Formacin Situada

19, 20 y 21 de diciembre de 2012

CONTENIDO
Componente de formacin situada
Acciones 2012
Coaching
Intel
Mdulos Universidades
Ruta 2013
Retos

 Componente de Formacin Situada

La formacin situada considera que los docentes pueden mejorar su labor a
partir del acompaamiento entre pares, el dilogo y la crtica. Las
experiencias de formacin situada parten de una premisa: quien cuenta con
una persona para compartir sus inquietudes y dificultades, tiene mayores
herramientas para transformar su quehacer. Las estrategias se organizan en
torno a las prcticas de aula ,en los cuales los docentes exponen sus
problemticas de aula, para trabajarlas en comunidades de aprendizaje.

Consolidacin de comunidades de aprendizaje

Las comunidades de aprendizaje son colectivos de conocimiento y de prctica que
reflexionan sobre el quehacer del aula, comparten estas reflexiones e identifican
de manera conjunta alternativas pedaggicas. Algunas caractersticas de las
comunidades de aprendizaje es que investigan, documentan sus experiencias,
comparten sus prcticas y se nutren de las situaciones del contexto escolar, las
prcticas exitosas se fortalecen y las problemticas se atienden para ser superadas
en contexto, en un espacio acadmico para compartir y aprender unos de otros y
con otros.

Desarrollo de capacidad de formacin

Transformar las prcticas educativas a travs de procesos de formacin situada exige
reconocer el contexto donde se desenvuelven estas prcticas para identificar las
situaciones que afectan los aprendizajes y desarrollar las capacidades de sus actores
para emprender iniciativas de mejora escolar.

Desde esta perspectiva el establecimiento educativo es el escenario de la

transformacin y la comunidad educativa su protagonista. Este subcomponente se
basa en ampliar las oportunidades de interaccin, ahora entre tutores y formadores,
para permitirles decantar las lecciones aprendidas junto con los colectivos de
docentes, sistematizar aquellas que contengan el mayor potencial de aporte y
difundirlas.

Acompaamiento in situ al colectivo de docentes

La mayor apuesta por la transformacin es creer que sta es posible en el
establecimiento educativo partiendo de las capacidades de los docentes y de la
posibilidad de fortalecerlas. Esto significa asumir que el aula trasciende de un
espacio de trabajo a un espacio de aprendizaje en el cual se fortalecen las
competencias profesionales de los educadores, se construyen e implementan
mejores prcticas que aportan a las comunidades de aprendizaje a nivel institucional
que hacen sostenibles estos aprendizajes y transforman el ambiente escolar para el
beneficio de los estudiantes.
Sin embargo esto no sucede espontneamente, en este sentido, para que el docente
transforme su prctica se parte de un acompaamiento presencial y directo a su
labor por parte de tutores y formadores.

Acciones 2012
Coaching
Intel
Mdulos Universidades

COACHING

Propsitos del coaching

El LCLL fue nominado como socio para apoyar el entrenamiento/desarrollo
situado a travs del programa de Coaching para los formadores.

El propsito de acompaar al grupo de maestros de cada escuela es promover el

intercambio de experiencias y mejores prcticas, trabajo en equipo,

reflexin y resolucin colectiva de problemas especficos en el saln de
clase, tenencia y monitoreo del programa. El ministerio reconoce que el rol de
los maestros, estudiantes, padres de familia, gerentes, secretarias de educacin y
sociedad civil es central para esta transformacin.

Objetivos de aprendizaje
Da 1
Desarrollar una relacin con los participantes y establecer un consenso de trabajo.
Establecer el debate acerca del coaching
Entender un modelo para coaching
Tocar el tema del desarrollo primario de las habilidades de coaching
Da 2
Entender que somos diferentes y que en el coaching necesitamos entendernos a nosotros
mismos y a los dems.
Explorar el poder de la historia y de que como esto da forma al aprendizaje y est relacionado
con el Sistema de Activacin Reticular.
La estructura de la historia y de que como el sesgo de confirmacin lo explica.
Da 3
Desarrollar una familiaridad con el papel de coaching a travs de la prctica.
Entender el cuadro de la capacidad de preparacin.
Desarrollar un entendimiento de una vista contempornea con respecto a la motivacin.

Objetivos de aprendizaje
Da 4
Desarrollar una vista de excelencia con respecto al aprendizaje y a la enseanza
Permitirle a los participantes demostrar habilidades de presentacin
Desarrollar una estrategia para dar feedback

Evaluacin del coaching

El Instituto de Educacin de Londres realiz una consultara de evaluacin sobre
el coaching. La evaluacin y el trabajo de campo se extendieron 7.5 das para
dos consultores adems de la preparacin y escritura del reporte final de la
evaluacin.
Su objetivo fue evaluar los resultados de los programas de entrenamiento

impartidos por parte del IOE en el mes de septiembre de 2012 a 98

formadores utilizando encuestas de satisfaccin, cuestionarios en lnea,
Entrevistas individuales y grupales, visitas y observaciones a escuelas,
discriminados asi: 7 entrevistas, 18 cuestionarios y 20 focus groups, visitas a 3
escuelas.

Objetivos de la Evaluacin
1. Evaluar los resultados de los programas de entrenamiento impartidos por parte del IOE en
el mes de septiembre de 2012 a 98 formadores utilizando encuestas de satisfaccin,
cuestionarios en lnea, Entrevistas individuales y grupales, visitas y observaciones a escuelas.
2. Apoyar a 1 o 3 formadores en su regin dndoles retroalimentacin constructiva y formativa
sobre su desempeo en una sesin de Coaching con uno o ms tutores.
3. Evaluar a travs de observaciones in situ la efectividad de (el rol de) los formadores y
aconsejar al MDE sobre la siguiente fase del desarrollo profesional de los formadores.
4. Estimular la discusin sobre los criterios de xito utilizados por parte del MDE para
monitorear y evaluar el desempeo de los formadores dentro la iniciativa de cambio del
Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa (PTCE)

Recomendaciones
Recomendaciones Claves para Asegurar Habilidades Sostenibles de Coaching
El Coaching, entrenamiento y facilitacin son habilidades que se benefician de un enfoque
sistemtico y pro activo.
El IOE est bien posicionado para continuar apoyando al MDE en la construccin de su
capacidad de liderar, planear, desarrollar, monitorear y evaluar la entrega exitosa de un
Programa de Calidad Educativa

Recomendaciones
Desarrollo general de profesionales del PTA

Clarificar el rol de los formadores, tutores y maestros dentro del PTA y en relacin
con su desarrollo profesional
Desarrollar un marco de competencias para los formadores
Desarrollar planes de desarrollo personal para los formadores para que desarrollen
sus habilidades de coaching, asegurando que ste est integrado con el desarrollo
de los directores, tutores y maestros

INTEL EDUCAR CURSO INTRODUCTORIO

EN USO PEDAGGICO DE LAS TIC

El modelo de formacin de Intel tiene como propsito mejorar las prcticas de los
docentes en el aula por medio de la construccin de un ambiente de formacin e
intercambio de conocimientos, actitudes y buenas prcticas relacionadas con la
creacin, puesta en marcha y mejoramiento de ambientes de aprendizaje efectivos en
contextos especialmente difciles (Ministerio de Educacin Nacional, 2012).

PROCESO DE ASESORA Y ACOMPAAMIENTO

VIRTUAL A LA FORMACIN DE MASTER
TEACHAER Y DOCENTES PARTICIPANTES

 Protocolo para el desarrollo de las sesiones de trabajo con

Master Teacher y Docentes Participantes.
El protocolo se entiende como un guion o referente para la formacin que
realizarn los Tutores con los docentes de las instituciones educativas beneficiarias
del Programa Todos a Aprender, para que se certifiquen como Master Teacher y
Docentes Participantes del Programa Intel Educar Curso Introductorio en uso
pedaggico de las TIC.
El contenido y las actividades propuestas en el protocolo tomaron como base el
programa Intel Educar Curso Introductorio y tenan como propsito ejemplificar
algunas situaciones comunes de la gestin y prcticas de aula de los docentes, en
las que el uso de herramientas de texto, clculo y multimedia pueden ser tiles.

Identificar los objetivos del programa

Identificar el computador como recurso.

Reconocer las posibilidades de internet para mejorar la
prctica de aula
Reconocer el procesador de texto como una herramienta de
gestin en el aula
Aplicar el procesador de texto en la creacin de recursos de
apoyo a la gestin de aula
Identificar los recursos elementales de la herramienta hoja
de clculo Excel.
Aplicar la hoja de clculo Excel para la gestin de aula.
Evidenciar en la herramienta multimedia Power Point un
apoyo visual.
Aplicar la herramienta multimedia Power Point en el diseo
de recursos de aprendizaje.
Disear un plan para la formacin a docentes

Definicin sobre los productos esperados de las sesiones de trabajo para Master
Teacher.

Producto 1

Word
Producto 2

Producto 3

Producto 4

Ejemplo (s) articulado (s) con las propuestas del Plan para el rea de
lenguaje donde se evidencia el uso de al menos 5 herramientas de
que permiten desarrollar el ejemplo de manera ms clara.
Ejemplo (s) articulado (s) con las propuestas del plan para el rea de
matemticas donde se evidencia el uso de al menos 5 herramientas de
Excel que permiten desarrollar el ejemplo de manera ms clara.
Presentacin con las actividades que usen lenguaje y plantillas
institucionales y sean visualmente prcticas para ilustrar el trabajo que se
har con los docentes participantes.

Planeacin de las actividades que se desarrollarn con los docentes

participantes, en ste, se usan las herramientas ofimticas y de
bsqueda en internet para potenciar el desarrollo de competencias en las
reas de lenguaje y matemticas, que deben tener en cuenta los
docentes con los estudiantes.

Frente a cada uno de los productos de la formacin de los Docentes Participantes, se esperaba
que los Formadores en su rol de Senior Trainer realizaran la valoracin de los productos, para
ello se suministr una rbrica definiendo para cada uno cinco niveles de profundizacin.

 Definicin sobre los productos esperados de las sesiones de trabajo

para Docentes Participantes.

Producto 1

Producto 2
Producto 3

Producto 4

Actividad en Word para usar con los nios de primaria

y que permita al docente mejorar sus prcticas de aula.
Actividad en Excel para usar con los nios de primaria y
que permita al docente mejorar sus prcticas de aula.
Actividad en Power Point para usar con los nios de
primaria y que permita al docente mejorar sus prcticas de
aula.
Plan de aula retroalimentado por los compaeros.

Frente a cada uno de los productos de la formacin de los Docentes Participantes, se

esperaba que los Tutores en su rol de Master Teacher realizaran la valoracin de los
productos, para ello se suministr una rbrica definiendo para cada uno cinco niveles de
profundizacin.

RESULTADOS DE LA FORMACION DE MASTER

TEACHER Y DOCENTES PARTICIPANTES

 Cobertura
Descriptor
Generalidades de los Formadores
Formadores del PTA
Formadores con tutores asignados
Formadores con tutores sin asignar
Formadores que presentan reporte de replica de tutores a Docentes
Participantes
Formadores que revisaron productos de tutores
Reportes de la formacin de los Tutores
Tutores reportados como formados en el curso
Tutores que presentan confirmacin de participacin en la formacin
Tutores que presentan evidencias (productos) de la formacin
Tutores que reciben certificacin como Master Teacher

Total
98
61
37
33
27
663
526
526
526

 Cobertura
DESCRIPTOR

TOTAL

Tutores del PTA

663

Docentes participantes formados

(Reporte MEN)

5.871

Docentes participantes que presentan

productos

1.785

Productos revisados (fecha de corte

30 de noviembre)

700

MODULOS UNIVERSIDADES

Mdulos de formacin virtuales para

la enseanza del lenguaje y de las
matemticas

Elaborados por cuatro universidades bajo los lineamientos del MEN

(UPTC, UPN, Distrital, U Antioquia)

Cada universidad elabor dos mdulos orientados a la mejora de

las prcticas de enseanza del lenguaje y de las matemticas.

Los mdulos incluyen estrategias

pensamiento crtico y creativo.

PROCESO DE DISEO DE
LOS MDULOS

para

el

desarrollo

del

Los mdulos buscan promover la produccin de estrategias

educativas: secuencias de aprendizaje, procesos de evaluacin y
anlisis de procesos de enseanza, estudios de clase, diseo de
ambientes de aprendizaje, proyectos de aula, diseo de materiales
de aula y promover el uso didctico de materiales educativos

OBJETIVO DE LOS
MDULOS

Apoyar la implementacin de la estrategia de formacin, en el

marco del Programa para la Transformacin de la Calidad
Educativa, para los educadores en servicio de los
establecimientos educativos focalizados por el MEN.
Flexibles, interactivos, contextualizados, pertinentes con las
problemticas y dificultades del aula.

Promover la conformacin de comunidades de aprendizaje y

estrategias de trabajo colaborativo.
CARACTERSTICAS

Cuentan con una estrategia de evaluacin formativa que articule

los mdulos y la estrategia de formacin definida por el MEN y
permita evidenciar los aprendizajes.
Incluir sistemas de monitoreo y valoracin diagnstica,
seguimiento durante el desarrollo del programa de formacin y
una evaluacin formativa.

Mdulo: variacin aleatoria

Mdulo Didctica de la Oralidad

Retos
Construccin de la ruta de formacin y trayectoria de aprendizajes.
Identificacin de los principales aciertos y desaciertos en las acciones implementadas
durante el 2012 (validacin y rediseo)
Construccin conjunta de planes de trabajo para el acompaamiento en cada una de
las secretaras de educacin.
Fortalecer el subcomponente de desarrollo de capacidad de formacin en lo que
respecta a la plataforma de gestin de conocimiento.
Disear e implementar el plan de incentivos.
Llevar a la prctica las estrategias de coaching en el acompaamiento de tutores
y docentes.

Plan de trabajo 2013

Enero

Formadores

Tutores
Docentes

Universidades

1 al 04
7 al 11
14 al 18
21 al 25
Diseo detallado de la ruta de formacin (formadores,
tutores y docentes)
Revisin e integracin de mdulos de Universidades
Entrega de documentos de informes a las secretaras
Construccin de planes de trabajo en las SE
Actos administrativos
Formacin de nuevos tutores
Definicin de objetivos de Tutores (20 al 22)
Definicin de planes de trabajo articulados con la ruta de
mejoramiento
Acuerdos de objetivos de mejoramiento

Integracin de mdulos

Encuentros Regionales y Nacional de Formadores

Encuentros de formacin de tutores a cargo de los formadores
Visitas a establecimientos realizadas por los tutores

28 al 31

ICFES,
COACHING
Materiales

Planeacin 2013

Plan de trabajo 2013

Febrero
4 al 8

11 al 15

Formadores
Tutores
Docentes

Universidades

Encuentros Regionales y Nacional de Formadores

Encuentros de formacin de tutores a cargo de los formadores
Visitas a establecimientos realizadas por los tutores

18 al 22

Marzo
25 al 28

4 al 8

11 al 15

18 al 22

25 al 29

Plan de trabajo 2013

Abril
1 al 5 8 al 12 15 al 19 22 al 26 29 al 3

Mayo
6 al 10

Junio

13 al 17 20 al 24 27 al 31 3 al 7 10 al 14

Formadores

Tutores
campus

Docentes

Universidades

Encuentros Regionales y Nacional de Formadores

Encuentros de formacin de tutores a cargo de los formadores
Visitas a establecimientos realizadas por los tutores

17 al 21

Plan de trabajo 2013

Julio
1 al 5

9 al 13 16 al 20 23 al 27

Formadores

Tutores

Docentes
Universidades

Encuentros Regionales y Nacional de Formadores

Encuentros de formacin de tutores a cargo de los formadores
Visitas a establecimientos realizadas por los tutores

Agosto
29 / 2

5 al 9 12 al 16 19 al 23 26 al 30

Septiembre
2 al 6

9 al 13 16 al 20 23 al 27

Plan de trabajo 2013

Octubre
1 al 4

7 al 11 14 al 18 21 al 25 28 al 31

Formadores

Tutores

Docentes
Universidades
Encuentros Regionales y Nacional de Formadores
Encuentros de formacin de tutores a cargo de los formadores
Visitas a establecimientos realizadas por los tutores

Noviembre
4 al 8

11 a 15 18 al 22 25 al 29

Diciembre
2 al 6

9 al 13 16 al 20 23 al 27

Gracias