Manual de Convivencia 2022 Ie La Esperanza v.1 Junio 2022

MANUAL DE CONVIVENCIA
INSTITUCION EDUCATIVA OFICIAL LA

ESPERANZA
AÑO 2022
Manual de convivencia V. 1
Contenido
ACTA DE APROBACIÓN...................................................................................................................... 6
PRINCIPIOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN PARA
JÓVENES Y ADULTOS (EPJA)........................................................................................................... 9
ETAPAS DE LA ADULTEZ.............................................................................................................10
Edad adulta temprana o joven (18 a 31 años)........................................................................10
Edad adulta media (32 a 50 años)...........................................................................................10
Edad Adulta madura (50 a 64 años)........................................................................................11
Normatividad que rige este manual.................................................................................................11
TITULO I. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.......................................................................................12
CAPÍTULO I. Naturaleza e Instalaciones.....................................................................................12
SÍMBOLOS INSTITUCIONALES ...............................................................................................13
HIMNO A LA ESPERANZA......................................................................................................... 13
Artículo 5. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL..................................................................................13
Artículo 6. VISIÓN...................................................................................................................... 14
Artículo 7. MISIÓN....................................................................................................................14
Artículo 8. VALORES................................................................................................................14
Artículo 9. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA..................................................15
Artículo 10. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PARA JÓVENES Y ADULTOS EN LA I.E LA
ESPERANZA................................................................................................................................ 15
Artículo 13. Modelo Pedagógico................................................................................................16
CAPÍTULO II. ADMISIONES Y MATRÍCULA................................................................................17
Artículo 14. Admisiones, matrículas y permanencia............................................................17
Artículo 15. Observaciones generales sobre la matrícula:...................................................18
CAPÍTULO III. MOBILIARIO Y MATERIAL DE LA INSTITUCIÓN..............................................18
CAPÍTULO IV. SERVICIOS EDUCATIVOS...................................................................................18
Artículo 17. La tienda escolar...................................................................................................19
Artículo 18. La Biblioteca..........................................................................................................19
Artículo 19. Los laboratorios de la Institución de Ciencias Naturales y la sala de
Tecnología.................................................................................................................................... 20
Artículo 20. La sala de informática de la Institución.............................................................21
TÍTULO II. ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DE
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA......................................................................21
CAPÍTULO I. ÓRGANOS DE GOBIERNO DE LA INSTITUCIÓN...............................................22
Artículo 23. Gobierno Escolar...................................................................................................22
Artículo 25. Integración del Consejo Directivo.......................................................................23
Artículo 26. Las funciones del Consejo Directivo..................................................................23
pág. 2
Artículo 27. El régimen de funcionamiento del Consejo Directivo......................................24

Artículo 28. Integración del Consejo Académico...................................................................24
Artículo 29. Las Funciones del Consejo Académico...............................................................25
Artículo 30. LA RECTORIA COMO ORGANO DE GOBIERNO ESCOLAR............................25
CAPÍTULO II. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.......................................................25
Coordinación mixta, convivencia y académica por sede........................................................25
Dirección de grupo..................................................................................................................... 25
Coordinador jornada nocturna.................................................................................................25
Responsable disciplina diaria estudiantes..............................................................................25
Representante de proyecto........................................................................................................26
Representante de área o asignatura........................................................................................26
CAPÍTULO III. INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA..........26
Artículo 32. Consejo de estudiantes........................................................................................26
Artículo 33. Integración del Consejo de estudiantes..............................................................26
Artículo 34. Funciones del Consejo de estudiantes...............................................................26
Artículo 35. Monitores o Colaboradores de Grupo.................................................................26
Artículo 36. Personero de los estudiantes..............................................................................27
Artículo 37. Las funciones del personero de los estudiantes son las siguientes:.............27
Artículo 38, El contralor escolar...............................................................................................27
funciones el contralor escolar...................................................................................................28
Artículo 39. Consejo de padres de familia..............................................................................28
Artículo 41. Funciones del consejo de padres de familia....................................................28
Artículo 43. Asociación de padres familia.............................................................................29
Artículo 44. Elección de representante de los padres al Consejo Directivo........................29
Artículo 45. Finalidades de la asociación de padres de familia............................................29
Artículo 46, Asociación de exalumnos de la IE la Esperanza...............................................30
TÍTULO III: PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN................................................................................30
CAPÍTULO I: PERFIL Y FUNCIONES DEL RECTOR Y COORDINADORES.............................30
Artículo 47. PERFIL DEL RECTOR Y COORDINADORES.....................................................30
Artículo 48. Funciones del Rector............................................................................................30
Artículo 49. Funciones del Coordinador..................................................................................31
Artículo 50. Estímulos a los docentes y directivos docentes................................................32
Capítulo II: PERSONAL DOCENTE..............................................................................................32
Artículo 51. Perfil del Docente.................................................................................................32
Artículo 53. Los derechos de los docentes..............................................................................33
Artículo 54. Los deberes de los docentes.................................................................................34
pág. 3
Artículo 55. Funciones del director de grupo..........................................................................36

Artículo 56. Funciones de los profesores de disciplina.........................................................36
CAPÍTULO III. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS............................................37
Artículo 57. Perfil del personal administrativo.......................................................................37
Artículo 58. Los derechos del personal administrativo y de servicios.................................37
Artículo 59. Los deberes del personal administrativo y de servicios...................................37
Artículo 60. Derechos del personal de aseo............................................................................38
Artículo 61. Deberes del personal de aseo..............................................................................38
Artículo 62. Deberes de la secretaria:......................................................................................39
Artículo 63. Estímulos para el personal administrativo........................................................39
Artículo 64. El vigilante adscrito a la Institución,..................................................................40
Artículo 65. Deberes del comodatario.....................................................................................40
TITULO IV. DE LOS PADRES O ACUDIENTES..............................................................................41
CAPÍTULO I. DE LOS PADRES Y ACUDIENTES DE LOS ESTUDIANTES..............................41
Artículo 67. Perfil del padre y de la madre de familia............................................................41
Artículo 68. Derechos de los padres de familia, Acudiente o Cuidador..............................42
Artículo 69. Deberes y obligaciones de los Acudientes..........................................................43
TITULO V. LOS ESTUDIANTES Derecho a la educación..............................................................44
Artículo 70. Perfil del estudiante..............................................................................................45
CAPÍTULO I. DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES....................................................45
CAPÍTULO II. DE LOS DEBERES DE LOS ESTUDIANTES......................................................48
CAPÍTULO III. DE LOS ESTÍMULOS............................................................................................49
Artículo 99. ESTÍMULOS PARA LOS ESTUDIANTES.............................................................49
TITULO VI. DEL UNIFORME Y USO................................................................................................50
CAPÍTULO I. HIGIENE Y PRESENTACIÓN PERSONAL:............................................................50
TITULO VII. CONVIVENCIA ESCOLAR...........................................................................................51
CAPÍTULO I. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA
ESPERANZA. (Capt. II, Art. 12-13 Ley 1620/13).......................................................................51
Artículo 103. Funciones del Comité de Convivencia..............................................................51
Artículo 104. Reglamento del Comité Escolar de Convivencia........................................53
Artículo 105. Acciones de Promoción.......................................................................................54
Artículo 106. Acciones de prevención...................................................................................54
Artículo, 107. Acciones de atención.......................................................................................55
Definiciones................................................................................................................................. 55
CAPÍTULO II. NORMAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DE CONVIVENCIA............................57
Artículo 108. Normas específicas de convivencia..................................................................57
pág. 4
CAPÍTULO III. SITUACIONES Y PROTOCOLOS.........................................................................61

Artículo 118. SITUACIONES TIPO I:........................................................................................61
Artículo 120. Protocolo Interno para Situaciones Tipo I.......................................................64
Artículo 123. OTROS COMPONENTES SITUACIONES TIPO I..............................................65
Artículo 124. SITUACIÓN TIPO II............................................................................................67
Artículo 127: Protocolo Situación Tipo II.................................................................................69
OTROS COMPONENTES SITUACIONES TIPO II....................................................................71
Artículo 130. SITUACIONES TIPO III.......................................................................................73
Artículo 132. Protocolo Situación Tipo III................................................................................78
PASOS PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO III..................................................79
OTROS COMPONENTES SITUACIONES TIPO III...................................................................80
TITULO VIII EDUCACION INCLUSIVA............................................................................................83
CAPITULO I. GENERALIDADES...................................................................................................83
CAPITULO II. PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN EN POBLACIÓN CON
PARTICULARIDADES.................................................................................................................... 84
Artículo 141. Protocolo de discapacidad y talento excepcional en proceso escolar
interno.......................................................................................................................................... 84
Artículo 142. Protocolo de atención y matrícula a niños, niñas, jóvenes y adolescentes
con discapacidad o talento excepcional...................................................................................86
Artículo 143. PROTOCOLO DE ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE EMBARAZO............86
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS:.......................................................................87
Protocolo para la atención del embarazo adolescente en los establecimientos educativos
...................................................................................................................................................... 87
Artículo 144. Protocolo para la inclusión de estudiantes víctima del conflicto armado y/o
desplazamiento forzado............................................................................................................. 88
Pasos para la atención a población víctima del conflicto armado:.......................................89
TITULO IX. DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS..........................................................93
TITULO X. ACTIVIDADES DEL SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO EN LA INSTITUCIÓN.....94
TITULO XI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN........................................................95
CAPÍTULO I. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN...............................................................................95
CAPÍTULO II. DEBIDO PROCESO EN LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE.........................97
ARTÍCULO 170. INSTANCIAS PARA LA ATENCIÓN DE QUEJAS Y RECLAMOS
RELACIONADOS CON LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES......................................99
TÍTULO XII. DISPOSICIONES FINALES......................................................................................100
RECTOR.................................................................................................................................... 100
COORDINADORES.................................................................................................................. 100
pág. 5
ACTA DE APROBACIÓN
Acta N° 001 del 04 de febrero de 2022 Por la cual se adopta el Manual de Convivencia
Escolar, con vigencia a partir del año 2022. El Rector BERNARDO VALDIVIESO FONTAL
como Representante Legal de la Comunidad Educativa y el Consejo Directivo como la
instancia superior de la INSTITUCION EDUCATIVA LA ESPERANZA, en uso de sus
atribuciones legales y
CONSIDERANDO:
1. Que es deber de la Comunidad Educativa dar cumplimiento y aplicación a las leyes

generales donde prevalecen los derechos inalienables de la persona y los Derechos
Universales del Niño; así como todo lo relacionado con la prestación del servicio
educativo: Constitución Política de Colombia de 1991, Ley 115 del 8 de febrero de 1994,
Ley 1098 del 8 de noviembre de 2006, Ley de Infancia y Adolescencia Ley 87/93, Ley
734/02, Ley 1278/02, Decreto1883/02, Dec. 1883/02, Decreto 3011/97, Decreto
1290/09, Decreto 1860 de 1991 (art.17), Ley 715/02, Decreto 1850/02, Decreto
3020/03, Ley 1014 del 26 de enero de 2006, de fomento a la cultura del emprendimiento,
dar cumplimiento a la Ley 1620/13 y su Decreto Reglamentario 1965 del 11 de
septiembre de 2013 y demás reglamentaciones vigentes.
2. Que se debe dotar a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA de un Instrumento
legal que contemple los criterios de convivencia, principios de dignidad, respeto a sus
semejantes y al bien ajeno, responsabilidad y acato a las disposiciones del Plantel y a la
vez se fijen estímulos para una formación integral, respetando los derechos y
promoviendo los deberes para una sana convivencia integral.
3. Que tanto Estudiantes, como Acudientes y Docentes y Directivos deben tomar conciencia
de su responsabilidad, de contribuir al desarrollo eficaz de los objetivos de la Institución
en pro de la comunidad y por ende deben comprometerse en el proceso educativo.
4. Que es necesario reconocer los derechos y deberes que le corresponden a todos y cada
uno de los integrantes de la comunidad educativa, para velar por el obligatorio
cumplimiento de éstos.
5. Que la INSTITUCION EDUCATIVA LA ESPERANZA debe procurar el bienestar de los
estudiantes y velar por su integridad, dignidad, sano desarrollo y su ejemplar
comportamiento en comunidad, además del cumplimiento en el área educativa, fijando
normas que así lo garanticen.
6. Que se debe precisar los mecanismos de participación democrática, dando cumplimiento
a los artículos 31 y 32 de la ley 1098 de Infancia y Adolescencia, así como el
cumplimiento de los fines, objetivos y principios educativos dando cumplimiento al
decreto 1860.
7. Que el Contenido del presente Manual de Convivencia de la INSTITUCION EDUCATIVA
LA ESPERANZA es fruto de la concertación democrática y planteamientos formulados por
representantes de toda la Comunidad Educativa: Directivos, Docentes, Estudiantes,
Acudientes, Personal Administrativo, de Servicio General y Comunidad educativa y
aprobado en Consejo Directivo.
ACUERDA
Artículo Primero: Aprobar la reforma al actual Reglamento o Manual de Convivencia de la
INSTITUCION EDUCATIVA OFICIAL LA ESPERANZA en sus niveles: Preescolar, básica y
media, así mismo para los ciclos de educación para jóvenes y adultos (EPJA)
pág. 6
Artículo Segundo: Derogar los anteriores Reglamentos o Manuales de Convivencia

Escolar. Artículo Tercero: Dar a conocer el texto completo del Reglamento o Manual de
Convivencia a toda la Comunidad Educativa para su interiorización y cumplimiento
institucional y entrega en medio magnético a cada estudiante y su acudiente, Con
publicación en el blog institucional.
Artículo Cuarto: Remitir la presente Resolución y copia del nuevo Manual de Convivencia
a la secretaria de Educación municipal.
Artículo quinto: Adóptese el presente Manual de Convivencia de la INSTITUCION
EDUCATIVA OFICIAL LA ESPERANZA, el cual tendrá vigencia hasta que se realice una
nueva revisión o modificación propuesta por la Comunidad Educativa, la cual deberá ser
aprobada por el Consejo Directivo.
INTRODUCCIÓN
El presente Manual de Convivencia compete a toda la comunidad Educativa y está

concebido como eje orientador de las interacciones que se dan entre las personas vinculadas
a la Institución.
Abarca los derechos, deberes, estímulos, pautas de convivencia pacífica de los alumnos,
padres de familia/Cuidadores, personal de la Institución, así como también algunas
Acciones Pedagógicas para los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria,
media técnica y educación para jóvenes y adultos EPJA en las tres jornadas de mañana,
tarde y noche que ofrece la IEO LA ESPERANZA.
Se parte de la capacidad comunicativa del ser humano para interpretar y comprender su
actuación, así como su decisión voluntaria de pertenecer a la Institución Educativa la
Esperanza, se ha elaborado de acuerdo a las nuevas directrices de la ley general de
educación (ley 115/94), el código del menor, el código disciplinario, ley 1620, decreto 1965 y
demás normas concordantes.
JUSTIFICACIÓN
La Institución Educativa oficial La Esperanza de carácter oficial, considerando que:

En toda sociedad organizada, deben existir pautas y normas que orienten y regulen la
convivencia humana y la toma de decisiones de la comunidad Educativa de la Institución
que está conformada por: El rector, tres coordinadores, profesores, estudiantes y Acudientes
quienes han resuelto elaborar el Manual de Convivencia, pretendiendo que tenga sentido
humano y democrático, para no caer en represalias y Acción Pedagógica es arbitrarias por
ser elaborado por un solo estamento educativo.
Se busca que el Manual de Convivencia ubique a toda la comunidad Educativa dentro de un
contexto social, que actúe con conocimientos de causa, conocedor de sus derechos,
compromisos, estímulos, funciones y correctivos que se aplicarán en caso de incurrir en
actos que atenten contra la disciplina, el respeto mutuo y la solidaridad.
El Manual de Convivencia es el conjunto de medidas y disposiciones adoptadas por los
diversos estamentos de la Institución, para establecer en forma clara y directa, un
mecanismo de comunicación en el que se estipulan:
Requisitos de ingreso, Estímulos, Derechos, Deberes, Situaciones tipo I, II y III, Ruta de

atención, debido proceso y Acción Pedagógica es para la convivencia escolar.
pág. 7
Correctivos y compromisos de directivos, empleados, profesores, padres e hijos para con la

Institución Educativa.
ÁMBITO DE APLICACIÓN Y PRINCIPIOS GENERALES.
Artículo 1. El ámbito de aplicación de ESTE MANUAL DE CONVIVENCIA es la Institución

Educativa oficial La Esperanza, ubicada en la comuna 18 de la ciudad Santiago de Cali, que
ofrece los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria, media técnica y
educación para jóvenes y adultos EPJA en las tres jornadas de mañana, tarde y noche.
Artículo 2. Las actividades de la Institución Educativa la Esperanza se fundamentan en los

siguientes principios:
1. Los consagrados en pactos y protocolos internacionales firmados por Colombia, en
la Constitución Política de 1991 y en sus decretos reglamentarios para el sector
educativo, además de las sentencias de la corte constitucional.
2. Respeto por la libertad de enseñanza para toda la comunidad Educativa, sin que
en ningún momento pueda verse coartada por ideologías sociales, políticas o
religiosas, estando presidida la labor Educativa por la objetividad y el respeto
mutuo.
3. Derecho al Libre Desarrollo de la Personalidad, la autodeterminación, la igualdad y
la Intimidad.
4. Protección Integral del Niño, Niña y Adolescentes en todos los procedimientos
pedagógicos y administrativos.
5. Principio de Corresponsabilidad, Integralidad y Diversidad como elementos
fundamentales para la protección de los derechos con equidad.
6. Orientación Educativa y profesional a todos los estudiantes.

7. La inclinación permanente por las innovaciones Educativas y culturales que
ofrezcan las debidas garantías científicas.
8. La gestión democrática del desarrollo de la Institución mediante la participación de
todos los miembros de la comunidad Educativa.
9. Proporcionar a los estudiantes una formación humana y científica que les prepare
moral e intelectualmente para su participación en la vida social y cultural de su
época.
Artículo 3. De acuerdo con estos principios, la educación en la Institución Educativa La
Esperanza tendrá como objetivo ofrecer una educación integral que dé respuesta al
crecimiento armónico de los estudiantes en sus aspectos físico, anímico, mental y espiritual
generando en la comunidad Educativa una cultura del conocimiento y del amor que
posibilite en el estudiante la devoción por la vida y el desarrollo de una conciencia del
individuo y el universo. Además, se proponen los siguientes objetivos señalados en el
artículo 13 de la Ley General de Educación:
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de
los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía
sus derechos y deberes;
2. Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto
a los derechos humanos;
pág. 8
3. Fomentar en la Institución Educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje

de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular
la autonomía y la responsabilidad;
4. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la
autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida
familiar armónica y responsable.
5. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad.
6. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
7. Formar una conciencia Educativa para la vida, el esfuerzo, el trabajo, y el
desarrollo personal responsable.
8. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos,
tendiente a afianzar la interculturalidad como también con las poblaciones de
educación específica.
9. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores
fundamentales de la dignidad humana, los Derechos Humanos, la aceptación, la
tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello deberán inculcar un trato
respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia quienes presentan
discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.
PRINCIPIOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN PARA

JÓVENES Y ADULTOS (EPJA)
Entendemos por convivencia escolar la interrelación entre los diferentes miembros de un
establecimiento educativo, que tiene incidencia significativa en el desarrollo ético, socio-
afectivo e intelectual de alumnos y alumnas. En un mundo competitivo y globalizado, la
educación de adultos debe permitir que el adulto disponga de las herramientas o elementos
que le permitan actualizarse adecuadamente, para mantener vigente sus posibilidades de
desempeño como ciudadanos, y con posibilidades de vincularse al sector productivo
dependientes o independientes.
Las principales motivaciones que impulsan a los adultos a participar de dichos procesos
son:
• Mejorar las oportunidades de trabajo.
• Acceder a otros cargos.
• Mejorar su condición social y calidad de vida.
• Alcanzar su realización personal.
• Elevar su autoestima y nivel de superación
• Mejorar sus relaciones con su entorno familiar y social de manera que conlleve a una
buena convivencia entre la comunidad.
La educación de la persona adulta como herramienta para lograr que comprenda a
cabalidad el proceso de desarrollo, se identifique plenamente con él y participe con
capacidad, innovación, efectividad y entusiasmo en su realización, se requiere de programas
educativos actualizados, vinculados a las áreas para la ejecución óptima de los desafíos que
le impone la sociedad, con visión de cambio y diseñados por profesionales de la educación.
Emprender acciones y procesos de educación de adultos, requiere de parte de quien las
ejecuta la capacidad de visualizar a los sujetos de su acción como personas que no pueden
ser abstraídas de su situación y que esperan y necesitan que, aquellos conocimientos o
habilidades que adquieran sean herramientas efectivas para lograr responder de mejor
manera a los desafíos que les plantea el entorno.
pág. 9
ETAPAS DE LA ADULTEZ.
Para el educador de adultos es relevante conocer las diferentes etapas de la adultez, ya que
podrá adaptar la transmisión del conocimiento a los diferentes segmentos etéreos que está
atendiendo.
Edad adulta temprana o joven (18 a 31 años)

• Independencia del hogar de origen, que marca habitualmente el inicio de esta etapa.
• Se alcanza una madurez corporal plena y se dispone de una gran vitalidad y energía
física.
• Existe un alto nivel de motivación por enfrentar situaciones que planteen desafíos a
las propias capacidades físicas, intelectuales, laborales.
• Las búsquedas del reconocimiento pueden llevar al sujeto a experimentar, explorar o
auto exigirse de manera irracional o excesivamente riesgosa.
• Los resabios de la adolescencia chocan con las nuevas experiencias, produciendo en
algunos casos frustración.
• Es un período crítico para las relaciones sociales: amor, amistad, etc.
• Se consolida la pareja.
• Se consolida la identidad del individuo.
• Al finalizar esta etapa, la familia y el trabajo se convierten en los aspectos centrales y
sus principales preocupaciones tienden a girar en torno a estos temas.
• Aprovecha todas las oportunidades que se le ofrecen, explorando sin comprometerse.
Edad adulta media (32 a 50 años)
• Etapa de consolidación.
• Búsqueda de seguridad y estabilidad, se convierten en un aspecto prioritario en todos
los ámbitos de la vida.
• La capacidad reflexiva, el autocontrol y la autocrítica, permiten un comportamiento
más sereno y mesurado en las relaciones interpersonales y en el ámbito laboral.
• La reflexión acerca de los errores y aciertos cometidos, la valorización de las
experiencias y el análisis de las propias potencialidades y posibilidades actuales.
• Toma conciencia de sus capacidades y limitaciones.
• La búsqueda de eficacia y reconocimiento se ve reflejada en su afán productivo, en la
lucha por alcanzar metas objetivas y en una mayor valorización de tiempo.
• Se hace más selectivo en todo orden de cosas.
• Muestra gran constancia, fortaleza y dedicación a metas relacionadas con valores
utilitarios.
• La consolidación de la identidad, permite un posicionamiento estable frente a la
relatividad y diversidad de valores.
• En el matrimonio, pueden aparecer conflictos asociados al hecho de que el hombre
tiende a centrarse más en el trabajo, mientras la mujer lo hace más en el hogar o
asume ambas situaciones.
• Hacia el final de esta etapa, el alejamiento de los hijos puede generar sentimientos de
abandono
al interior del matrimonio, situación que ha sido denominada “síndrome del nido vacío”.
pág. 10
Edad Adulta madura (50 a 64 años)
• Período de la vida en la cual, la experiencia acumulada y los logros alcanzados

constituyen el principal capital del individuo.
• El sujeto enfrenta el deterioro biológico y fisiológico.
• Las principales preocupaciones suelen ser los hijos o los nietos y la calidad y
condiciones de vida con las que enfrentará la vejez.
• Aparecen sentimientos encontrados hacia los jóvenes (protección y envidia).
• En ocasiones el sujeto asume actitudes erróneas intentando aferrarse a la juventud.
• Se somete a trabajos duros y arduos.
• El carácter suele rigidizarse, lo que conlleva actitudes resistentes al cambio,
intolerancia, rigidez moral, etc.
• Hay un aumento en la mortalidad lo que genera pensar en su propia muerte.
• Aprende más lento, pero comete menos errores. Disminuye la capacidad de
memorizar, pero se compensa con la capacidad de establecer relaciones.
Normatividad que rige este manual
Artículo 4. Son fuentes legales para la elaboración y adopción del reglamento-manual de

convivencia de la institución educativa la esperanza las siguientes:
• La constitución política de Colombia de 1991. todas las normas contenidas en el
presente manual son coherentes con la constitución política de Colombia. “la
educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función
social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los
demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará a la persona en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia en la práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento cultural científico
y tecnológico, además de la protección del medio ambiente.
El estado, la sociedad y la familia son los responsables de la educación.
artículos 1°, 2°, 13°, 15°, 16°, 20°, 23°, 33°, 41°, 43°, 44°, 45°, 67°, 68°, 70°, 95°.
• ley 12 de enero 22 de 1991 “convención internacional sobre los derechos de la niñez”
• nueva ley general de educación ley 115 de 1994, artículos 73°, 87°, 94°, 97° y 144°
• decreto 1860 de agosto de 1994, artículos 17°.
• decreto 1108 de 1994. capítulo iii. “porte y consumo de estupefacientes”
"por el cual se sistematizan, coordinan y reglamentan algunas disposiciones en relación con
el porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas".
Artículo 9º. Para efectos de los fines educativos, se prohíbe en todos los establecimientos
educativos del país, estatales y privados, el porte y consumo de estupefacientes y sustancias
psicotrópicas.
• la resolución 4210 de 1996. establece “reglas generales para la organización del
servicio social obligatorio”.
• el decreto 1286 de 2005
“por el cual se establecen normas sobre “la participación de los Acudientes en el
mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados
mediante el consejo de padres y la asociación de padres de familia”
• ley 1098 de noviembre 8 de 2006, ley de infancia y adolescencia, artículos 10°, 15°,
26°, 28°, 39°, 43°,
pág. 11
• decreto 1290 de 16 de abril de 2009, por el cual se reglamenta los propósitos de la

evaluación del aprendizaje y los criterios de promoción de los estudiantes de los
niveles de educación básica y media y se concede autonomía institucional para
establecer el “sistema institucional de evaluación y promoción de los estudiantes”. así
mismo establece la escala de valoración de desempeño nacional y se autoriza a que
cada establecimiento educativo defina y adopte una escala de valoración de los
desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación.
• la ley de seguridad ciudadana: por medio de la cual se reforma el código penal, el
código de procedimiento penal, el código de infancia y adolescencia, las reglas sobre
extinción de dominio y se dictan otras disposiciones en materia de seguridad. la
ciudadanía reclama un tratamiento más estricto para luchar contra la impunidad en
los crímenes cometidos por menores de edad, por lo cual esta ley ordena: artículo 94.
adiciónese dos nuevos parágrafos al artículo 42 de la ley 1098 de 2006.
• ley 1620 de 15 de marzo de 2013, "por la cual se crea el sistema nacional de
convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar".
• decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013, “desarrollo normativo o reglamentación
de la ley 1620 de 2013, la presente normatividad se ocupa de regular la conformación,
organización y funcionamiento del sistema nacional de convivencia escolar y
formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad
y la prevención y mitigación de la violencia escolar; del comité nacional de convivencia
escolar; de los comités municipales, distritales y departamentales de convivencia
escolar y de los comités escolares de convivencia; así como la articulación de las
entidades y personas que conforman el sistema nacional de convivencia escolar, la
familia y la sociedad.
• Manual de convivencia que rige hasta la fecha.
• Documentos corporativos de la institución educativa la esperanza.
• Últimos fallos de la corte constitucional sobre aspectos relacionados con la educación.
• Ley 200 de agosto de 1995. por la cual se adopta el código disciplinario único.
• Carta universal de los derechos humanos de 1948
• Carta internacional de los derechos de la niñez y la juventud.
• Ley 1616 de 2013. Por medio de la cual se reglamenta el servicio prioritario de
atención mental en NNA.
• Ley 1618 de 2013. Atención en inclusión y discapacidad.
• Ley 1146 de 2007. Atención y prevención integral para NNA en situación de abuso
sexual.
• Ley 1566 de 2012. atención a personas en consumo de sustancias psicoactivas.
TITULO I. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CAPÍTULO I. Naturaleza e Instalaciones
La Institución Educativa La Esperanza está constituida por cinco sedes:

Sede MAGDALENA ORTEGA DE NARIÑO
Sede MONSEÑOR LUIS ADRIANO DÍAZ
Sede PRINCIPAL LA ESPERANZA
Sede MINUTO DE DIOS
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SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
ESCUDO
BANDERA
La Esperanza columbra en lo alto

Ilumina los campos del Jordán
HIMNO A LA ESPERANZA
A los hombres extrae de la penumbra Y
Coro
los exalta en su libertad.
Institución Educativa La Esperanza Cuna
amable de nuestro saber
En tus aulas y patios crecemos Y el Monseñor Luis Adriano en sus lares En
respeto es loable deber. almas tiernas siembra el amor,
Cultivando la ciencia y el arte
Construyendo el futuro bienhechor.
Magdalena Ortega de Nariño
Incrustada en la cima sideral
Enarbola banderas de excelencia, La Institución Educativa La Esperanza
verdad es principio universal. Cuna amable de nuestro saber
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En tus aulas y patios

crecemos Y el respeto
es loable deber.
Minuto de Dios tocando el cielo

A los niños recibe con amor,
Educando y formando con
esmero Para darle a
Colombia lo mejor desde
Pampas del Mirador.
La gratitud es la riqueza
Que enaltece a esta juventud
Y de todos es la proeza
De hacer hombres de virtud,
De hacer hombres de virtud.
Artículo 5. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL.

La I.E La Esperanza, en su filosofía tiene como eje principal fomentar y potenciar en
el ser procesos cognitivos, a partir de principios universales como el desarrollo
integral, la convivencia pacífica, el respeto por los derechos humanos, identidad
sexual y de género, creencias y valores. Permitiendo cimentar la autonomía y
pensamiento crítico en la toma de decisiones en su entorno social, cultural,
económico, ambiental y político respondiendo a la necesidad de su contexto.
Artículo 6. VISIÓN.
Para el año 2027 La Institución Educativa La Esperanza será reconocida como una
institución incluyente que aporta significativamente al desarrollo integral de los
procesos educativos y formativos de la comunidad educativa en general, a través del
fortalecimiento de convenios interinstitucionales y afianzando la integralidad: en lo
deportivo, artístico, lúdico y cultural, dando uso adecuado a las instalaciones con las
que se cuentan, con el talento humano capacitado y comprometido, en su actuar
eficiente y eficaz, para la consecución de las metas institucionales.
Artículo 7. MISIÓN.
La Institución Educativa La Esperanza, es una institución técnica de carácter oficial
que atiende población diversa y forma integralmente a los y las estudiantes,
brindando servicios pedagógicos incluyentes en los niveles de preescolar, básica,
media técnica con especialidad en Electricidad- Electrónica y Sistemas en convenio
con el SENA, además de la educación formal en modalidad académica por ciclos para
los y las jóvenes y adultos; basados en principios y valores éticos y democráticos
para formar personas que sean capaces de transformar asertivamente su entorno.
METAS.
 Durante el año escolar fortalecer la construcción de un proyecto de vida
incluyente y sus especialidades, las herramientas necesarias para el desarrollo
de las competencias ciudadanas y laborales orientadas hacia la solución de
conflictos.
 Desarrollar estrategias pedagógicas para la adquisición de conocimientos
generales y competencias básicas, los valores y actitudes que propicien el
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desarrollo integral de nuestros estudiantes. Fomentando el dialogo y la

comunicación en toda la comunidad educativa.
 Desarrollar en los estudiantes un proyecto de vida que contemple las
competencias del Siglo XXI, que formen jóvenes lideres con conocimientos
científicos y tecnológicos que les permita su vinculación al entorno laboral,
social y profesional.
Artículo 8. VALORES.
EL RESPETO
 Saluda a su profesor, compañeros y demás miembros de la I.E.
 Escucha con atención la opinión de sus compañeros
 Se dirige de manera respetuosa a compañeros –docentes-directivos y miembros de la
comunidad.
 Reconoce y valora las diferencias de cada uno de las personas de la comunidad
educativa.
 Dar trato adecuado a sus compañeros respetando sus derechos.
 Cuida y colabora en el mantenimiento de su entorno.
RESPONSABILIDAD
 Llegar a la hora indicada a la institución.
 Velar por una adecuada presentación personal
 Entregar personalmente sus compromisos.
 Practicar las normas de seguridad e higiene.
 Organizar, ordenar y estructurar sus labores para el desarrollo de la jornada escolar.
 Mantener su aula y espacios institucionales limpios y en orden.
SOLIDARIDAD
 Practicar acciones cooperativas aportando y compartiendo ideas, pensamientos y
elementos para el desarrollo de las actividades institucionales y la sana convivencia.
 Promover al aprendizaje cooperativo e inclusivo con la comunidad educativa en
general.
PERSEVERANCIA
 Analiza y resuelve de manera efectiva situaciones cotidianas que se dan en la
comunidad educativa y el entorno escolar, por más difíciles que sean.
 Esforzarse por desarrollar un trabajo de calidad que responda a la propuesta
institucional.
 Alcanzar sus objetivos personales y sociales trazados.
AMOR Y AFECTIVIDAD
 Demuestra su afecto a sí mismo, a sus compañeros y miembros de la

comunidad
 Fortalecer la autoestima de cada miembro de la comunidad.
 Desarrollar prácticas de identidad institucional y nacional (reconocimiento de símbolos
patrios, interpretación de himnos, otros.
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Artículo 9. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.
1. Establecer una directriz que permita a la Comunidad Educativa tomar decisiones

acordes a la filosofía del plantel.
2. Propender por la armonía de las relaciones en la comunidad Educativa en pro de
una sana convivencia solidaria, participativa y democrática teniendo como base la
tolerancia.
3. Facilitar el normal y adecuado desarrollo del plan curricular.
4. Establecer pautas de comportamiento con relación al cuidado del medio ambiente
escolar.
5. Ofrecer las garantías necesarias para el debido proceso disciplinario y académico.
6. Brindar un instrumento pedagógico que facilite formar ciudadanos íntegros y
competentes.
7. Informar al Padre y Madre de Familia o acudiente sobre los criterios y
procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de
capacidades de los educandos, según hayan sido definidos en el PEI.
Artículo 10. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PARA JÓVENES Y ADULTOS EN LA I.E LA

ESPERANZA.
La Institución Educativa La Esperanza en su jornada de educación de jóvenes y adultos

EPJA, declara:
a) según el decreto 3011 La educación de adultos tiene un carácter orientador, pero también
de aprendizaje, ya que el adulto es consciente y responsable de sus actos y frente a las
propuestas tiene la capacidad de deliberar. Este acto le permite intercambiar experiencias
entre adultos, privilegiando lo práctico y la aplicación inmediata.
b) Su percepción es selectiva y su racionalidad le permite filtrar los contenidos que recibe.
c) Para la inclusión eficaz de los estudiantes en la sociedad del siglo XXI debe ser pertinente
y significativa, que les provea de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para
mejorar su calidad de vida y su participación como ciudadanos y trabajadores.
d) Corresponde a la Institución Educativa “la Esperanza” en su jornada nocturna de adultos
fijar las normas que faciliten la convivencia en un medio de respeto por la persona, como
también crear un clima de armonía y autodisciplina con el fin de asegurar la coherencia
que otorga sólidas bases al Proyecto Educativo Institucional a través del presente
reglamento de convivencia.
Artículo 11. En la organización de los espacios de la Institución serán prioritarios los

derechos de los y las estudiantes, quienes constituyen el centro de la educación.
Artículo 12. El uso de las instalaciones e implementos de la Institución se hará de acuerdo

con las siguientes normas:
1. Primará al interés general por encima del interés particular.

2. Cualquier daño será reparado por la persona o personas que lo ocasionaron, previa
investigación, respetando el debido proceso y las instancias del gobierno escolar si
fuere necesario.
3. Se tendrán siempre presente las disposiciones legales al respecto y del Consejo
Directivo, llevándose a cabo el debido proceso.
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Artículo 13. Modelo Pedagógico.

El modelo Pedagógico “MODELO INTEGRADOR LA ESPERANZA “LIBERADOR Y
TRANSFORMADOR” el cual se apoya en unos principios Socio-Críticos con los que busca
transformar el estilo de aprendizaje de los estudiantes, ya que el aprendizaje de este modelo
se basa en las experiencias y reflexiones y va dirigido a hacer que los estudiantes generen
conciencia crítica y reflexiva para que de esta manera puedan manejar sus propios criterios.
Este modelo se apoya además con el planteamiento que hace José Martí, quien propone
“una perspectiva transformadora, en la que se incorpora la necesidad de un saber técnico,
científico, estético, humanista, cívico. Una formación integral del estudiante que participa de
los procesos de enseñanza y aprendizaje en diferentes modalidades formal o no formal, así
como niveles educativos desde preescolar hasta el universitario”.
La Institución propende por una educación integral en donde el estudiante se forma en
todos los aspectos del desarrollo psicosocial y cognitivo y permitan construir individuos
generados de desarrollo que trasciendan en su comunidad.
PEDAGOGÍA Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS

PEDAGOGÍA ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Estructural Cognitiva Modificabilidad

Aprendizaje Educación (Pau
Cognitiva ySignificativo Liberadora lo
Afectiva(David Freire)
Ausubel)
Fuente: Construcción propia. Pedagogía y Enfoques Pedagógicos
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA
Centrar la
atención en
los estudiantes Trabajar de
y sus procesos acuerdo a las
Tutoría y de aprendizaje normas
asesoría técnicas
académica curriculares
colombianas
Evaluar
Reorientar para
el liderazgo Principios aprender
Pedagógicos
Trabajar
Uso de colaborativame
materiales nte para
educativos construcción
de todo tipo del aprendizaje
Planificar Generar
para ambientes
potenciar el de
aprendizaje aprendizaje
CAPÍTULO II. ADMISIONES Y MATRÍCULA
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Artículo 14. Admisiones, matrículas y permanencia.
Las condiciones de ingreso de los estudiantes a la Institución son las siguientes:
1. Se debe realizar preinscripción en formato de la Secretaría de Educación

Municipal.
2. Asistir puntualmente a la fecha de matrícula
3. Llevar requisitos exigidos por la secretaría de educación.
4. Registro civil
5. 3 fotografías tamaño cédula reciente
6. Deben presentarse a la matrícula el padre de familia con el estudiante que se va a
matricular.
7. Los estudiantes, niños y jóvenes que por su condición de discapacidad o talentos
especiales serán remitidos a la Secretaría de Educación Municipal para su
ubicación.
8. No se negará el cupo de la matrícula a ningún alumno por motivos de origen
étnico, social, religioso o ideológico, entre otros, la inclusión es primordial en la
institución, siempre que esté enmarcada en principios legales y condiciones del
contexto.
9. La información acerca de las fechas y los requisitos para ingresar a la Institución

se hará por medio de boletines informativos.
10. Solo se brindarán cupos nuevos siempre y cuando se cuente con la disponibilidad
de los mismos, salvo para los cursos 10º y 11º, los cuales estarán sujetos a la
modalidad establecida en el P.E.I.
11. Al firmar la matrícula los padres se comprometen a asistir a reuniones y a posibles
citaciones extraordinarias, igualmente, velar porque el estudiante cumpla con sus
obligaciones académicas.
12. Los Acudientes y estudiantes, al firmar la matrícula se comprometen a cumplir
con el manual de convivencia acordado comunitariamente.
13. Realizar el pago pertinente de los costos educativos, según resolución del Consejo
Directivo y directrices de la SEM.
14. Para los estudiantes de la EPJA, deben cumplir con la norma vigente del decreto
3011 y las directrices del SEM y MEN para la educación por ciclos.
Artículo 15. Observaciones generales sobre la matrícula:
1. Ningún Estudiante puede ser acudiente de otro.

2. Quien no se presente en las fechas señaladas por la Institución, pierde el cupo,
excepto por fuerza mayor, presentando una justificación valedera.
3. La matrícula de un estudiante puede ser cancelada por voluntad de los padres o
por disposición de la Institución, de acuerdo a las causas determinadas en este
manual y previa ratificación del consejo directivo.
4. La selección de estudiantes nuevos se hará de la lista de inscritos, de acuerdo con
las directrices de la S.E.M.
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CAPÍTULO III. MOBILIARIO Y MATERIAL DE LA INSTITUCIÓN
Artículo 16. Los bienes muebles e inmuebles de la Institución deberán ser cuidadosamente
utilizados por la comunidad Educativa. Cuando algún miembro de la comunidad cause
daños, de forma intencionada o por negligencia, al mobiliario y material de la Institución
queda obligada a reparar el daño causado o hacerse cargo del costo económico de su
reparación. En el caso de los estudiantes o acudientes serán responsables civiles. Cuando
no se determine exactamente a una persona como responsable, asumirán los costos los
estudiantes, docentes, personal de servicios u otro miembro de la comunidad Educativa,
responsables del daño. El pago será una cuota proporcional al número de comprometidos.
Las instalaciones de la Institución estarán en perfectas condiciones de limpieza y respetarán
las debidas garantías de higiene. De su inspección se encargará el personal auxiliar; bajo
las orientaciones de la rectoría o la coordinación de cada sede de la Institución.
La detección de cualquier indicio de enfermedad infectocontagiosa se comunicará

inmediatamente a la rectoría, quien tomará las medidas oportunas e informará al Consejo
Directivo y a la secretaria de Salud.
CAPÍTULO IV. SERVICIOS EDUCATIVOS
Artículo 17. La tienda escolar.

Los alimentos ofrecidos serán de buena calidad de acuerdo a lo requerido por las normas de
higiene y nutrición y lo exigido por salud pública. Deberá en lo posible surtirse con
alimentos naturales, frutas y jugos, preferiblemente productos horneados y asados y que
haya una continua investigación sobre las dietas alimentarias y que el servicio ofrecido
responda a las políticas de salud alimentaria de acuerdo con el proyecto de escuela
saludable.
Son deberes del encargado de la tienda escolar:
1. Ofrecer alimentos que estén en buen estado y contribuyan a la salud nutricional de la

comunidad.
2. Atender respetuosamente a todas las personas que necesiten sus servicios.
3. Vender alimentos en horas de recreos únicamente a excepción de casos individuales
que así lo ameriten
4. Hacer respetar la formación que hagan los estudiantes a la hora de comprar.
5. No abusar de los precios de los productos que se venden.
6. Mantener una actitud y un estilo compatible...
7. Conservar la higiene de los productos que vendan y respetar los timbres que indican
iniciación y culminación de los recreos.
8. Cumplir con las normas exigidas por la Secretaría de Salud Municipal.
9. Cumplir con los términos de la contratación hecha con el Consejo Directivo.
10. Ubicar en lugar visible lista de precios.
11. Usar vestuario (delantal, gorro, tapabocas, guantes) de acuerdo con el programa de
manipulación de alimentos.
PARÁGRAFO. El servicio de restaurante escolar que se brinda en las sedes

educativas para responder al PAE (proyecto de alimentación escolar) se regulará por
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los lineamientos de la SEM, sin embargo, se tendrán los siguientes lineamientos

generales.
1. Los horarios de servir el refrigerio se fijarán en lugar visible para mayor control de
tiempos.
2. Cada grupo debe estar acompañado del docente con el que esté en el momento del
turno para sus alimentos.
3. No se debe servir a estudiantes que no se presenten con un docente para facilitar el
orden y la disciplina.
4. Estudiante que no quiera menú, no recibir, ya que si recibe y lo deja o lo arroja a la
basura, perderá el derecho al mismo durante 15 días, si se reitera este
comportamiento se le quita el derecho por el resto del año.
5. Los docentes supervisan el tiempo, máximo 15 minutos, para cada grupo y que
devuelvan en orden los utensilios donde comieron.
PARÁGRAFO. El artículo 17 no aplica a la EPJA por no prestarse este servicio

actualmente en el horario nocturno.
Artículo 18. La Biblioteca

se utilizará bajo los siguientes lineamientos:
1. Tendrán acceso al servicio las siguientes personas: estudiantes, docentes,

empleados, trabajadores, egresados y demás personas debidamente autorizadas
por la respectiva Coordinación o Rectoría.
2. Toda persona que ingrese a la Biblioteca, para hacer uso de los textos o libros
deberá identificarse con el Carné Estudiantil u otro documento apropiado que
reglamente la Institución. Los estudiantes que requieran el servicio deberán
presentarse debidamente uniformados.
3. Para el préstamo externo de material bibliográfico se requerirá siempre que el
estudiante presente su carné y si es funcionario de la Institución que firme la ficha
de préstamo y devolución. Este préstamo tendrá una duración máxima de 2 días
hábiles y no podrá renovarse en forma consecutiva.
PARÁGRAFO: El préstamo externo de material bibliográfico solo se concederá cuando

existan varios ejemplares del texto.
4. La persona que dañe o no devuelva un texto o libro que se le haya prestado debe
informar al responsable de la Biblioteca y asumir su reposición, sin menoscabo de
las consecuencias disciplinarias de su acción.
5. Todos los usuarios deben conservar en la Biblioteca orden, silencio, no usar
celular o elementos electrónicos y abstenerse de consumir alimentos. Igualmente
atenderán las normas reglamentarias que para la seguridad del material
bibliográfico se expidan por parte de la Institución.
PARÁGRAFO: Cuando la Sala de Biblioteca sea utilizada para otras actividades

Educativas, debidamente autorizadas por la Coordinación, el docente responsable
asumirá el cumplimiento de las normas establecidas para el trabajo en dicha Sala.
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6. El responsable de la Biblioteca informará a la Coordinación respectiva cualquier

anomalía en el comportamiento de los usuarios, para establecer los correctivos del
caso.
7. Es prerrequisito para renovar su matrícula u optar por el Título de bachiller que el
estudiante esté a paz y salvo con la Biblioteca.
8. El horario de atención en la Biblioteca será el establecido por la Rectoría de la
Institución para el funcionario responsable de esta sala o por la Coordinación
cuando se tengan auxiliares del Servicio social. El horario será publicado en lugar
visible.
Artículo 19. Los laboratorios de la Institución de Ciencias Naturales y la sala de

Tecnología.
se utilizarán bajo los siguientes lineamientos:
1. El trabajo en el laboratorio estará bajo la responsabilidad del respectivo profesor,

por lo tanto, ningún estudiante tendrá acceso sin su autorización.
2. Los trabajos prácticos se realizarán con la debida seriedad para prevenir
accidentes y atendiendo estrictamente las orientaciones del profesor.
3. El estudiante se abstendrá de realizar en el laboratorio experiencias no autorizadas
debidamente por el profesor responsable. Igualmente, el profesor responsable
guiará las prácticas teniendo en cuenta los lineamientos legales al respecto.
4. El profesor responsable informará oportunamente a la Coordinación de cualquier
novedad en el salón de laboratorio para que se tomen las medidas disciplinarias o
administrativas pertinentes.
5. En especial el estudiante tendrá en cuenta las recomendaciones del profesor para
prevenir accidentes en el laboratorio.
6. Los estudiantes se abstendrán de consumir alimentos en el Laboratorio.
7. Es prerrequisito para renovar su matrícula u optar por el Título de bachiller que el
estudiante este a paz y salvo con el Laboratorio.
Artículo 20. La sala de informática de la Institución

se utilizará bajo los siguientes lineamientos:
1. El trabajo en esta sala estará bajo la responsabilidad del respectivo profesor, por lo
tanto, el acceso de los estudiantes u otros miembros de la comunidad Educativa
se hará bajo su responsabilidad y con su autorización.
2. El estudiante seguirá estrictamente las orientaciones que le haga el profesor sobre
el cuidado en el manejo de los equipos de esta sala.
3. Las indicaciones sobre las condiciones de los insumos a utilizar serán de estricta
observancia para prevenir alteración o daño en los equipos.
4. El profesor responsable de la sala reportara oportunamente a Coordinación
cualquier novedad para tomar las medidas disciplinarias o administrativas del
caso.
5. Al terminar la sesión de trabajo en la sala, los estudiantes harán entrega de los
equipos al profesor observando las reglas que él les ha recomendado.
6. Cuando el computador tenga acceso a Internet, el acceso del estudiante solo se
producirá bajo la guía del profesor y a direcciones que no representen riesgos para
su formación ni para el computador. De igual manera se debe proceder cuando se
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utilice cualquier computador con acceso a Internet de la Institución. El uso de

redes sociales queda restringido a actividades académicas.
7. Los estudiantes y demás usuarios se abstendrán de consumir alimentos en la sala
de informática.
8. Los daños por mal uso o imprudencias al manipular los equipos de cómputo
(portátiles y tabletas), deben ser sustituidos o reparados por los estudiantes
(acudientes) que hayan generado el daño.
PARÁGRAFO. El uso de los equipos (tabletas o portátiles) deberán ser supervisados

siempre por un docente, quien asume el buen uso que los estudiantes den a los
mismos, se verificará estado al iniciar y al terminar su uso. Cualquier daño
acontecido por mal uso se aplicarán los lineamientos de daño a enseres
institucionales.
TÍTULO II. ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DE

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Artículo 21. Comunidad Educativa. Según lo dispuesto en el artículo 6º de la Ley 115 de

1994, la Comunidad Educativa está constituida por las personas que tiene responsabilidad
directa en la organización, desarrollo y evaluación del proyecto educativo institucional que
se ejecuta en un determinado establecimiento o Institución Educativa. Se compone de los
siguientes estamentos:
1. Los estudiantes que se han matriculado en los niveles de preescolar, básica

primaria, básica secundaria, media técnica y educación para jóvenes y adultos
EPJA en las tres jornadas de mañana, tarde y noche que ofrece la institución
educativa LA ESPERANZA.
2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto los responsables de la educación
de los estudiantes matriculados.
3. Los docentes vinculados que laboren en la Institución.
4. Los directivos docentes y administrativos escolares que cumplen funciones
directas en la prestación del servicio educativo.
5. Los egresados organizados para participar.
6. Representación del sector productivo.
Artículo 22. Todos los miembros de la Comunidad Educativa son competentes para
participar en la dirección de las Instituciones de educación y opinar por medio de sus
representantes desde el nivel de preescolar, básica primaria, básica secundaria, media
técnica y educación para jóvenes y adultos EPJA en los órganos del gobierno escolar,
usando los medios y procedimientos establecidos por la Ley General de Educación y sus
decretos reglamentarios.
CAPÍTULO I. ÓRGANOS DE GOBIERNO DE LA INSTITUCIÓN
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Artículo 23. Gobierno Escolar.

El gobierno escolar de la Institución Educativa La Esperanza está constituido por los
siguientes órganos:
1. El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad

Educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento.
2. El Consejo Académico. Como instancia superior para participar en la orientación
pedagógica del establecimiento.
3. La Rectoría. Como representante del establecimiento ante las autoridades
Educativas y ejecutora de las decisiones del gobierno escolar.
Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para periodos anuales, pero
continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de
vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del periodo.
Artículo 24. Los órganos de gobierno de la Institución velarán porque las actividades de
ésta se desarrollen de acuerdo con los principios de la Constitución, por la efectiva
realización de los fines de la educación, establecidos en el artículo 5 de la Ley General de
Educación y en las disposiciones vigentes y por la calidad de la enseñanza.
Además, los órganos de gobierno de la Institución garantizarán, en el ámbito de su

competencia, el ejercicio de los derechos reconocidos a los estudiantes, profesores, padres de
estudiantes, personal de administración y de servicios, quienes velarán por el cumplimiento
de los deberes correspondientes.
Asimismo, favorecerá la participación efectiva de todos los miembros de la comunidad
Educativa en la vida de la Institución, en su gestión y evaluación.
Artículo 25. Integración del Consejo Directivo.

La composición del Consejo Directivo de la Institución Educativa La Esperanza será la
siguiente:
1. El Rector. Quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y

extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. Dos representantes del personal docente. Elegidos por mayoría de los votantes en una
asamblea de docentes.
3. Dos representantes de los Acudientes elegidos por el Consejo de Padres.
4. Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes, entre los
estudiantes que se encuentre cursando el último grado de educación ofrecido por la
Institución.
5. Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo, o por quien haya
ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los
estudiantes.
6. Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o
subsidiariamente de las entidades que expiden o patrocinen el funcionamiento del
establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo, de
candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
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PARÁGRAFO 1: Los administradores escolares podrán participar en las deliberaciones

del Consejo Directivo con voz, pero sin voto, cuando este les formule invitación, a
solicitud de cualquiera de sus miembros.
PARÁGRAFO 2: Dentro de los primeros sesenta días calendario siguiente al de la

iniciación de clases de cada periodo lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo
Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin la rectoría convocará, con
la debida anticipación, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones
correspondientes.
PARÁGRAFO 3: Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance la

mitad más uno de los Acudientes de los estudiantes de la Institución, la asamblea de
la asociación elegirá uno de los dos representantes de los padres ante el Consejo
Directivo, caso en el cual el Consejo de Padres elegirá solamente a un padre de familia
como miembro del Consejo Directivo. (Parágrafo 2 del Decreto 1286 de 2005)
Artículo 26. Las funciones del Consejo Directivo

son las siguientes:
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución, excepto las

que sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los estudiantes de la Institución.
3. Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la Institución.
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos estudiantes.
5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad Educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
6. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado
por la rectoría.
7. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del
currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de
Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos;
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa;
9. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la Institución;
10. Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;
11. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realización de actividades Educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales
de la respectiva comunidad Educativa;
12. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones Educativas y la conformación de organizaciones juveniles;
13. Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia de la Institución y
el Consejo de Estudiantes.
14. Reglamentar los procesos electorales de la Institución;
15. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
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responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos académicos,

uso de libros de texto y similares.
16. Darse su propio reglamento.
Artículo 27. El régimen de funcionamiento del Consejo Directivo

en la Institución se atendrá a las siguientes normas:
1. El Consejo Directivo quedará válidamente constituido cuando estén presentes la

mitad más uno de sus componentes.
2. Respecto a las votaciones, otras normas son las siguientes:
a. En caso de empate, el voto de la Rectoría será dirimente.
b. Las votaciones serán secretas cuando se refieran a personas o cuando así lo
solicite un tercio de los asistentes con derecho a voto.
3. De todas las reuniones del Consejo Directivo, se levantará acta, quedando a salvo el
derecho de formular y exigir en la siguiente reunión las correcciones que procedan.
Una vez aprobada el acta será firmada por los integrantes del Consejo Directivo
4. El orden del día de las reuniones del Consejo Directivo y los acuerdos adoptados por
el mismo serán públicos. A estos efectos, se deberá informar del orden del día y de los
acuerdos a los miembros de la comunidad Educativa que lo soliciten.
Artículo 28. Integración del Consejo Académico.

Está integrado por:
1. El Rector quien lo preside
2. Los coordinadores de la Institución y
3. un docente por cada área definida en el plan de estudios.
Artículo 29. Las Funciones del Consejo Académico

son las siguientes
1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
proyecto educativo institucional
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
Decreto
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
4. Participar en la evaluación institucional anual
5. Integrar las comisiones de evaluación y promoción, para la evaluación periódica
del rendimiento de los educandos y supervisar el proceso general de evaluación
6. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación Educativa
Artículo 30. LA RECTORIA COMO ORGANO DE GOBIERNO ESCOLAR

Estará a cargo de un directivo docente Rector. Sus funciones están enmarcadas en la
Resolución No 09317 de mayo de 2016: “Por la cual se adopta el Manual de Funciones,
Requisitos y Competencias para los cargos de directivos docentes y docentes del sistema
especial de carrera docente, y se dictan otras disposiciones”.
CAPÍTULO II. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Artículo 31. Funcionan los siguientes órganos de apoyo a la coordinación docente:
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 Coordinación mixta, convivencia y académica por sede.

 Dirección de grupo.
 coordinador jornada nocturna.
 Responsable disciplina diaria estudiantes.
 Representante de proyecto.
 Representante de área o asignatura.
Coordinación mixta, convivencia y académica por sede

estará a cargo de un directivo docente coordinador. Sus funciones están enmarcadas en la
Dirección de grupo
estará a cargo por un docente nombrado en calidad de representante de grupo ante la
institución educativa. Sus funciones están determinadas de manera general como docente
de aula.
Coordinador jornada nocturna
estará a cargo de un directivo docente coordinador. Sus funciones están enmarcadas en la
Responsable disciplina diaria estudiantes
estará a cargo por un docente nombrado en calidad de representante de grupo de docentes
para acompañar el proceso de sana convivencia dentro de la sede educativa. Sus funciones
están determinadas de manera general como docente de aula y las acordadas por consenso
en grupo de docentes de sede y jornada.
Representante de proyecto
estará a cargo por un docente nombrado en calidad de representante de proyecto
transversal, para acompañar y direccionar el proceso del proyecto en función de la
institución educativa. Sus funciones están determinadas de manera general como docente
de aula y las acordadas por consenso en grupo de docentes que conforman el proyecto
transversal de la institución.
Representante de área o asignatura
estará a cargo por un docente nombrado en calidad de representante de área o asignatura
ante el consejo académico, para acompañar y direccionar el proceso del área o asignatura en
función de la institución educativa. Sus funciones están determinadas de manera general
como docente de aula y las acordadas por consenso en grupo de docentes que conforman el
área o asignatura de la institución.
CAPÍTULO III. INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA
Artículo 32. Consejo de estudiantes.

Es el organismo que garantiza la continua participación de los estudiantes en la vida
institucional.
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Artículo 33. Integración del Consejo de estudiantes

Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos en la Institución elegidos
durante las primeras cuatro semanas del calendario académico. Los estudiantes del nivel
preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, tendrán un representante que
esté cursando tercer grado.
Artículo 34. Funciones del Consejo de estudiantes.
1. Darse su propia organización interna;

2. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento
y asesorar en el cumplimiento de su representación;
3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil,
4. Promover entre los estudiantes el conocimiento y el aprecio por los valores y principios
del Proyecto Educativo de la Institución.
5. Presentar, ante las instancias correspondientes, las sugerencias que consideren
importantes para el estudiante e involucrarse en la implementación y desarrollo de las
mismas.
Artículo 35. Monitores o Colaboradores de Grupo

En cada grupo se elegirán al principio del año escolar un Representante de Grupo y su
suplente para conformar el consejo de estudiantes y periódicamente se elegirán los
monitores o colaboradores.
Tendrá como funciones:
1. Representar los intereses del grupo ante las diferentes instancias de la

Institución. 2. Liderar el crecimiento del grupo en Coordinación con su
orientador
3. Coordinar el trabajo de los Comités del grupo.
Artículo 36. Personero de los estudiantes.

Dentro de los treinta días calendario siguientes al de la iniciación de clases, será elegido el
personero de los estudiantes quien será un alumno que curse el último grado que ofrezca la
Institución. Para tal efecto la rectoría convocará a todos los estudiantes matriculados con el
fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
Artículo 37. Las funciones del personero de los estudiantes son las siguientes:
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes consagrados

en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a
sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes;
3. Presentar ante la coordinación o la rectoría, según sus competencias, las solicitudes
que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes,
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5. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que

haga sus veces, las decisiones de la rectoría respecto a las peticiones presentadas por
su intermedio, y
6. Presentar a la comunidad estudiantil, a través de los representantes de grupo y del
Consejo Estudiantil, un informe semestral de gestión.
PARÁGRAFO. La institución propenderá por generar estrategias de Promoción y capacitación

para mejorar la Participación y liderazgo de niñas y adolescentes, así como la población con
identidad de género y orientaciones sexuales no normativas, para su vinculación a
instancias del gobierno escolar. Participación Democrática como fundamento esencial para
su construcción.
PARÁGRAFO. Capacitación mediadores escolares; desde el entorno institucional de los

derechos humanos se propende por involucrar a los estudiantes en la solución de conflictos,
es así como permanentemente se plantea y promueve la creación de grupos de participación
e intervención de estudiantes para estudiantes.
Artículo 38, El contralor escolar

Es el educando elegido democráticamente por los demás estudiantes matriculados, para
representar en la Institución Educativa el perfil de encargo académico como Veedor del buen
uso de los recursos y de los bienes públicos de la Institución Educativa a la cual pertenece,
incluyendo los del fondo de servicios educativos de la institución.
Dentro de los treinta días calendario siguientes al de la iniciación de clases, será elegido el
contralor de los estudiantes quien será un alumno que curse uno de los últimos grados que
ofrezca la Institución. Para tal efecto la rectoría convocará a todos los estudiantes
matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
¿cómo se elige el contralor escolar? La elección del Contralor Estudiantil se hará de
manera democrática por estudiantes matriculados en la institución y será el mismo día de la
elección del personero estudiantil con el fin de acentuar la fiesta de la democracia escolar,
articulando y dándole fuerza al gobierno escolar. Se levantará un acta donde conste quienes
se presentaron a la elección y el número de votos obtenidos, declarar la elección del
contralor estudiantil y quién lo sigue en votos.
funciones el contralor escolar
Con base al artículo sexto de la resolución 01087 2013 las funciones del Contralor Escolar
son:
1. -Promover la rendición de cuentas en las instituciones educativas.

2. -Conocer de las inversiones que se realicen mediante los fondos de servicios
educativos.
3. -Comunicar a la comunidad educativa, a la Contraloría General del Departamento y a
la secretaría de educación departamental los resultados de la gestión realizada
durante el periodo.
4. -Velar por el cuidado del medio ambiente.
5. -Conocer el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I), el presupuesto, estados
financieros y el plan de compras del establecimiento educativo.
6. -Convocar a los integrantes de la Contraloría Escolar a reuniones ordinarias o
extraordinarias cuando sea necesario.
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7. -Confirmar la publicación en lugar visible los informes de ejecución presupuestal de

ingresos y gastos de los fondos de servicio educativo.
Artículo 39. Consejo de padres de familia.

El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los Acudientes del
establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso
educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio.
Artículo 40. Integración del Consejo de padres de familia.
Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3) Acudientes por cada uno de los grados
de la Institución. Su conformación se hará mediante elección en reunión por grados, por
mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres, o de los
padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión.
Artículo 41. Funciones del consejo de padres de familia.

Corresponde al consejo de padres de familia:
1. Contribuir con la rectoría en el análisis, difusión y uso de los resultados de las

evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
2. Velar porque la Institución, con todos sus estudiantes, participe en las pruebas de
competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de
la Educación Superior ICFES.
3. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes
en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la
legalidad.
4. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos
planteados.
5. Promover actividades de formación de los Acudientes encaminadas a desarrollar
estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la
autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a
promover los derechos del niño.
6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad Educativa.
7. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la
Constitución y la Ley.
8. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de
los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de
problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
9. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción en
cada sede de acuerdo con el decreto 1290 de abril 16 de 2009.
10. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que
surjan de los Acudientes de conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15 y 16
del Decreto 1860 de 1994.
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11. Elegir los dos representantes de los Acudientes en el consejo directivo del
establecimiento educativo con la excepción establecida en el artículo 47 del presente
Manual de Convivencia.
Artículo 42. El consejo de padres de la Institución ejercerá estas funciones en directa

coordinación con la rectoría y requerirá de expresa autorización cuando asuma
responsabilidades que comprometan a la Institución ante otras instancias o autoridades.
Artículo 43. Asociación de padres familia.

De acuerdo al decreto 1286 de 2005, en la Institución Educativa La Esperanza sólo existirá
una asociación de Acudientes cuyo carácter es de entidad jurídica de derecho privado, sin
ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los Acudientes de los
estudiantes matriculados y sólo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios
estatutos y se haya inscrito ante la Cámara de Comercio.
Artículo 44. Elección de representante de los padres al Consejo Directivo.

Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance la mitad más uno de los
Acudientes de la Institución, la asamblea de la asociación elegirá uno de los dos
representantes de los padres ante el consejo directivo, caso en el cual el consejo de padres
elegirá solamente a un padre de familia como miembro del consejo directivo.
Artículo 45. Finalidades de la asociación de padres de familia.

Las principales finalidades de la asociación de padres de familia son las siguientes:
1. Apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del

establecimiento educativo.
2. Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos
los miembros de la comunidad Educativa.
3. Promover los procesos de formación y actualización de los Acudientes.
4. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias
para mejorar sus resultados de aprendizaje.
5. Promover entre los Acudientes una cultura de convivencia, solución pacífica de los
conflictos y compromiso con la legalidad.
6. Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores y
propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral.,
Artículo 46, Asociación de exalumnos de la IE la Esperanza

la IE velara por generar espacio para agrupar los exalumnos con el fin de fomentar
experiencias, conocimiento y ayuda mutua entre los mismos, impulsando y dando apoyo a
las iniciativas relacionadas con el bienestar de sus miembros y su deseo de servir a la
comunidad. Además de procurar buscar para sus miembros las mejores oportunidades para
su perfeccionamiento espiritual, intelectual y material. Podrán ser miembros de la
Asociación todas las personas que hayan recibido el título de bachiller otorgado por la IE La
Esperanza.
Funciones Asociación de exalumnos de la IE la Esperanza

son funciones básicas;
1. Generar espacios de reflexión y formación a los exalumnos.
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2. Promover la ayuda a las directivas del colegio en la realización de sus objetivos, tal
como están expresados en su horizonte y lineamientos institucionales.
TÍTULO III: PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN
CAPÍTULO I: PERFIL Y FUNCIONES DEL RECTOR Y COORDINADORES
Artículo 47. PERFIL DEL RECTOR Y COORDINADORES.

Los directivos de la Institución “Educativa la Esperanza” deben ser unas personas idóneas.
Dirigir la Institución mediante principios basados en la democracia participativa, mejorando
la calidad Educativa de la Institución, estando siempre al frente de su trabajo, siendo
responsables con capacidad de liderazgo y aportando los elementos necesarios a los demás
agentes educativos para el buen funcionamiento comunitario.
Personas capaces de gestionar proyectos con otras Instituciones y liderarlos para el

mejoramiento del PEI.
Artículo 48. Funciones del Rector.

La rectoría tendrá las siguientes funciones y las establecidas en la resolución 09317 del 06
de mayo de 2016:
1. Dirigir la ejecución del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los

distintos actores de la comunidad Educativa.
2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico y coordinar los distintos órganos
del Gobierno Escolar.
3. Representar el establecimiento ante las autoridades Educativas y la comunidad
educativa.
4. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su
ejecución.
5. Dirigir el trabajo de los coordinadores y sus docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas Educativas.
6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la secretaría de educación municipal.
7. Administrar el personal asignado a la Institución en lo relacionado con las novedades
y los permisos.
8. Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos
docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la
materia.
9. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.
10. Imponer la Acción Pedagógica, disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
11. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
12. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de acuerdo
con sus requerimientos.
13. Responder por la calidad de la prestación del servicio en la Institución.
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14. Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada seis
meses.
15. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le
asignen;
16. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los
Acudientes, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente
de cada uno de ellos.
Artículo 49. Funciones del Coordinador.

Los Coordinadores dependen de la rectoría de la Institución, les corresponde la
administración académica y disciplinaria. De ellos dependen los jefes de área y por relación
de autoridad funcional, los profesores.
Son funciones de la coordinación y las establecidas en la resolución 09317 del 06 de mayo

de 2016:
1. Participar en el Comité Académico y en los demás en que sea requerido.

2. Coordinar y tramitar los asuntos disciplinarios y/o académicos de los estudiantes.
3. Velar por la normalidad académica durante la jornada escolar.
4. Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.
5. Dirigir la planeación y programación académica, de acuerdo con los objetivos y
criterios curriculares.
6. Organizar a los profesores por departamentos de acuerdo con las normas vigentes y
coordinar sus acciones para el logro de los objetivos.
7. Coordinar la acción académica con la administración de estudiantes y profesores.
8. Establecer canales y mecanismos de comunicación.
9. Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas.
10. Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorar la
retención escolar.
11. Proyectar la asignación académica de los docentes y elaborar horario general de clases
del plantel. Presentarlos a la rectoría para su aprobación.
12. Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos educativos.
13. Rendir periódicamente informe a la rectoría del plantel sobre el resultado de las
actividades académicas.
14. Presentar a la rectoría, las necesidades del material didáctico de las áreas.
15. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
16. La atención a los estudiantes en los aspectos académicos y disciplinarios, de
evaluación y de promoción.
17. La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el plan de estudios.
18. La integración y participación de la comunidad Educativa para conseguir el bienestar
colectivo de la misma. Para ello podrá impulsar programas y proyectos. que
respondan a las necesidades institucionales.
19. Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza
del cargo.
20. Hacer reporte de las novedades sobre la asistencia del personal docente.
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Artículo 50. Estímulos a los docentes y directivos docentes.
1. A ser apoyado por el consejo directivo a participar en los concursos programados por
el MEN, donde se hace el reconocimiento a los mejores maestros, anexando su hoja de
vida y las menciones de honor otorgadas.
2. A representar al Colegio en eventos culturales, recreativos y deportivos.
3. A participar en foros, talleres formativos y demás eventos de carácter científico o
culturales
4. Que se incluya en el cuadro de honor, el periódico del Colegio o en otros medios de
comunicación, los nombres de los docentes con sus experiencias significativas y sus
reconocimientos.
5. A recibir trofeos, condecoraciones y menciones especiales por su distinción en la labor
Educativa, así como la realización de programas y proyectos educativos en la
Institución, que contribuyan a mejorar la calidad Educativa.
6. A la Celebración del día del Maestro.
7. A participar en las convivencias y actividades de integración.
8. A tener su propio espacio en las actividades de la semana cultural para hacer
actividades culturales y recreativas.
Capítulo II: PERSONAL DOCENTE
Artículo 51. Perfil del Docente
La Institución requiere profesionales idóneos que amen su profesión, que sean maestros
por vocación, entendiendo ese amor como el anhelo profundo por dar de sí lo mejor. Por ello
nuestros docentes son los principales impulsores del perfil de los estudiantes. En
consecuencia, lo visualiza con intensidad, colocándose mental y anímicamente en el lugar
del estudiante, sin abandonar por ello su condición de docente. El docente que trabaje en
EPJA en la jornada nocturna deberá conocer y aplicar la andragogía como metodología de
aprendizaje, establecido por el decreto 3011 de diciembre 19 de 1997.
Para lo anterior, se precisan los siguientes criterios.
1. Ser consciente que es formador de personas únicas e irrepetibles

2. Ser motivador y comprensivo con sus estudiantes.
3. Ser justo, resilientes, creativo, responsable, y comprometido con la comunidad
Educativa. 4. Identificarse con la filosofía de la Institución y su modelo pedagógico
5. Ejercer su autoridad en función de servicio y responsabilidad social.
6. comprender la trascendencia de su labor Educativa.
7. Ser optimista, proactivo y abierto al diálogo.
8. Contribuir a que sus estudiantes se superen y alcancen una personalidad
equilibrada y resilientes.
9. Propender por una formación continua, innovadora y actualizada de acuerdo a su
disciplina.
10. Ser ejemplo de superación
11. Buscar en todo momento interactuar con los demás agentes educativos de manera
democrática y solidaria, tanto en lo académico y lo social.
12. Generar y aprovechar espacios de participación.
pág. 33
13. Ser modelo de reflexión, honradez y honestidad. Comunicador de la verdad, la

moral; y orientador en búsqueda de la interrogación permanente de la realidad y
amar el conocimiento y la investigación.
Artículo 52. Los docentes de la Institución son los primeros responsables de la enseñanza,
en estrecha relación y coordinación con los compañeros de la misma área. La totalidad de
los docentes, junto con los demás miembros de la comunidad Educativa, asumirán la
responsabilidad global de la tarea Educativa de la Institución.
PARÁGRAFO. Las funciones docentes son las establecidas en la resolución 09317 del 06 de
mayo de 2016
Artículo 53. Los derechos de los docentes

son los siguientes,
1. Los docentes, dentro del respeto a la Constitución, a las leyes y a este Manual de
Convivencia, tienen garantizada la libertad de enseñanza. El ejercicio de esta libertad
deberá orientarse a promover una formación integral de los estudiantes, que
contribuya a formar su conciencia moral y cívica de manera respetuosa con la libertad
y dignidad personal de los mismos.
2. Ser valorado, considerado y respetado en su dignidad humana y condición profesional
por parte de los directivos, Acudientes, estudiantes, personal de administración y
servicios de la Institución.
3. Ser atendido y escuchado por las directivas en cualquier inquietud que tenga con
respecto al manejo de su área, a las relaciones con cualquier miembro de la
comunidad Educativa o al funcionamiento del plantel.
4. Participar activamente en la elaboración y actualización del proyecto educativo
institucional.
5. Ser informado oportunamente sobre cualquier evaluación o crítica que se haga de su
trabajo y presentar sus descargos ante la autoridad competente.
6. Obtener los recursos pedagógicos necesarios para el cumplimiento de su labor
docente, de acuerdo con las posibilidades del presupuesto institucional.
7. Recibir estímulos específicos, conforme al presupuesto institucional, que le motiven y
dinamicen su participación y compromiso docente.
8. Intervenir en la gestión de la Institución a través de los órganos establecidos para tal
efecto.
9. Reunirse en las sedes de la Institución, siempre que no se perturbe el normal
desarrollo de las actividades. Estas reuniones serán comunicadas a la Rectoría y/o
Coordinación con la antelación debida.
10. Convocar reuniones informativas profesionales.
11. Promover convocatorias de los docentes.
12. Ser informados por sus representantes en los órganos colegiados de los acuerdos
adoptados por los mismos.
13. Ser informados de cuantas comunicaciones se reciban y les afecten laboral y
profesionalmente.
14. Elegir y ser elegidos miembros de los órganos colegiados.
15. Ante cualquier dificultad que atente contra la dignidad e imagen del docente, se
deberá realizar el debido proceso, bajo el principio del Habeas Corpus. En caso de
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causarle un perjuicio este tendrá derecho a que se rectifique públicamente su buen

nombre.
16. Tener un espacio que facilite un óptimo desempeño de su quehacer docente y su
creación pedagógica.
17. Capacitación que le permita perfeccionar su formación pedagógica.
18. Conocer la programación general con anticipación, para ajustar los cambios que sean
necesarios en pro del trabajo con los estudiantes.
Artículo 54. Los deberes de los docentes

son los siguientes:
1. Ser ejemplo para sus estudiantes en toda circunstancia y lugar.

2. Entregar a los educandos las evaluaciones y trabajos debidamente corregidos y darle
a conocer las dificultades y fortalezas antes de pasarlas a coordinación para que
puedan ejercer su derecho a reclamo cuando sea del caso.
3. Dar un trato justo y equitativo a los estudiantes sin evidenciar preferencias.
4. Estimular a los estudiantes a aprender a partir de sus logros y progresos antes que
desde sus dificultades y fallas.
5. Controlar y resolver problemas disciplinarios dentro y fuera del salón de clase y no
excluir de él a los educandos como Acción Pedagógica.
6. En el caso de extrema necesidad, el profesor acompañará al educando a coordinación
y allí dejará constancia escrita del hecho, con copia para el director del grupo y
citación al padre de familia.
7. Respetar la dignidad de los educandos evitando las agresiones físicas, verbales y
sicológicas
8. Dar un trato cortés a todo el personal de la Institución.
9. No desautorizar a los compañeros delante de los estudiantes
10. Promover el buen nombre de la Institución y representar con decoro dentro y fuera de
ella.
11. Preparar oportuna y continuamente las clases a fin de brindar a las estudiantes
alternativas de aprendizaje.
12. Atender con amabilidad los reclamos de los educandos, acudientes y demás miembros
de la Comunidad Educativa, siempre y cuando sean hechos en forma oportuna,
respetuosa y darles adecuada y pronta solución.
13. Ser respetuoso ecuánime y prudente en el manejo de las relaciones interpersonales
con las directivas, compañeros, educandos y en general con todas las personas
vinculadas a la Institución.
14. Hacer de los derechos de los estudiantes, criterio primordial en su relación con ellos.
15. Promover la participación dinámica y activa del educando en las clases y en la vida
institucional.
16. Programar y organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas a
su cargo de acuerdo con los criterios establecidos por el Consejo académico y la
respectiva programación del área o del grado. Elaborar y entregar oportunamente a la
Coordinación los planeamientos curriculares de las asignaturas correspondientes.
17. Participar, desde su condición de docente, en: Los actos comunitarios, reuniones y
convivencias convocadas por las directivas del plantel. La realización de actividades
complementarias y los comités para los que sea requerido, dentro de la jornada
laboral.
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18. Desempeñarse como orientador de grupo o auxiliar en el grupo que le sea asignado y
elaborar, con padres y estudiantes, el proyecto de dirección de grupo.
19. Presentar, al Coordinador(a), informe del rendimiento académico y disciplinario de los
estudiantes a su cargo, al término de cada uno de los períodos de evaluación y
certificar las valoraciones con sus firmas.
20. Elaborar oportunamente las planillas de calificaciones y presentar el informe
correspondiente a los estudiantes, escuchar las inquietudes de éstos.
21. Atender a los Acudientes en los horarios establecidos para ello; hacer el registro
correspondiente en la hoja de vida del estudiante.
22. Controlar, en cada clase dictada, la asistencia de los estudiantes y presentar el
correspondiente reporte al orientador de grupo y/o a la Coordinación en caso de que
la ausencia del estudiante supere dos días consecutivos y no medie ninguna
comunicación.
23. Cumplir las jornadas laborales y asignación académica de acuerdo con las normas
vigentes. Presentarse en la sala de profesores 10 minutos antes de la iniciación de
clases o de las actividades programadas.
24. Reemplazar a los profesores ausentes, en el evento de estar disponibles, de acuerdo
con las instrucciones del coordinador.
25. Llevar a cabo, conjuntamente con las directivas y demás profesores, la reunión de
evaluación periódica del rendimiento de sus estudiantes.
26. Dirigir las reuniones de Acudientes e informarles periódicamente acerca del
rendimiento de sus hijos.
27. Abstenerse de fumar y/o consumir sustancias psicoactivas, embriagantes en horas de
clase y en la Institución.
28. Tratar cordial y respetuosamente a las directivas, compañeros y demás personas de la
comunidad.
29. Prestar atención y apoyo a los estudiantes con su presencia continua en el desarrollo
de las actividades escolares.
30. Dirigir la formación integral y armónica de la personalidad del estudiante.
31. Adaptar a las condiciones peculiares de sus estudiantes el desarrollo de las
programaciones didácticas y utilizar la metodología que considere más adecuada para
los estudiantes, conforme al modelo pedagógico acordado en la Institución.
32. Elaborar en equipo, con los docentes de su área y grado, la programación y demás
actividades.
33. Participar en los turnos de acompañamiento en los descansos, como Facilitador de la
convivencia en algunos días, de acuerdo con el cronograma de la coordinación.
34. Colaborar en el mantenimiento de las instalaciones y material de la Institución,
comunicando inmediatamente a la dirección cualquier anomalía o deterioro que se
detecte.
35. Favorecer una actitud positiva de los padres hacia la Institución.
36. Exponer a los estudiantes la programación del curso, área, y grado, así como
cualquier modificación que se introduzca en la misma.
37. Dar a conocer a los estudiantes los criterios generales que va a aplicar para la
evaluación de los aprendizajes y la promoción de los estudiantes.
38. Brindar espacios de nivelación académica a los estudiantes que presenten deficiencias
académicas.
39. Cuando se ausente en horas laborales para cumplir otro compromiso deberá
presentar el respectivo documento que soporte su ausencia, sea de salud, sindical o
fuerza mayor. Se tendrán por excepciones los casos así entendibles.
pág. 36
40. Cumplir las normas fijadas en este Manual de Convivencia.

41. Abstenerse de enviar a la calle a los estudiantes a hacer diligencias.
42. Abstenerse de devolver a los estudiantes después de ingresar a la Institución sin
haber terminado la jornada escolar, si es de fuerza mayor avisar a su acudiente.
43. Abstenerse de expresiones afectivas con los estudiantes: caricias, palabras, abrazos,
dar su número personal, redes sociales etc.
Artículo 55. Funciones del director de grupo
1. Integrar el grupo de padres, alumnos y comunidad Educativa en general, para facilitar

una mejor convivencia.
2. Coordinar sus acciones para facilitar los logros propuestos.
3. Dirigir y asistir las reuniones de padres de familia.
4. Recibir y gestionar las inquietudes de los estudiantes.
5. Diseñar un plan de trabajo académico y de convivencia con su grupo.
6. Realizar reuniones periódicas con sus estudiantes.
Artículo 56. Funciones de los profesores de disciplina.
1. Velar por la normalidad académica según las necesidades de cada sede.

2. Llegar un cuarto de hora antes de iniciar la jornada y salir de último.
3. Desempeñar las obligaciones asignadas y tomar las precauciones necesarias para el
normal desarrollo de la vida escolar.
4. Atender a los estudiantes en el descanso en cuanto a las inquietudes o dificultades
que se presenten.
5. Acompañar en descanso a los estudiantes, en los lugares asignados según
distribución por el coordinador
6. Comunicar cualquier anomalía acontecida durante la jornada.
7. Hacer el acompañamiento al coordinador velando por el cumplimiento del horario,
presentación personal y orden en su ausencia
CAPÍTULO III. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
Artículo 57. Perfil del personal administrativo.
1. Realizar su trabajo con ética profesional e identificarse con la filosofía de la

Institución.
2. Ser leal, justo y veraz
3. Crear y propiciar un ambiente de optimismo, sinceridad, diálogo con los diferentes
estamentos educativos.
4. Vincularse activamente a los eventos de la Institución.
5. Asumir toda la responsabilidad que le compete al cargo y permanecer en una
constante actualización y gestión.
Artículo 58. Los derechos del personal administrativo y de servicios

además de los establecidos en la legislación vigente serán los siguientes:
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1. Todos y cada uno de los integrantes del equipo de servicios administrativos, además
de los derechos contemplados en la Constitución política y el código sustantivo del
trabajo gozaran de las prerrogativas y derechos contemplados en la filosofía de la
Institución. La institución atenderá sus peticiones según la normatividad.
2. El personal de servicios administrativo de la Institución Educativa la Esperanza debe
trabajar en acción coordinada con los demás estamentos de la comunidad Educativa
bajo la orientación de todos y cada uno de sus superiores o con la autonomía que le
confiere la organización institucional.
3. Participación en los diferentes programas y proyectos educativos realizados en la
Institución.
4. Inclusión en el cuadro de honor y publicaciones en el periódico, las carteleras y otros
medios de comunicación de la Institución.
5. A reconocimientos, trofeos, condecoraciones, menciones de honor, por su
participación en las actividades y su sentido de pertenencia.
6. Anexar a su hoja de vida los reconocimientos otorgados.
7. Representar a la Institución en eventos recreativos, culturales, deportivos y científicos
y conmemoración de fechas especiales.
8. Conocer y aceptar la filosofía de la Institución, así como cumplir cabalmente con sus
funciones, respetando y apoyando la labor Educativa.
Artículo 59. Los deberes del personal administrativo y de servicios

además de los establecidos en la legislación vigente serán los siguientes:
1. Ejercer sus funciones con arreglo a las disposiciones establecidas en su contrato y/o
nombramiento, respetando el Proyecto Educativo de la Institución.
2. Colaborar en la formación de un ambiente educativo que garantice el cumplimiento de
los objetivos de la Institución.
3. Cumplir las normas establecidas en este Manual de Convivencia y en el cronograma
institucional anual.
4. Adoptar una actitud de colaboración hacia los miembros de la comunidad Educativa y
favorecer la convivencia y la disciplina de los estudiantes.
5. Colaborar en el mantenimiento de las instalaciones y material de la Institución,
comunicando inmediatamente a la dirección cualquier anomalía o deterioro que se
detecte.
6. Dar un trato cortés a todo el personal de la Institución.
7. Ser respetuoso, ecuánime y prudente en el manejo de las relaciones interpersonales
con las directivas, compañeros, educandos y en general con todas las personas
vinculadas a la
Institución.
Artículo 60. Derechos del personal de aseo.
1. A ser respetados y tratados con dignidad, facilitando el ejercicio de sus funciones por
las directivas, docentes, Acudientes y estudiantes.
2. En caso de ser acusados por actuaciones irregulares tienen derecho a conocer
oficialmente los cargos y a presentar los descargos correspondientes.
3. Tener en un sitio adecuado los implementos necesarios para la realización de sus
labores.
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4. A un horario de trabajo justo y acorde con la reglamentación establecida en el Código

Sustantivo del Trabajo.
5. Ser escuchado y atendido en sus peticiones y justos reclamos.
6. Recibir dotaciones e implementos adecuados para el desempeño de su labor.
7. Ser autorizado para ausentarse del trabajo en casos de enfermedad, calamidad
doméstica, cita médica.
Artículo 61. Deberes del personal de aseo.
1. Cumplir con las funciones respectivas de aseo y mantenimiento de la planta física de

la
Institución.
2. Mantener aseados los baños y salones antes de que los alumnos ingresen a clase.
3. Velar porque se haga buen uso de la dotación de implementos e instalación de la
planta física de la Institución.
4. Responder por el equipo de trabajo y los elementos que le sean confiados bajo su
responsabilidad.
5. Cumplir con horario establecido y estar dispuesto a solucionar cualquier
eventualidad.
6. Atender con amabilidad a toda persona que requiere de sus servicios y de su
información.
7. Evitar inmiscuirse en asuntos que no sean de su competencia.
8. Abstenerse de solicitar préstamos de dinero o cualquier otro beneficio a los directivos,
docentes, estudiantes y Acudientes.
9. Presentar sugerencias, inquietudes y reclamos con la debida oportunidad ante las
directivas de la Institución cada vez que sea necesario para el buen desarrollo de la
comunidad Educativa.
10. Mantener buenas relaciones con la comunidad Educativa.
11. Acatar las disposiciones y recomendaciones que para la buena marcha de sus labores
le impartan el rector y los coordinadores.
Artículo 62. Deberes de la secretaria:
1. Presentar sugerencias inquietudes y reclamos oportunamente ante las directivas de la

Institución cada vez que sea necesario para el buen desarrollo de la comunidad
Educativa.
2. Respetar toda la comunidad Educativa y las autoridades del ramo.
3. Colocar los intereses de la Institución y la comunidad por encima de las ventajas
personales en cada una de las decisiones que tome en el ámbito de las funciones que
tienen asignadas.
4. Promover las buenas relaciones con todos los miembros de la comunidad Educativa y
fomentar una adecuada colaboración en sus actividades.
5. Cumplir con el horario establecido para el desempeño de sus funciones.
6. Cumplir con las obligaciones especificadas en su contrato y las normas vigentes al
respecto.
7. Ser eficaces y responsables en el cumplimiento de sus funciones.
8. Solicitar el apoyo de la comunidad Educativa para el mejor cumplimiento de su
trabajo.
pág. 39
9. Cuidar la planta física, los objetos e implementos del plantel y denunciar toda
irregularidad a los directivos.
10. Tratar directamente con sus superiores inmediatos cualquier problema o carencia que
le afecte en el desempeño de sus labores y acatar sus recomendaciones y decisiones.
11. Evitar comentarios que afecten la buena imagen de la institución.
12. Atender en las horas exactas con amabilidad y prontitud a toda persona que requiera
sus servicios.
13. Realizar con prontitud y pulcritud los trabajos que le sean encomendados.
14. Entregar puntualmente los certificados y constancias solicitadas en secretaría y
elaborarlos en estricto orden de solicitud y dentro de los términos de ley.
15. Fomentar adecuadas relaciones personales que permitan conservar la armonía en el
trabajo.
16. Mantener el lugar de trabajo y las áreas encomendadas en perfecto orden.
17. Responder por el equipo de trabajo y los elementos que le sean confiados.
18. Transcribir oportunamente las actas de reuniones, izadas de bandera actividades de
recuperación, complementarias, boletines de valoración parciales y de periodo.
19. Mantener en orden y al día los archivos correspondientes.
20. Evitar inferir en funciones que no sean de su competencia.
21. Propiciar oportunamente materiales e información a docentes y directivos.
Artículo 63. Estímulos para el personal administrativo.
Las personas que laboran en la Institución como secretarias, vigilantes, personal de aseo,
manipuladores (as) del restaurante, adjudicatarios de la cafetería, pagadora entre otros
obtendrán los siguientes estímulos:
1. Participación en los diferentes programas y proyectos educativos realizados en la

Institución.
2. Inclusión en el cuadro de honor y publicaciones en el periódico, las carteleras y otros
medios de comunicación del Colegio.
Artículo 64. El vigilante adscrito a la Institución,

además de los derechos y deberes contenidos en el Manual de Convivencia, tendrá las
siguientes funciones específicas:
1. La vigilancia de entradas y salidas dentro de su jornada laboral.

2. Recoger la correspondencia para su entrega inmediata a la secretaría de la rectoría.
Previamente debe registrarla en el cuaderno destinado para este efecto.
3. Recibirá y depositará en las dependencias de la Institución el mobiliario y material
destinado al mismo. No permitirá la retirada de este mobiliario sin orden de la
rectoría.
4. Poner en conocimiento de la rectoría toda incidencia ocurrida durante o fuera del
horario lectivo.
5. No permitir el ingreso de personas a la Institución, sin autorización.
6. Velar por la integridad institucional.
7. Requisar maletines y bolsos de toda persona que ingrese y salga de la institución a
excepción de docentes y estudiantes.
pág. 40
Artículo 65. Deberes del comodatario.
1. Emplear el lugar asignado en la sede Educativa, exclusivamente para vivienda de él y

de su familia.
2. Atender cordialmente a quien requiera sus servicios, a los docentes, estudiantes,
coordinadores y rector durante las jornadas escolares o fuera de ellas por vía
telefónica o personalmente.
3. Vigilar la vivienda escolar y la escuela propiedad del municipio, empleando la mayor
diligencia en la conservación de los objetos y enseres destinados a la educación de los
niños, así como también velar por la conservación de las plantas ornamentales o
zonas verdes ubicadas dentro de las sedes.
4. Restituir el local entregado para vivienda en el tiempo convenido y en el mismo estado
en que es recibido, salvo el deterioro natural.
5. Evitar que en la escuela se realicen actos diferentes a los de prestar un servicio para
la educación, sin previa autorización expedida por la secretaria de educación
Municipal.
6. Atender las solicitudes diferentes a su responsabilidad de usar, conservar, preservar
el local y demás enseres de la escuela del municipio.
a. Ubicar de manera oportuna la basura de la escuela en el sitio destinado para la
recolección por la empresa de aseo
b. Abstenerse de dar albergue a personas extrañas.
c. Abstenerse de permitir el ingreso de personas ajenas y no autorizadas a la
Institución.
d. Abstenerse de expender comestibles en la escuela.
7. Abstenerse de permitir el acceso y permanencia de animales domésticos, dentro de la
vivienda o del predio escolar.
8. En el evento de ausencia parcial o temporal del COMODATARIO, éste deberá dar aviso
con cinco (5) días de antelación al suceso a la Secretaría de Educación Municipal y a
la rectoría de la institución educativa.
9. Solicitar a la secretaría de educación municipal o a la dirección del establecimiento, el
permiso para llevar a cabo operaciones que demande la edificación o vivienda escolar.
10. Responsabilizarse del manejo de las llaves de la puerta principal de la Institución sede
la cual corresponda, las cuales deberán permanecer en su poder y en el del (la) Rector
(a) de la Institución Educativa, quien a su vez las entregará al Coordinador de
disciplina.
11. Abstenerse de intervenir en aspectos administrativos o docentes, y en general en los
asuntos que estén a cargo de la dirección escolar.
12. Abstenerse de utilizar los elementos propios de la Institución para su uso personal.
13. Atender con amabilidad a toda persona que requiere información.
14. Todos los contemplados con la constitución y el ordenamiento legal vigente.
Artículo 66. Causales de cancelación del contrato de “comodato”.
1. El incumplimiento por parte del usuario de la vivienda escolar de algunas de

las obligaciones convenidas y perjuicios causados al municipio, sus bienes o a
terceros.
2. Cuando por razones de seguridad y salud el COMODATARIO o algún miembro
de su familia que habite la vivienda escolar, afecte a los estudiantes, profesores
o vecinos.
pág. 41
3. La muerte del comodatario.

4. La interdicción judicial del COMODATARIO o de los miembros que habitan la
vivienda escolar.
5. La incapacidad física permanente del comodatario.
6. Actos de escándalo o embriaguez y mala conducta por parte del comodatario a
cualquier otro de los usuarios, familiares o amigos de este en la vivienda.
7. El entorpecimiento de las actividades de la institución por parte de los usuarios
de la vivienda escolar.
8. Tratar en forma irrespetuosa a cualquiera de las personas del plantel.
9. Desconocer el manual de convivencia de la Institución Educativa e inferir en su
cabal cumplimiento.
TITULO IV. DE LOS PADRES O ACUDIENTES
CAPÍTULO I. DE LOS PADRES Y ACUDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
Artículo 67. Perfil del padre y de la madre de familia.

El padre y la madre de familia son los más directos responsables de la educación de sus
hijos, siendo la casa la primera escuela y los padres los primeros maestros. El docente actúa
sobre la primera educación recibida y durante el tiempo que dure el proceso escolar.
Parágrafo. Como principio de corresponsabilidad los acudientes o cuidadores son

igualmente responsables de los estudiantes, en todos los aspectos formativos, al momento
de firma de matrícula ante los entes de control.
Los estudiantes están sujetos a tres agentes educativos directos: el hogar, la escuela, y el
resto de la sociedad, de los cuales el primero es el fundamental; en esta trilogía, el hogar y la
escuela deben actuar coordinadamente buscando neutralizar los efectos nocivos de la vida
social, apoyándose en lo positivo y fortaleciéndose.
Consecuentemente, una de las claves del éxito educativo es la sintonía entre la Institución y
los padres, actuando ambos en la misma dirección; por ello la Institución promueve un perfil
del padre y madre de familia, en concordancia con el perfil del maestro, ambos en función
del perfil del estudiante que queremos.
Perfil del padre de familia, Acudiente o Cuidador
1. Ser consciente de que los padres son los primeros educadores de sus hijos, con
palabras y actos de vida.
2. Comprometerse con el bienestar de sus hijos o acudidos, del hogar y de la Institución.
3. Ser formadores en valores
4. Entrar en comunicación permanente con los profesores y directivos para llevar un
proceso de unidad y eficacia en la formación integral de sus hijos o acudidos.
5. Ser un acompañante eficaz en la vida escolar – social de su hijo o acudido
brindándole las condiciones mínimas necesarias para su desarrollo.
pág. 42
Artículo 68. Derechos de los padres de familia, Acudiente o Cuidador.

Los principales derechos de los Acudientes en relación con la educación de sus hijos son los
siguientes:
1. Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo
integral de los hijos, de conformidad con la Constitución y la Ley.
2. Recibir información del Estado sobre los establecimientos educativos que se
encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.
3. Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del
establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo
institucional, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias
pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento
institucional.
4. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del
proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y
directivo de la Institución Educativa.
5. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están
matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construcción, ejecución y
modificación del proyecto educativo institucional.
6. Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del
establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo
de sus hijos.
7. Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento
académico y el comportamiento de sus hijos.
8. Conocer la información sobre los resultados de la prueba de evaluación de la calidad
del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran
matriculados sus hijos.
9. Elegir y ser elegido para representar a los Acudientes en los órganos de gobierno
escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la Ley General de
Educación y en sus reglamentos.
10. Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos,
la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el
desarrollo armónico de sus hijos.
Parágrafo. 1. La IE buscara estrategias para motivar al padre de familia o acudiente a formar

parte de los diferentes comités.
Parágrafo 2: la IE garantizará la entrega en documento físico o digital del manual de
convivencia una vez se matricule el estudiante.
Artículo 69. Deberes y obligaciones de los Acudientes.

Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educación de
sus hijos, corresponden a los Acudientes los siguientes deberes:
1. Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente

reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su edad escolar
obligatoria.
pág. 43
2. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho a la
educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.
3. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el manual de
convivencia, para facilitar el proceso educativo.
4. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad
mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros
de la comunidad Educativa.
5. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento
educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación
con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de
no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes. De no hacerlo
incurrirá en omisión y se verá inmerso en los procesos legales a que haya lugar según
la legislación colombiana.
6. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al
mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes,
especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento
institucional.
7. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como
primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el desarrollo
de valores ciudadanos.
8. Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo.
9. Dotar los útiles escolares a sus hijos para el buen desempeño de sus tareas y
actividades.
10. Elegir la Institución Educativa y asumir el tipo de educación que le darán en esta, de
acuerdo a la Misión y visión.
11. Enviar al estudiante puntualmente a clases, con el uniforme correspondiente, limpio y
organizado.
12. Proporcionar al estudiante los alimentos indispensables para su buen desarrollo físico
e intelectual.
13. Velar por la asistencia del estudiante al plantel educativo y excusarlo por medio
escrito en caso de ausencias.
14. Atender a los llamados y citaciones realizadas por la Institución en caso requerido.
15. Asistir a la Institución presentados correctamente (bien vestidos, aseados, no
chanclas, pantalonetas, minifaldas, camisillas o sin camisa, blusas ombligueras o
bermudas).
16. Velar porque sus hijos cumplan con el material correspondiente al horario de clases.
17. Controlar el buen uso de los medios de comunicación, en particular la televisión como
en la selección de programas y horarios de restricción.
18. Firmar la autorización de asistencias a las salidas recreativas y pedagógicas.
19. Respaldar la autoridad de la institución en la formación de sus hijos.
20. Proporcionarle a su hijo con discapacidad o excepcionalidad un trato digno e
igualitario con todos los miembros de la familia y generar condiciones de equidad de
oportunidades y autonomía para que puedan ejercer sus derechos. Habilitar espacios
adecuados y garantizarles su participación en los asuntos relacionados en su entorno
familiar y social.
pág. 44
Parágrafo 1. La IE recomienda loncheras nutritivas en época escolar. La lonchera escolar

debe dar al niño energía y nutrientes y no debe reemplazar una comida principal como el
desayuno o el almuerzo. ¿Qué alimentos debe contener una lonchera escolar saludable?
 Alimentos formadores (pescado, pollo, entre otros). Son necesarios para el
desarrollo y crecimiento del niño.
 Alimentos reguladores (frutas, verduras, entre otros). ...
 Alimentos energéticos (pan, cereales, tubérculos, entre otros). ...
 Líquidos.
 NO deben hacer parte de la lonchera, gaseosas y jugos industrializados,
comestibles ni incluir alimentos ultra procesados o procesados que están llenos
de azúcar, grasa y sal que por lo general son productos empacados como los
fritos y los dulces.
Parágrafo 2. Se debe inculcar a los estudiantes la aceptación y buen uso del refrigerio
proporcionado por la IE, el mal uso del mismo, jugar o botar los alimentos suministrados,
serán causales de sanción.
PARÁGRAFO 3. Se recuerda que la no asistencia a los llamados que hace la institución

le puede acarrear Acción Pedagógica, la no asistencia a 2 citaciones, será causal para
que el caso de su hijo o hija sea reportado al instituto colombiano de bienestar
familiar.
TITULO V. LOS ESTUDIANTES Derecho a la educación.
Artículo 70. Perfil del estudiante

la Institución Educativa La Esperanza: Se plantea un perfil del estudiante no sólo para
darle identidad a la Institución si no que, a través suyo, pretende iniciar la formación de un
ser que crezcan en armonía con la que aprendan a vivir a plenitud, trascendiendo con
sentido espiritual, social y práctico; esto conlleva a:
1. Que sea una persona que valore su vida y la de los demás

2. Que sea y se sienta parte activa de la comunidad a la que pertenece
3. Que tenga voluntad para aprovechar la oportunidad que le brinda la Institución de
desarrollar aptitudes.
4. Ser compañero sencillo, disponible y colaborador.
5. Concientizarse que la vida es una misión de paz, desde ahora como estudiante en
su comunidad y hacia el mundo entero.
CAPÍTULO I. DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
pág. 45
Artículo 71. Los derechos de los estudiantes de la Institución Educativa La Esperanza se

fundamentan en el Código de la Infancia y la Adolescencia o Ley 1098 de 2006 que en su
artículo 37 establece que “Los niños, las niñas y los adolescentes gozan de las libertades
consagradas en la Constitución Política y en los tratados internacionales de derechos
humanos. Forman parte de estas libertades: el libre desarrollo de la personalidad y la
autonomía personal; la libertad de conciencia y de creencias; la libertad de cultos; la libertad
de pensamiento, la libertad de locomoción; y la libertad para escoger profesión u oficio…”
Artículo 72. Todos los estudiantes tienen los mismos derechos y deberes básicos sin más
distinciones que las derivadas de su edad y de las enseñanzas que se encuentren cursando.
Artículo 73. Todos los miembros de la comunidad Educativa están obligados al respeto de
los derechos establecidos en este Manual de Convivencia. El ejercicio de sus derechos por
parte de los estudiantes implica el reconocimiento y respeto de los derechos de todos los
miembros de la comunidad Educativa.
Artículo 74. Los estudiantes tienen derecho a recibir una formación que asegure el pleno
desarrollo de su personalidad. Sentencia 478/2015
Artículo 75. La igualdad de oportunidades para los estudiantes se promoverá mediante:
1. La no discriminación por razón de nacimiento; raza; sexo, género, capacidad

económica; nivel social; convicciones políticas, morales o religiosas, así como por
discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o cualquier otra condición o
circunstancia personal o social.
2. La realización de políticas Educativas de integración y de educación especial.
3. Atención con diagnóstico clínico a los estudiantes que ingresan a la IE para solicitar
docente de apoyo a la secretaria de educación municipal.
Artículo 76. Los estudiantes tienen derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con
objetividad. Al comenzar el año lectivo, los docentes darán a conocer los criterios generales
que van a aplicar para la evaluación de los aprendizajes y la promoción de los estudiantes.
Los estudiantes o sus padres podrán reclamar contra las decisiones y calificaciones que,
como resultado del proceso de evaluación, se adopten al finalizar un periodo o año lectivo.
Todo esto con el fin de garantizar el derecho a la evaluación con criterios objetivos
Artículo 77. Todos los estudiantes tienen derecho a que su actividad académica se
desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene.
Artículo 78. Los estudiantes tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus
convicciones religiosas, morales o ideológicas, así como su intimidad en lo que respecta a
tales creencias o convicciones.
Artículo 79. Todos los estudiantes tienen derecho a que se respete su integridad física y
moral y su dignidad personal, no pudiendo ser objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o
degradantes.
Artículo 80. Los docentes y directivos docentes están obligados a guardar reserva sobre
toda aquella información de que dispongan acerca de las circunstancias personales y
pág. 46
familiares del estudiante. No obstante, comunicarán a la autoridad competente las

circunstancias que puedan implicar malos tratos para el estudiante o cualquier otro
incumplimiento de los deberes establecidos por el Código de la Infancia y la Adolescencia o
Ley 1098 de 2006.
Artículo 81. Los estudiantes tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la vida

de la Institución Educativa, en la actividad escolar y en la gestión de los mismos.
Artículo 82. Los estudiantes tienen derecho a elegir, mediante sufragio directo y secreto, a
su representante al Consejo Directivo y a los delegados de grupo para el Consejo Estudiantil
en los términos establecidos por la Ley General de Educación y el Decreto 1860 de 1994.
Artículo 83. Los delegados al Consejo Estudiantil no podrán ser Acción Pedagógica por el
ejercicio de sus funciones como portavoces de los estudiantes, en los términos de la
normatividad vigente.
Artículo 84. Los estudiantes tienen derecho a asociarse, creando asociaciones, federaciones
y confederaciones de estudiantes, las cuales podrán recibir ayudas. Igualmente, tienen
derecho a constituir cooperativas en los términos previstos en la Ley. Tendrán derechos a
estos espacios; pero sujetos a supervisión institucional.
Artículo 85. Los estudiantes podrán asociarse una vez terminada su relación con la
Institución Educativa, al finalizar sus estudios en entidades que reúnan a los antiguos
estudiantes y colaborar a través de ellas en el desarrollo de las actividades de la Institución.
Artículo 86. Los estudiantes tienen derecho a ser informados por los miembros del Consejo
Estudiantil y por los representantes de las asociaciones de estudiantes tanto de las
cuestiones propias de su Institución como de las que afecten a otras instituciones
Educativas y al sistema educativo en general.
Artículo 87. Los estudiantes tienen derecho a la libertad de expresión sin perjuicio de los
derechos de todos los miembros de la comunidad Educativa y el respeto que merecen las
instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales.
Artículo 88. Los estudiantes tienen derecho a manifestar su discrepancia respecto a las
decisiones Educativas que les afecten. Cuando la discrepancia revista carácter colectivo, la
misma será canalizada a través de los representantes de los estudiantes en la forma
establecida en la normatividad vigente.
Artículo 89. Los estudiantes tienen derecho a utilizar las instalaciones de la Institución con
las limitaciones derivadas de la programación de actividades escolares y extraescolares y con
las precauciones necesarias con relación a la seguridad de las personas, la adecuada
conservación de los recursos y el correcto destino de los mismos.
Artículo 90. Los Directivos garantizarán el ejercicio del derecho de reunión de los
estudiantes dentro del horario de la Institución.
Artículo 91. Los estudiantes tienen derecho a participar, en calidad de voluntarios, en las
actividades de la Institución Educativa.
pág. 47
Artículo 92. Cuando no se respeten los derechos de los estudiantes, o cuando cualquier
miembro de la comunidad Educativa impida el efectivo ejercicio de dichos derechos, la
rectoría, o la coordinación, adoptarán las medidas que procedan para el caso, previa
audiencia de los interesados y consulta, en su caso, al Consejo Directivo de la Institución.
Artículo 93. Los estudiantes también tienen derecho a:
1. Conocer oportunamente el contenido de este Manual.

2. Recibir siempre trato cortés de parte del personal directivo, docente,
administrativo y operativo.
3. Tener siempre las puertas abiertas al diálogo respetuoso con profesores, directivas
y con todas las personas de la Institución.
4. Que la valoración de su rendimiento escolar no sea utilizada como Acción
Pedagógica disciplinaria.
5. Obtener del profesor la bibliografía correspondiente a los trabajos de consulta o
investigación asignados y alguna orientación sobre el lugar o modo de
consecución.
6. Solicitar al profesor explicación y justificación de las valoraciones obtenidas
parcial o definitivamente antes de ser registradas en las planillas oficiales de
evaluaciones.
7. Ser evaluados con equidad y justicia, de conformidad con las normas oficiales, el
Manual de Convivencia y el PEI de la Institución.
8. Tener claridad sobre la metodología utilizada por el profesor tanto en el desarrollo
de las clases como en las evaluaciones.
9. Presentar respetuosamente descargos o apelaciones ante la autoridad competente,
con este conducto regular: profesor de la materia, orientador de grupo,
Coordinación, Rectoría y Consejo Directivo.
10. Solicitar al profesor que las evaluaciones sean debidamente programadas y
ejecutadas según lo previsto, evitando la concentración de pruebas al final del
período.
11. Obtener la devolución oportuna de los trabajos y pruebas realizados, debidamente
corregidos.
12. Obtener de las directivas y profesores información sobre las actividades a
realizarse durante los diferentes períodos y sobre el resultado de las mismas.
13. Solicitar puntualidad y cabal cumplimiento de las actividades programadas por los
profesores y por la misma Institución.
14. Recibir distinciones y estímulos correspondientes a sus méritos, de acuerdo con el
perfil de la Institución.
CAPÍTULO II. DE LOS DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Artículo 94. Los estudiantes deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones
religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de
la comunidad Educativa.
Artículo 95. Constituye un deber de los estudiantes la no discriminación de ningún

miembro de la comunidad Educativa por razón de nacimiento, raza, sexo, orientación sexual
e identidad de género o por cualquier otra circunstancia personal o social.
pág. 48
Artículo 96. Honrar, enaltecer y respetar los símbolos de la Institución y de la patria.

Igualmente, el nombre de la Institución Educativa y su PEI.
Artículo 97. Los estudiantes tienen el deber de participar en la vida y funcionamiento de la

Institución, como colaborar en las diferentes campañas de ornato, jornadas ecológicas,
elaboración de ayudas Educativas, actividades cívicas, deportivas, culturales y solidarias,
propuestas por la Institución.
Artículo 98. Los estudiantes también tienen los siguientes deberes:
1. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades de la

Institución.
2. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros.
3. Asistir a la Institución con el uniforme completo y aseado. Usar el uniforme de
Educación Física solamente los días indicados.
4. Respetar y cuidar las pertenencias propias de los compañeros, de los superiores y de
la
Institución.
5. Realizar según las indicaciones de los profesores, los trabajos de investigación,
estudio o ampliación de temas con eficiencia, seriedad, cumplimiento y pulcritud.
6. Velar por la correcta conservación, utilización y aseo de las aulas, patios, árboles,
mallas, bancas, juegos, pupitres, paredes, sala de sistemas y de todo elemento que la
Institución ponga a su disposición para su uso y comodidad.
7. Tratar con respeto a las directivas, profesores, personal administrativo, operativo,
compañeros y demás personas relacionadas con la Institución.
8. Ajustar su comportamiento en el colegio y fuera de él a las normas de urbanidad,
competencias ciudadanas, valores y principios de la Institución; observar un
comportamiento digno y velar por el prestigio y buen nombre del plantel.
9. Buscar la solución de los conflictos por medio del diálogo, usando los procedimientos
de mediación entre compañeros, profesores, directivos o demás personas vinculadas
con la
Institución.
10. Cumplir satisfactoriamente con lecciones, tareas y trabajos en las fechas indicadas
por los profesores, lo mismo que con los horarios de exámenes y procesos de
superación.
11. Demostrar, permanentemente un esfuerzo de superación académica, disciplinaria y
en todos los aspectos de su formación.
12. Permanecer fuera de las aulas durante el tiempo asignado para los descansos. Para la
pausa aconsejada sólo utilizará las áreas del colegio acordadas por las directivas y el
consejo estudiantil.
13. Abstenerse de jugar con balones en corredores, salones, patios y dependencias
distintas a las canchas y zonas asignadas para ello.
14. Solicitar, por escrito y con las firmas de sus acudientes, a la autoridad competente,
permiso para retirarse del plantel durante el horario escolar.
15. Atender con prontitud los diferentes toques del timbre que indican iniciación o
suspensión de las actividades del colegio. Avisar, por medio del representante del
grupo, a la Coordinación, la ausencia del profesor cuando hayan transcurrido cinco
minutos desde el toque de iniciación de clases.
pág. 49
16. Presentar la correspondiente excusa, cuando por enfermedad, calamidad doméstica u

otro motivo haya faltado al colegio. La excusa deberá ir firmada por el padre de
familia o acudiente. En caso de enfermedad, respaldar la inasistencia con el
certificado médico y presentarlo el día de su reingreso al colegio al Coordinador de
convivencia y demás docentes.
17. Conservar buen comportamiento a la hora de salida hacia las casas, demostrando el
debido respeto hacia las personas.
18. Respetar y considerar a toda persona en situación de discapacidad.
PARÁGRAFO: EL numeral 3 del artículo 94 no aplica para la EPJA.
CAPÍTULO III. DE LOS ESTÍMULOS
Artículo 99. ESTÍMULOS PARA LOS ESTUDIANTES.

La institución Educativa, la Asociación de padres de familia o cualquier otra Institución con
previa aprobación del consejo Directivo, garantizaran y otorgarán incentivos a los
estudiantes que se distinguen por su rendimiento académico, su espíritu investigativo de
cooperación o los que sobresalgan en certámenes deportivos, recreativos, culturales y por
comportamientos que merecen ser estimulados.
1. Exención del total o parte del pago de servicios complementarios (becas o matrícula de
honor).
2. Inclusión en Cuadro de Honor y publicación en el periódico, en las carteleras y en
cualquier otro medio de comunicación que exista en el Colegio.
3. Ser elegido (a) para los cargos de representación existentes en el Colegio
(Representante de Grupo, Personero o monitor).
4. Izada del Pabellón Nacional, como reconocimiento a sus valores patrios, cívicos,
deportivos, culturales y científicos.
5. Derecho a trofeos, condecoraciones, premios, menciones especiales y a representar al
curso en actos culturales, comunitarios, con notificación al padre de familia y
anotación en el observador del alumno.
6. Derecho a representar al Colegio en todo tipo de certámenes o eventos de carácter
local, nacional o internacional, con ayuda económica de la Institución, de la
Asociación de padres de familia o de terceros.
TITULO VI. DEL UNIFORME Y USO
CAPÍTULO I. HIGIENE Y PRESENTACIÓN PERSONAL:
1. Bañarse todos los días.

2. Mantener los dientes cepillados y oídos limpios.
3. Usar las uñas limpias y presentadas adecuadamente, utilizando colores claros.
4. Mantener el cabello limpio, bien peinado. Moderar los cortes de cabello con el porte
del uniforme
5. No uso de maquillaje con el porte del uniforme.
6. Portar el uniforme adecuado, el camibuso de educación física opcional y el de uso
diaria debe ir por dentro, los zapatos son negros, los tenis de educación física son
pág. 50
blancas, las medias son blancas a media pierna. Para ambos uniformes; La falda de
las damas se deberá portar convenientemente, al proceso formativo.
Abstenerse de usar accesorios como: piercing, cadenas, gorras, camisetas o busos
ajenos al uniforme.
Artículo 100. La asistencia a clase con puntualidad es obligatoria para todos los
estudiantes matriculados en la Institución. Las justificaciones de las faltas de asistencia
deberán presentarse por escrito al docente de la asignatura o área correspondiente, en el
plazo no mayor a 48 horas de su reintegro y siempre antes de finalizar el mes en que se ha
faltado a clases y entregarse posteriormente a Coordinación.
La asistencia a clase se considera responsabilidad del estudiante y de sus padres. La falta a

clase de forma reiterada impedirá la aplicación correcta de los criterios generales de
evaluación y de la propia evaluación continua. Cualquier área se pierde con el 25% anual de
faltas de asistencia.
Artículo 101. EL UNIFORME: Los estudiantes deben presentarse a la Institución con el

uniforme de diario o de educación física, según lo indique el horario escolar.
UNIFORME DE DIARIO
1. En género masculino: Pantalón gris oscuro y Camibuso blanco, según el tono y

modelo acordado institucionalmente, zapatos negros colegiales, medias blancas y
correa.
2. En género femenino: Falda o pantalón gris oscuro y Camibuso blanco, según el

tono y modelo acordado institucionalmente, zapatos negros colegiales, medias
blancas.
UNIFORME EDUCACIÓN FÍSICA.
GÉNERO MASCULINO Y FEMENINO: sudadera gris clara y camiseta blanca según el

tono y modelo acordado institucionalmente, medias blancas y calzado deportivo color
blanco.
OBSERVACIÓN: el género femenino debe usar la falda a la altura de la rodilla, los

pantalones y sudaderas deben conservar su diseño de pantalón tradicional. No se deben
entubar. Una vez el estudiante se matricule deberá adquirir el uniforme acordado por la IE a
la mayor brevedad posible.
PARÁGRAFO para la EPJA, se exige el porte del camibuso escolar y una adecuada
presentación personal, las mujeres no pueden ingresar con short o minifaldas, y los
hombres deben portar pantalón largo.
TITULO VII. CONVIVENCIA ESCOLAR
pág. 51
CAPÍTULO I. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA LA ESPERANZA. (Capt. II, Art. 12-13 Ley 1620/13)
Artículo 102. El Comité de Escolar de Convivencia estará integrado por:

 El Rector, quien lo presidirá.
 El personero estudiantil o suplente.
 Un (1) coordinador.
 El presidente del Consejo de Padres.
 El presidente del consejo estudiantil.
 Un (1) docente líder por sede educativa y jornada.
 Representante del grupo de gestores o su designado, si lo hubiese.
Parágrafo 1. En ausencia del Rector, presidirá el docente que lidera procesos o estrategias
de convivencia y que hace parte del respectivo comité. El rector debe designar su
representante en caso de ausencia en el comité
Parágrafo 2. El comité podrá invitar con voz, pero sin voto a un miembro de la comunidad
educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.
Artículo 103. Funciones del Comité de Convivencia.

1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes, entre
estudiantes y entre padres y docentes, en la comunidad educativa. Situaciones de tipo II y III
de las que trata el artículo 40 del Decreto Reglamentario de la Ley 1620 (Decreto 1965 de 11
de septiembre de 2013) se deberán atender según protocolo.
2. Liderar acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el

ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de
la violencia entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de

ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de la
Comunidad Educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas

que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios
irremediables. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o
un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el

artículo 29 de la Ley 1620, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, a
las conductas de alto riesgo, de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y
reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en
el Manual de Convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las
características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser
atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y
de la Ruta. Situaciones de tipo III que se puedan presentar en la institucional (Art. 40 del
Decreto 1965 de 2013).
pág. 52
6. Garantizar el derecho a la intimidad, la confidencialidad y la protección de datos

personales de las personas involucradas, de acuerdo con los parámetros de protección
fijados en la Constitución Política, en los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006,
en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables
a la materia.
7. Garantizar a todo miembro de la institución la aplicación de los principios de
protección integral, incluyendo el derecho a no ser re victimizado; el interés superior de las
niñas, los adolescentes y adultos estudiantes; la prevalencia de los derechos; la
corresponsabilidad; la exigibilidad de los derechos; la perspectiva de género y los derechos
de las niñas, los adolescentes y adultos estudiantes, de los grupos étnicos, como se definen
en los artículos 7 al 13 de la Ley 1098 de 2006. Así mismo, se deberá garantizar el principio
de proporcionalidad en las medidas adoptadas en las situaciones que afecten la convivencia,
y la protección de datos contenida en la Constitución, los tratados internacionales y la Ley
1581 de 2012.
8. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
9. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de
Convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia.
10. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización
del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto
educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de
relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
11. Proponer al área de calidad y hacer seguimiento de los formatos usados en
convivencia, surtiendo el debido proceso
Parágrafo: Este comité anualmente debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar
lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos
relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o
estrategias de convivencia escolar.
Artículo 104. Reglamento del Comité Escolar de Convivencia.
1. Sesiones. El comité escolar de convivencia sesionará mínimo una (1) vez por periodo.
Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el presidente del Comité Escolar de
Convivencia, cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los
integrantes del mismo.
Parágrafo. Se podrá realizar un comité de convivencia por sede, como estrategia de manejo
de casos por contexto. Las decisiones de este comité deben ser informadas y avaladas por el
comité de convivencia institucional.
2. Quórum decisorio. El quórum decisorio del Comité Escolar de Convivencia será de la
mitad + 1. En cualquier caso, este comité no podrá sesionar sin la presencia del presidente o
de su encargado (Art. 2. Parágrafo 1).
3. Actas. De todas las sesiones que adelante el comité escolar de convivencia se deberá
elaborar un acta, la cual deberá contener como mínimo los siguientes requisitos: a) Lugar y
fecha de la sesión
b) Registro de los miembros del Comité que asistieron a la sesión, precisando en cada caso
la entidad o sector que representan y verificación del quórum.
c) Registro de los miembros del Comité que presentaron excusa debidamente justificada
para no asistir a la sesión.
pág. 53
d) Indicación de los medios utilizados para comunicar la citación a los miembros del Comité.
e) Síntesis de los temas tratados en la reunión, así como de las acciones, medidas
recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones.
f) Firma del presidente del Comité y de sus demás miembros, una vez haya sido aprobada
por los asistentes.
Parágrafo. El Comité Escolar de Convivencia deberá garantizar el derecho a la intimidad y a
la confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones
que éste adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política, los tratados
internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto
1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia.
4. Acciones o decisiones. El Comité Escolar de Convivencia, en el ámbito de sus

competencias, desarrollará acciones para la promoción y fortalecimiento de la formación
para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la
prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la
atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos a partir de la implementación, desarrollo y aplicación de
las estrategias y programas trazados por el Comité Nacional de Convivencia Escolar y por el
respectivo comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar, dentro del
respeto absoluto de la Constitución y la ley.
Parágrafo: atendiendo a los protocolos establecidos según la situación de convivencia se
procederá, revisando que los casos en cuestión estén debidamente documentados para
entrega al consejo directivo. Los formatos utilizados, se anexan al final del documento,
deberán estar diligenciados claramente informando sobre el caso tratado y así el coordinador
o representante ante el consejo directivo pueda socializar.
5. Conflictos de Interés y Causales de Impedimento y Recusación. Cuando en las

actuaciones adelantadas por parte del Comité Escolar de Convivencia se presenten conflictos
de interés o causales de impedimento o recusación, respecto de los integrantes que ostenten
la calidad de servidores públicos, los mismos se tramitarán conforme a lo establecido en el
artículo 11 y 12 de la Ley 1437 de 2011, de tal forma que se garantice la imparcialidad de
los integrantes del comité.
Artículo 105. Acciones de Promoción

Se consideran acciones de promoción las políticas institucionales que se concentran en el
fomento de la convivencia y en el mejoramiento del clima escolar para el logro de un entorno
adecuado, con el fin de generar un entorno para el ejercicio real y efectivo de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos en los términos establecidos en la Ley 1620 de 2013. En
virtud del componente de promoción, el Comité Escolar de Convivencia adelantará las
siguientes acciones:
a. Liderará el ajuste del Manual de Convivencia, conforme a lo establecido en el artículo
21 de la Ley 1620 de 2013 y en el Título III del su Decreto Reglamentario.
b. Propondrá políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo,
que puedan ser desarrolladas en el marco del proyecto educativo institucional - PEI,
atendiendo a lo dispuesto en el artículo 73 de la Ley 115 de 1994.
c. Liderará el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en
temáticas tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad,
competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, y mediación y
conciliación, para fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia Escolar.
pág. 54
d. Fortalecerá la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación

para la sexualidad y construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las
particularidades socioculturales del contexto en el que se encuentra la institución educativa
la esperanza. Estos proyectos deben garantizar el derecho que tienen los niños, adolescentes
y adultos estudiantes, de recibir información fundamentada en evidencia científica con el fin
de que, progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la toma de
decisiones autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de
vida.
e. Generará mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias
ciudadanas y la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos se lleve a cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento y de la formación establecidas en el proyecto educativo
institucional.
f. Fortalecer redes interinstitucionales para participación activa y apoyo a proyectos.
g. Integración de la comunidad educativa en todos sus estamentos.
Artículo 106. Acciones de prevención

Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir oportunamente en los
comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos con el fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción
que alteren la convivencia de tos miembros de la comunidad educativa.
Hacen parte de las acciones de prevención:
1. La identificación de los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, a partir de las particularidades del clima escolar y del análisis de las
características familiares, sociales, políticas, económicas y culturales externas, que inciden
en las relaciones interpersonales de la comunidad educativa, de acuerdo con lo establecido
en el numeral 5 del artículo 17 de la Ley 1620 de 2013.
2. Diseño e implementación de acciones pedagógicas que contribuirán a la prevención y
mitigación de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos; identificadas a partir de las particularidades
mencionadas en el numeral 1 de este artículo.
3. Promoción de capacitación a la comunidad educativa en diferentes aspectos.
4. El diseño e implementación de protocolos para la atención oportuna e integral de las
situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos
5. Realizar la promulgación de la ruta de los procesos en las aulas.
6. Socializar la información de los procedimientos establecidos.
Parágrafo. Para disminuir los riesgos de ocurrencia de situaciones que afectan la

convivencia escolar, el Comité Escolar de Convivencia, en el ámbito de sus competencias y a
partir de la información generada por el Sistema Unificado de Convivencia Escolar y otras
fuentes de información, armonizará y articulará las políticas, estrategias y métodos; y
garantizará su implementación, operación y desarrollo dentro del marco de la Constitución y
la ley. Lo anterior, conlleva la revisión de las políticas; la actualización y ajuste permanente
del Manual de Convivencia, de los programas educativos institucionales y de los protocolos
de la Ruta de Atención Integral, por parte de las entidades que conforman el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar.
pág. 55
Artículo, 107. Acciones de atención.

Se consideran acciones de atención aquellas que permitan asistir a los miembros de la
comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementación y
aplicación de los protocolos internos de los establecimientos educativos y la activación
cuando fuere necesario, de los protocolos de atención que para el efecto se tengan
implementados por parte de los demás actores que integran el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar en el ámbito de su competencia.
Definiciones.
Para efectos del presente Manual de Convivencia se entiende por:
1. Competencias ciudadanas: Es una de las competencias básicas que se define como

el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que,
articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una
sociedad democrática.
2. Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos:
Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos
titulares de derechos humanos, sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán
competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por
sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar
físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas
para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana en torno a la
construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el
establecimiento de relaciones más justas, democráticas y responsables.
3. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real
o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
4. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos
no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia
escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la
comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no
exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.
5. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la
comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad
educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser
física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la
salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos,
rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.
d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones
que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o
secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a
otros.
pág. 56
e. Agresión electrónica. Es toda. acción que busque afectar negativamente a otros a

través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes
en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes
sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de
manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía. Cualquier medio de
tipo visual o por redes sociales.
6. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es
toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación,
humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o
incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios
electrónicos contra un niño, niña o adolescente por parte de un estudiante o varios de sus
pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma
reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de
docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia
o complicidad de su entorno.
7. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de
2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información
(Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato
psicológico y continuado.
8. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de
2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o
comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la
fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las
condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima
y agresor".
9. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación
de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes.
10. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el
conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la
restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para
disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
Parágrafo. Todo miembro de la comunidad educativa es susceptible de poner en práctica las

acciones incluidas en todo este documento.
CAPÍTULO II. NORMAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DE CONVIVENCIA
1. La organización de la Institución es la reflejada en el Proyecto Educativo Institucional.

2. Las responsabilidades de los distintos órganos, tanto unipersonales como colegiados,
son las que establecen las normas vigentes.
3. Todo conflicto entre los miembros de la comunidad Educativa se procurará que sea
resuelto en su propio ámbito, es decir entre las personas implicadas en primera
instancia. Si no quedase resuelto intervendría las instancias mencionadas: en primera
instancia el Comité de Convivencia Institucional y en segunda instancia el Consejo
Directivo.
4. Los actos de violencia no son admitidos en la Institución, ya que la comunidad
Educativa considera el diálogo y la paz como valores fundamentales.
pág. 57
5. Se fomentará permanentemente el espíritu de comprensión y tolerancia.

6. Para atender las clases de los grupos de los profesores ausentes por: salidas a
excursiones, visitas extraescolares, cursos de formación, en compañía de un grupo.
se procederá de la siguiente manera: los profesores que estén sin función docente
directa en algunas de esas horas, por la ausencia del grupo, sustituirán a los
compañeros ausentes, este aspecto aplica a la Básica secundaria y Media. Cuando la
ausencia del docente sea por eventos de capacitación enviados por el coordinador o
rector será reemplazado por el directivo.
Artículo 108. Normas específicas de convivencia
1. Queda prohibida la entrada de los acudientes o familiares a las aulas en horas de

clase o sin la debida autorización.
2. Todos los padres o acompañantes deben traer los niños a la puerta de la Institución,
sin pasar al interior.
3. Los estudiantes entrarán en orden, sin correr ni empujarse. En las salidas de clase y
al finalizar el horario escolar los estudiantes abandonaran la Institución en forma
ordenada, a la mayor brevedad posible. Los profesores de disciplina se encargarán de
que se cumpla esta norma.
4. En las horas de recreo, los estudiantes no podrán estar dentro de las aulas de clase,
salvo que estén acompañados por el profesor o en caso de enfermedad o lesión.
5. Es deber de todos los miembros de la comunidad Educativa, exigir y velar por el aseo
y la buena presentación de todas las dependencias de la Institución.
6. Los estudiantes han de demostrar especial aprecio y cuidado por las zonas verdes,
vegetación y árboles de la Institución.
7. Los estudiantes que reiteradamente tiren papeles u otros objetos al suelo o no cuiden
el aspecto decorativo de las aulas de clase deberán cumplir con acciones pedagógicas
y reparadoras después de analizarse cada caso.
8. El material de las instalaciones de la Institución es para uso común de los que
conviven en ella; a todos los miembros de la Comunidad Educativa les corresponde su
cuidado y conservación.
9. Los estudiantes que individual o colectivamente causen daños de forma intencionada
o por negligencia, a las instalaciones de la Institución o en su material quedan
obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del costo económico de su
reparación. Igualmente, los estudiantes que sustrajeran bienes de la institución
deberán restituir lo sustraído. En todo caso, los padres o acudientes de los
estudiantes serán responsables civilmente en los términos previstos en la ley.
10. Cada aula de clase ha de quedar ordenada y aseada a la salida.
11. El docente de cada área registrará la ausencia del estudiante y entregará el listado de
los estudiantes reincidentes a la coordinación.
12. Los estudiantes de preescolar, primero y segundo dejarán el aula de clase
acompañados de sus profesores unos minutos antes del fin del horario general para
facilitar su salida.
13. Se prohíbe la salida del recinto escolar en horas de clase, excepto cuando se considere
necesario, con la debida autorización y en compañía de su acudiente, por supuesto
con el Visto Bueno de Coordinación o del docente-director de grupo, quien dejará
constancia en el observador o minuta de vigilancia. Se debe diligenciar el formato
respectivo.
pág. 58
14. El profesor que se encuentre dando clase en el momento de la entrada y salida se

responsabilizará de que los estudiantes lo hagan en orden.
15. La Institución no se hace responsable de la conducta que los estudiantes observen en
los lugares públicos o privados fuera del horario escolar. La institución solo se hace
responsable siempre y cuando sean actividades programadas por la institución en
apoyo a los proyectos transversales y demás actividades pedagógicas programadas.
16. Se establecerá un horario para atención a Acudientes.
17. Durante todos los días y en todas las actividades curriculares y extracurriculares
planeadas y desarrolladas por la Institución, el estudiante debe cumplir normas de
higiene personal.
Artículo 109. Los incumplimientos de las normas de convivencia serán valorados

considerando la situación y las condiciones personales del estudiante.
Artículo 110. Las acciones que se apliquen por el incumplimiento de las normas de
convivencia tendrán carácter educativo y formativo, buscarán garantizar el respeto a los
derechos del resto de los estudiantes y mejorar las relaciones de todos los miembros de la
comunidad Educativa.
En todo caso, en las acciones educativas y formativas frente a los incumplimientos se tendrá
en cuenta: No podrán imponerse acciones contrarias a la integridad física y a la dignidad
personal del estudiante. La imposición de las acciones respetará la proporcionalidad con la
conducta del estudiante y deberá contribuir a mejorar su proceso educativo.
Los órganos competentes para la instrucción del procedimiento disciplinario y cumplimiento

de las acciones educativas y formativa tendrán en cuenta la edad del estudiante, situación
disciplinaria y académica, tanto en el momento de decidir sobre la iniciación del
procedimiento o de exonerar al estudiante, como a efectos de graduar la aplicación de la
acción pedagógica cuando proceda.
Se tendrán en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del estudiante

antes de resolver acciones educativas y formativas. Para este efecto, se podrán solicitar los
informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su
caso, a los acudientes del estudiante la adopción de las medidas necesarias.
Artículo 111. El diálogo con el estudiante que infringe la norma y con sus padres es
fundamental conforme al debido proceso en las situaciones de convivencia escolar. El
diálogo es el recurso pedagógico que nos permite determinar las causas que llevaron al niño
a actuar de determinada manera, valorar y determinar las acciones o correctivos más
convenientes para que mejore su comportamiento.
Artículo 112. Se podrán corregir de acuerdo con lo dispuesto en este título, los actos
contrarios a las normas de convivencia de la Institución realizados por los estudiantes en el
recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias y extraescolares.
Igualmente podrán corregirse las actuaciones del estudiante que, aunque realizadas fuera
del recinto escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y
afecten a sus compañeros o a otros miembros de la comunidad Educativa.
pág. 59
Artículo 113. El Consejo Directivo de la Institución supervisará el cumplimiento efectivo

de las acciones educativas y formativa en los términos en que hayan sido promulgadas, en
primera instancia por el Comité de Convivencia.
Artículo 114. Las comisiones de evaluación y promoción tendrán las siguientes

funciones disciplinarias, con asesoría del comité de convivencia:
1. Determinará cuáles estudiantes han incurrido en la comisión de falta grave por la

reiteración en la comisión de Situaciones leves durante el transcurso del periodo. El
acta de esta reunión será entregada a la coordinación para que determine la Acción
Pedagógica a imponer al estudiante o estudiantes relacionados. La decisión que tome
la coordinación debe estar precedida del correspondiente procedimiento disciplinario
teniendo en cuenta las orientaciones establecidas en los artículos 109 al 119 de este
Manual de Convivencia.
2. En la reunión formal de evaluación final del comportamiento de los estudiantes

durante el año escolar, podrán presentar a la rectoría los nombres de aquellos que se
hacen merecedores a la negación del cupo para el año lectivo siguiente. La rectoría
después de hacer el correspondiente procedimiento disciplinario, teniendo en cuenta
las orientaciones establecidas en los artículos 109 al 119 de este manual de
convivencia, decidirá si aplica o no esta Acción Pedagógica establecida en el numeral 3
o 4 del artículo 114.
PARÁGRAFO. Atendiendo al derecho y deberes que la educación enmarca, el

estudiante que haya reprobado por segunda vez el mismo grado escolar, pierde
el cupo para el año escolar siguiente.
Artículo 115. Los estudiantes a los cuales se les haya aplicado una Acción Pedagógica o
sus padres pueden hacer uso de los recursos de reposición y apelación de la siguiente
manera:
1. Reposición: Ante la persona u organismo que impuso la Acción Pedagógica,
presentando la petición por escrito.
2. Apelación: Ante la instancia superior de quien impuso la Acción Pedagógica,
siguiendo el conducto regular.
Para estos efectos, el conducto regular es el siguiente: docente, coordinación, rectoría y

Consejo Directivo. Para asuntos estrictamente académicos serán también instancias de
apelación la coordinación y el Consejo Académico. Dichos recursos podrán ser presentados
por los estudiantes y/o sus acudientes, siempre por escrito dentro de los 3 (tres) días
hábiles siguientes a la notificación, explicando claramente las razones por las cuales se
Interpone el recurso.
Artículo 116. En cumplimiento de los mandatos del Código de la Infancia y la Adolescencia

o Ley 1098 de noviembre de 2006 establecidos en sus artículos 41(numerales 19 y 20) y 45,
ley 1620, decreto 1965 y demás normas concordantes, la Institución Educativa La
Esperanza tiene como propósito garantizar un ambiente escolar respetuoso de la dignidad y
los derechos humanos de los niños, las niñas y los adolescentes y erradicar las prácticas
pedagógicas discriminatorias o excluyentes y las acciones que conlleven maltrato, o
pág. 60
menoscabo de la dignidad o integridad física, psicológica o moral de los niños, las niñas y
los adolescentes, respetando siempre el debido proceso y utilizando el conducto regular.
El Código de la Infancia y la Adolescencia o Ley 1098 de noviembre de 2006, artículo 42 y

43, establece que “Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a que se les
apliquen las garantías del debido proceso en todas la actuaciones administrativas y
judiciales en que se encuentren involucrados. En toda actuación administrativa, judicial o
de cualquier otra naturaleza en que están involucrados, los niños, las niñas y los
adolescentes, tendrán derecho a ser escuchados y sus opiniones deberán ser tenidas en
cuenta”
Por esta razón la Institución aplicará el debido proceso en todas las actuaciones que
conduzcan a la aplicación de alguna acción pedagógica a los estudiantes, por ello se tendrá
siempre en cuenta:
1. El derecho de defensa y el principio de contradicción: antes de tomar una decisión se

oirá al estudiante y a sus acudientes. Será la ocasión para escuchar a las partes
involucradas y documentar la situación presentada.
2. El principio de legalidad. Las acciones pedagógicas y protocolos a seguir en cada una
de las situaciones están enmarcadas en el Manual de Convivencia y otras normas
establecidas por el MEN y tratados internacionales.
3. La presunción de inocencia. La responsabilidad del estudiante en la comisión de una
situación tipo, deberá ser probada.
4. El principio de la buena fe. En las actuaciones del estudiante se presume siempre la
buena fe.
5. La doble instancia. Todas las decisiones que afecten al estudiante podrán ser
recurridas ante la persona u organismo superior.
6. Proporcionalidad de las Acción Pedagógicas. Las acciones pedagógicas en cada una
de las situaciones serán establecidas conforme a los protocolos internos y externos
que se contemplan en este Manual de Convivencia.
7. Principio de celeridad: Que se resuelva dentro de un término establecido.
Artículo 117. Circunstancias atenuantes y agravantes: Para la aplicación de las Acciones

Pedagógicas y restaurativas, se tendrá en cuenta el grado de participación en la comisión de
la situación tipo y la existencia de circunstancias atenuantes o agravantes:
SON CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES

1. El buen comportamiento anterior.
2. Haber sido inducido por un superior a incurrir en determinada situación.
3. El confesar la situación acontecida oportunamente.
4. Procurar a iniciativa propia resarcir el daño o compensar el perjuicio causado.
5. Incurrir en la situación en estado de ofuscación o acoso.
SON CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES

1. Tener firmado compromiso académico y/o disciplinario.
2. La reincidencia en la comisión de la situación tipo.
3. incurrir en la situación tipo para ocultar otra.
4. Rehuir la responsabilidad o atribuírsele a otro.
5. Infringir varias obligaciones con la misma acción u omisión.
pág. 61
6. Premeditar la acción.
7. Estar muy por encima del rango de edad de su grado o del afectado por su falta.
CAPÍTULO III. SITUACIONES Y PROTOCOLOS
Artículo 118. SITUACIONES TIPO I:

Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones
esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan
daños al cuerpo o a la salud (Decreto 1965 de 2013, artículo 40). Se trata de altercados,
enfrentamientos entre dos o más personas de la comunidad educativa, insultos, golpes y
agresiones verbales de cualquier índole, que se pueden presentar en el desarrollo cotidiano
de las actividades del aula, en las horas de descanso, en las reuniones o cualquier actividad
institucional. (Guía 49 del MEN. Pág. 56, 105) Hay agresión verbal, gestual o virtual con
contenido sexual cuando se hace referencia a las características del cuerpo, al
comportamiento de género, a comentarios inapropiados sobre la orientación sexual, o al
comportamiento erótico o romántico de las personas involucradas.
Se consideran situaciones Tipo I las siguientes:
1. Incumplir los acuerdos grupales o institucionales establecidos para la convivencia la

preservación del orden, aseo y presentación institucional.
2. Irrespetar a cualquier miembro de la comunidad educativa, poner sobrenombres y/o
toda actitud que ridiculice, humille o denigre a cualquier persona de la comunidad
educativa.
3. Realizar juegos bruscos que puedan suscitar situaciones de conflicto o de riesgo para
sí y para los miembros de la comunidad.
4. Generar desorden o comportamientos inadecuados en actos académicos, culturales,
cívicos, deportivos o religiosos.
5. Tener manifestaciones afectivas exageradas al interior de la institución.
6. Interrumpir el normal desarrollo de las clases con gritos, juegos o conversaciones
alugar.
7. Usar de manera inadecuada el celular, tabletas, radios, parlantes, iPod, o elementos
electrónicos similares perturbando el desarrollo de las clases.
8. Llegar tarde a clase o ausentarse del salón sin autorización ni justificación.
9. Dañar o no cuidar adecuadamente los implementos deportivos, lúdicos, didácticos o
de cualquier otra índole que hayan sido asignados para las actividades de la IE.
10. Realizar actos que vayan en detrimento del patrimonio de la institución, como: rayar o
dañar el mobiliario, ventanas, carteles, jardines y otros.
11. Realizar, dentro de la Institución y a título propio, cualquier tipo de compraventas,
rifas y actividades comerciales no autorizadas.
12. Copiar o hacer trampa en evaluaciones o actividades académicas.
13. Incumplir con las normas o instrucciones para el desarrollo de los diferentes
proyectos institucionales o el uso adecuado de los diferentes espacios de la IE.
14. No entregar a los acudientes las comunicaciones enviadas por la IE, afectando el
desarrollo académico y de convivencia.
15. Negarse a realizar las actividades de clase, sin causa justificada.
16. Permanecer en el aula de clase durante el descanso sin autorización del docente.
pág. 62
17. Permanecer en la Institución por fuera de su respectiva jornada sin previa

autorización de Coordinación o de un docente.
18. Presentarse a la Institución sin el debido aseo y adecuadas condiciones de
presentación personal.
19. Y todos aquellos comportamientos que no atentan contra la dignidad y la integridad

de la comunidad Educativa, pero que afecten el normal desarrollo de las actividades
escolares.
Parágrafo: En caso de daño o pérdida de algún elemento electrónico, que porten los
estudiantes, la IE no se hace responsable del hecho.
pág. 63
Artículo 119. PROTOCOLO DE ATENCIÓN MUNICIPAL
Figura 1. Ruta de atención para situaciones tipo I. Se actualizará permanentemente

con la normatividad vigente.
pág. 64
Artículo 120. Protocolo Interno para Situaciones Tipo I
OBJETIVO: Implementar actividades de promoción, prevención atención y seguimiento

dirigidas al manejo pertinente de las Situaciones Tipo I y qué estrategia se presenta en la IE
en el marco de la normatividad vigente.
ALCANCE: Estudiantes involucrados en Situaciones Tipo I.
PASOS PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO I
1. Cualquier miembro de la Comunidad Educativa debe estar en disposición de atender

una Situación de Tipo I de manera inmediata y solicitará ayuda al Docente de Aula,
quien actuará de forma inmediata con las partes involucradas en el conflicto.
2. Se facilitará la expresión de cada persona involucrada para exponer sus argumentos
frente a lo sucedido, escuchando activamente el punto de vista y los intereses de la
otra parte.
3. Se recomienda mediar de manera pedagógica para reparar el daño causado,
restablecer derechos e iniciar una reconciliación y proponer creativamente diversas
alternativas para el manejo de estos conflictos.
4. Se fijarán formas de solución de manera imparcial, equitativa y justa. (Guía 49,
pg.142).
5. Se establecerán compromisos entre las partes.
6. Se entregarán las evidencias del proceso desarrollado al Director de Grupo en el
formato de acta correspondiente.
7. El Director de Grupo hará seguimiento constructivo del proceso, lo cual quiere decir:
Llevar un registro interno de su grupo, con el objetivo de contribuir a la vigilancia del
fenómeno y la reincidencia del mismo, dirigido a generar estrategias de intervención
posterior, de ninguna manera se utilizará, este proceso para decisiones que impliquen
afectar la valoración de convivencia, dado que la mediación es una posibilidad a la
cual puede acceder cualquier estudiante en las situación Tipo I. Entendiendo que la
mediación es una estrategia pedagógica que busca gestionar el conflicto donde una
persona neutral ayuda a las partes a enfrentarlos constructivamente, por lo tanto el
Establecimiento educativo debe facilitar y no limitar el acceso del estudiantado al
desarrollo de habilidades sociales.
8. Si la situación de un estudiante se presenta en escalada esta será tratada según
corresponda con los protocolos de actuación en las situaciones Tipo II y Tipo III,
después que el director de grupo realice en el formato de Informe a Coordinación o en
el formato de remisión a apoyo profesional, según corresponda.
Artículo 121. Las Situaciones Tipo I podrán ser abordadas con las siguientes
estrategias:
1. Diálogo concertado entre docente y estudiantes involucrados.

2. Compromiso por escrito, informado a acudientes/cuidadores.
3. Procesos de mediación escolar por parte del docente de aula con informe (acta de
mediación) al director de grupo, o por parte de los estudiantes capacitados para tal
fin en determinadas situaciones.
pág. 65
4. Realización de trabajos específicos en horario lectivo. (carteleras, charlas a los

compañeros, participar obligatoriamente en actividades de capacitación y otras
estrategias formativas que puedan contribuir al mejoramiento de la convivencia o
situación de disciplina.)
5. Realización de tareas o actividades de la Institución que contribuyan a mejorar o si
procede, dirigidas a reparar el daño causado a las personas, las instalaciones o al
material de la Institución o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad
Educativa.
6. Realización de acompañamiento parcial o total en el aula al estudiante por parte del
acudiente por un periodo máximo de 5 días, pero no debe hacer uso de medios
tecnológicos para grabar las actividades académicas que se realizan.
7. Y otras estrategias pedagógicas o restaurativas que puedan contribuir al
mejoramiento de la convivencia entre los miembros de la comunidad.
PARÁGRAFO 1: Bajo ninguna circunstancia los estudiantes deben ser retirados del aula
escolar por el docente, sin previo conocimiento de sus acudientes por escrito y con el debido
proceso desde la coordinación.
PARÁGRAFO 2: El estudiante que realice estrategias pedagógicas o restaurativas por

Situaciones tipo I consideradas en este Manual de Convivencia y conforme a la ley, no se les
afectará su nota de convivencia escolar.
Artículo 122. Serán competentes para decidir las estrategias previstas en el artículo
anterior:
Los profesores del estudiante pueden orientar las acciones formativas y pedagógicas que se
establecen en los numerales del capítulo anterior después de escuchar a los estudiantes. El
profesor debe dejar un registro claro y escrito de este procedimiento a través del observador
o en acta de mediación.
El director de grupo deberá hacer seguimiento al cumplimiento de las estrategias o acciones

pedagógicas definidas para los estudiantes. También será el encargado de realizar informe a
coordinación, reporte interno a psico-orientadora y/o profesional de apoyo, después de
garantizar el debido proceso.
Artículo 123. OTROS COMPONENTES SITUACIONES TIPO I

Componente Estrategia Responsables
Promoción Motivar y movilizar a la comunidad educativa Directivos, docentes,

para el desarrollo de estrategias y la solución orientador psicosocial.
del conflicto a través de los mediadores
escolares.
Organización de planes y programas de Comité de convivencia,
convivencia con un enfoque de derechos y que orientador psicosocial y
promuevan la solución alternativa de conflictos directivos docentes.
y las competencias ciudadanas.
Conformación de grupo de Docentes y Directivos, Docentes
Estudiantes mediadores, líderes de proyectos
pág. 66
“el mediadora o mediador no decide la solución,

sino que facilita el proceso de tal manera que
transversales
sean las partes involucradas las que logren
(PESCC y Democracia)
encontrarla.
(Torrego, 2000).

Establecer un diagnóstico acerca de las situaciones

internas y externas a la IE que afectan la Convivencia orientador
Escolar, así como las fortalezas propias del entorno psicosocial y Comité
escolar que se constituyen como factores protectores. de convivencia
Socialización de diagnóstico institucional en torno a la

Convivencia Escolar con la comunidad educativa.
Talleres, actividades y jornadas lúdicas pedagógicas
que aborden situaciones específicas y prioritarias que
afectan la convivencia escolar, como apodos, rechazo, Docentes
malos entendidos y otros conflictos manejados coordinadores de
inadecuadamente proyectos,
Prevención
(Formación del equipo de mediadores escolares, orientador
proyecto de Escuela de Padres, capacitación a psicosocial
docentes en torno a mecanismos alternativos de
solución de conflictos, establecimiento de pactos de
aula).
Campañas para el manejo adecuado de la información Directivos,

institucional y el registro de situaciones tipo I docentes,
(plataforma institucional) con el fin de vigilar el orientador
fenómeno y dar respuesta a este. psicosocial.

Seguimiento  Establecer criterios y definir personas Docentes, Directivos,

encargadas para las acciones de orientador psicosocial,
promoción, prevención, atención y Docentes
seguimiento de las Situaciones Tipo I. coordinadores
Formular protocolos de observación de la de proyectos
ejecución de los procedimientos planeados transversales Comité de
e implementados en cada componente. convivencia
 Evaluar el impacto de las acciones de
manejo de situaciones.
 Proponer nuevas estrategias, ajustes y
mejoras para el manejo de situaciones.
 Organización del proceso de seguimiento y
definición de personas responsables de la
comunidad educativa en cada uno de los
componentes.
pág. 67
 Diseño de listas de chequeo específicas en

cada componente.
 Consolidación del registro de casos
reportados y atendidos.
 Análisis de las debilidades y fortalezas de
la ejecución de acciones realizadas en el
manejo de las Situaciones Tipo I.
 Socialización de los resultados y
planteamiento de acciones de mejora.
Parágrafo. Cada proyecto debe contener un marco de transversalización dentro del bienestar
general y la sana convivencia escolar.
Artículo 124. SITUACIÓN TIPO II
Es una situación de agresión, así sea la primera vez que se presenta, que ocasionó daños al
cuerpo o la salud física o mental de los afectados, pero no generó incapacidad de ningún
tipo. La situación no reviste las características de un delito.
Acoso Escolar/Bullying: También conocido como bullying o intimidación escolar de acuerdo

con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta intencional, metódica y
sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción,
aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal, físico contra un niña, niño o adolescente, por parte de un estudiante o
varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, y que se
presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir
por parte de docentes contra estudiantes, o de estudiantes contra docentes, (Decreto 1965
de 2013, artículo 39).
El desbalance de poder y el hecho de que el acoso escolar implique agresión repetida por
parte de quien tiene más poder sobre quien tiene menos, diferencian al acoso escolar de las
situaciones de conflicto manejado inadecuadamente (Situaciones Tipo I).
Ciberacoso / Ciberbullying: También conocido como acoso electrónico o Ciberbullying de

acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso
deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y
videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado (Decreto 1965 de 2013,
artículo 39). Incluye agresiones electrónicas que pueden haberse realizado una sola vez, pero
que se convierten en situaciones de agresión repetida al quedar en espacios virtuales a los
cuales muchas personas pueden acceder. Para la clasificación de la situación tipo II tener en
cuenta los siguientes criterios definidos por la Guía 49:
No es la primera vez que se presenta la situación y es sistemática, por ejemplo, utilizan

maneras similares para agredirse y las personas involucradas son las mismas
(particularmente la persona afectada).
Es una situación de acoso escolar (Bullying).
Es una situación de ciberacoso escolar (ciberbullying).
Es una situación de agresión física con contenido sexual, así sea la primera vez que
se presenta. La situación no reviste las características de un delito.
Artículo 125. Además, se consideran situaciones Tipo II las siguientes:
pág. 68
1. Acumulación situaciones Tipo I registradas en el seguimiento del estudiante por parte del
docente de aula o director de grupo con su respectivo proceso y reporte a coordinación.
2. Realizar o participar en juegos de cualquier índole que comprometan la salud mental o la
integridad física propia y de las demás personas.
3. Facilitar el ingreso de personas ajenas a la institución sin el permiso reglamentario que
representen algún tipo de riesgo para la integridad de cualquier miembro de la
comunidad.
4. Presentar una conducta de acoso escolar (bullying), ciberacoso (ciberbullyng) o
intimidación de cualquier forma contra algún miembro de la comunidad.
5. Encubrir Situaciones cometidas por los compañeros.
6. Publicar pasquines,posters, memes, stickers, escribir frases vulgares, pintar figuras
obscenas o leyendas en espacios institucionales que se constituyan en una agresión
simbólica, metódica y sistemática contra algún miembro de la comunidad.
7. Sentarse en barandas, ventanales, puertas y pasillos de la institución, obstaculizando la
movilidad y poniendo en riesgo su integridad y la de sus compañeros.
8. Entrar o salir por sitios no permitidos como rejas, muros, o puertas no autorizadas
poniendo en riesgo su integridad o la de otras personas.
9. Ausentarse del colegio sin autorización escrita de coordinación de ciclo o de quien haga
sus veces, poniendo en riesgo su integridad.
10.Agredir física o verbalmente por cualquier medio a algún miembro de la comunidad
educativa.
11.Hacer uso inadecuado de material con contenido sexual que afecte la salud mental y
emocional de algún miembro de la comunidad educativa.
12.Presentarse a cualquier actividad escolar, dentro o fuera de la IE en estado de embriaguez
o bajo el efecto de sustancias psicoactivas.
pág. 69
Figura 2. Ruta de atención para situaciones tipo II. Se actualizará permanentemente

con la normatividad vigente.
Artículo 127: Protocolo Situación Tipo II
OBJETIVO: Implementar estrategias de promoción, prevención, atención y seguimiento

dirigidas al manejo pertinente de las Situaciones Tipo II que se presentan en la IE en el
marco de la normatividad vigente.
SUJETOS: Estudiantes involucrados en Situaciones Tipo II (agresión escolar, acoso escolar o

ciberacoso).
pág. 70
PASOS PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO II
1. La persona que identifique alguna Situación Tipo II, informará por escrito al
Coordinador de Convivencia/ Docente que maneje los procesos de convivencia, quien
realizará el manejo garantizando el debido proceso la tipificación de la situación.
2. El Coordinador de Convivencia, el Docente que maneja los proyectos de convivencia
y/o el Docente Orientador, son quienes reunirán toda la información de la situación,
realizando entrevistas individuales, primero con la persona o personas afectadas y
luego con las otras personas implicadas.
3. Si la situación corresponde a tipo I la coordinación, docente encargado de convivencia
y/o la psico-orientadora retornara el caso al director de grupo o docente de aula para
que proceda según lo establecido en este Manual de Convivencia.
4. De lo contrario, procederá a realizar citación a familias para:
● Proceder a realizar remisión externa a salud y/o orientación familiar dejando
constancia por escrito.
● Establecer compromisos escritos con familia y estudiante.
● Establecer acciones pedagógicas o restaurativas, según corresponda.
5. O remitir la situación a las autoridades administrativas correspondientes, cuando se
requieran medidas de restablecimiento de derechos.
6. La coordinación, docente encargado de convivencia y/o psico orientadora realizará
seguimiento a los compromisos establecidos con las familias.
7. Así como estará encargado del reporte a rectoría para alimentar la matriz Sistema de
Información Unificado de Convivencia Escolar (SIUCE).
8. El Comité Escolar de Convivencia llevará registro de casos y realizará el análisis y
seguimiento de su manejo particular a nivel institucional y generando, además,
acciones preventivas según los casos de mayor frecuencia.
9. El Comité Escolar de Convivencia, asesorará y dará sugerencia sobre el tipo de acción
Pedagógica de acuerdo a los procedimientos y acciones establecidas en el Manual de
Convivencia para reparar los daños causados, el restablecimiento de derechos y la
reconciliación.
10. Sin obtener resultados positivos en el comportamiento del o la estudiante, el caso
debe ser reportado al Comité de Convivencia Escolar quienes consideran otras
estrategias o deciden la medida flexibilización curricular, la cual consiste en recibir
los talleres y sustentarlos. Si esta medida excede los 10 días, la estrategia deberá ser
avalada la Comisión de Evaluación y Promoción.
11. Una vez finalizado el año lectivo se remite al Consejo Directivo para que defina la
continuidad del o la estudiante en institución o el cambio de ambiente escolar.
Parágrafo 1: Toda situación de acoso escolar o ciberacoso que afecte la convivencia en la IE

debe generar la activación del protocolo, incluso si la situación se inició por fuera del
espacio y los horarios escolares (…) las agresiones electrónicas realizadas desde espacios
virtuales ajenos a la IE y por fuera del horario escolar. (Guía 49, pg. 109).
Parágrafo 2: Cualquier miembro de la IE que identifique la necesidad de atención médica o

psicológica inmediata, procederá de la siguiente manera: Se comunicará con el Coordinador
de la institución para activar ruta de referencia al sector salud. En casos en los que no es
posible contactar al coordinador de la institución, la persona que identifique la situación,
activará la ruta de referencia a salud bien sea (Rector, Orientador psicosocial, Docente de
pág. 71
aula). Se debe adoptar medidas de protección para las personas involucradas y se dejará
constancia de dicha actuación.
Artículo 128. Las Situaciones Tipo II podrán ser abordadas con las siguientes
estrategias:
1. Realización de tareas o participación en actividades que contribuyan a mejorar la vida

institucional, dirigidas a reparar el daño causado a las personas, las instalaciones o al
material de la Institución o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad
Educativa. Estas tareas deberán realizarse en horario lectivo.
2. Remisión externa a salud y/o orientación familiar con compromiso de cumplimiento.
3. Remisión a entidades de apoyo para orientación familiar con obligatorio
cumplimiento.
4. Pérdida del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias
de la Institución.
5. Cambio de grupo o sede.
6. Acompañamiento parcial o permanente del acudiente en el aula de clase, según sea el
caso.
7. Flexibilización curricular parcial o total, según sea el caso. Se envía al estudiante para
que termine el año lectivo desde su casa, con orientación de talleres entrega de
material (talleres o consultas), con seguimiento de padres, docentes y evaluación del
docente. presentando semanalmente actividades de sustentación previamente
acordadas con el cuerpo docente.
PARÁGRAFO: Durante el tiempo que dure la estrategia pedagógica o restaurativa, el

estudiante deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la
interrupción en el proceso formativo y garantizar su derecho a la educación.
PARÁGRAFO: Conforme Sentencia T-517/11 de la Corte Constitucional el derecho colectivo

prima sobre el derecho individual.
Artículo 129. Serán competentes para decidir las estrategias previstas en el artículo
anterior:
Los directivos docentes, la psico orientadora, los docentes que hacen parte del Comité, el
Comité de Convivencia, la Comisión de Evaluación y Comisión y el Consejo Directivo.
pág. 72
OTROS COMPONENTES SITUACIONES TIPO II

Responsables
componente Estrategia
Establecer una jornada dentro de la planeación
anual, dedicada a la planificación de estrategias Rector,
para la promoción de la convivencia pacífica y la Coordinador,
prevención de la violencia escolar.
Establecer encuentros pedagógicos formativos que
involucren a toda la comunidad educativa en
la difusión y apropiación del Manual de
Convivencia. Comité de
Convivencia
Incluir el tema de la convivencia escolar en todas
Rector,
Promoción las áreas de formación. Con actividades que
Coordinador
promuevan el diálogo, la resolución alternativa de
académico y
conflictos, la reflexión la mediación etc. Éstas
Docentes de
pueden darse dentro del aula y/o dirigidas a toda la
área.
comunidad educativa.
Incluir jornadas pedagógicas con temas de

convivencia escolar abordados por invitados

expertos. Esto en forma reflexiva y dinámica.

Realizar un diagnóstico institucional para
Comité de
identificar los factores de riesgo que alteran la
Convivencia
convivencia y que generen Situaciones Tipo II.

Dinamizar encuentros anuales del comité de

convivencia escolar con la planeación de estrategias Comité de
Prevención
puntuales para cada periodo académico. Convivencia
Organizar y fortalecer acciones de acompañamiento

Rector,
escolar a los estudiantes durante los descansos y/o
Coordinador,
actividades extracurriculares.
Docentes.
Capacitar docentes y estudiantes en herramientas
para la identificación de factores de riesgo, mediación
y resolución alternativa de conflictos.
Establecer y diseñar un medio físico y electrónico de Rector, Coordinador
reporte protegiendo la intimidad del estudiante donde y Orientador
se puedan emprender acciones inmediatas por parte Escolar
de coordinación y orientación escolar.
Desarrollo de talleres dirigidos a estudiantes para la

Orientador Escolar
identificación de factores de riesgo y manejo de
y Directores de
situaciones de acoso escolar.
Grupo.
pág. 73
Responsables
Verificación permanente sobre el cumplimiento de
los compromisos y acciones establecidas.
Retroalimentación sobre los avances y dificultades Comité de
en el desarrollo de los procesos. Verificar que se Convivencia.
seguimiento sistematice el proceso. Coordinador de
Registro de avances en el cumplimiento de las tareas Convivencia /
encomendadas. Orientador
Informe de resultados y seguimiento.
Parágrafo. El comité de convivencia año a año deberá generar un plan de trabajo

especificando los componentes establecidos por la ley, sus estrategias y responsables en
cada una de las situaciones conforme a las necesidades de la institución y las sedes. Toda la
comunidad escolar es responsable.
Artículo 130. SITUACIONES TIPO III
Son aquellas constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad, formación

sexual y otras donde se vean vulnerados los derechos fundamentales del niño, niña o
adolescente, establecidas en la Constitución y Ley de Infancia y Adolescencia (1098 de 2006)
y cualquier delito establecido en la ley penal colombiana vigente, Ley 599 del 2000.
Requieren que la atención sea brindada por entidades externas al establecimiento educativo
como Policía de Infancia y Adolescencia, ICBF, Sector Salud, entre otros.
SISTEMA DE RESPONSABILIDAD PENAL PARA ADOLESCENTES:
La Ley 1098 de 2006, o “Código de la Infancia y la Adolescencia”, consagra en su Libro

Segundo el Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes (SRPA) como el conjunto de
principios, normas, procedimientos, autoridades judiciales especializadas y entes
administrativos que rigen o intervienen en la investigación y juzgamiento de delitos
cometidos por personas que tengan entre 14 años y 18 años al momento de cometer el
hecho punible. La finalidad del SRPA en el desarrollo del proceso y en las decisiones
adoptadas es de carácter pedagógico, específico y diferenciado respecto del sistema de
adultos, garantizando la justicia restaurativa, la verdad y la reparación del daño causado a
la víctima. Así mismo, contempla la Protección Integral como principio para el tratamiento
de los niños, niñas y adolescentes con el fin de direccionar la acción y gestión Estatal (Ley
1098 de 2006).
DELITO: Es toda acción u omisión expresamente prevista por la ley penal colombiana. Para
que ésta se considere tal, debe contener una norma y una sanción. (Código Penal
Colombiano). Toda aquella conducta (acción u omisión) contraria al ordenamiento jurídico
que tiene asignada una sanción, la misma que debe ser típica, antijurídica y culpable.
pág. 74
DERECHOS HUMANOS: Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres
humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o
étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos
derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados,
interdependientes e indivisibles. (ONU de 1948, Declaración Universal de los Derechos
Humanos)
VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES:

Es toda situación de daño, lesión, o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de
los niños, niñas y adolescentes (decreto 1965 de 2013, artículo 39, citado en la Guía No.49,
pág. 57).
JUSTICIA RESTAURATIVA: Plantea la importancia de la reconciliación entre la persona

ofendida y la ofensora como una necesidad social. Se caracteriza por centrarse en el futuro
más que en el pasado, la garantía de la no repetición, y la implementación de estrategias de
participación de la comunidad como el diálogo directo, la cultura del perdón y la reparación
del daño causado (Uprimny & Saffón, 2005) citados en la Guía No.49, pág. 54).
Son consideradas situaciones Tipo III:
1. Hurtar, ocultar, o sustraer objetos de propiedad o uso de la institución o de

cualquier miembro de la comunidad educativa.
2. Adulterar o falsificar información académica, firmas, registros evaluativos y

documentos que se manejan en las diferentes dependencias. (Falsificación en
Documento Público) Así como hacer mal uso de la información confidencial de la
Institución o de otra entidad en el servicio social.
3. Suplantar al acudiente para resolver situaciones o problemas.
4. Portar, traficar o comercializar licor o sustancias psicoactivas. Así como inducir a

los compañeros al consumo o adquisición de licor o sustancias psicoactivas, dentro
o fuera del colegio.
5. Situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra

la libertad, integridad y formación sexual.
6. Participar en riñas dentro o fuera de la Institución que impliquen riesgo vital.
7. Amenazar o chantajear a miembros de la comunidad Educativa.
8. Atentar contra la dignidad, honra e integridad de los miembros de la comunidad a

través de la calumnia, la injuria y difamación de las personas.
9. Porte ilegal de armas o cualquier otro objeto que llegará a constituirse como arma.
pág. 75
10. Cualquiera otra situación que se constituya como delito establecido en la ley penal
colombiana vigente.
pág. 76
Figura 3. Ruta de atención para situaciones tipo III. En situación de abuso sexual en
niños, niñas y adolescentes Se actualizará permanentemente con la normatividad
vigente.
pág. 77
Figura 3. Ruta de atención para situaciones tipo III. En situación de abuso sexual en
niños, niñas y adolescentes Se actualizará permanentemente con la normatividad
vigente.
pág. 78
Figura 4. Ruta de atención para situaciones tipo III. Situaciones de Responsabilidad Penal Adolescente -
sin Flagrancia. Se actualizará permanentemente con la normatividad vigente.
pág. 79
Figura 5. Ruta de atención para situaciones tipo III. Situaciones de Responsabilidad

Penal Adolescente - En Flagrancia. Se actualizará permanentemente con la
Artículo 132. Protocolo Situación Tipo III

OBJETIVO: Implementar estrategias de promoción, prevención, atención y seguimiento
dirigidas al manejo pertinente de las Situaciones Tipo III que se presentan en la IE en el
marco de la normatividad vigente.
pág. 80
ALCANCE: Estudiantes involucrados en situaciones Tipo III de la IE.
PASOS PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO III
1. La persona que identifica la Situación como Tipo III, informará de manera verbal e
inmediata a Rectoría/Dirección y/o Coordinación de Convivencia; Posteriormente
hará reporte escrito de la situación.
2. El directivo informado se comunica telefónicamente con Policía de Infancia y
Adolescencia y/o el Sector Salud, para solicitar la presencia inmediata en la sede
educativa.
3. Simultáneamente informará verbalmente y dejará constancia por escrito a los
acudientes de la situación ocurrida y de las medidas para el manejo.
4. La obligación de reporte proviene del art. 95 de la Constitución Política de 1991(…)
ante una Situación Tipo III, todo miembro de la institución tiene la obligación de
reportar ante la Policía Nacional, lo cual descarta de plano la posibilidad de que la
misma sea objeto de conciliación al interior de la IE.
5. Una vez llegan los funcionarios de Policía de Infancia y Adolescencia y/o Sector Salud,
el o los estudiantes involucrados se ponen a disposición y se deja constancia por
escrito mediante formato institucional poniendo en conocimiento la situación y
registrando los datos de identificación de los responsables de esta actuación.
6. El Coordinador de Convivencia entregará el reporte de la situación al presidente del
Comité de Convivencia Escolar.
7. El presidente del Comité Escolar de Convivencia convoca a reunión extraordinaria a
fin de poner en conocimiento los hechos, analizar los mismos a la luz del Manual de
Convivencia y de la Normatividad vigente y determinará las acciones pedagógicas y
disciplinarias a seguir, garantizando los derechos de las personas involucradas, de lo
cual se dejará constancia en acta.
8. Posteriormente en un tiempo no superior a dos (2) días hábiles después de ocurrido el
evento, el presidente del Comité Escolar de Convivencia reportará la información del
caso al Sistema Unificado de Información-SIUCE.
Parágrafo: De acuerdo al libro II, Capítulo 1, Art. 156 de la Constitución Política de

Colombia, los adolescentes pertenecientes a comunidades indígenas serán juzgados según
las normas y procedimientos de sus propias comunidades conforme a la legislación especial
indígena consagrada en el Art. 246 de la Constitución Política de Colombia. De acuerdo a lo
anterior, los estudiantes que se encuentren involucrados en situaciones de responsabilidad
penal adolescente serán remitidos por escrito para que se adopten las medidas
correspondientes teniendo en cuenta su organización sociopolítica, legislación, normas y
tradiciones internas.
Artículo 133. Las Situaciones Tipo III podrán ser abordadas con las siguientes
estrategias:
1. Acciones Restaurativas
2. Cambio de grupo o sede.
3. Cambio de ambiente escolar
4. Flexibilización Académica al estudiante terminando el año lectivo con orientación de
talleres con seguimiento de padres y docentes y evaluación del docente.
pág. 81
Parágrafo: No podrán corregirse las Situaciones III en la Institución sin la previa iniciación
de un procedimiento disciplinario o penal como lo contemplan las leyes de Colombia (cuando
lo amerite).

OTROS COMPONENTES SITUACIONES TIPO III
componente Estrategia Responsables
Lectura y análisis del contexto en relación al clima

y la convivencia escolar, por parte de la comunidad
Comité de Convivencia
educativa, teniendo en cuenta los factores
protectores y de riesgo para la convivencia escolar.
Priorización de factores positivos que promuevan la
convivencia y el ejercicio de los derechos humanos
y derechos sexuales y reproductivos a
potencializar.
Transversalización de competencias ciudadanas, Coordinadores
derechos humanos y derechos sexuales y Docentes
reproductivos en todos los proyectos Coordinadores- res
institucionales. Inducción y reinducción de de Proyectos
estudiantes (Manual de Convivencia, Ley 1620, Ley
1098, Sistema de responsabilidad penal para
adolescentes) adaptado a los diferentes niveles de
formación.
Promoción
Actividades de promoción de la sana convivencia,
resolución de conflictos, buen trato, competencias
ciudadanas, paz y democracia, estilos de vida
Docentes
saludables, valores, derechos humanos,
Coordinadores de
reconocimiento y respeto por la diversidad y
Proyectos Pedagógicos.
diferencia, entre otros.
Alianzas interinstitucionales para el uso adecuado
del tiempo libre de los estudiantes.
Puesta en marcha del proyecto de Escuela de
familia. Formación de mediadores escolares y Coordinadores
promotores de convivencia. Docentes Orientadores

Revisión y resignificación del PEI y del Manual de Directivos
Convivencia institucionales para promoción de los Coordinadores
derechos humanos, derechos sexuales y Docente Orientador
reproductivos y la convivencia escolar. Docentes

Responsables
Revisión semestral de situaciones tipo III que se de
Comité
presentan en la institución e Identificación de factores
Prevención Escolar
de riesgo y protección para la prevención de comisión
Convivencia
de delitos en adolescentes.
pág. 82
Elaboración del Plan de Acción por el Comité de

Convivencia Escolar en el que se construyan estrategias
pedagógicas para la prevención de delitos en
adolescentes.

Diseño, implementación de acciones oportunas,
pertinentes e inmediatas para mitigar o disminuir el
impacto de Situaciones Tipo III que se presenten.
Capacitación a docentes sobre estrategias pedagógicas
para la prevención de situaciones que afectan la
convivencia y que pueden constituirse en delitos, según
Salidas pedagógicas a instituciones de reeducación,
protección y/o formación integral, con autorización y Docentes
acompañamiento de los Acudientes. Coordinadores de
Proyectos
Desarrollo de acciones lideradas por los integrantes del Pedagógicos
Comité Escolar de Convivencia, que impliquen la
corresponsabilidad de la comunidad educativa.

componente Estrategia Responsables
Verificación semestral del cumplimiento de las acciones de

de promoción y prevención propuestas.
Verificación a las acciones desarrolladas por las
instituciones a las cuales se reportó el caso.
Comité
Monitoreo a las acciones pedagógicas, de reparación
seguimiento Escolar
y/o formativas desarrolladas por la Institución
Convivencia
Educativa.
Retroalimentación a las acciones desarrolladas y
evaluadas para el establecimiento de recomendaciones,
ajustes y mejoras.
CAPÍTULO IV. DEBIDO PROCESO EN SITUACIONES DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
La Rectoría, coordinación o el comité de convivencia de la respectiva jornada o sede de la

Institución, después de recoger la información necesaria y evaluar todas las circunstancias
relacionadas con una falta grave es la responsable de decidir la iniciación de un
procedimiento disciplinario al estudiante inculpado. Esta decisión debe tomarla en un plazo
que no supere diez días hábiles desde que se tuvo conocimiento de la comisión de los hechos
o conductas a Acción Pedagógica ar.

La decisión de iniciar un procedimiento disciplinario tiene la suficiente gravedad como para
que se le dote de formalidades mínimas esenciales. Debe hacerse y comunicarse por escrito,
al interesado y a sus padres

Artículo 134. Instrucción del procedimiento disciplinario. La instrucción es el conjunto
de trámites que se llevan a cabo para el esclarecimiento y prueba de los hechos, así como
para la determinación del grado de responsabilidad que tiene el estudiante implicado, los
pág. 83
alcances de la Acción Pedagógica y la propuesta de la misma. Instruye la Coordinación de la

respectiva jornada o sede de la Institución Educativa.

Como parte del procedimiento de la instrucción el Comité de Convivencia procederá a:

1. Escuchar los descargos del inculpado, en todo caso, y a sus padres, dejando
constancia escrita y firma.
2. Guardar copia de los documentos aportados e incorporarlos a la hoja de vida del
estudiante.
3. Hacer formalmente por escrito, con firma de recibido y fecha, las comunicaciones y
convocatorias que se hagan durante la instrucción.
4. Usar todos los medios de prueba aceptados en Derecho:
1. Confesión del interesado.
2. Pruebas documentales (escritas, grabadas en vídeo o sonoras, etc.).
3. Pruebas testimoniales.

Artículo 135. Finalización de la instrucción. El Comité de Convivencia finaliza la
instrucción con una propuesta de resolución de Acción Pedagógica o declarando
improcedente la situación del estudiante, en la que deben constar, al menos, los siguientes
apartados:

1. Hechos originariamente declarados y estudiante al que se le notificó, fecha,
circunstancias, etc.
2. Trámites efectuados durante la instrucción y breve resumen del contenido de los
mismos.
3. Conductas y circunstancias que se consideran probadas.
4. Propuesta de Acción Pedagógica, dentro de las previstas y tipificadas en el Manual de
Convivencia, ponderadas de acuerdo con lo probado.

Artículo 136. Finalización del procedimiento. El mismo Comité de Convivencia que
instruyó el procedimiento disciplinario será el responsable de aplicar la resolución de Acción
Pedagógica, cuando ésta sea una de las establecidas en los numerales 1, 2, 3 y 4 del artículo
113 del presente Manual de Convivencia.
De acuerdo a la Ley General de Educación que en su artículo 132 señala “El rector o
director del establecimiento educativo podrá otorgar distinciones o imponer Acción
Pedagógica es a los estudiantes según el reglamento o manual de convivencia de este en
concordancia con lo que al respecto disponga el Ministerio de Educación Nacional”, la
resolución propuesta por el instructor(a) debe ser dirigida a la rectoría para que sea
adoptada por ésta cuando se trate de las Acción Pedagógica establecidas en los numerales
5, 6 y 7 del artículo 113 del presente Manual de Convivencia.
La fecha límite para expedir esta resolución es un mes desde la iniciación del procedimiento
disciplinario. La resolución será comunicada formalmente, por escrito con constancia de
recibo: al alumno y a sus padres.

Artículo 137. Excepcionalmente, al iniciarse el procedimiento disciplinario a un estudiante
que haya cometido una falta grave o en cualquier momento de su instrucción, la
coordinación podrá adoptar las medidas provisionales que estime convenientes. Las medidas
provisionales podrán consistir en el cambio temporal de grupo o en la suspensión del
derecho de asistencia a la Institución por un período que no será superior a cinco días. Las
pruebas o evaluaciones académicas y demás actividades realizadas durante la suspensión,
pág. 84
en caso de que el alumno resulte culpable, se tendrá como no presentadas y serán

presentadas en el momento de recuperación.

TITULO VIII EDUCACION INCLUSIVA
CAPITULO I. GENERALIDADES.
Artículo 138. MARCO LEGAL, atendiendo a la normatividad vigente.

 Ley 1346 de 2009. Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad.
 Decreto 366 de 2009. Organización de servicios de apoyo pedagógico. reglamenta la
organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con
discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la
educación inclusiva.
 Auto No 006 de 2009. Protección de las personas desplazadas con discapacidad.
 Resolución 2565 de 2003 Parámetros y criterios para la prestación de servicios
educativos a la población con necesidades educativas especiales. “Los niños y jóvenes
que por su condición de discapacidad no puedan ser integrados a la educación
formal, serán atendidos en instituciones oficiales o privadas, que desarrollen
programas que respondan a sus necesidades. Esto se realizará mediante convenio, o a
través de otras alternativas de educación que se acuerden con el Ministerio de
Protección Social, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar o los gobiernos
locales.”
 Ley 982 de 2008 Equiparación de oportunidades para las personas sordas y
sordociegas y otras disposiciones.
 Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad.
 Declaración de Salamanca y Marco de Acción para necesidades educativas
especiales.
 Decreto 1421 del 29 de agosto de 2017. Reglamenta la educación inclusiva a
población con discapacidad.
pág. 85
 Atendiendo a uno de los lineamientos de la UNESCO en el marco de la agenda

en educación 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible 4, que pretende
“Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover
oportunidades de aprendizaje permanente para todos”.
Artículo 139. DEFINICIÓN
Educación inclusiva: es un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera

pertinente a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los
niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos, cuyo objetivo es promover su desarrollo,
aprendizaje y participación, con pares de su misma edad, en un ambiente de aprendizaje
común, sin discriminación o exclusión alguna, y que garantiza, en el marco de los derechos
humanos, los apoyos y los ajustes razonables requeridos en su proceso educativo, a través
de prácticas, políticas y culturas que eliminan las barreras existentes en el entorno
educativo. (decreto 1421 de agosto de 2017).
Artículo 140. La institución educativa La Esperanza reglamenta la educación inclusiva

conforme a los dispuesto por la ley, así:
Al momento de matricular al estudiante se deberá presentar los soportes legales que permita
identificar la situación o condición, para con ello poder tramitar los procesos pedagógicos
pertinentes y adecuados a la situación del estudiante, garantizando así el derecho a la
educación.
Esto permite Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para
el acceso y la integración educativa del niño, niña o adolescente.
CAPITULO II. PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN EN POBLACIÓN CON

PARTICULARIDADES.

Artículo 141. Protocolo de discapacidad y talento excepcional en proceso escolar
interno.
Objetivo: fortalecer la permanencia y acceso de estudiantes con discapacidad y/o talento

excepcional al proceso escolar regular.
Alcance: Estudiantes niños, niñas, jóvenes y adolescentes que presenten dificultades en el

desempeño escolar.
Protocolo de atención a niños, niñas, jóvenes y adolescentes que son remitidos por
docentes:
1. Remisión interna: Por medio del formato “remisión de docentes al profesional de apoyo”,
el docente describe los desempeños en habilidades de lectura, escritura, cálculo y
socialización, realizando una descripción de las estrategias utilizadas en el aula, para
atender las dificultades evidenciadas, además de la información que haya obtenido por
medio de la familia y/o procesos médicos, adjuntando los reportes que se tengan.
2. Observación y entrevista en el aula (Valoración tipo filtro): Con el objetivo de revisar la
información entregada por el docente, en este momento el profesional de apoyo realiza una
entrevista con el docente y un proceso de observación en aula con el objetivo de determinar
pág. 86
si él o la estudiante continúa en el proceso de valoración; la continuidad dentro del proceso,

dependerá de la valoración que realice la profesional de apoyo y el análisis de la información
recogida.
3. Continuidad: Si el profesional de apoyo decide que él o la estudiante NO continúa en el
proceso de discapacidad o talento excepcional, citará a la familia y realiza remisión a
valoración terapéutica externa. De dar continuidad al proceso, se realiza citación a la familia
para realizar entrevista e identificar antecedentes familiares, médicos y académicos. Durante
el proceso de continuidad, se identifica si el niño o la niña tiene algún proceso médico que
permita determinar si tiene un diagnóstico médico de discapacidad o talento excepcional.
4. Diagnóstico: Si se cuenta con un proceso médico de diagnóstico, se realiza socialización y
concientización con la familia de los soportes, apoyos y flexibilizaciones que se realizarán
dentro de la institución para garantizar la continuidad y permanencia del o la estudiante en
la IE. De manera adjunta entregará recomendaciones a la familia para el acompañamiento
del estudiante en su proceso escolar.
De no tener un proceso médico diagnóstico, se realiza una remisión a profesional médico
para que sea valorado, evaluado y diagnosticado. Si en este proceso, el niño o niña es
diagnosticado con discapacidad, se realiza socialización y concientización con la familia de
los soportes, apoyos y flexibilizaciones, que se realizarán dentro de la IE, así como de las
recomendaciones de manejo en casa, para garantizar la continuidad y permanencia del o la
estudiante en la IE. Si durante este proceso no se diagnostica con discapacidad o talento
excepcional se dan recomendaciones a la familia y al docente y se deja en observación.
5. Soportes, apoyos y flexibilización curricular: Si él o la estudiante tiene o es

diagnosticado con discapacidad o talento excepcional, el profesional de apoyo realiza reunión
con docentes en la que se informa sobre el diagnóstico del o la estudiante, se deja un soporte
escrito y se construyen en conjunto los apoyos o ajustes al currículo que sean necesarios
para garantizar la continuidad y permanencia del o la estudiante en la IE, construyendo y
estructurando el PIAR.
6. Evaluación académica (comité de evaluación y promoción): Frente al PIAR construido o
establecido para los y las estudiantes, de deben fijar criterios claros que permitan realizar
una evaluación y promoción pertinente teniendo en cuenta la situación del estudiante. Estas
estrategias deberán ser registradas en acta de la comisión de cada periodo.
7. Convivencia escolar: Los y las estudiantes con diagnóstico de discapacidad o talento
excepcional, que se vinculen en situaciones de convivencia, estarán sujetos a las acciones
contempladas en el manual de convivencia realizando los ajustes pertinentes de acuerdo al
diagnóstico.
8. Reporte en SIMAT: Todos los y las estudiantes que tengan diagnóstico médico de
discapacidad o de talento excepcional, serán reportados en el SIMAT (sistema integrado de
matrícula), por parte del profesional de apoyo.
9. Socialización con la familia: Se realiza reunión con la familia y/o acudiente para
socializar y firmar los compromisos, apoyos y flexibilizaciones que se realicen.
10. Seguimiento: todos los y las estudiantes que sean remitidos al proceso de discapacidad
o talento excepcional, que tengan o no diagnóstico y que se les realice o no el proceso de
soporte, apoyo y modificación curricular, se realizará seguimiento con el objetivo de verificar
y garantizar la continuidad en el proceso escolar.
11. Egreso: Se debe hacer entrega de la historia pedagógica de los estudiantes reportados
con discapacidad y/o talento excepcional que se retiren de la IE con el objetivo de dar
continuidad a los apoyos en el lugar al que ingresen. Para los estudiantes que culminen el
grado once, se debe tener en cuenta las habilidades y capacidades del estudiante en relación
al énfasis y/o modalidades de la IE y orientar su participación en programas de educación.
pág. 87
Artículo 142. Protocolo de atención y matrícula a niños, niñas, jóvenes y

adolescentes con discapacidad o talento excepcional
1. Inscripción: Durante la inscripción, el funcionario que la realice, deberá identificar si el

niño tiene o no diagnóstico de disparidad o talento excepcional, indagando con acudiente en
el diligenciamiento de la ficha de inscripción. Si se determina que el niño, niña joven o
adolescente tiene diagnóstico de discapacidad, el padre, madre o acudiente del menor,
deberá entregar a la IE durante la inscripción académica un oficio de la secretaría de
educación en el que se reporta la discapacidad o talento excepcional del o la estudiante.
Quien reciba la inscripción deberá informar y pasar la documentación al profesional de
apoyo.
2. Valoración y evaluación: El profesional de apoyo, realizará una evaluación pedagógica al
o la estudiante, realiza una entrevista con la familia para identificar el reconocimiento que
tiene la familia sobre el diagnóstico y/o condiciones médicas del menor.
3. Socialización a directivas docentes: el profesional de apoyo socializa con las directivas
docentes el diagnóstico del o la estudiante, con el objetivo de determinar si la IE cuenta con
la planta física y capacidad docente para atender las necesidades que requiere el o la
estudiante.
4. Ingreso a la IE: Si se determina que La IE cuenta con la planta física y capacidad docente,
se realiza el proceso de matrícula y se diligencian los compromisos familiares. Adicional a
ello se socializa el caso con docentes y se construyen los soportes, apoyos y flexibilizaciones
que sean necesarios.
Parágrafo 1: En caso de que el niño no cuente con las habilidades y/o capacidades necesarias
para ingresar a educación regular y/o que la IE no cuente con la planta física y capacidad
docente para la atención y matrícula del niño, niña, joven o adolescente se reorientara la
modalidad educativa regular o especializada según se requiera y se realizará un oficio en el
que se informa las razones y pertinencias de la decisión que se toma a la familia y se
direcciona con copia a la secretaria de educación.
Parágrafo 2: pasado un mes del ingreso del o la estudiante con diagnostico establecido y no se
cuente con el profesional de apoyo que realice la valoración pedagógica; se remitirá el caso a
secretaria de educación para recibir de ellos atención y orientación.
En caso de que la IE no cuente con la planta física y capacidad docente para la atención
y matrícula del niño, niña, joven o adolescente, se realiza un oficio en el que se informa
las razones y pertinencias de la decisión que se toma a la familia.
Artículo 143. PROTOCOLO DE ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE EMBARAZO
OBJETIVO:
Establecer un protocolo de atención y seguimiento para las niñas y adolescentes que se
encuentren en estado de gestación durante el proceso escolar en la institución educativa,
garantizando el ejercicio pleno del derecho a la educación.
ALCANCE:
Niñas y Adolescentes de los EE en situación de embarazo.
pág. 88
EMBARAZO ADOLESCENTE:
La OMS define como adolescencia al "período de la vida en el cual el individuo adquiere la
capacidad reproductiva, transita los patrones psicológicos de la niñez a la adultez y
consolida la independencia socio – económica" y fija sus límites entre los 10 y 19 años de
edad.
SIGNOS DE ALARMA
-Pautas familiares recurrentes de embarazo.
a temprana edad.
-Validación social del embarazo en adolescentes.
-Presión de grupo.
-Falta de acompañamiento familiar frente al tema.
-Falta de aplicación en pautas de crianza.
-Influencia en los medios de comunicación.
-Abandono y carencias afectivas familiares.
-Influencia del contexto sociocultural.

DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS:

Los DHSR han sido producto de un desarrollo disperso y progresivo y, por ello mismo, no
están consagrados en un sólo documento normativo. A nivel internacional, los DHSR se
fundamentan en las convenciones y declaraciones de DDHH (Declaración Universal de
DDHH, Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, Pacto Internacional de Derechos
Económicos, Sociales y Culturales, Declaración Americana de Derechos y Deberes del
Hombre, Convención Americana de DDHH, y el Protocolo de San Salvador). Adicionalmente,
los DHSR han sido especialmente promovidos por otros instrumentos más específicos como
el Plan de Acción de la Conferencia sobre Derechos Humanos de Viena (1993); el Programa
de Acción de la Conferencia Mundial de Población y Desarrollo de El Cairo (1994); la
Plataforma de Acción de la Conferencia Mundial sobre la Mujer en Beijing (1995); la
Convención Sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Contra la Mujer
(1979); la
Convención Interamericana para Prevenir, Acción Pedagógica ar y Erradicar la Violencia
Contra la Mujer; la Convención de Belem do Para (1994); la Convención de los Derechos del
Niño (1989); la Convención Sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación
Contra la Mujer (2010), y el Estatuto de la Corte Penal Internacional (1998).

Protocolo para la atención del embarazo adolescente en los establecimientos
educativos
1. Todo integrante de la Comunidad Educativa, que tenga conocimiento de una situación

de embarazo adolescente está en el ejercicio de corresponsabilidad de informar por
escrito (guardándose la reserva de la identidad) a las directivas docentes y orientador
escolar a través del formato correspondiente, sobre los hechos de que tiene
conocimiento, con el fin de garantizar la protección de la menor que se encuentre en
esta situación.
2. El directivo docente en compañía del Orientador Escolar citará a la familia de la

estudiante, con el fin de encaminar el proceso de comprensión, apoyo y atención en
salud de la menor. Además, en este espacio confirmará posibles condiciones de riesgo
y tomará las decisiones del caso, tanto en el caso de que se trate de una estudiante
menor o mayor de 14 años, se buscará restablecer derechos y protección remitiendo el
pág. 89
caso a ICBF / CAIBAS. Dejando constancia por escrito de este hecho. El reporte
deberá ser respaldado por el Rector/director del E.
3. El directivo docente u Orientador Escolar reportará por escrito, la situación al Comité

de Convivencia Escolar, buscando siempre la reserva y manejo adecuado de la
información.
4. El Comité de Convivencia Escolar, deberá gestionar las acciones pertinentes para
garantizar la continuidad de la adolescente en el sistema educativo; para lo cual citará
a Coordinación Académica y de Convivencia para solicitar las respectivas
adaptaciones administrativas, curriculares y garantizar el proceso de la flexibilidad
curricular.
5. El Comité Escolar de Convivencia, orientará la toma de decisiones institucionales en
los temas académicos y de convivencia que garanticen a la estudiante la reserva,
6. Cuando se confirme sospecha o gestación, informará a la estudiante sobre sus
derechos, el Proceso a seguir con la familia y dentro del EE, además recomendara
atención en salud.
Parágrafo 1: Si el caso reviste vulneración de derechos y/o violencia sexual, se activará los
Protocolos de Violencia Sexual, según se trate de Situación.
Parágrafo 2: En cualquier caso, el Orientador Escolar deberá explorar si las condiciones del
embarazo, pueden dar cuenta de algún tipo de vulneración de derechos y/o violencia
escolar.
Artículo 144. Protocolo para la inclusión de estudiantes víctima del conflicto armado
y/o desplazamiento forzado.
Objetivo: Fortalecer el acceso y la permanencia de estudiantes en condición de

desplazamiento o víctimas del conflicto armado al proceso escolar regular.
Alcance: Estudiantes niños, niñas y adolescentes en condición de desplazamiento o víctimas

del conflicto armado.
Atendiendo a las orientaciones que da el protocolo para la participación de NNA víctimas del
conflicto armado en Colombia, en su guía metodológica, elaborado por la unidad para la
atención y reparación integral a las víctimas, se define:
Víctima de conflicto armado interno: La Ley 1448 de 2011, en su artículo 3 establece que
son víctimas:
[…] aquellas personas que individual o colectivamente hayan sufrido un daño por hechos
ocurridos a partir del primero de enero de 1985, como consecuencia de infracciones al
Derecho Internacional Humanitario o de violaciones graves o manifiestas a las normas
internacionales de Derechos Humanos, ocurridas con ocasión del conflicto armado interno.
La Ley 1448 de 2011 en su artículo 51 establece medidas en materia de educación para las
personas víctimas del conflicto armado, cuyo alcance es precisado en el anexo del plan
Nacional de Atención y Reparación Integral a Víctimas, en el aparte Ruta de la Educación,
donde se recoge toda la política vigente para la atención a población en situación de
desplazamiento, expresándolo en los siguientes términos: “De acuerdo con lo establecido por
el MEN, los niños, niñas y adolescentes víctimas tienen un acceso preferencial, representado
en un cupo y la vinculación al sistema educativo independientemente del momento del año
escolar en que se presenten y no estarán condicionados por los documentos de identidad o
pág. 90
certificados que presenten […] Además, no se les puede exigir el pago de matrícula ni
uniformes. Cada caso debe ser analizado para asegurar la vinculación al sistema educativo
regular o con una metodología flexible, la institución debe ser cercana al lugar de residencia
y no se le debe exigir documentos para la matrícula”.
Así pues, la IE La Esperanza garantiza el acceso y permanencia a la educación de los NNA

que sean víctimas del conflicto armado en Colombia en los grados escolares regulares con los
que se cuenta desde transición hasta grado 11, con la gran salvedad que la Institución no
cuenta con programas que atiendan las necesidades particulares de NNA que requieran
procesos educativos de extra edad.
Partiendo de lo anterior, se presenta a continuación el resumen de los lineamientos para la

atención de los menores víctimas del conflicto armado a partir de referentes teórico-prácticos
que buscan integrar un abordaje holístico que propicie, dentro del establecimiento
educativo, la vinculación, acogida y permanencia de los niños, niñas y adolescentes en los
procesos educativos.
Lineamientos para la atención a menores víctimas del conflicto armado
Frentes de
Dimensione
cada Implicaciones por cada frente
s
dimensión
Propiciar que la comunidad educativa se acerque, conozca y
se sensibilice con la temática del conflicto armado, las
Sensibilizar
consecuencias del mismo y las posibles líneas para su
abordaje.
Visibilizar
Integrar dicha sensibilización al proceso de identificación y
caracterización de la población víctima del conflicto armado
Identificar
a partir de principios de confidencialidad y respeto por la
integridad del sujeto.
Propiciar el acceso y la permanencia en los procesos
educativos de los niños, niñas y adolescentes víctimas del
Posibilitar
conflicto armado generando un entorno protector y acogedor
dentro de la Institución Educativa.
Ocuparse de las diversas situaciones que, dentro de las
Atender posibilidades institucionales, puedan ser atendidas para
Garantizar
garantizar el restablecimiento de los derechos de los NNA.
Realizar un constante seguimiento al proceso académico y
de restablecimiento de derechos de los NNA con el fin de
Seguir adecuar los procesos de formación a las necesidades que
surjan en el camino y vincularlos a procesos de atención
requeridos.
Fuente: Cadena, A. (2015). Desde la Escuela: Atención y Asistencia a los Niños y Niñas
Víctimas del Conflicto Armado. Lineamientos para las Instituciones Educativas Públicas de
Bogotá. Accedido en febrero de 2020.
Parágrafo 1: Teniendo en cuenta que la Institución Educativa La Esperanza no cuenta con

servicios educativos de Brújula y/o aceleración, los cuales se prestan para población de
extra edad, se hace la claridad que los siguientes pasos para la vinculación, atención y
acogida en el proceso educativo aplican para aquellos niños, niñas y adolescentes que
cumplan con los requerimientos necesarios para vincularse a la institución en los grados
ofrecidos.
pág. 91
Pasos para la atención a población víctima del conflicto armado:
- Por parte de la I.E:
1. La I.E garantizará la asignación del cupo escolar a los NNA que sean víctimas del
conflicto armado y soliciten o requieran retomar el proceso educativo en los grados
escolares regulares con los que se cuenta desde transición hasta grado 11.
2. Una vez matriculado el estudiante, es obligación de los directivos docentes reportar la
condición de vulnerabilidad al respectivo director de grupo para que éste diligencie la
ficha de caracterización y seguimiento del mismo i, la cual será un insumo clave para
el proceso de restablecimiento de sus derechos.
3. La I.E. suministrará información relacionada con programas y planes de atención
para población víctima del conflicto armado a los acudientes de los NNA que se
encuentren en dicha condición con el fin de garantizar un proceso de atención
integral que involucre las entidades correspondientes.
4. La I.E, apoyada por el director de grupo, garantizará el establecimiento de acciones
diferenciadas que permitan atender los impactos que ha dejado el conflicto armado en
el niño, niña o adolescente con el fin de acogerlo, facilitar y garantizar su
permanencia en el proceso educativo.
5. Es deber y obligación de la I.E. garantizar la confidencialidad de la información
suministrada por el padre o acudiente del estudiante víctima del conflicto armado con
el fin de no propiciar acciones revictimizantes que agudicen la vulnerabilidad del
estudiante.
6. Se garantizará la priorización de los y las estudiantes que cuenten con dicha
condición de vulnerabilidad para vincularlos a ofertas estatales que garanticen el
restablecimiento de sus derechos.
7. Si algún integrante de la comunidad educativa identifica cualquier tipo de riesgo,
acción o situación que revictimice al estudiante debe comunicarla al director de grupo
y a los directivos institucionales para fortalecer los aspectos necesarios del entorno
protector al interior del establecimiento educativo.
8. El director de grupo registrará en la ficha de caracterización y seguimiento cada
acción, situación o derivación realizada con y para el estudiante con el fin de tener un
registro detallado y hacer seguimiento al proceso de acogida y atención diferenciada
que la I.E ha propiciado.
- Por parte de los padres o acudientes del estudiante víctima del conflicto armado:
9. Es deber de los acudientes reportar la situación de vulnerabilidad relacionada con el

conflicto armado que haya afectado o pueda afectar la integridad psicológica y/o física
del estudiante.
10.El acudiente o padre de familia debe garantizar el acceso, acogida y permanencia del
estudiante a los diferentes procesos de intervención que se enfoquen en el
restablecimiento de derechos tanto del menor, como de su grupo familiar.
Artículo 145. ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON DIVERSIDAD DE ORIENTACIÓN SEXUAL
El enfoque de género significa profundizar en las formas cómo se construyen las relaciones
entre hombres y mujeres, y cómo son determinadas por el sistema de creencias sociales del
contexto en el que se encuentran. Permite analizar las relaciones y facilita generar espacios
pág. 92
de reflexión y fomentar acciones afirmativas para equiparar oportunidades educativas (Guía

49 del MEN. Página 53)
Los docentes y directivos de la IEO promoverán campañas para mitigar el daño a la
personalidad de los niños, niñas y adolescentes que incluyen prácticas repetidas de
segregación (separar del grupo, a excepción de conductas que así lo ameriten), de exclusión
(impedir la participación en las actividades y toma de decisiones) o de discriminación
(establecer barreras o restricciones para el disfrute de los derechos fundamentales). Este tipo
de acoso generalmente se dirige hacia las personas que expresan una sexualidad que no
cumple con los estereotipos sociales asociados al género o a la orientación sexual.
La IEO reconoce en su constitución de normas los géneros que se registran en el
formato de matrícula cuando esta se realizó como Femenino y/o Masculino, pero atendiendo
el concepto del libre desarrollo de la personalidad Y Orientación Sexual, también acepta a
los miembros de las diferentes comunidades entre ellas las de género, siempre y cuando
están tengan en cuenta las siguientes condiciones:
1. Los estudiantes que se enmarcan dentro de la diversidad de orientación sexual y
género serán aceptados y reconocidos como estudiantes regulares con todos sus derechos de
igual forma y bajo la reglamentación de este manual de convivencia.
2. Le será exigido a todos los estudiantes y compañeros de grupo el respeto por su
diferencia de orientación sexual y el buen trato, procurando evitar acciones de acoso escolar
y Ciberacoso en su contra.
3. Los docentes, directivos y demás miembros de la comunidad educativa, deberán
brindarles un trato normal sin discriminación, ni alteración del orden natural de una
persona común y corriente.
4. Las relaciones afectivas que se establezcan entre pares de género y diversidad de
orientación sexual, deberán ser relaciones discretas sin atentar contra el buen orden que
exige un contexto educativo, ya que atendemos a niños y niñas menores de edad que están
en proceso de formación.
5. La institución educativa oficial les exige el respeto que se requiere para evitar actos
explícitos en lugares públicos o privados que tengan que ver con el establecimiento
educativo.
6. Los espectáculos atrevidos que atenten contra el respeto de los demás y que puedan
terminar en la agresión gestual, corporal, verbal, sexual, física o por homofobia serán
responsabilidad de quienes las motiven, por lo tanto, cualquier situación al respecto será
revisada como una agresión al clima escolar institucional.
7. La diversidad en la orientación sexual y de género será aceptada por la institución,
siempre y cuando los padres de familia o acudientes también la reconozcan y se hagan
responsables del comportamiento de sus hijos y del trato al cambio de género si fuera el
caso, en estudiantes mayores de 12 años.
La institución educativa oficial, aclara: Que para poder declarar a un estudiante como
miembro de una comunidad con DIVERSIDAD DE ORIENTACION SEXUAL Y GENERO
(LGTBI) será necesario la autorización expresa y consentimiento de sus acudientes o padres
de familia, como representante legal del menor y así, poder acceder a este tipo de situaciones
pág. 93
que contempla el manual de convivencia. Su autorización permitirá dar un trato acorde al

género elegido por toda la comunidad educativa, ya que su matrícula fue hecha como género
Masculino o Femenino.
Enfoque diferencial: La IEO en este sentido, genera mecanismos para reconocer,
visibilizar y potenciar el hecho de que en la comunidad educativa hay personas con
características particulares en razón de su ubicación en un territorio determinado, su
procedencia, su quehacer, su edad, género, orientación sexual y situación de discapacidad,
quienes requieren una atención particular y la puesta en marcha de acciones afirmativas
que le permitan sentirse parte de la comunidad educativa (ONU, 2013). En relación con los
siguientes aspectos de los derechos humanos sexuales y reproductivos:
1. Orientación sexual. La IEO y las familias tendrán la responsabilidad de enfocar el
concepto que identifica el sexo de las personas hacia las cuales se experimenta atracción
física, romántica o sexual de manera preferente. Si esta atracción es hacia personas del
mismo sexo se denomina homosexual, si es hacia personas de ambos sexos, bisexual, y si es
hacia personas del sexo opuesto, heterosexual.
2. Acoso por homofobia o basado en actitudes sexistas: La IEO promoverá acciones para
evitar situaciones en las que se observan de manera repetida y sistemática, agresiones como
apodos, bromas, insultos, rumores, comentarios ofensivos verbales o escritos (notas en los
baños, paredes, tableros, pupitres) relativos a la orientación sexual real o supuesta de la
persona o a su identidad de género.
3. Sexting – Ciberacoso escolar: Cualquier miembro de la comunidad educativa y
especialmente de estudiantes que hagan parte de esta práctica que refiere a la producción y
distribución de contenido sexualmente explícito a través de internet, redes sociales,
mensajes de texto de teléfonos celulares o cualquier otro medio de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación, TIC. Incurrirán en la práctica de un delito tipificado en el
artículo 218 de la Ley 599 de 2000. (Código de procedimiento penal) Que incluye la
producción y distribución de textos, fotos y videos de personas, parejas o grupos de
personas desnudas o semidesnudas o involucradas en diferentes modalidades de actividad
sexual (incluidas la masturbación y las relaciones sexuales penetrativas). Serán atendidas
como situaciones TIPO III.
4. Violencia de género o violencia basada en el género: La IEO reconoce su
responsabilidad de notificar a instancias competentes del estado según el decreto 1965 de
2013 cuando se presente el fenómeno que se entiende como cualquier daño perpetrado
contra la voluntad de una persona que está enraizado en desigualdades de poder y
relacionado con roles de género que incluye:
o Violencia física, sexual y psicológica.
o Amenaza de violencia, coerción o privación arbitraria de la libertad.
o Afecta de manera desproporcionada a las mujeres, las niñas, niños y aquellos
hombres adultos y mujeres que se salen del modelo heterosexual.
5. Violencia sexual: De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de
2007, “se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o
comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la
fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las
pág. 94
condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima

y agresor” (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Comprende un continuo de actos que
incluye:
 Actos sexuales o acoso sexual.

 Situaciones sexuales de acceso carnal.
 La violencia sexual ocurre cuando la persona no da su consentimiento para la
actividad sexual o cuando la víctima es incapaz de consentir (por ejemplo,
debido a la edad, la falta de información, estar bajo el efecto de sustancias
psicoactivas o por su condición de discapacidad)
4. Por rehusarse (por ejemplo, porque se encuentra bajo amenaza o sometida mediante
violencia física o psicológica, o coerción).
5. La violencia sexual incluye el acceso carnal, los actos sexuales diferentes al acceso
carnal y el acoso sexual.
6. Dentro de esta categoría de violencia sexual se enmarcan los delitos contra la libertad,
integridad y formación sexuales que describe la Ley 599 de 2000.
TITULO IX. DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Artículo 146. Las actividades escolares complementarias son las que organiza la Institución
de acuerdo con su proyecto educativo durante el horario escolar.

Se facilitará la participación de todos los miembros de la comunidad Educativa, a título
individual o a través de sus asociaciones y representantes, en la elección, organización,
desarrollo y evaluación de las actividades escolares complementarias y extraescolares.

El consejo directivo podrá establecer convenios de colaboración con asociaciones culturales o
entidades sin ánimo de lucro para el desarrollo de actividades complementarias y
extraescolares de acuerdo con la normatividad vigente.

Artículo 147. Las actividades complementarias y extraescolares que se presenten al consejo
directivo para su respectiva aprobación podrán ser propuestas por:
1. La dirección de la Institución
2. Los profesores.
3. El consejo estudiantil
4. Las asociaciones de padres.
5. Cualquier entidad y organismo sin fines lucrativos.

Artículo 148. Las actividades extraescolares organizadas por las asociaciones de padres y
de estudiantes o por cualquier otra entidad sin ánimo de lucro fuera del horario escolar
deberán realizarse en espacios y horas previamente fijados una vez aprobadas por el rector,
con acta de entrega y devolución.

pág. 95
La utilización de la Institución por parte de la entidad organizadora de las actividades

conllevara el compromiso formal de responsabilizarse de:
La vigilancia del edifico durante el tiempo que duren esas actividades.
El pago de los gastos ocasionados por conservación, mantenimiento y daños si los hubiese.
La relación laboral con el personal encargado de realizar estas actividades.

Artículo 149. Como norma general, los viajes de estudios excursiones o salidas de la
Institución serán de carácter voluntario y se atendrán a los siguientes criterios.
Es indispensable que al inicio del año escolar se presente el proyecto institucional de salidas
pedagógicas desde todas las áreas y proyectos transversales con fechas fijas y otras
tentativas, atendiendo siempre a la programación institucional.

Los profesores con la colaboración de los estudiantes decidirán el itinerario a seguir y el
programa de actividades a realizar durante el viaje o salida.
Las salidas o viajes tendrán fines pedagógicos por lo que deberán ser debatidas en clase antes y
después de realizarse.
El profesor o profesores responsables de la actividad deben presentar por lo menos con 8 días
de anticipación el proyecto de la salida que debe ser aprobado por el rector de la Institución
y su superior inmediato en la respectiva secretaria de educación.
Los estudiantes participantes en las salidas deberán presentar con anticipación la autorización
de sus padres o acudiente.
Los servicios de transporte utilizados deberán reunir los requisitos exigidos según la

PARAGRAFO. Toda salida escolar deberá atender las recomendaciones emanadas por el MEN en
la Directiva Ministerial No. 55 del 18 de diciembre de 2014, en la que da a conocer
orientaciones a las secretarías de educación de entidades territoriales certificadas e
instituciones educativas oficiales y privadas sobre estas actividades.

TITULO X. ACTIVIDADES DEL SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO EN LA INSTITUCIÓN.

Artículo 150. El servicio social obligatorio será orientado en la institución educativa
mediante proyecto dirigido y organizado por docentes, directivos y estudiantes de la
institución. Las actividades que podrán realizar los estudiantes del Servicio Social
Obligatorio en la Institución serán las siguientes:

1. Facilitar que la Institución esté disponible para la comunidad Educativa fuera del
horario lectivo.
2. Contribuir a incrementar la oferta y el tiempo de utilización de determinados servicios
escolares, tales como salas de estudio, bibliotecas, instalaciones deportivas y
similares. Igualmente, su participación en la ejecución de los proyectos transversales
de la Institución.
3. Colaborar en la organización de las actividades complementarias y extraescolares
4. Atender a los estudiantes durante el desarrollo de las actividades complementarias y
extraescolares, asumiendo la responsabilidad de su realización o ejerciendo funciones
de apoyo, entre estos mediadores escolares.
5. Cualquier otra actividad acorde con las finalidades perseguidas y que determine la
dirección de la Institución.

pág. 96
Artículo 151. Los estudiantes de grados decimo (10º.) y once (11º ) del servicio social
obligatorio que realicen actividades en la Institución tendrán las siguientes obligaciones:

1. Actuar de acuerdo con el carácter educativo de las actividades que tengan
encomendadas.
2. Respetar el proyecto educativo de la Institución.
3. Respetar el presente Manual de Convivencia.
4. Hacer frente a los compromisos que hubieran adquirido con la Institución o con la
entidad colaboradora.
5. Atender en todo momento las indicaciones de los responsables de las actividades que
estén llevando a cabo.

Artículo 152. Las relaciones de los estudiantes del servicio social obligatorio con los demás
integrantes de la comunidad Educativa estarán presididas por la cortesía, el mutuo respeto,
el cumplimiento y el acatamiento a la normatividad que regula el funcionamiento de la
Institución.
PARAGRAFO: La institución educativa podrá celebrar convenios con organizaciones externas
para que los estudiantes cumplan con el servicio social obligatorio o las disposiciones dadas
por la secretaria de Educación Municipal.

TITULO XI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

CAPÍTULO I. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

Artículo 153. Para efectos académicos el año escolar se divide en 2 (dos) periodos
académicos.

Los dos (2) periodos académicos del año lectivo quedaran conformados tanto para la
educación formal (jornada diurna) y la educación por ciclos (jornada nocturna) así; primer
periodo 20 semanas, segundo periodo 20 semanas, para un total de 40 semanas en el
año.
El ponderado de cada periodo lectivo quedara así:
• Primer periodo 50%, duración 20 semanas • Segundo periodo 50%, duración 20
semanas.
Para cada periodo se tendrá en cuenta el componente integral, así: 100 componente
cognitivo, donde se incluye una prueba evaluativa de competencias con un valor del 20%
evaluación académica final del periodo. DESARROLLO INTEGRAL ACADEMICO, PERSONAL
Y SOCIAL (100%), se hará con referencia a tres períodos en los que se dividirá el año escolar.
Estas evaluaciones parciales, dan cuenta del proceso del Estudiante vivido durante un
período Académico y de ese período en relación con los anteriores

Al finalizar cada uno de los dos períodos Académicos del año escolar, los Acudientes o
Tutores debidamente autorizados, recibirán un informe escrito cualitativo y cuantitativo de
evaluación, en el que se dé cuenta de los desempeños mostrados por los Educandos en su
proceso de formación, en cada una de las áreas fundamentales y obligatorias, en el nivel de
básica, media académica , media técnica, áreas de la modalidad y de la especialidad ,
expresadas en la escala nacional e institucional de valoración (de uno a cinco). Al igual el
pág. 97
nivel preescolar hará entrega del informe escrito, identificando el nivel de desempeño en
cada una de las dimensiones del desarrollo de los niños y niñas, al finalizar cada uno de los
períodos académicos. También se dará el informe de puesto por desempeño del estudiante
en las áreas y por grupo.
PARAGRAFO. Al finalizar el año se entregará un informe que contiene todos los datos
correspondientes al año lectivo cursado, informe que servirá como certificado de estudio
para matricularse en el siguiente año escolar.
PARAGRAFO. Para efectos de evaluación de los estudiantes, se precisa que la convivencia
tendrá una valoración cualitativa y no se tendrá en cuenta en el componente cognitivo de la
misma.
PARÁGRAFO. En la educación de adultos, los ciclos 5 y 6, tendrán una duración de 22

semanas cada uno, dividiéndose en dos periodos lectivos, cada periodo tendrá una
valoración del 50% que al sumarlos darán el 100% del total del ciclo.

Artículo 154. En la evaluación y promoción de los estudiantes se procederá de acuerdo con
lo establecido en la Ley y con los criterios y procedimientos señalados en los siguientes
artículos de este capítulo.

Artículo 155. La evaluación se concibe como un proceso continuo e integral de seguimiento
y valoración del desarrollo del educando. El registro de este proceso se expresará en forma
cuantitativa y cualitativa, en los informes descriptivos y explicativos elaborados por cada
uno de los docentes.

Artículo 156. La evaluación se realiza teniendo en cuenta los estándares de competencias
propuestos para cada uno de los niveles, grados, ciclos y asignaturas por el MEN.

Artículo 157. La escala de valoración que emplearán los docentes para el reporte final de
los avances y dificultades de los estudiantes, será la siguiente:

VALORACIONES RANGOS DE CALIFICACION

1. DESEMPEÑO SUPERIOR 4.6 – 5.0
2. DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.5
3. DESEMPEÑO BASICO 3.0 – 3.9
4. DESEMPEÑO BAJO 1.0 – 2.9

Artículo 158 Uso de Convenciones. En caso de que un docente desee utilizar
provisionalmente convenciones distintas, estas pueden usarse sólo para el control diario,
previo conocimiento del estudiante. Sin embargo, su uso no puede extenderse a la entrega
de los reportes oficiales a la coordinación para la impresión de los informes.

Artículo 159. Al terminar el segundo período, el docente revisará detenidamente el proceso
de todo el año lectivo y las valoraciones obtenidas por el estudiante en cada uno de los
períodos, con el fin de determinar la valoración definitiva del área o de la asignatura. Esta
es una facultad exclusiva del docente. El incumplimiento o no alcance de un logro podrá ser
causa suficiente para la reprobación de un área o asignatura.

Artículo 160. En cada una de las sedes habrá Comisiones de evaluación y promoción.
Cada
pág. 98
Comisión de evaluación y promoción estará conformada por tres (3) docentes, un padre de
familia y el Rector(a) o su delegado. El Consejo Académico designará en su primera sesión
del año lectivo los docentes que conformarán cada Comisión y convocará al Consejo de
Padres para que elija sus representantes en las mismas. En la misma sesión el Rector (a)
designará a su delegado en cada una de las Comisiones.

Artículo 161. La Comisión de Evaluación y Promoción de cada sede sesionará al menos una
vez en cada periodo, para analizar el proceso de desarrollo y el desempeño de los estudiantes
y establecer las estrategias de superación que sean necesarias para quienes no alcancen los
logros propuestos, así como para estimular los procesos de los estudiantes con desempeño
excepcional.

Artículo 162. Las planillas de registro escolar de valoración y el control de asistencia deben
diligenciarse por separado.

Artículo 163. La Comisión de Evaluación y Promoción, escuchará los conceptos de los
docentes de cada grado o ciclo reunidos en sesión plenaria, al terminar cada período, para
fundamentar sus decisiones. En esta sesión los comisionados podrán hacer
recomendaciones a los docentes acerca de las estrategias que deben utilizarse para el
mejoramiento del nivel de desempeño de los grupos y de algunos estudiantes en particular.
De cada sesión la Comisión levantará un acta que deberá estar firmada por cada uno de sus
integrantes.

Artículo 164. La Comisión de Evaluación y Promoción remitirá a la Coordinación a los
estudiantes que demuestren un persistente bajo rendimiento académico con el fin de buscar
nuevas estrategias y compromisos de superación. Podrá también remitir casos a la
Coordinación o a la Rectoría para que se realicen procesos disciplinarios con estudiantes
que no dan muestra de acatar las normas de este Manual.

Artículo 165. Si un estudiante no cumple los compromisos académicos y de convivencia
que se le han asignado, la Comisión podrá aplicar la Acción Pedagógica de Negación de
Cupo para el Año Lectivo siguiente.

Artículo 166. Al finalizar el año, la Comisión determinará cuáles estudiantes serán
promovidos a los grados siguientes y cuáles no, dejando constancia de las causales de
reprobación.

Artículo 167. En todos los grados y niveles los estudiantes serán promovidos cuando hayan
alcanzado los logros propuestos en todas las áreas y proyectos pedagógicos, de acuerdo con
lo establecido para tal efecto en este Manual. Esta decisión será tomada por la comisión de
evaluación y promoción respectiva.

PARAGRAFO. Atendiendo al derecho y deberes que la educación enmarca, el estudiante que
haya reprobado por segunda vez el mismo grado escolar, pierde el cupo para el año escolar
siguiente.

PARAGRAFO: En el sistema institucional de evaluación de la IE la esperanza, se podrá
profundizar en los criterios de evaluación y promoción.

pág. 99
CAPÍTULO II. DEBIDO PROCESO EN LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

Tomado del SIEE institucional

ARTÍCULO 168. CARÁCTER DEL DEBIDO PROCESO. El artículo 29 de la Constitución
Política de Colombia le da el carácter de derecho fundamental de la persona, al debido
proceso el cual se aplicará a toda clase de actuaciones administrativas. Los niños, las niñas
y los adolescentes tienen derecho a que se les apliquen las garantías del debido proceso en
todas las actuaciones administrativas en que se encuentren involucrados (código de la
infancia y la adolescencia)
ARTÍCULO 169. DEBIDO PROCESO EN LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. El
debido
proceso en la evaluación de los Estudiantes, es el conjunto de garantías constitucionales y
legales de las cuales es titular el Estudiante y su representante: el Padre, la Madre, el Tutor
o el Acudiente. El Gobierno Escolar es garante del debido proceso en La Institución
Educativa La Esperanza.
1. El Padre de Familia y el Estudiante conocen, con anticipación o en el momento de
la matrícula, las características del establecimiento educativo, los principios que
orientan el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el diseño
curricular, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y
el plan de mejoramiento institucional (derechos de los Acudientes -Decreto 1286
del 2005-, Decreto 1290 del 2009).
2. El Padre de Familia y el Estudiante deben conocer al inicio de cada uno de los tres
períodos Académicos, los indicadores de desempeño y los puntajes asignados a
éstos, como componentes del diseño curricular y del plan de aula.
3. Los Estudiantes saben de la aplicación estricta de los propósitos, de las
características de la evaluación legalmente establecidas y del Sistema Institucional
de Evaluación y Promoción de los Estudiantes.
4. Los Estudiantes deben conocer las estrategias, los medios de evaluación, los
indicadores de desempeño y su correspondiente matriz de valoración, con el fin de
alcanzar los desempeños previstos para cada período Académico y grado de
escolaridad. Ante las dificultades en el aprendizaje, además de las realizaciones,
acciones, producciones expresas en los indicadores de desempeño, el Estudiante
recibe apoyo del Docente con variados medios de evaluación y estrategias de
aprendizaje, con el fin de alcanzar los desempeños propuestos.
5. El Padre de Familia y el Estudiante conocen la valoración obtenida en el
desarrollo de los indicadores de desempeño y de los otros medios de evaluación
que fundamentaron la valoración del Estudiante, cuando así se requiera.
6. Los Acudientes y el Estudiante participan juntos con el Docente de la asignatura,
de los planes de nivelación presentados por la Comisión de Evaluación y
Promoción, cuando una o más asignaturas hayan sido valoradas en el rango de
uno a dos nueve (1.0 a 2,9), en todos o en algunos de los períodos Académicos.
7. Se requiere la presencia de los Acudientes y el Estudiante para la firma de
compromisos en su proceso evaluativo.
8. Los niños, las niñas y los adolescentes, serán escuchados y sus opiniones tendrán
la misma validez que las opiniones del Docente, de sus compañeros de grupo, en
los procesos evaluativos.
9. Al Estudiante se le garantiza su derecho a participar en las actividades de
autoevaluación y coevaluación en su calidad de sujeto del proceso evaluativo
(Artículo 31 Ley de la infancia y la adolescencia, decreto 1290 del 2009).
pág. 100
10.Al Estudiante se le garantiza el derecho al respeto por la diferencia y a encontrarse

en condiciones de igualdad ante todos los sujetos que intervienen en el proceso de
evaluación.
11.Al Estudiante se le garantiza la entrega, el desarrollo oportuno y adecuado de las
actividades del plan de nivelación conforme a las estipulaciones del presente
Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes.

Al Estudiante se le garantiza el desarrollo de las siguientes actividades de carácter legal:

o Al finalizar cada uno de los tres periodos, los Acudientes recibirán un informe
escrito de evaluación, en el que se registran las calificaciones de los
desempeños alcanzados, enmarcados en la escala institucional de evaluación
de los Estudiantes.
o Si el Estudiante al finalizar el año lectivo, en su registro de valoración final

tiene una o dos asignaturas con el concepto de “desempeño bajo”, el
Estudiante recibirá del Docente un Plan de Nivelación de cada una de las
asignaturas.
o Si en el Plan de Nivelación unas de las dos asignaturas son valoradas con
“desempeño bajo” el Estudiante deja de encontrarse en la situación “aplazado”
y pasa ha reprobado y, en consecuencia, debe repetir el grado.
o Al finalizar cada periodo Académico, el Docente del grado, grupo o área,

presenta a la comisión de evaluación y promoción un informe de cada uno de
los casos de Estudiantes con calificación comprendida entre el rango de la
escala institucional de valoración, de uno a dos nueve (1.0 a 2,9) en cualquiera
de las áreas fundamentales y obligatorias y/o las áreas propias de la
especialidad en el nivel de educación media técnica o las asignaturas del nivel
de media académica. Igualmente presentará los casos de los Estudiantes con
desempeños excepcionalmente altos. En reunión con la mayoría de los
integrantes de la Comisión de evaluación y promoción, analizan cada período
Académico y cada caso, las condiciones del estudiante, elabora un informe,
hace recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras
instancias del establecimiento educativo, y cita al Docente del área, al
Estudiante y al Padre de Familia y entrega un plan de nivelación teniendo en
cuenta solamente los desempeños no alcanzados en el período Académico. En
el caso de desempeños excepcionales, y sólo durante el primer período del año
lectivo, el Estudiante puede ser promovido.
o La Comisión de evaluación y promoción convoca a reunión al Estudiante, al

Padre de Familia y al Docente respectivo, presenta el informe junto con el plan
de nivelación y acuerdan los compromisos de los participantes en proceso de
evaluación. De todo lo actuado, la Comisión de evaluación y promoción, deja
constancia en el acta de la sesión.
o Una vez finalizado el periodo, la comisión de evaluación y promoción convoca

nuevamente al Docente, a los Acudientes y al Estudiante, con el fin de
establecer si ellos siguieron las recomendaciones y cumplieron los
compromisos del periodo anterior. Se deja constancia en el acta de la sesión.
pág. 101
o Levantamiento de actas para anexar al registro escolar con la aprobación de las

asignaturas evaluadas mediante los dos (2) Planes de Nivelación de la
asignatura al que tiene derecho el Estudiante.
PARÁGRAFO. Las garantías y derechos de los cuales son titulares los niños, las niñas y los
adolescentes matriculados en esta Institución Educativa La Esperanza y los Acudientes,
tienen implícitos el cumplimiento por parte de Ellos, de los deberes legalmente establecidos.

ARTÍCULO 170. INSTANCIAS PARA LA ATENCIÓN DE QUEJAS Y RECLAMOS
RELACIONADOS CON LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
Con el fin de garantizar a los y las Estudiantes y a los Acudientes la atención oportuna,
equitativa y efectiva de las reclamaciones y quejas relacionadas con el proceso de evaluación,
Ellos y Ellas presentarán ante el Coordinador de la sede, por escrito, la petición y las
correspondientes evidencias que muestren las dificultades, diferencias y/o problemas
presentados en la evaluación. El Coordinador radica la queja en un formato determinado
para ello, y convoca a reunión de la Comisión de Evaluación y Promoción para atenderla,
quien determinará el procedimiento adecuado para resolverla. Si en esta instancia no se
encuentran soluciones satisfactorias, la queja y/o reclamación será resuelta en Consejo
Directivo, con la asistencia de la mayoría de sus miembros.
PARÁGRAFO PRIMERO. De toda queja o reclamo se dará respuesta escrita por parte de la
Coordinación si la solución está en la Comisión de Evaluación y Promoción, y por parte de la
Rectoría si es en esta instancia que se da la solución.

TÍTULO XII. DISPOSICIONES FINALES.

Artículo 171. El presente Manual de Convivencia entrará en vigor al día siguiente en que se
firme el acta por medio de la cual el Consejo Directivo, después de haberlo sometido a debate
y aprobación de la comunidad Educativa, adopta el Manual de Convivencia de la Institución
con base en el literal c del artículo 23 del decreto 1860 de 1994.

La Rectoría establecerá el procedimiento adecuado para garantizar la difusión del presente
Manual de Convivencia a todos los miembros de la comunidad Educativa. Ejemplares del
mismo estarán en la secretaría de la Institución para consulta de los interesados.

Artículo 172. Este Manual de Convivencia tendrá una vigencia indefinida, pero se podrá
modificar cuando concurra alguna de las siguientes causas:
1. Cambio de las normas legales que sirvieron de fundamento para su construcción.
2. A petición de un tercio del Consejo Directivo de la Institución y con la aprobación de
la mayoría absoluta de sus miembros.

ARTÍCULO FINAL: Este Manual de Convivencia fue aprobado para su aplicación, por el
Consejo Directivo de la Institución Educativa La Esperanza, en Cali a los __ días del mes
marzo de 2022 y entrará en vigencia a los 16 días del mes marzo de 2022.

¡COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE!

RECTOR
BERNARDO VALDIVIESO FONTAL

pág. 102
COORDINADORES
PEDRO ALFREDO ARÉVALO CAPOTE
DIANA CONSTANZA PEÑA MINA
MARTHA LUCIA CAÑON TAQUEZ

PROFESIONALES DE APOYO (colaboradoras 2022)
VALENTINA (psicóloga)
YANETH QUINTERO (fonoaudióloga)
MANUAL DE CONVIVENCIA 2022 v1.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LA ESPERANZA”

Nit: 805.026.515-4
CODIGO DANE: 176001014138
Resolución de Reconocimiento de Estudios No.1742 del 3 de septiembre de 2002 de la
Secretaria de Educación Departamental para Preescolar, Básica Primaria y Secundaria
y
Resolución 1329 del 28 de junio de 2004 de la secretaria de Educación Municipal para
Media Técnica, especialidad Electricidad- Electrónica y sistemas.
Resolución No. 4143.2.21.4176 del 24 de junio del 2008 de la secretaria de
Educación Municipal para la Educación formal por ciclos para jóvenes y adultos.
SEDE PRINCIPAL LA ESPERANZA - CARRERA 94 No. 1 a-71 BARRIO EL JORDAN

TEL.3480593
SEDE MAGDALENA ORTEGA DE NARINO CALLE 4C OESTE No.94 A-54 ALTO
POLVORINES
SEDE MONSENOR LUIS ADRIANO DIAZ - CARRERA 94C No.2-111 BARRIO ALTO
MELENDEZ TEL.3325191
SEDE MINUTO DE DIOS – ASENTAMIENTOS PAMPAS DEL MIRADOR
pág. 103
i

Manual de Convivencia 2022 Ie La Esperanza v.1 Junio 2022

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MANUAL DE CONVIVENCIA

INSTITUCION EDUCATIVA OFICIAL LA

Artículo 27. El régimen de funcionamiento del Consejo Directivo......................................24

Artículo 55. Funciones del director de grupo..........................................................................36

CAPÍTULO III. SITUACIONES Y PROTOCOLOS.........................................................................61

1. Que es deber de la Comunidad Educativa dar cumplimiento y aplicación a las leyes

Artículo Segundo: Derogar los anteriores Reglamentos o Manuales de Convivencia

El presente Manual de Convivencia compete a toda la comunidad Educativa y está

La Institución Educativa oficial La Esperanza de carácter oficial, considerando que:

Requisitos de ingreso, Estímulos, Derechos, Deberes, Situaciones tipo I, II y III, Ruta de

Correctivos y compromisos de directivos, empleados, profesores, padres e hijos para con la

ÁMBITO DE APLICACIÓN Y PRINCIPIOS GENERALES.

Artículo 1. El ámbito de aplicación de ESTE MANUAL DE CONVIVENCIA es la Institución

Artículo 2. Las actividades de la Institución Educativa la Esperanza se fundamentan en los

6. Orientación Educativa y profesional a todos los estudiantes.

3. Fomentar en la Institución Educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje

PRINCIPIOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN PARA

Edad adulta temprana o joven (18 a 31 años)

Edad adulta media (32 a 50 años)

Edad Adulta madura (50 a 64 años)

• Período de la vida en la cual, la experiencia acumulada y los logros alcanzados

Normatividad que rige este manual

Artículo 4. Son fuentes legales para la elaboración y adopción del reglamento-manual de

• decreto 1290 de 16 de abril de 2009, por el cual se reglamenta los propósitos de la

TITULO I. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Institución Educativa La Esperanza está constituida por cinco sedes:

La Esperanza columbra en lo alto

En tus aulas y patios

Minuto de Dios tocando el cielo

Artículo 5. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL.

desarrollo integral de nuestros estudiantes. Fomentando el dialogo y la

 Demuestra su afecto a sí mismo, a sus compañeros y miembros de la

Artículo 9. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.

1. Establecer una directriz que permita a la Comunidad Educativa tomar decisiones

Artículo 10. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PARA JÓVENES Y ADULTOS EN LA I.E LA

La Institución Educativa La Esperanza en su jornada de educación de jóvenes y adultos

Artículo 11. En la organización de los espacios de la Institución serán prioritarios los

Artículo 12. El uso de las instalaciones e implementos de la Institución se hará de acuerdo

1. Primará al interés general por encima del interés particular.

Artículo 13. Modelo Pedagógico.

PEDAGOGÍA Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS

Estructural Cognitiva Modificabilidad

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA

CAPÍTULO II. ADMISIONES Y MATRÍCULA

Artículo 14. Admisiones, matrículas y permanencia.

Las condiciones de ingreso de los estudiantes a la Institución son las siguientes:

1. Se debe realizar preinscripción en formato de la Secretaría de Educación

9. La información acerca de las fechas y los requisitos para ingresar a la Institución

Artículo 15. Observaciones generales sobre la matrícula:

1. Ningún Estudiante puede ser acudiente de otro.

CAPÍTULO III. MOBILIARIO Y MATERIAL DE LA INSTITUCIÓN

La detección de cualquier indicio de enfermedad infectocontagiosa se comunicará

CAPÍTULO IV. SERVICIOS EDUCATIVOS

Artículo 17. La tienda escolar.

Son deberes del encargado de la tienda escolar:

1. Ofrecer alimentos que estén en buen estado y contribuyan a la salud nutricional de la

PARÁGRAFO. El servicio de restaurante escolar que se brinda en las sedes

los lineamientos de la SEM, sin embargo, se tendrán los siguientes lineamientos

PARÁGRAFO. El artículo 17 no aplica a la EPJA por no prestarse este servicio