Semana 6 Clase 10

ASIGNATURA:
Asignatura: Proceso de Aprendizaje en Matemática

UNIDAD III:
ASPECTOS GENERALES Y ACTIVIDADES METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
Semana 6 clase 10
PSICOPEDAGOGÍA
Profesora: Cecilia Coroseo O

[email protected]
Los Números Ordinales
Es importante hacerle saber al niño, que cuando se habla de números ordinales se hace
referencia a la posición o lugar que ocupa un elemento en un conjunto.
Actividades que permitirán al los niños conocer los números ordinales.

- Colocar sobre la mesa una fila de elementos. Preguntar: ¿Cuál de estos objetos ocupa el
quinto lugar?, y así sucesivamente.
- Dar una cantidad de instrucciones a seguir por el niño. Luego preguntarle ¿Cuál de ellas hizo
primero?, etc.
- Seguir las instrucciones: observa y pinta de color rojo la tercera figura, y de color amarillo, la
última.
- Copiar el abecedario y asignarle un lugar a cada letra.
Es importante que los alumnos comprendan en primer lugar que ordinal deriva de la palabra
orden, por lo tanto que los números ordinales indican la posición u orden de un elemento.
Los Números Cardinales
Éstos consisten en el aspecto cuantitativo de un conjunto de objetos, el cual indica cuántos

elementos tiene dicho conjunto.
Actividades que permitirán a los niños conocer y comprender los números cardinales.
- Formar conjuntos sobre la mesa. Determinar cuántos elementos tienen los conjuntos.
- Dictar una cardinalidad al niño, para que éste dibuje la cantidad solicitada de elementos.
- Dibujar conjuntos para que el niño coloque el cardinal respectivo.
- Asociar el numeral con el conjunto correspondiente.
- Utilizar tarjetas par e impar, para estudiar los elementos del conjunto (éstas se pueden realizar
en cartón, de manera que cada niño tenga un set.
- Confeccionar monedas y billetes de papel, como ayuda para componer y descomponer
numerales
Elegir un número y encontrar todas las agrupaciones aditivas que se puedan realizar con
elementos del conjunto.
Es importante que los alumnos manejen los números cardinales ya que son los que más deben
utilizar, ya que indican cuántas cosas hay en una unidad o grupo.
Actividad
Realice un cuadro comparativo de los números ordinales y cardinales y de un

ejemplo para cada uno.
Números ordinales Números cardinales
Ejemplo:
ACTIVIDADES DE OPERATORIA BÁSICA
Dentro de estas actividades, se incluyen las cuatro operaciones de las matemáticas, como
son: adición, sustracción, multiplicación y división
La Adición
La adición, es la operación que se realiza para obtener la suma de dos o más números, los que
pueden ser par o impar. En esta operación las acciones implicadas son juntar o agregar.
Para la operación adición, en los niveles iniciales es conveniente:
• - Formar el conjunto unión
de dos conjuntos infinitos.
• - Escribir el cardinal
asociado a cada uno de ellos.
• - Unir los dos conjuntos y

escribir el cardinal del
conjunto unión.
Ejercicios que permitirán a los niños comprender la operatoria de la adición.
 Graficar la recta numérica, repasarla y resolver ejercicios de adición.
- Realizar sumas simples, utilizando el número antecesor de un cardinal determinado (n +

1).
- Confeccionar un dominó identificando los números de éste y efectuando las adiciones
correspondientes.
- Ejercitar la descomposición y composición de números.

- Realizar adiciones. - Realizar juego de adiciones mentales
La Sustracción
La sustracción es el problema inverso de la adición, por lo tanto, la acción implicada en esta
operación es “quitar o restar”.
Actividades que ayudarán a los menores a comprender la operatoria de la sustracción.
- Representar concretamente una sustracción.

- Realizar la recta numérica.
- Ejercitar la habilidad de descontar 1 en 1, 2 en 2, 5 en 5

- Desarrollar ejercicios de sustracción vertical y horizontal. Comenzar con ejercicios sin
reserva
- Resolver sustracciones, usando tarjetas par-impar.
La Multiplicación
La multiplicación, es una de las operaciones que requiere que el niño haya interiorizado antes el
concepto de adición, ya que si se quiere multiplicar dos números, es necesario realizar la adición
del primer número, tantas veces como lo indica el segundo.
4 x 2 = 2 + 2 + 2 + 2 (4 veces 2) = 8
Actividades que permitirán comprender la operación de la multiplicación.
- Dibujar el doble, triple y cuádruple de los dibujos dados.
- Ejercitar las propiedades conmutativas y asociativas de la multiplicación, en ejercicios diversos

La División
La división, es la operación inversa a la multiplicación, puesto que el alumno se debe plantear el
ejercicio en sentido opuesto, también puede considerarse una resta repetida, la que permite
averiguar cuantas veces un número está contenido en otro.
Actividades sugeridas
- Ejercitar la habilidad de contar y descontar de: 2 en 2, 3 en 3, 4 en 4, etc.
- Realizar diagramas o gráficos de torta.

- Dibujar la mitad y la cuarta parte de cada lámina.
- Realizar restas sucesivas de un número determinado, para ver los subconjuntos de este conjunto.
ACTIVIDADES DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Habilidad para resolver problemas, a través, de la cual se está directamente favoreciendo el

desarrollo del pensamiento lógico de los niños.
Para resolver un problema cualquiera, es necesario determinar:
- Identificar los datos.

- Considerar un esquema general o estrategia a aplicar.
- Determinar la operación a utilizar.
- Verificación o comprobación de los resultados.
Resolución de Problemas Aditivos, que Implican la Acción de Sumar.
Actividades que implican la resolución de problemas que requieren de la operación de la

adición, para llegar al resultado final.
- Realizar ejercicios con elementos concretos usando expresiones cuantitativas como

agrupar, juntar, agregar, etc.
- Completar proposiciones que expresen una situación planteada.
- Crear problemas que se resuelvan por medio de una operación (adición).
- Según el siguiente enunciado: resolver ejercicios con elementos concretos, usando expresiones
cuantitativas como; sacar, quitar, disminuir, etc.
- Identificar situaciones fundamentales.
“Juan tiene 6 lápices y Luisa 3, ¿Cuántos tienen entre los dos?”
Resolución de Problemas Aditivos, que Implican la Acción de Restar.
Los problemas que requieren de una resta para llegar al resultado, implican las acciones de
quitar o separar.
- Buscar lo que le falta a una cantidad a igualar (complemento).

- Plantar problemas que impliquen una resta para llegar al resultado.
“Carlos
tiene 10 queques, pero María se come 5 ¿cuántos
queques le quedan a Carlos?”
Problemas que se Resuelven Mediante la Multiplicación
- Se busca el número total de objetos de conjuntos.
- Luego se busca el número de combinaciones que se pueden realizar con los elementos de
dos conjuntos.
- Realizar ejercicios con elementos concretos, usando expresiones cuantitativas, tales como:
agrupar, aumentar, doblar, triplicar, etc.
Por ejemplo
“Valentinatiene cuatro cajas de lápices de colores y cada una tiene seis lápices
respectivamente”.
Problemas que se Resuelven Mediante la División
Se distinguen dos perspectivas psicológicas diferentes tales como:
- La División de Repartición: esta perspectiva se refiere a la repartición de elementos, en
partes iguales.
- La División por Medición: esta perspectiva, se refiere a la repartición de elementos que son
medibles, como el agua (litros), harina (kilos), etc.
Actividades que implican la operación de la división.

- Crear junto con los niños ejercicios de ambas formas.
- Identificar a qué forma, se refieren los problemas planteados por el profesor.
- Realizar ejercicios con elementos concretos, usando las expresiones cuantitativas
- Plantear problemas que implique la operación de adición. - Plantear problemas que implique
la operación de adición.
Por ejemplo
“Enrique tiene 25 tarros de miel. Les reparte a sus 5 hermanos en cantidades
iguales, ¿Cuántos tarros le toca a cada hermano?”
2) Responder las siguientes preguntas:

¿Cuántos tarros de miel tiene Enrique?,
¿Cuántos hermanos tiene Enrique?
¿Tienes que multiplicar o Dividir?, ¿Cuál
es el resultado?
LA MEDICIÓN
Medir jugando (pasos, cuarta, brazos, un cordel, pies, etc.) por medio de observaciones
prácticas en material gráfico y/o directamente, comparando longitudes y estableciendo
relaciones de: “más largo”, “más corto”, “más alto”, “más bajo”,
Algunos conceptos necesarios:

• Medición: estimación de la cantidad de longitudes, áreas o volúmenes de líquidos, sólidos
o gases. Algunas unidades de medida son: metro, litro, gramo, hora, etc.
• Magnitud: es todo lo que puede medir. Algunas magnitudes son la longitud, superficie,
peso, etc.
• Medida de Magnitud: se refiere al número de veces, que está contenida en la magnitud,
elegida como una unidad
Propiedades de la Medida
- La medida del conjunto, debe ser igual a la medida que poseen las partes.
- La medida de “nada”, es cero.
- La medida de una parte, no es mayor que el todo.
El niño en educación básica, comienza:

 Comparaciones y se identifican las unidades de medición más utilizadas dentro de la vida
diaria.
 Determinar equivalencias entre las unidades de magnitud estudiadas
Actividades para adquirir el sistema de medición.
- Observar y manipular objetos personales, utilizando elementos sencillos para medirlos,
tales como: fósforos, palitos de helados, lápices, etc.
- Medir con objetos (fósforos. lápices, gomas) el entorno natural.
- Mostrar ilustraciones iguales y/o distintas de objetos. El alumno medirá con fósforos u otro
elemento, los diversos dibujos presentados por el profesor.
- Ordenar láminas de acuerdo a la longitud.
- Construir en decímetros una huincha con el papel de envolver. Dividir el decímetro en 10

partes iguales (10 centímetros).
- Medir la capacidad de los recipientes, usando el litro, medio litro, cuarto litro, etc.
- Conocer la balanza y sus partes.
- Usar adecuadamente la balanza.
- Reconocer la balanza como instrumento para medir peso.
- Reconocer o identificar el kilogramo y el gramo, como unidades de peso.
- Establecer equivalencias entre kilogramos y gramos.
- Pesar kilos de diversas cantidades, ya sean continuas o discontinuas, como: harina, azúcar,
porotos, etc.

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Asignatura: Proceso de Aprendizaje en Matemática

Profesora: Cecilia Coroseo O

Actividades que permitirán al los niños conocer los números ordinales.

Éstos consisten en el aspecto cuantitativo de un conjunto de objetos, el cual indica cuántos

Realice un cuadro comparativo de los números ordinales y cardinales y de un

Números ordinales Números cardinales

• - Unir los dos conjuntos y

 Graficar la recta numérica, repasarla y resolver ejercicios de adición.

- Realizar sumas simples, utilizando el número antecesor de un cardinal determinado (n +

- Ejercitar la descomposición y composición de números.

Actividades que ayudarán a los menores a comprender la operatoria de la sustracción.

- Representar concretamente una sustracción.

- Ejercitar la habilidad de descontar 1 en 1, 2 en 2, 5 en 5

- Ejercitar las propiedades conmutativas y asociativas de la multiplicación, en ejercicios diversos

- Ejercitar la habilidad de contar y descontar de: 2 en 2, 3 en 3, 4 en 4, etc.

- Realizar diagramas o gráficos de torta.

Habilidad para resolver problemas, a través, de la cual se está directamente favoreciendo el

Para resolver un problema cualquiera, es necesario determinar:

- Identificar los datos.

Actividades que implican la resolución de problemas que requieren de la operación de la

- Realizar ejercicios con elementos concretos usando expresiones cuantitativas como

- Buscar lo que le falta a una cantidad a igualar (complemento).

- Se busca el número total de objetos de conjuntos.

agrupar, aumentar, doblar, triplicar, etc.

Actividades que implican la operación de la división.

2) Responder las siguientes preguntas:

Algunos conceptos necesarios:

El niño en educación básica, comienza:

- Construir en decímetros una huincha con el papel de envolver. Dividir el decímetro en 10

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