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ACTIVIDAD N° 10
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 2° GRADO

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 19 de abril del 2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
C Leemos y nos Lee diversos tipos de - Identifica información - Identifica - Escala de
divertimos textos escritos en su explícita que se encuentra información valoración
Reconocemos lengua materna. en distintas partes del explícita que
palabras con “cr” - Obtiene información texto. Distingue esta se encuentra
– “cl del texto escrito. información de otra en distintas
- Infiere e interpreta semejante (por ejemplo, partes del
información del texto. distingue entre las texto.
características de dos - Predice de
- Reflexiona y evalúa
personajes, elige entre qué tratará el
la forma, el contenido
dos datos de un animal, texto y cuál
y contexto del texto.
etc.) en diversos tipos de es su
textos de estructura propósito
simple, con palabras comunicativo,
conocidas e ilustraciones. a partir de
Establece la secuencia de algunos
los textos que lee indicios,
(instrucciones, historias, como título.
noticias).
M “Quitamos objetos Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Resuelve - Escala de
cantidad. datos y una o más problemas de valoración
- Traduce cantidades a acciones de agregar, cantidad
expresiones quitar, avanzar, re- estableciendo
numéricas. troceder, juntar, separar, relaciones en
- Comunica su comparar e igualar acciones de
comprensión sobre cantidades, y las quitar.
los números y las transforma en expresiones
operaciones. numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
- Usa estrategias y
números naturales de
procedimientos de
hasta dos cifras.
estimación y cálculo.
- Expresa con diversas
- Argumenta
representaciones y len-
afirmaciones sobre
guaje numérico (números,
las relaciones
signos y expresiones
numéricas y las
verbales) su comprensión
operaciones.
de la decena como nueva
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2°Abril/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
unidad en el sistema de
numeración decimal y el
valor posicional de una
cifra en números de hasta
dos cifras.
PS Acuerdos que nos Convive y participa - Participa en la elaboración - Colabora en - Escala de
ayudan a convivir democráticamente. de acuerdos y normas que la elaboración valoración
mejor - Interactúa con todas reflejen el buen trato entre de acuerdos
las personas. compañeros, y los y normas que
- Construye normas y cumple. reflejen el
asume acuerdos y buen trato
leyes. entre
estudiantes y
- Maneja conflictos de
las cumple.
manera constructiva.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
EF Desplazamientos Se desenvuelve de - Explora de manera - Realiza - Rúbrica
coordinados manera autónoma a autónoma sus posibilida- movimientos
través de su motricidad. des de movimiento al libres con
- Comprende su realizar con seguridad y seguridad y
cuerpo. confianza habilidades confianza
- Se expresa motrices básicas, evitando
corporalmente. mediante movimientos movimientos
Explora de manera coordinados según sus bruscos.
autónoma sus intereses, necesidades y
posibilidades de posibilidades.
movimiento al
realizar con
seguridad y
confianza habilidades
motrices básicas,
mediante
movimientos
coordinados según
sus intereses,
necesidades y
posibilidades.

3. ESTRATEGIAS:

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2°Abril/2
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ÁREA: COMUNICACIÓN

 Les brindamos el saludo con alegría y oramos a Dios.

Niño Dios
Niño Dios, tú que llegaste al mundo
para salvar, te pido años de paz.
Niño Dios, tú que naciste en un
pesebre, te pido que no haya
más miserias en el mundo.
Niño Dios, tu que naciste de una madre
virgen, te pido pureza en este mundo.
Niño Dios, tu que eres salvador,
sálvanos de los desastres que nos
provoca la naturaleza.
Niño Dios, tú que nos diste la
vida para vivirla, que la vivamos
de acuerdo a tu gloriosa vida.
Amén
www.oremosjuntos.com
 Proponemos normas de convivencia

EVIDENCIA: Respondemos preguntas a textos leídos en una ficha.

INICIO

 Realizan el juego: “Rimas para moverse”

Dice el tiburón Dice el tigre

Ramón: Humberto:
Caminamos de bailamos con
talón todo el cuerpo

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2°Abril/3
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Dice el tucán Dice el pulpo

Carmelo: Armando:
Tocamos con las Damos diez
manos el suelo. pasos saltando.

Dice el zorro Dice la gata

Nuño: Maravillas:
Damos golpes Caminamos de
con los puños. puntillas.

Dice el caballo Dice la cabra

David: Marifé:
Tocamos la Nos apoyamos
rodilla con la sobre un pie.
nariz.
 Conversan después de la actividad: ¿Les gustó? ¿qué palabras rimaron? ¿les fue fácil asociar el
nombre de un animal con las partes de su cuerpo? ¿creen que podríamos crear rimas? ¿ qué
necesitaremos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Leemos y nos divertimos ESCRIBIENDO

RIMAS

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

En grupo clase.
 La docente forma grupos y reparte tarjetas que contienen un verso de la rima.
 Los alumnos en grupo ordenan las tarjetas que se les ha entregado, y dan a conocer su verso.
 Colocan en la pizarra los tres grupos formando la rima.

DURANTE LA LECTURA

 En forma coral los alumnos leen la rima, luego individualmente.

 Observan cuáles son las palabras que riman y las resaltan.

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2°Abril/4
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Anacleta, ten cuidado cuando vas en bicicleta.

Anacleta ten cuidado que se te caen tus chancletas.
Anacleta cuidado que te chocas con otra bicicleta

DESPUES DE LA LECTURA

Pinta el personaje principal de la lectura.

Según el texto con qué se podría chocar Anacleta. Marca con una (X)

Lee y completa
 Anacleta ten cuidado cuando vas en ___________________________
 Anacleta ten cuidado que se te caen tus ___________________________
 Numera y escribe la oración en orden. Dibuja.

bicicleta pasea Anacleta

en

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2°Abril/5
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 Después de leer, planificamos para crear nuestro texto: “Mis rimas”

PLANIFIQUEMOS
Completa el planificador

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribirlo? ¿Quién lo leerá?

TEXTUALIZAMOS
 Pensemos sobre qué va a ser mi rima.

 Escribimos el primer borrador con palabras que rimen. Escoge y crea tu rima
oración – canción casa – pasa

aguacero – recuerdo pasó – partió

tesoro – lloro volver – querer

suelo – sueño cabaña – cantaba

 Otra forma de crear rimas es relacionando la palabra con el dibujo.

o Lobo rima con _________________________

o Niña rima con _________________________

o Pato rima con _________________________

o Camión rima con _________________________

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2°Abril/6
 __________________________________________________________________________________________

o Camión rima con _________________________

o Montaña rima con _________________________

REVISIÓN
 Revisamos la rima con el apoyo del/la profesora.
 Socializamos la rima creada con nuestros compañeros y familia.
REPASANDO NUESTRAS PALABRAS TRABADAS
 Leemos el tema el clima.
 Lemos el texto individualmente en forma silenciosa
 Leemos en macro clase en forma oral.
Los climas
En la escuela aprendimos
que hay varias clases de clima.
En cada clima viven
distintos animales.
Clara nos presenta a los
animales de clima frío.
A Clementina le tocó
presentar a los animales
de clima desértico.
Y a Cleotilde los animales
de clima tropical.

 Respondemos:
¿Qué aprendimos en la escuela?

¿Qué viven en cada clima?

¿Qué le tocó presentar a Clementina?

¿Qué le tocó presentar a Cleotilde?

¿Con qué silabas empieza Cleotilde, Clementina y clima?

 Leemos otro texto y respondemos las preguntas:

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2°Abril/7
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Leemos con la cl
Lee el texto, escucha las preguntas y colorea la respuesta correcta.

La llanta de la bicicleta de
Claudia tiene un clavo.
Clara está en el club de ciclismo.
Cleo le regaló un clavel a su
mamá y le cantó una canción
con su clarinete.

1 .¿De quién es la bicicleta?

Clara Cleo Claudia

2.¿Qué le regaló Cleo a su mamá?

bicicleta clavel clarinete

3.¿A qué club va clara?

clarinete lectura ciclismo

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2°Abril/8
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Leemos otro texto con otra sílaba trabada

LEEMOS CON LA CR
Lee el texto, escucha las preguntas y colorea la respuesta correcta.

Cristóbal viaja en un crucero, su

amigo Cristian quiere ser escritor y
escribe historias increíbles de los
crustáceos.
Cristina cantó con un micrófono
morado.

1 .¿Quién viaja en un crucero?

Cristina Cristian Cristóbal

2.¿Quién quiere ser escritor?

Cristian Cristóbal Cristina

3.¿De qué color es el micrófono de Cristina?

rosa azul morado

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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2°Abril/9
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifique información explícita que se

encuentra en distintas partes del texto.
- Predije de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título

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2°Abril/10
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FICHAS DE APOYO
1. Lee con atención el texto y subraya las palabras que riman al final de cada región.

El ratón Ramón,
se encontró un cajón,
con un melón,
mientras jugaba con el león.

o Las dos últimas letras de cada renglón son ____________________.

o Los personajes son: el ________________ y el _________________.

2.¡Pupiletras divertido!
Busca palabras que rimen y escríbelas en las líneas.

R S P E L L N W J G H Q W I Ñ
T U E F C A J O N C R S T S N
V W R Q L F I O A R S T I R U
T L R O Ñ L L R E V L R N S K
Q W O S Q E R X W G Q C A L M
P S T L M O Y Z J C E R R O G
L A E R S I E F P R T C H E F
V D E L F I N A U S Ñ S I H J

● perro ● ________________________
● fina ● ________________________
● melón ● ________________________

3. Ahora escribe una rima con las palabras que encontraste:

1. El perro, el hueso, enterró.
2. _______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
4. _______________________________________________________________
5. _______________________________________________________________

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2°Abril/11
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4. Lee entre todas el poema Animales, animales, de Gloria Fuertes.

¿Qué palabras riman?
El tierno elefante Pincha el erizo pero Dios le hizo.
si le pones nervioso,
te da un trompazo La temible serpiente quiere que le quiera la
que te deja horroroso. gente

El tiburón da horror aun visto desde el vapor. El león

con su colmillo y melena te come aunque seas

buena.
5. Ahora, piensa entre todas más palabras con las terminaciones que hemos visto.
- OR - OSO - ENTE - ENA - IZO

6. Lee este poema y fíjate en la última palabra de cada verso.

Disparates En el cielo hay un borrico

volando con el hocico.
El atún salta perplejo mientras
se mira al espejo. Un ciempiés se pone botas
para bailar unas jotas.
Tortugas marchan veloces
detrás de lobos feroces. Gorda se puso la estrella con
seis platos de paella.
Va nadando un salchichón de
la mano de un león. Y su marido el cangrejo se ha
merendado un conejo.
Se pasea una piraña por la tela
de una araña. M.a Luisa García Giralda

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2°Abril/12
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7. Escribe por parejas las palabras rodeadas que terminan igual.

8. ¿Qué tienen en común esas parejas de palabras? Elige y completa.

● cantan ● asienten ● riman ● niegan

Son palabras que entre sí.

TEMA: COMPRENSIÓN DE LECTURA

9. Lee el siguiente texto y colorea las palabras que tengan "cr"

Cristina salió al jardín a cortar unos crisantemos.

Debajo de una mesa de cristal descubrió una gata
gordita que tenía seis crías.

10. ¿Qué descubrió Cristina? Pinta

11. ¿Dónde estaba la gata con sus crías? Marca con una (X)

12. Lee y completa:

a) ___________________ salió al jardín.
b) Cristina salió a cortar unos ___________________
c) Debajo de una mesa de ___________________ descubrió una___________________
gordita que tenía seis___________________
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2°Abril/13
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13. Numera y escribe la oración en orden. Dibuja.

seis tenía crías

gata La

14. Escribe la silaba que falta en cada una de las palabras. (cla, cle, cli, clo, clu)

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2°Abril/14
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15. Leer:

cla cle cli clo clu

clase clima chancla excluir núcleo
El ciclista tiene una bicicleta.
Las chanclas están en el closet.
Clara toca el clarinete.

16.- Escribe la silaba que falta en cada una de las palabras. (cra, cre, cri, cro, cru)

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2°Abril/15
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17. Leer:

cra cre cri cro cru

clase clima chancla excluir núcleo
El ciclista tiene una bicicleta.
Las chanclas están en el closet.
Clara toca el clarinete.

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2°Abril/16
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- Identifica información - Predice de qué tratará
explícita que se el texto y cuál es su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes encuentra en distintas propósito comunicativo,
partes del texto a partir de algunos
indicios, como título
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8

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2°Abril/17
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ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: Resuelve problemas de cantidad estableciendo relaciones en acciones de

quitar en una ficha.

INICIO

 Recordamos la actividades anteriores que la acción de quitar es restar.

Quitar, perder, gastar, Resta

separar…

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD ESTABLECIENDO

RELACIONES EN ACCIONES DE QUITAR.
DESARROLLO

 Lee la siguiente situación:

Un árbol tiene 80 manzanas. Si se caen 35, ¿cuántas manzanas

quedan?

 Leo el problema para descubrir que me pide que resuelva.

 ¿De qué nos habla el problema?
 ¿Cuántas manzanas tiene el árbol?
 ¿Cuántas manzanas se caen?
 ¿Qué nos pide el problema?

 Represento los datos utilizando material concreto.

 Representamos la cantidad de manzanas que tiene el árbol.

 Si se caen ¿Qué acción realizamos?

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2°Abril/18
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AUMENTAR O QUITAR

 Los niños enunciaran sus respuestas.

 Les preguntamos ¿Cuánto vamos a quitar? ¿Cómo le quitamos esa cantidad?

¿Podemos partir una barra en partes? ¿Entonces qué hacemos para quitar la cantidad indicada?

Canjeamos una Decena en unidades

Ahora contamos ¿Cuánto nos queda…….?

 Podemos responder ¿Cuántas manzanas nos quedan?

Nos quedan _______________manzanas.
 Representamos gráficamente

Simbolicamente
80 – 35= 45
 Resolvemos otras situaciones de aprendizaje en el cuaderno de trabajo de matemática.
Aprendiendo a restar con llevadas

En este ejemplo vamos a restar 45-18. Al Para poder restarlo, "pedimos ayuda" a la
restar la columna de las unidades nos columna de las decenas, llevándonos una.
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2°Abril/19
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encontramos con un problema. Si 8 es Puedes tachar el número y escribirlo

mayor que 5. ¿Cómo restarlo? encima.

Ahora tenemos 15 para restarle 8. y

podemos solucionar la columna de las Ya solo falta resolver la columna de las
unidades. decenas. Utiliza el número escrito encima.

QUITAMOS OBJETOS
1. Kory y Benjamín preparan leche asada.

Cuenta los huevos en el dibujo. Si usan 16 huevos, ¿cuántos les quedan?

Hay ______ Usan______ Quedan______

huevos. huevos. huevos.

2. Paty representa los huevos con tapitas.

:

Hay 24 huevos

Usan 16 huevos quedan

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2°Abril/20
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Completa:
=

Les quedan_____ huevos.

Cuenta las leches asadas que prepararon. Si envían 17 a sus vecinos, ¿cuántas quedan?

- Quedan _____leches asadas.

3. Crea un problema con el dibujo y el esquema.

Esquema

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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2°Abril/21
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4. En la frutera de Francisco había 35 frutillas. Si con su hermano han

comido 20 frutillas entre los dos, ¿Cuántas frutillas quedan en la frutera?

Datos Operación Respuesta

En la frutera hay = En la frutera quedan

frutillas. frutillas.
Francisco y su hermano se
han comido frutillas.

Resuelve las situaciones problemáticas.

1. Pedro tenía 65 canicas. Si después de jugar le quedan 19 canicas ¿Cuántas canicas ha
perdido?

Respuesta: ______________________________________________
2. Si tengo 95 soles y compro una muñeca que cuesta 77 soles. ¿Cuánto dinero me quedó?

Respuesta: ______________________________________________
3. En un racimo de uvas había 54 uvas. ¿Cuántas quedarán después de comer 27?

Respuesta: ______________________________________________
4. En una canasta habían 63 huevos y se rompieron 27. ¿Cuántos huevos quedan enteros?

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2°Abril/22
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Respuesta: ______________________________________________
5. Crea un problema parecido a los que resolviste.

Respuesta: ______________________________________________

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-Resolví problemas de cantidad

estableciendo relaciones en acciones de
quitar.

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2°Abril/23
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Ficha
1. Miriam invitó a sus amigos y amigas a jugar. La mamá compró panes para invitarles
lonche ¿Cuántos panes le quedaron?
Observen la imagen y completen los datos para resolver el problema.

Estos son los panes que Invité 12 panes y

compró mi mamá. quedaron estos

Panes que compró _________________

Panes que invitó ___________________
2. Tachen con una X los panes que invitó y dibujen en el recuadro de la derecha los que
quedaron.
Completen la operación:

- =

Le quedaron ________________________panes.

3. Angélica tiene 50 muñecas y le regaló 25 a su amiga Anny. ¿Con cuántas muñecas se

quedó Angélica?

4. Mario está reciclando tapas de botellas. En total tenía 45 tapas, pero utilizó 17 tapas para
pintarlas y decorar la alcancía de su hermana. ¿Cuántas tapas le quedan a Mario?

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2°Abril/24
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5. Ted recogió 60 huevos en el gallinero. Le dio 12 a su abuela para el desayuno. ¿Cuántos

huevos le quedan a Ted?

6. En un granero había 65 fardos de heno. Si los trabajadores cargaron 37 fardos en un

camión, ¿Cuántos fardos quedaron en el granero?

7. PRACTICANDO LA RESTA LLEVANDO

53 28 67 86 39 48 62 55
- 12 - 06 - 44 - 51 - 23 - 37 - 21 - 14

85 63 81 94 63 77 56 51
- 27 - 37 - 48 - 45 - 18 - 68 - 49 - 28

94 47 23 86 42 47 66 73
- 65 - 29 - 18 - 47 - 34 - 39 - 58 - 14

28 81 95 60 43 74 23 78
- 19 - 22 - 56 - 21 - 34 - 55 - 15 - 59

_____________________________________________________________________________________________
2°Abril/25
 __________________________________________________________________________________________

8. Colorea del mismo color, los resultados de las siguientes restas y descubrirás un dibujo
oculto. Los números pueden estar repetidos

_____________________________________________________________________________________________
2°Abril/26
 __________________________________________________________________________________________

9. Vamos a restar

_____________________________________________________________________________________________
2°Abril/27
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.

- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación

- Resuelve problemas de cantidad estableciendo

relaciones en acciones de quitar.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1

10

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2°Abril/28
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA: Escriben normas de convivencia para vivir en armonía en distintos

espacios.

INICIO

 Observa, lee y dialoga con tu profesor/a.

 Respondemos las siguientes preguntas: Indica los números de las imágenes en que los niños siguen
normas de buen comportamiento y explican ¿Por qué?
 Recordemos primero que es convivencia
Convivir es cuando compartimos un espacio, costumbres, normas o experiencias con otras personas.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Analizaremos y escribiremos normas de

convivencia para vivir en armonía.

DESARROLLO

 Observa las siguientes situaciones:

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2°Abril/29
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 Dialogamos: ¿Quiénes cumplen las normas? ¿Cuáles son las normas de convivencia en tu salón?
 Lee:
Para convivir mejor compartimos espacios como:

 Cuando pasamos tiempo con nuestra familia, cuando jugamos con nuestros amigos y nos divertimos,
cuando platicamos con mamá y papá, cuando reímos con nuestros amigos, cuando trabajamos en la
escuela o cuando jugamos.

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2°Abril/30
 __________________________________________________________________________________________

 Respondemos en nuestro cuaderno de personal social: ¿Qué espacios compartimos para vivir mejor?
¿Qué es un reglamento?

 Un reglamento es un conjunto de normas o reglas que exigen un orden para tener una buena
convivencia.
 En nuestra casa y en nuestra escuela tenemos normas y estas nos ayudan para convivir sanamente.
 Leemos en macro clase normas que podemos seguir en el aula

Apoyar a los demás Dar lo mejor de mí en mis

actividades escolares

Realizar mis trabajos y Ser respetuoso con los

tareas demás.

Ayudar a mantener Escuchar las opiniones

limpio mi espacio compañeros

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2°Abril/31
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 Ahora leemos sobre normas que puedo seguir en mi casa.

Mantener mi recámara en Colocar la ropa sucia en

orden. el cesto.

Comer todos los Debo ayudar en la casa en

alimentos que preparan tareas correspondan a mi
en casa. edad.

Levantar los juguetes. Hacer mis tareas de la

escuela sin enojarme.

Dormirme temprano. Bañarme y lavar mis

dientes todos los días.

 Copian en su cuaderno de personal social. En cada colegio y hogar hay reglas o formas correctas de
comportarse para CONVIVIR en ARMONÍA todas las personas que están relacionadas en el colegio y
hogar debemos cumplirlas.

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2°Abril/32
 __________________________________________________________________________________________

 Copian en su cuaderno las normas que debes cumplir para vivir en ARMONÍA y escribe otras que
crees conveniente.
 Saludar a todos los miembros del colegio y hogar.
 Cumplir con horarios.
 Ordenar el salón antes de irse.
 Escuchar a los compañeros cuando hablan.
 Escribe otras normas que crees conveniente para vivir en armonía en los diferentes espacios que
utilizamos:
 Relaciono cada imagen con la norma de convivencia que representa.

Levantar la mano para participar en

clase.

Disculparse con el compañero Si

es que lo ofendiste o lastimaste

Trabajar en el aula con esfuerzo y

responsabilidad.

Botar los desperdicios al tacho de

basura

RECUERDA

Que estas normas o reglas nos ayudan a tener una mejor convivencia.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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2°Abril/33
 __________________________________________________________________________________________

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Colaboré en la elaboración de acuerdos y

normas que reflejen el buen trato entre
estudiantes y las cumple.

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2°Abril/34
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Fichas
1. Marca la situación donde se respeten las normas de convivencia.

2. ¿Qué normas de convivencia deben cumplir los niños en una escuela? Escribe V
(verdadero) o F (falso) según corresponda:
Levanto la mano para hablar

No presto a nadie mis útiles escolares

No trabajo en el aula

Pido disculpas si me equivoco

Espero mi turno

Tiro papeles en el suelo porque me da flojera ir hacia el bote.

Juego con todos mis compañeros Escucho a mis compañeros

3. ¿Qué norma indica cada imagen? Observa y escribe el número que corresponda:
1) Levanto la mano para hablar.
2) Espero mi turno.
3) Contribuyo a que la buena convivencia reine en el aula.
4) Pido disculpas si me equivoco.

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2°Abril/35
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4. Dialoga en familia y elaboren normas o reglas para vivir en armonía puedes hacer con
dibujitos.

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2°Abril/36
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente.

Interactúa con todas las personas.

- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación

- Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que

reflejen el buen trato entre estudiantes y las cumple.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré

10

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2°Abril/37
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

EVIDENCIA: Explora sus desplazamientos y coordina sus movimientos para expresar

sus ideas y emociones.

INICIO

 Saludan a todos los estudiantes e invitan para salir ordenadamente del aula.
 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar una rueda sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
realización de desplazamientos coordinados.
 Se invita a todos los estudiantes a cantar y bailar la canción: “La cucaracha”

LA CUCARACHA
LA CUCARACHA, LA CUCARACHA,
YA NO PUEDE CAMINAR.
PORQUE LE FALTA, PORQUE NO TIENE,
LAS DOS PATITAS DE ATRÁS.

CUENTAN QUE LA CUCARACHA

HA NACIDO PA'BAILAR
SACUDIENDO LAS CADERAS
Y LAS PALMAS AL COMPAS

CUENTAN QUE LA CUCARACHA

HA NACIDO PA'BAILAR.
CON LAS MANOS BIEN ARRIBA
Y LAS PALMAS AL COMPAS

CU CU CU…(BIS)
CA CA CA…(BIS)
RA RA RA…(BIS)
CHA CHA CHA…(BIS)
 Se felicita a los estudiantes por su participación activa.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo te sentiste al cantar y moverte en la canción?, ¿Qué
parte de tu cuerpo se movieron al cantar la canción?, ¿Te gustó la canción?, ¿Es importante realizar
desplazamientos coordinados?, ¿Por qué?, ¿Todos se movieron por igual?
 El reto a lograr el día de hoy:

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2°Abril/38
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Reto:

REALIZA DESPLAZAMIENTOS COORDINADOS JUGANDO Y BAILANDO

CON SUS COMPAÑEROS.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.

 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
- Trabajar en equipo respetando las reglas.
- Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO

 Dialogan en el centro del campo deportivo o patio .

 Comentan que lo realmente educativo en estas actividades no es la rapidez ni cantidad de ejercicios
realizados, sino la calidad del trabajo efectuado. Es mucho más importante el tanteo del alumno/a
para diferentes actividades en los desplazamientos coordinados.
 El maestro/a colabora con el niño/a facilitando las condiciones adecuadas para que éste viva sus
propias experiencias a través de la participación de diferentes actividades.
 Los estudiantes identifican diferentes desplazamientos coordinados.
 Coordinación dinámica general
 Desplazamientos variados (pata coja, cuadrupedia, reptar, trepar, etc.) con o sin implementos.
 Saltos de todo tipo: pies juntos, sobre un pie, alternativos, rítmicos, etc.
 Gestos naturales: tirar, transportar, empujar, levantar, etc.
 Ejercicios de oposición con el compañero o en grupos.
 Actividades rítmicas: bailes populares, modernos, canciones bailadas, danzas.
 Comentan que todas estas actividades tipo se pueden realizar utilizando diferentes direcciones,
velocidades, ritmos, combinaciones, etc., o con una gran variedad de materiales complementarios
como cuerdas, gomas elásticas, colchonetas, picas, aros, etc.
   Identifican que cualquier Juego en el que exista desplazamiento y una gran intervención muscular,
favorecerá el desarrollo de la Coordinación General, por ejemplo:
 “Mueve tu cuerpo”. ¿De cuántas formas puedes saltar y, a la vez, mover los brazos? ¿Puedes hacer
el movimiento contrario de las piernas con los brazos?
 “El robot”. Andar adelantando el brazo del mismo lado del pie que avanza. ¿Quién es capaz de correr
de esa forma? ¿Y hacia atrás? ¿De qué otra forma te puedes desplazar mientras los brazos hacen
movimientos contrarios?
 “El globista”. ¿De cuántas formas podemos llevar un globo sin ayuda de las manos? ¿Cuántos
puedes llevar a la vez? ¿y por parejas sin utilizar las manos?
 Realizan actividades de Coordinación óculo-segmentaria
 Lanzamientos variados: con una mano, con la otra, con las dos, con un pie.

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2°Abril/39
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 Golpeos con diferentes partes del cuerpo: cabeza, rodillas, hombros, codos.
 Diferentes formas de recepcionar: con una mano, con las dos, con los pies, con las piernas.
 Saltos sobre obstáculos, objetos y similares (ajuste viso-motor)
 Comentan que en definitiva, todos aquellos Juegos en los que intervenga algún segmento corporal,
mejorarán el desarrollo de la Coordinación óculo-segmentaria, por ejemplo:
 “Pies quietos”. Juego en grupo en el que se trabaja los lanzamientos y las recepciones de forma
estática.
 “El quema”. Juego en grupo en el que se trabaja los lanzamientos y las recepciones de forma más
precisa y en movimiento.
 “Bota, bota las pelotas”. ¿Puedes botar dos balones a la vez? ¿De cuántas formas? ¿Y en
desplazamiento? ¿En cuántas direcciones? ¿Y con dos balones de distinto tamaño?
 Forman parejas; uno de ellos se arrodilla en el piso para que el compañero salte sobre él (Fig. 1), los
alumnos que están en el piso apoyan sus manos y se levantan con piernas extendidas para que el
compañero, inmediatamente después de saltar sobre él, vuelva y pase por debajo de éste mismo (Fig.
Siguen en parejas; uno de ellos se arrodilla en el piso para que el compañero salte sobre él (Fig. 1),
los alumnos que están en el piso apoyan sus manos y se levantan con piernas extendidas para que el
compañero, inmediatamente después de saltar sobre él, vuelva y pase por debajo de éste mismo (Fig.
2)

 Se sientan en el suelo de frente, apoyándolas las plantas de los pies entre sí, para empujar y flectar
ambas piernas simultáneamente (Fig. 1); en la misma posición flectan sus piernas como pedaleo de
bicicleta (Fig.2).
 Se ubican en grupos de 6 a 8 alumnos, que conformarán una hilera. Entre cada uno de ellos debe
haber una distancia de 60 cm aproximadamente. El último de los alumnos pasa por entre las piernas
de sus compañeros, que están separadas.
 Correrá al fondo del patio (debe hacer señal) y vuelve a colocarse en el primer lugar de la hilera.
Inmediatamente parte el último compañero de la hilera (Fig. 1). El alumno que pasa por entre las
piernas no debe tocar el piso con sus rodillas.

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2°Abril/40
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 En esta sesión de aprendizaje los estudiantes utilizan sus habilidades motrices para desplazarse.
Luego, seleccionan cuatros movimientos creando una pequeña secuencia. Además, utilizan el
espacio para realizarlo y coordinan sus movimientos al compás de la música. Organizan sus
movimientos y resuelven las situaciones que se le En esta sesión de aprendizaje los estudiantes
utilizan sus habilidades motrices para desplazarse. Luego, seleccionan cuatros movimientos creando
una pequeña secuencia. Además, utilizan el espacio para realizarlo y coordinan sus movimientos al
compás de la música. Organizan sus movimientos y resuelven las situaciones que se le En esta
sesión de aprendizaje los estudiantes utilizan sus habilidades motrices para desplazarse. Luego,
seleccionan cuatros movimientos creando una pequeña secuencia. Además, utilizan el espacio para
realizarlo y coordinan sus movimientos al compás de la música. Organizan sus movimientos y
resuelven las situaciones que se le presentan.
 Participan de las siguientes dinámicas respetando, las reglas de juego.

Las tinieblas : El popular juego de las tinieblas consiste en que uno de los hijos tiene
que coger un objeto con los ojos cerrados. Para ello, contará con la ayuda de otro chico o
chica que le irá orientando. No es nada fácil pues tendrá que orientarse sin ver nada y
mover un poquito la mano a la izquierda o a la derecha cuando se lo digan. Para
complicar más el juego podemos colocar algunos objetos para que tenga que
esquivarlos.
4.  Mundo al revés Este mundo está loco, loco. Aquí ... 
Mundo al revés: Este mundo está loco, loco. Aquí es necesario que una persona mayor
lleve el peso del juego. Hay que decir una serie de verbos y los chicos y chicas tienen
que hacer justamente lo contrario. Tendrán que sentarse cuando se diga: "Levantarse",
llorar cuando se diga "reír", etc. Les ayuda en su coordinación. Es muy divertido. Pueden
irse eliminando aquellos que se equivoquen.
 Luego de unos minutos de práctica menciona qué emoción han sentido al realizar los juegos, ¿Cómo
te hizo sentir los movimientos que realizaste?, ¿ Qué regla o condición le agregarías a esta actividad
para seguir divirtiéndonos?.
 Realizar ejercicios de respiración y relajación para evitar la agitación por las actividades realizadas.
 Se les unos minutos para que se hidraten.

CIERRE

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2°Abril/41
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 Para finalizar participan en la siguiente actividade .

 A través del espejo Para este juego necesitaremos gran concentración porque tendrán
que realizar ciertos ejercicios al revés. Situaremos a nuestro hijo delante de un espejo
grande y mirándose en él tendrá que tocarse la rodilla izquierda, sacarse un pañuelo del
bolsillo, taparse el ojo derecho. También podemos utilizar una serie de objetos para que
los meta en una caja y luego la ate con un lazo. Si se coloca de perfil ante el espejo y
mirando a través de él, será más difícil
 Reflexionan junto con los estudiantes las actividades que se desarrollaron en clase respondiendo las
siguientes preguntas: ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?, ¿Qué te pareció? , ¿Cómo puedo
explicar los desplazamientos coordinados? , ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
y ¿Qué importancia tiene que reconozcan la coordinación de movimientos con tus compañeros ?.
 Induce a los estudiantes dialoguen sobre las particularidades de cada uno al realizar los movimientos
 Comentan sobre la importancia de la hidratación para el organismo después de realizar las
actividades recreativas.
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendiste.
 ¿Qué dificultades se observaron en la sesión?
 ¿Los estudiantes lograron realizar movimientos coordinados?

 Se evalúa a través de una rúbrica.

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2°Abril/42
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRADO DESTACADO
Imita diferentes Realiza diferentes Explora de manera autónoma Explora de manera autónoma
movimientos como los movimientos sus posibilidades de sus posibilidades de
desplazamientos y explorando las movimiento al realizar con movimiento al realizar con
giros, explorando con posibilidades de su seguridad y confianza seguridad y confianza
las posibilidades de cuerpo al utilizar sus habilidades motrices básicas habilidades motrices básicas
su cuerpo al realizar habilidades motrices (desplazamientos y giros), manteniendo el equilibrio en el
una secuencia básicas para presentar mediante movimientos espacio y con los objetos
rítmica. una secuencia rítmica. coordinados según intereses, cuando utiliza sus movimientos
necesidades y posibilidades coordinados en su secuencia
para presentar una secuencia rítmica, y su lateralidad según
Comprende su rítmica. sus intereses, necesidades y
cuerpo posibilidades.
Se orienta en un Se orienta en un Se orienta en el espacio y Utiliza su orientación espacial y
espacio y tiempo espacio y tiempo tiempo con relación a sí mismo temporal en la ejecución de sus
determinado a través determinados, y a otros puntos de referencia; movimientos, según los
de las nociones reconociendo su lado reconoce sus posibilidades de diferentes puntos de referencia
“derecha – izquierda”, izquierdo y derecho con equilibrio con diferentes bases y sus necesidades; reconoce
con relación a sí relación a sí mismo y de sustentación en acciones sus posibilidades de equilibrio
mismo y según se le de acuerdo con las rítmicas. con diferentes bases de
indique. acciones rítmicas que sustentación en acciones
plantean. rítmicas.
Explora nuevos Resuelve situaciones Resuelve situaciones motrices Resuelve situaciones motrices
movimientos para motrices al utilizar su al utilizar su lenguaje corporal al utilizar su lenguaje corporal
utilizar su lenguaje lenguaje corporal (actitud corporal y apariencia), (actitud corporal y apariencia9
corporal. (actitud corporal y que lo ayudan a sentirse y sonoro que le ayudan a
apariencia). seguro, confiado y aceptado. sentirse seguro, confiado y
aceptado.
Se expresa Se inhibe de expresar Utiliza el movimiento Utiliza su cuerpo y el Utiliza su cuerpo y el
corporalmente sus emociones al para expresar ideas y movimiento para expresar movimiento para expresar
replicar una emociones en la ideas y emociones en la ideas y emociones en la
secuencia de práctica de una práctica de una secuencia de práctica de una secuencia de
movimientos con un secuencia de movimientos, con diferentes movimientos, con diferentes
tipo de ritmo y movimientos, con un tipos de ritmos y música, a fin tipos de ritmos y música
música. tipo de ritmo y música. de expresarse corporalmente. utilizando diversos elementos,
a fin de expresarse
corporalmente.
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRADO DESTACADO
Organiza Plantea ideas de Propone por lo menos Propone por lo menos una Resuelve situaciones que se
acciones cómo organizarse una estrategia que le estrategia que le permita presenten para reorganizar
estratégicas para construir la permita alcanzar la alcanzar la construcción de estrategias durante la ejecución
para alcanzar secuencia de construcción de una una secuencia de movimientos de una secuencia de
sus metas de movimientos rítmicos. secuencia de rítmicos y plantear alternativas movimientos rítmicos y plantear
aprendizaje. movimientos rítmicos. de cómo se organizará y elige alternativas de cómo se
la más adecuada. organizará y elige la más
adecuada.

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2°Abril/43