CCSS 5° Libro de Actividades 2

LIBRO DE
ACTIVIDADES
5 Ciencias Sociales
SECUNDARIA
LIBRO 2
Proyecto Crecemos juntos

La realización del Libro de actividades Ciencias Sociales 5 es una obra concebida,
creada y diseñada en el Departamento de Ediciones de Santillana S. A. por el siguiente
equipo de especialistas:
Directora Editorial: Cecilia Mejía © 2019, Santillana S. A.

Santillana S. A.
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33 - Perú. Teléfono: 313-4000
© 2017, Autores de contenido:
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Vásquez, César Cortez, Julio Candela
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Asistente de Producción: Sergio Morales
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registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma y por ningún
medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro,
sin el permiso previo de la Editorial.
LIBRO DE ACTIVIDADES
5 Ciencias Sociales
SECUNDARIA

6 Espacio y desarrollo
en el Perú y el mundo
Manejo fuentes para comprender el espacio
El continente africano
1 Revisa la información de la página 130 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Qué paisajes presenta el continente africano? ¿De qué modo su ubicación en el
mundo influye en sus características climáticas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo es el relieve africano? ¿Cuál es la situación de los recursos hídricos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Observa el mapa de la página 130 del Texto escolar. Luego, completa el cuadro.
Límites de África
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
Montes Macizos Desiertos Ríos
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
3 En el Texto escolar, compara los mapas de África de las páginas 130 y 131. Luego,
indica en qué países se encuentran las siguientes formas de relieve.
Países de África
Montes Atlas
_________________________________________________________
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©
Montes
Drakensberg _________________________________________________________
Macizo de Etiopía _________________________________________________________
_________________________________________________________
Río Nilo
_________________________________________________________
Río Níger
_________________________________________________________
94
Tema 1: África y Antártida
África: aspecto físico y regiones

4 Lee la información de la página 131 del Texto Las regiones de África
escolar. Luego, desarrolla las siguientes
actividades en el mapa mudo. MAR
MEDITERRÁNEO
• Pinta con distintos colores las dos grandes
regiones africanas: África septentrional y África
M
RA
subsahariana.
OR
OJ
• Dibuja la trayectoria de los cinco ríos africanos
más grandes: Níger, Nilo, Congo, Orange y
Zambeze.
• Identifica y escribe el nombre de cuatro grandes
formaciones de relieve: montes Atlas, macizo
de Etiopía, desierto de Kalahari y montes
Drakensberg. OCÉANO
ATLÁNTICO OCÉANO
ÍNDICO
LEYENDA
África
septentrional
África
subsahariana
0 500 1000 1500 km
Explico las relaciones entre lo natural y lo social

Actividades económicas en África
5 Revisa la información de la página 131 del Texto escolar y el siguiente documento.
Luego, responde.
La agricultura de subsistencia
La agricultura de subsistencia consiste en el cultivo de la tierra con el fin de cosechar
los productos que sustentarán la alimentación familiar. No se necesita mucha exten-
sión de tierra para llevar a cabo este tipo de agricultura, ni de tecnología sofisticada
para el mejoramiento de los cultivos. Las personas interesadas buscan un terreno con
ciertas características fértiles del suelo y desarrollan esta actividad. En gran parte del
continente africano, la agricultura de subsistencia se ha convertido en una proble-
mática ambiental y territorial, ya que los pobladores destruyen y queman bosques
para establecer allí sus chacras. Pero una vez que este suelo pierde sus nutrientes, lo
abandonan y buscan otro lugar para realizar el mismo proceso. Agricultura de subsistencia en el Congo.
• ¿Cuáles son las características básicas de la agricultura de subsistencia?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué la agricultura de subsistencia es un problema ambiental y territorial?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 6 95
Demografía africana
6 Lee la información de la página 132 del Texto escolar. Luego, observa el mapa de la
derecha, contrástalo con un mapa político de África y desarrolla lo que se indica.
• Anota la población total de África y su densidad Mapa demográfico de África
poblacional. 20º E U R O P 0º
A 20º
Túnez
Argel MAR
Casablanca MEDITERRÁNEO
_______________________________________________ Alejandría
Guiza
El Cairo
_______________________________________________
Trópico de Cáncer
M
• Identifica ocho países con densidad poblacional
RA
20º 20º
OR
menor a 1 hab./km2. Escribe sus nombres.
OJ
A S I A
_______________________________________________ Dakar Omdurman
Adís Abeba
_______________________________________________ Ibadan
Lagos
Douala
• Identifica seis países con densidad poblacional mayor Abiyán
0º Ecuador Nairobi 0º
a 100 hab./km2. Escribe sus nombres.
OCÉANO
hciwneerG ed onaidireM
_______________________________________________ OCÉANO Kinshasa ÍNDICO
Dar es Salaam
ATLÁNTICO
_______________________________________________
LEYENDA
• Identifica cuatro ciudades con densidad poblacional DENSIDAD Harare
de 10 a 50 hab./km2. Escribe sus nombres. (En habitantes por km2 ) 20º
Menos de 1 Trópico de Capricornio
_______________________________________________ De 1 a 10
De 10 a 50 Johannesburgo
De 50 a 100
_______________________________________________ Más de 100
Ciudades Ciudad 0 793 1586 km
más pobladas
_______________________________________________ 0º
del Cabo
20º 40º
• ¿Qué región de África posee menor cantidad de población? ¿A qué factores físicos
se debe esta situación?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Características del subdesarrollo africano

7 En el Texto escolar, revisa la página 132 y el Doc. 3 de la página 133. Luego,
completa el cuadro.
¿En qué situación se _________________________________________________________________________________

encuentra la desnutrición
y el acceso a servicios básicos _________________________________________________________________________________
en África?
_________________________________________________________________________________
¿Qué dificultades tuvo _________________________________________________________________________________

Liberia para afrontar la _________________________________________________________________________________
epidemia del ébola?
_________________________________________________________________________________
96
Tema 1: África y Antártida
La Antártida
8 Lee la información de la página 132 del Texto escolar. Luego, desarrolla en el mapa
de la derecha lo siguiente:
• Coloca el nombre de los océanos con los que limita la Mapa de la Antártida
Antártida.
0°
°02
• Identifica el círculo polar antártico y los paralelos
°02
60 y 80. Luego, escribe sus nombres.
°04
4
Cabo
°0
Noruega
• Escribe los nombres y la altitud de los picos más
60° PENÍNSULA
Cabo Rol TIER RA DE LA R E TIERRA DE 0°
importantes. ANTÁRTICA INA ENDERBY Cabo6
Mar de MA Borley
TIE Weddell UD
• Ubica y escribe el nombre de la base peruana Machu RR
AD Plataforma Cabo
80° E P de Ronne PR TIE Darnely 80°
Picchu. AL
ME IN RR
CE A
R
A N TÁ RT I DA SA DE
• Explica las características climáticas de la Antártida. Mar de POLO SUR IS LA
Bellingshausen TIERRA DE 2800
AB
EL
SEKL
MARIE BYRD 100°
100°
___________________________________________________ Mar de Mar de
IW
Amundsen Mawson
Plataforma Cabo
ED
___________________________________________________ de Ross Poinsett
AR
° Cabo Colbeck 120
T
120 Mar de RR
A V I TI
E °
R
EI
Ross CT ORIA
___________________________________________________
Cabo Gray
1
°0
°04
41
___________________________________________________
°061
°061
180°
___________________________________________________
9 Explica la importancia de la Antártida para el mundo tomando en cuenta sus

recursos naturales.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10 Analiza el Doc. 4 de la página 133 del Texto escolar y explica la trascendencia del
Tratado Antártico en los siguientes aspectos:
Libertad de investigación Apertura a la inspección de las

Uso del territorio para fines pacíficos
científica instalaciones científicas
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
UNIDAD 6 97
Tema 2: El territorio peruano

El proceso histórico de la organización del territorio
1 Revisa la información y el mapa de la página 134 del Texto escolar. Luego,
desarrolla lo que se indica.
• Explica con qué finalidad se ha organizado el territorio peruano.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• En el siguiente cuadro, explica cómo era la organización territorial en los tres

momentos de nuestra historia.
En el Tahuantinsuyo En la Colonia En la República
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
Las unidades territoriales actuales

2 Elabora una infografía sobre tu región política. Para ello, toma en cuenta lo siguiente:
• Su ubicación respecto al territorio peruano.
• El número de provincias y distritos. Técnica
• Fecha de creación de las provincias.
Elaborar una infografía
Para elaborar una infografía,
debes tener en cuenta lo
siguiente:
1. Determinar el tema central
Ubicación: __________ de la infografía, es decir,
Mapa del Perú ____________________ el mensaje que se busca
en miniatura transmitir al lector.
____________________
2. Decidir el título que va
____________________ a llevar. Los textos deben
ser concisos y claros, pues
la infografía solo debe
contener la información
necesaria para comprender
el tema.
3. Escoger las imágenes
(mapas, fotografías,
ilustraciones, etc.) que
acompañarán los textos.
Número de Número de 4. Preparar el diseño y
provincias distritos combinar los elementos de
manera que la infografía
resulte atractiva
para el lector.
98
Genero acciones para preservar el ambiente
La demarcación territorial
3 Lee la información de las páginas 134 y 135 del Texto escolar y el siguiente
fragmento. Luego, aplica la técnica para analizar una noticia y completa la ficha.
La referencia completa
Alcaldes de Junín y Concepción en conflicto por problemas limítrofes de esta noticia puedes
encontrarla en la parte final
Los alcaldes de las provincias de Jauja y Concepción en la región Junín se encuentran de este Libro de actividades,
enfrentados por una disputa de 14 hectáreas de terreno que se encuentran en la zona en la bibliografía.
limítrofe de ambas provincias. Ninguno de estos ediles quiere ceder en sus reclamos por
el terreno ubicado en la selva del anexo de Marancocha, localidad ubicada en los límites
de los distritos de Monobamba (Jauja) y el distrito de Mariscal Castilla (Concepción). Según
los entendidos, el interés es beneficiarse del canon energético que pagará la empresa hi-
droeléctrica Edegel por la construcción de una central hidroeléctrica ubicada en el sector
de Curibamba.
En el anexo de Marancocha viven 36 familias, 27 de ellas pertenecen a la provincia de
Jauja y las restantes a Concepción. La delimitación se inició el año pasado con la con-
formación de una comisión técnica que integran los alcaldes de las provincias de Jauja y
Concepción, los distritos de Monobamba y Mariscal Castilla, y representantes de la Oficina
de Planificación, Presupuesto y Demarcación Territorial del Gobierno Regional de Junín.
(Chávez, 2015, párrs. 1-6 [Adaptación])
Ficha de análisis
1. Datos generales:
______________________________________________________________________ Técnica
______________________________________________________________________ Analizar una noticia

Para analizar una noticia, se
2. Ubicación geográfica y contexto histórico:
debe considerar lo siguiente:
______________________________________________________________________ 1. Los datos generales: título,
autor, fecha de publicación
______________________________________________________________________ y periódico en el que fue
publicada.
3. Implicados:
2. La ubicación geográfica
______________________________________________________________________ y el contexto histórico en
el que se produjeron los
______________________________________________________________________ hechos.
4. Fundamentación: 3. Los implicados (personas,
actores sociales, elementos
______________________________________________________________________ paisajísticos, etc.).
4. La fundamentación de
______________________________________________________________________
la noticia periodística
______________________________________________________________________ (causas o consecuencias
que desencadenaron
5. Apreciación crítica: los hechos, así como

las motivaciones
______________________________________________________________________ que permitieron su
elaboración).
______________________________________________________________________
5. Apreciación crítica de lo
______________________________________________________________________ expresado en la noticia.
UNIDAD 6 99
La demarcación territorial
4 Lee el Doc. 6 de la página 137 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.
• Anota los criterios que se tuvieron en cuenta para realizar la demarcación territorial
en el Perú a partir de 1821.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Indica los periodos de la historia del Perú en el que se crearon más provincias y
distritos, así como el número de provincias y distritos que existían hasta el año 2011.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Descentralización y regionalización
5 Revisa la información de las páginas 135 y 136 del Texto escolar y desarrolla:
• Explica la problemática que impulsó la regionalización en el Perú.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Explica en el siguiente cuadro los efectos sociales del centralismo:
Acceso desigual a servicios básicos Baja calidad de la educación Situación de la mujer y la infancia
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
6 Lee y analiza el recuadro de la página 135 del Texto escolar. Luego, responde: ¿Con
cuál de las propuestas de regionalización concuerdas más? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
100
Tema 2: El territorio peruano
Comprendo el tiempo histórico

El proceso histórico de regionalización
7 Lee la información de la página 136 del Texto escolar. Luego, completa la siguiente
línea de tiempo sobre el proceso de regionalización en el Perú.
1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010

1979 1989 1992 1993 1998 2002
8 Observa los mapas del Doc. 8 de la página 137 del Texto escolar y compáralos
con un mapa político del Perú. Luego, menciona qué regiones políticas actuales
hubieran conformado las regiones propuestas en los años 1989 y 2005.
Regiones formadas en 1989 Propuesta de macrorregiones en el 2005
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
Desafíos de la descentralización
9 Lee la página 136 del Texto escolar y explica las opiniones contrapuestas sobre el
proceso de regionalización impulsado en los últimos diez años en el Perú.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
UNIDAD 6 101
Tema 3: El manejo de cuencas en el Perú

Las cuencas hidrográficas
1 Revisa la ilustración de la página 138 del Texto escolar. Luego, identifica y escribe
los nombres de los elementos y partes de una cuenca hidrográfica en el siguiente
gráfico:
Elementos de la cuenca hidrográfica
2 En grupos, averigüen en qué cuenca hidrográfica está ubicada su localidad

o provincia. Luego, apliquen la técnica para analizar una cuenca hidrográfica
y completen la siguiente ficha de análisis.
Ficha de análisis Técnica
1. Nombre del río: _________________________________________________________ Analizar una cuenca

hidrográfica
2. Nacimiento y desembocadura del río:
Para analizar una cuenca
• Lugar donde nace el río: _______________________________________________ hidrográfica, se debe tener en
cuenta lo siguiente:
• Lugar donde desemboca el río: _________________________________________
1. El nombre del río más
3. Tipo de cuenca: _________________________________________________________ cercano a su localidad.
2. El lugar donde nace y donde
4. Poblaciones asentadas en la cuenca:
desemboca el río.
• Cuenca alta: _________________________________________________________ 3. El tipo de cuenca (exorreica,
endorreica, arreica).
• Cuenca media: _______________________________________________________
4. Las poblaciones asentadas
• Cuenca baja: _________________________________________________________ a lo largo de la cuenca.

Considerar en qué parte
5. Actividades económicas en la cuenca:
o sector de la cuenca se
_______________________________________________________________________ encuentran.
5. Las actividades económicas
_______________________________________________________________________
de las poblaciones
6. Problemas en la cuenca: asentadas.
6. Los problemas en la cuenca
_______________________________________________________________________
(huaicos, derrumbes,
_______________________________________________________________________ contaminación, etc.).
102
El enfoque geosistémico de las cuencas hidrográficas
3 Lee la información de la página 139 del Texto escolar y desarrolla lo que se indica.
• Explica en el siguiente cuadro cómo se manifiestan los siguientes aspectos en una
cuenca hidrográfica.
Aspecto físico Aspecto biológico Aspecto humano
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
• En parejas, expliquen cómo se relaciona el ser humano con los elementos naturales
que posee la cuenca hidrográfica.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Gestión de las cuencas hidrográficas
4 Observa la siguiente imagen. Luego, explica cuál es la problemática que se
presenta y propón alternativas para solucionarla.
segamI ytteG
________________________________________
________________________________________
Problemática ________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Alternativas
de solución ________________________________________
________________________________________
________________________________________
UNIDAD 6 103
Tema 3: El manejo de cuencas en el Perú

Las actividades económicas en las cuencas hidrográficas
5 Analiza la información de la página 140 del Texto escolar. Luego, averigua cómo se
desarrollan estas actividades económicas en la cuenca hidrográfica donde vives.
Actividades extractivas Industria Servicios
_______________________________ _______________________________ _______________________________

Tipos _______________________________ _______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________

Beneficios
_______________________________ _______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________
Impactos _______________________________ _______________________________ _______________________________

negativos en
_______________________________ _______________________________ _______________________________
la cuenca
_______________________________ _______________________________ _______________________________
Gestión integrada de cuencas hidrográficas

6 En el Texto escolar, lee la página 140 y el Doc. 13 de la página 141. Luego, explica
por qué es necesario implementar la gestión integrada de cuencas hidrográficas.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7 Lee el siguiente caso y explica de qué manera intervendrían los actores sociales en
el marco de la gestión integrada de cuencas hidrográficas.
Una empresa agroexportadora desea cultivar 700 hectáreas de espárragos en la parte

baja de una cuenca hidrográfica de la costa. Por tal motivo, se han reunido los sectores
que manejan la cuenca para acordar si aprueban o no la ejecución de dicho proyecto.
Autoridades Instituciones públicas Instituciones no

Empresas e industrias Sociedad civil
gubernamentales especializadas gubernamentales
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
104
Tema 4: El desarrollo sostenible

Los objetivos del desarrollo sostenible
1 Revisa la información de la página 142 del Texto escolar. Luego, escribe en el
siguiente cuadro dos acciones que ejemplifiquen los componentes del desarrollo
sostenible en tu localidad.
Ambientales Sociales Tecnológicos Económicos
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________

El índice de desarrollo humano
2 En el Texto escolar, lee la información de la página 143 y el Doc. 14 de la página 145.
Luego, aplica la técnica para analizar un mapa de IDH y completa la ficha. Técnica
Ficha de análisis Analizar un mapa
1. Regiones con presencia del primer quintil: de IDH
Para analizar un mapa de
______________________________________________________________________ IDH, debes saber que un
quintil representa la quinta
2. Regiones con predominio del segundo quintil: parte de la población: el
______________________________________________________________________ primer quintil es el nivel más
alto, y el quinto, el más bajo.
3. Regiones con predominio del tercer quintil: Además, debes tener en
cuenta lo siguiente:
______________________________________________________________________ 1. Las regiones con presencia
del primer quintil.
4. Regiones con predominio del cuarto quintil:
2. Las regiones con
______________________________________________________________________ predominio del segundo
quintil.
5. Regiones con predominio del quinto quintil: 3. Las regiones con
predominio del tercer
______________________________________________________________________ quintil.
4. Las regiones con
6. Explicación de la proliferación de quintiles en una sola región:
predominio del cuarto
______________________________________________________________________ quintil.
5. Las regiones con
______________________________________________________________________ predominio del quinto
quintil.
______________________________________________________________________
6. Explicar la proliferación de
______________________________________________________________________ quintiles en una región.
UNIDAD 6 105
Tema 4: El desarrollo sostenible

El desarrollo sostenible y el componente ambiental
• ¿Qué acciones ha realizado el Estado con respecto al aprovechamiento sostenible
de los recursos naturales?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Desarrollo sostenible y gestión del territorio

4 Lee el Doc. 16 de la página 145 del Texto escolar y explica la importancia de cada
uno de los instrumentos técnicos para el ordenamiento territorial.
La ZEE Los EE El DIT El POT
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
ORGANIZO LA INFORMACIÓN
Revisa la información de la página 144 del Texto escolar y completa el siguiente

esquema paralelo.
El desarrollo Desarrollo
sostenible y el componente sostenible y gestión
ambiental del territorio
Políticas públicas Organismos ambientales Ordenamiento EL proceso de

y desarrollo sostenible y legislación territorial ordenamiento territorial
106
REFORZAMOS: ACTIVIDAD TIC
Creación de un repositorio grupal en OneDrive

OneDrive es una herramienta virtual que permite almacenar documentos, fotografías, vi-
deos, audios, etc., en la nube y acceder a ella desde cualquier dispositivo que tenga cone-
xión a internet. Asimismo, en OneDrive se puede organizar la información en carpetas para
realizar trabajos colaborativos en línea en las herramientas de Microsoft Office.
A continuación, aprenderemos los pasos para utilizar OneDrive:
1. Registrarse en Outlook. En caso de que no contemos con un correo en Outlook,
debemos ingresar al enlace http://bit.ly/2gmQZOG y crear una cuenta de correo
electrónico.
2. Ingresar a la plataforma. Una vez registrados, hacemos clic en el ícono de la parte

superior izquierda de la pantalla y seleccionamos el ícono de OneDrive.
3. Crear carpetas y compartir información. En este paso, seleccionamos la pestaña

“Nuevo” y desplegamos las opciones que ofrece. La primera opción es la de “Carpeta”,
que nos permite crear carpetas para guardar nuestros archivos digitales. Para ello,
tenemos que nombrar cada carpeta con palabras clave como “Trabajo de investigación”,
“Archivos del grupo”, etc.
Cuando necesitemos compartir un archivo con los integrantes de nuestro grupo,

debemos seleccionar la pestaña “Compartir” y escribir la dirección de correo
electrónico de los destinatarios. Así, todos los integrantes del grupo tendrán acceso OneDrive también permite
a los mismos archivos y, por ende, a un repositorio grupal. subir a la nube los archivos,
fotografías y videos
4. Realizar trabajos colaborativos. Si ingresamos a la pestaña “Nuevo” también almacenados en nuestra
podemos seleccionar una de las herramientas de Microsoft Office y elaborar un trabajo computadora o celular.
colaborativo online . Para ello, es necesario dar acceso a los usuarios que trabajarán con
nosotros dando clic en la opción “Compartir” e ingresando las direcciones de correo
electrónico de cada uno de ellos.
5. Acceder al repositorio grupal. Para revisar y editar los trabajos colaborativos

elaborados por nuestro grupo, debemos ingresar a nuestra cuenta de Outlook y hacer
clic en el ícono de OneDrive.
Crea un repositorio grupal de recursos digitales y multimedia sobre uno de los temas
propuestos en la página 147 del Texto escolar.
UNIDAD 6 107
COMPROBAMOS LO APRENDIDO
¿Qué estrategias se pueden utilizar para poner

en práctica el desarrollo sostenible?
1 Observa las siguientes imágenes y respondan en parejas.
segamI ytteG
acilbúpeR aL oiraiD
Basura en las riberas del río Chillón. Niños de La Oroya cerca de una planta metalúrgica.
• ¿Qué tipo de transformaciones ha sufrido cada paisaje? ¿Qué impacto tienen estas
transformaciones en los espacios que ocupan?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué actores sociales han intervenido en cada caso? Explica y fundamenta si su rol
ha sido positivo o negativo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Dialoga con un compañero sobre qué estrategias de desarrollo sostenible podrían

aplicarse en cada uno de los casos anteriores. Luego, explíquenlas en el siguiente
cuadro:
Estrategia 1 Estrategia 2
___________________________________________________ ___________________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________
108
Explico las relaciones entre lo natural y lo social (1, 2 y 3).
Manejo fuentes para comprender el espacio (1). Genero acciones para preservar el ambiente (1, 2 y 3).
3 Lee el siguiente texto. Luego, responde.
Inauguran planta de tratamiento de aguas residuales en Lima Norte

El Ministerio de Vivienda inauguró en el norte de Lima una planta de tratamiento de aguas
residuales para riego de parques y jardines con una capacidad de 100 metros cúbicos por
día. Esta moderna infraestructura garantizará el riego continuo de las áreas verdes urba-
nas y el embellecimiento de los espacios públicos debido a la reutilización de las aguas
servidas después de su respectivo tratamiento. Además, con esta obra se propiciará el
ahorro de agua potable que muchos municipios y vecinos emplean para regar sus parques
y jardines.
En ese sentido, es necesario implementar más este tipo de infraestructuras y promover
la reutilización de las aguas residuales, ya que el agua es un recurso escaso en la ciudad
de Lima. (Inauguran planta de tratamiento para regar parques y jardines, 2014, párrs. 1 y
2 [Adaptación])
• ¿Por qué se puede afirmar que esta planta de tratamiento de aguas residuales
contribuye al desarrollo sostenible?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿De qué manera se puede propiciar que la población contribuya al uso sostenible
del agua?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 PERFIL DE EGRESO. En grupos, elaboren un programa de reciclaje y una campaña que

busque generar menos residuos sólidos en su escuela. Luego, presenten el plan de
trabajo en el aula y al director para implementarlo en la escuela.
NOS AUTOEVALUAMOS
Aprendizaje autónomo Aprendizaje colaborativo Talento y creatividad
A B C A B C A B C
Escuché con
Elaboré un
Logré atención la plan para el
identificar los opinión de mi reciclaje y la
cambios en el compañero.
paisaje como campaña de
disminución
producto de la
Aporté ideas de residuos
intervención
valiosas al sólidos en mi
humana.
trabajo grupal. escuela.
A: Lo logré óptimamente. B: Lo logré medianamente. C: Me falta mejorar.
UNIDAD 6 109
7 Problemas ambientales
en el Perú
0
La crisis ambiental 1 Ácido de batería
¿Cómo se produce
ADICÁ AIVULL
2 Jugo de limón
la lluvia ácida? + ÁCIDO 3
4
Vinagre
Muerte de peces adultos
Huevos de peces afectados

5
¿Qué es el pH?
6 Precipitaciones normales
El agua en estado puro es neutra, es decir, no tiene Leche
NEUTRO 7
cargas positivas ni negativas. Las sustancias ácidas Agua corriente
presentan mayor proporción de cargas negativas, 8
y las sustancias alcalinas, mayores cargas Agua de mar
9
positivas. Para medir cuán ácida es una sustancia,
los químicos elaboraron una guía, conocida como + ALCALINO 10
escala de pH. 11
12
13
14
1 En grupos, analicen la infografía sobre la lluvia ácida de la página siguiente. Luego,

investiguen y completen los recuadros con sugerencias para prevenir
los daños que causa.
• Observen la infografía de las páginas 152 y 153 del Texto escolar e identifiquen cuál
de los problemas señalados es el más importante en su región. Fundamenten.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
110
Tema 1: Problemas ambientales
Los gases contaminantes El viento transporta las nubes El agua de la lluvia ácida
ascienden a la tropósfera contaminadas con ácidos hacia otras contiene ácido sulfúrico
y, ayudados por la radiación regiones, donde precipitan como lluvia y nítrico disueltos; su pH
solar, se combinan con el o nieve ácida, lo que contamina las no supera el valor de 5,6.
Radiación agua de las nubes. fuentes de agua y destruye bosques Puede precipitar en forma
solar y cosechas. de lluvia, pero también
como nieve o niebla.
Viento
Nubes
Lluvia ácida
Humo de
las fábricas
La disolución de estas
sustancias químicas en el
agua envenena los lagos y
Escapes de los aniquila a muchas especies
automóviles acuáticas. Las precipitaciones
ácidas lavan los metales
que contiene el suelo
y los descargan en
El aumento extraordinario
los lagos y cursos de
de la acidez de los suelos
agua, lo que provoca la
Gases emitidos arruina los cultivos y daña
contaminación del agua
por fertilizantes las plantas silvestres.
por minerales.
artificiales.
Daños en los bosques La lluvia ácida

Los compuestos químicos que caen con la lluvia debilitan los árboles, contaminó un bosque
cuyas hojas contaminan el piso del bosque. Además, las lluvias ácidas completo que se
degradan los suelos y con ello matan los microorganismos esenciales halla próximo a una
para la vida de las plantas. Así, poco a poco, el bosque queda expuesto industria siderúrgica
de Eslovaquia.
a enfermedades.
Para prevenir y remediar los daños

Los científicos elaboran estrategias para reducir y solucionar los daños que la lluvia ácida
ha ocasionado en algunas regiones.
1 3
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________
4
________________________________________
2
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
UNIDAD 7 111
Tema 1: Problemas ambientales

El impacto del cambio climático
2 Analiza el Doc. 3 de la página 155 del Texto escolar y observa el siguiente gráfico.
Luego, responde las preguntas.
Superficie de glaciares en las cordilleras peruanas
km2
800
700 Hidrandina S. A. Superficie actualizada
600 (1970) (ANA-2013)
500
400
300
200
100
0
nca nca ash Raur
a o da al *) ta *) *) *) a ta a ca zo ila to
Bla ualla ayhu nch a Viu ntr a ( hon a( a ( ba ( rabay cano a Ray lcáni uan Ch mpa
oru L Ce allan C mb mb m Ca Vil L Vo H A
H Hu uag ta p ru ba caba loba
H ay U Vil o
Hu Ap
Fuente: (ANA). (*) En el primer inventario realizado a partir de fotografías aéreas del año 1970 no se consideraron algunas áreas
glaciares en las cordilleras Huaytapallana, Urubamba, Vilcabamba y Apolobamba.
• ¿Cuál es la dimensión de la pérdida de glaciares en el Perú?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál es el impacto del retroceso glaciar en nuestro país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los desastres naturales

3 Analiza el Doc. 4 de la página 155 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego,
responde.
Huaicos o llocllas en Chosica

Debido a su accidentada geografía y gran cantidad de quebradas, Chosica es una localidad
en la que son frecuentes las caídas de llocllas, como las del 23 de marzo último, que han
dejado 8 muertos.
El informe de emergencia del Indeci señala que en el distrito de Lurigancho (Chosica), de
169 000 habitantes, se activaron en total 12 quebradas a consecuencia de las lluvias del
lunes último, que además de las ocho víctimas mortales dejó hasta el momento seis de-
saparecidos. (Isla y Pilares, 2015, párrs. 1 y 2 [Adaptación])
• ¿Por qué se presentan los huaicos año a año?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo influye la autoconstrucción de viviendas para que ocurra un desastre cuando

se producen los huaicos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
112
Tema 2: Problemas ambientales en el Perú

Los gases contaminantes
1 Lee la información de la página 156 del Texto escolar. Luego, analiza el gráfico
que se presenta y completa la ficha.
El monóxido de carbono (CO) es un gas tóxico que proviene de la combustión deficiente de los
hidrocarburos y sus derivados. En el siguiente cuadro estadístico, elaborado por una estación
meteorológica del Senamhi en Lima, se muestra la producción de CO por hora durante el día.
Estación de Monitoreo de Calidad del Aire - Campo de Marte / 27-5-2015

Lat. 12° 4´ 13,9´´ S Long.: 77° 2´ 35,4´´ N, Alt. = 123 m s. n. m.
25
)3m/gμ( OC ed nóicartnecnoC
20
15
10
Material Particulado
5 10 μg/m3 (PM2.5)
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Periodo de exposición (horas) Fuente: Senamhi.
Ficha de análisis
1. Nombre del gráfico:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Ejes y su representación:
Eje vertical: ____________________________________________________________
Eje horizontal: __________________________________________________________
3. Secuencialidad de la línea:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Interpretación:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
UNIDAD 7 113
El derrame de petróleo
• ¿Por qué es necesaria la explotación de petróleo en el mundo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué problemas concretos causa un derrame de petróleo en los ecosistemas?

Menciona tres.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué aspectos deberían tomarse en cuenta para evitar este tipo de desastres?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 Lee el siguiente texto y desarrolla lo que se indica.
Jaén: derrame de petróleo ocurrió por conexión clandestina

Personas inescrupulosas perforaron una tubería en el km 622,5 del Oleoducto Norperuano
para realizar una conexión clandestina a fin de sustraer petróleo. Esto causó una avería
y el consecuente derrame del crudo. Seamos conscientes de
PetroPerú informó que el incidente fue detectado ayer en el kilómetro 101 de la carretera
que las actividades humanas
Fernando Belaunde Terry, distrito de Pomahuaca, provincia de Jaén, región Cajamarca. Sin
afectan el medioambiente.
Por ello, nuestras acciones
embargo, no detalló el volumen vertido.
deben ser responsables.
De acuerdo con la entidad, sus trabajadores lograron aislar el petróleo derramado en la
zona y realizan trabajos para reparar la avería. Asimismo, se ha presentado una denuncia
ante el Ministerio Público.
En tanto, policías del caserío de Pomahuaca incautaron herramientas y equipos emplea-
dos para la rotura de la tubería […]. (“Jaén: derrame de petróleo ocurrió por conexión
clandestina”, 2014, párrs. 1-4)
• Completa el siguiente cuadro:
¿Cómo intervino __________________________________________________

el factor humano __________________________________________________

en este desastre?
__________________________________________________
¿Qué responsabilidad __________________________________________________

tiene la empresa con __________________________________________________
la población afectada?
__________________________________________________
114

El vertimiento de mercurio en el ambiente
4 Lee la información de la página 157 del Texto escolar y el siguiente fragmento.
Luego, en grupos, realicen las actividades que se plantean.
Madre de Dios: minería ilegal y vertimiento de mercurio

“En Madre de Dios, la minería aluvial de oro ya ha devastado más de 50 000 hectáreas de
bosques, sin contar árboles muertos en pie, lagunas y pantanos destruidos. Además, el
gran movimiento de tierras altera los sistemas de drenaje y produce pérdidas de hábitat
para innumerables especies. Por otro lado, para extraer y concentrar el oro se utilizan pro-
cesos e insumos que producen residuos tóxicos (por ejemplo, con contenido de cianuro o
mercurio) que contaminan el aire, los suelos y las aguas. Los efectos ambientales pueden
subsanarse a largo plazo, pero en muchos casos son irreparables.
Por otro lado, una de las medidas que frenaría en gran medida la minería ilegal es el ingre-
so del mercurio a la zona, ya que sin este insumo no podría extraerse el oro. (“Los efectos
de la minería ilegal”, s. f., párrs. 2-3).
• En el siguiente cuadro, identifica la problemática ambiental y sus efectos.
Problemática Efectos en el ambiente Efectos en la sociedad
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
• ¿Qué conclusiones podemos sacar sobre esta problemática?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La calidad del aire

5 Revisa la información de la página 157 del Texto escolar y responde.
• ¿Por qué son importantes los ECA y los LMP para preservar la calidad del aire?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué ha sido necesario que los ECA y los LMP para el aire se establezcan
mediante normas legales?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 7 115
La calidad del agua en el Perú
6 Lee la información de la página 158 del Texto escolar y el siguiente documento.
Luego, desarrolla lo que se indica.
La autodepuración natural
Aunque los medios acuáticos reciben a diario miles de tonela- acuáticos, ya que estos elementos permanecen en el agua y
das de residuos, existen unos microorganismos, las bacterias limitan los usos normales de este recurso.
descomponedoras, que transforman todos los restos orgáni- Las especies de animales, plantas y algas también se mo-
cos del agua en materia mineral sencilla. Esta materia mineral difican según la calidad del agua. Por eso, algunos de ellos
o bien se disuelve o bien precipita en el fondo, devolviendo al se utilizan como indicadores de contaminación del agua. La
agua su claridad y transparencia. Este proceso se denomina demanda bioquímica de oxígeno (DBO) es un indicador para
autodepuración. El problema surge cuando los vertidos –como medir la contaminación del agua por materia orgánica. Si no
metales pesados, bacterias patógenas y otras sustancias– hay oxígeno, las bacterias no pueden descomponer la materia
superan la capacidad de autodepuración de los medios orgánica y aumenta la contaminación del agua.
Sucesión de especies según la calidad del agua

• Algas
• Larvas de insectos • Hongos • Algas unicelulares
• Algas unicelulares (Spirotaenia) (Eristalomya) • Gusanos unicelulares (Spirotaenia)
• Cangrejos de río • Peces y aves que • Larvas de insectos (Closterium) • Cangrejos de río
• Truchas comen restos (Eristalomya) • Crustáceos • Truchas
• Larvas de insectos (Ephemera) orgánicos • Larvas de insectos • Larvas de insectos
(carpas) (Ecdyonurus) (Ephemera)
Zona Zona de Zona de Zona limpia
Zona limpia después del vertido
anterior al vertido degradada descomposición recuperación
Oxígeno disuelto
DBO
Sólidos en suspensión
Distancia aguas abajo o tiempo después del vertido
Proceso de autodepuración de un río.
• ¿De qué manera la autodepuración natural de los ríos puede afectar las actividades
humanas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Identifica el río que esté más cerca de tu localidad. Luego, reconoce y explica cómo
la población aledaña altera su autodepuración natural.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
116

7 Analiza los Docs. 8 y 9 de la página 159 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Cuál es la relación, según los años, entre los índices de Pb en el río Rímac y el ECA
para el agua?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Indaga sobre el proceso que tiene el agua en tu localidad para convertirla en potable
y ponerla a disposición de la población.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

La eutrofización
Luego, responde.
Puno: problemática ambiental en el lago Titicaca

Los resultados del monitoreo de la calidad del agua en la bahía interior del lago Titicaca
determinaron que a lo largo de sus 17 kilómetros cuadrados no existe vida acuática. Esto
debido a los niveles alarmantes de contaminación por metales como arsénico, bario, cad-
mio, cobre, hierro y mercurio, entre otros.
Los especialistas de la ANA dijeron que en el área analizada existe una eutrofización seve-
ra, lo que implica ausencia de vida acuática. A raíz de ello, surge la presencia de la Lemna
o lenteja de agua en el lago, planta que produce malos olores y perjudica la estética de la
ciudad de Puno. Por otro lado, refirieron que urge construir una planta moderna de trata-
miento de aguas servidas en dicha ciudad. (Sánchez, 2014, 1-9 [Adaptación])
¿Por qué esta problemática ¿Consideras que las medidas planteadas

¿Cuál es la problemática ambiental
pone en riesgo el desarrollo son suficientes para poner fin a la
que afronta el lago Titicaca?
sostenible de Puno? problemática? ¿Qué otras propones?
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
UNIDAD 7 117
Tema 3: Los conflictos sociales en el Perú

Los conflictos sociales
1 Lee la información de la página 160 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego,
aplica la técnica para identificar actores sociales.
En una provincia surandina, dos comunidades ubicadas en las cuencas alta y media de un
importante río han sido afectadas por una obra hidráulica.
Comunidad B
Comunidad A
Ficha de análisis
1. Datos del lugar:

• Ubicación del área de estudio:
_____________________________________________________________________
Técnica
2. Características de la población del área de estudio:
• Tipo de población: Identificar actores
sociales
_____________________________________________________________________
Para identificar actores
• Actividades que realizan: sociales, se debe considerar
lo siguiente:
_____________________________________________________________________
1. Los datos del lugar.
3. Descripción del conflicto: • Ubicación del área de
estudio.
_______________________________________________________________________
2. Las características de
_______________________________________________________________________ la población del área de
estudio.
4. Actores sociales:
• Tipo de población (urbana
• Grupos de personas según sus intereses: o rural).
_____________________________________________________________________ • Actividades que realizan.
3. La descripción del conflicto.
_____________________________________________________________________
odibihorP .A.S anallitnaS ©
4. Los actores sociales.

• Cómo se ven afectados los intereses de las colectividades: • Grupos de personas según
sus intereses.
_____________________________________________________________________
• Cómo se ven afectados
_____________________________________________________________________ los intereses de las
colectividades.
118
Tipos de conflictos sociales
2 En grupos, revisen la información de la página 160 del Texto escolar. Luego,
averigüen sobre un conflicto en su región y apliquen la técnica para analizar
un conflicto social.
Ficha de análisis
1. Lugar: Técnica
_______________________________________________________________________ Analizar un conflicto

2. Descripción: social
Para analizar un conflicto
_______________________________________________________________________ social, se deben tener
_______________________________________________________________________ en cuenta los siguientes
elementos:
3. Actores sociales involucrados: 1. El lugar donde ocurre
el conflicto.
• Primarios: ____________________________________________________________
2. La descripción del conflicto.
• Secundarios: __________________________________________________________ 3. Los actores sociales
involucrados.
• Terciarios: ____________________________________________________________ • Primarios: involucrados
directamente.
4. Tipo:
• Secundarios: involucrados
_______________________________________________________________________ indirectamente.
• Terciarios: los que podrían
5. Estado de la situación:
influenciar en algún
_______________________________________________________________________ momento.
4. El tipo. Socioambiental,
asunto de gobierno local,
comunal, etc.
Los conflictos socioambientales 5. Estado de la situación.
3 Revisa la información de la página 161 del Texto escolar. Luego, indaga sobre un • Activo: cuando las
conflicto socioambiental en tu región y explica los intereses existentes. demandas han sido
expresadas.
• Por parte de la empresa:
• Latente: cuando las
___________________________________________________________________________ demandas no han sido
expresadas.
___________________________________________________________________________ • Resuelto: cuando las
demandas han sido
___________________________________________________________________________ solucionadas.
• Por parte de la población afectada:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Por parte del Estado:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 7 119
El EIA
4 Lee el Doc. 11 de la página 163 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Qué rol deben cumplir los actores sociales en el EIA? Fundamenta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué ocurre cuando uno de los actores sociales es ignorado? Explícalo con un
ejemplo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los actores sociales y la resolución de conflictos

5 En el Texto escolar, revisa la página 162 y el Doc. 12 de la página 163. Luego, lee el
siguiente fragmento sobre el valle agrícola de Tambo (Arequipa) y responde.
Defensoría será mediadora en diálogo para ver caso de proyecto minero

Como ya se había informado, la Defensoría del Pueblo convocó a una reunión de diálogo
y entendimiento entre los representantes del Poder Ejecutivo, alcaldes y dirigentes de la
provincia de Islay, región Arequipa, con el objetivo de contribuir a encontrar una solución
al conflicto social derivado del proyecto minero Tía María.
[...] A través de un comunicado, informaron que el adjunto para la Prevención de Conflic-
tos Sociales, Rolando Luque Mogrovejo, actuará como mediador en representación del
defensor del pueblo. [...] el objetivo de la reunión es trabajar en conjunto un procedimiento
que permita, de manera pacífica y colaborativa, atender los problemas que estarían en la
base de este conflicto. (“Tía María: Defensoría será mediadora en diálogo para ver caso de
proyecto minero”, 2015, párrs. 1-4)
Caso
______________________________________________________________________________________________________________
¿Cuáles son los intereses

¿Quienes son los actores ¿Cómo se pudo evitar ¿Qué conclusiones podemos
opuestos que originan el
sociales? el conflicto? sacar de este conflicto?
conflicto?
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
120
Tema 3: Los conflictos sociales en el Perú

El rol de los actores en un conflicto social
6 Lee la información de la página 162 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego,
clasifica a los actores sociales del conflicto.
Problema limítrofe distrital causa enfrentamiento entre los pobladores

En alguna ciudad del norte peruano, los pobladores libran un eterno enfrentamiento debi-
do a que no se han esclarecido los límites territoriales entre dos distritos. Una de las mu-
nicipalidades está dispuesta a conversar para solucionar la situación, pero la otra aduce
que los límites ya están definidos y no hay nada que discutir. Por otro lado, los pobladores
se encuentran en la incertidumbre, y cuando quieren realizar alguna actividad sobre el
territorio en disputa, son considerados invasores y expulsados por el otro bando.
Actores sociales Conformados por… Intereses Necesidades
_____________________________ _____________________________ _____________________________

Primarios
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________

Secundarios
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________

Terciarios
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________

Otros
_____________________________ _____________________________ _____________________________

7 Analiza la siguiente información y responde. Luego, verifica tus respuestas
revisando la página 162 del Texto escolar.
¿Por qué esperar que el conflicto se manifieste para actuar?

Es más difícil afrontar un conflicto que se ha manifestado a través de protestas y vio-
lencia que cuando es simplemente una contraposición de ideas. Estas protestas surgen
cuando se han agotado las vías del diálogo o las inquietudes de la población no han sido
escuchadas por la otra parte comprometida. El Estado y sus instituciones deben actuar,
principalmente, en la prevención de los conflictos, y estar alerta ante cualquier situación
de tensión en el país.
• ¿Por qué es más difícil afrontar el conflicto cuando está en su punto más álgido?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué función debe cumplir el Estado en la prevención de conflictos?

¿Cómo podría mejorar su intervención?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 7 121
Tema 4: Vulnerabilidad y gestión de riesgos

Las situaciones de riesgo
1 Lee la página 164 del Texto escolar y la siguiente información. Luego, aplica la
técnica para identificar un riesgo en la imagen del volcán Ubinas que se presenta.
segamI ytteG
El volcán Ubinas está situado en
el distrito de Ubinas, provincia
General Sánchez Cerro, región
Moquegua. En los últimos años,
se ha podido presenciar actividad
fumarólica en el volcán, situación
que lo convierte en un riesgo para
la población aledaña.
Ficha de análisis
1. Lugar donde se desarrolla:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Tipo:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Técnica
3. Peligro:
• Categoría específica: __________________________________________________

Identificar un riesgo
Para identificar un riesgo, se
• Características primarias: ______________________________________________ debe considerar lo siguiente:
_____________________________________________________________________ 1. El lugar donde se desarrolla.
2. El tipo de peligro.
• Características secundarias: ____________________________________________
3. El peligro.
_____________________________________________________________________ • Categoría específica.
• Características primarias:
4. Vulnerabilidad: cualidades propias del
peligro.
• Población afectada: ___________________________________________________
• Características
• Factores de vulnerabilidad: _____________________________________________ secundarias: situaciones
que acrecientan el peligro,

_____________________________________________________________________ pero que no son propias
de él.
_____________________________________________________________________
4. La vulnerabilidad.
5. Efectos potenciales: • Población afectada.
• Factores de vulnerabilidad.
_______________________________________________________________________
5. Los efectos potenciales.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
122
Los riesgos ambientales
2 Lee la información de la página 165 del Texto escolar. Luego, observa las siguientes
imágenes y responde.
acilbúpeR aL oiraiD
segamI ytteG
Residuos sólidos en un río amazónico. Vertimiento de desagüe doméstico e industrial en un río

de la costa.
• ¿Por qué las situaciones presentadas constituyen riesgos ambientales?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué este riesgo ambiental se considera un problema?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 Lee los Docs. 13 y 14 de la página 167 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿A qué se debe que los países pobres registren más daños ante los desastres?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué rol cumplen los patrones históricos en la gestión de riesgos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 7 123
Tema 4: Vulnerabilidad y gestión de riesgos

El Plan Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (Planagerd)
• ¿Por qué ha sido necesario que el Planagerd se convierta en una norma jurídica
en nuestro país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál es la trascendencia de la participación de los actores sociales en el Planagerd?

¿Cómo se podría mejorar esta intervención?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Revisa las páginas 164 a la 167 del Texto escolar y elabora un mapa conceptual
que grafique la información.
Organizador gráfico
El mapa conceptual
Es un organizador que
nos ayuda a relacionar los
conceptos principales de
un tema. Para elaborar uno,
sigue estos pasos:
1. Define el tema que vas
a tratar.
2. Determina sus conceptos
principales.
3. Encuentra
relaciones entre los
conceptos: jerarquía,
complementariedad,
oposición, etc.
4. Elabora un gráfico
en el que ubiques los
conceptos seleccionados.
Relaciónalos utilizando
conectores.
124
REFORZAMOS: ACTIVIDAD COMUNICATIVA
Organización de un taller participativo en el aula

El taller participativo es una técnica de trabajo que nos permite desarrollar procesos y reali-
zar tareas de manera colectiva. A continuación, aprenderemos los pasos para organizar un
taller participativo.
1. Planificar el taller. En este paso, debemos realizar –con la colaboración del profesor–
las siguientes actividades:
• Elaboración del plan de trabajo. Este plan es una visión general de lo que el taller se
propone desarrollar. Los miembros del taller deben tener claros los objetivos que se
proponen lograr.
• Formulación del programa de trabajo. Consiste en establecer un cronograma de
trabajo y las temáticas que se abordarán en cada uno de los días señalados para las
reuniones del taller. Además, se debe determinar el lugar donde se realizará el taller
y extender las invitaciones a los que participarán en él. A la vez, se deben señalar los
recursos necesarios para desarrollar las actividades (pizarra, plumones, papelógrafos,
proyectores, etc.). Al formular un programa de trabajo, se puede seguir el siguiente
formato:
Ejemplo:
a. Datos generales
– Sede del taller
– Fecha y duración
– Orientador o responsable
– Participantes
b. Objetivos
c. Actividades para lograr los objetivos
d. Materiales para realizar el taller
e. Evaluación final del taller
2. Realizar el taller. Los participantes deben reunirse el día acordado y discutir los
puntos señalados en el programa de trabajo. Se sugiere establecer periodos de receso
cortos si el taller se extiende por más de una hora. Para facilitar la argumentación y el
diálogo de los participantes, es conveniente una organización circular de los asientos. Un taller participativo
Al cierre de la sesión, es usual que se elabore un organizador gráfico que permita incentiva la elaboración
sintetizar lo avanzado. En la medida de lo posible, se debe tener un registro audiovisual
colectiva de soluciones a
del taller (fotografías, audios o videos).
problemas de diversa índole.
3. Clausurar el taller. En la última sesión del taller, se recomienda hacer un repaso

de los temas abordados en cada sesión y que se elaboren conclusiones sobre ellos.
Además, se debe evaluar si se han cumplido o no los objetivos establecidos en el plan
de trabajo. Por último, es conveniente sugerir propuestas de acción respecto al tema
abordado.
Desarrollen la actividad de investigación que hayan elegido de la página 169 del Texto esco-
lar y realicen un taller participativo en torno a ella.
UNIDAD 7 125
¿Qué hacen el Estado y la sociedad civil ante los problemas ambientales?
1 En parejas, lean el siguiente fragmento y observen las imágenes. Luego, completen

el cuadro.
segamI ytteG
Los pasivos ambientales
La ley que regula los pasivos ambientales del subsector hidrocarburos consi-
dera como pasivos ambientales “a los pozos e instalaciones mal abandonados,
suelos contaminados por derrames, fugas, residuos sólidos, emisiones, restos o
depósitos de residuos ubicados en cualquier lugar del territorio nacional como
consecuencia de operaciones que han cesado sus actividades en el área donde
se produjeron dichos impactos”.
Es decir, un pasivo ambiental es reconocido como tal solo si la empresa que
segamI ytteG
lo generó ya no opera en la zona. El Organismo de Evaluación y Fiscalización
Ambiental (OEFA) está trabajando en el desarrollo del Plan de Identificación de
Pasivos Ambientales en el Subsector Hidrocarburos 2013-2014 y en la directi-
va para la Identificación de Pasivos Ambientales en el Subsector Hidrocarburos.
(“Los pasivos ambientales”, s. f., párrs. 1-2)
Tipo de pasivo ambiental Efectos sobre el ambiente
_______________________________ _______________________________
Imagen 1
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
Imagen 2
_______________________________ _______________________________
2 En grupos, realicen un visita a una zona de su localidad, o cercana a ella, donde

existan pasivos ambientales. Luego, completen la ficha de análisis.
Ficha de análisis
1. Ubicación: _____________________________________________________________
2. Componentes del paisaje:
• Naturales: ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• Sociales: _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Problemática ambiental más crítica:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
126
3 PERFIL DE EGRESO. En grupos, analicen el siguiente texto. Luego, organicen
un taller participativo y planteen propuestas para promover los lineamientos
expuestos en la Política Nacional de Educación Ambiental.
La ciudadanía ambiental
La Política Nacional de Educación Ambiental propone los siguientes lineamientos para
involucrar a la ciudadanía en el cuidado del medioambiente:
19. Promover la educación ambiental en los procesos de participación ciudadana infor-
mada, eficiente y eficaz.
20. Promover la formación y fortalecimiento de organizaciones civiles y redes especializa-
das en educación ambiental.
21. Promover la cultura del diálogo, participación y concertación de personas, empresas
y organizaciones para el desarrollo de la educación ambiental.
22. Promover el voluntariado en los procesos de educación ambiental.
23. Incentivar la participación de los estudiantes, jóvenes y mujeres en los programas y la
institucionalidad vinculada con la gestión de la educación ambiental. (Ministerio del Am-
biente y Ministerio de Educación, s.f., p. 23)
Lineamientos
_______________________________________________________________________
19
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
20
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
21
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
22
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
23
_______________________________________________________________________
NOS AUTOEVALUAMOS

A B C A B C A B C
Manejé Mostré
fuentes para una actitud Colaboré para
comprender positiva en los proponer
el espacio. trabajos. acciones que
incentiven el
Generé Busqué cuidado del
acciones para y sugerí ambiente en
preservar el soluciones a mi localidad.
ambiente. los problemas.
UNIDAD 7 127
8 El crecimiento económico
Comprendo los sistemas económico y financiero

La riqueza nacional
Luego, desarrolla lo que se indica.
segamI ytteG
Camisea y el desarrollo energético del Perú
Camisea ha sido crucial para el crecimiento económico del Perú, afirma el exministro
de Energía y Minas, Carlos Herrera Descalzi. El Estado peruano hizo un buen trabajo,
concursó el campo, el transporte, la distribución y, lo más importante, reguló el precio del
gas. Este proceso de cambio energético hizo que la generación eléctrica cambie de insu-
mo. Actualmente, cerca del 50 % de la electricidad del país es producida con gas natural.
Las industrias, en el caso de Lima y Callao, han comenzado a utilizar como combustible
el gas natural, viendo reducidos sus costos de producción y haciéndose más competiti-
vas. Por otro lado, se está implementando su uso doméstico, dejando atrás el uso del ba-
lón de gas. En el caso del transporte, se impulsó un agresivo programa de reconversión
de autos de gasolina a GNV (gas natural vehicular). En la actualidad, cerca de 200 000
vehículos circulan en el país con este combustible. Finalmente, el Consorcio Camisea ha
entregado al Estado más de USD 7000 millones en regalías para ser empleadas en obras
que cubran las demandas sociales del país. (Prialé, 2015, párrs. 7-10, 15-16 [adaptación]) Planta de gas de Camisea, Cusco.
• Analiza y responde.
− ¿Por qué se afirma que el gas natural ha sido bien aprovechado?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
− ¿Qué factores han permitido el aprovechamiento de este recurso energético?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
− ¿Cómo crees que se podría optimizar el uso del gas natural en el país?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Completa al cuadro.
La riqueza nacional
_________________________________________________________________________________
Definición
_________________________________________________________________________________
Activos del _________________________________________________________________________________

país
_________________________________________________________________________________
Activos de tu _________________________________________________________________________________
región
_________________________________________________________________________________
128
Tema 1: La perspectiva global de la economía
Los indicadores macroeconómicos

2 Lee la información “Métodos para determinar el PBI” de la página 177 del Texto
escolar. Luego, analiza el método del gasto y completa el cuadro.
Concepto Ejemplos
Consumo de _______________________________________________ _______________________________________________

las familias
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
Inversión
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
Gasto público
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
Exportaciones
_______________________________________________ _______________________________________________
Importaciones
_______________________________________________ _______________________________________________
y bienes de
capital _______________________________________________ _______________________________________________
3 En el Texto escolar, lee la información “Indicadores relacionados con el PBI” de la

página 177 y el Doc. 1 de la página 181. Luego, desarrolla lo que se indica.
− ¿Cómo influyen la inversión privada y la inversión pública en el PBI?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
− ¿Cómo influye el tipo de cambio (valor del dólar) en nuestro sistema económico?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Identifica qué indicadores económicos guardan relación con los siguientes casos
y fundamenta tu respuesta.
_________________________________________________________________________
El Estado incentiva, mediante la
disminución del impuesto a la renta, _________________________________________________________________________
el crecimiento de las mypes (micro
_________________________________________________________________________
y pequeñas empresas).
_________________________________________________________________________
Una empresa agroexportadora _________________________________________________________________________

peruana que opera en el extranjero
_________________________________________________________________________
inicia proyectos de renovación de
infraestructura en su planta de _________________________________________________________________________
procesamiento de alimentos.
_________________________________________________________________________
UNIDAD 8 129
Problemas macroeconómicos
4 En el Texto escolar, lee la información de la página 178 sobre la inflación. Luego,
aplica la técnica de análisis de un gráfico estadístico en el Doc. 2 de la página 181.
Ficha de análisis
1. Nombre del gráfico: _____________________________________________________ Técnica
2. Línea analizada: ________________________________________________________ Analizar la progresión

de líneas en un gráfico
3. Periodo de continuidad o cambio crítico: __________________________________
estadístico
______________________________________________________________________ Para analizar la progresión de
______________________________________________________________________ líneas en un gráfico estadístico,
se debe tener en cuenta lo
4. Identificación de las causas: _____________________________________________ siguiente:
1. El nombre del gráfico.
______________________________________________________________________
2. La(s) línea(s) y lo que
______________________________________________________________________ representa(n).
3. Los periodos de continuidad
5. Explicación del gráfico: __________________________________________________
y cambios críticos en el
______________________________________________________________________ tiempo que analiza el
gráfico.
______________________________________________________________________ 4. La identificación de las
causas de la situación.
______________________________________________________________________
5. La explicación total del
______________________________________________________________________ gráfico.
La hiperinflación
5 En el Texto escolar, revisa la información sobre la hiperinflación de la página 179
y el Doc. 3 de la página 181. Luego, responde.
• ¿En qué consistió el “paquetazo” de inicios de los años noventa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Con qué finalidad se incrementaron los precios si la inflación era muy alta?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué los productos de primera necesidad sufrieron las alzas más drásticas de
precios?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
130
Tomo decisiones económicas y financieras

Problemas macroeconómicos
6 Lee la información “Problemas macroeconómicos: el desempleo” de la página 180
del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego, desarrolla lo que se indica.
El problema del desempleo juvenil
kcotsrettuhS
El desempleo juvenil afecta gravemente la sostenibilidad y la continuidad de las economías
que han invertido fuerte en formar y capacitar a las nuevas generaciones sin que su
potencial pueda materializarse en innovación y talento. Al mismo tiempo, se comprometen
pilares básicos como el sistema de pensiones y garantías sociales, pues grandes grupos
cotizan por debajo de las necesidades.
¿Por qué es tan importante que trabajen los jóvenes? Cuando la sociedad no puede
estimular en los ciudadanos de edad más productiva los deseos de trabajar y de construir
una vida, se promueve resentimiento y desengaño en la generación a la que corresponde
ser la locomotora. Eso afecta a la estabilidad de las sociedades, a la credibilidad en las
instituciones e incluso a las perspectivas de gobernabilidad democrática. Se vive la paradoja
de que la generación mejor preparada de la historia no puede desplegar su energía ni
acceder a un trabajo digno. Para la Organización Internacional del Trabajo (OIT), los Gobiernos
deben abordar el desempleo y la precariedad laboral a través del compromiso político, el El Estado y la empresa privada deben
diálogo social. En este sentido, los enfoques innovadores, sin prejuicios, son indispensables. fomentar la inserción los jóvenes al
El problema es grave y es de todos. (Tinoco, 2014, párrs. 2, 6) mercado laboral.
− ¿Qué efectos económicos y sociales provoca el desempleo juvenil?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
− ¿Qué relación existe entre crecimiento económico y empleabilidad?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
− ¿Qué acciones consideras que deberían ejecutar los Gobiernos para atender el
problema del desempleo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Explica en el cuadro cómo influye el desempleo en estos factores o elementos.

En las familias En las empresas En la inflación
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
UNIDAD 8 131

Limitaciones de los indicadores macroeconómicos
Luego, responde.
• ¿Por qué el PBI y la renta per cápita no registran si la calidad de vida de la población
es buena o mala?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué aspectos indispensables para la sostenibilidad económica de los países no

consideran los indicadores macroeconómicos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Revisa las páginas 178 a la 180 del Texto escolar y completa el cuadro sinóptico
sobre los problemas macroeconómicos.
______________________________________________________________
sasuaC
______________________________________________________________
nóicalfni aL
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Organizador gráfico
sotcefE
______________________________________________________________
El cuadro sinóptico
Es un organizador que
______________________________________________________________ muestra la estructura
general de un tema de
forma jerarquizada.
socimónoceorcam
______________________________________________________________
Para elaborar uno, sigue
samelborP
______________________________________________________________ estos pasos:

1. Elige el tema que vas
sopiT
______________________________________________________________ a analizar.
______________________________________________________________ 2 Determina los
subtemas principales.
______________________________________________________________ 3. Elabora una síntesis

de cada subtema.
oelpmesed lE
______________________________________________________________ 4. Agrega categorías

a los subtemas si es
______________________________________________________________ necesario.
senoiculoS
______________________________________________________________ 5. Escribe ejemplos para

explicar mejor
______________________________________________________________ el contenido del
cuadro.
______________________________________________________________
132
Tema 2: El crecimiento económico

El ciclo económico
1 En el Texto escolar, lee la información “El ciclo económico” de la página 182 y el
Doc. 5 de la página 185. Luego, formen grupos y desarrollen lo que se indica.
• Identifiquen algún factor que influya en cada ciclo económico de una empresa de
lácteos. Luego, anoten medidas para superar crisis y aprovechar etapas de auge.
Ciclo económico Factor Medidas para afrontar la situación
____________________________________________ ____________________________________________
Pico / Auge
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
Recesión
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
Piso / Crisis /
Depresión ____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
Recuperación ____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
• Respondan: Si un ciclo de bonanza económica ha generado muchas ganancias,

¿cómo debe emplearse ese dinero para darle sostenibilidad a la empresa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los beneficios del crecimiento económico

Luego, responde.
• ¿Por qué el crecimiento económico no se relaciona necesariamente con el aumento
del empleo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué acciones crees que debe promover el Estado para lograr conectar el
crecimiento económico con el mejoramiento de la calidad de vida?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 8 133
Estrategias del crecimiento económico
3 Lee el Doc. 7 de la página 185 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego,
en parejas, identifiquen los logros de la región Moquegua y propongan estrategias
para consolidar el desarrollo de los cada uno de los sectores.
Moquegua: crecimiento económico y desarrollo

“Moquegua destaca nítidamente por su inmensa capacidad pro- Los índices de pobreza en la región han mostrado una signifi-
ductiva, la cual ha permitido que sus hogares cuenten con los cativa reducción en los últimos años, pasando de una tasa de
mayores niveles de ingresos per cápita del país. La región ha 50,8 por ciento en el 2004 a solo 8,7 por ciento en el 2013. Esta
sido beneficiada por una enorme riqueza de recursos naturales, reducción se ha producido por el sostenido incremento de los
a la vez que cuenta con uno de los mayores índices de calidad ingresos de los hogares moqueguanos, impulsado por el creci-
del capital humano del Perú, especialmente el educativo. A ello miento económico (que explica el 75 por ciento de la reducción).
se le debe añadir el potencial de la interconectividad en el co- [...] La región Moquegua es la segunda mejor región del país de
mercio, su riqueza pesquera y el desarrollo de un cierto número acuerdo con el IDH (0,6215), solo superada por Lima (0,6340) y
de cultivos que cuentan con ventajas comparativas por las con- ha mostrado una continua mejoría desde el 2003”. (Encuentro
diciones climáticas de la región. [...] económico, 2014, pp. 11, 13, 36).
Sector Logros de la región Moquegua Estrategias de desarrollo
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
Producción
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
Economía ________________________________________________ ________________________________________________

y sociedad
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
Educación
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
La distribución del ingreso

Una mejor
4 Revisa la información de la página 183 del Texto escolar. Luego, plantea propuestas distribución del
para que el Estado genere una mejor distribución del ingreso. ingreso favorece
el crecimiento
_____________________________________________________________________________
económico y la
cohesión social
_____________________________________________________________________________
en los países.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
134
Tema 2: El crecimiento económico

Métodos de medición de la distribución del ingreso
5 En el Texto escolar, lee la información sobre el índice de Gini de la página 184 y el
Doc. 8 de la página 185. Luego, responde.
• ¿Qué información proporciona el índice de Gini?
segamI ytteG
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo ha evolucionado la desigualdad del gasto en las zonas urbanas y rurales del
Perú entre los años 2004 y 2012?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los países tienen el gran reto de reducir
• ¿Qué factores crees que influyen en la distribución de la riqueza que evalúa el las desigualdades en la distribución de
coeficiente de Gini? la riqueza.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6 Lee el siguiente fragmento. Luego, responde las preguntas.
La desigualdad se incrementa en el Perú

Oxfam, ONG que trabaja con el objetivo de erradicar la pobreza, presentó recientemente el
documento de trabajo “Brechas latentes: Índice de avance contra la desigualdad”, el cual
deja en evidencia las dificultades que enfrentan actualmente los peruanos para acceder
a salud o educación, entre otros derechos básicos.
El informe sostiene que la reducción de la desigualdad en el Perú se encuentra en un
periodo de estancamiento desde el año 2014, por tanto, concluyen que los avances han
sido limitados. El boom económico del país –explican– se extendió desde el 2003 al 2013,
pero no fue aprovechado para impulsar políticas sociales o mejorar la recaudación fiscal
que está en sus niveles más bajos desde el 2010.
Por otro lado, el estudio considera que los desastres naturales que ha sufrido el país con el
Niño costero han reflejado las grandes brechas de desigualdad y la precariedad en la que
viven muchos peruanos. [...] (Acuña, 2017, párrs. 1-3)
• ¿Cómo influye la mala distribución de la riqueza en la población?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué acciones debe ejecutar el Estado para eliminar las brechas de la desigualdad
en el país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 8 135
Tema 3: Los sistemas financiero, previsional y de regulación

El sistema financiero
1 En el Texto escolar, revisa la información “El sistema financiero” de la página 186
y el Doc. 9 de la página 189. Luego, responde.
• ¿Qué elementos componen el sistema financiero?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué función cumplen las instituciones financieras en la activación de la economía

nacional?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué crees que el BCRP tiene un rol jerárquico en el sistema financiero peruano?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
El sistema financiero previsional

2 En el Texto escolar, lee la información “El sistema financiero previsional” de la
página 187 y el Doc. 10 de la página 189. Luego, responde y completa el cuadro.
• ¿Por qué en nuestro país los trabajadores tienen la obligación de aportar al sistema
financiero previsional?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿En qué se beneficia el Estado con este sistema? ¿Y los aportantes?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fondos previsionales en el Perú
SNP SPP
Significado _______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
Aportes _______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
Pensiones _______________________________________________ _______________________________________________

y fondos
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
136
El BCRP y la dinamización de la economía
3 Lee la información de la página 188 del Texto escolar y analiza el siguiente
fragmento. Luego, desarrolla lo que se indica.
kcotsrettuhS
La gestión del BCRP
Hay dos aspectos fundamentales que la Constitución peruana establece con relación al
Banco Central: su finalidad de preservar la estabilidad monetaria y su autonomía. La esta-
bilidad monetaria es el principal aporte que el Banco Central puede hacer a la economía
del país, pues al controlarse la inflación se reduce la incertidumbre y se genera confianza
en el valor presente y futuro de la moneda, elemento imprescindible para estimular
el ahorro, atraer inversiones productivas y promover así un crecimiento sostenido de la
economía. La autonomía del Banco Central es una condición necesaria para el manejo mo-
netario basado en un criterio técnico, de modo que sus decisiones se orienten a cumplir
el mandato constitucional de preservar la estabilidad monetaria, sin desvíos en la atención
de dicho objetivo. Una de las garantías para la autonomía la constituye la no remoción
de los directores salvo falta grave, establecida en la Ley Orgánica del Banco Central.
(Blossiers, 2013, p. 166). Sede del BCRP en Lima.
− ¿Cómo se relaciona la gestión del BCRP con la estabilidad monetaria y la
dinamización de la economía del país?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
− ¿Por qué es importante que el BCRP garantice la estabilidad monetaria del país?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
− ¿Cómo influye la autonomía del BCRP en las medidas de política monetaria que se
toman en el país?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
− ¿Debería el BCRP emitir más dinero para combatir la pobreza y la pobreza

extrema? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Explica cómo ayudan a estabilizar la economía las siguientes acciones del BCRP.
Operaciones
__________________________________________________________
de mercado
abierto __________________________________________________________
Operaciones __________________________________________________________
de descuento
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Tasa de encaje
__________________________________________________________
UNIDAD 8 137
Tema 3: Los sistemas financiero, previsional y de regulación

La Superintendencia de Banca, Seguros y AFP
4 Revisa la información sobre la Superintendencia de Banca, Seguros y AFP (SBS) de
la página 188 del Texto escolar y el siguiente gráfico. Luego, explica la importancia
de la SBS para la estabilidad del sistema financiero.
Establecer las
reglas que deben seguir las
instituciones supervisadas
desde que ingresan
al sistema.
Proteger la confianza Supervisar y verificar
y los intereses del
el cumplimiento de
público usuario las normas y la aplicación
a través de la calidad,
veracidad y transparencia Funciones de la de políticas y prácticas
prudenciales.
de la información. Superintendencia
de Banca, Seguros
y AFP
Generar las Cautelar la

condiciones que estabilidad y solvencia
maximicen el de las instituciones
valor del sistema que conformen
financiero. el sistema.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
CLAE: la estafa económica más grande en el Perú

“Con el [primer] gobierno de Alan García, la inflación alcanzó niveles astronómicos, las
tasas de interés estaban controladas, y ahorrar en un banco significaba perder dinero
porque el interés que se ofrecía siempre resultaba negativo en cualquier plazo. Esto fue
clave para que la aventura de CLAE avance”, explica Carlos Contreras Carranza, profesor
de Historia Económica de la PUCP. […]
La banca de esos tiempos no significaba una competencia para CLAE, pues la institución La misión de la SBS es
ofrecía un interés de 100 % por los ahorros. […] CLAE cumplía con el pago puntual de los garantizar la estabilidad,
intereses de los depósitos a través de letras o pagarés, lo que contribuyó a que se corra la la solvencia y la
voz entre el público sobre este “eficiente y beneficioso” sistema. […] transparencia de
los sistemas financieros
[...] Manrique Carreño no pudo demostrar el estado real de las finanzas de su entidad ni del país.
cumplir con los requisitos que se le pedía, y el 29 de abril de 1993 el Gobierno [fujimorista]
decidió intervenirla para posteriormente disolverla el 16 de mayo de 1994 por orden de la
Corte Suprema. (Álvarez, 2013, párrs. 4-9)
• ¿Por qué el Gobierno decidió intervenir y disolver CLAE?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál debió ser el rol de la SBS en el caso CLAE antes de que se desencadene el
problema?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
138
REFORZAMOS: ACTIVIDAD COMUNICATIVA
Desarrollo de una lectura compartida en clase

La lectura compartida es una técnica enfocada en la comprensión de un texto breve a
partir de la reflexión y discusión de su contenido por grupos de trabajo. Por su naturaleza
cooperativa, esta estrategia favorece la interacción y la participación para lograr una lectura
comprensiva.
A continuación, aprenderemos los pasos para realizar una lectura compartida en clase:
1. Escoger el texto. Al momento de elegir el texto o fragmento, se deben tener en cuenta
los conocimientos generales de los estudiantes para que al leerlo puedan reflexionar
y comprenderlo mejor. Asimismo, es importante que el texto no sea extenso y que se
encuentre organizado en párrafos para facilitar la lectura compartida.
2. Rondas de lectura compartida. Se procede a dividir la clase en grupos heterogéneos
de cuatro integrantes (estudiante 1, estudiante 2, estudiante 3, estudiante 4). Una vez
que cada grupo tenga una copia del texto, la actividad se inicia de la siguiente manera:
• El estudiante 1 leerá en voz alta un párrafo o fragmento del texto a los miembros de su
grupo, quienes deberán escuchar de forma activa (podrán, por ejemplo, tomar apuntes
o rescatar ideas clave del texto).
Después de leer el párrafo, el estudiante 1 entregará el texto al estudiante 2, quien ex-
plicará o resumirá la lectura realizada. A continuación, los estudiantes 3 y 4 decidirán si
lo explicado o resumido por el estudiante 2 es correcto o no. Para ello, realizarán una
valoración crítica de lo explicado y aportarán más ideas sobre el fragmento leído. Los
estudiantes 1 y 2 también podrán dar su opinión, a manera de réplica, sobre lo argu-
mentado por los estudiantes 3 y 4.
• El estudiante 2 se encargará seguidamente de leer el siguiente párrafo o fragmento
del texto, mientras que el estudiante 3 lo resumirá y comentará. Los estudiantes 4 y 1
decidirán si la explicación es correcta, en tanto que los estudiantes 2 y 3 podrán hacer
la réplica correspondiente.
• El proceso se repetirá hasta que todos los integrantes del grupo hayan tenido la opor-
tunidad de leer, explicar y valorar el texto completo. El profesor deberá fijar un tiempo
específico para la intervención de cada estudiante.
Estudiante 1 La lectura compartida

Lee el primer párrafo favorece la comprensión y la
expresión oral, así como el
Estudiante 4 Estudiante 2 trabajo colaborativo.
Valora y opina Resume y explica
Estudiante 3
Valora y opina
3. Recomendaciones. En el desarrollo de las rondas de lectura compartida, es recomen-

dable que cada grupo cuente con un diccionario para la búsqueda de palabras desco-
nocidas. Asimismo, el profesor debe supervisar el trabajo de cada grupo para ayudar
a resolver las dudas que surjan. Al concluir todas las rondas de lectura, cada grupo de-
berá escribir tres conclusiones y presentarlas en clase.
Busquen una noticia relacionada con uno de los temas de la unidad. Luego, apliquen la
estrategia para realizar una lectura compartida en clase.
UNIDAD 8 139
¿Cuál es el impacto del boom gastronómico en nuestra economía?
1 En parejas, lean el siguiente fragmento y analicen cómo influye la industria

gastronómica en nuestra economía. Luego, respondan las preguntas.
kcotsrettuhS
El rol dinamizador de la gastronomía en la economía del país
[...] El cocinero se ha convertido en un representante del pequeño agricultor y del
pescador artesanal peruanos, consciente de que, por su posición dentro de la cadena,
puede ayudar a conectar los productos con su biodiversidad en las agendas públicas
y en los mercados peruanos e internacionales, llevando con ello prosperidad, futuro y
reconocimiento a quienes los producen. [...]
En este mundo donde los consumidores se levantan para descubrir y celebrar la di-
versidad cultural de los pueblos, el cocinero se ha convertido en un embajador de la
cultura peruana. El sueño utópico de inspirar al mundo con lo nuestro, de romper con
la idea de un Perú solo maquilador o exportador de materias primas para expedir ten-
dencias de consumo y marcas que sueñen a ser globales, ya es un camino iniciado. [...]
Hoy, la gastronomía se suma a nuestros atractivos históricos, paisajísticos, ecológicos,
culturales, para hacer de este, en los próximos años, uno de los países más seductores El boom gastronómico ha incentivado el
del mundo para venir a visitar. [...] (Acurio, 2015, párrs. 2-6) desarrollo de diversos sectores de nuestra
economía.
• ¿Con qué sectores de nuestra economía se conecta la industria gastronómica?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué alternativas para el desarrollo económico del país ha propiciado el boom

gastronómico?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué aspectos consideras decisivos en la consolidación de nuestro país como la

principal potencia gastronómica de la región?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Lee el fragmento de la página 193 del Texto escolar y completa el cuadro.
La gastronomía sostenible en el Perú
¿En qué consiste? ¿Qué beneficios aporta? ¿Cómo ponerla en práctica?

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
140
Comprende las relaciones entre el sistema económico y financiero (1, 2 y 3).
Toma decisiones económicas y financieras (3).
3 En parejas, lean el siguiente fragmento y reflexionen sobre la importancia del turismo

gastronómico para el país. Luego, escriban tres conclusiones en su cuaderno.
El turismo gastronómico como oportunidad de desarrollo

En los últimos años se ha revalorado el potencial de nuestra gastronomía. Por ejemplo, la
reconocida revista National Geographic consideró a Lima, la única ciudad latinoamericana,
entre los diez destinos gastronómicos por visitar en 2016. [...]
Se debe reconocer la importancia de la gastronomía como un nuevo motor de la eco-
nomía, ya que si bien 300 000 personas viven directamente de este rubro en el país, su
trascendencia es mayor si se considera a todas las áreas productivas afectas. Se calcula
que unos 5,5 millones de personas están relacionadas directamente de una u otra manera
con esta actividad. [...]
Uno de los problemas señalados es la capacitación del personal para aprovechar en forma
adecuada el turismo gastronómico. Y uno de los retos es su formalización. [...] El turismo
gastronómico en el país se ha globalizado y somos referentes. Nos toca ahora superar
estos retos en esta actividad económica, que por su naturaleza es de carácter inclusivo,
ya que se convierte en una oportunidad para combatir la pobreza en diversas partes de
nuestro país. (“El turismo gastronómico inclusivo”, 2016, párrs. 2, 4, 5 y 7)
4 PERFIL DE EGRESO. Organícense en grupos para realizar un debate en clase sobre el

boom gastronómico y su impacto en el desarrollo económico del país. Para ello, escojan
uno de los siguientes temas y escriban sus posibles contenidos.
La industria gastronómica y Gastronomía regional y El turismo gastronómico

los productos originarios sostenibilidad en mi región
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
NOS AUTOEVALUAMOS

A B C A B C A B C
Desarrollé mi
Comprendí capacidad Aporté
el funciona- para escuchar argumentos
miento de a los demás. sólidos en la
los sistemas realización
Plantée ideas del debate en
económico
y financiero. para resolver clase.
problemas.
UNIDAD 8 141
9 La economía global

La globalización
1 Revisa la información de la página 196 del Texto escolar y observa las siguientes
imágenes. Luego, responde.
kcotsrettuhS
El uso de celulares se ha extendido por todos los sectores de nuestra sociedad.
• ¿Cuál es la relación entre el avance de la telefonía móvil y la globalización?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Completa el cuadro explicando cómo influyen los siguientes factores en la

masificación de la telefonía móvil en el Perú.
Factor _________________________________________________________
económico
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Factor social
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Factor cultural
_________________________________________________________
2 Lee la información de la página 196 del Texto escolar. Luego, responde.

• ¿Por qué los mayores flujos de capital se dan en el hemisferio norte?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué papel crees que desempeñan los países en vías de desarrollo frente a los
países industrializados?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
142
Tema 1: La globalización económica
Los factores de la globalización económica

3 Revisa el siguiente gráfico
Índice de competitividad global 2016-2017
y aplica la técnica para
interpretar un gráfico 1 Suiza 5,81
2 Singapur 5,72
estadístico de barras.
3 Estados Unidos 5,70
4 Países Bajos 5,57
5 Alemania 5,57
6 Suecia 5,53
7 Reino Unido 5,49
8 Japón 5,48
9 Hong Kong 5,48
10 Finlandia 5,44
11 Noruega 5,44
12 Dinamarca 5,35
13 Nueva Zelanda 5,31
32 España 4,68
33 Chile 4,64
42 Panamá 4,51
51 México 4,41
54 Costa Rica 4,41
61 Colombia 4,30
67 Perú 4,23
0 1 2 3 4 5 6
Fuente: http://www.weforum.org/reports/global-competitiveness-report-2016-2017.
Ficha de análisis
1. Nombre del gráfico:
______________________________________________________________________
2. Ejes del gráfico:
______________________________________________________________________ Técnica
______________________________________________________________________ Interpretar un gráfico

estadístico de barras
______________________________________________________________________
Para interpretar un gráfico
______________________________________________________________________ estadístico de barras, se debe
tener en cuenta lo siguiente:
______________________________________________________________________
1. El nombre del gráfico.
3. Color de las barras: 2. Los ejes del gráfico:
variables (eje vertical)
______________________________________________________________________ y valores numéricos o de
otra índole (eje horizontal).
4. Evolución de las barras:
3. El color o colores de las
______________________________________________________________________ barras y su significado.
4. La evolución de las barras.

______________________________________________________________________
Las barras pueden crecer
______________________________________________________________________ o decrecer en relación
con las variables (tiempo,
______________________________________________________________________ espacio, etc.).
5. La información que
5. Información sobre el contexto económico:
expresa sobre el contexto
______________________________________________________________________ económico.
______________________________________________________________________
UNIDAD 9 143
Las ventajas de la globalización económica
4 Revisa la información de la página 198 del Texto escolar y responde.
• ¿Cómo influye la ventaja comparativa en la economía interna de un país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál debe ser el rol del Estado en relación con las ventajas comparativas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué ha sido necesaria la interconexión de las economías en el mundo debido

a la globalización?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas.
Los riesgos de la globalización

Entre los riesgos que se han detectado en el proceso de globalización actual, se encuentra
la elevada dependencia de países como el Perú respecto de lo que ocurre en el resto del
mundo. El crecimiento económico de nuestra nación depende [...] del comportamiento de
los flujos de capital del exterior y de la demanda de los mercados internacionales, ambos
provenientes en gran medida de los países desarrollados.
En tanto el Perú sea atractivo para la inversión extranjera, y en la medida en que los mer-
cados externos tengan espacio y buenos precios para los bienes y servicios peruanos,
la economía peruana crecerá. Pero si el flujo de recursos externos se detiene o reduce,
como ha ocurrido en los últimos años, las perspectivas se tornan preocupantes, pues
la inversión extranjera se trasladará de inmediato a otra parte del mundo. (Álvarez Rodrich,
2004, pp. 38-39)
• ¿A qué se refiere el autor con los siguientes términos?
Flujos de capital Demanda de los mercados

exterior internacionales
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
• ¿Qué aspectos toman en cuenta los capitales extranjeros para invertir en nuestro
país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
144

El consumismo en el contexto globalizado
6 Observa la siguiente imagen y responde.
• ¿Cómo se relaciona la globalización
kcotsrettuhS
con el consumismo?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Tienda de ropa masculina.
__________________________________
• ¿Qué rol cumple la publicidad en la cultura consumista?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Lee y sintetiza la información de la página 197 del Texto escolar. Luego,

completa la información del siguiente mapa conceptual.
GLOBALIZACIÓN
ECONÓMICA
UNIDAD 9 145

La deslocalización
7 Analiza el siguiente fragmento y responde.
kcotsrettuhS
La alpaca peruana en la industria de la moda en México
Lima, 16 de abril del 2015.- En un hecho que nos llena de orgullo, la prestigio-
sa marca mexicana Pineda Covalin lanzó su nueva colección de ropa PEUALI
con una gran novedad: están confeccionadas con fibra de alpaca peruana.
La ministra de Comercio Exterior y Turismo, Magali Silva, informó que la co-
lección de Pineda Covalin está conformada por abrigos, sacos y gabardinas
hechos con fibra de alpaca, y que fue presentada el martes 14 de abril en el
“Mercedes-Benz Fashion Week México”, el show de moda contemporánea y
vanguardista más importante en México […]. (“Prestigiosa marca mexicana
Pineda Covalin incorpora fibra de alpaca peruana en su colección otoño-
invierno 2015-2016”, 2015, párrs. 1 y 2).
La lana de alpaca ha alcanzado un gran valor
comercial.
• ¿Cómo se aplica la deslocalización en este caso?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué medidas deberían adoptarse para que la deslocalización no solo sea con fines
de abastecimiento de materia prima?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8 Revisa la página 198 del Texto escolar y el Doc. 4 de la página 199. Luego, lee la
siguiente información y responde las preguntas.
Aspectos de la antiglobalización
Los movimientos antiglobalización son un conjunto de organizaciones sociales y políticas
de todo el mundo que protestan ante los efectos negativos de la globalización en los
últimos años. Sus ejes temáticos principales son la desigualdad social en el mundo y la
destrucción de la ecología.
• ¿Es necesario sacrificar las condiciones del medioambiente y el aspecto social

a cambio del desarrollo económico? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
146
Tema 2: El sistema financiero mundial y el comercio internacional

Los organismos financieros internacionales
1 Revisa la información de las páginas 37 y 200 del Texto escolar y responde.
• ¿Cómo influyó el contexto del fin de la Segunda Guerra Mundial en la creación de
instituciones económicas supranacionales?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué importancia tiene el FMI en la política monetaria de un país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Lee el siguiente fragmento y responde la pregunta.
La importancia del dólar

El dólar es la moneda de referencia mundial desde la Segunda Guerra Mundial. Ninguna
otra moneda le ha hecho sombra desde entonces. Tampoco en los últimos 25 años, donde
se le acercaron primero el yen y luego el euro […]. Lo dicen también los datos de comer-
cio. La mayor parte de los intercambios, incluyendo materias primas, se sigue denomi-
nando en dólares, y las operaciones comerciales se siguen financiando en esta divisa. Lo
dicen los bancos centrales, que tienen en torno a dos tercios de sus reservas en dólares
y que adecúan sus políticas monetarias al ritmo que lo hace la de la Reserva Federal. Y se
ve en el tamaño de los mercados financieros en dólares, capitalización bursátil y bonos
[…]. (Sonsoles, 2014, párrs. 1 y 3)
• ¿Cómo influye el dólar en el sistema financiero internacional?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 Revisa la información de las páginas 200 y 201 del Texto escolar. Luego, realiza lo
siguiente:
• Elabora un cuadro comparativo en el que indiques los objetivos del Fondo Monetario
Internacional y del Banco Mundial.
Fondo Monetario Internacional (FMI) Banco Mundial (BM)

___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
UNIDAD 9 147
El Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial
4 En grupos, revisen la información de las páginas 200 y 201 del Texto escolar. Luego,
lean el siguiente fragmento y debatan a partir de las preguntas que se plantean.
Escriban en su cuaderno las conclusiones del debate.
Preocupación de las organizaciones indígenas por modificaciones

en la política de salvaguardas del Banco Mundial
Los derechos de los pueblos indígenas y la defensa del medioambiente se encuentran
en riesgo por la aprobación de la segunda fase de revisión y consulta del borrador de la
“Política Social y Ambiental y las Normas Ambientales y Sociales”, más conocida como el
“documento de salvaguardas”.
Este documento, elaborado por el Comité de Eficacia de Desarrollo (CODE) del Banco
Mundial, el pasado 31 de julio, aún se encuentra en fase de revisión y plantea eliminar
requisitos estrictos, como es el caso de la publicación previa de los Estudios de Impacto
Ambiental (EIA) de proyectos de alto riesgo en zonas indígenas. Se plantea también elimi-
nar la función de supervisión de la política del Banco Mundial, cambiándola de obligatoria
a voluntaria. Asimismo, se suprime la instalación automática del panel independiente de
expertos en casos de proyectos de alto riesgo.
Estos cambios son contradictorios, ya que el Banco Mundial creó una serie de políticas de
salvaguarda orientadas a impulsar enfoques de desarrollo sostenible en términos ambien-
tales y sociales, es decir, que se garantice que las actividades de las empresas no afecte a
las personas y a su entorno. Con este nuevo documento se deja abierta la posibilidad de
que estas políticas de salvaguarda no sean aplicadas en ciertas situaciones por los Gobier-
nos. Por ello, la simple sustitución de cláusulas que son necesarias para el desarrollo por
otras que atentan contra la vida, genera preocupación por parte de los pueblos indígenas,
pues burlaría su derecho a la libre determinación y a la propiedad colectiva de sus tierras,
territorios y recursos, ya que se eliminarán los requisitos de estudios de referencia para
informar sobre la protección del derecho a la tierra, el sustento y la vivienda adecuada.
(“Documento de políticas y normas socioambientales del Banco Mundial amenazan dere-
chos indígenas”, 2014, párrs. 1-5)
• ¿Por qué razón las organizaciones indígenas se encuentran preocupadas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué creen que el Banco Mundial planteó esta iniciativa? Averigüen cuál es la
situación de este documento y formulen una hipótesis.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué actitud debería tomar el Estado peruano si estas medidas se formalizan?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
148
El desarrollo del comercio internacional

5 Revisa la información de la página 202 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que
se indica.
• Completa el siguiente cuadro con cuatro ejemplos de productos que importe
nuestro país por cada factor de comercio internacional.
Factores del comercio
Productos que importa el Perú
internacional
Desigual distribución de _________________________________________________

recursos naturales
_________________________________________________
Diferencias en los gustos _________________________________________________

de los consumidores
_________________________________________________
Diferencias en el costo _________________________________________________

de producción
_________________________________________________
Desigual desarrollo _________________________________________________

tecnológico
_________________________________________________
• Explica cómo influye el comercio internacional en la economía de un país.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6 Lean el Doc. 6 de la página 203 del Texto escolar y realicen un debate en el aula
sobre lo siguiente: ¿Qué sistema de comercio internacional es el más conveniente
para promover el desarrollo del país? Luego, completen el cuadro.
A favor de un régimen
A favor del libre comercio
proteccionista
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
Argumentos ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________________________________________
Conclusión ______________________________________________________________
personal
______________________________________________________________
______________________________________________________________
UNIDAD 9 149

El BAII: un nuevo actor en el sistema financiero mundial
7 Analiza el Doc. 5 de la página 203 del Texto escolar y la siguiente infografía. Luego,
responde las preguntas.
Banco Asiático de Inversión en Infraestructura (BAII)
2 de octubre del 2013 6 de marzo del 2015
En una visita a Indonesia, el presidente Xi Jinping propone El ministro de Finanzas de China, Lou Jiwei, confirma
la creación de un banco destinado a la inversión en infraestructura que 27 países han solicitado adherirse al banco
que promueva la integración económica de la región (BAII). como miembros fundadores.
Miembros de la región asiática 24 de octubre del 2014 12 de marzo del 2015

Los comisionados de las 21 economías de la región Reino Unido se une al banco
Arabia Saudita Kirguistán*
Australia Kuwait* firman un memorándum de entendimiento en Pekín, como miembro fundador.
Azerbaiyán Laos* orientado a la formación del BAII.
Bangladés* Malasia*
Brunéi* Maldivas
Camboya* Mongolia*
Catar* Myanmar*
China* Nepal*
Corea del Sur Nueva Zelanda
Emiratos Árabes Unidos Omán*
Filipinas* Pakistán*
Georgia Rusia
Hong Kong Singapur*
India* Sri Lanka*
Indonesia* Tailandia*
Irán Tayikistán* OCÉANO
Israel Turquía
OCÉANO
ATLÁNTICO PACÍFICO
Jordania Uzbekistán*
Kazajistán* Vietnam*
OCÉANO
Miembros no regionales PACÍFICO
Alemania Italia
Austria Luxemburgo
Brasil Malta OCÉANO
Canadá Nueva Zelanda ÍNDICO
Dinamarca Noruega
Egipto Países Bajos
España Polonia *Miembros fundadores
Etiopía Portugal potenciales del BAII
Finlandia Reino Unido Países que han firmado
Francia Sudáfrica el memorándum de
Hungría Suecia MFP del BAII 0 1500 3000 6000 km
Islandia Suiza Fuente: China Daily.
• ¿Por qué varios países occidentales y otros no asiáticos desean ingresar al BAII?
¿Con la formación del BAII se ven afectados los intereses de otras potencias
económicas? ¿Cuáles?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué efectos tendrá el BAII en el sistema financiero internacional?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Si fueras ministro de Economía y Finanzas del Perú, ¿qué criterios emplearías para
recomendar o descartar la adhesión de nuestro país al BAII?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
150
Tema 3: La integración económica

Globalización e integración económica
Luego, completa el cuadro y realiza lo que se indica.
¿A qué se hace
_____________________________________________________
referencia con el
acceso preferencial? _____________________________________________________
¿Cómo se gana
_____________________________________________________
competitividad
en el mundo? _____________________________________________________
¿Para qué sirven

_____________________________________________________
los mecanismos de
defensa comercial? _____________________________________________________
• Explica las medidas que debería aplicar el Estado para que los beneficios del TLC
alcancen a toda la sociedad.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Las ventajas de la integración comercial

2 Lee la página 204 del Texto escolar y los siguientes fragmentos. Luego, responde.
La Ronda de Doha y la integración comercial Los avances en las negociaciones de la Ronda de Doha
La Ronda de Doha es la ronda de negociaciones comerciales La OMC intenta desde hace casi 15 años concluir las nego-
más reciente entre los miembros de la Organización Mundial ciaciones para liberalizar el comercio internacional, conocidas
del Comercio (OMC). Tiene por objeto lograr una importante re- bajo el nombre de Ronda de Doha (tras su lanzamiento en
forma del sistema de comercio internacional mediante el esta- Doha, Catar, en el 2001). Hasta ahora, no ha habido resultados
blecimiento de medidas encaminadas a reducir los obstáculos tangibles por la diferencia de posiciones entre los países ricos
al comercio y de normas comerciales revisadas. [...] La Ronda y los países pobres, y aquellos en vías de desarrollo. Sin em-
se denomina también semioficialmente Programa de Doha bargo, se dio un paso adelante el año pasado, cuando la OMC
para el Desarrollo, ya que uno de sus objetivos fundamentales consiguió concluir el dosier del acuerdo aduanero sobre faci-
es mejorar las perspectivas comerciales de los países en desa- litar los intercambios. (“Avanzan las negociaciones de la OMC
rrollo. (Organización Mundial del Comercio, 2015 [Adaptación]) sobre la Ronda de Doha”, 2015, párr. 4)
• ¿Cuál es la principal dificultad en las negociaciones de la Ronda de Doha?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué crees que es importante que el Perú participe en la Ronda?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 9 151
Los bloques económicos mundiales
3 Lee la información de las páginas 204, 205 y 206 del Texto escolar. Luego, elabora
sobre la base del siguiente mapa una infografía acerca de los bloques económicos
mundiales y responde.
Principales bloques económicos en el mundo
OCÉANO
PACÍFICO OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO
ÍNDICO
LEYENDA
UE TLCAN MCCA
APEC MERCOSUR CAN
0 1250 2500 5000 km
• ¿Con qué finalidad se crean los bloques económicos en el mundo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo podría aprovecharse la ubicación geográfica del Perú en el comercio

internacional?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Si fueras el presidente del Perú, ¿con cuál de los bloques económicos te asociarías
de manera preferente? ¿Qué indicadores tendrías en cuenta al tomar tu decisión?
¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
152
El TLCAN, el Mercosur y la CAN

Luego, busca información en internet y responde.
• ¿En qué se distinguen los tres bloques económicos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Consideras que es adecuado que el Perú se haya alineado más con la Alianza del
Pacífico que con el Mercosur? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál es la situación actual de los bloques económicos mencionados?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
El TLC con Chile

5 Analiza el gráfico de la derecha y explica las tendencias y la importancia de la
integración comercial con Chile.
Saldo comercial Perú-Chile, 2011-2014
_________________________________________
USD millones
Exportaciones FOB
2500
_________________________________________ Importaciones CIF
Saldo comercial (X-M)
2030
1947
_________________________________________ 2000
1685
1525
_________________________________________ 1500 1343 1327 1279
1244
_________________________________________ 1000
786
604
_________________________________________
500 358
246
_________________________________________
0
2011 2012 2013 2014
Fuente: Sunat.
UNIDAD 9 153

Los acuerdos comerciales en la integración económica
6 En el Texto escolar, revisa la página 206 y el Doc. 10 de la página 207. Luego, lee el
siguiente fragmento y desarrolla lo que se indica.
Acuerdos comerciales del Perú

En los años noventa, el Perú empezó a exportar muchos más productos a otros países
y abrió su mercado para poder importar a menor costo materias primas, equipos
y tecnología que sus empresas necesitaban para ser más competitivas. Así, el Perú
comenzó a exportar usando algunos sistemas de preferencia comercial que países
como Estados Unidos y la Unión Europea ofrecían. Sin embargo, aunque estos sistemas
eran buenos, resultaron insuficientes. Las exportaciones peruanas seguían aumentando,
pero sin la seguridad de que esas preferencias continuarían. Eso impedía a los peruanos
empezar proyectos de exportación más grandes y a largo plazo.
Para consolidar el ingreso de sus productos a esos mercados, el Perú decidió negociar
acuerdos comerciales con los países a los que más vendía y vende hoy. Con tratados
de libre comercio, todos los beneficios que el Perú tenía para exportar ya no serían
temporales ni limitados, sino que estarían consolidados en acuerdos comerciales amplios
y permanentes. Hoy, gracias a los TLC o acuerdos comerciales del Perú, los principales
mercados del mundo están abiertos, y millones de consumidores pueden conocer
y disfrutar los productos y servicios que el Perú produce y exporta [...]. (“Acuerdos
comerciales del Perú”, 2011, párrs. 1 y 2)
• Explica por qué el Perú decidió negociar la firma de acuerdos comerciales.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• En el siguiente cuadro, señala el impacto de los acuerdos comerciales

internacionales en los componentes del desarrollo sostenible.
Impacto ___________________________________________________
positivo
Económico- ___________________________________________________
tecnológico
Impacto ___________________________________________________
negativo
___________________________________________________
Impacto ___________________________________________________
positivo
___________________________________________________
Social
Impacto ___________________________________________________
negativo
___________________________________________________
Impacto ___________________________________________________
positivo
___________________________________________________
Ambiental
Impacto ___________________________________________________
negativo
___________________________________________________
154
REFORZAMOS: ACTIVIDAD TIC
Elaboración de gráficos y diagramas en Lucidchart

Lucidchart es una herramienta que permite crear gráficos, mapas mentales, diagramas de
flujo y todo tipo de organizadores gráficos. Una de sus ventajas es que no necesita ser
instalada en la computadora, ya que puede ser usada directamente y de forma gratuita.
Asimismo, es posible realizar trabajos de manera conjunta utilizándola.
A continuación, aprenderemos los pasos para elaborar diagramas y gráficos usando Lucid-
chart:
1. Registrarse en Lucidchart. Para empezar a utilizar Lucidchart, primero tenemos
que registrarnos en el portal https://www.lucidchart.com/pages/es y hacer clic en
“Registrarse”. Luego, debemos ingresar nuestro correo electrónico o conectarnos
directamente a través de gmail. Luego, hacemos clic en “Start free” para empezar
a realizar nuestros trabajos sin tener que abonar dinero a cambio.
2. Empezar a crear. Una vez registrados, aparecerá una ventana en la que se mostrarán
los diferentes tipos de diagramas y organizadores gráficos que se pueden elaborar
usando Lucidchart. Después de haber elegido, aparecerá una plantilla con el diagrama
o gráfico seleccionado, que tendrá algunas formas y textos predeterminados. Luego, la
herramienta presentará una plantilla en la que tendrán que arrastrar los elementos del
diagrama u organizador.
Recuerda que el idioma

predeterminado del
corrector ortográfico de
3. Editar la plantilla. En la barra del lado izquierdo de la pantalla, Lucidchart presenta Lucidchart es el inglés. Para
las distintas formas que pueden adquirir los elementos del diagrama u organizador. modificarlo, haz clic en “Edit”
Pueden seleccionarlos e integrarlos en su trabajo con solo arrastrarlos hacia la plantilla.
y en “Change Spell Check
Language”. Luego, selecciona
Además, Lucidchart permite determinar los colores, las líneas y el formato de texto en
“Español”.
el diagrama u organizador. Pueden realizar el trabajo con otras personas haciendo clic
en “Share”, ubicado en la barra principal de herramientas de Lucidchart, y luego en la
opción “Add Collaborator”.
4. Guardar y compartir. Cuando el trabajo está concluido, Lucidchart lo guarda

inmediatamente. Además, el usuario puede ver su diagrama u organizador haciendo
clic en el botón “Present”, ubicado en la parte superior derecha de la ventana. Para
compartir el trabajo, se debe hacer clic en “Share”, ubicado al lado de “Present”.
Elabora diagramas y gráficos en Lucidchart sobre uno de los temas de la unidad y comparte
tu trabajo en clase.
UNIDAD 9 155
¿Cuáles son los aspectos positivos y negativos

de los tratados de libre comercio?
1 Analiza el artículo y el gráfico de la página 210 del Texto escolar y realiza lo que se
indica.
• Explica cómo ha influido el TLC con Estados Unidos en nuestras exportaciones.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Completa el cuadro según los ámbitos de la economía nacional que se señalan.
Beneficios del TLC con Estados Unidos
____________________________________________________________
Empleo ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Empresas
exportadoras ____________________________________________________________
____________________________________________________________
La exportación de quinua peruana

Por segundo año consecutivo, el Perú se consolidó como el principal exportador mundial
de quinua, tanto en volumen exportado como en monto de negocios, informó el Centro de
Comercio Exterior (CCEX) de la Cámara de Comercio de Lima [CCL]. “Desde el 2014, nuestro
país se ha convertido en el principal exportador mundial, desplazando a Bolivia al segundo
lugar”, mencionó García. [...] En el 2015, la producción total de quinua bordeó las 120 000 to-
neladas, registrando de esta manera un crecimiento del 5 % con respecto al periodo anterior.
[...] Respecto a los principales mercados de destino, Estados Unidos representa el 44 % del
total exportado por el Perú, seguido de Canadá (8 %), Holanda y el Reino Unido con 7 % para
ambos casos e Italia con 5 %. La CCL precisó que un factor relevante para superar a Bolivia
en el mercado de la quinua fue que el empresariado peruano aprovechó el cambio de hábito
de alimentación en un segmento de la población mundial. “Además, con la mejora en el pre-
cio y con un correcto aprovechamiento de los acuerdos comerciales, logró un buen resul-
tado económico y la expansión de las áreas cultivadas, principalmente en la costa”, añadió.
(“CCL: Perú es el primer exportador de quinua a nivel mundial”, 2016, párrs. 1, 4, 6, 7, 8 y 9)
• ¿De qué manera creen que el TLC firmado con Estados Unidos ha favorecido la
producción nacional de quinua?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo influye el incremento de la demanda mundial de quinua en el sector agrícola

nacional?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
156
Comprendo los sistemas económico y financiero (1, 2 y 3)
3 En grupos, entrevisten a tres agentes económicos de su localidad empleando la

siguiente ficha de registro. Luego, elaboren un informe contrastando la información
obtenida con lo estudiado en clase.
¿Creen que la importación de productos chinos

Agentes ¿Creen que el Perú debe seguir firmando TLC
libres de aranceles es beneficiosa para la economía
económicos con otros Estados? ¿Por qué?
nacional? ¿Por qué?
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
Un ama de casa
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
Un comerciante
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
Una autoridad ______________________________________________ ______________________________________________

local
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
4 PERFIL DE EGRESO. Investiga sobre las relaciones económicas entre el Perú y Chile.
Luego, elabora diagramas y gráficos sobre los beneficios y desventajas de la firma
del TLC entre ambos países utilizando Lucidchart.
• Presenta tus conclusiones usando diapositivas y compártelas con tus compañeros
mediante el servicio de mensajería online Telegram Messenger.
NOS AUTOEVALUAMOS

A B C A B C A B C
Participé con
entusiasmo en Puse en
Comprendo el
las actividades práctica mi
funcionamiento
grupales. conocimiento
de los sistemas del uso de las
económico y Interactué TIC al utilizar
financiero. positivamente Lucidchart.
en el grupo.
UNIDAD 9 157
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159
LIBRO DE ACTIVIDADES
5 Ciencias Sociales
SECUNDARIA

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LIBRO DE

Proyecto Crecemos juntos

Directora Editorial: Cecilia Mejía © 2019, Santillana S. A.

Proyecto Crecemos juntos

• ¿Cómo es el relieve africano? ¿Cuál es la situación de los recursos hídricos?

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__________________________ __________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________ __________________________

Macizo de Etiopía _________________________________________________________

África: aspecto físico y regiones

Explico las relaciones entre lo natural y lo social

• ¿Cuáles son las características básicas de la agricultura de subsistencia?

• ¿Por qué la agricultura de subsistencia es un problema ambiental y territorial?

_______________________________________________ Dakar Omdurman

Características del subdesarrollo africano

¿En qué situación se _________________________________________________________________________________

¿Qué dificultades tuvo _________________________________________________________________________________

Explico las relaciones entre lo natural y lo social

9 Explica la importancia de la Antártida para el mundo tomando en cuenta sus

Libertad de investigación Apertura a la inspección de las

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Explico las relaciones entre lo natural y lo social

• En el siguiente cuadro, explica cómo era la organización territorial en los tres

En el Tahuantinsuyo En la Colonia En la República

__________________________________ __________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________ __________________________________

Las unidades territoriales actuales

______________________________________________________________________ Analizar una noticia

5. Apreciación crítica: los hechos, así como

• Explica en el siguiente cuadro los efectos sociales del centralismo:

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

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___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

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___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

Comprendo el tiempo histórico

1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010

Manejo fuentes para comprender el espacio

Regiones formadas en 1989 Propuesta de macrorregiones en el 2005

Manejo fuentes para comprender el espacio

2 En grupos, averigüen en qué cuenca hidrográfica está ubicada su localidad

Ficha de análisis Técnica

1. Nombre del río: _________________________________________________________ Analizar una cuenca

• Cuenca baja: _________________________________________________________ a lo largo de la cuenca.

Aspecto físico Aspecto biológico Aspecto humano

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

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Impactos _______________ _ _________________

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