Clase 3 (1626)

PROCESOS DE APRENDIZAJE EN LECTURA
Y ESCRITURA
Andrea Castro C.
Psicopedagoga, con formación

en Docencia para la
Educación Superior.
[email protected]
REVISIÓN DE ACTIVIDAD
LECTURA Y LENGUAJE
¿EXISTE RELACIÓN ENTRE LA LECTURA Y EL
LENGUAJE?
LECTURA Y LENGUAJE
ARTICULACIÓN LENGUAJE ORAL Y ESCRITO:
El proceso inicial de aprender a leer resulta muy costoso para gran cantidad de
alumnos y árido para muchos de ellos. Probablemente, se deba al hecho de que la
lectura, es decir, la comprensión de las palabras y posteriormente del texto, requiere
integrar dos tipos de habilidades:
(a) una adecuada comprensión (y comunicación) del lenguaje oral, previa a la lectura y
(b) la capacidad de reconocer palabras escritas, que exigirá llevar a cabo ciertas
operaciones nuevas y específicas (Mayor, Zubiauz y Díez-Villoria, 2005).
LECTURA Y LENGUAJE
En los inicios del Aspecto relevante

aprendizaje de la Aquellos niños que hayan venido
lectura aparecen manifestado alguna dificultad para
diferencias lograr una adecuada comunicación
individuales evidentes oral, muy probablemente requerirán
entre los pequeños. una enseñanza de la lectura adaptada
a sus necesidades, y a los procesos
demorados, mediante los que han ido
estableciendo su particular
comunicación.
LECTURA Y LENGUAJE
La llamada CONCIENCIA FONOLÓGICA

Se puede afirmar
que el aprendizaje
de la lectura Habilidad para reflexionar conscientemente
conlleva procesos sobre los segmentos fonológicos del lenguaje
que son de una oral.
alta
especialización.
Toma de conciencia de cualquier unidad
fonológica de del lenguaje hablado.
FUNCIONES DE LA LECTURA
La lectura tiene claros efectos sobre el lenguaje mismo, tanto hablado como escrito;
estos efectos, de algún modo, pueden atribuirse a una función metalingüística cuyas
principales manifestaciones serían:
-Familiarización con estructuras lingüísticas propias del lenguaje escrito.
-Incremento del vocabulario.
-Mejoramiento de la ortografía.
LAS OPERACIONES DE LA LECTURA
OPERACIÓN CONSISTE EN SU APRENDIZAJE SE
LOGRA
Decodificación Reconocer signos gráficos Con el conocimiento del
alfabeto.
Traducir signos gráficos
Con lectura oral o
transcripción de un texto.
Comprensión Captación del sentido o A través del dominio
contenido de los mensajes progresivo de textos
escritos. escritos cada vez más
complejos.
La lectura como proceso
El significado de la lectura, no está sólo en el texto, tampoco en el
contexto ni en el lector, sino en la interacción de estos tres factores,
que son los que, juntos, determinan la comprensión.
Cada uno de estos factores realiza su aporte en el proceso de

construcción de los significados, los cuales, son relativos, es decir, cada
lector comprende un texto de acuerdo a la realidad interior, a su
experiencia previa, a su nivel del desarrollo cognitivo, a su situación
emocional, etc.
Lo más importante del proceso lector debe ser la comprensión lectora y no la velocidad
con que se lea un texto, la cual deberá estar siempre condicionada a la comprensión.
Comprensión:
Es la primera fase del proceso lector.
Con un desarrollo adecuado de la primera fase del proceso
lector se superaría el acercamiento superficial a los textos,
en el que los estudiantes se conforman con la idea general de
los mismos, sin dar cuenta de los detalles que los enriquecen.
Lo más importante del proceso lector debe ser la comprensión lectora y no la velocidad
con que se lea un texto, la cual deberá estar siempre condicionada a la comprensión.
La creación:
Es la segunda fase en el proceso lector, y depende de la
comprensión porque no es posible crear en el vacío, siempre
se crea a partir de algo.
Crear, en esta perspectiva, significa aportar algo al texto,
enriquecerlo y recrearlo.
Ventajas del proceso lector
Ayuda al desarrollo y Mejora la expresión

perfeccionamiento tanto oral como escrita y Aumenta el vocabulario
del lenguaje. hace el lenguaje más y mejora la ortografía.
fluido.
Facilita la exposición del

Mejora las relaciones
pensamiento propio y
humanas, enriqueciendo
desarrolla la capacidad de
los contactos personales.
pensar.
Ventajas del proceso lector
Fomenta
Experimen
el interés
tar
por
diferentes Ampliar
conocer
emociones vocabulario
Desarrollo
Aprender de la
otros imaginación
idiomas y
creatividad
Madurez para la lectura Debemos tener en cuenta que el
“aprestamiento”, también puede
Desde el enfoque psicológico la enseñanza y ser estudiado como parte del
Modelo de destreza, el cual, se
aprendizaje de la lectura, debe ser abordada desarrolla en tres etapas:
desde “estar listo para…”, situación que se 1. Aprestamiento: Es estar listo
conoce como “aprestamiento”. para el proceso lector.
2. Lectura inicial: Es la etapa previa
Se refiere al momento en que el niño puede a la lectura propiamente tal.
iniciar su aprendizaje con facilidad, sin tensión 3. Lectura comprensiva: Requiere
emocional y con provecho, pues los esfuerzos el desarrollo de las funciones
tendientes a enseñarle dan resultados positivos. básicas.
Madurez para la lectura
Es importante señalar al respecto que todo desarrollo humano depende de
tres factores:
La herencia de contorno o
La influencia del La dinámica intraindividual
disposición natural del potencial
medio ambiente o fuerza autodirigible,
genético (como madurez genético
como factor consciente y moldeable
estructural y disposición
exógeno. que tiene el propio hombre
genético-individual) como factor
para aprender.
endógeno.
¿Qué factores intervienen en la madurez
de la lectura?
¿Qué factores intervienen Factores
Fisiológicos:
Físicos y
Factores
en la madurez de la - Edad cronológica. Socioeconómicos y
- Sexo.
lectura? - Aspectos sensoriales. Culturales.
FACTORES DE MADUREZ LECTORA
- Factores Perceptivos.
- Percepción visual. Factores Factores
- Discriminación visual. Cognoscitivos. Lingüísticos.
- Habilidad motora.
LECTURA Y PROCESAMIENTO
CEREBRAL
¿Cómo lee el cerebro?
El cerebro utiliza un complejo entramado de circuitos para leer,
ubicados en su mayoría en el hemisferio izquierdo.
Nuestro cerebro se divide en dos hemisferios que trabajan
conjuntamente, aunque para determinadas funciones, uno de ellos es
más eficaz que el otro.
Así, mientras el hemisferio derecho, llamado visual u holístico, se
encarga de nuestra percepción corporal y espacial y maneja imágenes
visuales, el hemisferio izquierdo, llamado lógico o simbólico, procesa la
información secuencialmente y controla el lenguaje.
Hemisferios cerebrales: Cada uno de los hemisferios cuenta
con cuatro lóbulos: frontal, parietal, temporal y occipital. Y cada lóbulo
contribuye de manera diferente a las distintas funciones del cerebro.
•Lóbulo occipital es fundamental para procesar la información visual.
•Lóbulo parietal entre otras cosas, es clave en la integración de distintos

tipos de información sensorial para guiar nuestros movimientos.
•Lóbulo temporal nos ayuda a dar significado a la información sensorial,
auditiva y visual, y permite muchos procesos relacionados con
el lenguaje.
•En este lóbulo se encuentra el hipocampo, que tiene un papel crucial en
el aprendizaje y en la memoria.
•Lóbulo frontal actúa como un director de orquesta para planificar y

ejecutar nuestros actos a partir de la información que recibe de
diferentes regiones cerebrales y también participa en la producción del
lenguaje.
Cuando aprendemos a hablar, nuestro cerebro trabaja con la relación entre
la palabra escrita y su sonido al ser pronunciada.
El hemisferio derecho es capaz de reconocer palabras enteras, mientras que

el izquierdo decodifica las partes de la palabra y su significado.
Cuando nos acercamos a las palabras por primera vez, en torno a los 2-3
años, el hemisferio derecho ocupa un papel relevante, aunque más tarde,
entre los 5-7 años, momento en que empezamos a escribir, es el hemisferio
izquierdo el que toma protagonismo.
Son tres las áreas del cerebro que intervienen en el proceso de leer y en la
comprensión de lo que leemos:
Área de Broca en el lóbulo frontal.
Área de Wernicke en el lóbulo temporal.
Giro angular en el lóbulo parietal.
Lectura y procesamiento cerebral
Participa en la producción del habla y se
activa durante la lectura silenciosa o en voz
alta.
Durante la lectura silenciosa, en el cerebro se

generan patrones de pronunciación similares
a los de la lectura en voz alta (de ahí que, al
leer, tengamos la sensación de escuchar
nuestra propia voz mentalmente)
Está involucrada en el ordenamiento de los

fonemas (unidad mínima del lenguaje) en
palabras y en la unión de las palabras
para formar frases y oraciones.
Vincula el habla con las palabras;
asocia palabras con el mismo
significado, visualiza, almacena y
recupera la palabra completa.
Se encarga de aspectos
relacionados con la producción del
lenguaje, con las habilidades para el
cálculo y las matemáticas, con la
capacidad visoespacial y con
algunos aspectos cognitivos.
Permite entender lo que leemos,
es decir, descifra el código del
alfabeto.
Traduce las letras en sonidos,

proceso que se da en la lectura, la
escritura y el habla.
Responsable de procesar los

sonidos que escuchamos y
relacionarlos con el habla y con el
lenguaje que ya conocemos.
El cerebro y el aprendizaje de la lectura
Aprender a leer consiste en conectar dos conjuntos de regiones del cerebro que ya están
presentes en la infancia:
- El sistema de reconocimiento de objetos.
-El circuito del lenguaje.
La adquisición de la lectura tiene tres fases principales:
Pictórica Fonológica Ortografía

1. Pictórica:
Es un breve período donde los niños “fotografían” las palabras.
Antes de aprender a leer el niño(a) ya es capaz de reconocer una serie de palabras
que fueron mostradas por alguna persona adulta.
Es capaz de reconocerlas globalmente valiéndose de su apariencia externa como la
longitud de la palabra, la forma de la letra, los colores que le caracterizan y el
contexto etc.
Los procesos cognitivos que se activan son: la memoria visual y la percepción visual,
es decir, la misma estrategia para reconocer los objetos o dibujos.
No es una auténtica lectura sino simplemente una asociación ideo-visual el niño(a)
suele cometer múltiples confusiones puesto que no reconoce las letras como signos
lingüísticos sino como dibujos.
2. Fonológica:
Se produce cuando los niños aprenden a decodificar letras en sonidos.
En esta etapa el niño debe aprender y aplican las Reglas de Conversión Grafema Fonema
(RCGF). En otras palabras, debe aprender a realizar una decodificación fonológica que es el
aspecto básico del aprendizaje lector.
Para que tenga lugar este aprendizaje, se tiene que aprender la correspondencia entre los
sonidos de las letras y su correspondientes grafías. Se aprende la asociación de grafema
(signo escrito) y fonema (signo auditivo), es decir, se lee "a" asociando la forma visual de
esta letra a un sonido.
Esta es la etapa que requiere más tiempo de aprendizaje y en donde se producen los
principales problemas en la lectura. Debido a que, es un aprendizaje arbitrario que exige
una enorme sobrecarga de la memoria de corto plazo y de largo plazo.
3. Ortográfica:
En esta etapa el reconocimiento de la palabra se hace rápido y automático.
A medida que consigue reconocer palabras con mayor rapidez, se automatiza el
acceso al léxico dejando el espacio y el tiempo necesario para realizar las operaciones
cognitivas relacionadas con la comprensión lectora.
Permite el reconocimiento de la composición morfológica de las palabras
instantáneamente. Se puede decir que es a partir de ese momento que el lector-
escritor ha comenzado a desarrollar un léxico ortográfico.
El proceso de la lectura no es igual
para todas las personas.
Los circuitos cerebrales que se activan

varían según el idioma.
Algunos idiomas relacionan un sonido

con una letra, como sucede en
español.
Al leer, el cerebro usa e integra

muchas estructuras.
Al ingresar las palabras al cerebro, estas El Dr. Carlos Logatt Grabner, en su artículo “Cómo lee
son segmentadas en sonidos y luego nuestro cerebro” hace notar cómo en la actualidad los
convertidas en códigos fonológicos. métodos didácticos para la enseñanza de la lectura se
basan en letras y sonidos.
Al leer en español, se activa el área de
Wernicke y el giro angular, debido a que Él plantea que esto se debe a que “El cerebro, para
este es un idioma en donde hay una leer una palabra, la descompone en las letras que la
relación entre el sonido y la letra, y que integran, pero no de forma secuencial, sino en paralelo
esto favorece la construcción de nuevas y a gran velocidad, algo que crea en nosotros la ilusión
de que leemos la palabra en forma completa.”
palabras.
Psicología de la lectura
La psicología de la lectura se
ocupa de describir y explicar los
mecanismos que subyacen a la
habilidad para comprender
textos escritos y el proceso de
adquisición de dicha habilidad.
Los aportes de la
psicología cognitiva
◦ ACTIVIDAD:
◦ - Realice una breve definición de
los procesos involucrados en la
lectura.
◦ - Proceso perceptivo.
◦ - Proceso léxico.
◦ - Proceso sintáctico.
◦ - Proceso semántico.

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Psicopedagoga, con formación

En los inicios del Aspecto relevante

La llamada CONCIENCIA FONOLÓGICA

Cada uno de estos factores realiza su aporte en el proceso de

Ayuda al desarrollo y Mejora la expresión

Facilita la exposición del

FACTORES DE MADUREZ LECTORA

•Lóbulo occipital es fundamental para procesar la información visual.

•Lóbulo parietal entre otras cosas, es clave en la integración de distintos

•Lóbulo frontal actúa como un director de orquesta para planificar y

El hemisferio derecho es capaz de reconocer palabras enteras, mientras que

Durante la lectura silenciosa, en el cerebro se

Está involucrada en el ordenamiento de los

Traduce las letras en sonidos,

Responsable de procesar los

La adquisición de la lectura tiene tres fases principales:

Pictórica Fonológica Ortografía

Los circuitos cerebrales que se activan

Algunos idiomas relacionan un sonido

Al leer, el cerebro usa e integra

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