Planeación 03 - Artistica

Profa.
Rocío Olvera Márquez

1er bloque/Periodo – Del 10 al 21 de septiembre de 2018
ESC. PRIM. “HEROES DEL PUEBLO”, T.M.

C.C.T. 18DPR0021I
CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
TERCERO “B”
PLANEACIÓN BLOQUE/PERIODO I
Del 10 al 21 de septiembre de 2018
Área: ARTES
Eje: PRÁCTICA ARTÍSTICA
Tema:
 PROYECTO ARTÍSTICO
Aprendizajes esperados:
 Compara piezas artísticas bidimensionales e identifica sus características.
 Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo artístico a presentar.
 Utiliza diversos materiales y practica las técnicas elegidas para preparar el trabajo
artístico colectivo (bidimensional).
Propósito:
 Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación
Básica.
 Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades
de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en
juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
 Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir
del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
 Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del
mundo.
Secuencia didáctica 1:
Dibujo (bocetos): En esta clase se pretende reconocer el boceto como la base general del esquema
de un dibujo. Para ello se proponen las siguientes actividades:
ACTIVIDADES DE INICIO:
 Hablar sobre la importancia del boceto en el dibujo, de ser necesario remitir la palabra
“boceto” al uso del diccionario. Con las participaciones de todo el grupo, formar su propio
concepto de “boceto” y anotarlo en el cuidarlo. Comentar que para comenzar dibujar debe
tomar en cuenta la bidimensionalidad de las formas. Es decir, su forma plana tomando en
cuenta el largo y lo ancho.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
 Mostrar algunos ejemplos donde se tome en cuenta la bidimensionalidad.
Educación Artística
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Profa. Rocío Olvera Márquez
 Salir a los alrededores de la escuela y dibujar las cosas que ven a su alrededor y trazarlos en
sus hojas de dibujo. Comentar a los alumnos que presten atención en las formas (figuras
geométricas) para poder hacerlo. Es importante durante este ejercicio monitorear a los
alumnos puesto que suelen frustrarse cuando no salen las cosas, por lo que hay que hacerles
ver que no es necesario que quede perfecto el dibujo puesto que es un ejercicio y conforme
practiquen podrán hacer mejores trabajos.
 Hacer bocetos de todas las cosas que les interesen. Sacar emociones, agregar formas,
inventar historias.
ACTIVIDADES DE CIERRE
 Mostrar los trabajos en el grupo.
Pinta tu personaje fantástico.
 Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes.
 Mostrar a los alumnos un libro con una historia fantástica en la que abunden personajes o
seres mitológicos. Compartir la lectura con los alumnos para que imaginen lo que pueden
crear.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
 Indicar a los alumnos que van a crear los personajes o seres míticos que imaginaron.
 Solicitar que cada quien, con lápiz, trace en la cartulina su ser fantástico, procurando que
sea de un tamaño adecuado a las dimensiones del papel, utilice el trazo de líneas, la
bidimensionalidad e incorpore todos los elementos que caracterizarán al personaje. Luego,
que cada uno le dé un nombre.
 Una vez elaborados los dibujos, pedir a los alumnos que primero los retoquen con un poco de
gis, para que sirva de base antes de aplicar acuarelas o crayolas.
 Proporcionar a cada equipo tres godetes con acuarelas o acrílicos amarilla, roja y azul.
 Comentar al grupo que esos son los colores primarios, y que se llaman así porque no pueden
obtenerse al mezclar ningún otro color. En cambio, si los combinan, pueden obtener todos
los demás y que al mezclar colores se obtienen los colores secundarios y al mezclar un color
primario con un secundario se obtiene un terciario.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
 Pedir que experimenten mezclando parejas de colores primarios en trozos de papel (por
ejemplo, azul con amarillo, azul con rojo y amarillo con rojo), y comenten qué colores
obtuvieron.
 Indicar a los equipos que uno de los dibujos quedará al gis y que, utilizando la técnica de
acuarela, pinten con pincel otro de los personajes que crearon. El tercero lo iluminarán con
crayolas. Eso lo discutirán y lo terminarán la siguiente clase.
Pinta tu personaje fantástico.
 Retomar los conocimientos adquiridos la sesión anterior sobre la teoría del color.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos que se reúnan en equipos para colorear los trabajos elaborados. Pedir
a los niños que apliquen los colores primarios y de ser necesario, realicen las combinaciones
necesarias para crear colores secundarios y terciarios.
2
Profa. Rocío Olvera Márquez
 Al terminar las creaciones y una vez secos los trabajos, montarlos sobre un cartoncillo negro
que servirá como marco para resaltar los dibujos.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
 Distribuir tarjetas para que cada alumno escriba en ella el nombre de su personaje, y en el
siguiente renglón, la técnica empleada (explicar que cuando se utilizan distintos materiales
para pintar en una misma obra, como crayolas, gises y acuarelas, se trata de una técnica
mixta). En la parte inferior, a la derecha, cada quien firmará sus obra anotando su nombre
real (u otro con el que quieran que se les conozca artísticamente).
 Comentar acerca de la importancia del color en la vida de las personas y cuestionar a los
alumnos ¿Cómo serían sus libros de texto o la televisión si no tuvieran color?
Evidencias:
 Bocetos.
 Dibujo y aplicación de los colores primarios en los dibujos.
 Manejo de la bidimensionalidad. Trabajo en equipos.
Estrategias de intervención didáctica:

 Al formar equipos de trabajo considerar que los alumnos más aventajados apoyen a aquellos
alumnos que presentan un cierto nivel de rezago educativo.
 Al socializar las opiniones encaminar las conclusiones hacia el alcance del aprendizaje
esperado.
 Verificar constantemente los procedimientos empleados por los alumnos con rezago
educativo para orientarlos en caso de que tengan dificultad con el desarrollo del proyecto.
 Evaluar los ejercicios realizados por los alumnos con rezago educativo de acuerdo a su
avance personal.
Estrategias de evaluación
 Observación directa al trabajar en equipos
 Producción escrita de los ejercicios que se deriven del desarrollo del proyecto
Responsable del grupo Vo. Bo. Director
____________________________ __________________________________
Profa. Rocio Olvera Márquez Prof. Juventino Hernández Rodríguez
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