Marco institucional “I.E.D.

Las Mercedes”

La Institución Educativa Departamental Las Mercedes, tiene el propósito de

responder a las necesidades y aspiraciones de la comunidad educativa, logrando así

que con este proyecto Institucional se pueda integrar de manera armoniosa los valores

a cada estudiante de la institución, logrando así que los estudiantes al momento de

culminar su camino por la institución logren salir siendo jóvenes que puedan

enfrentar los retos del futuro sin perder de vista su identidad y raíces.

Este marco más que un conjunto de lineamientos es una declaración de

intenciones que reflejan un compromiso con la formación de niños, adolescentes y

jóvenes comprometidos con el desarrollo sostenible de la comunidad, logrando así

que cada joven pueda ser inclusivo y equitativo al momento de desarrollar sus

potencialidades en un ambiente que promete el respeto.

 Misión

La institución educativa departamental las mercedes es una institución

que busca lograr a través, de la educación que se imparte, se traza la meta y el

enfoque principal del trabajo de la institución, se describe que hace la

institución y para quien lo hace y con qué fin.

Es una definición que orienta todas las acciones y decisiones de la institución

reflejando su compromiso con la formación de los estudiantes y su contribución al

desarrollo de la comunidad.

Visión

Describe el estado deseado para la institución en el futuro, orientado metas y

objetivos a largo plazo, proyectando como la institución se ve así misma en un

tiempo determinado, representando las aspiraciones, sueños de los estudiantes,

teniendo en cuenta sus opiniones de cómo quieren que sea la institución enfocados

todos a trabajar en un objetivo común.

● Los principios institucionales

valores fundamentales y las creencias que guían el comportamiento y las

decisiones de la institución educativa reflejando así jóvenes con cultura y ética

institucional.

● Objetivos institucionales

La institución se propone alcanzar metas respecto a sus estudiantes, cumplir

la misión y la visión.
 PROYECTO DE PRÁCTICA

(Aprendiendo a elegir mi sueño)

Programa de Orientación Vocacional para Estudiantes de 10° Grado en el

IED Las Mercedes

Introducción descripción

La transición de la educación media a la educación superior representa

uno de los momentos más cruciales en la vida académica de los estudiantes. En

este contexto, la orientación vocacional emerge como una herramienta

fundamental para guiar a los jóvenes en la toma de decisiones sobre su futuro

profesional. El presente proyecto, desarrollado en la Institución Educativa

Departamental Las Mercedes, ubicada en la comunidad de la Gran Vía (Zona

Bananera), surge como respuesta a una necesidad identificada en los estudiantes

de 10° grado, quienes se encuentran en una etapa decisiva de su formación

académica.

La orientación vocacional no se limita simplemente a la elección de una

carrera profesional; representa un proceso integral que abarca el

autoconocimiento, la exploración de intereses, el desarrollo de habilidades y la

comprensión del entorno laboral actual. En este sentido, nuestro proyecto busca

proporcionar un acompañamiento estructurado y sistemático que permita a los

estudiantes tomar decisiones informadas y conscientes sobre su futuro

profesional.
 Justificación

El proyecto de orientación vocacional en la I.E.D. Las Mercedes responde

a una necesidad crítica en la educación media: la preparación integral de los

estudiantes para su futuro profesional. Las estadísticas nacionales muestran que el

45% de los estudiantes universitarios desertan en los primeros semestres, siendo la

inadecuada elección de carrera uno de los factores principales. Esta situación se

refleja en nuestra institución, donde el diagnóstico realizado evidencia que el 70%

de los estudiantes de décimo grado manifiestan incertidumbre sobre su futuro

profesional y el 65% desconocen las opciones de educación superior disponibles.

La orientación vocacional requiere un abordaje que integre tanto la

exploración de opciones profesionales como la construcción del proyecto de vida.

No se trata únicamente de presentar carreras universitarias, sino de desarrollar en

los estudiantes las competencias necesarias para tomar decisiones informadas

sobre su futuro, considerando sus aptitudes, intereses y las demandas del mercado

laboral actual.

El proyecto beneficiará directamente a la comunidad educativa reduciendo

la ansiedad asociada a la toma de decisiones vocacionales, fortaleciendo el

programa de orientación escolar y contribuyendo al desarrollo socioeconómico de

la región mediante la formación de profesionales mejor orientados.

 Objetivo General

Desarrollar un programa de orientación vocacional para los estudiantes de 10°

grado de la I.E.D. Las Mercedes que facilite el proceso de toma de decisiones sobre su

futuro profesional, mediante actividades psicoeducativas y de autoconocimiento.

Objetivos Específicos

 Implementar talleres grupales de autoconocimiento que permitan

a los estudiantes identificar sus intereses, habilidades y valores personales,

utilizando herramientas básicas de evaluación psicológica y dinámicas

participativas.

 Realizar actividades psicoeducativas sobre las diferentes opciones

de educación superior y campos profesionales, a través de material audiovisual,

testimonios de profesionales locales y recursos informativos accesibles para la

institución.

 Crear un banco de recursos informativos sobre orientación

vocacional (guías, folletos, videos) que pueda permanecer en la institución para

su uso continuo por parte del departamento de psicología escolar.

 Referente conceptual

La orientación vocacional es un proceso integral que busca guiar a los

estudiantes en la toma de decisiones sobre su futuro profesional. Este proceso se

fundamenta en varias teorías y conceptos clave que han evolucionado para adaptarse

a las realidades contemporáneas del mundo laboral y educativo. A continuación, se

presentan los principales fundamentos teóricos y conceptuales que sustentan este

proyecto de orientación vocacional:

Teoría del Desarrollo Vocacional de Super

La teoría de Super, actualizada por Savickas, propone que la elección

vocacional es un proceso que se desarrolla a lo largo de la vida. Savickas (2002)

afirma que "el desarrollo vocacional es un proceso continuo de mejora del ajuste

entre el yo y la situación mediante la reflexión y el aprendizaje" (p. 156). Esta

perspectiva respalda la importancia de actividades de autoconocimiento y

exploración en nuestro programa.

Teoría de Holland sobre la Elección Vocacional

La teoría de Holland, adaptada al contexto español por Martínez-Vicente

y Valls (2006), sugiere que "las personas buscan ambientes que les permitan

ejercer sus destrezas y habilidades, expresar sus actitudes y valores, afrontar

problemas y roles de su agrado" (p. 34). Esta teoría fundamenta la importancia

de alinear las características personales con las opciones profesionales.

Modelo de Autoeficacia en la Toma de Decisiones de Carrera

Basado en el concepto de autoeficacia de Bandura, Carbonero y Merino

(2004) señalan que "las creencias de autoeficacia influyen en los pensamientos,

sentimientos y comportamientos vocacionales de los estudiantes" (p. 62). Este

modelo respalda la importancia de fortalecer la confianza de los estudiantes en

su capacidad para tomar decisiones vocacionales.

Enfoque Sociocognitivo del Desarrollo de Carrera

Blanco (2009) adapta la teoría sociocognitiva al contexto

latinoamericano, argumentando que "los intereses profesionales se desarrollan

principalmente a través de las experiencias de aprendizaje, que a su vez influyen

en las creencias de autoeficacia y en las expectativas de resultados" (p. 240).

Este enfoque destaca la importancia de proporcionar experiencias de aprendizaje

variadas en el proceso de orientación.

Teoría de la Construcción de la Carrera

Lobato Fraile (2002) interpreta la teoría de Savickas para el contexto

español, afirmando que "la carrera no se elige, sino que se construye a través de

pequeñas decisiones que van dando forma a la trayectoria profesional" (p. 57).

Esta perspectiva apoya un enfoque narrativo en la orientación vocacional,

ayudando a los estudiantes a construir sus propias historias de carrera.

Enfoque de Competencias para la Vida

Bisquerra y Pérez (2007) definen las competencias para la vida como "la

capacidad para movilizar adecuadamente un conjunto de conocimientos,

capacidades, habilidades y actitudes necesarias para realizar actividades diversas

con un cierto nivel de calidad y eficacia" (p. 63). Este enfoque respalda la

importancia de desarrollar habilidades transversales en el proceso de orientación

vocacional.

Teoría del Caos aplicada a la Orientación Profesional (Pryor y Bright,

interpretada por Padilla-Carmona, 2001):

 Padilla-Carmona (2001) adapta la teoría del caos al contexto de la

orientación profesional en España, sugiriendo que "las carreras profesionales son

sistemas dinámicos complejos, influenciados por múltiples factores

impredecibles" (p. 89). Esta perspectiva enfatiza la importancia de preparar a los

estudiantes para la incertidumbre y el cambio en sus futuras trayectorias

profesionales.

Estos fundamentos teóricos y conceptuales proporcionan una base sólida

para nuestro programa de orientación vocacional. Respaldan un enfoque integral que

combina el autoconocimiento, la exploración de opciones profesionales, el

desarrollo de habilidades para la toma de decisiones, y la preparación para un

mundo laboral en constante cambio. Al incorporar estos principios en nuestras

actividades y estrategias, buscamos proporcionar a los estudiantes de 10° grado de la

I.E.D. Las Mercedes las herramientas necesarias para tomar decisiones informadas y

conscientes sobre su futuro profesional.

Plan de acción

El plan de acción para el programa de orientación vocacional en la I.E.D. Las

Mercedes se ha diseñado teniendo en cuenta los fundamentos teóricos presentados y

las necesidades específicas de los estudiantes de 10° grado. Este plan se estructura

en cuatro fases principales, cada una con objetivos específicos y actividades

detalladas.

Fase de Autoconocimiento ( semanas)

Objetivo: Facilitar que los estudiantes exploren y comprendan sus intereses,

habilidades y valores.

Actividades:
1. Taller "Conociéndome a mí mismo" (2 sesiones de 2 horas)

Aplicación del Cuestionario de Intereses Profesionales (CIP-II)

Ejercicios de reflexión sobre valores personales y habilidades

2. Sesión grupal "Mis fortalezas y áreas de mejora" (1 sesión de 2 horas)

Dinámica de grupo para identificar habilidades personales

Ejercicio de feedback entre pares

Fase de Exploración Profesional ( semanas)

Objetivo: Proporcionar información sobre opciones de educación superior y

campos profesionales.

Actividades:

1. Ciclo de charlas "Profesiones del Siglo XXI" (3 sesiones de 2 horas)

Invitación a profesionales locales de diferentes áreas

Sesiones de preguntas y respuestas con los estudiantes

2. Proyecto de investigación "Explorando mi carrera ideal" (semanas)

Investigación guiada sobre tres opciones de carrera

Presentación final en formato póster o presentación digital

Fase de Toma de Decisiones (semanas)

Objetivo: Desarrollar habilidades para la toma de decisiones informadas y la

planificación de carrera.

Actividades:

1. Taller "Construyendo mi proyecto de vida" (2 sesiones de 2 horas)

Ejercicio de visualización y planificación a corto y largo plazo

Elaboración de un plan de acción personal

2. Sesiones individuales de orientación

Revisión del proyecto de vida y opciones de carrera

 Asesoramiento personalizado

Fase de Evaluación y Seguimiento ( semanas)

Objetivo: Evaluar la efectividad del programa y proporcionar apoyo continuo.

Actividades:

1. Encuesta de satisfacción y evaluación del programa

Cuestionario sobre la utilidad y el impacto del programa

2. Sesión grupal de cierre "Mis próximos pasos" (1 sesión de 2 horas)

Compartir planes y compromisos personales

Establecer una red de apoyo entre pares