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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : _________________________________________
Grado y Sección : _________________________________________
Turno : _________________________________________
Nivel : _________________________________________
Director : _________________________________________
Subdirector : _________________________________________
Docente : _________________________________________

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Implementamos la tiendita

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias de

ÁREA Competencias/capacidades Desempeños
aprendizaje?
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Elabora un inventario de los
cantidad. datos y una o más acciones de productos de la tienda, en el
 Comunica su agregar, juntar, separar que registra y representa, de
comprensión sobre los cantidades y las transforma en diversas formas, la cantidad
números y las expresiones numéricas de de productos que hay. Para
operaciones. adición con números naturales ello, agrupa, contabiliza y
 Usa estrategias y de hasta dos cifras. realiza adiciones, y explica
procedimientos de  Emplea estrategias y sus operaciones.
estimación y cálculo. procedimientos de cálculo,
MATEMÁTICA

 Argumenta afirmaciones como sumas con y sin canjes. Instrumento de evaluación:

sobre relaciones  Realiza afirmaciones sobre los  Lista de cotejo
numéricas y las resultados que podría obtener
operaciones. al sumar y las explica con
apoyo de material concreto.

Competencia Transversal  Organiza estrategias y  Organiza sus estrategias

procedimientos que se para hallar las cantidades
Gestiona su aprendizaje de propone en función del tiempo y sumar los totales
manera autónoma. y los recursos necesarios para
 Organiza acciones alcanzar la meta.
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los
materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de
Enfoque de orientación al equidad.
bien común.  Docentes y estudiantes muestran disposición para apoyar solidariamente a
sus compañeros(as) en cualquier situación en la que padezcan dificultades
o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.

2° Grado – Unidad 1
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IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Recuerda a los estudiantes que visiten una  Papelotes con esquemas.
tienda y que recolecten envases,  Envases y empaques recolectados.
empaques o recortes de productos.  Plumones.
 Forma equipos de trabajo.  Goma o cinta adhesiva.
 Prepara papelotes para el inventario que  Cuaderno.
trabajará cada equipo.  Hojas de colores.
 Recolecta encartes de supermercados,  Revistas o catálogos publicitarios de productos, con
avisos de periódico o publicidad de sus precios.
tiendas para repartir entre los equipos.
Tiempo 90 minutos

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES

INICIO 15
min
En grupo clase

 Saluda a los estudiantes y recuerda con ellos las agrupaciones y los conteos que realizaron en la sesión
anterior.
 Conversa con los niños sobre los productos que se venden en el mercado o en una tienda.
 Pregúntales: ¿Qué productos se venden en esos lugares? ¿Han realizado compras alguna vez?
 Comunica el propósito de la sesión:
Hoy organizarán, agruparán y harán un inventario juntando los productos que han traído para la
implementación de la tiendita en el aula.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente
favorable.
 Respetar la opinión de los demás.
 Mostrar espíritu de colaboración.
 Participar en orden.

DESARROLLO 65
min
En grupo clase

 Pide que observen los empaques de los productos que han traído.
 Plantea las siguientes preguntas: ¿De dónde consiguieron los productos? ¿Observaron cómo estaban
organizados en la tienda?
 Presenta el problema:
¿Cómo implementaremos una tiendita con estos productos en nuestra aula?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Escucha sus propuestas y pregunta a continuación: ¿cómo se organiza una tienda?, ¿cómo podremos
ordenar nuestra tiendita? ¿para qué nos servirá La tiendita?
 Escribe sus respuestas en un papelote y pégalo en la pizarra.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Propicia el diálogo entre los estudiantes dentro de sus equipos de trabajo a partir de las siguientes

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preguntas: ¿cómo podemos organizar los productos?, ¿cuántos tenemos?, ¿qué agrupaciones podremos
realizar?, ¿por qué razón?, ¿cómo sabremos qué cantidades tenemos?, ¿qué podemos llevar a cabo para
mostrar la organización de nuestra tienda?

 A medida que los estudiantes vayan expresando sus opiniones, escríbelas en la pizarra. Luego, con su
ayuda, elabora una tabla como la siguiente:
Secciones Tipo de productos
1. Productos de limpieza
2. Bebidas

3.

 Entrega a cada equipo una ficha con la tabla. Los estudiantes anotan sus acuerdos, señalan las posibles
secciones y los productos que se venderán en estas.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Solicita que un representante de cada equipo comparta con los demás la propuesta que han considerado
acerca de las secciones.
 Después de la presentación que hagan de cada sección, pide que levanten la mano los equipos que tengan
la misma propuesta o una similar. Anota en un papelote el nombre de las secciones que son iguales o
similares y que parezcan tener consenso entre los estudiantes.
 Pregunta si algún grupo tiene una sección que aún no haya sido mencionada. Agrégala a la lista, si la
mayoría está de acuerdo.
 Pide a algunos voluntarios que escriban en hojas de colores los nombres de las secciones que han acordado
y que las coloquen en un lugar visible. Los estudiantes pasan en forma ordenada a colocar los productos en
cada sección.
 Plantea las siguientes interrogantes: ¿qué tendríamos que hacer para saber las cantidades que tenemos?,
¿cómo podríamos organizar nuestro inventario de productos?

EN EQUIPOS DE TRABAJO
 Entrega a cada equipo un papelote con una tabla como la que observan abajo.
 Pide a los equipos que anoten en el papelote las secciones de la tienda y los productos, luego que
organicen las cantidades y encuentren los totales, como se muestra. Previamente, pide que calculen
cuántos productos creen que podrían haber en cada sección.

Sección Productos Cantidades Total

Limpieza Detergente IIII 4
Jabón IIII 5
Bebidas Jugos IIII III 8
Gaseosa IIII 5

 Recuerda que en esta sesión se han comprometido a apoyarse, compartir los materiales y a tener en
cuenta que deben ayudar a aquellos compañeros que tengan alguna dificultad.

Individualmente

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 Entrega material concreto (lanitas de colores) para que realicen sus operaciones y las resuelvan. Señala
que cada producto es una colección diferente.

 Pregunta a continuación: ¿cuántas colecciones tenemos?, ¿cuántos productos tenemos en la primera

colección?, ¿y en la segunda colección, cuántos?, ¿cuántos productos de limpieza hemos juntado?
 Orienta para que realicen otras operaciones de adición juntando diferentes colecciones.
 Los estudiantes llevan a cabo sus operaciones, las grafican y simbolizan en sus cuadernos. De esta manera,
hallan los resultados de sus operaciones. Pasa por sus sitios y pregúntales lo siguiente: ¿cómo fue que
obtuviste los resultados?, ¿pudiste predecir el resultado antes de realizar la operación?

En grupo clase
 A continuación, invítalos a compartir los resultados que han hallado en sus fichas personales y en los
papelotes dentro del equipo de trabajo. Los estudiantes colocan los resultados en un lugar visible y los
socializan mediante la técnica del museo.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formaliza los aprendizajes junto a cada equipo planteando las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos para hallar las cantidades totales?, ¿cómo realizamos las agrupaciones?, ¿qué estrategias
utilizamos?, ¿cómo nos damos cuenta de que las operaciones de adición son correctas?, ¿el resultado de
nuestra suma es menor o es mayor que las cantidades que hemos sumado?, ¿por qué lo creen así?
 A partir de sus propuestas, concluimos con ellos cómo se realizan operaciones de adición juntando
diferentes colecciones.

Operaciones de adición
Hoy hemos realizado operaciones juntando diferentes colecciones:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Invita a los estudiantes que propongan otras situaciones en las que tengan que realizar adiciones con
materiales del aula y que las resuelvan en sus cuadernos.
 Acompáñalos despejando sus dudas y ampliando la información si es necesario.

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CIERRE 10
min
En grupo clase
 Con ayuda de algunos estudiantes voluntarios hacemos un resumen de lo realizado en la presente sesión.
 Formula las siguientes preguntas: ¿para qué nos sirve haber realizado sumas de los productos de nuestra
tienda?, ¿saben qué nombre recibe la lista con cantidades?, ¿en qué otras situaciones podría utilizarse un
inventario?
 Reflexiona con los niños acerca de si cumplieron con el propósito de aprendizaje y cómo llegaron a él,
además, si fueron solidarios con sus compañeros y ayudaron a aquellos que tenían mayor dificultad.
 Establece con los estudiantes la valoración del aprendizaje, según los criterios que mencionaste al inicio de
la sesión.
 Felicítalos por el esfuerzo realizado y comunícalos que en la próxima clase jugarán a la tienda.

TAREA DOMICILIARIA
 Pide que para la próxima clase traigan los productos que faltan en nuestra tiendita.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18 – MATEMÁTICA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Desempeños
Establece relaciones Emplea Realiza Organiza sus
entre datos y una o estrategias y afirmaciones estrategias
más acciones de procedimientos sobre los para hallar las
agregar, juntar, de cálculo, resultados que cantidades y
separar cantidades y como sumas podría obtener sumar los
Nombres y
N° las transforma en con y sin canjes. al sumar y las totales.
Apellidos:
expresiones explica con
numéricas de adición apoyo de
con números material
naturales de hasta concreto.
dos cifras.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

 Logrado • En proceso X No logrado

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