Dirección General de Cultura y Educación

Región V- Distrito Ezeiza.

E.P. N2 CANALE
Ciclo Lectivo 2.024 PLANIFICACIÓN DE PRACTICAS DEL LENGUAJE

SECUENCIA DIDÀCTICA “LOS TRES CHANCHITOS…”

AÑO: 2º A Y E TM,TT DOCENTE..ISABEL ESCOBAR
Propósitos generales
* Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño o niña desarrolla plenamente su subjetividad, reconociendo sus derechos y
responsabilidades, respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
*Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.
*Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales.
*Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las distintas disciplinas.
equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente.
* Posibilitar a los niños y niñas evaluar su desempeño a través de la adquisición de criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela espera de
ellos.

Objetivos:
*Desarrollen prácticas de lectura y escritura cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para
acceder a significados.
*Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno.
*Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía,
Contenidos:
AMBITO DE LA LITERATURA
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO
-Seguir la lectura de quien lee en voz alta
*Conocer los criterios de selección de los textos a compartir (por autor, por tema, por género, etc.) y poder anticipar itinerarios de lectura.
* Escuchar leer al docente u otros lectores, los siguientes cuentos; “ La vuelta al mundo” de Javier Villafañe y “Los tres chanchitos” versión de Liliana Viola
*Reconocer y explorar elementos formales del libro (paratextos) para anticipar ideas sobre el género, el tema, la trama, los personajes, y/o vincularlo con otros textos
escuchados.
* Verificar las hipótesis al finalizar la lectura.
*Construir el sentido de los textos usando e incrementando el conocimiento sobre los portadores de texto y sobre el lenguaje escrito.
* Indagar acerca de aquello que sea de su interés, o por dudas relacionadas al texto escuchado, cada vez con mayor precisión.
* Interpretar las entonaciones que comunican matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del texto, las metáforas, los juegos de palabras, la relación imagen-texto en
libro álbum.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
* Conversar sobre el texto, los paratextos, el tema de la lectura, la literatura, el lenguaje (frases de inicio, frases repetidas, connotaciones).
*Preguntar y comentar todo aquello que sea de su interés en referencia al texto leído u otros vinculados con este en forma cada vez más ajustada.
* Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma cada vez más clara y precisa. *Explicitar preferencias de géneros, autores, temas, personajes,
*Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato.
*Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o reparar en
diferentes efectos del lenguaje.
*Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento
leído. *Releer para reconocer las distintas voces que aparecen en el relato (discurso directo, indirecto, citas).
* Explorar el texto y realizar anticipaciones a partir de información contextual y textual (imágenes, palabras clave, ámbito de circulación, paratextos, propósito que generó la
lectura, conocimientos acerca del género, elementos lingüísticos que se puedan reconocer).
* Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito, orientándose por los conocimientos que van adquiriendo acerca del género, las anticipaciones realizadas, el
contexto, las imágenes; la misma cadena gráfica si tienen que buscar algo que se repite: estribillos, discursos reiterados de un personaje; las marcas que no son letras
(números, íconos, tipos y tamaños de letras, diagramaciones de los textos); los portadores de escritura disponibles en el aula: carteles, calendarios, índices, listas de autores,
listas de obras.
*Buscar en el texto pistas para verificar las anticipaciones realizadas y ajustarlas:
*- Guiándose por indicios cuantitativos: haciendo corresponder las partes que se anticiparon con las partes reconocidas en la escritura; poniendo en correspondencia la
extensión de la cadena gráfica con la extensión de la emisión sonora; usando los espacios entre palabras como indicadores de unidades de la escritura.
* - Guiándose por indicios cualitativos: comparando escrituras idénticas o partes de esas escrituras, conjuntos de palabras o de letras, hallando partes comunes en escrituras
diferentes; reconociendo partes de escrituras conocidas en escrituras nuevas.
*Familiarizarse con un repertorio de escrituras estables (palabras conocidas y/o significativas) para vincularlas a través de la vista o de la fonología con palabras nuevas que
estén en el texto.
*Encontrar palabras conocidas en un texto. Vincular palabras conocidas con otras de la misma familia de palabras.
*Reconocer si dos o más palabras riman y decir palabras que rimen; reconocer dos o más palabras que comienzan o terminan con el mismo sonido o tienen un mismo sonido
en el medio; y decir palabras que comiencen o terminen con el mismo sonido.
*Reconocer las relaciones entre los fonemas y los grafemas.
Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas situaciones y contextos: presentarse individual o grupalmente y reconocer a los otros por medio de sus
presentaciones, solicitar y otorgar permisos, disculparse y responder a las disculpas, saludar, agradecer
COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS
*Exponer oralmente los resultados de lo estudiado (o la información obtenida). Expresarse oralmente elaborando enunciados cada vez más coherentes, completos, ajustados
al propósito, al destinatario y a lo que se desea comunicar. Adecuar la exposición oral al propósito y al destinatario.
CONTENIDO TRANSVERSAL CON E.S.I

-La valoración de las personas independientemente de su apariencia, identidad y orientación sexual.

-El trabajo en el aula sobre cualquier forma de discriminación.
-Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales: El reconocimiento y expresión de los sentimientos, emociones, afectos y necesidades propios y el reconocimiento
y respeto por los sentimientos, emoción y necesidades de los otros/as.
INTERVENCIONES DEL DOCENTE
Promover el intercambio y la exposición oral de saberes previos.
Generar una construcción colectiva de saberes.
Propósito comunicativo
● Disfrutar de la lectura desde la participación grupal e individual. Participar de los momentos de reflexión sobre los diversos textos propuestos por la
docente.
● Comunicar ideas sin temor al error para afianzar las prácticas de aprendizaje.
● Integrar a los alumnos al universo de la cultura oral y escrita, contribuyendo de ese modo a la formación de ciudadanos.

Lector:
-Escuchar con atención la lectura de textos por parte del docente.

Propósito didáctico

 Que los niños logren formar partes de una comunidad de lectores y escritures, a través de su participación sostenida
Orador:

 Participar en conversaciones que permitan relacionar los conceptos trabajados.

Situaciones de enseñanza
Actividades habituales, nos saludamos al ingreso al aula, dinámica
del dado, buscamos en el panel de los días de la semana el nombre del día que nos encontramos, lo escribimos en el cuaderno.
- Identificamos como está el clima.
-Generar espacios de intercambio oral y expresarse libremente.
-ofrecer a los alumnos formas fijas y modelos seguros a la hora de escribir.

-Actividades habituales:
-Construcción del abecedario. Desde el inicio del ciclo lectivo, las letras del abecedario, escritas en imprenta mayúscula, están presentes en el aula. Los nombres de los
chicos suelen ubicarse debajo de la letra inicial. Paulatinamente, a lo largo del año, se incorporan otras palabras que resultan significativas a partir de los proyectos y las
actividades habituales que se desarrollan. De esta manera, por ejemplo, debajo de la letra C van a estar escritos los nombres de Carlos, Claudia, chanchitos, caperucita, etc
Actividad nº1
 PROPOSITO DIDACTICO: INTERCAMBIO ORAL, TOMA DE LA PALABRA, ESCRITURA POR SI MISMOS.
 PROPOSITO COMUNICATIVO: COMUNICAR A LOS COMPAÑEROS SOBRE LO QUE HICIERON EN VACACIONES.

¿Cómo me llamo y cómo me dicen?

-Dinámica de presentación para conocernos, conversamos y nos presentamos oralmente.

-La docente propone a los alumnos trabajar con la dinámica del cubo, que involucra distintas consignas al tirarlo, para que los niños tengan que hablar sobre lo que hicieron en
las vacaciones; jugué a…, visite a …etc podremos invitar a los alumnos a pasar a leer lo que les toco en la del dado.
- Lo escribirán en sus cuadernos.
-continuaremos con esta actividad varios días, dando espacio para que cada niño logre expresarse y contar su anécdota.
Articulación con e.s.i
La docente propone a los niños conversar sobre la importancia de tener un nombre, una identidad, y sobre esta línea les preguntamos como les gusta que los llamen, con que
nombre se sienten identificados.
- La docente propone a los alumnos formar parte de la realización del cartel de bienvenidos a segundo año, para lo que se les dará un cartelito con distintos colores en el que
cada niño será invitado a escribir su nombre, para luego colocarlo en el mural áulico.
-Les proponemos a los alumnos completar una ficha con sus datos para pegar en la primera hoja del cuaderno, y realizamos una lectura colectiva.

Actividad nº2
 PROPOSITO DIDACTICO: LECTURA POR SI MISMOS.EXPLORACION DE DISTINTOS CUENTOS.
 PROPOSITO COMUNICATIVO: LOCALIZAR PARTES SIGNIFICATIVAS EN LA HISTORIA. Agendar datos para guardar memoria.

A dar la vuelta en triciclo

-La docente presenta una caja con muchos cuentos y entre ellos los que leyeron el año pasado. Los niños irán descubriendo que hay algunos que los conocen. Pasan a la
pizarra a escribir sus nombres.
-Se genera un espacio de intercambio oral en el que los alumnos le cuentan al docente y a los compañeros lo que recuerdan, ya sea el titulo o los nombres de los
personajes de este cuento.

-surgen algunas situaciones en las que no coinciden con la re narración del cuento o quizá hay algún compañero nuevo en el curso, por lo que les proponemos a los
alumnos volver leerlo para aclarar algunas dudas. Seguimos la lectura de los compañeros y del docente.
Conversamos.
Escribimos lo que sucedia en el cuento observando las imágenes.
Variante: escritura de palabras de acuerdo a lo observado en las imagenes

Actividad nº3
 Proposito didactico: promover avances en la adquisicion de la lectura y escritura.Lectura en parejas. Construir un ambiente alfabetizador, las palabras
seran insumo para el abecedario.
 Proposito comunicativo: volver al texto para buscar palabras significativas. Dictado al docente.
BUSCAMOS PALABRAS EN EL CUENTO

-La docente les propone a los alumnos buscar en el cuento palabras cortas y palabras largas. En un principio se puede establecer un parámetro en relación a los
nombres de los niños que se encuentran ya en la cartelera del salón. Conversamos sobre ¿Qué nombres son cortos? ¿y largos? A partir de aquí se analizará la
longitud de las palabras, como empieza y como termina, las veces que esa misma palabra aparece (siempre con las mismas letras en el mismo orden)

-Se les propone la siguiente consigna: ordenar las palabras del cuento de más larga a más corta.

-luego realizan la misma actividad en el pizarrón colectivamente (pasan a escribir) con la guía permanente del maestro.

PARA PENSAR EL CUENTO

La docente preguntara ¿a qué lugar del mundo te gustaría viajar en bicicleta? ¿Por qué? Los alumnos escribirán en sus cuadernos.

Actividad nº4

 PROPOSITO DIDACTICO: LECTURA POR SI MISMOS. LECTURA POR PARTE DEL DOCENTE. JUEGO LUDICO
 PROPOSITO COMUNICATIVO: RELECTURA DEL CUENTO PARA BUSCAR INFORMACION PUNTUAL. ESCRITURA EN PAREJAS.

Jugamos con el cuento

JUEGO DE LA MEMORIA –
A partir de esta actividad comenzamos a promover la lectura en imprenta minuscula.
instrucciones:
 se necesita dos juegos de tarjetas con imágenes.
 se colocan todas las imágenes hacia abajo. por turno, cada jugador elige y levanta de la mesa dos tarjetas, buscando que sean
iguales (por ejemplo, mono-mono; jirafa-jirafa).
 gana quien reúne más parejas
  una vez que levantaron todas las imágenes pueden ordenarlas según la secuencia temporal del cuento.

- En esta parte del cuento, Santiago se encuentra con algunos animales. ¿Cuáles son? ¿Dónde lo dice? Buscá sus nombres en el cuento y copialos
siguiendo el orden en que los animales aparecen en la historia
PARA PENSAR EL CUENTO

-Si podrías dar la vuelta al mundo ¿Qué animal elegirías para que te acompañe? ¿Por qué? ¿Qué te gusta de ese animal?

Articulación con e.s.i: En su viaje Santiago se va encontrando muchos animales que quieren acompañarlo. Mediante una lectura colectiva buscamos aquellos fragmentos en los
que los animales le piden acompañarlo, ¿Qué les contesta? ¿se niega a la compañía de alguno? ¿Por qué pensas que acepta a todos? ¿vos que hubieras hecho en su lugar?

Actividad nº5

 proposito didactico: introducir a los alumnos mas detalladamente en què dice la historia y còmo esta escrita. Trabajar la conciencia fonologica.
 proposito comunicativo: volver al texto para releer un fragmento. interambio de preguntas abiertas. seguir la lectura del maestro con el texto a la vista.

Un largo camino

Esta es la parte del cuento en la que Santiago frena su triciclo porque vio un molino. Reunite con tu compañera o compañero y lean lo que dijo la hormiga:
iQué hermoso es un molino! Nunca había visto un molino.
Conversen sobre estas preguntas: ¿Por qué la hormiga nunca había visto un molino? ¿Quién la ayudó? ¿Por qué creen que lo hizo? Lleguen a un acuerdo y anoten
su respuesta.
Articulación con e.s.i:
Es muy importante reconocer y expresar lo que sentimos, y también escuchar lo que les pasa a los demás. Volvamos a leer el fragmento en el que la hormiga no
puede ver el molino. ¿Cómo piensan que se habrá sentido la hormiga? ¿Qué habrá pensado la jirafa cuando escucho a la hormiga? Finalmente, la hormiga pudo
transmitir lo que le pasaba y fue asi que la jirafa pudo ayudarla.
- Muchas veces nos vamos a sentir como la hormiga, necesitando ayuda y otras nos vamos a sentir como la jirafa al ver que a algún compañero no puede hacer
algo solo. ¿Cómo vamos a actuar entonces?

Actividad nº6

 Propósito didáctico: Releer para buscar información. Planificar la elaboración de un escrito.

 Propósito comunicativo: compartir la lectura en voz alta con el grupo.

SANTIAGO HABLA CON LOS ANIMALES

 TE PROPONGO QUE OBSERVANDO LAS IMÁGENES ESCRIBAS EL DIÁLOGO ENTRE SANTIAGO Y LOS ANIMALES.
 RETOMAMOS EL CUENTO QUE ESTA EN EXPOSICION EN EL AULA TOMANDO LA PARTE DEL TEXTO DONDE SE PRODUCEN LOS DIÁLOGOS, TRABAJAMOS SOBRE ESOS
SIGNOS DE PUNTUACIÓN PARA LOGRAR LA CONVERSACION ENTRE PERSONAJES.

Actividad nº7

El final del cuento

 Proposito comunicativo:planifiar la elaboracion de un escrito.

 Proposito didactico:volver al texto y confrontar interpretaciones sobre un mismo pasaje de la historia.
-
-¿ustedes dieron la vuelta al mundo? ¿Cuánto tardaríamos en da la vuelta al mundo? ¿Pensas que Santiago diò la vuelta al mundo?

-Si pudieras dar la vuelta al mundo, ¿Quién te gustaría que te acompañe? ¿Por qué?