MODELO EDUCATIVO

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AIEP Y SU ENTORNO
“SINGULARIDAD FUNCIONAL DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR VOCACIONAL”

Su propósito es la habilitación de las personas para trabajar después que han

cumplido con el período formativo.

Formar el Ser un agente

capital humano de movilidad
calificado de social mediante
nivel superior la habilitación
que requiere la laboral de las
industria personas
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AIEP Y SU ENTORNO
Evaluación del logro de los resultados del Plan Estratégico Institucional 2016 – 2020.

Nuevos desafíos para la educación superior establecidos por la Ley N° 21.091 (2018),
en cuanto a la docencia de pregrado, gestión institucional, innovación, vinculación con
el medio y aseguramiento de la calidad.

Las debilidades del acuerdo de acreditación institucional N° 452 (2018) y el

mejoramiento de debilidades institucionales comprometido en el plan de mejora
2017.

La tecnología, como punto de inflexión para el aprendizaje y la empleabilidad a través

de la automatización y digitalización.
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3.1. FUNDAMENTO DEL MODELO EDUCATIVO.

Misión Visión
Es la formación de profesionales y Es ser reconocida como una
técnicos capaces de insertarse en el institución que entrega formación de
mundo laboral, vinculando el calidad para jóvenes y adultos,
quehacer institucional al desarrollo contribuyendo al acceso, la
profesional de las personas en las empleabilidad, la innovación, el
diferentes áreas del conocimiento y emprendimiento y el desarrollo social
regiones geográficas. de las regiones y el país.
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3.1. FUNDAMENTO DEL MODELO EDUCATIVO.

Para materializar el cumplimiento de su misión, AIEP consolida su
quehacer académico en torno a cinco componentes fundamentales

Formación basada en Articulación y

Sello educativo
competencias flexibilidad formativa

Tecnología para el
Calidad.
aprendizaje

Estos cinco componentes caracterizan la vida académica de AIEP, orientando su proceder para una
experiencia formativa única y distintiva.
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3.3. MODELO EDUCATIVO AIEP: ENFOQUE EN FORMACIÓN BASADA EN

COMPETENCIAS.
Un modelo educativo basado en la formación por competencias se diferencia del tradicional
en tres aspectos:

1. Busca la pertinencia, relevancia y efectividad de la formación impartida, articulando las necesidades del contexto
de trabajo y el proceso formativo a través del perfil de egreso

2. Su enfoque está basado en el aprendizaje activo y significativo, es decir, el estudiante es competente en la medida
que es capaz de aplicar lo aprendido para dar respuesta a uno o más requerimientos producto de una decisión, en un
contexto determinado.

3. La evaluación se realiza con dos alcances; para evidenciar el nivel de desarrollo de una competencia (saber, saber
hacer, saber ser y saber aprender) y para retroalimentar el proceso de aprendizaje en todos sus momentos (al inicio,
durante y al final del proceso).
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3.3. MODELO EDUCATIVO AIEP: ENFOQUE EN FORMACIÓN BASADA EN

COMPETENCIAS.
El proceso formativo resultante es consecuente con los propósitos institucionales y se
caracteriza por:

1. Mallas curriculares integradas por un conjunto de módulos orientados al desarrollo de las competencias
formativas del perfil de egreso
2. La organización de la malla curricular por áreas de formación de especialidad, formación general y formación sello
AIEP

3. La orientación al desarrollo de competencias para innovar y emprender, incorporando el uso de herramientas

digitales

4. La utilización metodologías activas para el aprendizaje, con el fin de favorecer la implementación de estrategias y
técnicas para el aprendizaje y la evaluación
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3.3.1. Definición de competencia en el modelo educativo

El proceso formativo resultante es consecuente con los propósitos institucionales y se
caracteriza por:

a) Los conocimientos, que incluyen conceptos, sistemas conceptuales e información sobre hechos, procedimientos,
procesos y operaciones. Se refiere a lo que sabemos y comprendemos, con énfasis en la interdisciplinariedad.

b) Las habilidades, referidas a capacidades de desempeño o de realización de procedimientos, técnicas o estrategias

que deben adquirir y desarrollar los estudiantes en su proceso de aprendizaje

c) Las actitudes, que son disposiciones hacia objetos, ideas o personas con componentes emocionales, afectivos,
cognitivos y valorativos que inclinan a las personas a determinados tipos de acción

d) El meta aprendizaje, referido a la capacidad de autoevaluar el propio proceso de aprendizaje, para la selección de
las mejores estrategias para un aprendizaje eficiente.
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3.3.1.1. Competencias genéricas, específicas y básicas.

El proceso formativo resultante es consecuente con los propósitos institucionales y se
caracteriza por:

1. Las competencias genéricas se relacionan con los comportamientos y actitudes laborales propias de diferentes
ámbitos de producción.

2. Las competencias específicas se relacionan con los aspectos técnicos directamente relacionados con la ocupación
y no son de fácil transferencia a otros contextos laborales.

3. Las competencias básicas son las permiten el ingreso al mundo del trabajo.
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3.3.1.2. Competencias del sello educativo AIEP

Módulos (unidad
curricular básica)
asociados a la línea de A través del desarrollo
formación Favorece la obtención, de competencias
sello educativo AIEP mantención y progreso digitales, de innovación,
Orientada a en el mundo del trabajo emprendimiento y
Habilidades Blandas, sustentabilidad
comunicación y
Tecnologia

Estas competencias también favorecen un efectivo proceso de enseñanza-aprendizaje

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3.3.1.3. Organización curricular en áreas de formación

Las mallas curriculares se estructuran en un conjunto de módulos orientados a la adquisición
de capacidades básicas, genéricas y específicas

1. Formación de especialidad, que desarrolla las competencias específicas de cada carrera

2. Formación general, orientada al desarrollo de competencias generales que complementan la formación,

permitiendo ampliar los ámbitos de competencias técnicas y profesionales

3. Formación sello educativo AIEP, orientada al logro de competencias que desarrollan habilidades comunes para
todos los estudiantes de AIEP
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3.3.1.4. Metodologías activas de aprendizaje

Basado en
problemas

Basado en el Metodologías Basado en

servicio
activas de casos.

aprendizaje

Basado en el Basado en
pensamiento proyectos
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3.4. SELLO EDUCATIVO AIEP

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3.5. SISTEMA DE CRÉDITOS TRANSFERIBLES (SCT CHILE)

• Realizar la estimación del tiempo promedio que requiere un estudiante para el logro de los aprendizajes esperados y para
el desarrollo de las competencias formativas de su perfil de egreso, dado su perfil de ingreso y sus condiciones de vida.

• Promover la legibilidad de los programas de formación y la transferencia de créditos académicos en la Educación Superior
de Chile.

• Favorecer la movilidad estudiantil

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3.5. SISTEMA DE CRÉDITOS TRANSFERIBLES (SCT CHILE)

En AIEP un SCT es equivalente a 27 horas (cronológicas). Para las carreras técnicas de nivel superior se considerará un plan
de estudios con un total de 120 SCT y para las carreras profesional 224 SCT, incluida la práctica laboral, respectivamente.
En los planes de estudio se incorporan cinco tipos de módulos que permiten diseñar la estructura curricular de las carreras
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3.6. ORIENTACIÓN A LA EMPLEABILIDAD

AIEP considera que la consecución de su misión implica lograr una efectiva empleabilidad
de sus titulados

Implica lograr una efectiva Políticas de apoyo a la Diseño de acciones para

empleabilidad de sus inserción laboral de sus fortalecer las
titulados titulados competencias necesarias

Vinculación con el Medio

Preparar adecuadamente Se
permite establecer y
a los estudiantes para el orienta al logro de un
desarrollar vínculos con el
ejercicio profesional perfil de egreso
mundo del trabajo
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3.6.1. Orientación a la empleabilidad en la ejecución del plan de estudios

a) Módulos de formación sello asociados a los elementos de competencias del sello formativo:
• Herramientas para la empleabilidad, la innovación y la sustentabilidad.
• Habilidades personales, sociales y tecnológicas para el trabajo.

b) Actividades en terreno incluidas en los programas de módulo.

c) Prácticas laborales evaluadas según modelo basado en competencias.

d) Introducción de aprendizaje-servicio como técnica de aprendizaje.

e) Introducción de simulación como técnica de aprendizaje.

f) Certificaciones disciplinares y de la industria.

g) Evaluación de habilidades blanda al ingreso y al egreso de los estudiantes

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4. FORMATO DE ESTUDIO
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Modalidad
Modalidad Modalidad Modalidad
presencial semipresencial online

Jornada
Diurna Vespertina

Programación
36 semanas 40 semanas
lectivas anuales lectivas anuales
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5. ARTICULACIÓN ENTRE NIVELES FORMATIVOS

2. Articulación entre
carreras, dadas por las
1. Articulación de
líneas de formación
niveles técnico y
general, que posibilitan
profesional dentro de la
el cambio de carreras
institución
reconociendo
módulos homologables.
Modelo Educativo 3 6
Sede Calama De este modo, las carreras en las que el mercado laboral y la
normativa vigente lo permitan presentan la siguiente
UPD-Calama estructura:
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3.6. ORIENTACIÓN A LA EMPLEABILIDAD

El Modelo Educativo considera los siguientes mecanismos que facilitan esta articulación:

Articulación por
Plan de
homologación Salida intermedia
homologación
automática

Reconocimientos de Reconocimiento de
aprendizajes previos título técnico
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3.6. ORIENTACIÓN A LA EMPLEABILIDAD

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6. EDUCACIÓN ONLINE

En AIEP entendemos la educación online como un

conjunto de metodologías pedagógicas basadas
en tecnologías sobre Internet, para el aprendizaje
y la satisfacción en las experiencias de los
distintos estudiantes durante todo su ciclo
formativo, con desarrollos previamente diseñados
y ejecutados de manera central, para la dictación por parte de docentes
previamente formados en educación presencial con uso de tecnología,
semipresencial y online y altamente comprometidos con su labor, de guías
activos
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6. EDUCACIÓN ONLINE
Cuatro pilares para la educación online: Diseño y desarrollo instruccionales -
Tecnología educativa - Acompañamiento al estudiante - Docencia
especializada

Diseño y el desarrollo instruccional

Tecnología educativa

Acompañamiento al estudiante

Docencia especializada
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7. SISTEMA DE APOYO A LA PROGRESIÓN DEL ESTUDIANTE

AIEP presenta un sistema de ingreso no selectivo, por lo que es necesario implementar
acciones que permitan asumir responsablemente la heterogeneidad de los estudiantes,
caracterizada en su perfil de ingreso.

PROGRAMA DE APOYO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE (PAI)

Este programa tiene como objetivo integrar a los estudiantes al proceso formativo en la
educación superior.
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7. SISTEMA DE APOYO A LA PROGRESIÓN DEL ESTUDIANTE

MÓDULO DE PROGRAMACIÓN EXTRAORDINARIAS (TUTORÍAS)

Entendida como un módulo dictado en condiciones que privilegian el autoaprendizaje

dirigido, aplica a estudiantes que hayan reprobado el módulo con una asistencia de al
menos el 50% de las clases y con un promedio de notas igual o superior a 3.0. Su objetivo
es posibilitar al estudiante la recuperación del módulo reprobado, sin atrasos en su plan
de estudios..
REMEDIALES

Apoyo académico para cuando los estudiantes requieren de reforzamiento y/o presentan
dificultades de aprendizaje o
rendimiento, que han sido detectadas oportunamente por los docentes o los propios
estudiantes
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7. SISTEMA DE APOYO A LA PROGRESIÓN DEL ESTUDIANTE

AYUDANTÍAS

Apoyo académico para los estudiantes que cursan módulos de alta dificultad académica,
y que precisan de un acompañamiento permanente durante todo el proceso en que se
dicta el módulo

CUADERNOS DE APUNTES

Son recursos de aprendizaje a disposición de los estudiantes a través de las Aulas

Virtuales de los distintos módulos.
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7. SISTEMA DE APOYO A LA PROGRESIÓN DEL ESTUDIANTE

ATENCIÓN A ESTUDIANTES POR DOCENTES

Según su carga horaria, cada docente puede destinar, a solicitud de la sede, cierto
tiempo (entre una y tres horas cronológicas) para atender estudiantes con el fin de
aclarar dudas, solucionar problemas, detectar algún contratiempo y realizar seguimiento
de estudiantes con problemas

Los apoyos no académicos, se esquematizan en el siguiente sistema cuyo entorno es el

ciclo de progresión del estudiante:
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7. SISTEMA DE APOYO A LA PROGRESIÓN DEL ESTUDIANTE

APOYOS DE FINANCIAMIENTO ESTUDIANTIL

focalizado en casos sociales para aquellos estudiantes con alguna enfermedad grave,
siniestro u otras problemáticas que requieran de protección y acompañamiento
ACOMPAÑAMIENTO A TRAVÉS DE ATENCIÓN DE PROFESIONALES

Atención en las áreas psicológica, psicopedagógica y social, con el fin de acompañar la

trayectoria formativa de los estudiantes
ORIENTACIÓN Y APOYO A TRAVÉS SERVICIOS DE INFORMACIÓN

El objetivo de este apoyo no académico es que el estudiante disponga de múltiples

canales para acceder a los servicios que utiliza en su vida estudiantil
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8. SEGUIMIENTO DEL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO

El perfil de egreso de las carreras impartidas por AIEP es el punto de convergencia entre
los requerimientos del sector productivo y la visión educativa de AIEP

Competencias Laborales del Perfil Profesional: esto es, una selección de las competencias
laborales que efectivamente formarán parte del proyecto curricular y que asumirá la
institución como objetivos educacionales para sus estudiantes.

Competencias Institucionales: es una selección de las competencias que constituyen el sello

educativo institucional.
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8. SEGUIMIENTO DEL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO

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8. SEGUIMIENTO DEL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO

Evaluación
Talleres Finales
Perfil de Ingreso Evaluaciones (Taller de Proyectos
(acciones Nacionales de de Especialidad –
diagnóstico PAI) Especialidad (ENE) Proyecto de
Especialidad
Profesional)

Evaluación del
Seguimiento del Logro del Perfil de
rendimiento Análisis de Egreso
académico de Módulos Críticos Empleadores
módulos Práctica
Profesional/Laboral
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8. SEGUIMIENTO DEL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO

Encuesta
Autoevaluación
Percepción del
del Logro del Encuesta
Logro del Perfil de
Perfil de Egreso evaluación
Egreso
Estudiantes curricular
Estudiantes en
Práctica docentes
Proceso de
Profesional/Laboral
Formación

Encuesta
Encuesta Encuesta
evaluación del
evaluación del evaluación del
perfil de egreso
perfil de egreso perfil de egreso
estudiantes
empleadores docentes
titulados:
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Sede Calama 8. SEGUIMIENTO DEL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO
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El perfil de egreso de las carreras impartidas por AIEP es el punto de convergencia

entre los requerimientos del sector productivo y la visión educativa de AIEP
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9. DOCENTES VINCULADOS AL MEDIO LABORAL

AIEP valora y fomenta la vinculación de los docentes con el mundo laboral y acoge las
recomendaciones de la OCDE para la educación vocacional, reconociendo dicha vinculación
como un pilar fundamental de su modelo. En AIEP se distinguen dos tipos perfiles que
orientan el proceso de provisión docente institucional:

Programa de
Perfil Docente Genérico Perfil Docente Específico Perfeccionamiento Docente
Instituciona
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9. DOCENTES VINCULADOS AL MEDIO LABORAL
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10. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN.
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11. PLANIFICACIÓN DE LOS RECURSOS PARA LA DOCENCIA

El Modelo Educativo AIEP contempla la definición formal de estándares de recursos para el
aprendizaje de acuerdo con los requerimientos de los respectivos planes de estudio. Son las
Escuelas quienes determinan los requisitos básicos de equipamiento y tecnología necesarios
para la ejecución de los planes de estudio vigentes y para el logro del perfil de egreso.
Estos estándares se establecen en los Programas de modulo:

Talleres y Guías
Fichas Técnicas
de
de Laboratorios
Laboratorio
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12. INSTALACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO AIEP

La instalación del Modelo Educativo AIEP se ha venido enriqueciendo con el transcurso del
tiempo, pasando desde el aseguramiento del diseño de las carreras, a través de procesos
estandarizados, hasta la instalación de elementos que permitan apoyar la implementación del
modelo en aula y la posterior evaluación de los planes de estudio en cuanto a su pertinencia y
resultados. Para ello se han planteado las siguientes etapas:
Diseño curricular de todas las carreras de acuerdo con las directrices del modelo, considerando los
productos curriculares estandarizados.

Implementación de productos instruccionales que permitan garantizar la instalación del modelo en la

práctica

Establecimiento de procesos de evaluación del plan de estudios y su implementación.

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Sede Calama 12. INSTALACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO AIEP
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A continuación, se describen los elementos y productos instruccionales que
aseguran la implementación del modelo educativo en las distintas etapas
Diagnósticos estandarizados.
Perfil de Egreso.
Cuaderno de Apuntes módulos de alta dificultad académica
Malla Curricular.
Desarrollo Cuaderno de Apuntes en módulos Sello Educativo AIEP.
Diseño
Programas de Módulos.
Guías de Laboratorios y Talleres /ACP
Matriz Tributación de Competencias Fichas de Actividades de Aprendizaje.
Evaluaciones Nacionales de Especialidad
Fichas técnicas de Laboratorios y Talleres
Acreditación o certificación de carrera Docentes capacitados en Modelo y Sello
Certificación de la industria en la carrera. Docentes de especialidad con vinculación efectiva.

Evaluación Auditoría periódica de certificaciones.

Certificación de educación online

Evaluación del Logro del Perfil de Egreso

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12. INSTALACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO AIEP

En total esta etapa considera 5 elementos obligatorios
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