Sede Atlántica

Localidad Viedma
Escuela de
Docencia Humanidades y Estudios Sociales
Carrera Licenciatura en Educación Inicial- Ciclo

Código SIU-Guaraní
PROGRAMA Gestión Educativa y Análisis Institucional
ANALÍTICO DE D 1348

Correlativas según plan de Para Cursar Para Aprobar

estudios Cursada Aprobada Materia Aprobada Materia Aprobada
1- 2 --- 8
Ciclo Lectivo Régimen de cursada
2023 Cuatrimestral 1er Cuatrimestre
Carga horaria Semanal 6 Carga horaria total 96

Horas Teóricas Totales Horas Prácticas Totales

70 26
Horas de estudio extra 6
clase recomendada

Día/s y horario/s de Las clases se publicarán con periodicidad semanal los días Jueves.
cursado
Día/s y horario/s de Consultas:
Tutorías/Consultas
- desde el aula virtual a través de correo interno y foros habilitados
semanalmente.

- a través de Google Meet en días y horarios acordados con lxs estudiantes.

Profesor/a a cargo Dra. Cecilia Ferrarino

Equipo de docencia Lic. Verónica Barilá- Esp. Micaela de Vega

Fundamentación

Gestión Educativa y análisis institucional resulta de la convergencia de distintas disciplinas teóricas que, a
partir de aportes conceptuales específicos, invitan a la lectura de los escenarios educativos a escala sistema
e institución.

Se entiende a la gestión educativa y/ o escolar como un proceso complejo que requiere conceptos teóricos y
metodológicos para el gobierno, planeamiento y evaluación de la educación.

Gestionar una institución supone un saber, pero no un mero saber técnico sino un saber sobre la situación en
la que se interviene, en tanto que crea las condiciones para el mejor hacer del colectivo institucional (Blejmar,
2006).

Implica “hacerse cargo” de la responsabilidad de dirigir la institución educativa - a nivel micro y macro- y, por
lo tanto, asumir que es un acto político: refiere al proceso de intervenciones desde la autoridad de gobierno
para que “las cosas sucedan” de determinada manera y en base a propósitos definidos.

La gestión de instituciones educativas exige la especialización de quienes asumen esta responsabilidad

profesional; esto es, requiere intervenciones concretas, lectura de escenarios, producción de conocimiento y
puesta en acción de distintas estrategias, con abordajes teóricos y prácticos que posibiliten la reflexión de las
escenas educativas, para lograr desde allí “un mejor hacer” (Sánchez y Zorzoli, 2018).

En contexto de cambio epocal – caracterizado por la pérdida de certezas e interpelación de sentidos- y

experienciando aún efectos de la pandemia en la vida institucional, entendemos que la gestión representa
una posición estratégica para generar movimientos tendientes a la mejora. Se trata entonces de diseñar,
desde la institución que habitamos, a la institución que queremos; para lo cual se invitará a delinear
estrategias de análisis, intervención y evaluación para el desarrollo de mejores escenarios para enseñar y
aprender.

La asignatura aporta categorías para la realización de acciones de diagnóstico y asesoramiento pedagógico

vinculadas al diseño y evaluación de proyectos de gestión. Se promoverá el desarrollo de prácticas
profesionales tendientes a la mejora escolar tomando como punto de partida la experiencia profesional de
los cursantes en diálogo con referentes de esta área específica de intervención educativa.

Gestión Educativa y Análisis Institucional está organizada a partir de tres Unidades: “Acerca de la gestión:
aproximaciones conceptuales en contexto”, “La institución escuela como objeto de conocimiento” y
“Planeamiento y evaluación institucional”. En su desarrollo se presentan elementos para el despliegue de las
tres capacidades que hacen a la identidad de quien gestiona: “estar en el mundo”, “estar en la escuela” y
“estar con los otros” (Romero, 2017).

En síntesis, esta Unidad Curricular, representa una oportunidad de análisis de las prácticas de gestión para
proponer modos de intervención orientadas a la mejora escolar, considerando la complejidad de los
escenarios educativos actuales.
Propósitos de la asignatura
● Proponer la aproximación a herramientas conceptuales y metodológicas para el análisis,
planeamiento y evaluación de la educación.
● Revisar y actualizar marcos de actuación vinculados al campo de la gestión educativa y escolar.
● Analizar las características y desafíos que presenta la gestión educativa- institucional en los actuales
contextos de intervención.
● Promover prácticas profesionales tendientes a la mejora escolar.

Contenidos Mínimos según plan de estudios

La gestión educativa e institucional: definiciones y alcances. Dimensiones de gestión en las instituciones
educativas. Estrategias de gestión. Programación de la gestión. Planeamiento: concepciones. El planeamiento
en los distintos niveles de gestión del sistema. Formulación de proyectos educativos: identificación de
necesidades, actores y recursos. Seguimiento y evaluación de proyectos escolares y de gestión. Análisis
institucional: contextualización del campo, dimensiones e instrumentos. Análisis institucional y evaluación/
auto-evaluación institucional. Nuevas formas de gestión en las instituciones educativas: análisis de prácticas.
Diseño de proyecto de intervención institucional.

Propuesta Metodológica
El trabajo en la plataforma virtual tendrá como eje el tratamiento de los temas correspondientes a cada una
de las unidades del Programa, mediante la lectura y análisis de bibliografía especializada y la propuesta de
actividades que inviten a los estudiantes a la reflexión y producción individual y/ o grupal.

Cronograma de Actividades Teóricas, Prácticas, Salidas de Campo, etc.

13 clases teóricas
3 evaluaciones parciales obligatorias
3 foros obligatorios
10 foros de consulta

¿Requiere extensión áulica? - modalidad virtual- Si

Ajustes para estudiantes con discapacidad

Se propondrán ajustes metodológicos en los casos que esto se requiera.

Unidad I Fecha Probable de Inicio y Finalización

Acerca de la gestión: Desde Semana 1 a Semana 4
aproximaciones conceptuales en
contexto

Contenidos
Miradas y contextos en la escuela. La gestión como palabra: debates actuales. Gestión educativa, gestión
escolar y gestión institucional. Gestión y mejora escolar: Características de las buenas escuelas. Gestión
escolar e innovación educativa. La gestión en los escenarios educativos actuales: hacer escuela a partir y más
allá de la pandemia.

Actividades Prácticas de la Unidad

Foro obligatorio en Clase N° 2

Participación en conversatorio virtual con directores y supervisores de nivel inicial
Evaluación parcial obligatoria N° 1

Bibliografía

Alegre, S. (2014). “Acerca de las condiciones de época”; en: Argentina. Ministerio de Educación de la Nación.
Los equipos de orientación en el sistema educativo. La dimensión institucional de la intervención - 1a ed. -
Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Blejmar, B. (2006). “La gestión como construcción de futuros. Acerca del sentido y la visión”; en: Gestionar es
hacer que las cosas sucedan. Noveduc, Buenos Aires.

Blejmar, B. (2006). “La gestión como palabra”; en: Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Buenos Aires:
Noveduc.

Blejmar, B. y Pitluk, L. (2016). “Dialogando acerca del rol directivo y la gestión escolar en la Educación Inicial”;
en: La gestión escolar. El desafío de crear contextos para hacer y estar bien. Rosario: Homo Sapiens

Brener, G. (2020). Continuidad pedagógica o pedagogía de la continuidad. Disponible en:

https://www.alainet.org/es/articulo/205856

Carballo, G. (2010): El trabajo del director en los actuales contextos. Problemáticas pedagógicas y culturas
contemporáneas. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Duschatzky, S. (2001). “Todo lo sólido se desvanece en el aire” (selección); en Duschatzky, S. y Birgin, A.:
¿Dónde está la escuela? Ensayos sobre la gestión institucional en tiempos de turbulencia. Buenos Aires:
FLACSO Manantial.

Farrán, G. (2010). Otros modos de pensar la gestión educativa; publicado en Revista Novedades Educativas.
Buenos Aires: Noveduc.

Fresia, I.A. (2021). Pensar la vuelta, pensar de vuelta. Subjetividades y procesos educativos en tiempos de
excepcionalidad. Buenos Aires: Ediciones Don Bosco. Selección de páginas.

Frigerio, G. (2004). “De la gestión al gobierno de lo escolar”. Revista Novedades Educativas Nro. 159. Buenos
Aires: Noveduc.

Gvirtz, S. y otras (2011). “¿Por qué si es posible construir una buena escuela?”; en: Construir una buena
escuela: herramientas para el director. Buenos Aires: Aique.

Harf, R. (2021). “Pensando en el antes, el ahora y el después. habitualidad y excepcionalidad”; en: Harf, R.;
Azzerboni, D; Sánchez, S. y Zorzoli, N.: 50 iniciativas. Nuevos escenarios educativos. Otra gestión para otra
enseñanza. Buenos Aires: Noveduc.
Nicastro, S. (2006). “Acerca de la mirada”; en: Revisitar la mirada sobre la escuela. Exploraciones acerca de lo
ya sabido. Rosario: Homo Sapiens.

Nicastro, S. (2020). “Una mirada al trabajo de dirigir las escuelas en el escenario actual”; en: AAVV. Bitácora
de cuarentena. Buenos Aires, Argentina – São Paulo, Brasil.

Onetto, F. (2016). Rol directivo y gestión del cambio. Poder y liderazgo en la micropolítica institucional.
Revista Novedades Educativas N° 304- Año 28.

Redondo, P. (2020). “Educar a la primera infancia en tiempos de excepción”; en: Dussel, I; Ferrante, P.; Pulfer,
D. (comps). Pensar la educación en tiempos de pandemia: entre la emergencia, el compromiso y la espera.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires: UNIPE: Editorial Universitaria. Libro digital.

Romero, C. (2008): “¿Qué significa mejorar la gestión escolar?”; “Construyendo el proyecto escolar:
planeamiento y evaluación para la mejora.; en: Hacer de una escuela, una buena escuela. Evaluación y mejora
de la gestión escolar. Buenos Aires: Aique

Sánchez, S y Zorzoli, N. (2021). “La humildad pedagógica y la solidaridad pedagógica: condiciones preliminares
del enseñante”; en: Harf, R.; Azzerboni, D; Sánchez, S. y Zorzoli, N.: 50 iniciativas. Nuevos escenarios
educativos. Otra gestión para otra enseñanza. Buenos Aires: Noveduc.

Sánchez, S. y Zorzoli, N. (2018). “La planificación estratégica situacional en la práctica del jerárquico”; en:
Didáctica de la gestión- conducción. Pedagogía del territorio. Prácticas y competencias argumentativas.
Buenos Aires: Noveduc.

Santos Guerra, J.L. (2000). Dirección escolar e innovación educativa. Revista de Educación, Universidad de
Huelva, España

Siede, I. (2022). Volver a las aulas. ¿Para qué?. Disponible en:

https://www.telam.com.ar/notas/202202/584850-volver-a-las-aulas-para-que.html

Unidad II Fecha Probable de Inicio y Finalización

La institución escuela como objeto Desde Semana 6 a Semana 8
de conocimiento

Contenidos
El conocimiento de la institución escolar como aporte a los procesos de gestión. Análisis institucional.
Dinámicas institucionales: lo instituido, lo instituyente y lo institucional en la escuela. Dimensiones de análisis
de la institución educativa. Los actores institucionales: cultura profesional y prácticas docentes. Posición,
trama y objeto en el trabajo del director. Lazos y mapas en la institución.
La mirada institucional para la construcción y sostenimiento del proyecto escuela. Orientaciones
metodológicas para la construcción del dato empírico a partir de técnicas de investigación cualitativa:
entrevista, observación, escritura pedagógica, estudio de casos. Análisis de la información e interpretación de
lo institucional investigado. Gestión y evaluación institucional.

Actividades Prácticas de la Unidad

Foro obligatorio en Clase N° 7
Evaluación parcial obligatoria N° 2

Bibliografía

Azzerboni, D. y Harf, R. (2008). “Evaluación en las instituciones educativas”; en: Conduciendo la escuela.
Manual de gestión directiva y evaluación institucional. Buenos Aires: Novedades Educativas.

Curbelo Marrocco, J. (2016). “Gestión institucional. La evaluación como herramienta para proyectar la
escuela”; en: Pitluk, L. (coord.). La gestión escolar. El desafío de crear contextos para hacer y estar bien.
Rosario: Homo Sapiens

Dirección General de Evaluación Educativa (2009). “La mirada institucional para la construcción y
sostenimiento del proyecto escuela”; en: Orientaciones para el seguimiento del proyecto escuela. Ministerio
de Educación- GCBA.

Dirección General de Evaluación Educativa (2010). “Orientaciones metodológicas para el relevamiento y

análisis de la información”; en: El seguimiento del proyecto escuela desde la supervisión. Ministerio de
Educación- GCBA. Gvirtz, S. y otras (2015): “El proceso de mejora requiere un diagnóstico y el trabajo con
datos”; en: Decálogo para la mejora escolar. Buenos Aires: Granica.

Duszchatzky, S. (2010). “¿Algún problema?”; en: Duschatzky, S., Farrán, G., Aguirre, E. y Rottemberg, R..
Escuelas en escena: una experiencia de pensamiento colectivo. Buenos Aires: Paidós. Selección de páginas.

Frigerio, G. (2017). “Oficios del lazo: mapas de asociaciones e ideas sueltas”; en Frigerio, G;- Korinfeld, D. y
Rodriguez, C. Trabajar en las instituciones: los oficios del lazo. Buenos Aires: Noveduc.

García, L., Manzione, M.A. y Zelaya, M. (2015) El conocimiento de la institución escolar como aporte a los
procesos de gestión; en: Administración y gestión de la educación. La configuración del campo de estudio.
Buenos Aires: Universidad Nacional de Quilmes.

Greco, B. (2013): Clase 1: “El trabajo del director: posición, trama y objeto”. INFD. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación.

Gvirtz, S. (2011): “¿Cómo sabemos si estamos frente a una buena escuela?”; en: Construir una buena escuela.
Herramientas para el director. Buenos Aires: Aique.

Poggi, M. (2001). “La formación de directores: de la racionalidad técnica a la práctica reflexiva”; en: La
formación de directivos de instituciones educativas. Algunos aportes para el diseño de estrategias.
IIPE/UNESCO, Sede Regional Buenos Aires.

Unidad III Fecha Probable de Inicio y Finalización

Planeamiento y evaluación Desde Semana 10 a Semana 15
institucional
Contenidos
Gestión y Planeamiento. Niveles de Planeamiento. Tipos de Planeamiento: normativo, estratégico, situacional.
Planificación Estratégica- Situacional.
Organización de los aspectos de la vida escolar a gestionar: la “agenda del Director” y las dimensiones
pedagógica y socio-comunitaria de gestión. Dimensión interpersonal de la gestión: liderazgo, participación,
delegación y comunicación. Herramientas para trabajar en la escuela: conformación de equipos de trabajo,
organización y coordinación de reuniones y formulación, seguimiento y evaluación de proyectos. Propuestas
superadoras para seguir pensando la gestión escolar. Gestión pedagógica. Andamiaje y seguimiento:
estrategias de asesoramiento. El proyecto de asesoramiento pedagógico. Construcción del Proyecto
Institucional. PEI y PCI. Programación anual de la gestión. Planificación institucional. Plan de mejora
institucional.

Actividades Prácticas de la Unidad

Foro obligatorio en Clase N° 10
Evaluación parcial obligatoria N° 3

Bibliografía

Azzerboni, D. y Harf, R. (2008). “Proyecto institucional”; en: Conduciendo la escuela. Manual de gestión
directiva y evaluación institucional. Buenos Aires: Novedades Educativas.

Blejmar, B. (2017). “El director como facilitador de procesos”; en: El lado subjetivo de la gestión. Del director
que está haciendo al sujeto que está siendo. Buenos Aires: Aique.

Blejmar, B. (2017). “Laboratorio de la confianza y la credibilidad”; en: El lado subjetivo de la gestión. Del
director que está haciendo al sujeto que está siendo. Buenos Aires: Aique.

Cantero, G. (1998). “Gestión. Otra mirada es posible”; en: La gestión escolar en condiciones adversas.
Sentido político-teórico de una estrategia metodológica. Buenos Aires: Santillana.

Cornu, L. (2017). “Acompañar: el oficio de hacer humanidad”; en Frigerio, G;- Korinfeld, D. y Rodriguez, C.
Trabajar en las instituciones: los oficios del lazo. Buenos Aires: Noveduc.

Gvirtz, S. y otras (2011). “¿Sobre qué aspectos de la vida escolar trabaja un director?; en: Construir una
buena escuela: herramientas para el director. Aique, Buenos Aires.

Gvirtz, S. y otras (2015). “Ideas y herramientas para la gestión”; en: Decálogo para la mejora escolar.
Granica, Buenos Aires.

Harf, R. y Azzerboni, D. (2007) “Asesoramiento pedagógico: andamiaje y seguimiento”; en: Estrategias para
la acción directiva. Condiciones para la gestión curricular y el acompañamiento pedagógico. Novedades
Educativas, Buenos Aires.

Matus, C. (1996). El método pes: planeamiento estratégico situacional. México DF, Fondo de Cultura
Económica.
Pitluk, L. (2016). “Los directivos como posibilitadores de las tareas y responsables de la coherencia
institucional”; en: La gestión escolar. El desafío de crear contextos para hacer y estar bien. Rosario: Homo
Sapiens.

Pozner, P. (1997). “La puesta en marcha del PPI”; en: El directivo como gestor de aprendizajes escolares.
Buenos Aires: Aique .

Romero, C. (2008). “Herramientas para trabajar en la escuela”; en: Hacer de una escuela una buena escuela.
Aique, Buenos Aires.Franchi, O. y Mendez, M. (2011): “Gestión pedagógica”; en: Gestión institucional. De la
escuela que tenemos a la escuela que queremos. Puerto creativo, Buenos Aires.

Sanchez, S. y Zorzoli, N. (2017). “La dimensión temporal en la gestión- conducción”; en: Revista Novedades
Educativas N°s 324- 325. Buenos Aires: Noveduc.Franchi, O. y Mendez, M. (2011): “Propuesta superadora
para seguir pensando”; en: Gestión institucional. De la escuela que tenemos a la escuela que queremos.
Puerto creativo, Buenos Aires.

Sánchez, S. y Zorzoli, N. (2018). “Insumos para la planificación institucional”; en: Didáctica de la gestión-
conducción. Pedagogía del territorio. Prácticas y competencias argumentativas. Buenos Aires: Noveduc.

Sánchez, S. y Zorzoli, N. (2019). Gestión de la evaluación integral. Aportes para una práctica áulica e
institucional democratizadora. Buenos Aires: Noe¿veduc. Selección de textos.

Santos Guerra, M. A. (1998). “Diez principios para evaluar los centros educativos”; en: Evaluar es
comprender. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata.

Sigal, C. (coord) (s/f). Evaluación institucional. Disponible en:

https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/dispositivo_ev_inst._autonoma_2.pdf Selección de
páginas.

Zoppi, A. M. (2008) “El planeamiento como portavoz racionalizante de los ideales”; en: El planeamiento de la
educación en los procesos constructivos del curriculum. Buenos Aires: Miño y Davila.

Propuesta de evaluación
A lo largo de la cursada, los estudiantes deberán realizar tres actividades obligatorias (evaluaciones parciales),
con derecho a un recuperatorio. Dichos trabajos, enviados por correo interno, recibirán la calificación de
“Aprobado” o “Desaprobado”.

Asignatura posible de ser promocionada sin examen final No

Características del Sistema de Promoción

-

Requisitos de acreditación
El examen final es escrito e incluye todos los temas del Programa. Se presentará el instrumento al grupo
cursante con antelación a la fecha de final.

Fechas tentativas de evaluaciones previstas

Evaluación I: Semana 5
Evaluación II: Semana 9
Evaluación III: Semana 16
Recuperatorio: semana 16

Vigencia del Programa

2022 2023 2024

Firma y Aclaración Docente Firma y Aclaración Docente Firma y Aclaración Docente

Firma y Aclaración Director Firma y Aclaración Director Firma y Aclaración Director