Libro de Act. 2

LIBRO DE
ACTIVIDADES
1 Ciencias Sociales
SECUNDARIA
LIBRO 2
Proyecto Crecemos juntos

La realización del Libro de actividades de Ciencias Sociales 1 es una obra concebida,
creada y diseñada en el Departamento de Ediciones de Santillana S. A. por el siguiente
equipo de especialistas:
Directora Editorial: Cecilia Mejía © 2019, Santillana S. A.

Santillana S. A.
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Juan Fonseca, Luisa Vizcarra, César Primera edición: julio del 2017
Cortez, José Vasquez, Julio Candela
© 2017, Autores de artes gráficas:
Rafael Moy, Wilmer Pasache, Ana
Cabrera, Liliana Baluarte, Carlos
Urteaga, Carlos Malásquez, Alicia
Cajahuanca
Jefe de Producción: Jaime Gamarra
Asistente de Producción: Sergio Morales
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El Comercio, Carlos Diez Polanco,
Luis Yupanqui, Wilfredo Loayza,
Edil Dávalos, Museo Egipcio de El Cairo,
Walter Wust, Renzo Uccelli, Michele di
Piccione, Menchu Redondo, José María
Escudero Ramos, Diario La República,
Archivo Agencia Andina
Agradecimiento:
Museo Larco, Lima-Perú
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medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro,
sin el permiso previo de la Editorial.
LIBRO DE ACTIVIDADES
1 Ciencias Sociales
SECUNDARIA

6 El desarrollo cultural
de los pueblos andinos
Manejo fuentes para comprender el espacio
El espacio del Horizonte Medio
1 Revisa la información de las páginas 120 y 121 del Texto escolar. Luego, observa los
siguientes mapas y desarrolla lo que se indica.
• Pinta el área de influencia de cada cultura según la leyenda.
• Escribe los nombres de los principales sitios huari y tiahuanaco.
El Perú en el Horizonte Medio
COLOMBIA COLOMBIA
ECUADOR
ECUADOR
1
6
2 5
3 4
7
BRASIL
8
0 150 300 600 km
9 10 12
11 BRASIL
14
13 15
16
AIVILOB
19
18 20
OCÉANO 17 21
PACÍFICO 22
23
24
CHILE
LEYENDA
1 TUMBES 13 LIMA
OCÉANO BOLIVIA
2 PIURA 14 JUNÍN PA C Í F I C O
3 LAMBAYEQUE 15 MADRE DE DIOS
4 CAJAMARCA 16 HUANCAVELICA
5 AMAZONAS 17 ICA
6 LORETO 18 AYACUCHO
7 SAN MARTÍN 19 CUSCO LEYENDA
8 LA LIBERTAD 20 APURÍMAC
Sitio arqueológico
9 ÁNCASH 21 PUNO
Expansión huari
10 HUÁNUCO 22 AREQUIPA
Expansión tiahuanaco
11 PASCO 23 MOQUEGUA
CHILE ARGENTINA
12 UCAYALI 24 TACNA
• Completa el siguiente cuadro comparativo.
Tiahuanaco Huari
Sitio principal
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©
Regiones
del Perú que
ocuparon
Características
del espacio
geográfico
92
Tema 1: El Horizonte Medio
Elaboro explicaciones sobre procesos históricos

El Estado tiahuanaco
2 En el Texto escolar, lee las páginas 120 y 121 y el Doc. 1 de la página 123. Luego,
responde.
• ¿Cuáles fueron las principales características de la organización estatal tiahuanaco?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál fue la base de la organización política del Estado Tiahuanaco?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Escribe una característica del Estado tiahuanaco con los siguientes conceptos:
élites -religión -integración -regional.
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Un arte religioso
3 Lee el Doc. 2 de la página 123 del Texto escolar. Luego, observa las siguientes
imágenes del sitio de Tiahuanaco y responde.
solaváD lidE
Cabezas clavas. Monolitos.
• Considerando la presencia de templos, monolitos y cabezas clavas en el núcleo

ceremonial tiahuanaco, ¿qué tipo de sociedad conformaron? Explica.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué función cumplían estos centros ceremoniales?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 6 93
La organización del Estado huari
4 Lee las páginas 121 y 122 del Texto escolar. Luego, completa la información del
siguiente cuadro.
El Estado huari
Orígenes y
capital
Extensión
Mecanismos de
control político
Interpreto críticamente fuentes diversas
El debate sobre el desarrollo huari

5 Lee el Doc. 3 de la página 123 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿En qué evidencias se basan los científicos sociales para sustentar sus posiciones
respecto al desarrollo huari? Completa.
Posiciones
Conquistas militares Religión
• ¿Consideras que las dos posiciones que existen sobre el desarrollo huari pueden ser
complementarias? Argumenta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué estrategias emplearon los huari para dominar a otros pueblos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
94

El modelo urbanístico huari
6 Lee la infografía y desarrolla lo que se indica.
Complejo arqueológico de Piquillacta
Piquillacta se ubicaba a ECUADOR

COLOMBIA
En Piquillacta, la distribución
unos 20 kilómetros de de calles y manzanas a modo
la ciudad del Cusco. Su de cuadrículas demuestran el
construcción se inició, gran desarrollo urbanístico que
aproximadamente, hacia BRASIL alcanzaron los huari.
el año 600 d. C.
alaS solraC
AIVILOB
OCÉANO
PACÍFICO
CHILE
Para dar mayor

estabilidad a los muros,
los huari utilizaban
alaS solraC
bases anchas Los huari amurallaron las 47 hectáreas
y argamasa. de Piquillacta con muros que
alcanzaban los 12 metros de altura.
alaS solraC
Algunas paredes fueron revestidas con

barro y paja, sobre lo cual se aplicaba
una capa de cal.
• Imagina que eres un poblador huari, ¿cómo sería tu vida en la ciudad de Piquillacta?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 6 95
Comprendo el tiempo histórico
Los huari en el tiempo
7 Completa las líneas de tiempo sobre Huari y Tiahuanaco. Escribe las épocas
o periodos, así como los años de duración y los hechos importantes.
HUARI: Periodización basada en el estudio de la cerámica.
Estilos Chaquipampa,
Ocros y Conchopata,
de influencia Nasca
azyaoL oderfliW
y Tiahuanaco.
Fase A (550-600)
550 d. C. 600 650 700 750 800
Época 1
TIAHUANACO: Periodización basada en la expansión territorial.
200 a. C. 0 200 d. C. 400 600 800 1000

900 1100
Periodo inicial
solaváD lidE
El arte huari
8 Lee la información de la página 122 del Texto escolar y observa la imagen. Luego,
responde.
• ¿Cómo se relaciona el arte y la religión en el desarrollo histórico de los huari?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué ventajas ofrecían los textiles para la difusión de la religión huari?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué elementos están representados en el textil huari? Describe.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ Tapiz huari.
96

La cerámica y la religión
9 Lee la información de la página 122 del Texto escolar y observa la siguiente
imagen. Luego, dibuja al dios de las Varas y responde.
Vasija huari. Dios de las Varas.
• ¿Qué importancia tuvo la religión para los huari?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué los huari representaron a sus divinidades en sus ceramios?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál fue la principal deidad de los huari?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué crees que el dios de los Báculos o de las Varas siguió influyendo en
culturas posteriores?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 6 97
Tema 2: El Intermedio Tardío. La costa

Las culturas del Intermedio Tardío
1 Lee la información de la página 124 del Texto escolar. Luego, completa la siguiente
línea de tiempo del Intermedio Tardío.
• Escribe el nombre de la cultura o culturas y los años en que se desarrollaron.
• Compara la duración de cada cultura.
Cultura Cajamarca
(1300-1450)
700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500

1350 1450 1470
2 Responde tomando en cuenta la línea de tiempo.

• ¿Cuál fue la cultura de mayor duración?
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál fue la cultura de menor duración?
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál fue la primera cultura que surgió en el Intermedio Tardío?

___________________________________________________________________________
• ¿Qué culturas se iniciaron, desarrollaron y decayeron en el mismo tiempo?
___________________________________________________________________________
• ¿Qué culturas finalizaron con el Intermedio Tardío?
___________________________________________________________________________
• ¿En qué año finalizó el Intermedio Tardío?
___________________________________________________________________________
98
El arte lambayeque
3 En el Texto escolar, revisa la información de la página 125 y del Doc. 5 de la
página 129. Luego, compárala con el siguiente texto y completa la información.
El tumi
La divinidad central de la cultura Lambayeque, el personaje de los ojos alados, ha sido re-
presentado en infinidad de objetos, entre ellos, los tumis o cuchillos ceremoniales. Se cree
que corresponde a la representación de Naylamp, personaje mítico a quien atribuían ha-
ber fundado esta cultura. Sus ojos alados hacen referencia a un hombre pájaro, Naylamp,
a quien en el mito, una vez muerto, le crecieron alas y se fue volando.
Los tumis tuvieron un uso ceremonial ligado a conceptos mágico-religiosos, pues se pien-
sa que el hacha u hoja del cuchillo representaba a una divinidad: la Luna.
Las técnicas de orfebrería más destacadas en la elaboración del tumi fueron el laminado,
que consistía en adelgazar el metal hasta obtener delgadas láminas de oro; el repujado,
que se basaba en hacer presión sobre un lado de la lámina metálica para generar un alto-
rrelieve en el otro, y la filigrana, que consistía en la elaboración de finos hilos de oro para
luego “tejerlos” y dar el aspecto de una rejilla. También se debe destacar la incrustación
de piedras preciosas; en este caso, las turquesas.
Los tumis eran elaborados en cobre o mediante aleaciones diversas. Sin embargo, en 1938
se encontró en Íllimo un tumi elaborado en oro de alta pureza con incrustaciones de tur-
quesas; medía 42 centímetros de alto y pesaba casi un kilogramo. También se elaboraron
tumis más pequeños (15 centímetros, aproximadamente), que se empleaban en el sacrifi-
cio de animales y en las intervenciones quirúrgicas.
El tumi de Íllimo
COLOMBIA
ECUADOR
____________________________
Territorio ____________________________
lambayeque
BRASIL
____________________________
____________________________
Lima
____________________________
AIVILOB
OCÉANO
PACÍFICO ____________________________
CHILE ____________________________
Características
Técnicas utilizadas
______________________________________ en su elaboración
______________________________________
segamI ytteG
Utilidad
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
UNIDAD 6 99
Explico las relaciones entre lo natural y lo social
El reino Chimú
4 Revisa la página 126 del Texto escolar y la siguiente información. Luego, completa
el cuadro y responde.
Los altorrelieves de Chan Chan ECUADOR

COLOMBIA
Un rasgo característico de la arquitectura chimú es la utilización de frisos de barro que

decoran las paredes. Las figuras han sido hechas utilizando la técnica del altorrelieve
y expresan la integración de la arquitectura y la escultura. Los frisos eran pintados de vivos
Chan Chan
colores. Los motivos de estos altorrelieves están relacionados con figuras geométricas y repre- BRASIL
sentaciones de peces, aves y “ardillas”. Trujillo
Para elaborar tan peculiares figuras se emplearon moldes. Las figuras eran colocadas sobre
los muros de adobe una vez que estos estaban secos.
Lima
AIVILOB
alaS solraC
kcotsrettuhS
iuqnapuY siuL
OCÉANO
PACÍFICO
CHILE
alaS solraC
¿Cuál es la ubicación geográfica

de Chan Chan tomando como
referencia Lima?
¿Qué relación crees que existe
entre el mar y las figuras
representadas
en Chan Chan?
¿Qué materiales utilizaron
en la construcción?
¿Qué figuras en altorrelieve

aparecen en los muros?
• ¿Qué aspectos de la sociedad chimú podemos comprender a partir de la evidencia

kcotsrettuhS
arqueológica en Chan Chan?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál consideras que es la importancia histórica de la ciudad de Chan Chan?
___________________________________________________________________________ Ciudad de Chan Chan.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
100
Tema 2: El Intermedio Tardío. La costa

El señorío de Ychma
5 Revisa la página 127 del Texto escolar y lee el siguiente fragmento. Luego,
responde.
El dios Pachacámac
[...] el dios Pachacámac creó a un hombre y una mujer. El hombre murió de hambre, y la mu-
jer, al salir a sacar raíces con que alimentarse, se puso a invocar al Sol como creador. El Sol
bajó a consolarla, le pidió que siguiera sacando raíces y le infundió sus rayos, de modo que
la mujer tuvo un hijo a los cuatro días. Indignado Pachacámac, porque el Sol se atribuía los
honores divinos, despedazó al recién nacido, a pesar de los gritos de su madre. Pero Pacha-
cámac “sembró de dientes al difunto y nació el maíz”, de las costillas y huesos, la yuca, y de
la carne, los frutos y árboles. Así apareció la abundancia en el mundo, gracias a Pachacámac.
[...] (Marzal, 1993, pp. 322-323)
• Según el fragmento de Marzal y la información del Texto escolar, ¿qué poderes se le

atribuían a Pachacámac?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ Ídolo de madera que representa al

dios Pachacámac.
• ¿De qué manera la cultura Lima rindió homenaje a su dios?
___________________________________________________________________________
ORGANIZO LA INFORMACIÓN
Revisa la página 128 del Texto escolar y completa el siguiente organizador visual.
Organizador gráfico
La telaraña
Es un organizador que
presenta las relaciones entre
diversos conceptos, hechos o
procesos. Para elaborar uno,
debes seguir estos pasos:
1. Ubica el nombre del tema
o concepto principal en el
Arquitectura centro de la telaraña.
Textilería Cerámica 2. Coloca alrededor del tema
los conceptos secundarios
EL ARTE EN LA CULTURA que guardan relación con
CHINCHA él. Utiliza flechas para
señalar los vínculos.
3. Completa la idea de los

Orfebrería conceptos secundarios.
4. Asigna un color distinto al
concepto principal, a los
secundarios y a los que se
vinculan con estos.
UNIDAD 6 101
Tema 3: El Intermedio Tardío. La sierra y la selva

Los reinos aimaras
1 En el Texto escolar, revisa la información de la página 130 y el Doc. 9 de la
página 133. Luego, responde.
• ¿Qué situaciones climáticas y ambientales adversas tuvieron que enfrentar los
reinos aimaras?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué soluciones les dieron los aimaras a esos problemas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo influyeron estas condiciones ambientales en la conformación social y la

ocupación espacial de los reinos aimaras?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Los huancas y los chancas
2 En el Texto escolar, revisa la página 131 y el Doc. 10 de la página 133. Luego, lee los
siguientes fragmentos y responde.
La etnia guerrera huanca La confederación chanca
Las investigaciones arqueológicas han lle- En líneas generales, se puede decir que
vado a calcular [...] que los asentamientos la confederación chanca ocupó los te-
huancas de Hatunmarca y Tunanmarca rritorios correspondientes a las actuales
–actualmente en la provincia de Jauja– regiones de Huancavelica, Ayacucho
albergaron una población aproximada y Apurímac, y que su centro principal era
de doce y ocho mil individuos, respec- Paucaray, ubicado en las serranías cami-
tivamente. Tenían sus poblados en las no a Huamanga. La mayoría de los pobla-
partes altas [...] de los valles [...] y todos dos son de difícil acceso, ya que fueron
presentaban construcciones que han sido construidos en las cumbres y laderas de
descritas fundamentalmente como fortifi- los cerros, entre los 2000 y 4000 m s. n. m.
caciones. (Rostworowski, 2004, p. 56) (Rostworowski, 2004, p. 46)
• ¿Qué ventajas ofrecían las estrategias de ocupación territorial que usaron los
huancas y los chancas? ¿Cómo podrían sernos útiles en la actualidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
102
Los chachapoyas
3 En el Texto escolar, revisa la página 132 y los Docs. 12 y 13 de la página 133. Luego,
responde.
• ¿Cómo influyó la creencia de los chachapoyas sobre la vida de ultratumba en la
relación con sus difuntos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué características externas tienen los sarcófagos chachapoyas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 Observa el siguiente gráfico. Luego, responde.

Costumbres funerarias en algunas culturas preíncas
700 a. C. 0 450 d. C. 800 d. C.
Estilo funerario Estilo funerario Estilo funerario

paracas. huari. chachapoyas.
• ¿Qué características comunes tienen los entierros paracas, huari y chachapoyas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 Completa el siguiente cuadro acerca de los estilos funerarios chachapoyas.

kcotsrettuhS
Menciona dos semejanzas entre los

estilos funerarios chachapoyas
Menciona dos diferencias entre los

estilos funerarios chachapoyas
Los chachapoyas también usaban mausoleos

para colocar a sus difuntos.
UNIDAD 6 103
Tema 4: Las primeras culturas mesoamericanas

El desarrollo cultural mesoamericano
1 Revisa la información de la página 134 del Texto escolar. Luego, completa la línea
de tiempo según lo que se indica.
• Coloca los años de duración de cada periodo y las culturas que se desarrollaron en
cada uno de ellos.
• Escribe algún hecho o acontecimiento importante de dicho periodo.
segamI ytteG
kcotsrettuhS
2500 a. C. 2000 1500 1000 500 0 500 d. C. 1000 1500
100 900 1521
PRECLÁSICO CLÁSICO POSCLÁSICO
( _________ - _________ ) ( _________ - _________ ) ( __________ - _________ )
Primeras culturas prehispánicas. Culturas: ______________________ Civilizaciones: __________________

Destacó la civilización
_____________________________. ___________________________ ___________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________
En el Perú, se desarrollaron las En el Perú: __________________ En el Perú: ____________________

culturas ____________________. ___________________________ ___________________________
2 Responde tomando en cuenta la línea de tiempo.

• ¿Cuál crees que es la importancia de la civilización olmeca para el desarrollo cultural
mesoamericano?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Que representa el periodo clásico para dicho desarrollo cultural?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
104
Los olmecas
3 Lee la información de la página 135 del Texto escolar y el Doc. 14 de la página 137.
Luego, completa el cuadro comparativo. Los chavín y los olmecas le
rendían culto a divinidades
Culturas con aspectos felínicos.
Olmeca Chavín
Semejanzas
Diferencias

El juego de la pelota
4 Lee el Doc. 15 de la página 137 del Texto escolar y la siguiente información. Luego,
responde.
El juego de la pelota, ancestral ritual mesoamericano

El juego de la pelota forma parte de un relato mítico sobre la lucha entre divinidades
y héroes del inframundo y del supramundo. Como los contrincantes logran derrotar-
se en series simultáneas de competencias, el mito escenifica una contienda entre
fuerzas contrarias que, al parecer, se encuentran en equilibrio. Un detalle interesante
sobre el mito es que ambos grupos de divinidades no están relacionados con fuerzas
buenas o malas. En las ciudades mesoamericanas se han identificado dos grupos
distintos de jugadores: los que asumían el papel de los personajes del inframundo,
quienes ostentaban símbolos relacionados con el jaguar, el venado y el cocodrilo, y
los que representaban al mundo celestial, quienes aparecían adornados con icono-
grafías de serpientes, perros y penachos emplumados.
• ¿Qué escenificaba el mito del juego de la pelota?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué creen que los pobladores mesoamericanos recreaban el juego de la pelota?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 6 105
Tema 4: Las primeras culturas mesoamericanas

Teotihuacán, una ciudad grandiosa
5 En el Texto escolar, revisa la página 136 y el Doc. 16 de la página 137. Luego, lee el
siguiente fragmento y desarrolla lo que se indica.
Modelos residenciales urbanos en Teotihuacán
segamI ytteG
A diferencia de otros centros urbanos de su tiempo, los habitantes de Teotihuacán no vivían
en chozas unifamiliares hechas de madera, sino en residencias de piedra que podían alojar
hasta 100 individuos. Estos “edificios de departamentos” tenían áreas de descanso, de alma-
cenamiento, cocinas y lugares de trabajo. Además, los vecinos compartían un patio en común,
donde se realizaban ceremonias religiosas y se rendía culto a un dios patrono del recinto. En
estos lugares quedaron hermosos murales llenos de color. Existen más de 2000 conjuntos de
departamentos, construidos cuidadosamente con materiales duraderos, los cuales nos hablan
del alto nivel de vida que llegaron a tener los ciudadanos de Teotihuacán. (López, s. f., p. 82
[Adaptación]) Cabeza del dios Quetzalcóatl.
Pirámide de la Luna. La Calzada de los Muertos.
• ¿Cómo vivían los pobladores en Teotihuacán? Escribe un relato breve utilizando los
siguientes conceptos clave:
Teotihuacán – Centros urbanos – Ceremonias religiosas – Sacrificios –

Residencias de piedra
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué construcciones semejantes a las de Teotihuacán se hicieron en el Perú entre el

Precerámico y el Horizonte Intermedio?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué importancia tuvieron los centros ceremoniales en las culturas andinas

y mesoamericanas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
106
REFORZAMOS: ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN
Formulación de conclusiones
Las conclusiones son el resultado que se obtiene al finalizar un trabajo de investigación.
Generalmente, las conclusiones se plasman en ideas finales acerca de lo investigado.
A continuación, aprenderemos cómo formular nuestras propias conclusiones. Para ello, de-
bemos seguir estos pasos:
1. Escoger un tema y realizar un trabajo de investigación.
2. Eliminar la información innecesaria. Por ejemplo, si nuestro trabajo de investiga-
ción ha sido sobre la tecnología agrícola utilizada por los huari y los tiahuanaco (ande-
nes y camellones o waru-waru, respectivamente), no debemos incluir datos sobre los
canales de irrigación elaborados por los moche.
3. Verificar las hipótesis planteadas. Para ello, debemos evaluar si son válidas o no.
Ejemplos de hipótesis válidas:
• Los huari y los tiahuanaco desarrollaron una tecnología agrícola propia debido
a que el medio geográfico donde se asentaron no les ofrecía las condiciones
adecuadas para cultivar sus productos.
• La expansión que alcanzaron los huari y los tiahuanaco les permitió establecer
centros poblados o administrativos y colonias que los abastecían de productos
que ellos no tenían en sus lugares de origen.
4. Elaborar oraciones que afirmen o nieguen las hipótesis. Si con nuestro trabajo de
investigación demostramos que las hipótesis son válidas, entonces debemos afirmar lo
que planteamos a través de una breve explicación que refuerce la idea propuesta. Si las
hipótesis no son válidas, entonces debemos negarlas explicando por qué.
Ejemplos de conclusiones formuladas a partir de hipótesis válidas: Recuerda que para formular
conclusiones es importante
Hipótesis: que hayas recopilado
Los huari y los tiahuanaco desarrollaron una tecnología agrícola propia debido información que te ayude
a que el medio geográfico donde se asentaron no les ofrecía las condiciones a demostrar si las hipótesis
son válidas o no.
adecuadas para cultivar sus productos.
Conclusión:
La irregularidad del territorio y el intenso frío obligaron a los pobladores de
estas dos culturas a crear mecanismos para poder cultivar haciendo frente a las
dificultades del medio. Así desarrollaron los andenes y los waru-waru o camellones,
respectivamente.
Hipótesis:
La expansión que alcanzaron los huari y los tiahuanaco les permitió establecer
centros poblados o administrativos y colonias que los abastecían de productos que
ellos no tenían en sus lugares de origen.

Conclusión:
La diversidad de pisos ecológicos de los lugares cercanos se convirtieron en una
oportunidad para expandir sus territorios y dominar aquellos que sí les brindaban
beneficios.
Formulen conclusiones acerca de cómo los pueblos del Intermedio Tardío aprovecharon
los recursos de su entorno para desarrollar su economía. Sigan los pasos propuestos.
UNIDAD 6 107
COMPROBAMOS LO APRENDIDO
¿Qué formas tradicionales de intercambio se siguen

practicando entre los pueblos andinos?
1 En parejas, lean los siguientes textos. Luego, respondan las preguntas.
El flujo de productos en los tiempos prehispánicos El trueque en los pueblos andinos contemporáneos
Las sociedades prehispánicas desarrollaron, en general, Desde hace mucho tiempo, llegan desde Huanta con un solo
una economía ajena a la “economía de mercado” de mode- objetivo, comerciar como lo hicieron sus abuelos, tatarabue-
lo clásico. [...] los bienes producidos tenían un valor en sí, lo los y demás generaciones usando el tradicional trueque.
cual implicó la ausencia de un medio de cambio convencio- Esta feria tradicional, que trae comercio y hermana a dos
nal generalizado como la moneda; [...]. pueblos, se instala todos los años en la plaza principal de
El tráfico a larga distancia era un medio de intercambio Acobamba. Al llegar a la feria, lo primero que veo es a dos
marcadamente más desarrollado y complejo en la costa, mujeres concertar en quechua los productos que poseen y
donde se habría usado un tipo de “moneda” en las tran- que necesitan, una saca granos de su manta mientras que
sacciones y utilizado determinados espacios como “mer- la otra saca frutas, acuerdan cantidades y concluyen el true-
cados”. En cambio, en la región altoandina el trueque era que.
el sistema general de acceso a recursos de subsistencia [...] Silvino Huamancayo Pérez recuerda que desde que era
que, en ciertas regiones, funcionaba de manera paralela al niño veía cómo sus paisanos intercambiaban productos por
“sistema de control vertical de un conjunto de pisos eco- otros, tal y como lo hacían sus bisabuelos desde tiempos
lógicos”, una categoría desarrollada por Murra. (Santillana, inmemoriales. (Natteri, 2015, párrs. 1-4)
2008, p. 234)
• ¿Qué formas de intercambio de productos existieron en el mundo andino prehispánico?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué diferencias hay entre trueque y control vertical de pisos ecológicos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué creen que en algunos pueblos andinos se sigue practicando el trueque?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Lee la información de la página 140 del Texto escolar. Luego, explica la relación
entre los siguientes conceptos:
• Intercambio de productos y saberes - rutas de intercambio - desarrollo económico
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
108
Interpreta críticamente fuentes diversas (1). Comprende el tiempo histórico (1).
Elabora explicaciones sobre procesos históricos (2, 3 y 4).
3 En parejas, dialoguen acerca de la importancia de las formas tradicionales de

intercambio y acceso a productos en los tiempos prehispánicos. Luego, completen
el siguiente cuadro a partir de sus conclusiones.
Formas de intercambio Importancia en el desarrollo de la economía andina

y acceso a productos prehispánica
El control vertical de
pisos ecológicos
El trueque
El tráfico comercial
marítimo y terrestre
4 PERFIL DE EGRESO. En grupos, dialoguen sobre los factores que promueven

la práctica de formas ancestrales de intercambio entre los pueblos andinos
contemporáneos. Luego, realicen un debate a partir de la siguiente pregunta:
¿Consideran que el trueque debería seguir practicándose entre los pueblos andinos?
• Elaboren dos conclusiones sobre el debate.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
NOS AUTOEVALUAMOS
Aprendizaje autónomo Aprendizaje colaborativo Talento y creatividad
A B C A B C A B C
Conseguí Elaboré
Respeté las
analizar argumentos
normas de
fuentes sólidos para
debate.
diversas. defender mi
Logré postura en
Expresé mis el debate
relacionar el
ideas con realizado en
pasado con el asertividad.
presente. clase.
A: Lo logré óptimamente. B: Lo logré medianamente. C: Me falta mejorar.
UNIDAD 6 109
7 El espacio geográfico peruano
El geosistema y sus elementos
1 Identifica en la fotografía los elementos abióticos, bióticos y antrópicos.
Luego, completa el cuadro.
alaS solraC
Abióticos Bióticos Antrópicos
2 Revisa la información de la página 146 del Texto escolar. Luego, realiza Ciudad de Arequipa.
lo que se indica.
• ¿Por qué los seres humanos transforman el entorno natural?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Observa la imagen de la derecha y comenta cómo interactúan los elementos
abióticos, bióticos y antrópicos.
kcotsrettuhS
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Este paisaje ha sido siempre así? ¿Qué ha ocurrido en él? Acantilado de la Costa Verde, Lima.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
110
Tema 1: La geografía, una ciencia muy útil
El espacio geográfico
3 Revisa la información de la página 147 del Texto escolar. Luego, observa el
siguiente paisaje natural y realiza lo que se indica.
• Identifica los elementos naturales que predominan.

Es importante reflexionar
sobre la necesidad de
Relieve proteger el medioambiente al
modificar el paisaje natural.
Hidrografía
Tiempo atmosférico
Vegetación
• Convierte este paisaje natural en un paisaje urbano. Para ello, usa una hoja de papel
canson transparente y dibuja lo siguiente:
– Una ciudad en el litoral con su correspondiente puerto, una aldea, campos de
cultivo, una represa en el curso alto del río, una zona industrial y otros elementos
que creas necesarios.
4 Busca en Google Maps o Google Earth, en la función “foto satélite”, la zona donde
se encuentra tu colegio. Luego, señala qué elementos han transformado el paisaje.
Comparte tu investigación en clase.
UNIDAD 7 111
La red de paralelos y meridianos
5 Lee las viñetas. Luego, responde.
Por favor, indíquenos
sus coordenadas
somaR oreducsE aíraM ésoJ
segamI ytteG
SOS, SOS… Tengo una seria geográficas…
avería… Estoy al norte de
la isla San Lorenzo…
• ¿Por qué el operador necesita conocer las coordenadas geográficas de la nave?

Explica.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6 Observa el mapa que se presenta y desarrolla lo que se indica.

• Marca en el mapa las siguientes coordenadas geográficas con un punto azul.
40° S, 70° O 40° N, 100° O 30° S, 20° E
• Escribe en el cuadro las coordenadas geográficas aproximadas de las siguientes

ciudades señaladas en el mapa.
Quito Londres Tokio Sídney Roma Kinshasa
• Ubica el barco verde y completa la siguiente información:
– El se localiza en 180º 150º 120º 90º 60º 30º 0º 30º 60º 90º 120º 150º 180º
60º
los hemisferios _______________ r ártico
60º
Círc u lo pola
___________________, y sus
coordenadas geográficas son
etroN oirefsimeH
_______________________. Londres 40 º
40 º Roma Tokio
– Su destino se encuentra a 20° S,
120° O). Para llegar a él, tiene Trópico de Cáncer
20º 20º
que desplazarse con dirección
al __________ y bordear 0º Ecuador Quito
0º
Kinshasa
______________________.
hciwneerG ed onaidireM
20º 20º
– El se localiza en los
ruS oirefsimeH
hemisferios __________________ Sídney

40º Trópico de Capricornio 40 º
y sus coordenadas geográficas
N
son __________________.
O E
– Su destino es Londres. Para Círculo polar ant ártic o 0 2000 4000 km
60º 60º
llegar allí, debe desplazarse con S
150º 120º 90º 60º 30º 0º 30º 60º 90º 120º 150º 180º
dirección al _________________. Hemisferio Occidental Hemisferio Oriental
112
La representación del espacio

7 Lee el Doc. 2 de la página 151
vA
Av
.vA
del Texto escolar y observa la .A
leM .
rm
aL
siguiente fotografía aérea del en
dá
zaP
n óti
litoral de los distritos de ri z
Miraflores y Barranco (Lima).
oP
otcudeR .vA
Luego, realiza lo que se indica.
sa rr
có
• Elabora un plano tomando ale n
M
l ed
como base la fotografía.
Ra
Usa una hoja canson
e
rv
es
transparente y lápices de a
colores.
Playa Ca
• Escribe un título en z
Redondo I .L Av dári
el plano y señala la
os . A rme n
Ca
ro
orientación. li n
cr iC
os
d otiu
• Crea una leyenda para el

dá riz
plano representando con
aM rmen do
r
le de A
A
a
al p e
Li be rt
da . El
.etmlA .v
diferentes colores el mar,
Av
mr A nóc
ar
sa y
las avenidas principales,
be
uQ
la zona urbana, el estadio
iM
ne
y las áreas verdes.

d
uarG leug
rá
zi
s irr a
Playa
aB
La Estrella
daj
Estadio
Hl
zir
A
da
e d Municipal
aS .v
ua
Ar m en P Gálvez
Av
nó
Chipoco
aM n
.E
ce
lS
ol
laM
sa
ní tr
ya
lp
ed
ot
Av.
iucri
El Sol
C
8 Relaciona los elementos naturales y culturales que observas en la fotografía aérea.

Para ello, responde lo siguiente:
• ¿Qué elementos naturales y culturales identificas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Cómo se relacionan estos elementos en el paisaje?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
UNIDAD 7 113
Los mapas topográficos
9 Observa el siguiente extracto de la Carta Nacional de Arequipa y aplica la técnica
para interpretar un mapa topográfico. Luego, responde.
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47
99 99
Técnica
98 98
Interpretar un mapa
97 97
topográfico
Para interpretar un mapa
topográfico, se deben
96 96
seguir estos pasos:
1 Identificar las curvas de
95 95 nivel.
2. Interpretar las curvas de
nivel:
94 94
• Si las curvas de nivel

están muy juntas, el
93 93
relieve es montañoso.
16º20’S 16º20’S
92 92
Peña Martín
91 91 2300
90 90
• Si las curvas de nivel

89 89
están muy separadas,
el relieve es llano.
88 88
1
Nuria de la Fuente
00
87 87
86 86
3. Reconocer las formas

85 85 de relieve a partir de la
información que
brinda la leyenda.
84 84
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47
LEYENDA
Poblados y caminos Drenaje Relieve
Zona urbana densa Viviendas Intervalo de

Ríos Cráter
curvas 50 m
Zona urbana Escuela
poco densa
Iglesia Quebradas Punto de
Carretera asfaltada • 3482 elevación Nevados
Cementerio
Carretera afirmada Lagos
Mina activa
Carretera transitable
(solo en tiempo seco) Línea de
transmisión Vegetación
Rodera, herradura ESCALA 1:100 000
Planta Terreno
Puente hidroeléctrica cultivado 0 1 2 3 km
Túnel 1 cm representa
1 km
114
• ¿Qué elementos naturales favorecen el asentamiento de poblaciones en un lugar

determinado?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿De qué manera el ser humano ha interactuado sobre el espacio que se presenta?
¿Qué cambios ha producido en él?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Por qué crees que las zonas pobladas se ubican por debajo de los 3000 metros de
altitud?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿A qué peligros están expuestos los habitantes de los poblados ubicados en la zona
representada en el mapa topográfico?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10 Lee el Doc. 3 de la página 151 del Texto escolar. Luego, busca en las aplicaciones
Google Maps o Google Earth, función “relieve”, la zona en la que se encuentra tu
casa y responde.
• ¿Qué aspectos físicos observas en la zona donde se encuentra tu casa?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Google Earth te permite
• ¿Qué importancia crees que tienen estas aplicaciones digitales? explorar cualquier lugar
de la Tierra a través de
_________________________________________________________________________ imágenes de satélite, mapas,
planos, imágenes de relieve y
_________________________________________________________________________
edificios presentados en 3D.
_________________________________________________________________________
• Busca un pueblo distante de tu localidad usando Google Earth o Google Maps. Luego,
escribe un breve informe en el que incluyas las caracterísitcas físicas de la zona
(rutas de acceso, localidades cercanas, etc).
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
UNIDAD 7 115
Tema 2: Los espacios en el relieve peruano
Genero acciones para preservar el ambiente

Las fuerzas internas y externas
1 Revisa el mapa de las placas tectónicas o litosféricas de la página 153 del Texto
escolar y lee el siguiente fragmento. Luego, responde.
Terremoto en Chile
El terremoto de 8,4 en la escala de Richter que ha azotado la zona central de Chile a las
19,54 hora local ha provocado la muerte de 11 chilenos y un millón de evacuados, [...].
Un terremoto de esta magnitud, generalmente, se resiste bien en Chile, donde la
infraestructura se ha adecuado a la realidad sísmica y la población está educada
para enfrentarlos, especialmente luego de la tragedia del 2010 y las muertes que se
produjeron por el tsunami que atacó sobre todo la zona centro y sur del país. ( El País, 18
de septiembre del 2015).
• ¿De qué manera se ha reducido la situación de riesgo sísmico en Chile?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿En qué área se encuentra nuestro país según la teoría de la tectónica de placas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2 Revisa la información de la página 153 del Texto escolar y observa la

transformación de este acantilado. Luego, explica cada paso de ese proceso.
1 2
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
3 4
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
116
El mar peruano
página 159. Luego, completa el cuadro y responde.
Mar frío Mar tropical
Corriente marina.
Extensión
Temperatura
de las aguas
Salinidad
Nutrientes
y efectos
Riqueza
y biodiversidad
• ¿Qué características ofrece la corriente peruana al Perú?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

La cordillera de los Andes y sus sectores
4 Revisa la información de la página 155 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿De qué manera la cordillera de los Andes influye en la configuración del espacio
peruano?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿En qué sector de la cordillera de los Andes se encuentra el valle del Mantaro?
¿Qué potencialidades ofrece este espacio andino?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
UNIDAD 7 117
El relieve de la costa
5 Revisa la información de la página 156 del Texto escolar y observa la imagen de la
derecha. Luego, responde.
kcotsrettuhS
• ¿Qué elementos del relieve costeño identificas en la imagen?
_________________________________________________________________________
• ¿Qué ventajas ofrece el espacio para que sea ocupado?
_________________________________________________________________________
• ¿Qué transformaciones se producen en el territorio a partir de las actividades que

desarrollan los pobladores del lugar? ________________________________________ Vista de un sector del valle de Nasca, Ica.
_________________________________________________________________________
El relieve de la sierra
6 Revisa la información de la página 157 del Texto escolar y observa los siguientes
relieves de la sierra. Luego, completa el cuadro.
Espacio geográfico Características del relieve Potencialidades que tiene

tsuW retlaW
Meseta de Parinacochas, Ayacucho.

alaS solraC
Valle de Chiquián, Áncash.

oicremoC lE oiraiD
Cañón de
Cotahuasi,
Arequipa.
118
Tema 2: Los espacios en el relieve peruano
El relieve de la selva
7 Revisa la información de la página 158 del Texto escolar y observa estos relieves de
la selva. Luego, completa el cuadro.
Selva alta Selva baja

La Merced, región Junín. Aguaytía, región Ucayali.
alaS solraC
alaS solraC
Características
del relieve
Potencialidades
que tiene
8 Lee la página 158 del Texto escolar y la siguiente información. Luego, responde.
Los estratos vegetales de la selva baja

La flora de la selva ocupa tres estratos o pisos. El más bajo está compuesto por hierbas
que crecen con dificultad por la poca iluminación que dejan pasar las copas de los árboles.
El segundo estrato lo componen arbustos y palmeras que alcanzan entre 10 y 15 metros.
El tercer estrato lo ocupan las copas de árboles que superan los 40 metros.
kcotsrettuhS
Árboles emergentes.
ROIREPUS OSIP
Alturas superiores
a 40 metros.
Caja superior de
follaje o bóveda.
Protege al piso del
sol, lluvias y viento.
Copas principales 50 m
de los árboles. Piso
OIDEM OSIP
superior
Troncos rectos
40 m
sin ramas en la
parte inferior.
Lianas trepadoras que
suben por los árboles. Piso
medio
Estrato de arbustos Estrato inferior de

ROIREFNI
Plantas de sombra. 20 m
y helechos. árboles.
OSIP
Piso
inferior
Nivel del suelo.
• ¿Qué daños pueden ocasionar la tala indiscriminada o los incendios forestales en las
distintas formas de relieve de la selva?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
UNIDAD 7 119
Tema 3: La hidrografía y los climas

Las vertientes del Perú
1 Observa el mapa de ríos y vertientes del Perú de la página 161 del Texto escolar.
Luego, lee los diálogos y desarrolla lo que se indica.
Nosotros viajamos en En Colcabamba nos En el valle de Camaná,

bote por el Amazonas. dedicamos a la agricultura. cultivamos naranjas. Otros
Vamos, por ejemplo, a la Aquí se ha construido la pobladores cultivan olivos,
escuela. Gracias al río más grande hidroeléctrica plátanos, algodón, arroz,
podemos comunicarnos del país: Santiago Antúnez entre otros productos. Estos
con otros caseríos de Mayolo. En ella, la cultivos se ubican en las
y llevarles nuestros represa de Tablachaca zonas cercanas al litoral
productos para almacena y regula las y son irrigados por el río
venderlos. aguas del río Mantaro. Camaná.
ocnaloP zeiD solraC
alaS solraC
kcotsrettuhS
Embarcación con pasajeros y productos Represa de Tablachaca, en el río Valle irrigado por el río Camaná.
en el río Amazonas. Mantaro.
• Ubica en el mapa los ríos que se presentan en las imágenes.
• ¿Qué actividades económicas se pueden desarrollar gracias a los ríos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿A qué sistema hidrográfico pertenece cada uno de los ríos mencionados?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Qué ocurriría si la central hidroeléctrica Santiago Antúnez de Mayolo dejara de
funcionar?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
120
Diversidad climática del Perú
2 Revisa el Doc. 7 de la página 163 del Texto escolar. Luego, completa el siguiente
cuadro colocando el nombre de las regiones según el clima que presentan.
Climas desértico I Climas templado Climas frío Climas semicálido Presentan mayor
y desértico II y templado lluvioso y de puna y cálido húmedo diversidad climática
3 Observa los mapas de la región Junín y sus paisajes. Luego, desarrolla lo que se indica.
Mapa climático Mapa de uso de suelos
iuqnapuY siuL
PA S C O UCAYALI PA S C O UCAYALI
RESERVA Lago R. Perené Lago R . Perené
ul uT . R
u l uT . R
NACIONAL Junín VALLE DE Junín

DE JUNÍN
R. CHANCHAMAYO R. Tam R. R. Tam
bo M bo
am
y
am
y
n aM
t na
o
o
.R
Jauja
.R
o ra
t
Huancayo
or a
enE
enE
Huancayo R. M R. Man
VALLE DEL an ta
LIMA ro LIMA o
rat
MANTARO
CUSCO
.R
CUSCO
.R
u pA
pA
HUANCAVELICA HUANCAVELICA
í ru
m ír
Cultivo de hortalizas, valle del Mantaro.

c am
0 25 50 100 km AYACUCHO 0 25 50 100 km AYACUCHO

c a
LEYENDA LEYENDA
De nieve Templado lluvioso
illeccU ozneR
Capital de región Tierras sin uso
De puna Semicálido húmedo Forestal Zonas de pastos
Frío Pastos y cultivos
• Redacta un texto donde expliques el tipo de actividades económicas que se

practican en Junín y la diversidad de sus climas.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Crianza de auquénidos, reserva nacional de
____________________________________________________________________ Junín.
____________________________________________________________________
anidnA aicnegA ovihcrA
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Cultivo de
____________________________________________________________________ cafetales,
valle de
____________________________________________________________________ Chanchamayo.
UNIDAD 7 121
Tema 4: Biodiversidad y desarrollo sostenible

El Perú, un país megadiverso
1 En el Texto escolar, lee la información de la página 164 y el Doc. 8 de la página 167.
Luego, responde.
• ¿Consideras que la megadiversidad que posee el Perú constituye una oportunidad
para alcanzar el desarrollo? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Qué amenazas enfrenta la megadiversidad en nuestro país? ¿Cómo se puede
revertir esta situación?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Averigua en internet sobre dos especies de la fauna peruana que se encuentren en
situación de peligro. Luego, completa el siguiente cuadro:
Especies en peligro
Nombre: Nombre:
Hábitat
¿Por qué se encuentra

en peligro?

La pesca en el Perú
2 Lee el Doc. 9 de la página 167 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego,
responde.
Problemas de sobrepesca
En 1953, el Perú comenzó a explotar los ricos caladeros de anchoveta de sus costas.
En pocos años, este pez llegó a representar el 20 % de sus pescas. Sin embargo, entre 1971
y 1978 la actividad colapsó, y con ella, la industria vinculada. Inicialmente, se atribuyeron
las causas a las oscilaciones de la corriente cálida de El Niño –de periodos regulares–,
pero pronto se vio que el motivo era la sobrepesca. […] (Enciclopedia Visual de la Ecología,
1997, p. 75)
• ¿Qué consecuencias tiene la falta de control en la extracción de los recursos

naturales? ¿Cómo se apreció esto durante el boom pesquero peruano?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
122
Desarrollo sostenible y sostenibilidad
3 Revisa el gráfico de la derecha y el siguiente fragmento. Luego, responde. Mapa de potencial
acuícola peruano
La acuicultura y la seguridad alimentaria Región

La acuicultura es el cultivo de organismos acuáticos tanto en zonas costeras como del Con costa
interior que implica intervenciones en el proceso de cría para aumentar la producción. Tumbes
Es probablemente el sector de producción de alimentos de más rápido crecimiento y Piura
Lambayeque
representa ahora casi el 50 por ciento del pescado destinado a la alimentación a nivel
Áncash
mundial. [...]
Lima
Teniendo en cuenta su comportamiento dinámico en los últimos 30 años y la disminución Ica
de la pesca de captura, es probable que el crecimiento futuro del sector pesquero derive Arequipa
principalmente de la acuicultura. (FAO, s. f.) Tacna
Sin costa
• ¿Qué especies alimentarias pueden ser criadas para el consumo humano en el Cajamarca
Perú? Huancavelica
Huánuco
_________________________________________________________________________ Cusco
Puno
_________________________________________________________________________ Amazonas
San Martín
• ¿En qué región del Perú se obtienen más variedades? Loreto
Ucayali
_________________________________________________________________________ Madre
de Dios
• ¿De qué manera se relaciona la acuicultura con el desarrollo sostenible y la
Especie
sa urT G
aip aba sag
so
s tsO
oc iram
ah tim
eh aC
oc tO
an iaP
sa liT ed s
ap P
sostenibilidad?
r
nit
in
r
a
c a
c
a
r
a
so
gn
aL
_________________________________________________________________________
l
ah
A
cn
oC
_________________________________________________________________________ Fuente: Produce, IIAP y Proinversión.

El uso sostenible de la biodiversidad
4 En el Texto escolar, lee la información de la página 166 y el Doc. 10 de la
• ¿Qué relación consideras que debería existir entre la biodiversidad y el desarrollo
sostenible de las naciones?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Menciona dos alternativas para generar el desarrollo sostenible de los recursos de
tu región.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
UNIDAD 7 123
Tema 4: Biodiversidad y desarrollo sostenible

Factores para lograr la sostenibilidad
5 Lee la página 166 del Texto escolar y la siguiente información. Luego, responde.
segamI ytteG
El problema del plástico
En los últimos años, el uso de bolsas de plástico se ha vuelto desmesurado, y aunque algu-
nos países hacen grandes esfuerzos para evitarlo, se siguen acumulando en el ambiente
y perjudicando los ecosistemas naturales debido a su difícil descomposición.
• Investiga y menciona ejemplos de cómo las bolsas de plástico afectan a la fauna

marina.
_________________________________________________________________________
Las bolsas de plástico tardan cientos de
_________________________________________________________________________ años en degradarse.
_________________________________________________________________________
• ¿Qué acciones propondrías para evitar el uso intensivo de bolsas de plástico en tu
localidad?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Revisa la información de la página 166 del Texto escolar. Luego, completa el

mapa mental sobre la sostenibilidad.
El mapa mental
Es un organizador que
representa la información de
un tema de manera atractiva
y organizada. Para elaborar
uno, sigue estos pasos:
1. Determina la información
s oc
que deseas graficar.

i móno
icoS
2. Escribe el nombre del tema

s ela
al centro. Utiliza letra de

cE
imprenta grande.
FACTORES PARA 3. Dibuja ramas que partan
LOGRAR LA del centro. Ubica los
SOSTENIBILIDAD conceptos complementarios
eT
s oc i gólonc
se la tnei bm
en ellas. Pueden ser

palabras clave, frases cortas

o imágenes.
4. Complementa la idea de
A
los conceptos con textos

breves.
124
Ficha de registro de información de una visita de estudio

La observación es el proceso intencionado de dirigir nuestra atención a un objeto para
identificar sus características y describirlo. A continuación, aprenderemos a identificar in-
formación relevante sobre el relieve, la ubicación geográfica, el clima, el ecosistema y los
recursos de un área natural.
1. Instrucciones generales.
• Elijan el lugar que van a visitar. Designen las funciones de cada integrante.
• Utilicen un cuaderno para tomar apuntes.
• Consigan una cámara fotográfica digital para tomar fotografías y grabar videos y en-
trevistas.
• Investiguen en periódicos y revistas especializadas, libros, fuentes confiables de inter-
net, mapas y fotografías satelitales para ampliar la información.
2. Registro de la información. Anoten la información en una ficha similar a la del modelo
que se presenta. Empleen el vocabulario aprendido en esta unidad para describir el relie-
ve, el clima y la hidrografía.
Ficha de registro de información
Nombre del lugar
Las lomas de Lachay.
elegido
Las lomas de Lachay se encuentran a 105 km al norte
Ubicación geográfica de la ciudad de Lima, en la provincia de Huaura, en la
franja desértica costera.
Es una loma costera que tiene una rica flora y fauna.

Presenta, además, formaciones pétreas de aspecto
Descripción del
caprichoso que han sido erosionadas por el viento
paisaje natural
y la humedad. La formación de las lomas depende de
la nubosidad.
El lugar presenta dos estaciones: una invernal, entre Antes de realizar la visita,
junio y octubre, ideal para ir de visita y apreciar la elaboren una lista de acciones
Clima
vegetación; y otra de aridez, en la que el verdor para cuidar y preservar el
desaparece. área natural.
En las lomas se encuentra una variada fauna costera
y abundante vegetación. Se pueden apreciar animales
como el venado gris, el zorro costeño y el jergón,
Ecosistema además de lagartijas, lechuzas, halcones peregrinos,
cernícalos y una variedad de insectos. También se
observan árboles de tara, papas de montaña, salvia
y begonias, entre otras plantas.
Condiciones
Al ser una reserva nacional, este lugar se protege del
de cuidado
pastoreo y de la tala de árboles.
y preservación
3. Presentación del registro de información. Complementen su ficha con fotografías

y videos.
Elijan un área natural de su región. Luego, elaboren una ficha de registro de informa-
ción para la visita de estudio.
UNIDAD 7 125
¿De qué manera podemos impulsar el desarrollo sostenible

y preservar nuestros recursos naturales?
1 Elige dos paisajes naturales que representen la biodiversidad de la región en la que

vives. Luego, pega fotografías de ellos o dibújalos y completa el cuadro.
Paisaje 1: __________________________________ Paisaje 2: __________________________________
Características
del relieve
Biodiversidad o
potencialidades
que ofrece
2 Asiste a una feria dominical de tu región. Luego, completa la siguiente ficha de

registro de una visita de estudio.
FICHA DE REGISTRO DE VISITA
a Datos informativos. c Elige un producto oriundo del Perú. Luego, entrevista

a uno de los comerciantes que lo venden. Sigue este
• Nombre del mercado o feria: modelo:
______________________________________________
Producto: papa
• Lugar: ________________________________________ • ¿Qué tipos de papa vende? __________________
• Fecha: _______________________________________ • ¿De dónde provienen? ______________________

b Describe el mercado o feria que has visitado. Anota los ___________________________________________

nombres de los productos nativos que se venden allí.
• ¿Cuál es el tipo de papa que más demanda
________________________________________________ tiene?
___________________________________________
________________________________________________
• ¿Qué características o propiedades posee?
________________________________________________
___________________________________________
________________________________________________
126
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales (1). Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico (2 y 3). Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente (3 y 4).
3 PERFIL DE EGRESO. Elabora una infografía sobre una actividad empresarial que
se base en principios de desarrollo sostenible y tenga como objetivo el impulso
económico de la región donde se desarrolla. Puedes obtener información en la
siguiente dirección web: http://www.sierraexportadora.gob.pe/
Previamente, busca y registra información que responda lo siguiente:
• Nombre de la empresa:
_________________________________________________________________________
• Ubicación:
Al diseñar la infografía,
_________________________________________________________________________ recuerda jerarquizar la
información y usar tipografía
• Productos o servicios que ofrece: legible de diverso tamaño
_________________________________________________________________________ e imágenes nítidas.
_________________________________________________________________________
• Cómo impulsa la economía de la región:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Compromiso de la empresa con el desarrollo sostenible:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4 Publica tu infografía en el mural del aula.
NOS AUTOEVALUAMOS
A B C A B C A B C
Relacioné los Seleccioné

Escuché los
elementos
aportes de los el tema
naturales
demás. adecuado.
y sociales.
Manejé Ayudé al Demostré

fuentes para grupo a creatividad
comprender alcanzar los al elaborar la
el espacio. objetivos. infografía.
UNIDAD 7 127
8 Población y calidad de vida
Indicadores para estudiar la población
Luego, responde.
• ¿Cuál es la tasa de crecimiento de estos países? Sigue el ejemplo.
Níger Brasil India España Australia Ejemplo

Tasa de Para determinar la tasa
50 15 22 9 18
natalidad de crecimiento, aplica la
Tasa de siguiente fórmula:
11 6 7 8 7
mortalidad Níger:
Tasa de 50 – 11 = 39
3,9 %
crecimiento 39 : 10 = 3,9 %
• ¿De qué factores dependen la tasa de natalidad, la tasa de mortalidad y la tasa de

esperanza de vida de un país? Completa el cuadro.
Natalidad Mortalidad Esperanza de vida
2 Observa y analiza el cuadro del Doc. 2 de la página 177 del Texto escolar. Luego, Para obtener información
responde. sobre el estado de la
población peruana al 2016,
• ¿En qué periodo se observa el mayor crecimiento de la tasa poblacional? ¿Cuánto
puedes visitar la siguiente
aumentó la población? página web: http://www.
inei.gob.pe/
_________________________________________________________________________
• A partir de la década de 1980, la tasa poblacional empezó a descender. ¿A qué crees
que se deba?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• En la actualidad, ¿cuál es la población del Perú?
_________________________________________________________________________
• En el 2025, la población peruana crecerá a más de 34 millones de habitantes. ¿Con
qué recursos se contarán para mantener a tanta población? ¿Serán suficientes los
recursos naturales?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
128
Tema 1: El estudio de la población

Estructura de la población
3 Revisa la información de la página 175 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que se
indica. Técnica
• Completa la pirámide poblacional de Ucayali utilizando la tabla de la columna de la
derecha. Aplica la técnica. Elaborar una pirámide
poblacional
Región Ucayali: Pirámide de población, 2013
Para elaborar una pirámide
poblacional, se deben seguir
EDAD estos pasos:
80 y +
75 - 79 1. Contar con los datos de edad
70 - 74 y sexo de la población de un
65 - 69
60 - 64 territorio determinado (censo
55 - 59 de población).
50 - 54
Hombre 45 - 49 Mujer 2. Trazar un eje vertical con
40 - 44
35 - 39
las edades agrupadas en
30 - 34 intervalos de cinco años,
25 - 29
20 - 24
y otro horizontal para
15 - 19 representar el porcentaje de
10 - 14
5-9
dicha población según ambos
0-4 sexos.
% 6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 5 6 % 3. Calcular el porcentaje de cada
grupo de edad por sexo sobre
el total de la población.
• ¿Cómo interpretarías la pirámide poblacional que has elaborado?
Ejemplo:
_________________________________________________________________________ Porcentaje de varones de 0-4
años
_________________________________________________________________________ 24 010 × 100
≈ 4,96 %
483 708
4 Haz la pirámide poblacional de tu región usando papel milimetrado. Obtén los
4. Construir las barras
datos en la página web del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).
horizontales, una encima
Luego, observa tu pirámide poblacional y responde. de otra, con los porcentajes
• ¿Qué grupos de edad son mayoritarios en tu región? obtenidos para cada grupo
de edad y sexo.
_________________________________________________________________________
Datos de Ucayali
• ¿En qué grupo te ubicas?
Total de población:
_________________________________________________________________________ 483 708 hab.
Edades Varones Mujeres
(años) (hab.) (hab.)
Explico las relaciones entre lo natural y lo social 0-4

5-9
24 010
25 854
23 148
26 776
10-14 26 250 27 364
5 Lee el Doc. 3 de la página 177 del Texto escolar. Luego, responde. 15-19 24 145 20 332
20-24 22 854 13 994
• ¿Cuál es la tendencia que se observa en la dinámica de la población peruana? 25-29 22 433 15 710
30-34 20 186 18 420

_________________________________________________________________________ 35-39 19 396 19 214
40-44 17 827 16 209
_________________________________________________________________________ 45-49 15 060 12 684
50-54 11 966 9629
• ¿Qué factores consideras que son determinantes en esta tendencia? 55-59 9310 7282
60-64 6796 5538
_________________________________________________________________________ 65-69 4588 3940
70-74 3001 2930
_________________________________________________________________________ 75-79 1811 2049
80 y más 1289 1713
_________________________________________________________________________ Fuente: INEI, 2013.
UNIDAD 8 129
Factores de distribución de la población
6 Lee la información de la página 175 del Texto escolar. Luego, completa el cuadro
y describe los factores de distribución de la población en tu distrito.
Distrito de __________________________________________________
Factores físicos Factores humanos
Fuentes
Historia
de agua
Clima Economía
Situación
Relieve
política
Recursos
7 Observa la imagen y lee el testimonio de la derecha. Luego, responde.

acilbúpeR aL oiraiD
Mi familia y yo vinimos
a Lima en busca de trabajo
y mejores oportunidades.
Junto con otras familias, nos
ubicamos en el cerro El Pino
en chozas improvisadas.
Ya han pasado 43 años de
ello. Ahora el cerro está
sobrepoblado y enfrenta
problemas de delincuencia
y drogadicción.
acilbúpeR aL oiraiD
Cerro El Pino.
• ¿Cómo piensas que eran las viviendas hace 43 años en el cerro El Pino?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Qué situaciones problemáticas crees que afrontan los pobladores de este lugar?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
130
Tema 1: El estudio de la población
La densidad poblacional
8 Revisa la información de la página 176 del Texto escolar y el mapa de la derecha.
Densidad de población en el Perú
Luego, responde.
• ¿Qué regiones tienen mayor densidad de población sin considerar Lima? COLOMBIA
ECUADOR
_____________________________________________________________________
• ¿Cuáles son las regiones que tienen una densidad mediana de población? TUMBES
LORETO
PIURA AMAZONAS
_____________________________________________________________________
LAMBAYEQUE
CAJAMARCA SAN
_____________________________________________________________________ MARTÍN BRASIL
LA LIBERTAD
• ¿Qué regiones poseen menor densidad de población?
ÁNCASH HUÁNUCO
UCAYALI
_____________________________________________________________________ PASCO
• ¿A qué crees que se debe la mayor concentración de población en la costa? OCÉANO JUNÍN
PACÍFICO LIMA MADRE
DE DIOS
HUANCAVELICA
CUSCO
_____________________________________________________________________
AIVILOB
LEYENDA APURÍMAC
ICA
Densidad AYACUCHO PUNO
_____________________________________________________________________ poblacional Lago
Más de 200 AREQUIPA Titicaca
_____________________________________________________________________ 25 a 100 MOQUEGUA
10 a 25
TACNA
1 a 10
CHILE
Distribución de la población en el Perú
9 En el Texto escolar, lee la página 176 y el Doc. 4 de la página 177. Luego,
responde.
• ¿Qué condiciones geográficas han influido para que el distrito de Catacaos tenga
mayor población que el distrito de Morococha?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

10 Revisa el Doc. 5 de la página 177 del Texto escolar. Luego, lee el recuadro de la
derecha y aplica la fórmula para hallar la densidad poblacional de los siguientes
distritos de Lima.
Número de Densidad poblacional

Distrito Superficie
habitantes (2015) (hab./km 2) Para calcular la densidad

poblacional, se divide la
El Agustino 12,54 km2
191 365 15 260
cantidad de la población total
San Juan de de un lugar entre la superficie
131,2 km² 1 091 303
Lurigancho y se expresa en habitantes por
San Martín de kilómetro cuadrado (hab./km ²).
36,91 km² 700 178
Porres
• Investiga la superficie y el número de habitantes de las provincias de tu región.

Luego, halla la densidad poblacional de cada una y haz un cuadro en tu cuaderno.
UNIDAD 8 131
Tema 2: El espacio y la población

El espacio rural
1 Lee la página 178 del Texto escolar y escribe dos características de cada espacio
rural.
Espacio rural de la costa Espacio rural de la sierra Espacio rural de la selva

alaS solraC
kcotsrettuhS
segamI ytteG
2 Observa el gráfico sobre los flujos e intercambios entre el campo y la ciudad.
Luego, desarrolla lo que se indica.
• Escribe en los recuadros la letra que corresponde según estos conceptos:
A. Se producen insumos B. Se procesan los insumos y se elaboran productos
C. Reciben los productos
Flujos e intercambios entre el campo y la ciudad
Tráfico de ida y vuelta Tráfico interno Tejido urbano
• ¿Cuál es la relación entre el campo y la ciudad?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
132
Estructura de los espacios rurales
• ¿Cuáles son las limitaciones que tienen en común los poblamientos de tipo disperso
y de tipo lineal?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Qué ventajas para los pobladores tiene un tipo de asentamiento nuclear o
concentrado?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4 Observa la imagen. Luego, responde.

• ¿Qué tipo de poblamiento se aprecia en Cuchumbaya?
_________________________________________________
alaS solraC
• ¿Cuáles son las principales características del espacio
geográfico?
_________________________________________________
_________________________________________________
• ¿Consideras que el tipo de relieve que presenta la región
influye en el tipo de poblamiento? ¿Por qué?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Distrito de Cuchumbaya, ubicado en las laderas del volcán Ticsani, en
Moquegua.
_________________________________________________
5 Lee el siguiente testimonio y responde.

kcotsrettuhS
Mi nombre es Mateo. Vivo con mi familia

en un pueblo de Ayacucho. Mi casa queda
cerca de nuestra chacra, donde nos dedi-
camos a la actividad agrícola y al pastoreo.
Para ir a la escuela, mi hermano y yo reco-
rremos una larga distancia, pero a veces,
cuando llueve, no podemos ir a estudiar.
Hace unos días, mi padre tuvo un acciden-

te y no pudo ser atendido a tiempo debido
a que la posta médica queda muy lejos.
• ¿Qué forma de poblamiento presenta el espacio geográfico donde vive Mateo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
UNIDAD 8 133
El espacio urbano
6 Lee el siguiente texto y el diálogo. Luego, contesta.
La ciudad de Arequipa es una de las más importantes del Perú. Con una población que
supera el millón de habitantes, es la segunda ciudad más poblada del país. Debido a su
riqueza patrimonial y belleza natural, tiene un gran atractivo turístico para los visitantes
nacionales y del extranjero.
La población de la ciudad En los últimos años, se Por eso, la campiña Todo ello ha traído como
se ha incrementado han construido grandes arequipeña y otras consecuencia problemas
notablemente. Ahora somos centros comerciales y áreas verdes se han de contaminación,
casi 1 300 000 habitantes. nuevas urbanizaciones. visto afectadas. transporte y escasez de
servicios.
• ¿Qué cambios se han producido en la ciudad de Arequipa en los últimos años?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Por qué las ciudades crecen territorialmente con el tiempo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Forma y estructura de Lima y Callao
7 Observa y analiza el Doc. 7 de la página 181 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Hacia dónde crees que podría expandirse la ciudad de Lima?
_________________________________________________________________________
• Lima está perdiendo sus zonas agrícolas debido a la urbanización del campo.
¿Qué consecuencias traerá ello?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
134
Tema 2: El espacio y la población

Las migraciones
segamI ytteG
8 Lee la página 180 del Texto escolar y analiza la siguiente información sobre
las migraciones. Luego, responde.
El futuro de Susana
Susana es una adolescente que está en cuarto grado de secundaria en un pueblo de la
Amazonía. Ella siempre ha destacado en los estudios y anhela ser médica para curar a
los enfermos de su comunidad. Pero es consciente de que para seguir esa carrera tendrá
que dejar su pueblo y trasladarse a una de las ciudades cercanas a estudiar.
• ¿Qué tipo de migración realizará Susana? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Cuál será el polo de atracción? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
• ¿Cuál será el área de expulsión? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
• ¿Qué factor motivará su migración?
_________________________________________________________________________

• Según el autor, ¿qué cambios se produjeron en el Perú a raíz de la migración
del campo a la ciudad? ¿Estás de acuerdo con él?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Por qué crees que es importante para los migrantes reproducir su cultura
en el lugar donde llegan a radicar?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10 Observa a tus familiares e identifica quiénes son migrantes. Luego, plantéales

las siguientes preguntas:
– ¿Qué miembros de su familia migraron y qué tipo de migración realizaron?

– ¿Cuál o cuáles fueron los factores que motivaron su migración? ¿Por qué?
– ¿Qué dificultades encontró al llegar a su destino? ¿Cómo las superó?
– ¿Ha regresado al pueblo o ciudad de donde vino? ¿Por qué?
• Registra las respuestas en tu cuaderno y elabora conclusiones.
UNIDAD 8 135
Tema 3: Problemática ambiental y desastres

Principales problemas ambientales en el Perú y el mundo
1 En el Texto escolar, lee la página 182 y el Doc. 9 de la página 187. Luego, identifica
si los siguientes problemas ambientales tienen origen natural o inducido.
Debido al cambio climático, el Everest El terremoto en Nepal causó El derrame de mercurio contaminó
perderá el 90 % de sus glaciares más de 8000 víctimas mortales un río de la comunidad vecina
Origen
Alcance
o escala
2 Revisa la información de las páginas 182 y 183 del Texto escolar. Luego, observa la
imagen y escribe en los recuadros ejemplos de situaciones de riesgo inducidas por
la acción humana.
kcotsrettuhS
3 Lee la siguiente información y responde.
Manejo de residuos sólidos

Según Mauricio Cuadra, subdirector de Supervisión a Entidades del OEFA en el Perú, no
existe una adecuada gestión y manejo de los residuos sólidos municipales. La mayoría de
los municipios no cumple con las exigencias legales mínimas que evitan la afectación al
ambiente y la salud de las personas. ("Solo 12 de 193 municipios", 2016, párr. 3 [Adaptación])
• ¿Cómo puede contribuir el ciudadano con su municipio para que se gestionen

adecuadamente los residuos sólidos urbanos? Da ejemplos basados en el uso de las
4R: reducir, reutilizar, reciclar y recuperar.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
136
La contaminación del agua
siguiente fragmento y responde.
oicremoC lE oiraiD
La “muerte” del “río hablador”
En la cuenca se hace todo lo posible para desmejorar el abastecimiento de agua para

Lima:
• La cobertura vegetal es destruida gradualmente por tala, quema y sobrepastoreo.
• Las aguas son contaminadas intensamente por las aguas servidas y las basuras de los
centros urbanos (Morococha, San Mateo, Matucana, Chosica, Chaclacayo, etc.), que son
vertidas sin previo tratamiento a su cauce.
• Los mineros vierten sus desechos tóxicos casi sin restricción alguna a la cuenca. (El río
Rímac, s. f., párrs. 4-8).
• ¿Qué consecuencias puede traer a la ciudad de Lima la falta de previsión en el

cuidado del agua?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ Acumulación de basura en las riberas

del río Rímac, Lima.
• ¿Qué medidas deben tomar las autoridades de Lima Metropolitana para prevenir
la contaminación en la cuenca del río Rímac?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Revisa la página 183 del Texto escolar y completa el siguiente cuadro de resumen
múltiple. Organizador gráfico
LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA

El cuadro de resumen
múltiple
Por vertimiento de aguas residuales Por vertimiento de basura y desmonte Es un organizador que
Lugar Consecuencias Lugar Consecuencias presenta los aspectos más
importantes de temas que
guardan relación entre sí.
Para elaborar uno, sigue
estos pasos:
1. Determina el tema principal
y los contenidos esenciales
que vas a desarrollar.

Por vertimiento de relaves mineros Por vertimiento de productos químicos
2. Dibuja un cuadro y divídelo
Lugar Consecuencias Lugar Consecuencias en tantas casillas como
contenidos esenciales hayas
determinado.
3. Selecciona los aspectos
que vas a tratar en cada
contenido.
UNIDAD 8 137
Cambios inapropiados en el uso del suelo
5 Revisa el cuadro de la página 184 del Texto escolar y observa la siguiente imagen.
Luego, completa el esquema.
Cambio en el uso Impacto
ocnaloP zeiD solraC

del suelo ambiental
Salud humana Aspectos

y seguridad socioeconómicos
Relave minero en Apacheta, Ayacucho.
La expansión urbana
6 Analiza la siguiente ilustración. Fíjate en lo que dice el personaje y la problemática
que conlleva. Luego, desarrolla lo que se indica.
El crecimiento urbano en la ciudad de Trujillo
Construiremos
viviendas
multifamiliares en
este terreno porque
la población ha
aumentado y no
tiene donde vivir.
• Expliquen cómo la construcción de proyectos como este podrían generar cambios

inapropiados en el uso del suelo del valle del río Moche.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
138
Problemas ambientales y vulnerabilidad

página 187. Luego, lee el siguiente texto y desarrolla lo que se indica.
Peligrosidad y vulnerabilidad
El término peligrosidad se refiere a la probabilidad de que ocurra un fenómeno natu-

ral potencialmente destructivo (sismo, inundación, huaico, etc.) en un lugar. El término
vulnerabilidad , por su parte, hace referencia al impacto negativo de un fenómeno natu-
ral sobre la sociedad.
• Observa la imagen. Luego, identifica qué actividades humanas influyen para
segamI ytteG
que este lugar sea vulnerable ante un fenómeno natural como un sismo.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Qué acciones consideras que deberían emprender los pobladores de
ese lugar y las autoridades para prevenir un desastre?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Construcción de viviendas precarias
en las laderas de un cerro.
Los desastres naturales
Reubicación en Chosica
La caída de huaicos de grandes proporciones en Chosica ha causado daños conside-

rables, pérdida de vidas humanas y el cierre temporal de las principales vías de acceso
de la sierra central a la capital. Por ello, las autoridades consideran importante tomar
medidas, como reubicar a la población de Chosica que se encuentra en riesgo, con la
finalidad de evitar la construcción de viviendas en zonas peligrosas y vulnerables ante
desastres naturales como la caída de huaicos. A pesar de haber realizado la limpieza
de quebradas y cauces de ríos para que la zona no sufriera daños graves ante la even-
tualidad de un huaico grande, el fenómeno natural se presentó y dejó muchas pérdidas.
(“Huaico en Chosica”, 2015 [Adaptación])
• ¿Qué acciones de los pobladores pueden generar situaciones de riesgo como las
descritas en el caso presentado?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Cuáles son las regiones del Perú más afectadas por los huaicos e inundaciones?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
UNIDAD 8 139

Prevención y atención de desastres naturales
9 Lee la información de la página 186 del Texto escolar y la primera columna del
siguiente cuadro. Luego, en grupos, completen las acciones que se deben realizar
durante y después de un huaico.
Antes Durante Después

• Sembrar árboles en los cerros. Esto
ayuda a compactar el terreno y evitar
los deslizamientos.
• No construir en zonas donde haya caído
un huaico.
• Contar con equipos de emergencia
(víveres, agua potable, frazadas,
etcétera) durante la temporada de
lluvias en previsión de que la localidad
quede aislada a causa de un huaico.
• Tener un plan de evacuación de la
localidad.
10 Observa las fotografías. Luego, describe los factores que propician situaciones
de riesgo y los posibles desastres.
oicremoC lE oiraiD
kcotsrettuhS
Compradores y ambulantes en el centro comercial Viviendas en un acantilado a orillas

Gamarra. de un río.
a. Factores que propician situaciones a. Factores que propician situaciones
de riesgo: de riesgo:
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
b. Posible desastre: b. Posible desastre:

_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
140
Identificación de riesgos en la localidad según su origen

Es importante saber qué riesgos existen a nuestro alrededor para tomar las medidas nece-
sarias y evitar tragedias. A continuación, aprenderemos los pasos para identificar los riesgos
en nuestra localidad.
1. Distinguir los tipos de riesgo. Los riesgos de origen natural son todos a los que esta-
mos expuestos debido a los fenómenos naturales. Los riesgos de origen antrópico son
todos a los que el ser humano se expone por sus propias actividades; por ejemplo, una
vivienda que es construida sin planos corre el riesgo de desplomarse.
2. Reconocer los riesgos. Es necesario que identifiquemos cuáles son las situaciones
de riesgo a las que estamos expuestos en nuestra localidad. Para recopilar información
al respecto, podemos tomar fotografías, grabar en video situaciones de riesgo o hacer
entrevistas.
3. Clasificar los riesgos. Debemos clasificar toda la información recopilada en el proceso
de reconocimiento de riesgos. Podemos emplear, por ejemplo, un cuadro como este:
Riesgos de origen natural Riesgos de origen antrópico

Sismos, huaicos, inundaciones o Incendios domésticos, derrumbe de las
temperaturas elevadas o muy frías. viviendas, fugas de gas, epidemias y
enfermedades infecciosas.
4. Detallar cómo se presentan los riesgos. Explicamos brevemente cómo se presenta

el riesgo identificado en nuestra localidad.
Riesgos de origen natural Riesgos de origen antrópico

– Algunas casas están mal – Desperfecto de
construidas y pueden conexiones eléctricas
colapsar. en algunas viviendas
y locales.
– Las personas no Incendios
Sismos identifican las rutas de – Los niños manipulan
domésticos
evacuación ni lugares en sus casas velas y Para tener mayor
seguros. cocinas, por lo que información sobre los
pueden provocar riesgos, puedes entrar a la
incendios. página web de Indeci:
– Algunas viviendas están – Algunas viviendas han
http://www.indeci.gob.pe/
Derrumbe de indeci_ninos/desastres.php
Huaicos construidas en las sido construidas sin
las viviendas
quebradas de los ríos. planos.
– Algunas viviendas están – Contagio de una
construidas en lugares enfermedad dentro de
Inundaciones Epidemia
bajos adyacentes a los una comunidad, región
ríos. o país.
Identifiquen los riesgos en la localidad donde viven según su origen. Luego, propongan
acciones de prevención para evitar tragedias.
UNIDAD 8 141
¿Qué cambios ambientales han ocurrido en tu localidad

como consecuencia del crecimiento demográfico?
1 Entrevista a una persona adulta de tu localidad para que conozcas qué aspectos
cambiaron en ella debido al crecimiento demográfico. Registra las respuestas en el
siguiente cuadro. Observa el ejemplo.
Provincia / Características anteriores

Aspectos Características actuales
Distrito (hace 50 años)
Pregunta: ¿Qué características presentaban Pregunta: ¿Qué cambios se han producido?
las zonas urbanas en la localidad? ¿Cómo son las zonas urbanas ahora?
Posible respuesta: Posible respuesta:
Viviendas Había pocas viviendas y se podían observar La población se ha incrementado; por lo
campos de cultivo en los alrededores de la tanto, ha aumentado el número de viviendas
urbanización. y de complejos habitacionales. Alrededor, ya
no hay campos de cultivo.
Vías de
comunicación
Transporte
público
______________
Comercio
Espacios
públicos
Seguridad
• Escribe un informe sobre los cambios producidos en tu localidad.
142
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico (1 y 2). Comprende las relaciones entre los elementos naturales
y sociales (2). Genera acciones para preservar el ambiente (2). Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente (3).
2 En parejas, discutan qué impacto ha provocado el crecimiento poblacional de su

localidad en los siguientes aspectos:
En el aire En el agua
En los suelos En la flora y fauna
Antes de elaborar la cartilla,

debes documentarte sobre el
tema y buscar información
en bibliotecas y recursos
digitales.
3 PERFIL DE EGRESO. Formen grupos y elaboren una cartilla informativa con medidas
que pueden adoptar los vecinos de tu localidad para evitar impactos ambientales
negativos debido al crecimiento poblacional. Ten en cuenta lo siguiente:
• El número de páginas que tendrá la cartilla y los objetivos que va a cumplir.
• La cartilla debe incluir la portada, una introducción breve del tema y una sección
con la presentación de los impactos ambientales negativos en la localidad y de las
acciones o medidas que puede tomar la población para mejorar el ambiente.
• La parte gráfica debe estar compuesta por una selección de imágenes llamativas
y de gráficos explicativos.
NOS AUTOEVALUAMOS
A B C A B C A B C
Manejé
fuentes para Aporté ideas Enfoqué
comprender al grupo. de forma
el espacio. adecuada la
problemática
Generé Cumplí con ambiental de
acciones para las tareas mi localidad
preservar el que me en la cartilla.
ambiente. encargaron.
UNIDAD 8 143
9 La economía en nuestras vidas
Tomo decisiones económicas y financieras
Las necesidades humanas
1 Revisa la información de la página 196 del Texto escolar. Luego, completa el
siguiente cuadro con ejemplos de los tipos de necesidades que se satisfacen en
tu familia.
Las necesidades en mi familia

Primarias Secundarias Suntuarias
o vitales o generales o superfluas
• ¿Alguna vez tu familia ha tenido que renunciar a alguna necesidad secundaria o

suntuaria para satisfacer otra? Explica.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Elección y costo de oportunidad

• En economía, ¿se puede considerar que hay decisiones que no tienen ningún costo?
Señala un ejemplo.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3 Lee el siguiente caso. Luego, indica cuál es el costo de oportunidad.

kcotsrettuhS
Un compañero de clase me ha invitado a su casa para participar en una reunión de integra-

ción. Pero ese mismo día mis amigos del barrio me han pedido que vaya a jugar con ellos un
campeonato de fulbito. Me decido por lo segundo.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
144
Tema 1: Los fundamentos de la economía
Comprendo los sistemas económico y financiero

La ciencia económica
4 Revisa la página 198 y el Doc. 3 de la página 199 del Texto escolar. Luego, lee el
La economía en nuestras vidas

Partamos del simple hecho como puede ser ir a comprar un polo. Para decidir qué polo
vamos a elegir, primero averiguaremos cuál es el precio y la calidad de los que venden en
cada una de las diferentes tiendas. Necesitamos esta información porque queremos hacer
una buena compra.
¿Alguna vez te ha pasado que has comprado algo muy barato pensando que se trataba de
una superoferta y luego descubriste que el producto no era tan bueno como pensabas?
La economía no debe verse como un conjunto de conceptos complicados y teóricos, sino
como un conocimiento de gran utilidad para la vida. Conociendo los principios básicos de la
economía, te sentirás más seguro y evitarás cometer errores muy comunes o tomar deci-
siones que no te benefician. (Instituto Apoyo, s. f., pp. 8-9).
• ¿Consideras que es importante que las personas tengamos información sobre los
sistemas económico y financiero? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Para qué es útil conocer los principios básicos de la economía? Señala tres
ejemplos.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5 Observa las siguientes viñetas. Luego, responde.
A B
• ¿De qué estrategia se valió el comerciante de la viñeta B para vender su producto?
_________________________________________________________________________
• ¿Qué le sugerirías al comerciante de la viñeta A para que mejore sus ventas?
_________________________________________________________________________
• ¿Y qué harías como consumidor?
_________________________________________________________________________
UNIDAD 9 145
Tema 2: Las actividades económicas

Los bienes y servicios
1 Revisa la información de la página 200 del Texto escolar. Luego, explica qué tipo de
bienes o servicios son los siguientes según su tipología.
Bienes y servicios
ocnaloP zeiD solraC

kcotsrettuhS
kcotsrettuhS
• ¿Qué bienes y servicios has utilizado en la última semana? Escribe dos de ellos
y clasifícalos según su tipología.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Bienes, demanda y renta

2 Lee la información de la página 201 del Texto escolar. Luego, en grupos, reflexionen
a partir de la siguiente pregunta:
¿A qué se debe que para un sector de la población los bienes de primera
necesidad se convierten en bienes de lujo?
• Propongan un ejemplo y registren sus conclusiones. Luego, compártanlas en clase.
Ejemplo: 228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©
Conclusiones:
146
Los procesos de la economía
Luego, observa el siguiente gráfico y completa el cuadro explicando cada proceso.
DISTRIBUCIÓN 2
segamI ytteG
PRODUCCIÓN 1
CONSUMO 3
Procesos para elaborar productos lácteos
Producción Distribución Consumo

Factores que influyen en el consumidor
• ¿Qué factores influyen en la elección de los consumidores? Explica.
_________________________________________________________________________
• Piensa en el último bien o servicio que pediste a tus padres. Luego, reflexiona sobre las
causas que te motivaron a solicitarlo. ¿Influyó la publicidad en tu consumo? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Propón dos ejemplos de cómo una familia puede desarrollar hábitos de consumo
responsable.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
UNIDAD 9 147
El efecto de la publicidad
kcotsrettuhS
5 Observa el aviso de la
derecha. Luego, analiza
cómo la publicidad influye en Técnica
el consumo de ese producto.
Para ello, aplica la técnica Analizar un aviso
para analizar un aviso publicitario
publicitario. Para analizar un aviso
publicitario, se deben seguir
estos pasos:
1. Describir el aviso. Señalar
las características de la
Ficha de análisis
imagen, el nombre de la
1. Describir el aviso. marca o institución que
emite el anuncio, logotipo,
• Características de la imagen: eslogan, medio en el que
aparece (radio, televisión,
_____________________________________________________________________ periódicos, etc.).
2. Identificar el objetivo del
• Eslogan: ______________________________________________________________
aviso publicitario:
• Medios en los que aparece: _____________________________________________ • A quién va dirigido
(edad, sexo, nivel cultural
2. Identificar el objetivo del aviso publicitario. y económico, etc.).
_______________________________________________________________________ • Idea que busca transmitir.
• Despertar el interés del
_______________________________________________________________________ receptor.
3. Juzgar si el mensaje ha logrado su objetivo. • Describir el producto.
• Apelar a lo emocional.
_______________________________________________________________________
3. Juzgar si el mensaje ha
4. Reflexionar sobre la utilidad del producto. logrado su objetivo.
4. Reflexionar sobre la utilidad
_______________________________________________________________________ del producto promocionado.
_______________________________________________________________________
Las actividades económicas

6 Lee la página 201 del Texto escolar. Luego, indica qué actividades económicas
están involucradas en los siguientes casos:
kcotsrettuhS
kcotsrettuhS
148
Tema 2: Las actividades económicas

Los sectores de la economía
7 En parejas, lean la información de la página 202 del Texto escolar y el siguiente
fragmento de una entrevista al físico y científico peruano Ronald Woodman. Luego,
respondan.
El Estado y el desarrollo científico en el Perú
[…] Por ejemplo, la prevención de desastres es labor del Estado y eso depende de un
conocimiento profundo y de buenos profesionales dedicados a la investigación. La pre-
vención justifica el interés que debería tener el Estado en hacer ciencia. No quiero ser
negativo, más si hay dinero para becas en Concytec, pero ¿cuánto invierte el Estado en
ciencia y tecnología? Un porcentaje mínimo del PBI. Creo que no llega ni al 0,15 %. Chile
invierte el 1 %, y un país desarrollado, el 5 % […] . (Silva, 2016, párrs. 4, 6 y 7)
• ¿Cuál es el rol del Estado en el desarrollo de la ciencia y la tecnología en el país?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿De qué manera el desarrollo de la investigación (sector cuaternario) favorece el
progreso del país?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Revisa la página 202 del Texto escolar y completa el siguiente gráfico

de constelación de ideas sobre los sectores de la economía.
La constelación de ideas
Es un organizador que ordena
jerárquicamente los conceptos
o ideas asociadas de manera
semejante a una constelación
estelar. Para elaborar uno, sigue
Sector primario Sector secundario estos pasos:
1. Elige una idea o concepto
central y enciérralo en un
Los sectores de círculo.
la economía 2. Escribe alrededor del círculo

central las ideas o conceptos
subordinados. Únelos con ideas
que los complementen a través
de líneas. Usa círculos.
UNIDAD 9 149
Los sectores económicos en el PBI
8 Observa el gráfico de barras y aplica la técnica para analizarlo.
Participación de los sectores económicos en el PBI, 1950-2013 Técnica

(en puntos porcentuales)
En %
70 Analizar un gráfico
61,5
63,7 de barras
59,2 59,6
60 Para analizar un gráfico de
barras, se deben seguir estos
50 pasos:
1. Leer el título del gráfico y la
40 información de cada eje.
2. Observar las características
30 de las barras, como la
25,6 26,0 longitud y el color de cada
24,3
19,1 19,3
una, y establecer su relación
20
16,5 con el eje horizontal.
14,4
10,7 3. Comparar las barras
10
y deducir el significado de
las variaciones producidas.
0 4. Formular conclusiones
1950 1975 2000 2013
Primario Secundario Terciario
a partir del análisis
Fuente: BCRP. realizado.
Ficha de análisis
1. Título del gráfico e información de cada eje.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Características de las barras.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Comparación de las barras.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Conclusiones.
¿Qué es el PBI?
_______________________________________________________________________
El PBI (producto bruto interno)
_______________________________________________________________________ es el valor monetario de los

bienes y servicios finales
_______________________________________________________________________ producidos por una economía
nacional o regional en un
periodo determinado.
9 Señala dos actividades relacionadas con el sector terciario que ayuden El crecimiento del PBI se ve
a demostrar que este sector sigue siendo el que aporta más al PBI. reflejado en el incremento
del consumo y en la mayor
_________________________________________________________________________ capacidad adquisitiva de las
personas.
_________________________________________________________________________
150
Tema 3: Los actores del sistema económico

Los recursos o factores productivos
1 Lee la página 204 del Texto escolar y averigua qué recursos naturales existen en tu
localidad o región. Luego, completa el cuadro.
Recursos naturales
Suelo Subsuelo Cuerpos de agua Sol y vientos
Localización
Uso
Sostenibilidad
del tipo
de explotación
2 Observa las siguientes imágenes e identifica los factores de la producción que

intervienen en las actividades que se presentan.
Estudié agronomía y ahora He invertido mi dinero Nuestro pueblo es atractivo

trabajo en un vivero cultivando en nuevas máquinas para los turistas porque aquí
flores para la exportación. y en arreglos del local. se practican deportes de
aventura.
UN
Los agentes económicos
3 Revisa la página 205 del Texto escolar y explica qué roles desempeñan las familias,
las empresas y el Estado en un sistema económico.
Los agentes económicos

Familias Empresas Estado
Participación
en el sistema
económico
4 Observa las imágenes e indica qué agentes económicos participan en cada

situación, de qué actividad económica se trata y a qué sector pertenece.
Agente económico
Actividad económica
Sector económico
El sistema económico
5 Revisa la información de la página 205 del Texto escolar. Luego, completa el
siguiente mapa conceptual.
Elementos de un sistema económico
formado por
se ocupan de que
los
152
Tema 3: Los actores del sistema económico
El sistema financiero
6 Revisa la siguiente dirección web: http://www.bcrp.gob.pe/docs/Proyeccion-
Institucional/Historietas/Historieta-003.pdf. Luego, realiza lo siguiente:
• Identifica las cuatro funciones del BCRP.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Escribe dos ejemplos sobre situaciones en las que se aprecien esas funciones.
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
7 Lee la información de la página 206 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego,
indica qué entidad financiera debería intervenir de acuerdo con sus funciones.
Los ahorros en el sistema financiero

José ha ahorrado durante un año el 10 % de su sueldo. No obstante, el banco en el que
depositó sus ahorros se ha declarado en bancarrota y ha sido absorbido por otra entidad
bancaria. José no sabe qué entidad debe velar por sus derechos. Además, teme que su
dinero se haya perdido.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

La cultura financiera en el Perú
8 En el Texto escolar, lee la información de la página 206 y analiza el Doc. 8
de la página 207. Luego, propón una campaña publicitaria para erradicar el
analfabetismo financiero.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 9 153
El dinero
9 Lee la información de la página 206 del Texto escolar. Luego, explica la función del
dinero en cada uno de los siguientes casos y responde.
Uso del dinero en la vida cotidiana Función del dinero
Utilizo el dinero para comprar una fruta en el quiosco

de mi colegio.
Fui a una galería y vi unas zapatillas que me gustaron.

Su precio es de 120 soles.
Mi familia guarda sus ahorros en el banco porque ahí

están más seguros.
El monto mensual que pagan mis padres por el alquiler

de nuestra casa es de 1500 soles.
• ¿Qué relación existe entre el uso del dinero y la elaboración de un presupuesto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10 Lee el Doc. 10 de la página 207 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego,
señala las ventajas y desventajas del trueque y del dinero digital.
El dinero digital
Para escribirlo en términos sucintos y actuales, el destino del dinero es ser digital. Esta
conclusión se desprende de un examen del recorrido histórico del dinero y está muy rela-
cionada con los futuros cambios socioeconómicos. Históricamente, el dinero ha seguido
un cada vez mayor nivel de abstracción, disociándose de la representación puramente
simbólica de una materialización física. Menos evidentemente cuando miramos hacia el
futuro nos preguntamos el ritmo al que los últimos vestigios del dinero físico desapare-
cerán y, en la mente de algunos, parecen realmente destinados a desaparecer. (OCDE,
2002, p. 2)
El trueque El dinero digital
Ventajas
Desventajas
• En parejas, investiguen sobre la práctica actual del trueque en una comunidad del
interior del país. Luego, describan en qué consiste esta actividad.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
154
Diagnóstico de necesidades de los adolescentes

Las necesidades humanas pueden definirse como las carencias que las personas deben
satisfacer para alcanzar cierta tranquilidad, como dormir, comer, vestirse, ir al colegio, etc .
No obstante, es preciso recordar que las necesidades tienen una tipología, es decir, distintos
tipos, según su importancia. Así, tenemos necesidades primarias, secundarias y suntuarias.
A continuación, aprenderemos a elaborar un diagnóstico de las necesidades de un grupo
determinado de adolescentes de entre 12 y 14 años en nuestra localidad. Para ello se deben
seguir estos pasos:
1. Indagar sobre las necesidades de los adolescentes.
• Planteen la siguiente pregunta a a los adolescentes seleccionados: ¿Cuáles consideran
que son las necesidades que deben satisfacer para sentirse bien?
2. Anotar las respuestas.
• Registren todas las respuestas. Imaginen que son estas: salir a pasear con los amigos,
comer, ir al cine, tener un dormitorio propio, comprarse ropa costosa, hacer deporte, ir
al hospital cuando están enfermos, ir de campamento mensualmente, dormir, que sus
padres tengan trabajo, ir de viaje por vacaciones, comprar una pizza y ver una película,
comprar libros, asistir al colegio, comprar un celular de última generación, entre otras.
3. Clasificar las necesidades según su tipología.
• Elaboren un cuadro con tres áreas, como el que se presenta abajo. Luego, teniendo en
cuenta las necesidades registradas arriba, escriban cada necesidad en la columna que
le corresponda según su clasificación. Ejemplo:
Necesidades primarias Necesidades secundarias Necesidades suntuarias

o vitales o generales o superfluas
• Comer. • Salir a pasear con los • Comprar un celular de
amigos. última generación.
• Ir al hospital cuando
estoy enfermo. • Ir al cine. • Ir de viaje por vacaciones.
Desarrollen las actividades
• Dormir. • Hacer deporte. • Comprarse ropa costosa. con una actitud proactiva,
• Asistir al colegio. • Comprarse una patineta es decir, poniendo voluntad,
electrónica. iniciativa y creatividad en el
• Comprar libros. trabajo en equipo.
• Comprar una pizza y ver
una película.
4. Evaluar los resultados. Las conclusiones pueden ser las siguientes:

– Los adolescentes de entre 12 y 14 años del distrito Topacio tienen una mayor canti-
dad de necesidades secundarias, en comparación con los otros dos tipos de necesi-
dades.
– Una de las necesidades suntuarias que la mayoría de los adolescentes quisiera satis-
facer es la de tener un celular de última generación.
Elaboren un diagnóstico de necesidades entre sus compañeros de aula siguiendo el ejem-
plo mostrado.
UNIDAD 9 155
¿Qué factores influyen en el consumo y en el uso

responsable de los recursos económicos?
1 Observa el aviso publicitario y analiza cómo influye en el consumo de las familias.

Luego, responde.
• ¿Qué producto se ofrece en el aviso publicitario?
______________________________________________________
• ¿Qué estrategia se ha utilizado para influir en el consumo?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
• En parejas, reflexionen sobre la utilidad del producto. ¿Consideran

que, tal como lo presenta el aviso, el producto satisface una
necesidad primaria? Argumenten.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2 En grupos, lean los siguientes casos. Luego, expliquen qué factores influyeron en la
decisión que tomó la unidad de consumo (las familias).
Esteban recibió su gratificación de mi- Una agencia de viajes ofreció a Marta

tad de año. Luego de conversar con su un descuento por un paquete turístico
familia, decidió depositar el dinero en a Arequipa. Animadas por ello, Marta
una cuenta a plazo fijo que ofrece altos y su familia han decidido emplear el
intereses con la finalidad de utilizarlo dinero que han ahorrado para tomar la
posteriormente. oferta e ir de viaje.
Unidad de consumo Factores que influyeron en la decisión

Familia de Esteban
Familia de Marta
156
Toma decisiones económicas y financieras (1, 2 y 4). Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero (3). Utiliza
convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente (4).
3 Analiza el siguiente caso y reflexiona sobre la necesidad de administrar

responsablemente los ingresos. Luego, responde.
Andrés consiguió empleo hace dos meses. Como recibe un sueldo de 1800 soles, se ani-
mó a pedir un préstamo al banco para comprar un supercombo de electrodomésticos.
Pero ahora no puede cancelar la primera cuota porque una de sus hijas enfermó y tuvo
que gastar en medicinas.
• ¿Consideras que Andrés administró responsablemente sus ingresos? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Dialoga con tus padres sobre la importancia de priorizar los gastos familiares. Luego,
redacta un texto explicando tu punto de vista sobre el uso responsable de los ingresos
de la familia.
4 PERFIL DE EGRESO. En grupos, elaboren el guion de un spot televisivo que

promueva el consumo responsable de las familias durante las fiestas navideñas.
Para ello, tomen en cuenta lo siguiente:
SPOT TELEVISIVO
a Datos informativos b Guion
• Titulo del spot: • Escena 1: __________________________________

__________________________________ ___________________________________________
• Público objetivo: • Escena 2: __________________________________

__________________________________ ___________________________________________
• Mensaje principal: • Escena 3: __________________________________

__________________________________ ___________________________________________
• Duración: _________________________
NOS AUTOEVALUAMOS
A B C A B C A B C
Comprendí Escuché con

los sistemas atención la Al elaborar el
económico exposición de guion, utilicé
y financiero. otros grupos. argumentos
que
Tomé Cumplí promueven
decisiones con las el consumo
económicas y indicaciones responsable.
financieras. del profesor.
UNIDAD 9 157
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419&sa=X&ved=0ahUKEwi0nqndqr_RAhUDRiYKHbe4
B1gQ6AEIGTAA#v=onepage&q=Scarre%2C%20C.%20
(2016).%20Ancients%20Civilizations.&f=false
159
LIBRO DE ACTIVIDADES
1 Ciencias Sociales
SECUNDARIA

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Proyecto Crecemos juntos

Directora Editorial: Cecilia Mejía © 2019, Santillana S. A.

Proyecto Crecemos juntos

El Perú en el Horizonte Medio

• Completa el siguiente cuadro comparativo.

Elaboro explicaciones sobre procesos históricos

• ¿Cuál fue la base de la organización política del Estado Tiahuanaco?

Cabezas clavas. Monolitos.

• Considerando la presencia de templos, monolitos y cabezas clavas en el núcleo

• ¿Qué función cumplían estos centros ceremoniales?

Interpreto críticamente fuentes diversas

El debate sobre el desarrollo huari

• ¿Qué estrategias emplearon los huari para dominar a otros pueblos?

Interpreto críticamente fuentes diversas

Complejo arqueológico de Piquillacta

Piquillacta se ubicaba a ECUADOR

Para dar mayor

Algunas paredes fueron revestidas con

HUARI: Periodización basada en el estudio de la cerámica.

550 d. C. 600 650 700 750 800

TIAHUANACO: Periodización basada en la expansión territorial.

200 a. C. 0 200 d. C. 400 600 800 1000

• ¿Qué ventajas ofrecían los textiles para la difusión de la religión huari?

• ¿Qué elementos están representados en el textil huari? Describe.

___________________________________________________________________________ Tapiz huari.

Elaboro explicaciones sobre procesos históricos

Vasija huari. Dios de las Varas.

• ¿Qué importancia tuvo la religión para los huari?

• ¿Por qué los huari representaron a sus divinidades en sus ceramios?

• ¿Cuál fue la principal deidad de los huari?

Comprendo el tiempo histórico

700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500

2 Responde tomando en cuenta la línea de tiempo.

• ¿Cuál fue la cultura de menor duración?

• ¿Cuál fue la primera cultura que surgió en el Intermedio Tardío?

• ¿Qué culturas se iniciaron, desarrollaron y decayeron en el mismo tiempo?

• ¿Qué culturas ﬁnalizaron con el Intermedio Tardío?

• ¿En qué año ﬁnalizó el Intermedio Tardío?

Los altorrelieves de Chan Chan ECUADOR

Un rasgo característico de la arquitectura chimú es la utilización de frisos de barro que

sentaciones de peces, aves y “ardillas”. Trujillo

¿Cuál es la ubicación geográﬁca

¿Qué ﬁguras en altorrelieve

• ¿Qué aspectos de la sociedad chimú podemos comprender a partir de la evidencia

arqueológica en Chan Chan?

• ¿Cuál consideras que es la importancia histórica de la ciudad de Chan Chan?

___________________________________________________________________________ Ciudad de Chan Chan.

Interpreto críticamente fuentes diversas

• Según el fragmento de Marzal y la información del Texto escolar, ¿qué poderes se le

___________________________________________________________________________ Ídolo de madera que representa al

3. Completa la idea de los

Explico las relaciones entre lo natural y lo social

• ¿Qué soluciones les dieron los aimaras a esos problemas?

• ¿Cómo inﬂuyeron estas condiciones ambientales en la conformación social y la

Interpreto críticamente fuentes diversas

La etnia guerrera huanca La confederación chanca

caciones. (Rostworowski, 2004, p. 56) (Rostworowski, 2004, p. 46)

• ¿Qué características externas tienen los sarcófagos chachapoyas?

( _____ - _ ) ( _ - _ ) ( - ___ )

Primeras culturas prehispánicas. Culturas: ____ Civilizaciones:

_______________ _ _________________

En el Perú, se desarrollaron las En el Perú: En el Perú: __