ACTA DE INICIO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA

DATOS REFERENCIALES

ESFM/UA: ………………………………………………………………………………….…………………………………..
Especialidad: ………………………………………………………………. Paralelo: …………………………………
Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG:

Nombres y apellidos CI Modalidad de ingreso

(El primer nombre consignado es propietario/a de la presente Carpeta de Seguimiento)

DATOS DE LA IEPC-PEC

Departamento: ……………………………………………………………………………………………………………….

Distrito Educativo: ………………………………………………………………………………………………………….

UE/CEA/CEE: …………………………………………………………………………………………………………………..
Especialidad/área y paralelo asignado: …………………………………………………………………………..
Subsistema: ………………………………………………………………. Nivel Área: ………………………………..
Fecha de desarrollo de la PEC: del ……………………………… al …………………………………………….
Docente Guía de UE/CEA/CEE: ………………………………………………………………………………………
Docente Tutor/a Acompañante: ……………………………………………………………………………………

Vo.Bo. Director(a) Coordinador Académico Director(a) Académico de

UE/CEA/CEE IEPC-PEC o Coordinador/a de ESFM/UA
UA
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRO
“ENRIQUE FINOT”

INVESTIGACION EDUCATIVA
PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS
PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA

SEGUNDO AÑO

Coordinación Académica - IEPC-PEC

Gestión 2020
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS: “ENRIQUE FINOT”
SISTEMA: Anualizado
TIEMPO: Gestión Académica 2020
FORMACION INICIAL DE MAESTROS DE 2DO. AÑO
RESPONSABLES DE NIVELES DE LA IEPC - PEC:
Nivel de coordinación Institucional

 Dirección General: Lic. Ricardo Lovera Q.

 Dirección Académica: Lic. Rosario Terrazas Ch.
 Directora Administrativa: Lic. Maryselva Gutiérrez
 Coordinación Académica de IEPC-PEC: Lic. Olga Rojas Guzman
 Coordinación Académica de IEPC-PEC: Lic. Juana Baños F.

Nivel de Planificación y ejecución

 Dirección Académica: Lic. Rosario Terrazas Ch.

 Coordinación Académica de IEPC-PEC: Lic. Juana Baños F.
 Docente de IEPC-PEC: Lic. Wiclef Cordero
Lic. Denar Coímbra
Lic. Eva Ramírez
 Especialidades:

Nº ESPECIALIDAD CURSO PARALELO

1 Artes Plásticas y Visuales 2DO 1
2 Comunicación y Lenguajes: Lengua Extranjera (Ingles) 2DO 1
3 Educación física y deportes 2DO 1
4 Educación primaria comunitaria vocacional 2DO 1
5 Física Química 2DO 1

Antecedentes

La comunidad finotiana, acata la suspensión parcial de actividades académicas en fecha 12 de marzo

de 2020 en cumplimiento al Decreto Supremo N° 4179 de, que considera la Emergencia Nacional
a causa del Coronavirus (COVID-19), el 21 de marzo por Decreto Supremo 4199 se declara
cuarentena total en todo el territorio del Estado Plurinacional de Bolivia y enl 08 de mayo de 2020
se publica el Instructivo IT/VESFP/DGFM N° 0012/2020 que establece el reinicio de clases virtuales
a partir del 11 de mayo para los estudiantes de la ESFM y UA a través de la plataforma virtual
experimental del Ministerio de Educación.
 En fecha 14 de julio, se publica el Instructivo IT/VESFP/DGFM N° 0033/2020, en el que se definen
los Lineamientos generales para el desarrollo de la IEPC -PEC gestión 2020, instruyéndose emplear
los modelos de carpetas de gestiones anteriores adecuándolas a la modalidad de atención
implementada: virtual y a distancia.

PLAN DE LA PRACTICA EDUCATIVA COMUNITARIA

SEGUNDO AÑO
OBJETIVO: Desarrollar una lectura crítica de la realidad educativa en forma virtual o a distancia mediante una
propuesta educativa innovadora en el marco de la Investigación Acción Participativa realizando el relevamiento y
análisis de la información social y estadística, detectar problemas, demandas y potencialidades para trasformar la
practica educativa en comunidad.

Etapa Actividades Medios/ Tiempo Producto Criterios de evaluación

Instrumentos
Organizar y  Socialización de Plataforma 15 de
preparar la la PEC a virtual septiembre
PEC estudiantes y
docentes
 Designación de Mapeo de la 16 al 18 de
UE a ECI en UE de 2019 septiembre
base a la PEC de
la gestión 2019.
 Comunicación 22 al 25 de
con la UE y septiembre
docentes guías.
 Designación de 22 al 25 de
docentes septiembre
acompañantes.

Elaborar y  Capacitación a Guías y Del 28 al Instrumentos Elaboración, validación

adecuar dos estudiantes orientaciones 30 de elaborados de de Instrumentos y
PDC sobre el empleo en video y en septiembre investigación técnicas de
de texto educativa investigación para el
herramientas diagnóstico. Evaluado
virtuales y Videos de por Docente de IEPC
procesos desarrollo Dos PDC por (100 Ptos) A-3
pedagógicos a curricular estudiante para
distancia y ser
virtual. Contenidos implementado Dos PDC de la
 Solicitar programáticos Del 28 al en forma virtual propuesta elaborados.
contenidos al del SER 30 de o a distancia Evaluado por el docente
docente guía o septiembre de acompañante (100
asignarle en Ptos) A-1
 función a los Instrumentos Materiales
contenidos de educativos Materiales virtuales
programáticos investigación elaborados para para la concreción:
actuales de su la Videos tutoriales.
especialidad. Fichas de implementación Evaluado por el docente
 Elaboración de evaluación Del 28 al de los PDC acompañante, (100
instrumentos 30 de Ptos) A-2
de investigación septiembre
educativa.
 Elaboración de Del 1 al 7
dos PDC (por octubre
estudiante)
 Elaboración de Del 1 al 7
materiales octubre
educativos para
la
implementación
del PDC (videos
pedagógicos,
textos
didactizados,
cartillas
didácticas.

Implementar  Ejecución de PDC Del 12 al Desarrollo de dos Aplicación de

dos PDC dos PDC por elaborados 23 octubre clases virtuales instrumentos de
estudiante por estudiante investigación,
 Implementación Videos sistematización y
de un PDC por pedagógicos Desarrollo de un socialización de
el ECI, como PDC por el ECI, resultados.
clase clase virtual Evaluado por el docente
comunitaria. Textos comunitaria. de investigación (100
 Apoyo y didactizados Ptos)
seguimiento a
la Cartillas Implementación de dos
implementación didácticas (individual/comunitario)
del PDC por el PDC de la propuesta
docente Instrumentos elaborados. Evaluado
acompañante. de evaluación por el docente guía -
 Aplicación de Instrumentos docente acompañante
los de (100 Ptos) B-1; B-2; B-3;
instrumentos investigación B-4; B-5
de
investigación. Seguimiento y
acompañamiento al
 desarrollo de la PEC.
Evaluado por el docente
acompañante (100
puntos) B-6

Elaborar el  Elaboración del Guía para la Del 26 Informe del Evaluación del
documento informe de la elaboración octubre al proceso de la documento escrito.
producto PEC. del informe de 13 de PEC, desde un Evaluado por el
 Socialización del la PEC noviembre análisis crítico y Docente de
documento reflexivo de la investigación y
Producto 24 Y 25 de realidad docente acompañante
noviembre educativa. (100 puntos) C-1

Socialización
comunitaria de la
experiencia educativa.
Evaluación Comisión
Evaluadora (100 Ptos.)
C-2

Centralizador de
evaluación de IEPC-PEC
2do año. (Docente
acompañante)
 DOCUMENTOS A REVISAR EN LA ETAPA PREPARATORIA.
PRIMER MOMENTO: GESTION COMUNITARIA

PLAN DE ACTIVIDADES A REALIZAR EN LA UNIDAD EDUCATIVA

(Sugerencias)

PLAN DE DIAGNOSTICO SOCIOPARTICIPATIVO

DATOS REFERENCIALES educativos
I. Aplicación
ESFM/UA:………………………………………………Gestión………………
Especialidad: ………………………………Paralelo:………Curso….……..
Equipo Comunitario de Trabajo de Grado ECTG:
1. ……………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………
Docente Tutor/a Acompañante:………………………………………………
Docente de Investigación Educativa:…………………………………………
Distrito Educativo……………………Comunidad/Municipio…………………
Unidad Educativa…………………………. …………………….……………

II. DESARROLLO DEL PLAN DE DIAGNOSTICO

2.1.Objetivo del diagnostico

Conocer y comprender las características de gestión institucional comunitaria y

curricular en las UE, identificando necesidades, problemáticas o potencialidades
desde la observación participante a la gestión y concreción curricular para construir
conocimientos desde el análisis crítico y reflexivo de la realidad y experiencia
educativa compartida en el marco del MESCP

2.2. Ámbito de Investigación, Líneas

 La caracterización de la Gestión Institucional y Comunitaria y Gestión

Curricular en la UE.
 Identificación de necesidades, problemáticas y potencialidades, a través
de la observación participante al desarrollo curricular.
2.3.Técnicas e Instrumentos

Los instrumentos y técnicas de investigación educativa, son medios que deben

permitir identificar aspectos de la realidad educativa: Necesidades, Problemáticas y/o
Potencialidades, las cuales deben ser identificadas en el desarrollo de los procesos o
los resultados de la práctica educativa y en el contexto que rodea a la UE/CEA/CEE.,
como ser: Grupo focal, mapa parlante, observación participante, entrevista, grupos
de discusión, evaluaciones al desarrollo de capacidades y habilidades.
Describir los instrumentos utilizados, a quiénes, en qué momentos y dónde
aplicaron.
2.4.Fuentes de Información (Actores)

Actores de la comunidad:
Son personas representativas de la comunidad educativa: Estudiantes, Profesores,
Administrativos, PPFF, autoridades de la comunidad e instituciones.

2.5.Cronograma de Actividades
ACTIVIDAD INSTRUMENTOS DE
TIEMPO INVESTIGACION
1er día  Presentación del Equipo Comunitario  Plan de la PEC de 1er
 Socialización del Plan de la PEC año
 Entrega de la Planilla de Control de  Ficha Técnica de
Asistencia características del PSP
 Solicitud de documentos (PSP, PAB,  Ficha Técnica de
PDC) al director características del PAB
 Lectura comprensiva y revisión de los  Ficha de características
documentos de PDC
 Diario de campo
2do día Aplicación de instrumentos de diagnostico  Guías de entrevistas
Socioparticipativo  Guía para preguntas
 Entrevista al director de la UE para el grupo focal
 Entrevista al docente de la especialidad  Diario de campo
 Grupo focal (de 3 a 10 estudiantes)
 Entrevista a PPFF (por lo menos 3)
 Entrevista en la comunidad (Policía,
Puesto de Salud, autoridades)
3er día  Observación de clase.  Diario de campo
 Observación participativa del entorno.  Mapa parlante
 Guía de observación
4to día (si Completar actividades  Diario de campo
hubiese)
Días Auxiliar del docente  Diario de campo
posterior  Guía de observación
es
FICHA TÉCNICA DE CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE CONTINGENCIA DE UNIDAD EDUCATIVA
Equipo Comunitario: ………………………………………………………………….
Comunidad:………………Unidad Educativa:………………………Nivel…………
Director de la UE:……………………………………N° de celular: ………………..
Acápites
1. Datos de la UE/CEA/CEE
 Ubicación
 Cursos
 Estudiantes
 Docentes
 Problemas, Necesidades Potencialidades. (A partir de la revisión documental del
PCE)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..

2. Datos de la Comunidad
 Características económicas, sociales, culturales, políticas, pedagógicas, religiosas, etc., de
las y los estudiantes de la comunidad, comprender diferentes reacciones, actitudes y
comportamientos tanto de las y los estudiantes como de las madres, padres de familia y
demás integrantes de la comunidad.
 Problemas, Necesidades, Potencialidades (Describir la importancia del PCE, en la UE y
en el contexto)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..

3. Proceso de elaboración del PCE

 Espacios de participación (acciones y actividades propuestas en el PCE) como
identidad propia y estrategia metodológica que articula los procesos educativos con
la realidad de la comunidad. Cada UE/CEA/CEE debe articular sus procesos
educativos a la realidad de su contexto y responder a sus problemáticas o
potencialidades a través del PSP.
 Logros y dificultades (describir lo vivido por los actores en el proceso de elaboración
del PCE)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..

4. PCE de la UE
 Objetivo del PCE
 Plan de Acción del PCE
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD DEL ECI:

1. ¿Se identifican los pasos de elaboración del PNCE?
2. ¿Cómo se coordina en la comunidad?
LUGAR Y FECHA:…………………………………………………………………….
DOCENTE DE IEPC-PEC DOCENTE
 FICHA TÉCNICA DE CARACTERÍSTICAS DEL PAT
(Se sugiere un ejemplar por curso)
Equipo Comunitario: ……………………………………………………………………
Unidad Educativa:……………………………………………Comunidad:…………
Director de la UE:……………………………………N° de celular: …………………
Curso:…………Docente de especialidad:……………………………………………
Ficha Técnica de Características del PAT
(Esquema propuesto)
Título de PCE …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Objetivo de PCE …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Área de Saberes y …………………………………………………………………………………
Conocimiento del …………………………………………………………………………………
Curso …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Objetivo Holístico …………………………………………………………………………………
1er. Trimestre …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Objetivo Holístico …………………………………………………………………………………
2do. Trimestre …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

Objetivo Holístico …………………………………………………………………………………

3er. Trimestre …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Nota 1.Este producto debe ser llenado en función al Plan Anual Trimestralizado
Nota 2. Cada integrante del Equipo Comunitario, deberá completar con un curso.
ACTIVIDAD DEL ECI:
En equipo identificar los componentes del objetivo holístico y explicar las dimensiones
LUGAR Y FECHA:………………………………………………………………….
DOCENTE DE IEPC-PEC DOCENTE
 GUIA DE OBSERVACION: DESARROLLO CURRICULAR
(DE ACUERDO A LO OBSERVADO EN LA GESTION 2019)
DISTRITO EDUCATIVO: EQUIPO PEC 1.
UNIDAD EDUCATIVA: 2.
DIRECTOR: 3.
DOCENTE GUIA: FECHAS:

Inicio de la clase
¿De qué ………………………………………………………………………………………………………………………..
manera se ………………………………………………………………………………………………………………………..
desarrolla la ……………………………………………………………………………………………………………………….
PRÁCTICA en el
espacio Uso de recursos y/o materiales
educativo? ………………………………………………………………………………………………………………………..
PRÁCTICA

………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………
Organización del espacio del aprendizaje
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..
Otros
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
Uso de libros u otros documentos teóricos en la clase
¿Cómo se …………………………………………………………………………………………………………………………
utiliza la …………………………………………………………………………………………………………………………
TEORIA en el …………………………………………………………………………………………………………………………
proceso
curricular de Articulación de la teoría al contexto
contenidos? ………………………………………………………………………………………………………………………..
TEORÍA

………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..

Herramientas de apoyo: (cuestionarios, mapa conceptual y otros que permitan la

profundizar la comprensión de la realidad y crear nuevos y resignificación)
………………………………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..

¿Cómo se DIALOGOS REFLEXIVOS y participativos (otra estrategia utilizada)

VALORACIÓ

desarrolla la ………………………………………………………………………………………………………………………..
VALORACIÓN ……………………………………………………………………………………………………………………….
N

en la ……………………………………………………………………………………………………………………….
 enseñanza- VALORACION O IMPACTO DEL CONOCIMIENTO (toma de decisiones)
aprendizaje? ………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………

Otros
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
ELABORACIÓN DEL PRODUCTO: tangible e intangible.
…………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué ………………………………………………………………………………………………………………………..
actividades y ……………………………………………………………………………………………………………………….
acciones
realizan para el Metodología de elaboración de la producción (De qué manera se desarrolla la
desarrollo de producción)
PRODUCCIÓN

la …………………………………………………………………………………………………………………………
PRODUCCION ………………………………………………………………………………………………………………………..
en la ………………………………………………………………………………………………………………………..
enseñanza-
aprendizaje. Otros:

Producto: (Comentario reflexivo sobre la presentación del producto tomando en cuenta capacidades y habilidades
desarrolladas mediante el contenido).
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

A PARTIR DE ESTA REVISION, REFLEXIONAR Y RESPONDER:

1. ¿Qué habilidades se han desarrollado desde su especialidad?, ¿Cómo?

2. ¿En que habilidades se observa dificultades?
…………………………………………….

DOCENTE ACOMPAÑANTE
 GUIA DE OBSERVACIÓN PARTICIPANTE: Calidad Educativa

DISTRITO EDUCATIVO: EQUIPO PEC: 1.

UNIDAD EDUCATIVA: 2.
DIRECTOR: 3.
DOCENTE GUIA: FECHAS:
Infraestructu ¿Con qué servicios 1. Servicios básicos
ra básicos y espacios ……………………………………………………………………………….………………
educativos cuenta la ……………………………………………………………………………………..…….….
Unidad Educativa? …………………………………………………………………………………..……………
2. Espacios educativos
………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Equidad de ¿Cuál es la Organización de estudiantes (En base a la cantidad de diferentes actores
genero organización de los educativos)
actores educativos en 1. Primero de secundaria
la institución  Varones……….………Mujeres ………….……..
educativa? 2. Segundo de Secundaria
 Varones……….………Mujeres ………….……..
3. Tercero de Secundaria
 Varones……….………Mujeres ………….……..
4. Cuarto de Secundaria
 Varones……….………Mujeres ………….……..
5. Quinto de Secundaria
 Varones……….………Mujeres ………….……..
6. Sexto de Secundaria
 Varones……….………Mujeres ………….……..
7. Plantel docente
 Varones……….………Mujeres ………….……..
Inclusión ¿Cuál es el porcentaje Participación de la comunidad educativa (Deducimos la cantidad de
social de participación de participantes a la Unidad Educativa a diario).
los actores en la 1) PPFF %
comunidad  Varones …..……………………Mujeres…….……………………
educativa? 2)estudiantes %
 Varones ............................Mujeres…………………………
3) plantel docente %
 Varones……………………….Mujeres…………..……………
Formación ¿De qué manera las Valores profesionales (Se sugiere realizar un grupo focal de maestros)
de maestro cualidades A) Presentación del plantel docente
profesionales se …………………………………………………………………………………………………………………………
manifiestas en …………………………………………………………………………………………………..
Docentes? B) Material educativo
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
COMENTARIO REFLEXIVO DE LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE (equipo de la PEC)
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

………………………………… DOCENTE ACOMPAÑANTE

LUEGO DE REVISAR LA INFORMACION:

ELABORAR CUADROS ESTADISTICOS CON SU INTERPRETACION EN CADA ITEM
 DIARIO DE CAMPO DE LA PEC

LUGAR YFECHA:……………………………………………HORAS: de………… a...................................

U.E.:..................................................................MOTIVO:…………………………………………….……
OBSERVADOR/A:................................................................................................................ ..…

DESCRIPCIÓN AL DETALLE DE TODO LO OBSERVADO PALABRAS CLAVES

………………………………………………………………………………… ………………………………
………………………………………………………………………………… ………………………………
………………………………………………………………………………… ………………………………
………………………………………………………………………………… ………………………………
………………………………………………………………………………… ……………………
………………………………………………………………………………… ………………………………
………………………………………………………………………………… ……………………………..
………………………………………………………………………………… ………………………………
………………………………………………………………………………… ………………………………
………………………………………………………………………………… ……………….........
………………………………………………………………………………… ………………………………
………………………………………………………………………………… ………………………………
………………………………………………………………………………… ……………….........
………………………………………………………………………………… ………………………………
………………………………………………………………………………… ………………………………
………………………………………………………………………………… ……………….........

INTERPRETACION Y CONCLUSION:
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

DOCENTE DE IEPC-PEC ESTUDIANTE

1. ¿Qué fortalezas o dificultades se han evidenciado al interpretar la lectura del diario de campo?
 Formato para la elaboración de PDC
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS
Distrito Educativo:……………………………..…………… Comunidad:…………………………………………
Nivel:……………………………………..………………. Unidad Educativa:……………………………..……….
Año de escolaridad:………………………………... Campos:……………………………………….…..……….
Bimestre:………………………… Área:………………………………. Tiempo:……………………………….
Docente guía:………………………………………………………………………………………………….…………….
Estudiante practicante:…………………………………………………………………………………………………
Plan de Contingencia Educativa

Objetivo Holístico:

Contenidos y ejes articuladores

Orientaciones Materiales educativos Criterios de evaluación

metodológicas

Productos

Bibliografía
Nota. La elaboración de los PDCs son manuscritos en cuaderno anillado tamaño oficio.
LUGAR Y FECHA:………………………………………………………………………………………….

DOCENTE DE IEPC-PEC DOCENTE

ACOMPAÑANTE
 GUIA DE CONCRECIÓN PARA LA IMPLAMENTACION DEL PDC (MODALIDAD PRESENCIAL)

PARTES CONTENIDO
Objetivo holístico Descripción del objetivo holístico del PDC (S-S-H-D)
Contenidos Descripción los contenidos articulados al objetivo holístico del PDC
Orientaciones Descripción del desarrollo de las orientaciones metodológicas
metodológicas innovadoras (P-T-V-P ) que es la propuesta del practicante de la
PEC, vinculado a la comunidad.
Se sugiere insertar imágenes, diálogos, cuadros, historietas y otros
Incluir conceptos teóricos del contenido, link de plataformas
educativas
Descripción de los materiales educativos pertinentes
Criterios de Descripción de los criterios de evaluación en función al objetivo
evaluación holístico y las orientaciones metodológicas propuestas (S-S-H-D)
con un instrumento de evaluación
Producto sugerido Descripción de los productos propuestos
 ESTRUCTURA DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
GUIA DE APRENDIZAJE PARA LA IMPLEMENTACION DE PDC (MODALIDAD VIRTUAL)
La guía de aprendizaje en su estructura interna tiene una lógica orientada hacia el manejo sistemático
de la enseñanza con el propósito de lograr que los estudiantes progresivamente vayan adquiriendo
los conocimientos y saberes, ser enseñable y aprendida.

Requiere creatividad, dominio del tema, ser didáctico, reconociendo las características del desarrollo
humano de los estudiantes y de las variables del entorno natural y social.

Organizadores de la Enseñanza

Guía de aprendizaje

La guía de aprendizaje se compone de los siguientes aspectos:

 Capacidades pedagógicas específicas que se debe desarrollar con el tema.

 Los contenidos que se abordan
 La metodología de trabajo pedagógico que se aplica
 La manera de trabajo que deberán realizar
 Los procedimientos que se emplea en la evaluación

Objetivos de aprendizaje

Los objetivos de aprendizaje deben estar:

 Claramente formulados, entendibles para todos y que permita hacer visibilizar lo que se
aprende.
 Especificar los desempeños, las capacidades y habilidades específicas, que se expresan en
criterios.

Describe como generar el desarrollo de la capacidad en el logro

Criterio pedagógico del aprendizaje desde el saber conocer.
Describe como orientar la capacidad de explicar el contenido de
Manejo De Contenidos enseñanza desde el saber hacer
Describe cómo lograr un ambiente de aprendizaje de empatía,
Ambientes positivos de
confianza, seguridad, motivación desde el saber ser y saber vivir
aprendizaje
juntos

Contenido

En esta parte se debe colocar los contenidos detallados que contiene contenido temático, que se
debe organizar en un mapa conceptual, que ayude a comprender cómo los contenidos se relacionan
unos con otros.

El mapa conceptual debe permitir observar la relación de estos contenidos con las capacidades
pedagógicas y los estudiantes tendrán una visión general del contenido, de esta manera se contribuye
al desarrollo de las competencias.
Actividades de aprendizaje

Se plantea diferentes actividades de aprendizaje para que los estudiantes aprendan, debe ser

organizado y secuencial.

Las actividades deben ser variadas y abarcar procesos cognitivos, afectivos, o motores de acuerdo a
los objetivos de aprendizaje y los contenidos, se genera un aprendizaje colaborativo en una educación
virtual.

Entre las principales actividades de aprendizaje están los foros de discusión, debates, cuestionarios
en línea, encuestas, talleres, enlaces, juegos, entre otros.

Material de apoyo

Se debe incorporar el material de apoyo para ampliar los contenidos, complementar las actividades
y los resultados del aprendizaje.

Se puede citar textos de apoyo, videos tutoriales, artículos, enlaces a videos, facilitando y reforzando
la realización de actividades de aprendizaje y el desarrollo de las capacidades.

Retroalimentación

Para la generación de conocimiento y de aprendizaje colaborativo, se incluye una sección de

retroalimentación en la cual los estudiantes podrán hacer aportes y sugerencias con respecto a las
actividades de aprendizaje.

La retroalimentación es también para erradicar dificultades y/o dudas en el proceso, es fundamental

para fortalecer el proceso de aprendizaje

Niveles de Retroalimentación

Aspectos Elemental Descriptiva Por Descubrimiento

Descripción El docente solamente El docente proporciona El docente mediador,

se limita a valorar una a los estudiantes permite que los
actividad como información estudiantes reflexionen
correcta o incorrecta. complementaria, por su propia cuenta e
Además, sólo adicional para que identifiquen su proceso
identifica los errores, amplíen y comprendan de aprendizaje.
sin decir las causas, y una unidad temática o
no plantea las una tarea.
posibles soluciones.

Ventajas y/o No ofrece apoyo Ofrece apoyo sobre Ofrece herramientas,

limitaciones pertinente. qué hacer. para que el estudiante
sea cada vez más
autónomo.
Actividades de evaluación

Es el proceso de verificación de la progresión de los aprendizajes que van alcanzado los estudiantes
en función a los objetivos planteados, proceso que ayuda y retroalimenta los procesos de enseñanza
de los contenidos.

Estas actividades contribuyen a mejorar el proceso de aprendizaje: foros, evaluación colaborativa,

gamificación, mapas conceptuales, glosarios, análisis de casos, entre otros.

ESTRUCTURA DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

SESION Nº 1
NOMBRE DE AREA DE APRENDIZAJE

(fecha…………………)

PNCE
(Mencionar el título del PNCE)

Objetivo de año de escolaridad (NIVEL PRIMARIO)

Objetivo de área de Saberes y Conocimientos del nivel secundario
El texto deberá ser copiado del documento PAT de la institución educativa.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

Mencionar según el programa de PAT de UE o contenido priorizado de

MINEDU.
 Objetivos de aprendizaje de la unidad temática Criterio de evaluación

Criterio Pedagógico:
SABER CONOCER

Diseño de ambientes positivos de aprendizajes

Manejo de Contenidos:
SABER HACER

Conocimiento Pedagógico
Ambiente positivo de aprendizaje

Innovación pedagógica
Manejo de contenidos

Trabajo colaborativo

Pensamiento crítico
SABER SER

Autorregulación
SABER VIVIR JUNTOS

Temas a desarrollar

1 (Menciona tema a desarrollar en la

clase virtual)
2 (Menciona tema a desarrollar en la
clase virtual)

CONTENIDO (Mapa conceptual, mental o esquema)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES

Actividad 1: Enunciado o título de la actividad

 Descripción:
 Presentación:………….
 Fecha:……..
Actividad 2: Enunciado o título de la actividad

 Descripción:…………….
 Presentación:………….
 Fecha:……..

Material de apoyo

 Documento en PDF
 Tutoriales.
 Cuestionarios:
 Foro

Retroalimentación

Fecha y hora………..

Actividades de evaluación

-
-
Bibliografía

Según normas APA 7ma versión

Anexo
PDC – VIRTUAL