Unidad 01

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“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“ TITULO: YO SOY. ELABORAMOS UNA HISTORIETA SOBRE LA IDENTIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS :
I.1. DRE : PIURA
I.2. UGEL : SULLANA
I.3. ÁREA : COMUNICACIÓN
I.4. GRADO Y SECCIÓN : 4º
I.5. TEMPORALIDAD : 12 de Marzo al 08 de Junio (62)
I.6. N° DE SESIONES : 11 sesiones
I.7. DIRECTOR : SIGIFREDO SANCHEZ CRISANTO
I.8. DOCENTE : CLARA VIDAL GONZALES

II. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD :

III. SITUACION SIGNIFICATIVA :

Todos tenemos una identidad, propia o colectiva, que se manifiesta a través de acciones y palabras
que nos caracterizan frente a los demás. A nivel individual, cada persona es única en el mundo, y
hay diversas formas de comprobarlo: cada quien tiene una huella digital singular e irrepetible, un
nombre y apellidos, una voz, un rostro, un DNI. La identidad también es ser consciente de que toda
persona debe ser como es y no actuar o querer distinguirse por simple imitación. Asimismo, todos
tenemos una identidad social o colectiva, que está en función de la valoración cultural y el
reconocimiento de ser parte de una nación.

No es sencillo identificar nuestras propias características, asumirlas y dialogar sobre ellas con
nuestro entorno. Algunas personas no saben qué decir o prefieren callar cuando les piden
describirse. Sin embargo, lo que decimos de nosotros y de otros construye (o reconstruye) la
personalidad.

¿Tú quién eres? ¿Qué define tu identidad personal? ¿Qué define nuestra identidad nacional? ¿Crees
que somos realmente auténticos o que a veces actuamos por imitación? ¿De qué modo puedes
expresar y describir mejor tus propias cualidades o rasgos personales?

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios,


apertura modificando si fuera necesario la propia
BUSQUEDAD DE conducta para alcanzar determinados
LA EXCELENCIA objetivos cuando surgen dificultades,
información muy conocida o situaciones
nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el
personal propio desempeño y aumentaran el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
V. PRODUCTO:

- Una historieta que presente los conflictos de identidad.


- Texto descriptivo sobre su persona.

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidades Indicadores de desempeño

Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la


diversos textos orales. comunicación oral.

Infiere el significado Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos
Comprende
de los textos orales. y ambigüedades en los textos que escucha.
textos orales

Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de


ánimo a partir de recursos no verbales.

Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto


Recupera y organiza
oral.
información de
diversos textos
Reordena información explícita estableciendo relaciones de
orales. secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la postura,
tesis, argumentos y contraargumentos.
Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y
complementaria.
Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
forma, contenido y relación al propósito del texto.
contexto de los textos Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en
orales. relación al contexto y al propósito del
Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de
los textos que escucha para construir su postura propia.
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
orales a la situación oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
Se expresa comunicativa. planificadas, con el tiempo previsto.
oralmente
Expresa con claridad Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos
sus ideas. recursos cohesivos.

Utiliza Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal


estratégicamente y ejemplificaciones.
variados recursos Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el
expresivos. significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
forma, contenido y según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
contexto de sus textos previsto.
orales. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contradicciones y vacíos de información.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué
manteniendo el hilo momento intervenir.
temático. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las
ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática
brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
Recupera información Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
de diversos textos diversos tipos de textos.
escritos.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Infiere el significado Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
de los textos escritos. argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y
con diversidad temática.

Comprende Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y


textos escritos profundidad temática.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
forma, contenido y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el
contexto de los textos contexto sociocultural.
escritos.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Planifica la producción Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
de diversos textos texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
escritos acuerdo con su propósito de escritura.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar


sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
según las estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
convenciones de la fuentes de información.
escritura.
Produce textos Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
escritos
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
forma, contenido y cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
contexto de sus textos
escritos. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones, ni vacíos de información

Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de


puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.

Interpreta textos Explica los modos en que las figuras literarias y recursos
literarios en relación paratextuales construyen el sentido global del texto literario.
con diversos
contextos. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo
poético configuran el sentido del texto literario.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.

Crea textos literarios Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o


según sus de forma libre con la intención de construir imágenes poéticas.
necesidades
Interactúa con expresivas. Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias
expresiones para enfatizar significados en la composición de su texto literario.
literarias
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con
personajes caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES :

SESIÓN N° 01 Nos reconocemos y reflexionamos sobre la identidad.

INDICADOR ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTIOCO


 Practica modos y normas - Se establecen las normas de Entonación, gestos, movimientos
culturales de convivencia convivencia necesarias para el y cualidades de la voz.
que permiten la desarrollo de la unidad.
comunicación oral. - Audición del poema “Me
 Participa activamente en gritaron negra”.
interacciones, eligiendo - Conversación focalizada en
cómo y en qué momento torno al audio o video de “Me
intervenir. gritaron negra”, de Victoria
 Interpreta la intención del Santa Cruz.
emisor, el sentido figurado,
en el poema que escucha.
 Explica, según modos
culturales diversos,
emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no
verbales.

SESIÓN N° 02 Caracterizamos personajes y situaciones de conflicto en torno a la


discriminación.

INDICADOR ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTIOCO

 Explica las relaciones entre -Lectura de “Alienación” de Julio Estructuras literarias: Personaje y
personajes y sus acciones. Ramón Ribeyro del cuento conflicto
 Explica el conflicto y la tensión completo o fragmento (en la pág.
en el cuento “Alienación”. 242 de la Obra literaria “Cuentos”
 Fundamenta su opinión sobre Julio ramón Ribeyro).
los conflictos, las creencias y
estereotipos que se presentan -Análisis del cuento en trabajo
en el texto que lee.
colaborativo. Se realizan
inferencias sobre los personajes y
las situaciones de conflicto.

-Observación de una tira cómica


sobre discriminación.

SESIÓN N° 03 Reconocemos situaciones de discriminación y reflexionamos sobre


ellas.

INDICADOR ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTIOCO

 Adapta, según normas - Identificación y selección de casos Texto oral: Juego de roles
culturales, el contenido y de discriminación contextualizados
registro de un juego de roles, al a su realidad.
oyente, de acuerdo con su
propósito, tema y, en - Participación en un juego de roles
situaciones planificadas, en el sobre situaciones actuales de
tiempo previsto. discriminación.
 Coopera, en sus interacciones,
de manera cortés y empática - Reflexión sobre los casos
brindando información comentados.
adecuada sobre el tema
tratado.
 Relaciona ideas o
informaciones utilizando
pertinentemente diversos
recursos cohesivos.

SESIÓN N° 04 Elaboramos un poema sobre la identidad personal.

INDICADOR ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTIOCO

 Explica la manera en que los  Lectura del poema Técnicas de creación literaria
puntos de vista del narrador seleccionado “Contra Crítias” del Género poético.
o del yo poético configuran el de Marco Martos.
sentido del texto literario.  Calcado del poema individual
 Elabora poemas sobre su identidad por
considerando el ritmo, equipos diferenciados.
organizándolos de forma libre  Realización de la técnica del
con la intención de museo para compartir el
reflexionar sobre su poema.
identidad.
 Emplea estratégicamente
recursos paratextuales y
figuras literarias para
enfatizar significados en la
composición de su poema.

SESIÓN N° 05 Reconocemos la descripción de paisajes y cómo estos influyen en las


personas

INDICADOR ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTIOCO

 Reconoce la estructura - Observación de un video con Textos descriptivos de paisajes


externa y las características descripciones de lugares.
del texto descriptivo. - Identificación del tema MCL
 Deduce el tema central en los pág. N° 186
textos descriptivos. - Lectura dirigida y modelada
 Opina sobre el tema, las para el reconocimiento de las
ideas y sobre la influencia de características del texto
los textos en las personas, descriptivo de la p. 186 del
tomando como referencia el MCL
contexto sociocultural. Aplicación individual de la técnica de
identificación del tema con el texto
MCL N° "La aventura de viajar a
Tarapoto, la ciudad de las palmeras”
pág. N°188.

SESIÓN N° 06 Describimos a personajes que admiramos

INDICADOR ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTIOCO

 Propone de manera - Identificación del tema y Textos descriptivos de personas


autónoma un plan de subtema, pasos MCL pág. N°
escritura para organizar sus 84 del Cuaderno de trabajo. Estrategias de lectura: tema y
ideas de acuerdo con su Comunicación 4. subtema
propósito comunicativo. - Lectura dirigida y modelada de
 Selecciona de manera la técnica de identificación de
autónoma el destinatario, los los subtemas en el texto
recursos textuales y las descriptivo: “El Vallejo que
fuentes de consulta que conocí” de Ciro Alegría.
utilizará de acuerdo con su - Planificación y textualización
propósito de escritura. de un texto descriptivo sobre el
 Escribe un texto descriptivo personaje que más admiran.
sobre un personaje que
admira, a partir de sus
conocimientos previos y
fuentes de información.

SESIÓN N° 07 Reflexionamos sobre la identidad a través de historietas

INDICADOR ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTIOCO

 Reconoce la estructura - Lectura de la historieta La historieta: características y


externa y las características “Abraham Valdelomar” elementos.
de las historietas. - Análisis de los elementos de
 Deduce el propósito de un la historieta, planos y ángulos.
texto de estructura compleja y - Comentario y reflexión sobre
profundidad temática. el contenido de la historieta.
 Opina sobre el tema, las
ideas, la efectividad de los
argumentos de una historieta
comparándolo con el contexto
sociocultural.
SESIÓN N° 08 Escribimos historietas sobre identidad

INDICADOR ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTIOCO

 Propone de manera - Comentario en grupos sobre La historieta. Elaboración.


autónoma un plan de una situación de discriminación
escritura para organizar sus que quisieran enfrentar: Propiedad textual: conectores de
ideas de acuerdo con su conflicto de la historieta. secuencia y de tiempo
propósito comunicativo en la - Planificación de la historieta:
historieta. trabajo cooperativo.
 Establece la secuencia lógica - Textualización de la historieta:
y temporal en la historieta. trabajo cooperativo.
 Elabora una historia que
presenta un conflicto y su
resolución, con personajes
caracterizados según su rol y
cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.
 Escribe variados tipos de
textos sobre temas
especializados con estructura
textual compleja, a partir de
sus conocimientos previos y
fuentes de información.

SESIÓN N° 09 Escribimos historietas sobre la identidad

INDICADOR ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTIOCO

 Elabora una historia que Textualización de la historieta: Producción de la historieta


presenta un conflicto y su trabajo cooperativo
resolución, con personajes Propiedad textual: cohesión.
caracterizados según su rol y Conectores de secuencia y de
cuyas acciones transcurren en tiempo
escenarios diversos.
 Establece la secuencia lógica
y temporal en la historieta.

SESIÓN N° 10 Revisamos nuestra producción de la historieta sobre la identidad

INDICADOR ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTIOCO

 Revisa si ha utilizado de - Modelado de revisión por Revisión de la historieta


forma precisa el uso de parte del docente.
preposiciones y - Co-revisión de la historieta en Propiedad textual: cohesión.
conjunciones para relacionar pares. Preposición - conjunción
las ideas contenidas en la
historieta.
 Revisa si el contenido y la
organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo
planificado.
 Revisa si se mantiene en el
tema cuidando de no
presentar digresiones,
repeticiones,
contradicciones, ni vacíos de
información

SESIÓN N° 11 Revisamos nuestra producción de la historieta sobre la identidad

INDICADOR ACTIVIDADES CAMPO TEMÁTIOCO

 Revisa si en su texto ha  Co-revisión de la historieta Propiedad textual: la historieta


utilizado los recursos en pares. (revisión).
ortográficos de puntuación  Publicación a través de la
para separar expresiones, técnica: “Presentación de Ortografía, tildación
ideas y párrafos, y los de historietas”.
tildación a fin de dar claridad
y corrección al texto que
produce.
 Revisa si el contenido y la
organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo
planificado.
 Revisa si se mantiene en el
tema cuidando de no
presentar digresiones,
repeticiones,
contradicciones, ni vacíos de
información

VIII. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidad Indicadores
evaluación
Comprende textos Infiere el significado Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía,
Análisis el video orales de los textos orales sesgos y ambigüedades en los textos que escucha.
observado “Me Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados
gritaron negra”: de ánimo a partir de recursos no verbales.
Interpretación de las Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
características y Interpreta textos motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
relaciones de los Interactúa con literarios en relación escenarios.
personajes en expresiones con diversos Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
“Alienación” literarias contextos organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos y dramáticos.
Lectura de un texto Recupera información Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
descriptivo “Laguna de diversos textos diversos tipos de textos.
Rapagna, un paraíso escritos
de color a 100 Comprende textos Infiere el significado Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
kilómetros de Lima” escritos de los textos escritos. argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja
pág. 188. MCL. y con diversidad temática.
Producción de una Planifica la Propone de manera autónoma un plan de escritura para
historieta sobre la Produce textos producción de organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
identidad escritos diversos textos
escritos
Textualiza con Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
claridad sus ideas con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
según las previos y fuentes de información
convenciones de la
escritura
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
forma, contenido y cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
contexto de sus
textos escritos

IX. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm


- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Producción de textos - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Expresión oral - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm


- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4.° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

DOCENTE DE AREA

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