOR 01

ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERALIZADA

MARGARITA MAZA DE JUAREZ
CLAVE: 26DPR0533R

Semana del 1 al 5 de septiembre de 2014

PROFR. JAIME ENRIQUE AGUIRRE AVILA

A

CUARTO GRADO

Huatabampo, Sonora; a 1 de septiembre de 2014.

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

Asignatura: Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE

DE CUARTO GRADO

Bloque: 1
Periodo: Semana 1
EXPONER UN TEMA DE INTERES

MBITO

Estudio

PROPSITO

Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de

escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).

Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar.

Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido.
PRODUCCIONES PARA
Notas con la informacin encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea
EL DESARROLLO DEL
adecuada, lgica y suficiente, si est repetida o es complementaria).
PROYECTO
Guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema.
Carteles de apoyo para la exposicin que contenga la informacin ms relevante.
TIPO DE TEXTO
EXPOSITIVO
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS
Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema
determinado.
Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al
tipo de texto que elabora.
Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en
sus escritos.
Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Formula preguntas para guiar la
bsqueda
de informacin e identifica aquella
que es
repetida, complementaria o
irrelevante
sobre un tema.
Identifica y usa recursos para
mantener la cohesin y coherencia
al escribir prrafos.
Emplea la parfrasis al exponer un
tema.
Resume informacin para redactar
textos de apoyo para una
exposicin.
PRODUCTO FINAL
Exposicin del tema investigado

TEMAS DE REFLEXIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Diferencia entre copia y parfrasis.
Formas de parafrasear informacin.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda de informacin.
Correspondencia entre la forma en que
est redactada una pregunta y el tipo de informacin que le da
respuesta.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
Recursos grficos de los carteles y su funcin como material de
apoyo.
Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones
en textos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo,
cundo, dnde).
Puntos para separar oraciones.
Maysculas en nombres propios e inicio de oracin.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y antnimos).

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento para
aprender
Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas
Analizar la
informacin y emplear
el lenguaje para la toma
de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico

 Estrategias de cohesin: uso de pronombres y de nexos.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
El profesor guiar una charla en la que los nios hablen de aquellas cosas que les gustan y les interesan (animales,
deportes, caricaturas, etc.), de modo que identifiquen a compaeros con intereses comunes. Se organizarn en equipos
de tres personas.
Por equipos redactan preguntas que les gustara contestar, respecto al tema que les interesa. Al finalizar las comparten
con sus compaeros de grupo, si es necesario modificarn las preguntas, las ampliarn o especificarn.
Cuando las preguntas para investigar ya estn bien definidas, los nios procedern a identificar libros en los que puedan
encontrar informacin til y especfica y elaborarn una lista con los datos de las fuentes y las preguntas que podran
responder con cada uno de los materiales.
Durante la semana los nios tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10
minutos por nio. En esta semana podrn dedicarle este tiempo a la lectura de materiales para la exposicin.
Al final de cada lectura el profesor realizar pequeos ejercicios de comprensin lectora, estos pueden ser preguntas
abiertas o de opcin mltiple; o bien, pedirles a los nios que realicen un resumen de lo que han ledo, entre otras.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud, y valoro la ayuda y el apoyo que me
brindan otras personas
Espaol
Informndonos para estar sanos.
Consultar trpticos, carteles, folletos, informacin radiofnica y televisiva sobre los servicios de salud de la localidad.
Consultar en la Biblioteca de Aula material para el cuidado de la salud. Entrevistar a personas que laboran en
instituciones de salud.
Matemticas
Preguntando y calculando
Indagar los diversos hbitos y preferencias que tiene la comunidad escolar: alimentos preferidos, tiempo dedicado a ver
televisin, prctica de deportes y otras aficiones. Identificar las tendencias a partir de grficas.
Ciencias Naturales
Cuidar y disfrutar nuestra salud
Cundo vamos al mdico? Tenemos nuestras vacunas completas? Qu servicios de salud existen en la localidad?
Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria.
Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud.
Geografa
Los servicios de salud.
Investigar qu instituciones brindan servicios de salud en Mxico. Consultar informacin sobre la poblacin del pas por
grupo de edad y, a partir de ella, comentar para qu sector de la sociedad se requieren mayores servicios de salud.
Historia
El cuidado de la salud en otros tiempos
Buscar informacin e imgenes en el libro de texto para imaginar cmo satisfacan sus necesidades bsicas los primeros
grupos humanos
Educacin Fsica
Actividad fsica y salud.
Participar en actividades fsicas acordes con su edad y valorar su importancia para preservar la salud.
Educacin Artstica

Descubriendo y marcando el ritmo

Expresar plstica (con dibujos) y corporalmente (con movimientos, gestos) sensaciones y sentimientos de bienestar
consigo mismo, as como de solidaridad y agradecimiento con personas que contribuyen a generar el bienestar colectivo.
Educacin Sexual
El cuerpo y los sentidos.
Los alumnos conocern cmo es su cuerpo y cmo son sus genitales, se darn cuenta de que existen diferencias entre
hombres y mujeres.

SEGUNDA LENGUA: INGLS

PRCTICA
SOCIAL
AMBIENTE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

PROPSITOS
COMPETENCIA
ESPECIFCA

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

Hablar y escribir para participar en dilogos de la vida cotidiana

Familiar y comunitario
Identifica interlocutores en un dilogo y su turno de participacin.
Reconoce la estructura de un dilogo.
Identifica algunas palabras para expresar preocupaciones.
Usa pistas contextuales para comprender el significado.
Reconoce signos de puntuacin empleados en la transcripcin de los dilogos.
Expresen opiniones y peticiones simples en contextos familiares.
Interpretar en un dilogo expresiones relacionadas con preocupaciones escolares
COMPRENSIN
Reconocer palabras y expresiones bsicas que se usan habitualmente, relativas a uno mismo, a la
familia y al entorno inmediato
EXPRESIN
Emplear textos escritos como estmulo para producir textos orales breves y familiares.
Formular y responder preguntas familiares sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy
habituales.
MULTIMODAL
Utilizar el lenguaje corporal para complementar mensajes orales.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER EN UN DILOGO EXPRESIONES

RELACIONADAS CON EXPECTATIVAS PERSONALES RESPECTO DEL AO ESCOLAR
Hacer con el lenguaje
Escuchar el audio o lectura en voz alta de dilogos que expresan las preocupaciones de los alumnos respecto a la escuela,
con apoyo de recursos visuales.
Predecir el sentido general del dilogo a partir del lenguaje no verbal y las ilustraciones.
Sealar a los interlocutores y diferenciar turnos de intervencin.
Notar tono, fluidez, pausas y entonacin.
Reconocer la estructura de un dilogo.
Aclarar el significado de palabras y trminos coloquiales desconocidos utilizando pistas contextuales, un diccionario
bilinge y la ayuda del docente.
Identificar lo que expresan los interlocutores de los dilogos con el apoyo del docente.
Reconocer, al escuchar, las frmulas de saludo y despedida y los enunciados para expresar preocupaciones.
Usar pistas contextuales para comprender el significado de las expresiones enunciadas.
Completar, de forma oral, enunciados a partir de un repertorio de palabras apropiadas para el contexto de enunciacin.
Participar en la escritura de enunciados que expresan preocupaciones, con el apoyo del docente.
Dictar y completar enunciados o palabras.
Comparar el contenido de los enunciados.
Reconocer espacios entre palabras y signos de puntuacin utilizados en los dilogos.
Asumir el rol de interlocutor en los dilogos y leer en voz alta los enunciados para practicar su pronunciacin y entonacin,
considerando los signos de puntuacin, con apoyo del docente.
Utilizar los enunciados previamente escritos como modelo para expresar, de forma oral, una preocupacin propia.

Escribir enunciados que expresen preocupaciones propias respecto de la escuela, a partir de un modelo y con ayuda del
docente.
Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin, con apoyo del docente

Asignatura:
MATEMTICAS

Eje
tema

Contenidos

Propsitos
Aprendizaje esperados
Competencias que se
favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

DESAFIOS

MATEMATICOS

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin
Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales.
Valor posicional de las cifras de un nmero.
Resolucin de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos.
Anlisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la
unidad.
Identificacin de la regularidad en sucesiones compuestas con progresin aritmtica, para
encontrar trminos faltantes o averiguar si un trmino pertenece o no a la sucesin.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como
no posicionales.
Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.
Lee informacin explcita o implcita en portadores diversos
- Solucionar problemas de forma autnoma.
- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

OBSERVACIONES POSTERIORES

Dudas y errores ms frecuentes de los alumnos

Actividades para promover el avance de los

alumnos

Cambios para mejorar la consigna

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

CONSIDERACIONES PREVIAS
Las actividades en las que los alumnos pueden realizar y analizar diferentes escrituras de los nmeros incluyen, por una
parte, aquellas en las que realizan composiciones y descomposiciones; esto les permite avanzar en el reconocimiento de las
reglas del sistema de numeracin. Por otra parte, algunas escrituras involucran el uso de distintas operaciones.
Para que los alumnos tengan que componer y descomponer cantidades, es posible plantear situaciones de comparacin
usando billetes y monedas como recurso, tal como se hizo en el tercer grado, ya que pueden ser considerados un
soporte adecuado por la naturalidad con que se producen los canjes. Sin embargo, como en 4 grado trabajaremos con
nmeros ms grandes, ser necesario fabricar billetes de 1000, 5000, 10.000, etc., Otra posibilidad para que los alumnos
discutan la vinculacin entre la escritura sinttica de un nmero y su descomposicin multiplicativa, es plantearles una
actividad con tarjetas con nmeros y papeles, como la siguiente.
En una caja que se deposita sobre un lugar accesible, se colocan tarjetas con nmeros de hasta cinco cifras. Se distribuyen a
los chicos papeles rectangulares con los valores 1, 10, 100, 1000 y 10.000.
Mientras nosotros vamos sacando una tarjeta de la caja y leemos el nmero en voz alta, cada chico deber formar ese nmero
con los valores que recibi y luego escribir cmo lo hizo.
Despus de haber extrado de la caja cinco tarjetas, se puede hacer una puesta en comn para discutir las diferentes maneras
de formar los nmeros que encontraron y tambin las diferentes formas de registrarlo.
Antes de resolver el desafo los alumnos:
En equipos resuelven los siguientes problemas:
Cuatro chicos jugaron al tiro al blanco y cada uno obtuvo 270 puntos. Sin embargo, no todos usaron la misma cantidad de
dardos y expresaron sus puntajes de distintas formas. Completen la tabla.

ESTRATEGIA

MARTIN

NICOLAS

1 dardo ene le 100

3 en el 50
2 en el 10

CON
PALABRAS

CON
NUMEROS

DIEGO

(100 + 25 +10) x 2

(5 x 50) + (2 x 10)

Los alumnos comparan sus resultados con los de los otros equipos y posteriormente en sus cuadernos realizarn ejercicios
similares.
Contestarn las preguntas y explicarn sus respuestas de las interrogantes de cada ejercicio.

Por ltimo en parejas o equipos resolvern los ejercicios de la pgina13 y 14.

Y plantearn problemas para resolverlos de Manera grupal dando a conocer las estrategias que utilizadas.

OBSERVACIONES POSTERIORES

Dudas y errores ms frecuentes

de los alumnos

Actividades para promover el

avance de los alumnos

Cambios para mejorar

la consigna

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES PREVIAS
Resolvern mentalmente en parejas o equipos los ejercicios como el siguiente:
5 x 10= ______

8 x10=______

7 x 10= _____

4 x 10= _____

6 x 10= _____

5 x 100=_______

8 x 100= _______

7 x 100= _____

4 x 100= _______

6 x 100= _______

5 x 1000= ________

8 x 1000= ________

7 x 1000= ________

4 x 1000= ________

6 x 1000= ________

Posteriormente de manera individual prepararan el material recortable de las pginas 251 y 253 de su libro.
Reunidos en equipos de tres alumnos realizarn el juego Lo tengo! De la pgina 15 de su libro.
1.- Leer detenidamente las instrucciones del juego.
2.-Anotar en el cuaderno las operaciones que seale el jugador en turno.
3.-Verificar que sea la operacin correcta: x 10, x 100 x 100 segn corresponda al valor posicional de la cifra que sali en
el decaedro y que se pueda utilizar en alguna de las tarjetas.
Los alumnos comparan sus resultados con los de los otros equipos y posteriormente en sus cuadernos realizarn ejercicios
similares.
Y plantearn problemas para resolverlos de Manera grupal dando a conocer las estrategias que utilizadas.
OBSERVACIONES POSTERIORES

Dudas y errores ms frecuentes de los alumnos

Actividades para promover el avance de los

alumnos

Cambios para mejorar la consigna

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES PREVIAS
Resolvern mentalmente en parejas o equipos los ejercicios como el siguiente:
5 x 10= ______

8 x10=______

7 x 10= _____

4 x 10= _____

6 x 10= _____

5 x 100=_______

8 x 100= _______

7 x 100= _____

4 x 100= _______

6 x 100= _______

5 x 1000= ________

8 x 1000= ________

7 x 1000= ________

4 x 1000= ________

6 x 1000= ________

Posteriormente de manera individual prepararan el material recortable de las pginas 251 y 253 de su libro.
Reunidos en equipos de tres alumnos realizarn el juego Lo tengo! De la pgina 15 de su libro.
1.- Leer detenidamente las instrucciones del juego.
2.-Anotar en el cuaderno las operaciones que seale el jugador en turno.
3.-Verificar que sea la operacin correcta: x 10, x 100 x 100 segn corresponda al valor posicional de la cifra que sali en
el decaedro y que se pueda utilizar en alguna de las tarjetas.
Los alumnos comparan sus resultados con los de los otros equipos y posteriormente en sus cuadernos realizarn ejercicios
similares.
Y plantearn problemas para resolverlos de Manera grupal dando a conocer las estrategias que utilizadas.
OBSERVACIONES POSTERIORES

Dudas y errores ms frecuentes de los alumnos

Actividades para promover el avance de los

alumnos

Cambios para mejorar la consigna

Asignatura
Bloque 1

CIENCIAS NATURALES
AMBITO
El ambiente y la salud; La tecnologa; El conocimiento cientfico
Cmo mantener la salud?
Para qu me alimento y cmo me nutro?
Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos de
Contenidos
origen animal.
Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin de nutrimentos y energa, y del agua
simple potable: hidratacin del cuerpo.
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
Propsitos
conocimiento de su cuerpo.
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato
Aprendizajes
del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
esperados
Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutricin.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
Competencias
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
que se
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
favorecen
diversos contextos
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las necesidades
nutrimentales bsicas.
APLICACIONES DEL
CONOCIMIENTO CIENTFICO
Y DE LA TECNOLOGA
HABILIDADES ASOCIADAS A
LA CIENCIA.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA
CIENCIA

Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento

del cuerpo y la nutricin.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

TEMA 1 LOS CARACTERES SEXUALES DE MUJERES Y HOMBRES

Reconocer cules son los caracteres sexuales de mujeres y hombres, y su relacin con la reproduccin.
Asimismo, comprender que las diferencias fsicas e intelectuales entre uno y otro sexo nos complementan con
el propsito de promover el respeto y la igualdad de oportunidades (derechos y obligaciones).
Los caracteres sexuales y su relacin con la reproduccin

Contestar en parejas preguntas relacionadas con la reproduccin.

Estudiar al cuerpo humano considerando la relacin cercana que guardan sus aparatos y sistemas.
Observar imgenes e identificar las diferencias entre hombre y mujeres y comparar sus respuestas.
Identificar los crteres sexuales primarios y secundarios.
Investigar que son los espermatozoides y el semen.
Investigar cmo se forma el cigoto y como se le llama a ese proceso

El ambiente y la salud; La tecnologa; El conocimiento cientfico

Asignatura
Bloque 1
Contenidos

mbito
Competencias que
se favorecen
Propsitos

FORMACIN CVICA
Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
nico e inigualable
Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos fsicos, emocionales y culturales
me hacen distinto de otros nios. Por qu cada nio es singular e irrepetible. Por qu todos
los nios merecemos respeto independientemente de nuestras caractersticas fsicas,
emocionales y culturales.
Aula
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DIDACTICA

Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y culturales que

le dan singularidad y respeta las de otros nios.
Compara los rasgos que caracterizan a
los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos.
Distingue situaciones que favorecen
u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y
emplea medidas para una dieta correcta, activacin fsica
regular, higiene y seguridad.
Asignatura
Bloque 1
Contenidos

Propsitos
Competencia

Reunidos en equipos de, hasta cuatro personas, los

alumnos debern dibujar la silueta de un
cuerpo, sobre un pliego de papel bond.
Los alumnos debern identificar algunas de las
funciones que los hacen similares al resto del
equipo, por ejemplo, la respiracin, la
digestin, la transpiracin, correr, nadar, etc.

EDUCACIN FSICA
Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
Reconocimiento de las relaciones espaciales: topolgicas vecindad, separacin, orden; proyectivas
distancia y trayectoria; euclidianas longitud, volumen y superficie.
Mi cuerpo como punto de referencia. Cul es el camino ms corto o ms largo para llegar a un lugar?
Qu es una trayectoria? Direcciones y distancias en el juego. Cmo te orientas en un lugar
determinado?
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y
destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
Manifestacin global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia
con la expresin

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Realizaremos el reto Bandern cooperativo de la pgina 14 de
su libro cuyo propsito es que aprendan a expresarse y tener

corporal para estimular la orientacin y la memoria

auditiva.
Responde sensorialmente a diversos estmulos externos
para orientarse,
espacialmente utilizando distintas formas de
desplazamiento.
Acta con perseverancia ante los retos que se le
presentan, valorando
su potencial y desempeo para mejorar su actuacin.

Asignatura
Lenguaje artstico
Eje
Contenidos

Competencia
Aprendizajes
esperados

control de su cuerpo a travs del movimiento, aprender a

resolver problemas con diferentes formas de comunicacin y
aprendern a convivir y colaborar con los dems.
Se llevar a cabo el reto El timn del capitn donde aprendern
a identificar su ubicacin y la de sus compaeros en el espacio
que tengan para moverse.

EDUCACIN ARTSTICA
Artes Visuales.
Apreciacin
Observacin de diversas imgenes artsticas y de su entorno donde se aprecien los colores (primarios
y secundarios) del crculo cromtico.
Expresin
Creacin del crculo cromtico para comprender cmo se crean nuevos colores, a partir de los
colores primarios.
Contextualizacin
Comunicacin de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la observacin del color en diferentes
imgenes del entorno.
Artstica y cultural
Reconoce los colores en el crculo cromtico y su presencia en la vida cotidiana.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Para introducirlos al tema, el profesor deber comentar a los nios los diferentes tipos de formas que existen en el entorno,
superficies planas: geomtricas (tringulo, rectngulo, crculo), orgnicas (hoja de rbol, ptalos de flores, alas de
mariposa), accidentadas (pedazo de hoja rota). As como mostrar diversos objetos y producciones visuales para que los
alumnos identifiquen el formato y los motivos: dimensin (largo y ancho), direccin (vertical y horizontal), caractersticas
de la bidimensionalidad.
Despus de conocer la parte terica, los alumnos identificarn y sealarn cul es el largo y el ancho de objetos reales
(ladrillo, pizarrn, ventana, puerta, maestro, compaero) y de objetos o personas que aparezcan en imgenes impresas, y
determinarn en los mismos ejemplos cul es la cabeza y los pies de personas y animales, y cul la posicin derecha,
invertida, acostada o parada en los objetos.
Posteriormente, realizarn un dibujo o pintura, donde utilizarn y sealarn los elementos de la bidimensionalidad.
Al terminar su creacin pedir que jueguen con la direccin y la dimensin para que ellos determinen si cambia el sentido de
la imagen representada y compartirn sus comentarios con todo el grupo.
A parte de los estmulos visuales, los nios pueden recibir algn estmulo auditivo, lo cual genera en algunas personas el
desarrollo de un mejor trabajo, por lo cual se recomienda que el profesor ponga msica suave de fondo.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

MAESTRO DE GRUPO
__________________________________________
PROFR. JAIME ENRIQUE AGUIRRE AVILA

DIRECTOR DE LA ESCUELA
_____________________________________
PROFR. RAUL ONTIVEROS VERDUGO