Dia Dia COM1 U01

Día a día
en El aula 1 Comunicación
secundaria
Presentación del proyecto Crecemos juntos

El área de Comunicación en el proyecto
editorial
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
• Secuencia de conocimientos VI ciclo
(1.° y 2.° grado)
• Materiales para el estudiante
y el docente
• Portal digital del docente
Guiones didácticos de las unidades:
• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular según
estándares de aprendizaje
• Reproducción del Texto escolar
y del Libro de actividades
• Sugerencias didácticas:
– Estrategias para lectura, escritura
y comunicación oral
– Pautas para trabajar enfoques, tópicos
y valores
– Información complementaria
actualizada
– Orientaciones para el uso de los
materiales impresos y digitales
– Propuestas e instrumentos para
la evaluación de aula, nacional
e internacional
Proyecto Crecemos juntos

1 Imágenes y sensaciones
Presentación recursos programación
Esta primera unidad gira en torno al texto descriptivo en la narración. Por ello, la importancia de cómo las imágenes Biblioteca del docente
y sensaciones impactan en la lectura y producción de textos escritos y orales. Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos Desempeños precisados
• Día a día en el aula (págs. 36-72)
El enfoque comunicativo del área sustentado en los procesos cognitivos nos orienta a desarrollar las competencias Obtiene información Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra • Descripción • Obtiene información explícita, relevante y complementaria en
Lee diversos tipos
del texto escrito. cercana y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas partes del texto, de un lugar en diversos tipos de texto.
comunicativas a partir de situaciones contextualizadas y enfatiza las habilidades de lectura, escritura y comunicación de textos escritos.
Santillana Digital o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de estructura compleja una narración • Integra datos que se encuentran en distintas partes del texto.
oral. Al finalizar la unidad, el estudiante tiene la posibilidad de integrar y comprobar lo aprendido para dar proyección y vocabulario variado. • El sentido de
y continuidad a los aprendizajes. Secuencia digital: las marcas
Infiere e interpreta Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, • Infiere información deduciendo el significado de palabras en
significativas
Para empezar información del texto el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como contexto y expresiones con sentido figurado.
Presentación de una actividad motivadora sobre escrito. diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información contrapuesta del texto, • La comunicación
o mediante una lectura intertextual. y el lenguaje
Esquema la descripción literaria de un lugar.
• El significado
¿Qué aprenderé? Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y propósito, y el sentido • Interpreta el sentido global del texto explicando el tema, el
Capacidades y habilidades el diseño y la composición visual considerando las características de los tipos propósito y las características de los tipos textuales.
• El texto y sus
que el estudiante aprenderá. y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando • Interpreta el sentido global del texto explicando el diseño y la
propiedades
conclusiones sobre el texto. composición visual.
Imágenes y sensaciones Compruebo lo que sé • La literatura
Saberes previos. Explica diferentes puntos de vista, motivaciones de personas, personajes, algunas y el arte literario • Explica diferentes puntos de vista, motivaciones de personas
figuras retóricas (hipérboles, epítetos, antítesis, entre otras), la trama y los estereotipos, y personajes en relación con el sentido global del texto,
Comprendo lo que leo en relación con el sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia, sus vinculándolo con su experiencia, sus conocimientos y otros
Realizar actividades de comprensión lectora conocimientos y otros textos leídos. textos leídos.
Tipo de texto Estrategias
sobre la descripción de un lugar en una narración.
Reflexiona y Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización • Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando acerca del
• Literario: Lectura
Desarrollo mi expresión escrita evalúa la forma, el textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor, y explicando contenido, la organización textual, el sentido de diversos
La descripción de un lugar en una • Lectura de descripciones de un lugar Redactar la descripción de un lugar para una contenido y contexto el efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que se recursos textuales y la intención del autor, a partir de su
narración en la narración narración. del texto escrito. desenvuelve. experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
• Habilidades de comprensión lectora:
Desarrollo mi expresión oral Adecúa el texto Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a • Describir un lugar • Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario,
Determinar el sentido de las marcas Escribe diversos
a la situación algunas características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, en una narración tipo textual y a algunas características del género discursivo,
Recursos lingüísticos Realizar la descripción de un lugar utilizando una
significativas tipos de textos.
herramienta de grabación. comunicativa. distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, e • Las mayúsculas de acuerdo con el propósito comunicativo.
• La comunicación y el lenguaje incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos
Conozco la lengua propios de los campos del saber.
• El significado y el sentido
Escritura Realizar actividades sobre la comunicación
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

• El texto y sus propiedades y el lenguaje. Organiza y Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo con el propósito comunicativo, • Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo con el propósito
• Describir de un lugar para una narración
• El uso de las mayúsculas desarrolla las ideas ampliando la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en comunicativo, ampliando la información de forma pertinente.
Afianzo mi cultura literaria de forma coherente párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de consecuencia, • Desarrolla sus ideas utilizando recursos gramaticales y
Realizar actividades sobre el arte literario. y cohesionada. contraste y comparación) a través de algunos referentes y conectores, y utilizando ortográficos (como la mayúscula) que contribuyen al sentido
Comunicación oral recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. de su texto.
Recursos literarios Enfrento un reto
• Describir un lugar Desarrollar un producto utilizando una herramienta
• La literatura y el arte literario Utiliza convenciones Emplea recursos textuales y figuras retóricas (comparaciones e hipérboles, entre otras) • Emplea recursos textuales y figuras retóricas para caracterizar
digital. del lenguaje escrito con distintos propósitos, como aclarar ideas (ejemplificaciones), reforzar o sugerir escenarios.
de forma pertinente. sentidos en el texto, así como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o
Para evaluar
para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector
Autoevaluación y metacognición.
(como el entretenimiento o el suspenso).
Integramos lo aprendido Comprobamos lo aprendido
LibroMedia
Texto escolar Libro de actividades
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades
Tiempo estimado: 4 semanas Afirma tu identidad
36 37
Unidad
texto escolar
1
programación
1 Imágenes y sensaciones
Shutterstock
Shutterstock
Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos Desempeños precisados
Escribe diversos Reflexiona y Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa • Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que
tipos de textos. evalúa la forma, a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de escribe, revisando si las ideas son coherentes entre sí o se
el contenido y información, así como el uso pertinente de conectores, referentes y vocabulario, además presentan vacíos de información para mejorar y garantizar
contexto del texto de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto. el sentido de su texto.
escrito. • Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que
escribe, revisando los recursos ortográficos empleados
para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
Se comunica Obtiene Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara información Describir un lugar • Obtiene información explícita, relevante y complementaria. El Coliseo romano (Italia). Las cataratas del Iguazú (Brasil y Argentina).
oralmente. información contrapuesta en textos orales que presentan expresiones con sentido figurado, y
del texto oral. vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Infiere e interpreta Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el • Infiere información deduciendo características de seres,
Ni el mejor selfi
información del significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como diversas objetos, hechos y lugares, a partir de información explícita
Muchas personas disfrutan de hacerse selfis en los diferentes
texto oral. relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información explícita y presuposiciones del y presuposiciones del texto oral.
lugares a los que van, sobre todo si estos son paisajes
texto oral. reconocidos. Para ellas es grata la idea de hacer que sus
amigos y familiares se enteren de que han visitado lugares
Utiliza recursos Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, • Expresa oralmente ideas y emociones, utilizando recursos no maravillosos.
no verbales y contexto, tipo textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo con verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al
paraverbales de el propósito comunicativo, usando un registro formal o informal de modo pertinente, así público o producir diversos efectos. Sin embargo, la facilidad con la que podemos tomar una foto
en cualquier momento nos puede hacer perder la capacidad
forma estratégica. como recursos verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al público
de observar detalladamente cómo es un determinado lugar.
o producir diversos efectos. Antes de que pudiéramos compartir una imagen con un par
de clics, conversábamos más sobre los colores, sonidos y
olores que habíamos percibido en alguna parte.
Plaza de Armas de Lima.
APRENDEREMOS A…
La descripción literaria
• Interpretar las descripciones de lugares
dentro de una narración.

Páginas iniciales
• Crear descripciones de los lugares en
los que se desarrolla una narración.
COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS
• Inferir el significado de los textos.
Texto escolar (págs. 8 y 9) • Usar los recursos ortográficos y

• ¿Cuál de los lugares propuestos te agrada más? ¿Por qué?
gramaticales para dar claridad y sentido a
• Imagínate en cada uno de esos lugares y explica qué
Enfoque transversal: Interculturalidad Sugerencias didácticas los textos.
sensación o impresión te producen.
• Comprender descripciones de lugares que
Valor: Diálogo intercultural Pida a los estudiantes que observen las imágenes propuestas y pregúnteles qué escuchamos.
• ¿Qué opinas sobre el texto leído?
• Si tuvieras que escribir una historia, ¿cuál de los lugares
La situación significativa de esta unidad parte de una reflexión sobre la inmediatez sensaciones les causan. Anote las respuestas y pídales que las sustenten. • Describir oralmente un lugar de manera mostrados elegirías? Explica las razones de tu elección.
de los selfies y la importancia de poder expresar a través de las palabras emociones Plantee un diálogo sobre a qué le damos más valor: a vivir la experiencia de conocer
atractiva. • ¿Qué tienes en cuenta al describir un lugar en forma oral?
y sensaciones. Las actividades propuestas remiten a la utilidad de la descripción en lugares o a la necesidad de dejar un registro de nuestras visitas.
diversos ámbitos. En tal sentido, se puede centrar el análisis con preguntas eje como las
siguientes: ¿Pueden las palabras ser más expresivas que las imágenes? ¿De qué manera Reproduzca el audio sobre descripción literaria. Luego, conduzca la reflexión de los 8 UNIDAD 1 9
las diferentes culturas expresan emociones y sensaciones? estudiantes hacia la importancia de este recurso en la creación de obras.
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38 39
Unidad
texto escolar
1
Lectura. Descripción de un lugar en una narración
Texto escolar (págs. 10 y 11) Libro de actividades (págs. 8-11)
LECTURA
Competencia “La casa abandonada” es un texto narrativo que relata una travesura hecha
por unos muchachos (el Chapa, el Bocha y el narrador), quienes incursionaron ¿Qué caracteriza a la descripción de un lugar
Lee diversos tipos de textos escritos. en un inmueble por curiosidad. La historia detalla el momento cuando, luego Leemos la descripción de un lugar en una narración?
PARA INVESTIGAR
de percatarse de la existencia de esta casa casi derrumbada en su barrio, en una narración Seguramente te ha pasado que al leer un cuento te has sentido trans-
Capacidades y desempeños precisados ingresan a ella. A pesar de que lo hacen con cierto temor, recorren todo el
AFP
portado a su mundo. Has imaginado cómo son los personajes, los luga-
lugar hasta llegar a una habitación del piso alto, de la cual nunca más podrán Antes de leer res donde se desarrolla la historia y has vivido con emoción cada uno
salir. Las descripciones de lugar que se realizan en esta narración son tan Un viaje en la oscuridad de los hechos que allí ocurren.
Obtiene información • Obtiene información explícita, relevante y Observa la imagen
del texto escrito. complementaria en un texto narrativo. importantes que permiten que el lector no solo se imagine el espacio al que los y predice su posible El día estaba terminando, y las estrellas frías parpadeaban en el cielo bien por encima del sol El imaginarte un determinado universo ficticio es posible gracias a las
vínculo con el relato.
(Actividades 1 y 2) protagonistas ingresan, sino que también le provoquen emoción, incertidumbre poniente, cuando la Compañía trepó con rapidez por las laderas y bajó a la orilla del lago. [...] descripciones que se incluyen en toda narración. Los escritores detallan
• Integra datos que se encuentran en distintas partes del y temor. Además, mediante este texto se muestra cómo los protagonistas se ven La luz era escasa y no alcanzaban a ver hasta dónde iba hacia el sur, pero el extremo norte no las características del ambiente donde se desarrolla la trama narrativa
estaba a más de media milla, y entre las crestas rocosas que encerraban el valle y la orilla del empleando los siguientes recursos:
texto. (Actividades 3, 6 y 8) envueltos en una experiencia terrorífica debido a su falta de prudencia. agua había una franja de tierra descubierta. Se adelantaron de prisa, pues tenían que recorrer El señor de los anillos es una de
Infiere e interpreta • Infiere información deduciendo el significado de una milla o dos antes de llegar al punto de la orilla opuesta indicado por Gandalf; y luego había las más famosas novelas de J. R. R.
que encontrar las puertas. Los adjetivos. Señalan las características propias de
información del texto palabras en contexto y expresiones con sentido Tolkien. Narra las aventuras de
escrito. figurado. (Actividad 5)
Sugerencias didácticas Llegaron al extremo norte del lago y descubrieron allí que una caleta angosta les cerraba el paso.
los elementos a los que se refieren (agua oscura y sucia).
Frodo, un hobbit (ser ficticio de
También pueden expresar valoraciones, sentimientos u
Era de aguas verdes y estancadas, y se extendía como un brazo cenagoso hacia las cimas de baja estatura, abundante vellocidad
• Interpreta el sentido global del texto explicando el Pida a los estudiantes que imaginen que son los personajes de la imagen opiniones del autor (arbustos dominantes y silenciosos).
alrededor. Gimli dio un paso adelante sin titubear, y descubrió que el agua era poco profunda, y que en el empeine de los pies, orejas
diseño y la composición visual. (Actividad 4) y que, desde esa perspectiva, describan el lugar. algo puntiagudas y una figura
allí en la orilla no le llegaba más arriba del tobillo. Los otros caminaron detrás de él, en fila, pisando
• Explica diferentes puntos de vista, motivaciones con cuidado, pues bajo las hierbas y el musgo había piedras viscosas y resbaladizas. Frodo se Las imágenes sensoriales. Representan lo que se usualmente rolliza) al que le
de personas, personajes en relación con el sentido Aplique la estrategia de lectura antes, durante y después de leer el texto “Un estremeció de repugnancia cuando el agua oscura y sucia le tocó los pies. percibe a través de los sentidos. Se clasifican en visuales encomiendan la misión de destruir
(Unas ondas que la sombra bordeaba de negro a la luz
global del texto, vinculándolo con su experiencia, sus viaje a la oscuridad”. Guíe la reflexión de los estudiantes hacia las imágenes Cuando Sam, el último de la Compañía, llevó a Bill a tierra firme, del otro lado del canal, se oyó de
el Anillo Único, la fuente de poder
declinante), auditivas (Hubo un sonido burbujeante, y luego del malvado Sauron.
conocimientos y otros textos leídos. (Actividad 7) que al leer se van elaborando en la imaginación del lector. pronto un sonido blando: un roce, seguido de un chapoteo, como si un pez hubiera perturbado la silencio), táctiles (Cuando el agua oscura y sucia
Durante la lectura • Investiga sobre otra novela de
superficie tranquila del agua. Miraron atrás y alcanzaron a ver unas ondas que la sombra bordeaba
Reflexiona y evalúa • Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando acerca del Reproduzca el audio del texto “Un viaje en la oscuridad”. Pregunte a los de negro a la luz declinante; unos grandes anillos concéntricos se abrían desde un punto lejano del
le tocó los pies) y olfativas. aventuras, como por ejemplo,
Menciona expresiones que
El hobbit, y comenta sus
la forma, el contenido contenido, la organización textual, el sentido de diversos estudiantes de qué manera los ayuda este recurso para la comprensión del indiquen al lector que la lago. Hubo un sonido burbujeante, y luego silencio. [...]
Las comparaciones. Establecen una relación de principales características.
y contexto del texto recursos textuales y la intención del autor a partir de su texto leído. historia se desarrolló de
Gandalf marchaba ahora a grandes pasos, y los otros lo seguían tan cerca como les era posible. semejanza entre los elementos a través de las siguientes
noche. Recursos
escrito. experiencia y de los contextos en que se desenvuelve. Llegaron así a la franja de tierra seca entre el lago y los riscos, que no tenía a menudo más de doce palabras: como, parece, cual. Ejemplo: La sala luce brillante
(Actividades 9 y 10) Organice el aula en equipos de trabajo. Designe a cada equipo un recurso yardas de ancho, y donde había muchas rocas y piedras; pero encontraron un camino siguiendo el cual una estrella.
descriptivo y pídales ejemplos de diversos textos. contorno de los riscos y manteniéndose alejados todo lo posible del agua oscura.
Una milla más al sur tropezaron con unos acebos. En las depresiones del suelo se pudrían tocones Las formas verbales. Las que predominan en las
Después de realizar las actividades de comprensión lectora de “La casa
Criterio de complejidad abandonada”, pídales que ejemplifiquen los recursos de la descripción con
y ramas secas: restos, parecía, de viejos setos o de una empalizada que alguna vez había bordeado
el camino a través del valle anegado. Pero muy pegados al risco, altos y fuertes, había dos árboles,
descripciones están en pretérito imperfecto del modo
indicativo (se ayudaban, se reían, conservaban, etc.), pero
Estructura sintáctica de las oraciones, lenguaje empleado. casos de dicho texto. más grandes que cualquier otro acebo que Frodo hubiera visto o imaginado. Las grandes raíces también puede emplearse el presente (mira, dice, trae, etc.).
Después de leer se extendían desde la muralla hasta el agua. Vistos desde el pie de aquellas elevaciones, aun EJERCE TU CIUDADANÍA
Socialice los productos de la actividad de transferencia a través de la técnica Sintetiza con tus propias
lejos de la escalera habían parecido meros arbustos, pero ahora se alzaban dominantes, tiesos,
El orden espacial. La descripción de lugares sigue un
oscuros, y silenciosos, proyectando en el suelo unas apretadas sombras nocturnas, irguiéndose
Reseña de los textos del museo. Destaque la relación con el valor de la prudencia y pida ejemplos palabras de qué trata
como columnas que guardaban el término del camino.
orden espacial de derecha a izquierda, de arriba abajo, de En la lectura se puede percibir
dentro afuera, y viceversa. También se puede comenzar
de cómo reforzar este valor en las actividades cotidianas. el texto. la unión y solidaridad entre los
–¡Bueno, aquí estamos al fin! –dijo Gandalf–. Aquí concluye el camino de los elfos que viene de por un plano de conjunto y describir después elementos
“Un viaje en la oscuridad” es un fragmento de una de las más famosas novelas personajes, quienes orientan sus
Reflexione con los estudiantes a partir de la siguiente pregunta: ¿Comprendí Acebeda. concretos (de lo general a lo particular) o al contrario acciones al logro de un objetivo

de Tolkien: El señor de los anillos. Novela llevada al cine, con bastante éxito y (de lo particular a lo general). común.
que forma parte de una de las destacadas trilogías cinematográficas. Narra que a través de mis palabras puedo construir imágenes mentales en mi J. R. R. Tolkien, El señor de los anillos,
Barcelona, Ediciones Minotauro, 1991. • Comenta sobre las acciones que
los momentos en que la Compañía, un grupo de habitantes de la Tierra Media receptor? ¿Cómo?
podrías realizar para fortalecer
liderados por Gandalf, transita por el camino de los elfos a través de lugares Ser y sentirse parte de una comunidad permite buscar el bien común. En este COMPRENDER LAS CLAVES DEL TEXTO
la unión y solidaridad en el aula.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

inhóspitos y tenebrosos. sentido, proponga a los estudiantes que analicen situaciones que se produzcan
COMPRENDER EL TEXTO
en el país y que favorezcan el ejercicio de la ciudadanía. 4 ¿Qué adjetivos se emplearon para caracterizar los lugares descritos en
En este fragmento, el lector se acerca a la travesía de esta comunidad, cuyo
el relato? ¿Cuáles consideras que expresan una valoración por parte
objetivo es la destrucción del anillo único, la fuente de poder del malvado 1 ¿Cómo es el lugar al que llegan los personajes de la historia? del autor?
Sauron. La historia resulta cautivante porque contiene una descripción rica en Intertextualidad 2 ¿De qué manera las descripciones en el texto contribuyen a la narración? 5 ¿Qué imagen olfativa pudo incluir el autor?
adjetivos, imágenes sensoriales y comparaciones. Estos recursos logran en
Al leer ambos textos, guíe la observación hacia cómo los elementos de la ¿Crees que las descripciones consideradas en el texto te ayudaron 6 Explica, con ayuda del texto, el uso de comparaciones, formas verbales Desarrolla las páginas 8 a la 13
el lector imágenes mentales que lo trasladan al escenario de la Tierra Media. a imaginar los lugares del relato? ¿Qué hubieras considerado tú?
naturaleza han sido descritos para dar el efecto de un lugar tenebroso. Por y orden espacial. del Libro de actividades.
Además, en esta lectura se puede percibir la unión y la solidaridad entre los
ejemplo: […] “era de aguas verdes y estancadas […]”; “El pasto altísimo parecía
personajes, quienes orientan sus acciones al logro de un objetivo común.
no crecer en la tierra […]”. 10 UNIDAD 1 11
40 41
Unidad
Libro de actividades Libro de actividades

1
LECTURA COMPRENSIÓN LECTORA
1 Imágenes y sensaciones –Vamos a ver –dijo el Bocha, que es realmente enorme,

CONOCE AL AUTOR
1 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Quiénes son los protagonistas de esta historia? ¿Qué características tienen?
5 Explica el sentido de la expresión “Estábamos fuera del tiempo”.
Estar en un lugar diferente, de otra época, aislados de la realidad.

Intertextualidad
AFP
aunque no muy valiente que digamos, y movió uno Carlos Los protagonistas son tres amigos: el Chapa, el Bocha y el narrador.
de los barrotes de la reja. La reja estaba oxidada, se Rodrigues 6 Completa el siguiente cuadro con ejemplos de imágenes sensoriales
torció, y él se llenó las manos de un polvo marrón. Gesualdi es El Bocha es el más temeroso de los tres, el Chapa es el más arriesgado presentes en el texto.
Antes de leer La casa abandonada El barrote gastado se había abierto lo suficiente.

un escritor
argentino
y el narrador trata de infundir ánimo a sus amigos. Visuales Auditivas Olfativas Táctiles
Entramos. contemporáneo. • ¿Cómo es el lugar al que llegan?

Fíjate en el título, la silueta y la ilustración del No puedo explicar cómo apareció la casa. Simplemente, de Las maderas de ... no se escucha- El olor Pudimos sentir
texto. Luego, determina la tipología del texto, Estudió Letras y Es una casa misteriosa, abandonada y casi destruida.
pronto estaba ahí. No es que fuera nueva, que alguien acabara El pasto altísimo parecía no crecer en la tierra, sino las paredes se ban ni bocinas ni nauseabundo en las manos
el tema y el propósito. R. L. Filosofía.
de construirla a velocidad récord, no: por el contrario, estaba en un colchón de materia descompuesta y ramitas
Fue taxista y fotógrafo, maestro • ¿Qué hecho extraordinario ocurre en el desenlace de la historia?
casi derrumbada. Apareció de pronto aquí, en nuestro barrio, caídas hace años en la humedad, frutas maduras, veían rotas en motores de autos aumentaba... el hierro viejo
de un día para otro. ranas aplastadas, ratas envenenadas, donde los pies de grado, director de un colegio Al final de la historia, los chicos quedan atrapados en la casa. algunas partes... ni nada. y oxidado.
secundario y profesor universitario.
se nos hundían y apenas podíamos avanzar. En una habitación del piso alto brillaba una luz
Caminaba con mis amigos cuando la encontramos. Al principio
marrón que no habíamos notado desde afuera. En la Algunas de sus obras son El ángel 2 Completa el siguiente cuadro con frases del texto que fueron empleadas
no nos pareció tan raro: era solo una vieja casa abandonada que A medida que nos acercábamos, nos llamaba más la de Cristina, Palabra de fantasma y ¿Qué diferencia encuentras
casa abandonada había alguien... O algo. para describir la casa y crear un ambiente tenebroso. 7 Reconoce las comparaciones que aparecen en el texto. Luego, explica cuál
nunca habíamos visto. A ninguno se le ocurrió pensar que era atención el olor a viejo. Raros peinados. entre la película Monster House
de todas te parece más original.
imposible que nunca la hubiéramos visto, si habíamos vivido No puedo explicar por qué no nos escapamos. Sin Exterior Interior y el texto leído?
No decíamos nada, pero los tres estábamos asustados.
aquí toda la vida y casi siempre estábamos en la calle. decir una palabra nos acercamos a la puerta. El olor Aparecen las siguientes comparaciones: “... marrón como el musgo, como
–Entramos en el terreno de alguien; nos encontrarán, nauseabundo aumentaba, los pisos crujían, algunas rejas oxidadas olor nauseabundo R. L.
En medio de un parque enorme, lleno de árboles y altos pastos el color de las hojas en el agua estancada de un estanque abandonado”;
nos castigarán –pensó el Bocha. tablas se rompían cuando pasábamos. Subimos a pasto altísimo peldaños crujientes
sin cortar, se levantaba ese inmenso edificio con techos en punta,
–Hay algo ahí adentro –pensó el Chapa–, peor que la planta alta. Caminamos por un largo corredor de “... jugando como si no pasara nada”.
millones de galerías, balcones, terrazas y columnas. Las maderas paredes carcomidas largo corredor
un perro o un guardia. Hay algo terrible, algo que ni pesadilla hasta la puerta de la que salía la luz. La puerta
de las paredes se veían rotas en algunas partes, una sección entera 8 Determina qué orden presenta la siguiente descripción:
siquiera podemos imaginar. estaba casi cerrada y al acercarnos escuchamos que
del techo se había caído, los vidrios estaban sucios. Murciélagos
también salía música de ese lugar. Entonces hicimos 3 Reconoce el tipo de descripción empleada por el autor a partir de la siguien- En medio de un parque enorme, lleno de árboles y altos pastos sin cortar,
inquietos revoloteaban alrededor de la única torre, del mismo
–Lo grave no es qué hay allí adentro –pensé yo–. Lo lo que ya no podremos hacer nunca: abrimos esa te información: se levantaba ese inmenso edificio con techos en punta, millones de galerías,
color que la noche.
grave es haber entrado: ya no tenemos salvación. extraña puerta. balcones, terrazas, columnas. Las maderas de las paredes se veían rotas
Durante la lectura Según la actitud del emisor, las descripciones se pueden clasificar en dos
–¡Es una casa abandonada! Nunca jamás saldremos. en algunas partes, una sección entera del techo se había caído, los vidrios
Distingue los adjetivos de valoración Pudimos observar el interior de una inmensa grandes grupos: las objetivas y las subjetivas. estaban sucios. Murciélagos inquietos revoloteaban alrededor de la única
empleados en el texto. Subráyalos y anótalos –Mejor –me corrigió el Chapa–, una casa abandonada fantasma. Pero no decíamos nada. Y no nos dábamos cuenta habitación. Y allí vimos lo más espeluznante que • En la descripción objetiva, el emisor informa con precisión sobre las torre, del mismo color que la noche.
a continuación. de que además de un olor extraño, al pasar la verja podíamos ver, mucho peor que cualquier demonio,
–Fantasma eres tú si crees en esas idioteces –se burló el Bocha. características de lo descrito, intentando ajustarse a la realidad y sin
habíamos dejado de oír los ruidos de la ciudad: allí que cualquier muerto, que cualquier rata gigante, que realizar valoraciones personales. Son muy frecuentes en obras científicas
–Te voy a dar –le contestó el Chapa, pero no se movió. adentro no se escuchaban ni bocinas ni motores de cualquier espectro o el mismo diablo. “La casa abandonada” es un
✗ De lo general a lo particular. De lo particular a lo general.
y técnicas.
autos ni nada. Estábamos fuera del tiempo. episodio independiente de la
Los tres estábamos hipnotizados por el aspecto del lugar. Porque el salón que había dentro de la casa • En la descripción subjetiva, en cambio, el emisor intenta mostrar su visión 9 Opina sobre las descripciones consideradas en el relato. ¿Creen que sin
obra Palabra de fantasma,
Seguimos caminando por el parque desolado, abandonada estaba en perfectas condiciones. Y lo particular sobre lo que describe, para lo cual selecciona aquellos rasgos ellas les habría resultado difícil imaginar la tenebrosa casa? ¿Por qué? R. L.
Tanteamos la reja que rodeaba el parque. Pudimos sentir en novela en la que un grupo de
atravesando ese colchón de hojas putrefactas, hasta peor, lo que no debíamos haber visto: en una mesa de chicos se ven involucrados en que más le interesan y añade las impresiones que esos rasgos le producen.
las manos el hierro viejo y oxidado. Tuvimos miedo.
que llegamos a la casa. Y comprobamos que realmente ping-pong estábamos el Chapa y yo, jugando como si una historia terrorífica. Son muy frecuentes en las obras literarias y en los anuncios publicitarios.
Miramos hacia arriba. La reja, que era altísima, terminaba en estaba destruida, más de lo que se veía desde la calle. no pasara nada.
unas púas con forma de estrella: por ahí no íbamos a poder Faltaban muchos vidrios y los que quedaban estaban • ¿Qué tipo de descripción se hace de la casa? ¿Por qué? Escribe un ejemplo.
entrar. Caminamos alrededor de la reja, tanteando los barrotes, tan sucios que parecían del mismo tono de marrón El Bocha, en un sillón, leía una revista de deportes.
Una descripción subjetiva, porque el emisor expresa sus impresiones al 10 ¿Qué elementos o características puedes identificar en el texto que hayan
y cuando encontramos uno más vencido por el óxido que los que las paredes, marrón como el musgo, como el –Te voy a ganar esta vez –dijo el Chapa. Su voz sonaba

logrado captar tu interés y el disfrute de tu lectura? Explica. R. L.
demás, nos miramos en silencio. color de las hojas en el agua estancada de un estanque muy extraña. Pero el que jugaba con él al ping-pong, describir los elementos de la casa. Ejemplo: El pasto altísimo parecía no
–¿Nos atrevemos? –nos preguntamos todos. abandonado. que era yo, no parecía notar nada raro. crecer en la tierra, sino en un colchón de materia descompuesta y ramitas METACOGNICIÓN
–¿Qué puede pasar? –nos animó el Bocha. Las paredes eran de madera y en muchos lugares Y en ese momento comprendí que ya no estaba caídas hace años en la humedad, frutas maduras, ranas aplastadas, ratas • ¿Qué aspectos tuviste en cuenta para
estaban carcomidas, tenían huecos y cuevas de

parado en la puerta: sostenía mi paleta de ping-pong
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
LÉXICO CONTEXTUAL formular tu opinión en la actividad 9?

–Nada –aseguré yo–. Si está abandonada. ratones, agujeros de polillas o de termitas. envenenadas, donde los pies se nos hundían y apenas podíamos avanzar. TRANSFERENCIA
y solo veía la pelotita que venía hacia mí.
Escribe los términos destacados donde ______________________________
–¿Y si hay un perro o un guardia? –continuó el Bocha. –Escuchen –les dije a mis amigos, pero no pude Estaba en la casa abandonada, de donde nunca 4 Determina las marcas significativas del texto y completa el siguiente cuadro: Muchas veces la curiosidad puede hacer que realicemos algunas acciones
corresponda.
agregar nada, porque al mirarlos había notado en sus de forma irreflexiva. Conversa con un compañero sobre la actitud de los ______________________________
– Que causa mucho miedo. –Pero mira que eres –casi se enojó el Chapa–, cómo va a vivir un volvería a salir.
Marcas significativas Tema central muchachos de la historia y compartan experiencias en las que debieron ser
Espeluznante guardia en esa casa destruida. Mira, le falta medio techo. rostros, el mismo espanto. Miraban con atención algo ______________________________
(___________________) Todo había terminado. La puerta se había cerrado más responsables. Después, creen una frase, a modo de refrán, que fomente
– Plantas que cubren una determinada
en el piso alto. • Título La descripción de una casa
–Es cierto –confirmé–, y un perro se hubiera muerto de hambre para siempre. Ya no veríamos otra vez la luz del sol. • Uso de guiones para introducir tenebrosa a la que ingresan el valor de la prudencia. R. L.
Musgo
superficie. (___________________) Entonces levanté la mirada y yo también vi eso que La lectura te permite disfrutar y
hace años. Carlos rodrigues gesualdi, diálogos un grupo de chicos.
– Intentamos descubrir las condiciones los había espantado. seguir aprendiendo. Practícala
–¿Entonces? Palabra de fantasma © • Ilustraciones
Tanteamos
de algo. (___________________) Buenos Aires, Alfaguara, 1999. (Adaptación)
todos los días.
8 UNIDAD 1 9 10 UNIDAD 1 11
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42 43
Unidad
Libro de actividades
1
Habilidades de comprensión lectora
Libro de actividades (págs. 12 y 13)
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Competencia Sugerencias didácticas
Lee diversos tipos de textos escritos. Presente a los estudiantes la siguiente situación: Has ganado el primer Paso 2: Reconoce las marcas significativas del texto
Determinamos el sentido de las marcas
premio de una librería muy importante. Este premio consiste en elegir 12 significativas
Algunas marcas significativas de un texto pueden ser:
IDEAS CLAVE
libros (uno para cada mes) para tu lectura personal. La condición es elegir Título, subtítulos, palabras destacadas en negrita, en cursiva, subrayadas
Capacidades y desempeños precisados cada libro solo revisando la portada y contraportada. ¿Qué tipo de títulos en otro color, tamaño de la letra, imágenes y gráficos, rayas para introducir
La lectura global o exploratoria permite reconocer las marcas significativas del diálogos en las narraciones, organizadores textuales, autor, fuente de • El análisis de las marcas
llamarían tu atención y por qué? ¿Influenciaría en tu decisión los colores y la Para iniciar texto con la finalidad de predecir el tema, el tipo de texto y el propósito. significativas de un texto ayuda a
Infiere e interpreta • Interpreta el sentido global del texto explicando el tema, el publicación, marcas gráficas como las viñetas que señalan enumeraciones,
información del texto propósito y las características de los tipos textuales.
diagramación? • ¿Por qué crees que es importante presentación del contenido (continuo / discontinuo). comprender mejor lo que se lee.
fijarse en el título y las imágenes Paso 1: Realiza una lectura exploratoria • Algunas marcas significativas,
escrito. • Interpreta el sentido global del texto explicando el diseño Anote las respuestas de los estudiantes y propicie el diálogo a partir de ellas. antes de la lectura de un texto? Determina las marcas significativas que encuentras en el texto “De la Tierra a la como el título, los subtítulos y las
y la composición visual. Observa y piensa qué elementos del texto llaman más tu atención:
Luna”. palabras destacadas, ayudan a
Escriba el título “De la Tierra a la Luna” y pregúnteles: ¿De qué tratará el título, ilustración, signos ortográficos, etc.
identificar el tema central, que
Título, ilustración, presentación del contenido en forma continua, palabras
texto? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Dónde se desarrollarán los hechos? es el asunto del cual se habla en
Presentación De la Tierra a la Luna destacadas, uso de rayas, nombre del autor y fuente de publicación. todo el texto y da unidad a las
Registre, a través de la estrategia de lluvia de ideas, las intervenciones de ideas que se desarrollan.
Comprender un texto escrito consiste esencialmente en darle un significado y los estudiantes. El día clave había llegado. El tiempo era magnífico. A pesar de aproximarse el invierno, el sol Paso 3: Formula hipótesis a partir de las marcas significativas
resplandecía y bañaba con sus radiantes destellos la Tierra, que tres de sus habitantes iban
ser capaces de leer y elaborar hipótesis sobre lo que podemos encontrar más a abandonar en busca de un nuevo mundo. Determina el probable tema, tipo de texto, propósito y detalles importantes.
adelante en el texto. De esta manera nace la interrelación entre el lector y el Pregúnteles: ¿Qué entienden por marcas significativas de los textos? Para ello responde las siguientes preguntas: R. L.
autor. Las actividades sugeridas buscan fortalecer esta relación. Para responder esta interrogante, trabaje lo propuesto en el paso 2. Después del amanecer, una innumerable muchedumbre fue cubriendo las praderas que
• ¿De qué tratará el texto?
se extienden hasta perderse de vista alrededor de Stone’s Hill. Durante aquella inolvidable
Acompañe el trabajo de los estudiantes modelando la estrategia y jornada, pisaron el suelo de Florida alrededor de cinco millones de espectadores: todos los
pueblos de la Tierra tenían allí sus representantes.
aplicándola de inmediato. Es muy importante seguir los pasos para asegurar • ¿Qué información aporta la ilustración?
Criterio de complejidad el éxito. Alrededor de las siete, la Luna apareció en el horizonte y fue recibida por millares de hurras.
En aquel momento, se presentaron los intrépidos viajeros –un francés y dos americanos–
Lenguaje empleado, familiaridad con los temas desarrollados. y los aplausos y vivas se multiplicaron y elevaron hasta los últimos límites de la atmósfera. • ¿A qué tipo de texto corresponde?
Defina con ellos la hipótesis (suposición o conjetura) que luego de la lectura
Los futuros cosmonautas, Barbicane, Nicholl y Ardan, entraron en un recinto reservado,
se confirmará o no.
acompañados por delegaciones enviadas por los observatorios europeos. Barbicane, frío • ¿Presentará hechos reales o ficticios?
Reseña del texto Organice el trabajo en pareja, de tal manera que los estudiantes puedan y sereno, daba tranquilamente las últimas órdenes; Nicholl, con los labios apretados y las
manos cruzadas a la espalda, andaba con paso firme y prudente; mientras Michel Ardan,
El fragmento seleccionado pertenece a la novela De la Tierra a la Luna, de Julio intercambiar sus respuestas entre pares, discutirlas, fundamentarlas, etc. alegre, despreocupado y de buen humor, distribuía apretones de mano. Afuera, la multitud • ¿Dónde podría ser publicado este texto? PARA SABER MÁS
Verne y presenta el momento en el que los cosmonautas, Barbicane, Nicholl Motívelos para completar la afirmación: Cuando leo, las marcas significativas
aguardaba ansiosa.
El paratexto (del griego pará,
y Ardan (un francés y dos norteamericanos), parten desde Florida, en la nave me ayudan a ___________________.
Por fin dieron las diez. Había llegado el momento de colocarse en el Columbiad, el cohete • ¿Cuál es el propósito del texto?
que llevaría a los exploradores muy lejos de la Tierra. Barbicane ajustó su cronómetro con ‘al lado de’, y del latín textus,
Columbiad, con destino a la Luna. el reloj del ingeniero Murchison, encargado de prender fuego a la pólvora por medio de una ‘tejido’) corresponde a todos
Pida con anticipación material de lectura adicional en diversos formatos, chispa eléctrica. Así, los viajeros encerrados en el cohete también podrían seguir con su aquellos elementos de tipo verbal
En el texto se presenta la expectativa mundial que dicho acontecimiento había Paso 4: Realiza una lectura atenta y comprueba tus hipótesis
de modo que los estudiantes puedan ampliar la gama de posibilidades de mirada el movimiento de las agujas, que marcarían el momento exacto de su partida. y gráfico que rodean al texto o
generado. También se hace una breve caracterización de los personajes a través marcas significativas que pueden encontrar en textos de diverso tipo. Incluso, Unos instantes después, los tres compañeros ocupaban su puesto en el Columbiad.
Responde nuevamente las preguntas del paso 3. Luego, determina el sentido se superponen a él. Por ejemplo:
de las marcas significativas en el siguiente cuadro:
de la actitud que mostraban frente a los hechos que están por ocurrir. pueden clasificar las marcas significativas más comunes según corresponda Barbicane, Nicholl y Ardan se hallaban definitivamente encerrados en su vagón de metal.
imágenes, títulos, esquemas, uso
Marcas significativas En el texto Información que aportan de negritas, etc.
¿Quién sería capaz de describir la ansiedad y la emoción de aquel momento? Todas las
a textos de diversa clase.
Recordemos que se trata de una novela del siglo xix considerada una obra miradas estaban fijas en la boca del cohete.
Título De la Tierra a la Luna Se puede deducir que el texto

de ciencia ficción, pues se adelantó a su tiempo. Ahora bien, esta novela Enfatice que las marcas significativas facilitan la comprensión de los textos. Murchison no quitaba la vista de su cronómetro. Faltaban solo cuarenta segundos para tratará sobre un viaje por el
especula sobre avances científicos que históricamente han seguido otro curso; Así tenemos que los títulos y subtítulos al destacar por el tamaño y tipo la partida, y cada segundo duraba un siglo. Seguramente, los audaces viajeros encerrados
Ilustración
Tres astronautas en un universo.
en el cohete también estarían contando aquellos decisivos segundos. Entonces se oyeron transbordador espacial.
puede notarse que el Columbiad no es un transbordador espacial como los de letra organizan jerárquicamente la información en temas y subtemas, gritos aislados:
que conocemos ahora, ni siquiera es imaginado como una de las naves Apolo. orientando la lectura y la comprensión del lector. Otro caso es el de las

–¡Treinta y cinco! ¡Treinta y seis! ¡Treinta y siete ¡Treinta y ocho! ¡Treinta y nueve! ¡Cuarenta! Organización del texto Texto continuo
Se trata en el texto de un gigantesco “cohete” con pólvora, detonado por una fotografías, ilustraciones, gráficos, etc. que ilustran visualmente la información ¡Fuego!
A partir de estas marcas
significativas se puede
chispa eléctrica. central o entregan información complementaria. Además, son utilizadas para Inmediatamente, Murchison, apretando con el dedo el interruptor del aparato, estableció la Uso de rayas para
predecir que se trata de
Signos gráficos
atraer a los lectores. corriente y lanzó la chispa eléctrica al fondo del Columbiad. introducir diálogos
un texto narrativo (obra
GLOSARIO y agilizar el relato.
Una detonación impresionante y ensordecedora se produjo instantáneamente y un de ciencia ficción), cuyo
Intrépido. Que no teme en los peligros. inmenso haz de fuego salió de las entrañas de la tierra como un cráter. La conmoción fue propósito es entretener
Nombre del autor Julio Verne
Audaz. Osado, atrevido. tan grande que solo algunas pocas personas pudieron entrever un instante el cohete, que al lector.
Detonación. Acción y efecto de iniciar surcaba victoriosamente el aire en medio de inflamados vapores. Fuente de la
publicación De la Tierra a la Luna
una explosión o un estallido. Julio Verne, De la Tierra a la Luna. (Adaptación)
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Unidad
texto escolar
1
Escritura. Describir un lugar para una narración
Texto escolar (págs. 12 y 13) Libro de actividades (págs. 14 y 15)
ESCRITURA
Competencia – La descripción estática presenta una realidad fija, estable. Ejemplo: La
estructura de un retablo ayacuchano suele ser de madera en forma de
Escribe diversos tipos de textos. cajón. Tiene doble puerta y está rematada con una especie de corona. Describimos un lugar para una narración
El interior consta de dos niveles: el nivel superior (Hanan pacha) es el más Revisamos el texto
Capacidades y desempeños precisados grande. Se relaciona con el mundo superior, donde residen los santos • Entrega tu texto a un compañero y recibe el suyo. Distingan las marcas significativas de
Para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíble
propiciadores del ganado. El nivel inferior (Kay pacha) está relacionado PARA INICIAR los textos y, luego de leerlos, ubiquen en el siguiente cuadro el nivel en el que se encuentran.
los hechos que se narran, es necesario explicar detalladamente cómo es
Adecúa el texto a la • Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al con el mundo terrenal. Constantemente son reproducidas escenas de la el lugar donde suceden los hechos.
Al finalizar, opinen sobre los resultados.
situación comunicativa. destinatario, tipo textual y a algunas características vida cotidiana. Ahí están representados los campesinos, los artesanos, • Describe los rasgos más Criterios Logrado En proceso En inicio
Lee el siguiente argumento de una interesante narración. Luego,
del género discursivo, de acuerdo con el propósito los músicos, etc. destacados de un lugar en
crea el ambiente donde se desarrolla.
donde te gustaría ambientar una Tipo de El texto presenta El texto presenta descripciones El texto presenta
comunicativo. (Planificamos)
– La descripción dinámica presenta una realidad cambiante. Ejemplo: narración.
Yadir, mercader legendario, encuentra un curioso mapa y se embarca hacia la
texto descripciones que que recrean el lugar utilizando descripciones que recrean
Organiza y desarrolla las • Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo recrean detalladamente algunos recursos para describir. el lugar utilizando solo
Entonces, empujando una gruesa línea de nubes plomizas que negreaba isla de Luria. Junto con él viajan la princesa Morián y el gran visir, su gran amigo.
el lugar utilizando todos adjetivos para describir.
ideas de forma coherente con el propósito comunicativo, ampliando la Ram es un mago ambicioso que vive en el desierto y pretende conquistar
en el horizonte, un viento frío y húmedo empezó a soplar desde el este. los recursos.
y cohesionada. información de forma pertinente. (Redactamos) Luria. Cuando se entera de que Yadir se encuentra en la gran isla y se está
Arturo Pérez-Reverte, El capitán Alatriste. convirtiendo en uno de los mejores mercaderes del lugar, se llena de codicia Orden La descripción resulta La descripción resulta ordenada, La descripción presenta
Utiliza convenciones del • Emplea recursos textuales y figuras retóricas para y decide ir en su búsqueda para impedir que siga progresando. espacial ordenada a través del solo en algunos párrafos, solo dos expresiones que
lenguaje escrito de forma caracterizar escenarios. (Redactamos) Puede también formar parejas de manera que planifiquen su texto siguiendo Así, Yadir deberá enfrentar numerosas dificultades para evitar que Ram logre uso de expresiones que a través del uso de pocas indican ubicación en el
pertinente. las pautas sugeridas, sin perder de vista el punto de partida. su cometido y pone a prueba su valor e ingenio. indican ubicación en el expresiones que indican espacio por lo que carece
espacio. ubicación en el espacio. de claridad.
Reflexiona y evalúa la • Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que
Al terminar la primera versión de su texto, invite a los estudiantes a revisarlo
forma, el contenido y escribe, revisando si las ideas son coherentes entre sí Léxico El texto presenta El texto presenta términos poco El texto presenta
y mencionar las observaciones que consideren necesarias.
contexto del texto escrito. o se presentan vacíos de información para mejorar y Planificamos el texto Redactamos la primera versión vocabulario relacionado ligados con el tipo de texto. vocabulario repetitivo.
garantizar el sentido de su texto. (Revisamos) con el tipo de texto.
Indíqueles que intercambien sus textos y empleen la rúbrica propuesta. Toma decisiones a partir de las siguientes Ten en cuenta las siguientes estrategias:
• Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que preguntas: Creatividad El texto evidencia el uso El texto evidencia el poco uso El texto no evidencia el
escribe, revisando los recursos ortográficos empleados Sugiérales utilizar más recursos como la comparación. Tenga en cuenta que • A partir del argumento presentado, inserta
creativo del lenguaje para del lenguaje creativo y no se uso del lenguaje creativo
para mejorar y garantizar el sentido de su texto. • ¿Qué reacción quiero conseguir en mis lectores? las descripciones donde corresponda.
la comparación de dos realidades cualesquiera supone la descripción previa crear un ambiente que logra un ambiente totalmente y no se logra crear un
(Revisamos) • ¿Quiénes leerán mi descripción? • Elige los lugares específicos que formarán
de esas dos realidades. Únicamente a partir de esa descripción podremos haga más creíbles los creíble para los hechos que se ambiente creíble para los
parte del relato. hechos que se narran. narran. hechos que se narran.
extraer sus rasgos comunes y diferenciales. Cuando se comparan dos • ¿De qué trata el relato en el que incluiré
• Selecciona los elementos que tendrás en
realidades, solo se deben contrastar variables análogas, es decir, rasgos que la descripción? • Explica los recursos que ha empleado tu compañero para recrear el ambiente del relato.
Sugerencias didácticas pertenezcan a la misma clase. Podremos, por ejemplo, comparar el tamaño
cuenta durante las descripciones (ubicación
• ¿Qué recursos puedo emplear para ambientar geográfica, extensión, valoración personal,
Presente a los estudiantes uno de los textos del “Banco de textos” (pág. (grande/pequeño) o el estado (cuidado/descuidado); pero sería absurdo la acción y crear una atmósfera que haga más entre otros).
comparar un rasgo de tamaño con otro de estado. Por ejemplo: El lugar A es creíble los hechos que se narran?
48). Pídales que reflexionen sobre el papel de la descripción dentro de los • Determina los adjetivos que destaquen las USA LAS TIC
procesos de narración de hechos. amplio, mientras que el lugar B es desordenado. • ¿Corresponde una descripción objetiva cualidades propias de los elementos elegidos Redactamos la versión final y la publicamos
o subjetiva? ¿Por qué? para describir y para expresar valoraciones. • Realiza las correcciones necesarias e incluye elementos El correo electrónico, también
Oriente la lectura del texto inicial sobre Yadir. Plantee las siguientes Es importante el momento en que se solicita a los estudiantes que expliquen PARA ORGANIZAR gráficos. Si estás trabajando en un procesador de textos, conocido como e-mail, es uno
• Crea comparaciones creativas.
preguntas: ¿Cómo es la isla de Luria? ¿Cómo podemos darnos cuenta de los recursos que ha empleado su compañero para recrear el ambiente del puedes insertar algunas imágenes. de los recursos que nos permite
• Emplea formas verbales en el pretérito
ese dato? relato. Cuando el estudiante puede verbalizar este proceso, va haciéndose • Revisa las páginas 10 y 11 de esta unidad. imperfecto del modo indicativo. • Lee nuevamente tu descripción para asegurarte de que cumpla
comunicarnos con amigos,

familiares y otras personas en
consciente de su importancia. • Considera los siguientes datos: ubicación general del con su propósito. cualquier parte del mundo a través
• Sigue un orden espacial para que
Ubique junto con los estudiantes el adjetivo gran al lado de isla. Reflexione a lugar, características de los elementos que destacan,
tu descripción resulte ordenada. • Formen parejas y elaboren dípticos. Intercambien de internet.
partir de las siguientes preguntas: si eliminamos el adjetivo gran, ¿la isla será Revise las observaciones de los borradores junto con los estudiantes ubicación precisa de los elementos destacados,
sus producciones a través del correo electrónico. Al intercambiar tus creaciones,
la misma? ¿Podría Yadir convertirse en un gran mercader y despertar y anímelos a redactar la versión final. sentimientos e impresiones personales.
PARA AMPLIAR ten en cuenta lo siguiente:

• Determina los recursos que emplearás.
la envidia de Ram? Puede ampliar la información sobre espacio narrativo teniendo en cuenta que • Indica el asunto del mensaje con
Recursos para describirlos
• El pretérito imperfecto es el tiempo verbal que tiene
corresponde al lugar o los lugares donde transcurre la historia. Es decir, es Elementos claridad en el campo “Asunto”.
Comuníqueles que para describir ambientes y lugares hay que tener en Adjetivos Imágenes Comparaciones la terminación -aba o -ía.
METACOGNICIÓN
el escenario en el que los personajes desarrollan la acción. El ambiente no sensoriales • Antes de enviar el mensaje,
cuenta el punto desde el cual se realiza una descripción, según esta sea • Las palabras que indican situación en el espacio son
solo comprende el lugar físico donde ocurren los acontecimientos, sino que en el centro, alrededor, a la derecha, atrás, más allá... • ¿Logré recrear el ambiente en el que se desarrollará posiblemente la historia?
tómate el tiempo para volver
estática o dinámica: a leerlo.
también abarca los aspectos sociales y sicológicos descritos. ¿Qué recursos empleé?
• Recuerda que debes identificarte
Desarrolla las páginas 14 y 15 del Libro de actividades. Con interés, esfuerzo y responsabilidad, podrás mejorar tus creaciones. al final del mensaje.
12 UNIDAD 1 13
46 47
Unidad
Libro de actividades
1
Escritura. Describir un lugar para una narración
ESCRITURA
– Espacio físico: es el lugar o los lugares donde transcurre la acción.
Banco de textos
– Espacio sicológico: corresponde al mundo interior de los personajes y Redactamos la primera versión
las emociones que experimentan, tales como amor, rabia, desesperanza, Los gallinazos sin plumas Describimos un lugar para una narración Inserta descripciones
que despierten el
alegría, etc. Considera las estrategias propuestas en el Texto escolar. interés del lector y
A las seis de la mañana la ciudad se levanta de puntillas y comienza a dar ayuden a recrear el
ambiente de la historia.
– Espacio social: corresponde al entorno cultural, económico y estatus social sus primeros pasos. Una fina niebla disuelve el perfil de los objetos y crea Para iniciar Planificamos el texto Título
en que están insertos los personajes. como una atmósfera encantada. Las personas que recorren la ciudad a • ¿Qué lugar corresponderá al marco _______________________________________________
Toma decisiones.
esta hora parece que están hechas de otra sustancia, que pertenecen a de la historia?
Evalúe con los estudiantes la actitud que cada uno ha presentado durante
un orden de vida fantasmal. Las beatas se arrastran penosamente hasta Propósito Situación inicial (marco narrativo)
la producción de sus textos. Para ello, le proponemos la siguiente lista de
desaparecer en los pórticos de las iglesias. Los noctámbulos, macerados
cotejo: Lectores
por la noche, regresan a sus casas envueltos en sus bufandas y en su
• ¿Cómo te imaginas ese lugar?
1 2 3 4 melancolía. Los basureros inician por la avenida Pardo su paseo siniestro, Tema
armados de escobas y de carretas. A esta hora se ve también obreros
Seguí con atención las indicaciones.
caminando hacia el tranvía, policías bostezando contra los árboles, Recursos
Demostré dedicación durante mi trabajo. canillitas morados de frío, sirvientas sacando los cubos de basura. A esta
Me preocupé por revisar mi texto con esmero. hora, por último, como a una especie de misteriosa consigna, aparecen los Tipo de
descripción
gallinazos sin plumas.
Participé de manera positiva durante las actividades.
Julio Ramón Ribeyro, La palabra del mudo, Lima, Seix Barral, 2009.
• ¿Qué sensaciones te sugiere? Caracteriza algunos aspectos completando el siguiente cuadro:
CLAVE
Ubicación general del lugar
1: En inicio 2: En proceso 3: Logro esperado 4: Logro destacado El Caballero Carmelo
Amanecía, en Pisco, alegremente. A la agonía de las sombras nocturnas,
Características de los
en el frescor del alba, en el radiante despertar del día, sentíamos los pasos elementos destacados
Para complementar la evaluación propuesta, plantéeles tener en cuenta los
de mi madre en el comedor, preparando el café para papá. Marchábase
siguientes aspectos en relación con la construcción del significado:
este a la oficina. Despertaba ella a la criada. Chirriaba la puerta de la calle
– Desarrolla tus ideas en torno a un tema central en forma clara. con sus mohosos goznes; oíase el canto del gallo que era contestado a Ubicación precisa de los
intervalos por todos los de la vecindad; sentíase el ruido del mar, el frescor elementos destacados Dibuja uno de los lugares que describiste.
– Emplea variados recursos expresivos y cohesivos.
de la mañana, la alegría sana de la vida.
– Utiliza un vocabulario variado, preciso y pertinente al contenido, propósito Abraham Valdelomar, La aldea encantada, Lima, Alfaguara, 2008. Sentimientos e impresiones
y lectores.
Recuérdeles que el proceso de evaluación es constante cuando construimos Organiza el boceto de tus descripciones en un cuadro como
un texto. El agua era fría como la marca de la muerte: casi me hiela el corazón. el siguiente:

Destaque que al usar las TIC deben poner en práctica la netiqueta, conjunto –Profundo es el abismo que el puente de Durin franquea –dijo Gimli– y PARA ESCRIBIR MEJOR Recursos para describirlos
Elementos Imágenes
de normas básicas de educación para comunicarse con los demás a través nadie lo ha medido. Adjetivos Comparaciones Para tener en cuenta
• Elegir adjetivos que expresen sensoriales
de las redes sociales. Por ejemplo: un mensaje escrito en mayúsculas • El título constituye una marca
–Sin embargo tiene un fondo, más allá de toda luz y todo conocimiento –dijo valoraciones, sentimientos u
significativa importante del texto;

equivale a gritar o alzar la voz.

opiniones. Por ejemplo:
Gandalf–. Al fin llegué allí, a las más extremas fundaciones de piedra. Este lugar tenía una fragancia
por lo tanto, debes elegir uno que
se relacione con el tema que se va
encantadora.
Desarrolle con los estudiantes el recurso correspondiente de la secuencia J. R. R. Tolkien, El señor de los anillos, Barcelona, Ediciones Minotauro, 1991. a tratar y que cautive al lector.
• Emplear formas verbales en el
digital. pretérito imperfecto del modo
• Para dinamizar la narración, puedes
introducir diálogos entre los
indicativo (se ayudaban, se reían,
personajes empleando rayas.
conservaban...), pero también
puede emplearse el presente • En tu versión final incluye
(mira, dice, trae...). ilustraciones que representen
A partir de las sugerencias recibidas, corrige tu texto y redacta la versión final.
los lugares que el texto describe.
14 UNIDAD 1 15
48 49
Unidad
texto escolar
1
Comunicación oral. Describir un lugar
COMUNICACIÓN ORAL
Competencia
En nuestro país existen muchos lugares turísticos. Reúnete en grupo
Se comunica oralmente. Organícelos en equipos para que desarrollen las actividades propuestas Describimos un lugar para describir uno de ellos frente a tus compañeros. Sigue estos pasos:
“Después de escuchar”. Enfatice las preguntas de opinión y llegue a
consensos a partir de las respuestas de los diferentes equipos.
Capacidades y desempeños precisados Moray y las salineras Nuestro país tiene muchos lugares turísticos. Esos lugares los podemos
Proponga que los grupos elijan el lugar turístico que van a describir y Antes de describir
de Maras conocer mediante los viajes, así como a través de las descripciones que
Obtiene información • Obtiene información explícita, relevante y fundamenten su elección. De preferencia, que sean lugares poco conocidos escuchamos o las imágenes que vemos sobre ellos. Describir un lugar 1. Investiguen acerca de los lugares turísticos más representativos de nuestro país.
del texto oral. complementaria. (Actividad 2) y que, más bien, dicha descripción anime a los oyentes a conocer el lugar,
Shutterstock
es explicar con palabras, de manera ordenada, cómo es un paisaje,
2. Determinen el lugar, el propósito y el registro correspondientes.
promover su cultura, etc. mencionando sus rasgos característicos.
Infiere e interpreta • Infiere información deduciendo características de 3. Observen fotografías o afiches publicitarios del lugar elegido para apreciar las cualidades más destaca-
información del texto oral. seres, objetos, hechos y lugares, a partir de información das y formular valoraciones con mayor facilidad.
Destaque la importancia de la investigación en esta actividad. Es necesario Antes Durante Después
explícita y presuposiciones del texto oral. 4. Registren los aspectos más relevantes del lugar elegido (ubicación, características e importancia).
(Actividades 1 y 3) dar datos reales, claros, que constituyan el cuerpo de la descripción que van El video que observarás • Toma apuntes de • Describe las
a elaborar. se titula “Moray y las los aspectos más características que 5. Acuerden el efecto que esperan lograr en el auditorio.
Utiliza recursos no • Expresa oralmente ideas y emociones, utilizando salineras de Maras” relevantes de cada más llamaron tu 6. Distribuyan la parte de la descripción que cada integrante deberá decir.
verbales y paraverbales recursos no verbales y paraverbales para mantener Indíqueles que, mientras vayan escuchando a sus compañeros, también • ¿Sobre qué crees que lugar. atención de cada
7. Elijan los recursos que utilizarán para apoyar su descripción y para que los oyentes comprendan mejor.
de forma estratégica. el interés, conmover al público o producir diversos presten atención al lenguaje no verbal y que observen la posición de las tratará este video? • Pon atención al lugar mostrado.
Shutterstock
efectos. (Al describir) manos, postura y mirada. • ¿Con qué propósito énfasis con que • Explica qué recursos Al ensayar, si es posible, grábense y comprueben que su pronunciación y entonación sean apropiadas.
habrá sido diseñado? se describen algunos empleó el emisor
Pueden incluir efectos sonoros de alguna página web.
Relacione los recursos usados al describir que se emplean tanto en la elementos. para describir.
Sugerencias didácticas producción escrita como en la expresión oral (adjetivos, comparaciones, Desarrolla la página 17 del Libro de actividades.
imágenes sensoriales, etc.). Todos ellos aportan a crear ambientes. Desarrolla la página 16 del Libro de actividades.
Presente a los estudiantes la siguiente situación: Estás en un campamento.
En la noche, junto a la fogata, todos cuentan historias ambientadas en Enfatice también la observación para poder describir. Cuando se recrea la
diversos lugares del país. Tu turno se acerca, ¿qué historia contarás?, ¿dónde realidad, es fundamental partir de una observación atenta y minuciosa. Ello se Al escuchar Al describir
se ambientará?, ¿jugarás con las voces de los personajes? debe a que el primer acercamiento que realiza una persona hacia cualquier La descripción de un lugar consiste en explicar detalladamente • Escuchen con respeto a otros grupos. • Describan con adecuada pronunciación
elemento es a través de los sentidos. Por esta razón, resulta fundamental todo lo que observamos en él. Presenta, por lo general, los y entonación.
Recuérdeles que tanto al hablar como al escribir se puede describir de una siguientes elementos: nombre del lugar, ubicación, elementos y • Identifiquen los recursos de las descripciones.
que quien describe no solo fije la mirada en el elemento que es objeto de • Empleen diversos recursos de la descripción.
forma objetiva o también subjetivamente, como en el caso de la descripción sus características. Para lograr este propósito, se requiere una • Anoten los rasgos más resaltantes.
su trabajo, sino sobre todo que concentre su atención, concentración y
literaria, en la cual la expresividad y la capacidad de evocar determinados observación atenta de la realidad que queremos describir y una • Demuestren interés al escuchar • Interactúen con el material de apoyo.
paciencia en descubrir este elemento de la forma más completa posible. selección de los elementos más importantes para que nuestra
sentimientos favorece el uso de recursos que impactan en la expresión. las descripciones. • Demuestren seguridad ante el auditorio.
expresión sea clara y fácil de entender.
En ambos casos, las palabras que se emplean para describir son las que Enfatice que, cuando interactuamos con otras personas, hay que prestar
determinarán el éxito de nuestro discurso. especial atención a los oyentes, pues estos brindan al emisor indicios de
cuál es el efecto que sus palabras están teniendo. De ahí que el emisor debe
Mencióneles que a diario estamos rodeados de diversos estímulos auditivos, Para ser un buen oyente y describir de manera clara y ordenada, es Después de describir
prestar atención a las reacciones del público y reorientar su participación necesario considerar lo siguiente:
los cuales nos dan mucha información; pero en algunos casos no nos
en función de ellas. Por ejemplo, si los oyentes están desatentos, se debe • Revisa tu participación. Responde “sí” o “no” a las siguientes preguntas:
permiten escuchar a los demás. Por ello, propóngales trabajar, en el aula,
dotar de mayor expresividad a la intervención o introducir algún elemento que PARA ESCUCHAR PARA DESCRIBIR ¿Escuché con atención a cada una de las descripciones?
ejercicios para motivar una adecuada actitud de escucha.

contribuya a evitar la monotonía: pausas que permitan recuperar la atención, Comprensión
¿Identifiqué los recursos de las descripciones?
oral
Motívelos a que realicen actividades de escucha activa como la siguiente: cambios de tono, un poco de buen humor, etc. • Cuando escuches o planifiques Ten en cuenta los siguientes
¿Anoté los rasgos más resaltantes de cada descripción?
una descripción, toma recursos paraverbales:
Resalte que el tipo de relación entre el expositor (quien habla) y el auditorio METACOGNICIÓN
– Cada estudiante tiene una hoja de papel y un plumón. apuntes para registrar las • Pronunciación: articulación
¿Describí con adecuada pronunciación y entonación?

(quien escucha) es muy importante; por ello, quien toma la palabra planifica características más resaltantes. de todas las letras y sílabas de ¿Utilicé adjetivos, comparaciones e imágenes sensoriales • ¿Qué pasos seguí para describir
– Léales una narración y pídales que dibujen las escenas que se van su discurso en función de los intereses y características de los oyentes (edad, • Para que las anotaciones sean las palabras. Así también debes
Expresión para enriquecer la descripción? un lugar? ¿Pude haberlo hecho
oral
sucediendo. nivel de conocimiento acerca del tema, etc.).
más ágiles, registra lo esencial prestar atención a la forma en ¿Describí con ayuda de recursos en momentos clave? de otra manera? ¿Cómo?
empleando palabras clave y que una palabra es hablada por
¿Demostré seguridad ante el auditorio?
Antes de observar el video propuesto, realice actividades predictivas sobre Toda presentación oral se caracteriza por: completando organizadores diferentes individuos. Trabajar en equipo
su contenido a partir del título y de la imagen que se presenta. gráficos básicos como tablas, • Entonación: modulación de • Soliciten información sobre las descripciones más atractivas. te permitirá seguir
– El empleo de los recursos explicativos y el vocabulario preciso. mapas semánticos, mapas la voz para reflejar diferente desarrollando la escucha
Reproduzca dos veces el video y en la segunda, deténgalo por momentos – El uso de apoyo visual como mapas, cuadros, proyecciones, líneas de
conceptuales, cuadros sentido, emoción o intención. • Propongan pautas para generar mayor impacto en sus futuras activa y la apertura a ideas
sinópticos, etc. descripciones.
para que los estudiantes parafraseen su contenido. tiempo, etc., que sirven para ampliar y aclarar algún aspecto de diferentes de las tuyas.
la información, además de orientar a los oyentes.

14 UNIDAD 1 15
50 51
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES
1
Comunicación oral. Describir un lugar
COMUNICACIÓN ORAL
Es importante que los estudiantes consideren que una presentación oral

Moray y las salineras Antes de describir
cuenta con una estructura en la que podemos reconocer tres partes bien Más informados Describimos un lugar
de Maras Investiguen datos curiosos del
definidas: Recursos de expresión oral A partir de tu investigación, completa la siguiente ficha: lugar que han elegido, de modo
que puedan plantear preguntas
– Introducción: se presenta el tema que se va a desarrollar. A menudo se Cuando nos expresamos de manera oral, no solo hay que cuidar las Después de observar y escuchar Lugar creativas para la introducción
Al escuchar
fundamenta su elección y su importancia o utilidad para el auditorio. palabras que empleamos, también hay que tener cuidado con los recursos de la descripción.
Toma apuntes durante 1 Determina el tema central y el propósito del video.
– Desarrollo: se expone la información haciendo uso de diversos recursos, paraverbales, como la postura. la descripción. ______________________________________________________________
La descripción de algunos lugares turísticos ubicados en el Cusco.
como los explicativos y los ejemplos, a fin de facilitar la comprensión del La postura corporal transmite la actitud que adopta el expositor durante Ubicación
discurso. Además, se emplean soportes visuales para ampliar o aclarar su actuación. Cuando la postura corporal es muy rígida, expresa tensión e ______________________________________________________________
Tiene como propósito dar a conocer las características de ambos lugares
la información principal. incomodidad; en cambio, cuando es relajada, comunica desinterés y falta turísticos.
______________________________________________________________
– Conclusión: se cierra el discurso retomando y sintetizando las ideas de preparación. Por ello, resulta conveniente mantenerse erguidos, pero Características
2 Reconoce las características de cada lugar arqueológico completando
principales. relajados, de modo que el público permanezca atento a la presentación.
los espacios en blanco.
La evaluación es una práctica centrada en el aprendizaje del estudiante para
Laboratorio agrícola de Moray Salineras de Maras
retroalimentarlo oportunamente con respecto a sus progresos durante el Los gestos comunican
proceso de enseñanza y aprendizaje; por ello, es importante trabajar diversos
En el teatro, suelen haber escenas en las que los actores no hablan:
tipos de evaluación y emplear variados instrumentos que formen parte de • Construido por andenes • Se encuentran en la montaña Importancia
caminan por el escenario, realizan gestos o solo se mueven. Sin embargo, circulares
(_______________) ubicados de Qaqawiñay
(_________________), lugar
la cultura de la escuela.
el espectador entiende qué le sucede al personaje. Lo mismo ocurre con concéntrica
manera (__________________). donde según la leyenda
Propóngales el siguiente instrumento de autoevaluación para que valoren los mimos que, con la cara pintada de blanco, nos sorprenden con sus • Reproducen las condiciones Ayar Cachi
(_________________) fue
su participación en las actividades grupales. climáticas
(______________) de diferentes hermanos
encerrado por sus (___________).
actuaciones. Los gestos y movimientos corporales son suficientes para Imperio incaico
zonas del (________________) • Están formadas por más de tres
1 2 3 4
comunicar el mensaje. • La altura de cada uno de salitreras
mil pozas (_______________) que
En la vida cotidiana, también solemos usar gestos para comunicarnos: sus andenes es de 2 a 5 m2
miden de (________________).
Preparé mi participación con interés y entusiasmo. 1,70 m a 2,10 m
(_________________________) • ¿Qué parte de la descripción te toca presentar?
cuando cruzamos los dedos para desear suerte; cuando alzamos el pulgar • Aquí trabajan cerca de 150
Tuve apertura a las ideas diferentes de Maras
comuneros de (_____________) y
para alentar o felicitar a alguien. En todos estos casos, los gestos funcionan Pichingoto
de (_______________________).
____________________________________________________________
mis compañeros. como un código de forma no verbal. Cuando conversamos o cuando
• Escribe lo que dirás durante tu presentación.
Participé de manera positiva durante la actividad. contamos algo, nuestros gestos son tan importantes como nuestras palabras.
3 Explica la importancia de cada uno de los lugares arqueológicos descritos ____________________________________________________________
Escuché con respeto a otros grupos. en el video.
La imagen mental ____________________________________________________________
A través de mi lenguaje no verbal evidencié atención El laboratorio de Moray permitió el desarrollo de experimentos de cultivos a
______________________________________________________________
al discurso de mis compañeros. La descripción de un lugar que no se tiene a la vista requiere la formación ____________________________________________________________
diferentes alturas durante el Imperio incaico. Mientras que las salineras de
______________________________________________________________
Tomé en cuenta los aspectos conceptuales de lo que se denomina “imagen mental”, “figura” a la que asociamos PARA DESCRIBIR ____________________________________________________________
______________________________________________________________
Maras proporcionan sal a toda la zona hasta la actualidad.
trabajados en aula para este tema. el significado de una palabra y que grabamos en la mente de forma
____________________________________________________________
Fui consciente de mi lenguaje no verbal permanente. A fin de lograr su permanencia en la memoria, es necesario que • Los gestos pueden considerarse ______________________________________________________________
un sistema de signos. Dos
la imagen creada involucre no solo la parte visual (forma, color, tamaño), sino

y de su importancia en mi discurso. ____________________________________________________________
de ellos son la mirada y el
también las sensaciones que pueden ser captadas con otros sentidos. movimiento de las manos.
Opina sobre la descripción escuchada. Para tener en cuenta
____________________________________________________________
Asegúrate de mirar a todo el • ¿Consideras que el emisor seleccionó los aspectos más relevantes de cada • Al inicio. Empezar con una
público y de emplear las manos lugar? Fundamenta tu respuesta. ____________________________________________________________
CLAVE pregunta que genere expectativa.

de acuerdo con los mensajes Ejemplo: ¿Sabían que en Lima hay
1: En inicio 2: En proceso 3: Logro esperado 4: Logro destacado que vas dando. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ un lugar que...?
• La posición del cuerpo transmite ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ • Durante la descripción. Caracterizar
la actitud que adopta el emisor los elementos del lugar utilizando
• ¿Contribuyen la pronunciación y la entonación del emisor al propósito que
durante su presentación. Procura ____________________________________________________________ adjetivos, comparaciones e
persigue el video? ¿Por qué?
mantener una postura corporal imágenes sensoriales.
erguida, pero relajada, de modo ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
que el público permanezca • Al final. Expresar impresiones que
atento a la presentación. ____________________________________________________________ Ahora, estás listo para escuchar, describir y revisar tu participación.
produce el lugar a modo de cierre
e invitación a conocerlo.
16 UNIDAD 1 17
52 53
Unidad
texto escolar
1
La comunicación y el lenguaje
RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA
Competencia Enfatice también el uso del registro formal e informal según las situaciones en
que nos desenvolvemos. Puede aprovechar para dialogar con ellos sobre Lenguaje, lengua y habla
Lee diversos tipos de textos escritos. la variación registral en el uso de mensajes por internet. La comunicación y el lenguaje Las personas estamos dotadas de una capacidad que nos permite
PARA SABER MÁS
comunicarnos a través de distintos sistemas de signos.
Desarrolle con los estudiantes el recurso correspondiente de la secuencia
Capacidades y desempeños precisados ¿Qué es la comunicación?
digital. PARA INICIAR Lenguaje Lengua Habla Aunque la mayoría de las lenguas
Los seres humanos transmitimos y recibimos continuamente informa- del mundo son lenguas orales,
Obtiene información del • Integra datos que se encuentran en distintas partes del Facultad humana que Es sinónimo de Uso individual que existen también las lenguas de
ción. Esto es posible mediante la comunicación, que garantiza nuestro
texto escrito. texto. Más informados desarrollo y el de la sociedad.
nos permite aprender “idioma”. Conjunto de cada persona hace señas usadas por las comunidades
y utilizar una lengua sonidos, palabras y de la lengua o idioma. sordas en todo el mundo. En estas
La escritura para comunicarnos, reglas de combinación Para transmitir lenguas, los signos se transmiten
Llamamos comunicación al proceso mediante el cual transmitimos
Sugerencias didácticas La escritura [...] es un sistema simbólico y comunicativo de naturaleza o recibimos de manera intencionada cualquier tipo de información.
expresarnos,
representar el mundo
que comparte una
comunidad de
un mensaje, cada
individuo selecciona
por medio de gestos y señas.
gráfica, que tiene por objeto representar sobre soporte estable los y pensar. hablantes. las palabras que va a
Presente a los estudiantes la siguiente situación: Se ha presentado La comunicación humana se realiza, principalmente, por medio de Ejemplo: español, inglés, utilizar.
mensajes y textos.
un concurso para creativos como tú. Debes elaborar un emoticon novedoso: signos. Un signo es algo –un conjunto de sonidos, una figura, una luz, griego, árabe, chino, etc.
¿Qué mensaje daría? ¿Qué elementos de la comunicación podrías reconocer Nace como un código subsidiario de la lengua hablada, es mucho más un gesto, etc.– que nos sugiere la idea de otras cosas. Estos signos, por
• ¿Qué lenguas conoces?
al mostrarlo a tus compañeros? tardía en la historia de la humanidad y no surge como resultado de una ejemplo, significan ‘no pasar’.
• ¿Cómo te comunicas con
evolución de la especie. personas que no hablan La mayoría de las lenguas están constituidas por signos que emitimos
Dialogue con ellos sobre las diversas formas de comunicación y su impacto Real Academia Española, Ortografía de la lengua española, tu misma lengua? oralmente: los signos lingüísticos. Así, la palabra olvidar es un signo
en la sociedad y en el tiempo: ¿Las formas de comunicación cambian con Madrid, Espasa, 2010. lingüístico: un grupo de sonidos ([o] [l] [v] [i] [d] [a] [r]) al que asociamos
el tiempo? ¿Con los grupos? el concepto ‘dejar de tener en la memoria’.
Sincronía y diacronía
Centre la atención de los estudiantes en la importancia que tiene el emisor La lengua tal y como la concebimos en un momento dado es siempre el Los signos se agrupan en sistemas a los que llamamos códigos. Cada
código contiene un conjunto de signos y distintas reglas que permiten Variaciones lingüísticas
y el receptor en el proceso comunicativo. resultado de una evolución y, al mismo tiempo, una etapa dentro de ella.
combinar esos signos para producir e interpretar mensajes. La lengua no es uniforme, sino que presenta las siguientes variaciones
De esta teoría, se deduce que la lengua se puede estudiar desde dos
Recuérdeles que todo código tiene reglas que permiten justamente la en su conformación:
perspectivas distintas: Esquema de la comunicación
comprensión de los mensajes. Trate sobre la importancia de la gramática
y la ortografía cuando nos comunicamos por escrito, y cómo estas favorecen • Sincronía. Es el estudio de la lengua en su aspecto estático, en En todo acto comunicativo intervienen ciertos elementos. Se podría
Históricas La lengua evoluciona en el transcurso del tiempo.
el sentido y la claridad de los textos. un momento determinado de su desarrollo. decir que es una situación semejante a la que se produce cuando una
emisora de radio (emisor) transmite una noticia (mensaje) a unos oyen-
• Diacronía. Es el estudio de la lengua desde el punto de vista de la
Organice el aula en tres grupos: lenguaje, lengua y habla. Los grupos deben tes (receptores), a través de ondas hertzianas (canal) en un momento y Cada zona emplea la lengua con rasgos propios, por ejemplo,
evolución y transformaciones de los fenómenos a lo largo del tiempo. lugar determinados (contexto), y lo hace empleando la lengua española los regionalismos son palabras o expresiones usadas en
leer los conceptos y elaborar ejemplos que ayuden a todos los estudiantes Geográficas PARA PRACTICAR
(código) o como observamos en el siguiente ejemplo: determinada región.
a comprender mejor cada definición. Los ejemplos deben presentarse ante La variedad dialectal
toda la clase a manera creativa. Los dialectos son formas diferentes de utilizar una lengua en una región 1 Relee el correo electrónico y
responde. ¿Quién lo escribe?
geográfica determinada. La sucesiva acumulación de estados de una Receptor. Recibe e interpreta la información. La lengua varía de acuerdo con la edad, sexo, formación,
Aplique el trabajo colaborativo formando parejas para que resuelvan los profesión, pertenencia a determinado grupo, entre otros.
¿A quién se lo escribe? ¿Qué
ejercicios propuestos. lengua propicia la aparición de dialectos, pues la lengua evoluciona de Sociales
relación tiene Marta con esas
distintas maneras en las diferentes regiones en las que se emplea. dos personas?
¡Hola, Noelia!
Otorgue tiempos para trabajar cada uno de los niveles. Observe los grupos Mensaje. Lo que se comunica. Pueden ser ideas,

Es muy común que una variedad dialectal aceptada en un lugar sea 2 Identifica los elementos de la
¿Cómo estás? Espero que muy bien. Mi hermana Marta y yo tenemos sentimientos… La lengua es empleada de modo diferente por los hablantes
para identificar dificultades. percibida en otro como un error, sin embargo, si cumple una función muchas ganas de que lleguen las vacaciones de verano para irnos a la según sus necesidades expresivas y el contexto en el que se
comunicación en las siguientes
situaciones:
produce la conversación.
Proponga la realización de un trabajo de investigación sobre la diversidad comunicativa en la comunidad que la emplea es legítima. Esto playa: ¡aquí ya hace un calor impresionante! :S Canal. (Internet). Medio físico que utiliza el emisor – Un amigo escribe en tu muro
precisamente evidencia la complejidad del fenómeno normativo de la Marta, mis padres y yo llegaremos el martes 3 de febrero. ¿Qué día para hacer llegar el mensaje a su destino. • El registro formal o planificado es propio de las situacio-
lingüística en nuestro país. Para ello, puede orientar la búsqueda de de Facebook un saludo por tu

llegan ustedes? Creo recordar que irán allí a principios de mes, pero nes que exigen de los hablantes un comportamiento es- cumpleaños.
información en materiales como los que aparecen en la siguiente página web lengua. no sé la fecha. Te lo pregunto porque se nos ha ocurrido hacer el 4 Código. (Escrito en español). Conjunto de signos y merado en las que son necesarios el rigor y la claridad.
– Un policía de tránsito se
del Ministerio de Cultura: http://www.mapasonoro.cultura.pe. Indíqueles que Las lenguas en el Perú
de febrero una fiesta de bienvenida con el resto de amigos del barrio. de reglas que comparten el emisor y receptor para De registro
• El registro informal o espontáneo es el lenguaje cotidia- dirige a un conductor
¡Espero que estés ya allí! :) poder comunicarse.
podrán escuchar textos orales en distintas lenguas de nuestro país. no, debido a lo cual se aleja, en cierto grado del habla cul- hablando y levantando
En el Perú, conviven 49 lenguas constituidas por las 47 lenguas originarias, Te mando un abrazo de parte de Marta, y otro de mi parte. ¡Hasta
ta. La utilización de este registro no impide el empleo de la mano.
Plantéeles las siguientes preguntas de reflexión sobre el manejo comunicativo el español y la lengua de señas peruana. Esta última ha sido oficializada pronto, prima! Emisor. Elabora y envía la información con recursos de cortesía, por ejemplo, el uso de expresiones
una intención.
personal: ¿Cómo es mi comunicación? ¿Me aseguro de que mis mensajes sean por la Ley n.° 29535. Las personas sordas se comunican mediante lenguas Elena como “por favor”.
Desarrolla las páginas 18 a la 21
comprendidos? ¿Presto atención a mis receptores para asegurarme de que mis de señas utilizando las manos, la cabeza… Existen muchas lenguas de Contexto. (Antes de las vacaciones de verano). Circunstancias en que del Libro de actividades.
se está produciendo el acto de la comunicación: lugar, tiempo…
mensajes han sido comprendidos? ¿Cómo es mi capacidad de escucha? señas en el mundo cada una con su propia estructura, como tienen las
lenguas orales. 16 UNIDAD 1 17
54 55
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES

1
RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA
Nivel avanzado 14 Lee el texto y responde. 17 Lee los siguientes textos y explica por qué son de difícil 19 ¿Qué tipo de signos son los que aparecen a
La comunicación y el lenguaje 12 Reescribe el siguiente diálogo en registro informal sin comprensión. continuación: visuales o gestuales? Fundamenta.
que se pierda el sentido. Las medidas ya aprobadas del paquete económico
permitirán inyectar S/ 3500 millones debido a la Este pibe anda cada vez peor. El otro día me contaron
Nivel básico 4 ¿Qué elemento de la comunicación está fallando Nivel intermedio 10 Lee el texto y responde las preguntas. Teresa: Buenos días, Manuel. ¿Cómo se encuentra? racionalización de los sistemas de pago del IGV que lo metieron a la leonera por varios días. Debería
1 Completa el siguiente cuadro con las definiciones en estas situaciones? 7 Lee los mensajes y señala quién puede ser el emisor, por retenciones, detracciones y percepciones. conseguirse un laburo y así encaminar su vida de una
Si hubiera sabido lo que le esperaba al otro lado de la Manuel: Buenos días, Teresa. Me encuentro muy bien.
correspondientes. a quién se dirige y cuál es el canal empleado. vez. Es muy listo, así que solo debes dirigirlo, nadie se
• Dos jóvenes no pueden conversar en la calle por puerta, Esteban no habría girado la perilla. Al cruzar He descansado estupendamente.
• ¿Qué variación de la lengua evidencia? Descríbela. la bancará por él.
Lenguaje Lengua Habla los fuertes bocinazos de los automóviles. el umbral, de inmediato intentó encender la luz, pero Teresa: ¿Irá hoy a la casa de su mejor amigo?
La lavandería no se responsabiliza si la ropa se le el interruptor de la lámpara no funcionó. Pensó que
Facultad Conjunto Uso individual Manuel: No lo creo. Estoy muy cansado; me quedaré Social. Relacionada con profesionales de la economía.
El canal
___________________________________________ arruina, si se pierde o si alguien se la lleva, porque probablemente se había malogrado. Entonces, por el viendo televisión. Está escrito en una variedad geográfica que
humana que de sonidos, que cada este es un sistema de autoservicio. Son signos visuales porque representan sensaciones
rabillo del ojo, vio el leve movimiento de una sombra.
nos permite palabras y persona hace • Un turista irlandés visita una escuela en Huancavelica, Teresa: Me parece excelente.
En ese momento se encendieron las luces al mismo no conocemos: el español argentino.
aprender y reglas de de la lengua coge un texto escolar en quechua y no entiende nada. o emociones. Si fueran gestuales, tendrían que ser
Emisor: empresa. Receptor: cliente. Canal: cartel.
____________________________________________ tiempo que se escuchaba “¡Sorpresa!” al unísono. Allí
utilizar una combinación o idioma.
estaban todos sus amigos con gorritos y serpentinas. Teresa: Hola, Manuel. ¿Cómo te va? realizados por una persona.
lengua para que comparte ___________________________________________
El código • ¿En qué canal puede aparecer el texto leído? Justifica.
comunicarnos, una comunidad Disculpe, señorita, ¿me podría decir a qué hora llega
• Un joven le habla a una chica, pero esta no le responde Manuel: Hey, Teresa. Todo tranquilo. Dormí bien.
expresarnos, de hablantes. el doctor Atúncar, por favor? • ¿Qué se necesita para que el receptor pueda En una publicación sobre economía o en una sección
al estar distraída. Mudé propósito sobre lo que decís y ahora me
representar comprender cabalmente el texto anterior? Teresa: ¿Vas hoy a la casa de tu pata? pluguiese contaros una historia sobre un infante que
especializada de un periódico.
el mundo y El receptor
___________________________________________ truxo un fermoso y exótico animal de las Indias.
Emisor: paciente. Receptor: recepcionista o secretaria.
____________________________________________
pensar. Sobre el código: ______________________________
Que comprenda la lengua española, Manuel: Creo que no. Estoy muerto; me quedaré
• Una persona no puede terminar de leer un libro porque Canal: ondas sonoras.
____________________________________________ ___________________________________________
es decir, los signos y las reglas. viendo tele. Está escrito es una variedad histórica cuyas palabras • ¿Estos signos forman parte de un código? Explica.
le faltan páginas. 15 Lee el siguiente mensaje y represéntalo mediante
2 Marca las afirmaciones verdaderas. un signo visual y otro gestual.
8 ¿Qué variaciones de la lengua se aprecian Sobre el contexto: ____________________________
Que posea la formación cultural Teresa: Ok. tienen una forma y significado distintos. Forman parte de un código porque son signos que
El canal
___________________________________________
✗ Existen muchos sistemas de comunicación. en las siguientes afirmaciones?
___________________________________________
suficiente para entender el contenido. Vía cerrada pueden ser combinados y son compartidos entre
Los seres humanos solo nos comunicamos mediante • La palabra abeja es la evolución de apicula en latín.
sistemas lingüísticos.
5 Escribe el tipo de registro que se evidencia emisor y receptor.
11 Observa este afiche y responde las preguntas. Signo visual Signo gestual
en los siguientes textos: ___________________________________________
Histórica 18 Lee cada intervención y subraya la afirmación
✗ Un código es un sistema de signos que permite verdadera.
comunicarse. • Quisiera empezar contándoles una anécdota sobre • Los niños y los jóvenes suelen emplear palabras o ex- 13 Lee el texto y realiza las actividades.
la importancia del cuidado que debemos poner en presiones que son exclusivas de sus rangos de edades.
Ayer salió en el periódico una noticia muy curiosa. Señor, le solicito Por favor, quiero
El lenguaje agrupa al conjunto de actos comunicati- cualquier tarea que se nos encomiende…
que me brinde entrevistarlo.
vos de los seres humanos. ___________________________________________
Social No sé si será verdad, pero me llamó la atención. Leí
___________________________________________
Nivel formal una entrevista. ¿Podrá?
un artículo que planteaba la posibilidad de que exista
• A la acción de ponerse en cuclillas, en Cajamarca vida inteligente en otros planetas. Según el artículo, un
3 Observa la imagen y completa. • En todo caso, anda a esa tienda y pregunta por ese se le llama “ashuturarse”. comité internacional de científicos se reunió la semana
libro que te he recomendado.
Shutterstock
pasada para estudiar las posibilidades de que existan

Geográfica
___________________________________________ extraterrestres y analizaron los indicios de los que
Nivel informal
___________________________________________
ahora mismo se dispone. Al parecer, no hay mucha Jugando con el lenguaje
• Un joven habla de manera cortés a un hombre mayor.
• En este momento, la sonda espacial acaba de información y los datos son poco fiables.
La palabra anagrama tiene varios significados. Uno
posarse sobre el cometa. Un viaje de diez años se ha Registro
___________________________________________ 16 Indica las diferencias entre estos dos mensajes desde de ellos es la alteración del orden de las letras de una
completado con esta proeza. • Escribe los elementos de la comunicación. el punto de vista de la comunicación. palabra para formar otra distinta. Por ejemplo, el nombre

9 Dibuja dos señales según la descripción que puedan
Nivel formal
___________________________________________ aparecer en un centro comercial o mercado. periodista
Emisor: _____________________________________ propio Ernesto tiene tres anagramas: enteros, estreno
y eternos. También hay anagramas formados por más
• ¿Qué tipo de registro emplea? Justifica. lector
Receptor: ____________________________________ de una palabra: el nombre Tom Marvolo Riddle, del
6 Indica de qué tipo de comunicación se trata: lingüística
posible existencia de vida inteligente A) Son muestras de la variedad del código en personaje de la saga de Harry Potter, es el anagrama de

Mensaje: ____________________________________

(L) o no lingüística (NL). ___________________________________________
Formal. Porque las palabras empleadas forman parte
• Emisor: el vendedor de la tienda
__________________________________ la comunicación humana. la frase “I am Lord Voldemort” (“Yo soy Lord Voldemort”).
del lenguaje más cuidado. periódico
Canal: ______________________________________
NL Guiñar un ojo. ___________________________________________
el posible cliente
• Receptor: __________________________________ B) Ambas intervenciones representan el uso individual Escribe el nombre propio escondido en cada palabra.
Conversar por celular. • Si el texto del afiche cambiara a “En tus vacaciones • Marca la afirmación verdadera. (habla) que hacen de la lengua.
L El primer mensaje emplea imágenes para transmitir
lapso de tiempo en el que
• Mensaje: __________________________________ olvídate de todo“, ¿qué tipo de variación se habría tablero: Alberto camión: Mónica
✗ En el texto aparecen dos formas de comunicación C) Emplean el registro informal.
no se atenderá en la tienda NL Hacer luces con los faros de un automóvil. dado? Justifica. el mismo contenido que hace el segundo a través
__________________________________ que emplean un mismo registro: informal. estera: Teresa trama: Marta
D) Forman parte de un mismo acto comunicativo.
NL Incluir emoticonos durante una charla en chat. Servicios higiénicos Área de carga ___________________________________________
De registro. Informal porque formaría parte del lenguaje del uso de la lengua.
• Código: escrito (lengua española)
__________________________________ El texto presenta dos actos comunicativos: el que margen: Germán reclamo: Marcelo
para personas con de mercadería realiza el lector del periódico y el que se realiza al E) Son una muestra de la variedad geográfica
L Enviar un correo electrónico.
• Canal: el cartel
__________________________________ discapacidad ___________________________________________
cotidiano. leer el texto. del español.
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56 57
Unidad
texto escolar
1
El significado y el sentido. El texto y sus propiedades
RECURSOS LINGÜÍSTICOS: LÉXICO RECURSOS LINGÜÍSTICOS: RAZONAMIENTO VERBAL
Competencia Competencia
Lee diversos tipos de textos escritos. Lee diversos tipos de textos escritos. El significado y el sentido El texto y sus propiedades
Capacidades y desempeños precisados Capacidades y desempeños precisados ¿Qué es el significado? La palabra texto tiene el mismo origen que tejido, porque ambas provie-
PARA INICIAR PARA INICIAR
nen del término latino textus, que significa ‘tramado, malla, entrelazado,
Infiere e interpreta • Infiere información deduciendo el significado Las palabras son conjuntos de sonidos que sirven para nombrar dife-
Infiere e interpreta • Interpreta el sentido global del texto trenzado’. Esto quiere decir que en un texto todo está relacionado y
rentes realidades: personas, animales, objetos, cualidades, acciones…
información del texto de palabras en contexto y expresiones con
AFP
información del texto explicando el tema, el propósito y las tiene su razón de ser, como los hilos que conforman un tapiz.
Estas realidades tienen un determinado significado, es decir, una idea
escrito. sentido figurado a partir de información escrito. características de los tipos textuales. Constantemente, en nuestra vida cotidiana, estamos en contacto con
o concepto que asociamos a ellas. El significado de las palabras figura
contrapuesta del texto o mediante una en el diccionario. textos: noticias, publicidad, cartas, e-mails, letras de canciones, notas de
lectura intertextual. enciclopedia en internet… Sin embargo, a pesar de sus diferencias, hay
Sugerencias didácticas El significado de una palabra es la idea o concepto con el que características comunes.
la relacionamos.
Sugerencias didácticas Oriente la atención de los estudiantes hacia estas preguntas iniciales: ¿Qué
Un texto es la máxima unidad de comunicación
rasgos debe poseer todo texto? ¿Una película puede ser un texto? ¿Qué Tipos de significado lingüística. No se trata de una
Inicie la sesión con la pregunta planteada: ¿Para qué son útiles
diferencia hay entre una película y un libro? ¿Hay semejanzas entre estos • ¿Para qué son útiles sucesión de informaciones aisladas,
los diccionarios? los diccionarios? Todas las palabras tienen significado; sin embargo, no todas tienen el sino que todos sus componentes
dos formatos? mismo tipo de significado. Por ejemplo, en el grupo “una ópera” la pala- están vinculados entre sí y con la
Registre las respuestas para reflexionar sobre ellas y poder establecer bra ópera tiene un significado léxico: ‘obra teatral cuyo texto se canta, situación en la que se producen.
los conceptos que los estudiantes manejan sobre este tipo de texto. Anote las respuestas, léalas junto con los estudiantes y comenten sobre ellas. total o parcialmente, con acompañamiento de orquesta’; en cambio, la • ¿Crees que este es un texto?
Es importante en este momento hacer la reflexión en relación con el concepto palabra una tiene un significado gramatical: indica que la persona o ¿Por qué?
Busque en el diccionario, junto con los estudiantes, el significado de una actual de texto. el elemento al que se refiere el sustantivo que viene después no es espe- • ¿Qué rasgos debe poseer todo
palabra polisémica; por ejemplo, llama. Explíqueles cómo el diccionario nos cífico o conocido por el oyente. tiene distintas intenciones texto?
señala los diferentes tipos de significado: Lea, aplicando la lectura modelada, cada una de las intenciones de un texto En general, los sustantivos, los adjetivos, los verbos y los adverbios tie-
llama1. (Del lat. flamma). f. 1. Masa gaseosa en combustión, que se eleva de y solicite a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo entre la nen un significado léxico. En cambio, los artículos, las preposiciones o
los cuerpos que arden y despide luz de varios colores. ll 2. Eficacia y fuerza las conjunciones tienen un significado gramatical.
película y el libro, determinando si ambos cumplen o no con las intenciones
de una pasión o deseo vehemente. Informa de algo Busca Guía la acción Crea una
señaladas. Significado léxico Significado gramatical al receptor. convencer a del receptor. impresión
Explíqueles que existen diferentes tipos de diccionarios: etimológicos banco, ágil, prestar, hoy la, de, por, pero, y
Ejemplo: alguien de una Ejemplo: estética en
idea. el receptor.
(informan sobre la procedencia de las palabras), semánticos (explican el Reflexione con los estudiantes sobre cómo aplican estas nociones. Por una noticia. un reglamento.
Ejemplo: Ejemplo:
significado de las palabras), de dudas (explican sobre términos en los que se ejemplo, antes de leer, generalmente ubican el tipo de texto por su silueta y un anuncio un poema.
PARA PRACTICAR ¿Qué es el sentido?
suelen cometer errores), bilingües (se usan para traducir palabras de otras marcas significativas, con lo cual pueden predecir el propósito. Cuando van a publicitario.
lenguas), de sinónimos y antónimos etc. escribir o hablar aplican estas propiedades: al organizar su plan de redacción Cuando se utiliza una palabra en un acto comunicativo concreto, su
1 Menciona una palabra de significado puede variar en función de distintos factores: la intención Las propiedades de un texto son las siguientes: PARA PRACTICAR
Converse con ellos sobre el hecho de que actualmente, gracias a la o de comunicación oral, adecúan los textos a la situación comunicativa; significado parecido para cada del hablante, la situación, el enunciado en que se incluye y los enuncia-
tecnología, tenemos mayor facilidad para acercarnos a la información; también tienen en cuenta la coherencia y la cohesión. una de las siguientes: dos que la preceden o siguen. • La adecuación. El texto se ajusta a la situación en la que se produce,
a las características del destinatario, a la intención comunicativa y al 1 Elige un texto no literario
en este caso, a los diccionarios como el Diccionario de la Real Academia

risueño melancólico A estas diferencias de significado es a lo que nos referimos cuando
Indíqueles que completen el esquema propuesto en la actividad 1 y lo medio por el que se transmite. y responde.
Española. dle.rae.es/?w=diccionario locuaz timorato decimos que hemos empleado una palabra en un sentido u otro. • ¿El texto resulta adecuado?
expliquen con ejemplos. • La coherencia. Las ideas que componen un texto se dirigen al mis-
¿Por qué?
Organice el aula en parejas para desarrollar los ejercicios propuestos. 2 Explica cuál es el sentido que
El sentido es el significado que adquiere una palabra en función mo fin o intención comunicativa, están correctamente organizadas
• ¿Qué características del texto
Trabaje cada uno de los niveles propuestos; por ejemplo, 10 minutos para se da a estos nombres de entre sí y se refieren a un tema general o global.

de la intención del hablante o del contexto en que se emplea.
Motívelos a reflexionar a partir de la pregunta: cuando converso, el nivel básico. Terminado el tiempo, indíqueles que intercambien sus animales cuando se aplican lo hacen coherente?
Para que un texto resulte coherente, sus ideas deben cumplir al me-
¿tengo en cuenta el contexto para elegir las palabras? cuadernos y trabajen la revisión. Pídales que dialoguen con sus pares sobre
a una persona:
Por ejemplo, la palabra miedo, en un determinado contexto, puede nos tres condiciones: estar relacionadas entre sí y con el tema que se
• ¿Cómo es el uso de
conectores?
tortuga búho
Pregúnteles por juegos de palabras en los que intervenga el sentido. sus aciertos y errores. Además, que analicen cómo reforzar y mejorar su adquirir el sentido de ’sensación de indiferencia’ si se expresa en tono trata; no ser contradictorias, es decir, no afirmar algo y lo opuesto; y • ¿Dónde se puede encontrar
ganso lince irónico: ser precisas, no prestarse a confusión.
Por ejemplo: Gota a gota, el agua se agota. desempeño. este tipo de texto?
–Me he disfrazado de pirata. • La cohesión. Las palabras y oraciones que forman un texto se rela-
Desarrolla la página 22 del –¡Oh, qué miedo! cionan o ligan entre sí mediante referentes y conectores. Desarrolla las páginas 23 a la 25
Libro de actividades. del Libro de actividades.
18 UNIDAD 1 19
58 59
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES

1
RECURSOS LINGÜÍSTICOS: LÉXICO RECURSOS LINGÜÍSTICOS: RAZONAMIENTO VERBAL RECURSOS LINGÜÍSTICOS: RAZONAMIENTO VERBAL
Nivel intermedio 6 Subraya en cada texto la oración incoherente. Luego, Nivel avanzado 9 Corrige la cohesión del siguiente texto empleando
El significado y el sentido El texto y sus propiedades explica el motivo. conectores donde corresponda.
5 Reconoce la intención comunicativa y la fuente 8 Lee el siguiente texto. Luego, realiza lo que se pide.
de publicación de los siguientes textos:
El amor, el diálogo y la paciencia son los pilares que Hacer juguetes no es cosa de niños
1 Lee el siguiente texto: 3 Clasifica las palabras que aparecen destacadas Nivel básico 3 Escribe C si las ideas de cada texto son coherentes crean un grato ambiente para que las personas se
1 Sr. Director: Descifrando manuscritos Los juguetes están hechos para entretener. Hacerlos
de acuerdo con su tipo de significado. 1 Completa el siguiente esquema: entre sí, e I cuando haya incoherencia. desarrollen con armonía en el hogar. Para solucionar
Ágora era la palabra que utilizaban los griegos para no es un juego.
Como cinéfila, amante del género de humor, no puedo problemas familiares, es mejor callar y no hablar.
Significado léxico Significado gramatical Muchos estudiosos quieren descifrar los manuscritos
definir la plaza pública, centro de su quehacer I El miedo es una emoción caracterizada por un sino expresar mis felicitaciones al equipo de la revista En su elaboración deben emplearse materiales
antiguos. Pero algunos de estos tienen partes
cotidiano. Pero no fue hasta el siglo xix que un El texto intenso sentimiento habitualmente desagradable, por la fantástica nota publicada en el número 108, en seguros y no tóxicos. El tamaño debe estar acorde con
plaza, psiquiatra, temor, la, su, pero, un, los, de _____________________________________________
La segunda oración contradice lo que anteriormente se borradas o rotas en pedazos tan pequeños que son
psiquiatra alemán describió un trastorno conocido provocado por la percepción de un peligro, real o la que se hace una completa historia de la filmografía la edad del niño que va a jugar con ellos. No deben
eludir, público, ir, imposibles de leer. Sin embargo, recientemente
como agorafobia, cuyo significado etimológico es es supuesto. Las emociones son reacciones de humor desde sus inicios hasta la actualidad. tener filos que podrían ocasionar cortes o lastimar a
síntomas menciona.
_____________________________________________ los científicos han aplicado una nueva técnica que
‘miedo a los espacios abiertos’. psicofisiológicas que se originan a partir de estímulos. alguien.
La máxima unidad de Notas como esas manifiestan, una vez más, la consiste en fotografiar cada trozo y reproducirlo
Actualmente, este trastorno se define como angustia C
comunicación lingüística. El miedo origina cambios físicos internos y externos. seriedad periodística y el respeto por los lectores en la computadora. De esta forma, los pedazos se
o temor exagerado a encontrarse en sitios abiertos Hacer juguetes no es cosa de niños
Entre los primeros se producen primordiales que caracterizan a la publicación a su cargo. El diagnóstico de agorafobia lo debe realizar un pueden mover y encajar como si fueran piezas de un
o repletos de gente. Quienes lo padecen tratan de 4 Explica qué significan las expresiones subrayadas.
presenta modificaciones en la sangre, los músculos, el siquiatra a través de una o más entrevistas clínicas con rompecabezas. En otras palabras, los científicos __________________________________________
Los juguetes están hechos para entretener;
eludir circunstancias que para la gran mayoría no Lizbeth Atencio
• Ten cuidado cuando te compres el iPad. No te vayan a corazón. Entre los segundos, el agrandamiento de el paciente. Pero, como eludir este tipo de situaciones comparan los bordes
representan amenaza alguna. Poco a poco dejan de [email protected] __________________________________________
sin embargo, hacerlos no es un juego.
Propiedades los ojos para optimizar la visión, la dilatación de las es casi imposible, para muchos la alternativa es salir de cada fragmento
hacer las compras en el supermercado, se rehúsan dar gato por liebre.
pupilas para posibilitar la admisión de luz, la frente acompañado de otro que represente una protección. para encontrar otros __________________________________________
En primer lugar, en su elaboración deben emplearse
a utilizar el transporte público o se privan de ir a
__________________________________________
Engañar a alguien, normalmente dando una cosa se arruga y los labios se estiran horizontalmente. con los que puedan
Grupo AJE
conciertos o espectáculos culturales que desean 2 materiales seguros y no tóxicos. En segundo lugar,
__________________________________________
encajar.
disfrutar. ¿La razón? Podrían ser situaciones en las que I Como todas las emociones, el miedo puede ser más _____________________________________________
La segunda oración no se relaciona con la anterior.
parecida, pero de inferior valor o calidad.
___________________________________________ Adecuación Coherencia Cohesión
se manifiesten los síntomas clásicos de agorafobia. Esta nueva técnica el tamaño debe estar acorde con la edad del niño que
__________________________________________
o menos intenso; por lo tanto, algunos estudiosos
_____________________________________________ se ha diseñado con
• Luis acaba de incorporarse a la empresa, pero ya se se ajusta a
de la lengua analizan los vocablos que suelen va a jugar con ellos. Además, no deben tener filos que
__________________________________________
mueve como Pedro por su casa. Las palabras emplearse como sinónimos. Así, experimentamos el fin de permitir a
• Ahora, escribe el significado de las siguientes palabras: Las ideas 7 Subraya las oraciones que no guarden relación con las los investigadores podrían ocasionar cortes o lastimar a alguien.
__________________________________________
y oraciones emociones positivas y negativas en grados variables
__________________________________________
Con total libertad y sin ningún miramiento. y de intensidad diversa. demás. unir fragmentos de
Agorafobia: _________________________________
Sensación de angustia o miedo ante Situación giran en se relacionan documentos antiguos
___________________________________________ comunicativa torno a con El equipo se preparó para el evento. Los muchachos 10 Analiza las propiedades del siguiente texto:
4 Lee el siguiente texto y responde las preguntas. y leerlos con total
___________________________________________
los espacios despejados. entrenaron con tenacidad todos los días. Los martes claridad.
• La asistenta brilló por su ausencia. El telescopio es un instrumento óptico que permite ver
La caída de la Casa Usher y miércoles se iban al cine. Sin embargo, no pudieron Manuscrito de Huarochirí.
Trastorno: ___________________________________
Alteración de la salud. Destinatario Tema Referentes objetos lejanos con mucho más detalle que a simple
clasificar para la gran final. El entrenador los invitó a
___________________________________________
No estuvo presente. general Durante todo un día de otoño, triste, oscuro, silencioso, vista al captar radiación electromagnética, tal como la
comer para celebrar.
___________________________________________ cuando las nubes se cernían bajas y pesadas en el luz. Desde que Galileo Galilei lo usó en 1609 para ver la
o global • ¿Cuáles de los conectores destacados permiten
___________________________________________ Intención cielo, crucé solo, a caballo, una región singularmente La directora, preocupada por los jóvenes, decidió Luna, el planeta Júpiter y las estrellas, los seres
Conectores relacionar ideas que se contraponen?
Angustia: ___________________________________
Aflicción, congoja, ansiedad. comunicativa lúgubre del país; y, al fin, al acercarse las sombras de hablar con ellos. Los premios fueron entregados con humanos pudimos,
la noche, me encontré a la vista de la melancólica mucha dificultad. ___________________________________________
pero y sin embargo. por fin, empezar a
___________________________________________ Jugando con el lenguaje Casa Usher. No sé cómo fue, pero a la primera mirada conocer la verdadera
2 Identifica los elementos de adecuación. que eché al edificio invadió mi espíritu un sentimiento • Ahora, vuelve a escribir el texto reemplazando las ___________________________________________ naturaleza de los
Completa el siguiente crucigrama: 3 Atardecer
2 Marca las oraciones que presentan un sentido especial de insoportable tristeza. Digo insoportable porque oraciones incoherentes por otras que sí guarden objetos astronómicos
Consejos para vivir bien no lo atemperaba ninguno de esos sentimientos Siento mi corazón en la dulzura • ¿Qué conector permite la relación de ideas que son que nos rodean y
y subraya las palabras que determinan esta caracterís- 1. Incapacidad de escribir. 2. Ciencia que estudia a los relación lógica con el texto.
Agradece cada nuevo día. semiagradables, por ser poéticos, con los cuales fundirse como ceras: equivalentes? nuestra ubicación en
tica en cada caso. animales. 3. Aparato para hablar o escuchar a lo lejos. ✓
4. Local donde se encuentra un conjunto de libros. ✓ Enfócate en el logro de tus objetivos. recibe el espíritu aun las más austeras imágenes son un óleo tardo ___________________________________________
R. L.
En otras palabras. el universo.
___________________________________________
✗ 5. Horror al agua. 6. Envoltura que está alrededor del ✓ Quiérete mucho. naturales de lo desolado o lo terrible. [...] y no un vino mis venas,

Sergio tuvo un resbalón y no aprobó el examen.
✓ Come sano y variado. y siento que mi vida se va huyendo ___________________________________________
corazón. 7. Transmisión de pensamientos sin interven Edgar allan PoE. (Fragmento) ___________________________________________
callada y dulce como la gacela. • ¿El texto resulta adecuado para ti? ¿Por qué?
ción de los sentidos o el lenguaje. 8. Afición y simpatía ✓ Crea hábitos saludables.
Ten cuidado de no darte un resbalón, hay nieve. ___________________________________________
Shutterstock
hacia lo extranjero. ✓ Rodéate de tus seres • ¿En cuál de los siguientes enunciados podrías utilizar R. L.
• ¿Cuál es la finalidad de este texto? gabriEla Mistral ___________________________________________
queridos. el conector “con el propósito de” según el texto leído?
De un fuerte hachazo partió el tronco en dos. ___________________________________________

1 A G R A F I A

✓ Cree en ti. Entretener Marca. • ¿Crees que el texto es coherente? ¿Por qué?
2 Z O O L O G Í A ✓ Aprende algo nuevo.
✗ La noticia ha sido un hachazo para todos. • ¿Qué características tiene el texto que lo hace coherente? ___________________________________________ Esta técnica, que constituye una revolución para Sí, porque las ideas están organizadas sobre un tema.
3 T E L É F O N O ✓ Sonríe siempre. Texto Intención Publicación ___________________________________________
✓ Persigue tus sueños. Ideas organizadas sobre un tema. los investigadores, permite interpretar documentos
4 B I B L I O T E C A 1 ___________________________________________ antiguos… unir fragmentos. • ¿En qué tipo de obra podría encontrarse este texto?
✗ El atleta fue una gacela y volvió a imponerse Felicitar Revista o periódico
5 H I D R O F O B I A
en los cien metros libres. ___________________________________________ Libro, revista o página web.
6 P E R I C A R D I O Intención comunicativa: __________________________
guiar la acción del receptor 2 ✗ Muchos estudiosos quieren descifrar los manus ___________________________________________
• ¿Qué función cumplen las palabras destacadas? Convencer Revista critos antiguos… determinar con precisión acon
La agilidad de las gacelas se debe a que poseen 7 T E L E P A T Í A público en general
Destinatario: ___________________________________ ___________________________________________ • ¿Qué palabras han permitido la cohesión del texto?
Conectores (pero, porque) y referentes (lo, los cuales). tecimientos importantes de la historia.
8 3 Crear impresión Libro o revista
patas largas. X E N O F I L I A
Lugar de publicación: ____________________________
revista o periódico de poemas ___________________________________________ Desde, lo, y.
___________________________________________
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60 61
Unidad
texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES

1
Uso de las mayúsculas
Texto escolar (pág. 20) Libro de actividades (págs. 26 y 27)
RECURSOS LINGÜÍSTICOS: ORTOGRAFÍA RECURSOS LINGÜÍSTICOS: ORTOGRAFÍA
Competencia
Nivel avanzado 7 A partir de la siguiente información, identifica el
Escribe diversos tipos de textos. Uso de las mayúsculas Uso de las mayúsculas 5 Lee las siguientes oraciones y marca las que presenten nombre de algunos organismos y escríbelos.
errores en el uso de las mayúsculas. Luego, corrígelas.
Su sede es el Palacio de Justicia. Este organismo ad
Capacidades y desempeños precisados Ya sabes que algunas palabras se escriben con letra inicial mayúscula. Nivel básico Nivel intermedio ✗ Tengo cita con el Doctor Suárez. ministra la justicia, mantiene el orden constitucional y
PARA INICIAR protege la legalidad.
Esto está normado por ciertas reglas ortográficas cuyo conocimiento y 1 Completa las oraciones con mayúsculas o minúsculas, 3 Marca la oración que no presente errores en el uso
✗ Nuestras próximas vacaciones serán en puerto
Organiza y desarrolla las • Desarrolla sus ideas utilizando recursos ortográficos aplicación mejoran la claridad y el sentido de los textos que escribimos. según corresponda. de las mayúsculas.
Maldonado. _____________________________________________
El Poder Judicial
ideas de forma coherente (como la mayúscula) que contribuyen al sentido de
Se escriben con letra inicial mayúscula Ejemplos P
• El ___arque L
de las ___eyendas z
es un ___oológico El Presidente Vega anunció: “Los datos indican
y cohesionada. su texto. ✗ La Señora nos prestará su teléfono.
L
ubicado en ___ima. que el huracán Teresa probablemente cambiará Organización mundial de cooperación entre países
• La primera palabra de un escrito, la que El sábado por la tarde iré
su rumbo”. El Ministerio del Ambiente ha aprobado nuestro en asuntos humanitarios, paz, desarrollo económico,
aparece después de un punto y un signo al cine. Veré una película
proyecto.
Sugerencias didácticas de interrogación o de exclamación si no va de terror. ¿Quieres venir P
• ___achacútec, T
fundador del ___ahuantinsuyo, fue hijo El presidente Vega anunció: “Los datos indican que
etcétera.
seguido de coma. conmigo? A mí me gustaría i
del ___nca V
___iracocha. el Huracán Teresa probablemente cambiará su La señorita Carla Pérez envió la comunicación por
Pregunte a los estudiantes: ¿Que implicaría escribir tu nombre solo en ir contigo. rumbo”. correo electrónico. _____________________________________________
Organización de las Naciones Unidas
• ¿Por qué es importante saber p d
minúsculas? ¿Será importante saber emplear las mayúsculas? ¿Por qué? emplear las mayúsculas? • Todos los nombres propios. Mariana, Ernesto, Huancayo
• Estimado ___residente del ___irectorio:
✗ El presidente Vega anunció: “Los datos indican ✗ La mejor película de Christopher Nolan es, para mi 8 Corrige el siguiente aviso:
que el huracán Teresa probablemente cambiará gusto, el gran truco.
Reflexione con ellos sobre la tendencia al uso de letras minúsculas, sobre • Cuando un artículo forma parte del nombre La Libertad, El Cairo, • ___e
M dirijo a ___sted
u para saludarlo y comunicarle mi
su rumbo”. El congreso “medidas de prevención ante
todo en las redes sociales y medios informáticos. propio, también lleva mayúscula inicial. La Habana renuncia al cargo de ___erente
g de ___entas.
v _____________________________________________
doctor, Puerto, señora, El M
el fenómeno de el niño” se realizará en
El presidente Vega anunció: “los datos indican E N
• Los sustantivos y adjetivos que forman Oficina Nacional de Procesos
Explique los siguientes casos adicionales sobre el uso de mayúsculas • La ___orte
C ___nteramericana
I de ___erechos
D que el huracán Teresa probablemente cambiará _____________________________________________ mayo en trujillo, la libertad
T L L
el nombre de instituciones, organismos, Electorales su rumbo”.
o minúsculas: entidades, partidos políticos, museos, etc. ___umanos
H (CIDH) es un ___rgano
ó ___udicial
j de la _____________________________________________ Contamos con su participación.
Instituto Peruano del
Deporte ___rganización
O de los ___stados
E ___mericanos
A (OEA). 4 Reescribe el siguiente texto teniendo en cuenta las
– Cargos como presidente, rey, papa, príncipe, etc. reglas de uso de mayúsculas.
_____________________________________________ instituto de desastres naturales
I D N
– Puntos cardinales: norte, sur, este y oeste. • Después de los dos puntos que anuncian El moderador anunció: • El ___arnaval
C de ___ajamarca
C es auspiciado
la reproducción de una cita o de palabras “Se dará inicio al debate”. por el ___inisterio
M de ___ultura.
C tumbes, 23 de marzo de 2014 6 Completa las oraciones empleando las mayúsculas
– Accidentes geográficos como callejón de Huaylas, mar Rojo, mar Negro, textuales. cuando sea necesario. Después agrega una oración,
9 Sustituye palabras por su abreviatura correspondiente
río Rímac, etc. En estos casos, solo se escribe con mayúscula el nombre Se exceptúan los casos en que las citas P
• Cicerón dijo: “___ensar es como vivir dos veces”.
estimados miembros:
en cada caso, en la que utilices cinco mayúsculas. R. L.
y escribe mayúscula cuando sea necesario.
propio; las palabras mar, callejón y río son solo descriptores y no deben ir empiezan con puntos suspensivos para la asociación de protección a los animales les informa
• _D h
__esde ese ___otel C
en el ___usco, donde nos aloja
en mayúscula. indicar que se está omitiendo el comienzo • La ___línica
c del ___octor
d ___arrera
C se ubica que, dentro del marco de su campaña “salvemos
mos, se veía el ___ío
r ___rumbamba.
U ______________
del enunciado en el texto original. en la ___venida
a ___osé
J ___ardo,
P ___uadra
c dos. nuestra fauna”, se llevará a cabo la semana del jalvarez@ hotmail.com
Enfatice que, en el caso de los dígrafos, la primera letra es la que va en cocodrilo de tumbes. ___________________________________________
mayúsculas (Llosa, China...). • Los tratamientos si están abreviados. Dra. Sra. Ud.
2 Relaciona el uso de la letra mayúscula con su regla El evento se realizará en la ciudad de puerto pizarro ___________________________________________ E Sr. Á
La fórmula de tratamiento usted, si no está estimado señor álvarez:
correspondiente. (tumbes), donde recibiremos una charla a cargo del
Organice un concurso ortográfico. Para ello, prepare algunas preguntas en abreviatura, se escribe con minúscula.
profesor gálvez, biólogo e investigador del proyecto.
E B I S L
el presidente del banco internacional sin límites,
a. Tratamiento abreviado d. Periodo histórico • _D A
__urante la ___ntigua G
___recia, c
la ___iudad D
de ___elfos Dr. F G
cuyas respuestas incluyan palabras con letra inicial mayúscula. Por ejemplo, • Los nombres de periodos prehistóricos e El Paleolítico doctor faustino gallardo, tiene el honor de
b. Movimiento cultural e. Primera palabra estaba consagrada al ___ios
d ___polo.
A ______________
¿Cuál es el significado de Sunat? o ¿Cuál es la abreviatura de la palabra históricos, movimientos políticos, religiosos Edad Contemporánea del título de una obra _____________________________________________
Tumbes, 23 de marzo de 2014 comunicarle que, en el sorteo realizado el martes
y culturales. c. Nombre de planeta ___________________________________________
R. L. Ud.
señorita? Realice las preguntas y escriba las respuestas acertadas en la PARA PRACTICAR
f. Festividad
siete de noviembre, usted ha resultado ganador de
Estimados miembros:
_____________________________________________
pizarra. Destaque el uso de la mayúscula. ___________________________________________ un viaje a Egipto, el cual incluye recorridos guiados

• La primera palabra del título de un libro, Los ríos profundos E C G
1 Menciona otro ejemplo de una película u obra de teatro. _____________________________________________
La Asociación de Protección a los Animales les informa por el cairo, así como visitas a la pirámide de guiza
Guardianes de la galaxia f La fiesta del Inti Raymi se realiza cada solsticio N
Organice el aula en equipos de trabajo para el desarrollo de las actividades. para cada caso. • _E__llos irán este ___ño
a M
a ___arruecos, probablemente a y el río nilo.
de invierno (24 de junio).
La revisión pueden realizarla en pareja. 2 Relee el texto “Un viaje en • Los nombres de las constelaciones, estrellas, Vía Láctea, Orión, _____________________________________________
que, dentro del marco de su campaña “Salvemos C
___asablanca T
o a ___ánger. ________________________
planetas y astros. Osa Mayor, Mercurio b El Renacimiento es una etapa de grandes cambios

la oscuridad” y menciona

Pregúnteles en qué casos han tenido más aciertos y que analicen la razón _____________________________________________
nuestra fauna”, se llevará a cabo la Semana del Cocodrilo ___________________________________________ 10 Explica por qué en cada caso no se ha empleado
qué reglas del uso de las en el terreno del arte y la ciencia.
para asegurar un uso reflexivo de la ortografía. mayúsculas se evidencian. • Los nombres de los signos zodiacales. Tauro, Piscis, Cáncer
_____________________________________________
de Tumbes. ___________________________________________
la mayúscula en las palabras destacadas.
No se escriben con mayúscula cuando se e Narciso Aréstegui escribió El padre Horán.
3 En el caso de los dígrafos ch, ll, • El meteorito Z32 cayó en territorio ruso.
refieren a las personas nacidas bajo estos _____________________________________________
El evento se realizará en la ciudad de Puerto Pizarro
Dictado gu, qu, rr, ¿cómo se emplean
las mayúsculas? signos: Rodolfo es libra.
a Tomará la palabra el insigne Dr. Eladio Enríquez. • _L__a ___efensoría
D P
del ___ueblo
F
acogió la denuncia
P
Porque no son nombres propios.
___________________________________________
_____________________________________________
(Tumbes), donde recibiremos una charla a cargo del presentada durante las ___iestas ___atrias. __________
d El Virreinato del Perú duró desde 1542 hasta 1824.
___________________________________________ • El expositor dijo: “… cuando sepamos qué es en
Una visita al museo Desarrolla las páginas 26 y 27 • Los nombres de festividades Navidad, Semana Santa _____________________________________________
profesor Gálvez, biólogo e investigador del proyecto. realidad la materia oscura del universo…”.
c El recorrido de la órbita de Plutón demora
Ayer, Ramón y yo visitamos el Museo de Historia Natural. La señorita Julia del Libro de actividades. y conmemoraciones.
248 años. ___________________________________________ Porque empieza con puntos suspensivos.
_____________________________________________ ___________________________________________
Castañeda nos guio. Vimos un cocodrilo de Tumbes, que es una especie
peruana en peligro de extinción. Al despedirnos, nos regaló un libro de 20 26 UNIDAD 1 27
Zoología que llevaba por título El rey de los manglares.
PE0000000000899 TE C1_016_023U01s_7671.indd 20 9/9/16 10:49 AM PE0000000000900 LA C1_022_031U01s_7673.indd 26 9/14/16 8:25 PM PE0000000000900 LA C1_022_031U01s_7673.indd 27 9/14/16 8:25 PM
62 63
Unidad
texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES

1
La literatura y el arte literario
Texto escolar (pág. 21 ) Libro de actividades (págs. 28 y 29)
RECURSOS LITERARIOS RECURSOS LITERARIOS
Competencia
Nivel avanzado
Lee diversos tipos de textos escritos.
La literatura y el arte literario La literatura y el arte literario 4 ¿Cuál es el mundo de ficción que se propone en 7 Lee el texto y responde.
el siguiente fragmento? Descríbelo.
Capacidades y desempeños precisados Un poema, una obra de teatro, un cuento de terror son obras literarias
Nivel básico Nivel intermedio
El campo de asteroides se encontraba entre Atseut IV,
Cándida. ¡Señor director! (Avanza decidida por el pasi-
llo). ¿Está por aquí el director? ¡Señor director! […]
PARA INICIAR 1 Lee los siguientes textos y responde las preguntas. 2 Lee el siguiente poema y menciona qué emociones
y todas se han elaborado con un instrumento común: el lenguaje. Lo el último planeta rocoso del sistema, y Atseut V, el El dirECtor. (Cegado por las luces). ¿Pero quién diablos
Reflexiona y evalúa la forma, • Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando mismo que un pintor emplea los colores para componer sus cuadros, el
busca transmitir el autor. primero de los gigantes gaseosos. Había asteroides de grita de ese modo? Va a comenzar la función y se
Tijsi Viracocha
el contenido y contexto del acerca del contenido, la organización textual, el escritor utiliza la palabra para crear una obra artística y transmitirnos • ¿Qué relación podría existir entre diversos tamaños, por lo que era difícil la navegación suplica guardar silencio y compostura. (Va a retirarse).
Dios, origen del universo, Las altas distancias a través del campo para las naves más grandes, esta
texto escrito. sentido de diversos recursos textuales y la intención aquello que nos quiere contar. Lee el siguiente ejemplo: literatura, pintura, escultura y Cándida. ¡Oiga! ¡Oiga! ¿Es usted el director de esta
música? creador de todo, Si yo escribo tu nombre en la arena era la razón por la cual las rutas establecidas compañía?
del autor a partir de su experiencia y de los oro que arde tan solo y tú escribes mi nombre en la arena sobrevolaban el campo. El dirECtor. (Haciendo esfuerzos por distinguir a su
contextos en que se desenvuelve. El insecto entre la noche del corazón. pero en otra playa interlocutora). Sí, señora. ¿Pero por qué grita usted?
La estación militar de entrenamiento, Avanzada I,
es que hemos descuidado las cosas apareció frente al prototipo. Era de un diseño similar Siéntese y déjenos trabajar.
Que la alegría de tus ojos
Una mañana, tras un sueño intranquilo, Gregorio Samsa se despertó convertido hemos dejado crecer el mar como hierba mala
venga en el alba, al de Orbita IX, pero más pequeña, tenía en sus sEbastián salazar bondy,
Sugerencias didácticas en un monstruoso insecto. Estaba echado de espaldas sobre un duro caparazón
y, al alzar la cabeza, vio su vientre convexo y oscuro, surcado por
que el calor de tu aliento
y habrá que arrancarlo con cuidado hangares un ciento de cazas y la habitaban alrededor Comedias y juguetes,
hasta allanar la arena de esa playa de doscientos cincuenta personas, entre oficiales, Lima, Moncloa Editores, 1967.
venga en el viento.
curvadas callosidades, sobre el que casi no se aguantaba la
Presente a los estudiantes la letra de una canción romántica que esté de donde puedas escribir mi nombre y rozar el dedo técnicos y pilotos en entrenamiento.
colcha, que estaba a punto de escurrirse hasta el suelo. Nu- Que tu mano magnánima que está escribiendo el tuyo despacito.
moda. merosas patas, penosamente delgadas en comparación con siempre se extienda
l. t. Moy, Alex Gubbins y los piratas del espacio,
rossElla di Paolo, Piel alzada, Lima, Editorial Arkabas, 2010.
el grosor normal de sus piernas, se agitaban sin concierto. y que tu sempiterna voluntad
Relacione la letra de la canción con la pregunta inicial y pregúnteles si la [...] sea la única que florezca.
Lima, Editorial Colmillo Blanco, 1993.
música tendrá relación con la literatura y, si es así, con qué tipo de música se Franz KaFKa, La metamorfosis.
Traducido por JEsús lara, 1945. El mundo de ficción es futurista o de ciencia ficción. • ¿Qué emociones o sentimiento te genera?
relaciona más y por qué. R. T. El temor del desencuentro amoroso o de
Se viaja y se vive en el espacio y la vida está R. T. De confusión, intriga.
La literatura [...] José Arcadio Buendía, que era el hombre más la ruptura y la necesidad de la reconciliación.
Indíqueles que lean el organizador y encuentren la finalidad, características y militarizada.
emprendedor que se vería jamás en la aldea, había
forma en la letra de la canción. dispuesto de tal modo la posición de las casas, que • ¿Este texto está escrito solo para ser leído? ¿Por qué?
Definición Finalidad desde todas podía llegarse al río y abastecerse de
Anime a algunos voluntarios a leer en voz alta y modelada cada uno de los agua con igual esfuerzo, y trazó las calles con tan buen
Está escrito para ser leído y representado.
textos. Pregunte por las diferencias en los textos leídos: corresponden a sentido que ninguna casa recibía más sol que otra a 3 ¿Qué recurso se ha empleado en el siguiente poema
5 ¿A qué forma de literatura refiere el texto? Marca.
diferentes géneros literarios, su silueta es diversa, etc. Arte que utiliza Conjunto de • Transmitir ideas, la hora del calor. En pocos años, Macondo fue una para crear una sensación estética?
• ¿Por qué crees que el texto anterior es literario?
la palabra como obras literarias emociones y sentimientos aldea más ordenada y laboriosa que cualquiera de las
Las obras se memorizan y se transmiten mediante el
Propóngales escenificar el fragmento teatral. principal medio (novelas, del autor (emisor) al lector conocidas hasta entonces por sus 300 habitantes. Palomita de maíz R. T. Porque el autor ha representado una realidad
de expresión. cuentos, (receptor) a través de la Era en verdad una aldea feliz, donde nadie era mayor relato, el canto o la recitación, y cada intérprete suele
Salta, salta,
añadir o quitar algo a lo que escuchó. Por eso, aunque empleando el lenguaje literario.
Motivelos a trabajar la actividad 8 en equipo y pídales que presenten el poemas, obras obra literaria (mensaje). de treinta años y donde nadie había muerto. Desde palomita,
de teatro, etc.) los tiempos de la fundación, José Arcadio Buendía en su origen las obras tuvieron un autor individual,
producto de un país, una
• Crear impresiones
construyó trampas y jaulas. En poco tiempo llenó de
palomita de maíz;
se dice que es una literatura de carácter colectivo.
estéticas mediante juegos que si saltas
en un papelógrafo o en formato digital. lengua o una de palabras, repetición de turpiales, canarios, azulejos y petirrojos no solo la Como consecuencia de la intervención de diversos
de la ollita
época. propia casa, sino todas las de la aldea. El concierto de individuos en el texto, es frecuente que de estas obras 8 Crea una descripción literaria del lugar donde podría
sonidos… cuando acerco
Socialice las descripciones a través de la técnica de museo y relacione los tantos pájaros llegó a ser tan aturdidor, que Úrsula se haya varias versiones distintas. llevarse a cabo la escena de la actividad anterior.
la nariz,
productos con lo trabajado en “Describimos un lugar para una narración”. PARA PRACTICAR tapó los oídos con cera de abejas para no perder el diré a todos La enciclopedia del estudiante, tomo 3,
sentido de la realidad. [...] Madrid, Santillana, 2010.
Características Formas que estás viva,

Pídales que respondan por escrito: ¿Por qué la literatura es un arte? gabriEl garcía MárquEz, Cien años de soledad, palomita de maíz.
1 ¿Por qué el texto “El insecto”
Seleccione cinco respuestas y preséntelas al grupo. Madrid, Alfaguara, 2007. ✗ Oral Escrita
es literario? HEribErto tEJo,
Oral Escrita Poesía peruana para niños,
Proponga que a lo largo del año elaboren por equipos un álbum donde 2 Elige una obra narrativa literaria • ¿Cuál de los textos anteriores crees que ha sido creado
Lima, Alfaguara, 2005. 6 Subraya la afirmación falsa.
para ser cantado o recitado en público? ¿Por qué?


que hayas leído y reconoce los
incluirán los textos literarios que más les gusten y que los comenten en una • Presenta un mundo • Nace para ser • Nace para ser
elementos de ficción. • La literatura solo puede representar mundos que
sección tipo anecdatorio. de ficción donde cantada o recitada leída.
3 ¿Una de las dos formas
El poema quechua porque es una alabanza. La repetición de ciertas palabras y la rima.
todo es posible. en público. tengan características similares al nuestro.
• Se transmite
de literatura podría ser
• Muestra un uso • Se transmite a través de
Desarrolle con los estudiantes el recurso correspondiente de la secuencia especial del verbalmente, es la lectura.
considerada más artística? • Explica qué lugar se describe en la narración y qué • El lenguaje literario se caracteriza, fundamentalmente,
por su creatividad y estética.
digital. lenguaje que decir, de viva voz. • Tiene una forma
¿Por qué? recursos empleó el autor para recrear el ambiente. • ¿Qué sentimiento produce en el lector?
diferencia el texto Asombro o admiración. • La literatura escrita se transmite a través de textos.

• Suele haber estable: la que Una aldea llamada Macondo. Emplea adjetivos
literario del habla Desarrolla las páginas 28 y 29
versiones diferentes le dio su autor.
normal. del Libro de actividades. e imágenes visuales. • La obra literaria comunica ideas y sensaciones.
de un mismo texto.
UNIDAD 1 21 28 UNIDAD 1 29
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64 65
Unidad
TEXTO ESCOLAR
1
Cierre Repaso de la unidad
Texto escolar (pág. 22)
Lectura / Escritura / Comunicación oral Recursos lingüísticos 5 Lee el siguiente texto. Luego, responde • ¿Qué propiedad del texto se
Sugerencias didácticas CIERRE
3 Observa la invitación que recibió David las preguntas planteadas.
consigue al emplear palabras como
1 Completa los siguientes esquemas:
Lea con los estudiantes el cuadro de lo trabajado en la unidad. las destacadas?
y responde las preguntas.
La descripción de un lugar ¿Por qué deben existir
Promueva que recuerden los procesos seguidos en las diversas actividades SINTETIZAMOS en una narración Adecuación Coherencia
de la unidad: observación, inferencia, reflexión, etc. los zoológicos?
Te presentamos las ideas clave que has trabajado en la unidad.
Propósito La libertad es el bien más preciado que Cohesión
Converse acerca de en qué otros contextos las marcas son importantes para
comprender un texto o una situación comunicativa. tiene el ser humano y debería serlo para
Lectura y escritura Comunicación oral Recursos lingüísticos Recursos literarios
todos los animales salvajes. 6 Completa con mayúsculas o
Reflexione con ellos sobre la importancia de la entonación y pronunciación
minúsculas según convenga.
al emitir algún tipo de discurso oral. • La descripción de un lugar • Al escuchar las • Entender el acto • La literatura es un arte Es cierto que tenemos mascotas y que
en la narración sirve para descripciones de un lugar, comunicativo te permite que utiliza la palabra Recursos
Promueva el diálogo sobre la importancia de reconocer la utilidad de ambientar la acción y crear toma nota de los rasgos comunicarte mejor. como principal medio de dependemos de la carne de millones de __l gato doméstico llegó a __uropa
los diversos recursos lingüísticos para comprender y producir un texto. una atmósfera que haga más resaltantes y de los
• Conocer el significado y
expresión. animales domésticos que nacen, crecen procedente de __gipto. __ueron
más creíbles los hechos recursos empleados.
sentido de las palabras te • La literatura se transmite y mueren en cautiverio. Sin embargo, los __enicios los que facilitaron
Plantee un conversatorio cuyo tema sea el arte en la vida de las personas. que se narran.
• Al describir pronuncia y permite utilizarlas en los en forma oral o escrita.
• Distinguir las marcas entona correctamente para contextos adecuados.
debemos luchar para que los animales su tránsito hacia el __ontinente
Motívelos a que internalicen cómo al desarrollar nuestra comunicación significativas de un texto transmitir tus mensajes salvajes, cuya existencia sigue una
• Reconocer los propósitos La descripción de un lugar
• ¿En qué contexto se ubica? __uropeo. __ste animal comía los
trabajamos las competencias comunicativas de lectura, escritura y permite comprender mejor con claridad.
de los textos favorece su ininterrumpida cadena de generaciones
comunicación oral. su contenido.
_____________________________ roedores que había en los cultivos
comprensión.
Al describir que se pierden en los orígenes del
cercanos al __ío __ilo. Debido a su
Retome con ellos el recuadro “Aprenderemos a…” al inicio de la unidad. • Utilizar correctamente las mundo, vivan dignamente.
mayúsculas otorga claridad • ¿Quién es el emisor? ¿Y el receptor? utilidad, los __gipcios veneraron a
Pídales que revisen sus logros a partir de esta propuesta inicial. De
este modo, pueden registrar aquello que aún consideran insuficiente
y sentido a los textos
producidos.
_____________________________ Hay quienes dicen que su extinción este animal.
y reforzarlo. es ineludible; por eso, es mejor que
Al escuchar • ¿Qué mensaje transmite? subsistan en zoológicos, donde están
Considere las actividades propuestas en el repaso según las características _____________________________ seguros y pueden reproducirse. Pues Recursos literarios
AFIRMA TU IDENTIDAD AMPLIAMOS
del grupo de estudiantes.
bien, les respondería que se confunden 7 Escribe el párrafo de un texto en el
• ¿Cuál es canal? ¿Y el código?
Refuerce la actividad planteada promoviendo que investiguen qué lugares Conocer y valorar el lugar donde Entornos virtuales dos problemas distintos: la pérdida del que se observe el uso del lenguaje
relacionados con el arte peruano existen en su distrito; por ejemplo, un teatro, vivimos es parte de nuestra
Elige cinco lugares turísticos de tu región e investiga sobre sus aspectos más 2 Distingue las marcas significativas _____________________________ hábitat de los animales salvajes, por un
identidad. Una forma de valorar literario.
una escuela de pintura, un parque de exposiciones, etc. es actuar frente al deterioro o
resaltantes. Luego, elabora una guía turística en la que incluyas atractivas del siguiente texto y luego completa. lado, y, por otro, el inhumano capricho
la desaparición de un bien del
descripciones acompañadas de imágenes representativas. Puedes utilizar 4 Reconoce el registro del habla emplea- _______________________________
programas como Microsoft Publisher para facilitar el diseño de tu de ver animales salvajes enjaulados.
patrimonio cultural o natural.
producción. BAILA AL RITMO PERUANO do. Después justifica tu respuesta. _______________________________
Muchos de ellos llegan a matar a sus
Demuestra tu talento • Formen pequeños grupos.
crías por la neurosis que les genera el _______________________________
• Elaboren una lista de medidas Señoras y señores:
• Anime a los estudiantes a que, luego de repasar todo lo trabajado en la que se deben tomar a favor del El objetivo de mi ponencia es cautiverio; otros se dejan morir. _______________________________
CONSULTAMOS
unidad, redacten la continuación del texto “La casa abandonada”: ¿Qué respeto y conservación de estos
presentar brevemente el estado de la _______________________________

bienes.
pasará con los amigos? ¿Será realidad o un sueño lo vivido? Recuérdeles investigación que, en colaboración con • ¿Cuál es la intención comunicativa?
• Creen frases que inculquen
http://www.peru.travel/es-pe/sobre-peru/patrimonio-mundial.aspx Clases de danzas típicas dirigidas
que, para que el texto sea creíble, deben utilizar los diversos recursos por el profesor Abel Nieto, campeón un prestigioso…
el respeto por el patrimonio. En este sitio web encontrarás las descripciones de distintos lugares turísticos _____________________________ • Ahora, explica los recursos que
descriptivos aprendidos. del Perú para que puedas conocerlos y valorarlos. Así también podrás nacional de marinera.
reforzar las características de la descripción de un lugar. _______________________________ _____________________________ has utilizado para evidenciar el
Danzas de todas las regiones

• Motívelos a organizar una sesión en donde cada uno presente el lugar lenguaje literario.
de origen de sus padres mediante una exposición con diapositivas, del Perú. _______________________________
Abraham Valdelomar, La aldea encantada, Lima, Santillana, 2008. • ¿Qué oración resume mejor _____________________________
una canción, un poema, una ilustración, etc. Para ello, deben investigar Informes en: su contenido? Escribe.
en casa sobre sus ancestros y las características de los lugares de
Libro que reúne cuentos ambientados en la “aldea encantada” de la niñez
[email protected] –¡Hola, brother! ¡Cuánto tiempo sin _____________________________
procedencia. De manera transversal se afianzan temas sobre la identidad
del autor, San Andrés de los Pescadores de Pisco.
verte! _____________________________
_____________________________
y autoestima. Jon Favreau (Dir., 2016), El libro de la selva, Estados Unidos. Marcas significativas: _____________ –¡Oye, qué tal! ¿Qué es de tu vida? _____________________________
_____________________________
Película inspirada en la historia de un niño criado en la selva por una manada _______________________________ –Aquí, ¡pasándola como siempre!
• Trabaje con ellos un concurso de charada para poner en práctica la • ¿Es un texto coherente? ¿Por qué? _____________________________
de lobos. En el film se aprecian hermosos paisajes.
importancia de los recursos cinésicos: la mirada, movimientos de manos y _______________________________ _____________________________
Propósito del texto: _______________
postura corporal. 22
_______________________________ _______________________________ _____________________________ PÁGINAS FOTOCOPIABLES
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66 67
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES

1
Evaluación
Texto escolar (pág. 23) Libro de actividades (págs. 30 y 31)
Integramos lo aprendido INTEGRAMOS LO APRENDIDO COMPROBAMOS LO APRENDIDO

Motive el proyecto con imágenes de paisajes de diversos lugares del país; EN EL TEXT
AS
por ejemplo, Máncora, Paracas, pampa de la Quinua, Ollantaytambo,
O
NO ESCRIB
Déjame que te cuente
ESC
fortaleza de Kuélap, etc. San Andrés de los Pescadores 1 Responde las siguientes preguntas: 5 Determina el propósito del texto leído y explica
OLAR
• ¿Cuáles son las características más resaltantes si cumple con la propiedad de la cohesión. R. T.
Quien sale de Pisco, de la plazuela sin nombre, salitrosa y tranquila, vecina a la estación, y
Acompañe el proceso de investigación sugiriendo páginas web dedicadas ¿Qué haremos? regresa por la calle del Castillo que hacia el sur se alarga, encuentra, al terminar, una plazuela
de la aldea y sus habitantes? R. T. Provocar en el lector el disfrute de imaginar el lugar que
al turismo como la de PromPerú. Luego, organice una sesión para que los Una narración a partir de alguna anécdota de viaje. pequeña, desolado lugar en cuya arena verdeguean a trechos las malvas silvestres. Al lado
Aldea: silenciosa, poco poblada y singular. se describe en el relato. Sí se cumple con la cohesión
estudiantes puedan presentar sus producciones. oeste, en vez de casas, extiende el mar su manto verde, cuya espuma teje complicados encajes Habitantes: agradables, sencillos y serenos.
porque las palabras y oraciones se relacionan mediante
¿Cómo lo haremos? al besar la húmeda orilla. • ¿Qué recursos de la descripción se evidencian referentes y conectores.
Comprobamos lo aprendido 1 Recuerden algún viaje que hayan hecho con su familia o compañeros Realiza estas actividades en
grupos de tres integrantes.
Termina en ella el puerto, y, siguiendo hacia el sur, se va, por estrecho y arenoso camino,
teniendo a la derecha el mar y a la izquierda angostísima faja, escarpada siempre, detrás de la
en el texto?
6 Extrae del texto un caso de uso de mayúsculas
a un lugar de nuestro país. Uso de adjetivos calificativos, comparaciones e
cual, al este, se extiende el desierto cuya entrada vigilan de trecho en trecho, como centinelas, y cita la regla de uso correspondiente. Aplícala en el
imágenes sensoriales.
Desempeños precisados Actividades una que otra palmera desmedrada y alguna higuera nervuda y enana. texto descriptivo que realizarás en la actividad 8.
2 Elijan uno de los lugares e investiguen sobre su ubicación, extensión,
Ondea en el terreno la hierba del alacrán, verde y jugosa al nacer, quebradiza en sus mejores • Escribe el significado de la siguiente expresión:
Obtiene información explícita, relevante y complementaria 1 características geográficas, costumbres, importancia, estilo de vida
días, y en la vejez, bermeja como sangre de buey. En el fondo del desierto, como si temieran su “... cuya espuma teje complicados encajes al besar
Pisco. Se escribe con letra inicial mayúscula porque
de los pobladores del lugar, etc.
en un texto narrativo. silenciosa aridez, las palmeras se unen en pequeños grupos. la húmeda orilla...”. R. T. es un nombre propio.
• Preparen una exposición sobre lo investigado. Siguiendo el camino, se divisa en la costa, en la borrosa y vibrante vaguedad marina, San Andrés Las olas del mar son irregulares, variadas y
Infiere información deduciendo el significado de expresiones con 1 de los Pescadores, la aldea de sencillas gentes, que eleva sus casas entre la rumorosa orilla y
• Seleccionen apoyo visual o audiovisual. Pueden elaborar diapositivas turbulentas. 7 Explica por qué el texto leído es literario. R. T.
sentido figurado. o presentar documentales. el estéril desierto.
Porque su principal propósito es entretener y crear
En tan peregrina aldea, de caprichosos planos, se levantan las casas de frágil caña y estera
Interpreta el sentido global del texto explicando el diseño y la 2 • Distribuyan la parte de la descripción que cada integrante
leve, junto a las palmeras que a la puerta vigilan. Limpio y brillante, reposando en la arena • Escribe dos diferencias importantes entre San Andrés impresiones estéticas mediante el uso del lenguaje
presentará.
composición visual. blanda sus caderas amplias, duerme, a la puerta, el bote pescador, con sus velas plegadas, sus de los Pescadores y el lugar donde vives. R. L. literario.
remos tendidos como tranquilos brazos que descansan, entre los cuales yacen con su muda y
Integra datos que se encuentran en distintas partes del texto. 3 3 Describan oralmente teniendo en cuenta las siguientes
simbólica majestad, el timón grácil, la calabaza que “achica” el agua de mar afuera y las sogas 8 Crea una descripción sobre tu lugar de origen o un
recomendaciones: retorcidas como serpientes que duermen. Cubre la pequeña nave, cual blanca mantilla, la lugar de tu preferencia siguiendo el estilo del autor.
Infiere información deduciendo el significado de palabras en 4 • Destaquen los rasgos más resaltantes de cada lugar. pescadora red. • Prepara tu plan de escritura
contexto. Por las calles no transitan al mediodía las personas y nada turba la paz de aquella aldea, cuyos • Mantén el tema cuidando de no presentar
• Utilicen adecuada pronunciación y entonación.
habitantes no son más numerosos que los dátiles de sus veinte palmeras. En mi tiempo, las contradicciones, repeticiones o vacíos de información.
Interpreta el sentido global del texto explicando el propósito. 5 • Interactúen con el material de apoyo. gentes de San Andrés de los Pescadores, los domingos, al clarear el alba, iban al puerto, con los
2 Determina las marcas significativas del texto leído.
• Usa un vocabulario variado y apropiado.
jumentos cargados de corvinas frescas y, luego en la capilla, cumplían con Dios. Buenas gentes, • ¿Cuáles te ayudan a identificar el tema y la tipología
• Pueden grabar sus descripciones para identificar • Revisa el contenido y la forma del texto con el
Desarrolla sus ideas utilizando recursos ortográficos (como la 6 sus aciertos y dificultades. de dulces rostros y tranquilo mirar. del texto? Fundamenta tu respuesta.
instrumento que tu profesor te proponga.
mayúscula) que contribuyen al sentido de su texto. abraHaM ValdEloMar, La aldea encantada, El título, la imagen y la silueta del texto.
Lima, Santillana, 2008. (Adaptación) 9 Reúnete con un compañero y describe oralmente
4 Imaginen que van a ser protagonistas de una
Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando acerca de la 7 historia ambientada en el lugar que han investigado el lugar elegido para la actividad anterior.
intención del autor a partir de su experiencia y de los contextos anteriormente. Creen una narración en la que incluyan 3 Identifica los elementos de la comunicación • Sigan los pasos aprendidos en esta unidad.
en que se desenvuelve. dicha descripción. en el texto leído y completa el siguiente cuadro: • Tengan en cuenta las recomendaciones como oyentes
• Seleccionen el destinatario y propósito. Emisor Receptor Mensaje Canal Código Contexto y hablantes.
Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, 8 • Dialoguen sobre su desempeño en esta actividad a
tipo textual y a algunas características del género discursivo, de • Determinen los elementos que tendrán en cuenta durante Abraham Lectores Descripción Libro Escrito Una
la descripción. Valdelomar de la aldea en clase de partir de un instrumento propuesto en clase.

acuerdo al propósito comunicativo. San Andrés español literatura
• Definan los adjetivos que destaquen las cualidades propias del lugar. Pide a un compañero
que te comente sobre tus de los
Expresa ideas y emociones utilizando recursos verbales y 9 • Redacten el texto incluyendo la descripción del lugar en la situación inicial. Pescadores
fortalezas y qué necesitas METACOGNICIÓN
paraverbales. mejorar al describir en
• Utilicen imágenes sensoriales y comparaciones.


forma oral. • Interpreté las descripciones que leí porque...
• Mantengan una secuencia lógica y temporal en su narración.
4 Escribe dos palabras que podrían reemplazar • Insertar la descripción de un lugar en una narración
Más informados • Usen los recursos ortográficos de puntuación y acentuación. a las destacadas en el texto. me sirvió...
• Al describir un lugar en forma oral, tuve en cuenta...
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos • Revisen su texto con el instrumento trabajado en esta unidad.
Desolado: ___________________________________
yermo, solitario • Utilicé los recursos de la lengua para...
tramos del proceso:
___________________________________
Toda evaluación te permite reconocer aquello
• Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o Identifica tus fortalezas y aquellos aspectos que debes mejorar. Desarrolla las páginas 30 y 31 Peregrina: ___________________________________
extraña, insólita que debes potenciar y debilidades que puedes
problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan Plantea estrategias para superar tus dificultades.
del Libro de actividades.
___________________________________ superar.
poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
UNIDAD 1 23 30 UNIDAD 1 31
Minedu. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.
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Día a día en El aula
1 Comunicación
secundaria
Proyecto Crecemos juntos

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Día a día

Presentación del proyecto Crecemos juntos

Proyecto Crecemos juntos

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Plaza de Armas de Lima.

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Texto escolar (págs. 8 y 9) • Usar los recursos ortográficos y

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Libro de actividades Libro de actividades

1 Imágenes y sensaciones –Vamos a ver –dijo el Bocha, que es realmente enorme,

Estar en un lugar diferente, de otra época, aislados de la realidad.

Antes de leer La casa abandonada El barrote gastado se había abierto lo suficiente.

Entramos. contemporáneo. • ¿Cómo es el lugar al que llegan?

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estaban carcomidas, tenían huecos y cuevas de

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LÉXICO CONTEXTUAL formular tu opinión en la actividad 9?

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la información, además de orientar a los oyentes.

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Es importante que los estudiantes consideren que una presentación oral

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pasada para estudiar las posibilidades de que existan