PROYECTO PSICOPEDAGOGICO

ORIENTACION VOCACIONAL

ANA MILENA MESTRE

DAVID NOVOA
SARA BAUTISTA
MOISES MOSCOTE
VIRGINIA DAZA
YURLEIDYS MONTERO
DOC. LAIS

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

FACULTAD DE DERECHO, CIENCIAS POLITICAS Y SOCIALES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
VALLEDUPAR, CESAR
2017
PROYECTO PSICOPEDAGOGICO DE ORIENTACION VOCACIONAL PARA LOS

ESTUDIANTES DE ONCE GRADO DEL COLEGIO JOSE MARTIR EN LA CIUDAD

DE VALLEDUPAR, CESAR.

INTRODUCCIÓN

Como parte integrante del proyecto psicopedagógico es preciso elaborar un

proyecto de orientación vocacional y profesional que permita brindar la

apropiada atención a las necesidades de orientación vocacional de los estudiantes

de once grado del Colegio José mártir en la ciudad Valledupar, Cesar.

La institución educativa requiere espacios que faciliten la información y

entrenamiento acerca de las carreras u oficios disponibles para los estudiantes,

por ello se ofrece una formación en cuanto a la orientación profesional, las

competencias y conocimientos necesarios para tomar las respectivas decisiones y

contribuir a un perfil profesional de acuerdo a las distintas habilidades, fortalezas

y gustos de los estudiantes.

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar las habilidades correspondientes a la vocación profesional de los

estudiantes de once grado del colegio José Mártir en la ciudad de Valledupar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Preparar al estudiante para enfrentar las constantes exigencias que le demandara el

diseño y la realización de su carrera de estudios y profesional.

 Facilitar el conocimiento del sistema educativo e itinerarios que disponen

diversas opciones de estudio y trabajo que les puedan ayudar en la toma de

decisión.

 Entrenar al estudiante para la resolución de problemas lo que permite organizar,

procesar y dar respuesta a la información disponible.

JUSTIFICACION

Esta propuesta se enmarca y se construye en la práctica universitaria a partir de la

necesidad de los estudiantes del grado once de la institución educativa José Martir,

sobre la orientación vocacional de cada uno de ellos dándoles a conocer las ventajas y

desventajas que podrían tener en el momento de tomar decisiones frente a las carreras

universitarias que encamararían una etapa importante para cada uno de los sujetos en

estudio.
 Esclarecer sus dudas las cuales ellos puedan manifestar de manera libre e individual,

enfocándolos a su proyecto de vida, aq nivel profesional proceso el cual los ayude a

tomar la mejor decisión. Teniendo en cuenta la realidad de lo que ellos desean ser en el

futuro y no lo que terceras personas desean que sea.

Motivando su espíritu de progreso a nivel profesional, de manera ética luchando

por sus sueños aunque para algunos de ellos el proceso se torne un poco lento lo

importante es llegar a su objetivo.

De este modo para la formación como futuros psicólogos es de gran importancia

poder lograr que cada uno de los estudiante genere las competencias relacionadas con la

valoración vocacional, de igual manera los estudiante descubran sus habilidades y

fortalezas dentro del proceso para tomar la mejor decisión en cuanto a su formación

universitaria y puedan llegar hacer los mejores profesionales en la carrera profesional

qué escojan, evitando más adelante sentimiento de frustración de tomar la decisión

menos asertiva para ellos.

MARCO TEORICO

Con el objetivo de brindar un programa óptimo de orientación vocacional es importante

definir conceptos y antecedentes teóricos sobre este proyecto, que permita desarrollar

estrategias adecuadas en donde el alumno pueda conocer sus aptitudes –actitudes.

Orientación: Es guiar a un sujeto hacia un sitio de manera sistemática, mediante

informando de acciones y técnicas que se le ofrecen a una persona. Sanchiz (2009) resalta
cuatro aspectos importantes dentro del concepto de orientación; proceso, ayuda, continúo,

personas.

Proceso. Supone un transcurso en el tiempo, un ir hacia adelante, una superación

progresiva de fases, en donde no puede quedarse reducida a una intervención puntual. Sino

que debe contemplar el desarrollo. .

De ayuda. Cooperación con los otros miembros del sistema educativo y ofrecimiento de

los medios al alcance para comprender e interpretar mejor la realidad y para que se puedan

operar en ella los cambios necesarios.

Continuo. Implica la necesidad de llevar a cabo un seguimiento del alumnado durante

todo el periodo de escolarización.

A las personas. Sanchiz considera que también es importante llevar a cabo la

orientación vocacional a la comunidad con el fin de estudiar las capacidades, valores y

motivación del individuo y sus factores ambientales que son importantes para el estudiante.

Para seguir conceptualizando conceptos, la vocación tiene un significado relacionado con

anhelos que resulta inspirador para cada sujeto, suponiendo los gustos, interés y las

aptitudes de cada persona. (MnuneraCuartas, 2012) define que la vocación está

considerada como una habilidad, destreza por lograr una satisfacción de carácter personal.

Orientación vocacional: ( Sanchez y Valdez citado por Aranguen, 2015) definen

orientación vocacional como métodos de ayuda a indicar a cada uno la profesión que en

función de sus aptitudes y capacidades pudieran otorgarle mayor éxito. La orientación

vocacional trata de educar para la vida profesional por medio de un proceso dinámico,

continuo, secuencial, sistemático y direccional a lo largo de la vida de los estudiantes al fin

de favorecer el éxito en la etapa universitaria, mediante herramientas proporcionadas,

necesarias para que pueda tomar las mejores decisiones de acuerdo a la demanda y

posibilidades.

Aguirre 1996 define la orientación vocación que no es determinada, sino que proviene

del interés más consciente de cada persona, como anteriormente habíamos dicho, aptitudes,

actitudes e intereses personales para mejorar la academia en la etapa profesional.

Orientación profesional. Es la elección de profesión y del análisis de la oferta a nivel

educativo y de trabajo. Según Rodríguez 1998 trata la función de problemas educativos y

vocacionales en cuanto ayudar a jóvenes a ubicarse a sí mismo en el futuro mundo del

trabajo.

Hansen (2006) plantea la orientación profesional: Como los servicios y actividades cuya

finalidad es asistir a las personas, hacer más accesible la información acerca del mercado

laboral y sobre las oportunidades.

Antecedentes

Sus Antecedentes de la orientación vocacional como actividad organizada comenzó en el

siglo XX en estados unidos, En donde seleccionaban jóvenes de acuerdo a sus habilidades

para trabajar, fue la primera oficina de orientación vocacional por Frank parsons 1908,

considerado como el padre de la orientación vacacional. (Frank Parsons citado por

Aranguren, 2015)

En la década de los años treinta se pasó con sus funciones de adecuación y selección

profesional, entendido como un proceso psicológico de ayuda personal para la comprensión

de la información profesional y su relación con las potencialidades y posibilidades de la

persona. En 1946, en un congreso de la American Psychological Association, se crean

distintas divisiones para intervenir por especialidades: Psicología Clínica, Industrial,

Educativa, Asesoramiento y Orientación. (Sanchiz citado por Aranguen, 2015).

En la decada de los años cincuenta se expande la orientacion vocacional debido a la

aparicion de asociaciones tal en el caso de la internacinal Association For Educational

ando Vocational Guidance - IAEVG, conocida en Europa como la Association

Internationale D’orientation Scolaire et Professionnelle – AIOSP y la American Counseling

Association – ACA, (Sanchiz citado por Aranguen, 2015).

En los años noventa: Continúa su expansión y crece la orientación para el desarrollo

humano. En el siglo XXI, se observa la necesidad de trabajar el autoconocimiento, la

autoestima, la convivencia, la intervención familiar, socio-comunitaria y la salud Inclusión

de la diversidad, (Sanchiz citado por Aranguen, 2015).

La Orientación vacacional en América Latina se desarrolló hacia los años setenta, con el

mismo criterio vocacional como en Estados Unidos y Europa. Uno de los movimientos

más fuertes de la Orientación Vocacional se encuentra en Brasil en el año 1978, con el

iniciador de la orientación profesional Seminario, con Mira y López, fundador del más

completo Instituto de Selección y Orientación Profesional del continente (Sanchiz citado

por Aranguen, 2015).

En Colombia el surgimiento fue en siglo XX. Desde 1932 cuando Mercedes Rodrigo,

creó el Instituto Psicotécnico con el fin de brindar asesoría en orientación educativa para

elegir carrera. (Ardilla, 1988). En 1954 el ministerio de educación nacional por medio del
decreto ley 3457 dispuso la organización en el país seis instituto de estudios psicológicos y

de orientación profesional. (Sanchiz citado por Aranguen, 2015).

MARCO LEGAL

Dentro de este proyecto es importante conocer la parte legal que se ha llevado a cabo

con el proceso de la orientación vocacional y la importancia que tiene la misma para

garantizar el derecho que tiene el estudiante, la educación como un derecho.

Art 43 la educación es un derecho de todo colombiano.

Art 44 libertad de escoger profesión u oficio teniendo la posibilidad de recibir información

y formación por parte del estado en habilidades técnicas y profesionales favoreciendo su

formación integral.

Art 45 el adolescente tiene derecho a la protección y formación integral.

Art 54 es obligación del estado ofrecer y habilitar profesional y técnicas a quienes lo

requieran.

Art 67 la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una

función.

Art 70 es estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los

colombianos en igualdad de oportunidades.

La ley 115, conocida como la ley general de Educación en sus artículos 3, 4, 5 y 11 decreta

que el estado deberá atender factores que favorecen la calidad y mejoramiento de

educación, mediante conocimientos científicos y técnicos más avanzados, generando

prioridad al mejoramiento cultural y la calidad de vida de la población.

INTEGRACIÓN DE SABERES

A lo largo de los años el sentido de la educación y la inducción a la orientación han

sido realizado por varios estamentos, pero se hace necesario que estos cumplan

impecablemente su responsabilidad, puesto que la sociedad de hoy día demanda sujetos

competentes, dotados de solidaridad y sentido social para este exigente mundo.

Es por esto que según el Ministerio de Educación Nacional las “competencias

laborales generales (CLG) se constituyen en recursos permanentes que las personas no solo

pueden utilizar en sus vidas laborales, sino desempeñarse de manera adecuada en diferentes

espacios” (2008, p,5).

Nuestra sociedad requiere de individuos capaces de desarrollarse en equipo, que

sean polifacéticos y versátiles, que identifiquen oportunidades de negocios, que sean líderes

empoderados de su trabajo y de sí mismos. Por supuesto que prioricen los valores éticos,

con adaptación al cambio, sin miedo a la autoevaluación y con infinitos deseos de aprender

más sobre sus funciones como empleados.

Por consiguiente es primordial que el ámbito educativo se del descubrimiento y

afianzamiento de las habilidades y aptitudes vocacionales de cada estudiante, con el fin de

este tenga un autoconocimiento de estas, para así tener un eficaz inclinación hacia lo que le

guste hacer, puesto que esto está implícito en sí y su motivación hacia lo que desea ser en

un futuro.
Según Osho (2008) “ la razón por la que hay seres infelices es que hemos sido

encaminados hacia motivaciones antinaturales como el dinero, el prestigio, el poder, sin

tener en cuenta que todos tenemos el derecho a elegir las cosas que nos hacen felices”

(p,89)

Esto denota que se es necesario crear en los alumnos la motivación a elegir su carrera

profesional pensando en lo que realmente les hace feliz, para así hacer más fácil su

crecimiento como persona y por consiguiente como futuro líder en una organización, que

este con niveles altos de empoderamiento y con deseos de aprender cada día mas de su

profesión y labor.

METODOLOGIA

1. Cobertura: Los estudiantes del grado once de la institución educativa José mártir en

la ciudad de Valledupar, Cesar

2. Procedimientos:

-La psicorientadora reunirá a los estudiantes del grado once una vez por semana para

realizar las actividades

-Previo a esto los estudiantes iniciaran un proceso de auto conocimiento e información

acerca de si mismos y las carreras afines a su vocación durante el transcurso de las

actividades

ACTIVIDADES

1. Actividad 1 : Autoconocimiento
 2. Aplicación del test CHASIDE

3. Actividad 2 “Entrevista a quien admiras´´

4. Entrega de resultados del test

5. Actividad 3” ¿Qué conocemos de…?”

6. Actividad 4 “Investigando sobre carreras”

7. Actividad 5 proyecto de vida

Cronograma

1. Autoconocimiento: los estudiantes harán una lista de sus fortalezas y debilidades,

para socializar voluntariamente por pequeños grupos, esta actividad es con el fin de

que cada estudiante conozca los aspectos en los que mejor se desenvuelve y en los

que no tanto. ( viernes 27 de octubre)

2. Aplicación del test CHASIDE (viernes 3 de noviembre)

3. ‘’Entrevista a quien admiras´´ : Este juego persigue el objetivo de dar a conocer las

distintas funciones y competencias de una serie variada de oficios y profesiones, al

tiempo que comprobar y evaluar los prejuicios, estereotipos y falsas creencias sobre

ellos.

En una bolsa se introducen papeles doblados con nombres de las diferentes

profesiones, y en otros papeles con los cometidos o actividades asignadas a ellas.

Cuando vayan saliendo al azar, los alumnos tendrán que adivinar a qué profesión

corresponde cada actividad, o qué tareas se asignan a cada profesión.

Una variante de este juego es pedirles que al lado de cada profesión u oficio

escriban 3 aspectos positivos y 3 negativos. Estas valoraciones pueden darse

utilizando criterios como la remuneración, el prestigio social, la actividad en sí, la

 rutina o creatividad permitida, la función en la sociedad, el peligro o riesgo para la

salud asociado, etc. Sin lugar a dudas, esto generará un debate de opiniones

opuestas que les facilitará el cuestionamiento activo a la hora de elegir un trabajo u

otro. (10 de noviembre)

4. Entrega de los resultados del test CHASIDE ( 16 de noviembre)

5. Investigando sobre carreras : Es recomendable que esta tarea se realice después de

haber llevado a cabo la anterior, es decir, una vez que se han planteado qué tipo de

actividades laborales pueden motivarles o interesarles, podemos pasar a investigar a

través de qué estudios universitarios o de grado medio pueden acceder a los trabajos

anteriormente expuestos.

Se dividen en grupos de 3 alumnos con una función encomendada: recopilar

información acerca de una carrera o estudio concreto (ingenierías, diplomaturas,

técnicos, auxiliares, etc.) para ello cada equipo consultara por medio de las redes

acerca de dichas carreras y entrevistara la experiencia de algunos estudiantes de

estas para conocer las ventajas, desventajas, procesos de inducción, costos,

temáticas etc. (17 de noviembre)

6. Proyecto de vida: el estudiante traza sus expectativas a seguir, visión a futuro y

medios para lograrlo, pare este es necesario realizar los puntos anteriores donde se

espera que el educando ya conozca las carreras afines a sus habilidades y/o

destrezas. (20 de noviembre)

 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bibliografía

2015, S. 2. (Abril de 2015). Tesis . Obtenido de Tesis:

http://repository.ucatolica.edu.co/bitstream/10983/2244/1/Dise%C3%B1o%20de%20un
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Aranguen, S. y. (Abril de 2015). Tesis. Obtenido de Tesis :

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Ardilla, R. (1988). Orientacion Vocacional . Bogota.

Frank Parsons citado por Aranguren, G. N. (Abril de 2015). Tesis . Obtenido de Tesis :
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MnuneraCuartas. (2012).

Politica, C. (1991). Constitucion politica . Bogota.

Sanchiz citado por Aranguen, G. N. (Abril de 2015). Tesis. Obtenido de Tesis :

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