Firama

MALLA CURRICULAR REGIONALIZADO DE EDUCACIÓN

COMUNITARIA VOCACIONAL Y PRODUCTIVA
TEMAS CAMPOS DE CONOCIMIENTOS SABER
PO EO AC CURRICULARES SABERES PROPIOS UNIV.
Simbología • Reconocer y descifrar símbolos de su entorno inmediato: la casa, la familia, la escuela,

curricular plurinacional del ministerio de educación en el marco de la propuesta

Recuperan la vida social, económica y política, con relevancia y pert. cultural

Contenidos de conocimientos universales a partir de la propuesta del diseño

otros
EDUCACIÓN PARA LA

•
FORMACIÓN DELA

Música, danza, Practicar y conocer el significado de la música, danza y juegos, épocas en la que se
ejecuta, significado de los instrumentos y sentido general de la manifestación artística y
MUNDO ESPIRITUAL

juegos
PERSONA

físicas

de la ley educativa boliviana Avelino Siñani y Elizardo Pérez.

Principios y • Identificar las relaciones del entorno inmediato: familiar, comunidad y escuela.
• Reconocer roles y funciones de los miembros de la familia según edad y sexo en el
valores
marco del respeto de valores
Religiosidad • Conocer, comprender y practicar las diferentes ritualidades originarias y occidentales, de
COSMOVISIÓN E IDENTIDAD

acuerdo a la época y calendario agrícola, crianza de animales en la familia y la

comunidad.
Mitos, Historia • Saber, valorar y conocer antecedentes históricos de la familia, comunidad, ayllu y el
PARA LA VIDA EN

contexto regional
COMUNIDAD
EDUCACIÓN

Gobierno • Reconocer a las autoridades y los roles que cumplen en el entorno local y la comunidad
Comunicación • -Desarrollar la comunicación en lengua aimara y español a través de la práctica oral-
escrita.
Justicia • Conocer conceptos básicos de justicia comunitaria y su relación con la justicia ordinaria y
su aplicación
Salud-medicina • Desarrollar la salud corporal y espiritual, bajo el principio del vivir bien en la familia y en la
EDUCACIÓN PARA
COMPRENDER EL

comunidad.
Naturaleza • Reconocer a seres vivos en relación hombre-naturaleza-cosmos; cuidado, respeto y uso
MUNDO

racional de RR-NN.
MUNDO NATURAL

Espacio • Percibir el movimiento y traslación de la tierra y conservación del medio ambiente

ecológico.
Tierra Territorio • Conocer geográficamente la extensión del territorio (madre tierra) familiar en la
comunidad y el ayllu donde se vive, conservación de los mismos.
Artes • Conocer y revalorizar acciones productivas, sobre artesanía comunal en la escuela y sus
beneficios.
TRANSFORMAR EL
EDUCACIÓN PARA

Producción • Aprender y apropiarse de la conciencia productiva a partir de conocimientos del proceso

de producción, agrícola, ganadera y artesanal
MUNDO

Cálculo y • Desarrolla estrategias de cálculo incorporando nociones de operaciones aritméticas

aimaras dirigidas al campo práctico y productivo de la cotidianidad, para apoyar en la
estimación solución de problemas.
Tecnología • Reconocer y utilizar distintas herramientas tecnológicos para la producción vía proyectos
y apropiarse de los avances de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
 ESTRUCTURA CURRICULAR REGIONALIZADO DE EDUCACIÓN
COMUNITARIA VOCACIONAL Y PRODUCTIVA
PRINCIPIOS EJES ÁMBITOS TEMAS CAMPOS DE CONOCIMIENTO
ORDENADORES ORDENADORES CURRICULARES CURRICULARES
PROPIOS UNIVERSALES
EDUCACIÓN Simbología
Organizan, Cuerpos
PARA LA Música, danza
Basados en la FORMACIÓN sistematizan y teóricos,
Principios y val.
DE LA
cosmovisión MUNDO PERSONA Esp. y religiones proyectan las hallazgos,
e identidad ESPIRITUAL
Mitos e historia temáticas procedimientos
recuperan la
EDUCACIÓN Gob. Org. Com.
vida social, curriculares herramientas
PARA LA VIDA
económica y EN
Com. Y lengua
política. Justicia desde el de análisis,
COMUNIDAD
Salud, medicina saber de que se
Su relevancia EDUCACIÓN Naturaleza ciencia y complementan
y pertinencia PARA
cultural Espacio-tiempo
COMPRENDER tecnología a
mejoran la EL MUDO Territorio
calidad de MUNDO propia, la conocimientos
Artes artesanía
vida en la NATURAL
EDUCACIÓN producción visión de la propios de las
construcción PARA
Cálculo-estim. Gran Nación NPIOs.
del Estado TRANSFORMA
R EL MUNDO Tecnología
plurinacional Qullana
de Bolivia
Aymara.
 ESTRUCTURA CURRICULAR REGIONALIZADO
PRINCIPIOS EJES ÁMBITOS TEMÁTICAS ASIGNATURAS
ORDENADORES OREDENADORES CURRICULALRES CURRICULARES CURRICULARES
SIMBOLOGÍA Representaciones simbólicas
EDUCACIÓN
Expresiones artísticas y
PARA LA MÚSICA-DANZA JUEGOS
deportivas

ESPIRITUA
FORMACIÓN PRINCIPIOS Y VALORES Cosmovisión ética y
MUNDO
COSMOVISIÓN E IDENTIDAD

DE LA
ESPIRITUALIDAD Y REL. Esp. Religión y sicología
PERSONA
Ciencias sociales sociología
MITOS E HISTORRIA y antropología
EDUCACIÓN
GOB. Y ORG. COM Política liderazgo y gestión
PARA LA
COMUNICACIÓN Y
VIDA EN LENGUA
Lenguas com. literatura

COMUNIDAD JUTICIA
Legislación equidad de
género

SALUD MEDICINA Medicina salud y sexualidad

EDUCACIÓN
PARA NATURALEZA Ciencias naturales Fis-Qui
NATURAL

Medio ambiente
COMPRENDER ESPECIO TIEMPO
MUNDO

biodiversidad
EL MUNDO TERRITORIO Geografía tierra y territorio

EDUCACIÓN ARTES Y ARTESANIAS Artes

PARA PRODUCCIÓN Investigación proyectos
Matemática informática
TRANSFORMAR CÁLCULO ESTIMACIÓN
computación
MUNDO TECNOLOGÍA Agropecuaria industria NTIC
 ARMONIZACIÓN DE LOS CURRÍCULOS
CURRICULO BASE CURRÍCULO REGIONALIZADO
MODELO CAMPOS DE SABERES ÁREAS CURRICULARES EJES
EDUCATIVO Y CONOCIMIENTOS ORDENADORES
COSMOS Y EDUCACIÓN PARA LA
PENSAMIENTO FORMACIÓN DE LA
SOCIO- PERSONA
COMUNITARIO COMUNIDAD Y MUNDO
SOCIEDAD EDUCACIÓN PARA LA VIDA ESPIRITUAL
EN COMUNIDAD

CIENCIA TECNOLOGÍA EDUCACIÓN PARA

Y PRODUCCIÓN TRANSFORMAR EL MUNDO
PRODUCTIVO MUNDO NATURAL
EDUCACION PARA
VIDA TIERRA Y COMPRENDER EL MUNDO
TERRITORIO

La articulación de los contenidos del Currículo Base y Regionalizado no es sólo lineal,

puede armonizarse y complementarse con otros contenidos de cualquier campo.

El currículo regionalizado se debe abordar bajo principio de territorialidad y geográfica de

las NyPIOc, en los centros urbanos su aplicación será coordinada con los padres de
familia, de acuerdo a sus características del contexto.

El currículo diversificado se incorpora a partir de la organización de contenidos por

Campos del CB y Áreas Curriculares del CR, en el PAB, orientados a las actividades del
PSP, y se concreta con el Plan de Desarrollo Curricular.
CURRÍCULO BASE
DEL MESCP
CURRÍCULO REGIONALIZADO
 CURRÍCULO CURRÍCULO
BASE REGIONALIZADO

ACTIVIDADES DEL PLAN

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES DE ACCIÓN DEL PSP
CURRÍCULO BASE
CONTENIDOS

COSMOS Y PENSAMIENTO – EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONA ➢ Sensibilización y

• Identidad autoestima y respeto a los miembros de la familia y la comunidad. (CB) concienciación con
✓ Reciprocidad, complementariedad, principios básicos de la humanidad: (CR) informaciones sobre la
• Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad. (CB) nutrición y seguridad
•Costumbres tradiciones valores socio-comunitarios en la familia en el contexto natural, alimentaria.
social, natural y cultural (CB) ➢ Conformación de equipos
✓Mitos ancestrales, origen del mundo, de las personas, los vegetales, los animales, los de apoyo en la preparación
fenómenos naturales: (CR) de alimentos naturales
•COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD nutritivos.
• Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresad en la familia, la escuela y la ➢ Preparación y consumo de
CONTENIDOS CURRÍCULO

comunidad. (CB) alimentos naturales

Imágenes y símbolos del contexto y su interpretación con la correcta entonación nutritivos con productos
REGIONALIZADO

fonética. (CB) naturales de la comunidad.

✓ El lenguaje como medio en la construcción del conocimiento. (CR) ➢ Elaboración de recetarios
Nombres propios en la familia y la comunidad: lectura y escritura de letreros y para la preparación de
experiencias de la vida. (CB) alimentos naturales.
✓Desarrollo de la oralidad conociendo a la familia, sus nombres y sus actividades. (CR) ➢ Realización de ferias y
VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO kermeses.
Espacio geográfico donde habita la familia y sus características de los paisajes. ➢ Evaluación de las acciones
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL desarrolladas e impactos
MUNDO en la comunidad educativa.
Nociones de espacialidad, temporalidad, seriación y clasificación de conjuntos
con elementos de su entorno inmediato.
 DESCOLONIZADORA, COMUNITARIA, INTRA-
INTERCULTURAL PLURILINGÜE, PRODUCTIVA ,

P
CIENTÍFICA, TÉCNICA-TECNOLÓGICA

EJES ARTICULADORES
(EDUCACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN, EDUC. EN CONVIVEN. CON

EA
LA MADRE TERRA, EDUC. EN VALORES SOCIOCOMUNITARIO Y
EDUCACIÓN INTRA-INTER. PLURILINGUE)

SOCIO-COMUNITARIO

ME
PRODUCTIVO

CIENCIA
VIDA, TIERRA COMUNIDAD COSMOS Y
TECNOLOGÍA
Y TERRITORIO Y SOCIEDAD PENSAMIENTO

CSC
Y PRODUCCIÓN

AC
ARTES
ESPACIO
JUSTICIA

TC
TERRITORIO
SIMBOLOGÍA

TECNOLOGÍA
MATEMATICA
NATURALEZA

PRODUCCIÓN
RELIGIOSIDAD
ESPIRITUAL. Y REL.

COMUNICACIÓN

Temáticas
FILOSOFÍA Y COSM.

CALCULO Y EST.
EDUC. ARTISTICA
GOB. Y ORG. COM.
PRINC. Y VALORES

MITOS E HISTORIA

SALUD Y MEDICINA

Curriculares TÉC. TECNOLÓGICA

EDUC. FÍSICA Y DEP.
COMUN. Y LENGUAS

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS NATURLES
MUSICA-DANZA-JUEG

Areas
curriculares EL MUNDO MUNDO LA PERSONA
TRANSFORM. COMPRENDER EL VIDA EN COMUNIDAD
EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE
AC

PARA PARA EDUC.

EDUCACIÓN EDUCACIÓN

MUNDO ESPIRITUAL
EO

MUNDO NATURAL
Ejes
Ordenadores

Principios
PO

Ordenadores
COSMOVISIÓN E IDENTIDAD
 COMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
CURRÍCULO PLURINACIONAL
CURRICULO BASE INTERCULTURAL

INTERCULTURALIDAD
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTOS DE OTROS
PROPIO UNIVERSALES
PUEBLOS

INTRACULTURALIDAD

CURRÍCULO REGIONALIZADO
Y DIVERSIFICADO INTRACULTURAL
 TRATAMIENTO DE LA INTRA-
INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN
6º INTRACULTURALIDAD-INTERCULTURALIDAD
Conocimiento de la cultura propia
5º Conocimiento de las culturas intergalácticas
EDUCACIÓN
SECUNDARIA 4º INTRACULTURALIDAD-INTERCULTURALIDAD
COMUNITARIA Conocimiento de la cultura propia
3º Conocimiento de las culturas universales
PRODUCTIVA
2º INTRACULTURALIDAD-INTERCULTURALIDAD
Conocimiento de las cultura propia
1º Conocimiento de las culturas a nivel nacional
6º INTRACULTURALIDAD-INTERCULTURALIDAD
Conocimiento de la cultura propia
5º Conocimiento de las culturas regionales
EDUCACIÓN
PRIMARIA 4º INTRACULTURALIDAD-INTERCULTURALIDAD
COMUNITARIA Conocimiento de la cultura propia
3º Conocimiento de las culturas cercanas
VOCACIONAL
2º INTRACULTURALIDAD-INTERCULTURALIDAD
Conocimiento de la cultura propia
1º Conocimiento de culturas presentes en el aula
EDUCACIÓN INICIAL EN INTRACULTURALIDAD- INTERCULTURALIDAD
FAMILIA COMUNITARIA Cultura propia en la familia
Cultura presente en la comunidad
EL PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO Y SUS SENTIDOS
DE TRANSFORMACIÓN Y PRODUCCIÓN

COMUNIDAD PSP ESCUELA

(Realidad – vida) UNIDAD EDUCATIVA (contenidos curr.)

EMERGE DE LA REALIDAD ORIENTA AL DES. CURR.

Vinculado al:

PLANIFICACION ANUAL
BIMESTRALIZADO

PLAN DE
DESARROLLO
CURRICULAR

CURRÍCULO CURRÍCULO
CURRICULO BASE
DIVERSIFICADO REGIONALIZADO
 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

PRIMER

2-3 PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR

TRIMESTRE
PROGRAMAS DE
ESTUDIO DEL
PND
DISEÑO
R CPEP
Ley 70
CURRÍCULAR R
BASE
E E
A A
PLAN
L PROYECTO
SOCIO- ANUAL TERCER L
TRIMESTRE
I TRIMES. I
PRODUCTIVO

D D
Toma en cuenta
A A
CURRÍCULOS
D Las Necesidades, demandas,
REGIONALIZADOS D
problemáticas, aspiraciones, CUARTO
actividades y TRIMESTRE
La planificación anual incorpora
potencialidades productivas
los conocimientos locales
del contexto comunitario. (CURRÍCULO DIVERSIFICADO)
 PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN
PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO CON EL (CB-CR-PSP)
OBJETIVO DEL
ES EL MISMO OBJETIVO DEL AÑOS DE
PLAN ANUAL ESCOLARIDAD PARA LA CUAL SE PLANIFIQUE.
TRIMESTRALIZAD
O

ARMONIZADOS
OBJETIVOS DEL CB
OBJETIVOS
HOLÍSTICOS OBJETIVOS DEL CR
TRIMESTRALIZAD
O
COMPLEMENTADO OBJETIVO DEL PSP

ARMONIZADOS
ARTICULADOS
CONTENIDOS DEL CB

Y COMP.
CONTENIDOS DE
CAMPOS Y ÁREAS
CONTENIDOS DEL CR
CURRICULARES

ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP

El Objetivo del PAB, es el mismo de los programas de estudio que corresponde al año de escolaridad,
estas ubicamos en los programas de estudio lo que se asume alcanzar durante la gestión escolar. Con
esta situación se garantiza que la educación sea única en cuanto a calidad, en función a la política
educativa y currículo base, que permite erradicar la diferencia entre urbano-rural, fiscal y privado.
 ELABORACIÓN DEL OBJETIVO BIMESTRAL
Los objetivos holísticos TRIMESTRALES se elaboran, armonizando los Objetivos Bimestrales
de los Programas de Estudio, con los objetivos del Currículo Regionalizado y
complementados con los Objetivos del Proyecto Socio-Productivo, es un objetivo
operacional y no es objetivo holístico.

En educación Primaria Comunitaria Vocacional, en el proceso de elaboración de los

Objetivos Bimestrales del Plan Anual trimestralizado se plantea dos posibilidades:

1. Los Objetivos Holísticos TRIMESTRALES de los Programas de Estudio, se complementan

con los aspectos relevantes del PSP en cada bimestre.

2. Los objetivos holísticos trimestrales de los programas de estudio, son complementados

con algunos aspectos relevantes del PSP, distribuidos en los cuatro bimestres de manera
gradual.

OBJETIVO
OBJETIVO OBJETIVO PLAN
OBJETIVO DE DE ANUAL
DEL PSP TRIMESTR TRIMESTRE TRIMESTR
E CR CB A-LIZADO
 OBJETIVOS HOLÍSTICOS BIMESTRALES ARMONIZADOS
CB – CR – CD – PSP
OBJETIVO OBJETIVO DEL OBJETIVO OBJETIVO BIMESTRAL
OPERACIONAL DEL CURRÍCULO BIMESTRAL DEL COMPLEMENTADO
PSP REGIONALIZADO CURRÍCULO BASE OBJETIVO DE PSP Y CR
Desarrollar Desarrollamos valores Desarrollamos Desarrollamos
procesos de de respeto, principios y principios y valores
prevención y reciprocidad y valores Comunitarios, a
protección de la complementariedad con comunitarios a través de la
salud integral de la la madre tierra, través de comunicación oral,
comunidad, a reconociendo prácticas escrita, pensamiento
través de la principios, valores, comunicativas lógico, identificando
producción de religiosidad, la historia orales, escritas y saberes y
hortalizas en carpa y formas organizativas, pensamiento conocimientos y uso
solar y consumo de técnicas y lógico, de medios
alimentos naturales procedimientos de identificando tecnológicos, a partir
nutritivos de la producción de la saberes y de la producción de
región, para región, a partir de la conocimientos y hortalizas y consumo
disminuir los narración cuentos, uso de medios de alimentos
niveles de mitos, leyendas, tecnológicos, naturales de la
desnutrición y música, danza, juegos para fortalecer la región, para la
lograr la soberanía tradicionales de la comunicación convivencia
alimentaria. región, para fortalecer armónica en la armónica con
la identidad cultural de familia y soberanía
la comunidad. comunidad. alimentaria en la
familia y comunidad.
 ELABORACIÓN DEL OBJETIVO HOLÍSTICO BIMESTRAL
Aspectos
Asumimos principios y valores de convivencia Elaboración del
armónica familiar y comunitaria, a través del
importantes
identificado objetivo bimestral
análisis y reconocimiento de códigos y
Objetivo estructuras lingüísticas y pensamiento lógico ✓ Principios, valores y OBJETIVO
Anual de matemático concreto del entorno social y actitudes. BIMESTRE
natural, desarrollando la comunicación oral y Desarrollamos
Prog. Ed. ✓ Observación, argum.
escrita en actividades lúdicas y psicomotrices, principios y
para fortalecer actitudes y aptitudes e identidad experimentación.
✓ Investigación, valores
cultural en la comunidad.
Comunitarios, a
expresión creativa y
través de la
Desarrollar procesos de prevención y lúdica. comunicación oral,
protección de la salud integral de la escrita,
comunidad, a través dela producción de ✓ Concienciar en el pensamiento
Objetivo hortalizas en carpa solar y consumo de consumo de lógico,
del PSP alimentos naturales nutritivos, para alimentos naturales identificando
disminuir los niveles de desnutrición y nutritivos. saberes y
lograr la soberanía alimentaria. conocimientos
Desarrollamos principios y valores A través de la propios y uso de
comunitarios a través del análisis de indagación e medios
prácticas comunicativas orales, escritas y tecnológicos, a
Objetivo indagación de saberes.
pensamiento lógico, identificando saberes partir
Bimestral Fortaleciendo la
y conocimientos y uso de medios de la producción
del CB comunicación, los de hortalizas y
tecnológicos, para fortalecer la
valores de respeto y consumo de
comunicación armónica en la familia y
comunidad.
actividad productiva. alimentos
Desarrollamos valores de respeto, naturales de la
Práctica de la
reciprocidad y complementariedad con la región, para la
espiritualidad, la convivencia
Objetivo madre tierra, reconociendo la religiosidad,
historia, formas organizativas, técnicas y danza, la música y la armónica con
Bimestral expresión simbólica. soberanía
procedimientos de producción de la región,
del CR a partir de la narración cuentos, mitos, La autodeterminación alimentaria en la
leyendas, música, danza, juegos, para y la identidad. familia y
fortalecer la identidad cultural comunidad.
 OBJETIVO HOLÍSTICO TRIMESTRAL
OBJETIVO
La investigación, la reflexión, los valores son aspectos
TRIMESTRE
Desarrollamos que están contemplados en el objetivo holístico anual, se
principios y valores apunta desarrollar capacidades, cualidades y
comunitarios, a potencialidades de las dimensiones del S-S-H-D.
través de la
comunicación oral,
escrita, pensamiento El desarrollo de los valores de respeto y reciprocidad tienen
lógico, identificando
una fuerte carga desde las actividades de la familia la
saberes y
comunidad, son planteamientos del objetivo bimestral del
conocimientos
propios y uso de programa de estudio, para que los estudiantes lo asuman
medios durante las actividades escolares, familiares y productivas….
tecnológicos, a
partir de la
concienciación en la Práctica de valores y la identidad cultural sus modos de
producción de ser, que se toma en cuenta en el objetivo holísticos del
hortalizas y currículo regionalizado, que permite desarrollar proceso
consumo de
de aprendizajes de acuerdo a la cultura de la comunidad.
alimentos naturales
de la región, para la
convivencia
armónica con
Las actividades contribuyen la concienciación en el
soberanía consumo de hortalizas y alimentos naturales para reducir
alimentaria en la los niveles desnutrición previstas en el objetivo del PSP
familia y comunidad. que contemplan en el bimestre…
 I. DATOS REFERENCIALES:
PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO
• Distrito : ACHACACHI Año de Escolaridad : PRIMER AÑO
• Red/ núcleo : Stgo. de Huata Nivel : EDUC. PRIMARIA
• Nombre de la U.E. : Aplicacion Equipo de Maestras/os : 1º AÑO
II. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “Producción y consumo de hortalizas y productos naturales del contexto”
OBJETIVO ANUAL: Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y comunitaria, a través del análisis y
reconocimiento de códigos y estructuras lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del entorno social y natural,
desarrollando la comunicación oral y escrita en actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes e identidad
cultural en la comunidad.
OBJETIVO HOLÍSTICO PRIMER BIMESTRE:
Desarrollamos principios y valores comunitarios, a través de la comunicación oral, escrita, pensamiento lógico,
identificando saberes y conocimientos propios y uso de medios tecnológicos, a partir de la concienciación en la producción
de hortalizas y consumo de alimentos naturales de la región, para la convivencia armónica con soberanía alimentaria en la
familia y comunidad.
CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS – ÁREAS CURRICULARES:
PLAN DE ACCIÓN DEL
COSMOS Y PENSAMIENTO – EDUCACIÓN PARA FORMACIÓN DE LA PERSONA
PSP
• Identidad autoestima y respeto a los miembros de la familia y la comunidad. (CB) ➢ Sensibilización y
✓ Reciprocidad, complementariedad, principios básicos de la humanidad: (CR)
concienciación con
• Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad. (CB)
informaciones sobre la
•Costumbres tradiciones valores socio-comunitarios en la familia en el contexto natural, social, natural y cultural
✓Mitos ancestrales, origen del mundo, de las personas, los vegetales, los animales, los fenómenos naturales: (CR)
nutrición y seguridad
COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD
alimentaria.
•Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresad en la familia, la escuela y la comunidad. (CB)
Imágenes y símbolos del contexto y su interpretación con la correcta entonación fonética. (CB) ➢ Conformación de
✓ El lenguaje como medio en la construcción del conocimiento. (CR) equipos de apoyo en la
Nombres propios en la familia y la comunidad: lectura y escritura de letreros y experiencias de la vida. (CB) preparación de
✓Desarrollo de la oralidad conociendo a la familia, sus nombres y sus actividades. (CR) alimentos naturales
VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO
• Espacio geográfico donde habita la familia y sus características de los paisajes. CB nutritivos.
• El cuerpo humano y su relación con la naturaleza . CB ➢ Preparación y consumo
• Cuidado de mi cuerpo aseo personal. CR de alimentos naturales
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MEDIO
• Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario. CB nutritivos con
• Nociones de espacialidad, temporalidad, seriación y clasificación de conjuntos con elementos de su productos naturales de
entorno inmediato. CB la comunidad.
• Producción agrícola, crianza y cuidado de animales. CR