Semana 6

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.
: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 6 BLOQUE I
MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 6:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:

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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

Se implementarán actividades desde la teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a
partir de experiencias significativas.
El constructivismo asume una postura de triangulación en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) y en ella el estudiante se
acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teoría el aprendizaje no se
construye de forma aislada sino a partir de la mediación con otros y teniendo metas bien definidas.
Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación
Pública y además fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente
colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a
través del contacto e intercambio de ideas con los demás se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es
decir, los intercambios comunicativos con los demás dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr
un significado compartido de los temas abordados en cada actividad.
ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________
SEMANA 6 BLOQUE I
El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que
todos los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta,
pues de esta forma el profesor concede a los estudiantes el valor de la cohesión del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en
este tipo de clases ocurren intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el
trabajo en conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de
grupo de forma tal que no pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros
para poder completar su tarea. Los alumnos comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su éxito. Se logra establecer
el objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que
superen la capacidad individual de cada integrante por separado. 1
Estrategias de evaluación:
La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es
por ello que en la planeación siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando
los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
1
Díaz Barriga, Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, pág. 56
SEMANA 6 BLOQUE I
EJE TEMÁTICO MANEJO DE LA INFORMACIÓN
PROPÓSITOS Que los alumnos ideen une empresa de venta por catálogo.
Que los alumnos investiguen los costos reales que implica la producción de un determinado producto.
Que los alumnos ejerciten el manejo de porcentajes en la elaboración de un catálogo en el que se incluirán diversos descuentos sobre los
productos.
PROYECTO ELABORACIÓN DE CATÁLOGO
COMPETENCIAS QUE SE Resolver problemas de manera autónoma

FAVORECEN Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
Proporcionalidad y funciones INICIO Resuelve problemas que L.T.2

El profesor propondrá a los alumnos que, por equipos de 3, elaboren un catálogo. Los chicos implican el cálculo de
SUBTEMA deberán elegir qué será lo que venderán (postres, ropa, maquillaje, zapatos, cinturones, porcentajes o de cualquier
etcétera), una vez que han definido realizarán una búsqueda de precios reales, por ejemplo si término de la relación:
Resolución de problemas su catálogo será de postres, investigarán cuánto les cuesta hacer cada uno de los postres que Porcentaje = cantidad base
diversos relacionados con el venderán (ingredientes, si usan gas o no, etcétera) una vez que tienen eso, procederán a × tasa. Inclusive problemas
porcentaje, como aplicar un aumentar un porcentaje de ganancia a cada postre, además manejarán diversos descuentos que requieren de
porcentaje a una cantidad; en los productos, teniendo en cuenta que no pueden haber pérdidas monetarias. procedimiento recursivos.
determinar qué porcentaje
representa una cantidad DESARROLLO
respecto a otra, y obtener Con fotos mostrarán cada producto y su precio, en el catálogo.
una cantidad conociendo una Elaborarán, también, el nombre y eslogan de la empresa que vende por catálogo.
parte de ella y el porcentaje El profesor pedirá a los alumnos que trabajen diferentes porcentajes de ganancia en cada
que representa. producto.
2
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
SEMANA 6 BLOQUE I
EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
 Pida a los alumnos que mencionen qué es el área y qué es el perímetro.
 Pida a los alumnos que mencionen algunas fórmulas para obtener el área y perímetro de las figuras más comunes.
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos:
o Participen en la creación de una empresa.
o Participen en la investigación de los costos reales de lo que necesitarán en su empresa.
o Realicen el cálculo correcto de porcentajes.

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COMPETENCIAS QUE SE Resolver problemas de manera autónoma

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