Programa Instituciones E2021

CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE ENSEÑANZA
SUPERIOR INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 6
Espacio curricular: Instituciones Educativas - 2021

Formato curricular: Asignatura.
Régimen de cursado: Cuatrimestral
Cantidad de horas semanales: 6 horas.
Cursos: 2° A – 2° B
Profesor: Raul García
Encuadre
El Espacio Cunicular Instituciones Educativas se encuentra ubicado en el primer

cuatrimestre del segundo año del Profesorado de Educación Primaria. Su
organización curricular comprende 6 (seis) horas semanales. Se articula con el
Espacio Curricular de Práctica Educativa II. No tiene en el encuadre administrativo
espacios curriculares correlativos.
Fundamentación
Este espacio curricular permite comprender a la escuela como espacio

institucional/organizacional, que no es simple ni transparente a primera vista y en
el cual encontramos distintos actores (Docentes, directivos, estudiantes, familias
etc.) que se interrelacionan entre sí, que intervienen directamente o
indirectamente en las toma de decisiones y que le otorgan sentido a los distintos
símbolos de la institución.
La complejidad de la institución escolar se va formando en el interjuego de la

macro y micro política, en donde las normas y valores responden a una
construcción institucional y el currículum opera como nexo entre los diferentes
ámbitos (aula, escuela, contexto). Desde la asignatura se propone un abordaje de
la institución escolar, desde de su desarrollo en el tiempo y las distintas
conceptualizaciones que se han elaborado acerca de ella.
1
Por otra parte, el análisis de las distintas dimensiones de la vida institucional
escolar, aportará al futuro profesional herramientas conceptuales para
comprender la estructura formal de la organización escolar y de la dinámica de las
relaciones informales que se establecen en ella, así como cuestiones vinculadas
con la cultura institucional, el proyecto formativo de la escuela, la participación, el
poder, el conflicto y la concertación, el lugar de las normas, la comunicación y la
convivencia entre otras.
Propósitos
 Propiciar la construcción de un marco teórico desde el cuál interpretar e

interpelar la práctica educativa y participar críticamente en el debate
pedagógico contemporáneo.
 Posibilitar la desnaturalización de la mirada sobre el dispositivo escolar a

partir del análisis del discurso político – pedagógico, filosófico,
psicológico y mediático.
Objetivos de aprendizaje
 Reconocer el origen e institucionalización de los Sistemas

 Determinar las categorías para analizar una institución
 Identificar las características de la escuela como organización
 Argumentar las características de las instituciones educativas
Contenidos
Módulo Introductorio: La escuela como institución de estado

Moderno.
1. Surgimiento del capitalismo y surgimiento del Estado

2. La escuela como institución del Estado
3. La escuela como producto histórico y político.
4. Lógicas y mandatos
5. Funciones sociales de la escuela y relaciones sociales en el proceso
2
Bibliografía:
 Tenti Fanfani, E (…) “La educación como asunto de Estado”. Sociología de

la educación. (Cap.1) Universidad Nacional de
 Lionetti, Lucía (….) Argentinizar los futuros ciudadanos de la república” en
“La misión política de la escuela pública”. Buenos Aires, Miño y Dávila
(Cap. 7)
Módulo 1: Definiciones básicas y perspectivas acerca de las

instituciones.
1. Concepto de institución e institución

2. El proceso de institucionalización: la unidad instituido-instituyente.
3. Momentos y tipos institucionales. Modalidades institucionales: progresiva
y regresiva.
4. Los conceptos para analizar las instituciones educativas: historia
institucional – temporalidad – matriz institucional. Contrato Fundacional
Bibliografía:
 Franco, Pablo (2003) “Vida de las Instituciones” III- PubliFadecs- Facultad

de Derecho y Cs. Sociales. UNCo.
 Garay, Lucía (2000) “Algunos conceptos para analizar instituciones
Educativas”. Universidad Nacional de Córdoba. Córdoba.
 Aiello Berta y otros (2012) “Extrañar la escuela”. Cap 4 y 6 Bs As, Jorge
Baudino.
 Guelman Anahi, La educación como fenomeno historico y social. Fac.
de Filosofia y letras de la UBA – Dto. De Ciencias de la Educación
 Frigerio –Poggi – Tiramonti Las Instituciones Educativas y el Contrato

Historico –Cap.1 Cara o Ceca Troquel Educación, Serie Flacso, Buenos
Aires, 1994.
Módulo 2: La organización escuela.
1. La dimensión organizacional de la Escuela

2. La gramática escolar: espacios, tiempos, agrupamientos,
3. La organización- institución como sistema cultural, simbólico e
imaginario: la construcción de un estilo y cultura institucional.
Funcionamiento institucional.
3
Bibliografía:
 Juan Antonio Morales Lozano, Julio Barroso Osuna. (2007) Departamento:

Didáctica y organización educativa - Facultad de Ciencias de la
Educación. Universidad de Sevilla.
 Aguerrondo, I. (1998). La escuela como organización inteligente. Editorial

Troquel.
 Graciela Frigerio, Margarita Poggi, Guillermina Tiramonti La cultura

institucional escolar De Cara y Ceca, Troquel Educación, Serie Flacso,
Buenos Aires, 1994, Cap.2
 Pérez-Archundia, Eduardo; Gutiérrez-Méndez, David- El conflicto en las

instituciones escolares Ra Ximhai, vol. 12, núm. 3, enero-junio, 2016, pp.
163-180 Universidad Autónoma Indígena de México El Fuerte, México
Módulo 3: La escuela en el contexto actual
1. Sentidos de la escuela hoy: rupturas y

2. Escuela y pobreza: educación y asistencialismo.
3. La escuela como el lugar del trabajo
Bibliografía:
 Piotti y Lupiañez (…) “Lo social y lo institucional: el contexto actual y los

efectos del modelo neoliberal” en Análisis institucional y vínculos de
convivencia escolar. El desafío de construir el nosotros en las instituciones
educativas. (Ficha de cátedra)
 Sibilia Paula (2012) ¿Redes o paredes? : la escuela en tiempos de
dispersión. Cap. 4, 5,6 y7. Buenos Aires, Tinta.
4
Acreditación
La aprobación del cursado de la materia se encuadra en los siguientes

lineamientos:
 Por promoción:
 70% de asistencia a las clases por zoom
 100 % de los Guías/ trabajos prácticos entregados y acreditados
con 7(siete) o más.
 Coloquio final integrador – oral - acreditado con 7 (siete) o más
 Por regularidad con examen final:
 50 % de asistencia a las clases por zoom

 80 % de las Guias/trabajos prácticos entregados y acreditados
con una nota minima de 4(cuatro)
 Elaboración de un trabajo final individual acreditado con una nota
minima de 4 (cuatro)
Los encuentros sincronicos a través de ZOOM son obligatorios e importantes para

el abordaje de distintos contenidos que deriven en un aprendizaje significativo;
pero tambien para realizar los ajustes necesarios en la metodologia utilizada por
el docente. Los estudiantes por su parte pueden revisar sus estrategias de estudio
y el proceso de aprendizaje que llevan adelante. Asimismo, es deseable que
realicen consultas y expongan dudas sobre el material y los temas abordados.
Tanto las actividades sincronicas como asincronicas tienen una frecuencia de un
encuentro por semana de 1 hora y media aproximadamente.
Los criterios de acreditación a considerar para la calificación de los Guias/

trabajos prácticos son:
 Pertinencia y fundamentación teórica de las perspectivas,

opiniones y los distintos análisis que se realizan en los trabajos.
 Presentación correcta (Ortografía, redacción, texto organizado) de
los trabajos en tiempo y forma solicitada por el docente de la
catedra.
 El análisis y reflexión que se realiza de las temáticas planteadas a
través de guias de trabajo y la profundización de las mismas con
una argumentación clara y completa.
5
Para tener en cuenta:
 Las guias de Trabajo son individuales y tienen un tiempo de entrega.

 Las guias de Trabajo son unas de las instancias evaluativas que permiten
evaluar comprensivamente el proceso y cerrar el mismo con la acreditación
del espacio.
 La copia de respuestas a compañeros o bajadas de internet, resultan en la
desaprobación del trabajo.
 Las guias se suben al aula virtual de la cátedra, no se aceptan trabajos por
email.
 Es aconsejable no esperar a subir las guias el último dia de cierre, teniendo
en cuenta las dificultades y/o imprevistos en la conectividad.
 Las consultas pueden realizarse por mensajeria interna durante la semana.
Se sugiere no esperar al último dia de entrega de trabajos para realizarlas.
La falta de conectividad debe ser comunicada al docente con anticipación para

que este pueda elaborar estrategias de enseñanza/ aprendizaje alternativas
que permitan compensar las dificultades presentadas.
Neuquén, Julio del 2021.-

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Espacio curricular: Instituciones Educativas - 2021

Régimen de cursado: Cuatrimestral

Cantidad de horas semanales: 6 horas.

Profesor: Raul García

El Espacio Cunicular Instituciones Educativas se encuentra ubicado en el primer

Este espacio curricular permite comprender a la escuela como espacio

La complejidad de la institución escolar se va formando en el interjuego de la

 Propiciar la construcción de un marco teórico desde el cuál interpretar e

 Posibilitar la desnaturalización de la mirada sobre el dispositivo escolar a

 Reconocer el origen e institucionalización de los Sistemas

Módulo Introductorio: La escuela como institución de estado

1. Surgimiento del capitalismo y surgimiento del Estado

 Tenti Fanfani, E (…) “La educación como asunto de Estado”. Sociología de

Módulo 1: Definiciones básicas y perspectivas acerca de las

1. Concepto de institución e institución

 Franco, Pablo (2003) “Vida de las Instituciones” III- PubliFadecs- Facultad

 Frigerio –Poggi – Tiramonti Las Instituciones Educativas y el Contrato

Módulo 2: La organización escuela.

1. La dimensión organizacional de la Escuela

 Juan Antonio Morales Lozano, Julio Barroso Osuna. (2007) Departamento:

 Aguerrondo, I. (1998). La escuela como organización inteligente. Editorial

 Graciela Frigerio, Margarita Poggi, Guillermina Tiramonti La cultura

 Pérez-Archundia, Eduardo; Gutiérrez-Méndez, David- El conflicto en las

Módulo 3: La escuela en el contexto actual

1. Sentidos de la escuela hoy: rupturas y

 Piotti y Lupiañez (…) “Lo social y lo institucional: el contexto actual y los

La aprobación del cursado de la materia se encuadra en los siguientes

 Por regularidad con examen final:

 50 % de asistencia a las clases por zoom

Los encuentros sincronicos a través de ZOOM son obligatorios e importantes para

Los criterios de acreditación a considerar para la calificación de los Guias/

 Pertinencia y fundamentación teórica de las perspectivas,

 Las guias de Trabajo son individuales y tienen un tiempo de entrega.

La falta de conectividad debe ser comunicada al docente con anticipación para

Neuquén, Julio del 2021.-

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