UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN
DE EMPRESAS

CARTA DESCRIPTIVA

1. IDENTIFICACION

1.1 NOMBRE INTRODUCCION A LA DIRECCION DE

PROYECTOS
1.2 CODIGO 50113
1.3 SEMESTRE PRIMERO
1.4 INTENSIDAD HORARIA DOS HORAS SEMANAL
1.5 NUMERO DE CREDITOS DOS
1.6 AREA DE FORMACION PROFESIONAL
1.7 PROFESOR EDINSON MARENCO ALARCON

2. DESCRIPCION

2.1. ENFOQUE CONCEPTUAL.

En este curso se describen la forma de cómo llevar a cabo la dirección de un

proyecto sea de cualquier tipo, cada uno de los procesos necesarios y pertinentes
al momento de tomar la decisión de llevar a cabo una iniciativa o proyecto.
Se tratará de dar una visión clara en cada paso o proceso para la gerencia de
proyectos

2.2. RELACION CON OTROS CURSOS DEL PLAN DE ESTUDIO

La competencia de dirección de proyectos es una herramienta muy importante

para lo toma decisiones, al igual que se relaciona con las áreas administrativas,
humanas y sociales, permitiendo al estudiante discernir sobre muchos temas de
su carrera.
2.3. CAMPOS PROFESIONALES EN LOS QUE SE PROYECTA

El curso no se proyecta exclusivamente en un campo profesional particular, siendo

de gran utilidad para la comprensión de la realidad administrativa que conforman
nuestro entorno, de tal forma que muchos de los aspectos que se estudian a lo
largo de este, son de ayuda en muchos campos profesionales, donde se requiere
la comprensión de las distintas fuerzas que actúan en la gerencia de cualquier tipo
de proyecto.

3. JUSTIFICACION

A medida que el ambiente se torna más inestable y turbulento en el ámbito

nacional e internacional y que las economías se globalizan con mayor rapidez, los
sistemas administrativos se condicionan a estos cambios y se hacen cada vez
más exigentes; por lo cual se requiere profesionales con un alto nivel para
diagnosticar y tomar decisiones, de manera correcta y eficiente, teniendo la
necesidad de fundamentar sus conceptos, ideas, teorías, valores y principios en el
ejercicio de la función administrativa.

4. OBJETIVOS

4.1. OBJETIVOS GENERALES

Asimilar los conocimientos acerca de dirección de Proyectos como son las

estrategias, principios, conceptos, herramientas y técnicas, para mejorar el
desarrollo de proyectos y la efectividad en lo organizacional, así como agrega
valor mediante el incremento de programas para lograr el éxito.

Lograr que el estudiante entre en contexto con las diversas técnicas para lograr
una adecuada administración, gerencia o dirección y las formas mediante las
cuales se les puede dar aplicación, sus ventajas y desventajas.

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Definir que es un proyecto para relacionarlo con su aplicación en la

dirección del mismo.

 Mostrar cómo se relaciona la dirección de proyectos con otras áreas y la

importancia de esta competencia para el desarrollo de las organizaciones y
de las personas para contribuir de mejor manera a la sociedad moderna.
  Indagar y estudiar sobre los procesos para llevar a cabo una buena
dirección de proyectos.

 Abordar casos que permitan contextualizar el aspecto teórico con lo

practica y lo que se presenta en nuestro medio

 Identificar los diferentes procesos operativos y administrativos de la

dirección de proyectos.

5. PLANEACIÓN DE LAS UNIDADES DE FORMACIÓN

El siguiente cuadro en el que se planea el desarrollo de las actividades de la

asignatura, presenta seis columnas para cada unidad, las cuales son:

 La primera: Los Contenidos» Distribución de los contenidos o

conocimientos por unidades.

 La segunda: Competencia» Se refiere a La (s) macro competencia (s)

fundamentalmente cognitivas, comunicativas y laborales, que el
aprehendiente debe lograr por unidad.

 La tercera: Los logros» se refieren a las micro competencias que el

aprehendiente debe alcanzar en la unidad.

 La cuarta: Los indicadores de logros» Son los que muestran que la

aprehendiente evidencia alcanzar el logro, en este caso, solamente se
enuncia en términos de realización de la acción ya que deben
complementarse con las respectivas estrategias pedagógicas utilizadas en
cada unidad.

 La quinta: Las estrategias pedagógicas» Son las distintas formas en que

puede aprender el estudiante en la unidad, y con las cuales debe alcanzar
el logro. Para esto se utilizan diversas estrategias pedagógicas: Los
talleres auto investigativos: las lecturas orientadas y debates presénciales;
El aprendizaje problémico; El aprendizaje significativo, la clase activa y sus
distintas dinámicas de participación y todas aquellas que el docente y el
discente puedan manejar.

 La sexta: Son las distintas formas de evaluar el indicador de logro.

Inicialmente el docente debe evaluar en las distintas formas de evaluación

cualitativa y posteriormente lo homologa a las notas cuantitativas según el
reglamento de la institución, que señala un 30% para el primer parcial, un
40% para el segundo parcial y un 30% para el examen final.
5. CONTENIDOS TEMATICOS

UNIDAD 1. ELEMENTOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS COMPETENCIA LOGROS

ELEMENTOS CONCEPTUALES
- Definición de proyecto
- Concepto del proyecto
- Enfoques de los proyectos
- Importancia de los proyectos
- Tipología de los proyectos
- Etapas para el desarrollo de un proyecto
- Periodo de gestación del proyecto
-Idea de proyectos
-Estudios preliminares

UNIDAD II. INTRODUCCIÓN A LA DIRECCIÓN DE PROYECTOS

 CONTENIDOS COMPETENCIA LOGROS
CONCEPTOS  Definir que es un proyecto Identificar los elementos y procesos
- Concepto de Proyecto que se deben tener en cuenta al
- Concepto de programa  Mostrar la importancia de la momento de realizar la actividad de
- Concepto de portafolio dirección de proyectos y como dirección de proyectos.
- Concepto de dirección de proyectos se ha venido tornando en una
actividad necesaria en la Reconocer los estudios que se han
-Relaciones entre Portafolios, conducción de la sociedad venido desarrollando para desarrollar
Programas y Proyectos moderna. una mejor dirección de proyectos
 Indagar sobre la relación de la
-Dirección de Programas dirección de proyectos con los
-Dirección de Portafolios portafolios y los programas en la
-Proyectos y Planificación Estratégica gestión de las operaciones

- Relaciones entre Dirección de

Portafolios, Dirección de Programas,
Dirección de Proyectos y Dirección
Organizacional de Proyectos

- Organizaciones y Dirección de
Proyectos
- Valor del Negocio
- Rol del director del Proyecto
- Responsabilidades y Competencias
del director del Proyecto
- Habilidades Interpersonales de un
Director de Proyecto
- Fundamentos para la Dirección de
Proyectos
- Concepto de administración
- Concepto de Dirección como función
administrativa y gerencial
- Funciones administrativas
-Planeación
-Organización
-Dirección
-Control

INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ESTRATEGIAS EVALUATTIVAS

Identifica el concepto y relaciones que Hacer inferencias: Recoger hechos
sostiene la dirección de proyectos sobre una situación de la información Existen varios modelos para la toma
que se presentó para combinarlos con de evaluaciones, utilizar consciente y
Reconoce los procesos presentados información o creencias que ya se premeditamente uno u otro favorece la
por la dirección de proyectos tienen para sacar conclusiones. organización del aula de clases
Generar preguntas y pedir durante el proceso.
Explica las características para una aclaraciones: Hacer preguntas Se tendrá muy en cuenta los
buena dirección de proyectos respecto a la información presentada. siguientes ítems:
Pueden ser interrogantes que el
estudiante espera le responda el mate-  Exposiciones.
rial a lo largo de su estudio o incluso,  Investigaciones.
se pueden asumir las que se plantean  Trabajos en grupos.
en el material en forma de preguntas  Estado del material entregado.
intercaladas, para consulta posterior, o  Puntualidad.
pueden ser interrogantes sobre  Asistencia.
aquellos aspectos sobre los que falta
 Presentación personal.
claridad o complementación.
 Relaciones interpersonales.
Seleccionar ideas importantes:
Identificar el problema alrededor del  Quiz.
cual gira el mensaje del material.  Presentación de los trabajos
Identificar los tópicos en cada uno de (Normas Icontex)
los párrafos, de las imágenes o de las
 expresiones y enunciar con palabras
propias la idea más importante del
tópico estudiado.
Elaborar ejemplos, no ejemplos,
analogías y comparaciones:
Tratar de visualizar a partir de las
ideas y tópicos principales ejemplos y
no ejemplos tratando de comprender
en qué sentido la in fonación es
semejante yen cuál es diferente.

INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ESTRATEGIAS EVALUATTIVAS

Identifica los elementos que conforman Hacer inferencias: Recoger hechos
la cultura de una organización. sobre una situación de la información Existen varios modelos para la toma
que se presentó para combinarlos con de evaluaciones, utilizar consciente y
Reconoce los diferentes elementos información o creencias que ya se premeditamente uno u otro favorece la
que conforman la cultura tienen pan sacar conclusiones. organización del aula de clases
organizacional Generar preguntas y pedir durante el proceso.
aclaraciones: Hacer preguntas Se tendrá muy en cuenta los
Explica las características de los respecto a la información presentada. siguientes ítems:
elementos de la cultura organizacional Pueden ser interrogantes que el
en la dirección de proyectos. estudiante espera le responda el mate-  Exposiciones.
rial a lo largo de su estudio o incluso,  Investigaciones.
Comprende el impacto que causa a la se pueden asumir las que se plantean  Trabajos en grupos.
dirección de proyectos la cultura de la en el material en forma de preguntas  Estado del material entregado.
misma. intercaladas, para consulta posterior, o  Puntualidad.
pueden ser interrogantes sobre  Asistencia.
aquellos aspectos sobre los que falta
 Presentación personal.
claridad o complementación.
 Relaciones interpersonales.
Seleccionar ideas importantes:
Identificar el problema alrededor del  Quiz.
 cual gira el mensaje del material.  Presentación de los trabajos
Identificar los tópicos en cada uno de (Normas Icontex)
los párrafos, de las imágenes o de las
expresiones y enunciar con palabras
propias la idea más importante del
tópico estudiado.
Elaborar ejemplos, no ejemplos,
analogías y comparaciones:
Tratar de visualizar a partir de las
ideas y tópicos principales ejemplos y
no ejemplos tratando de comprender
en qué sentido la in fonación es
semejante yen cuál es diferente.

UNIDAD III. ÁREAS DE EXPERIENCIA PARA LA DIRECCION DE PROYECTOS

CONTENIDOS COMPETENCIA LOGROS
3.1Fundamentos de la Dirección de  Abordar casos que permitan Identificar las áreas de experiencias.
Proyectos interactuar con situaciones
reales (Casos Problemas). Comprender los diferentes conceptos
3.2 Conocimientos, normas y sobre las áreas de experiencia.
regulaciones del área de aplicación  Resaltar la importancia de la
Áreas de experiencias para
3.3 Comprensión del entorno del llevar a cabo la dirección de
proyecto proyectos de acuerdo con los
cambios del entorno.
3.4 Conocimientos y habilidades de  Estudiar los diferentes
dirección general elementos que comprenden las
áreas de experiencia para la
3.5 Habilidades interpersonales dirección de proyectos.

INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ESTRATEGIAS EVALUATTIVAS

Identifica los elementos y fundamentos Hacer inferencias: Recoger hechos
de las áreas de experiencia para la sobre una situación de la información Existen varios modelos para la toma
dirección de proyectos. que se presentó para combinarlos con de evaluaciones, utilizar consciente y
información o creencias que ya se premeditamente uno u otro favorece la
Reconoce los conceptos claramente tienen pan sacar conclusiones. organización del aula de clases
sobre la experiencia para la dirección Generar preguntas y pedir durante el proceso.
de proyectos. aclaraciones: Hacer preguntas Se tendrá muy en cuenta los
respecto a la información presentada. siguientes ítems:
Explica las características de los Pueden ser interrogantes que el
elementos de las áreas experiencia. estudiante espera le responda el mate-  Exposiciones.
rial a lo largo de su estudio o incluso,  Investigaciones.
Comprende la necesidad de las áreas se pueden asumir las que se plantean  Trabajos en grupos.
de experiencia en el material en forma de preguntas  Estado del material entregado.
intercaladas, para consulta posterior, o  Puntualidad.
pueden ser interrogantes sobre  Asistencia.
aquellos aspectos sobre los que falta
 Presentación personal.
claridad o complementación.
 Relaciones interpersonales.
Seleccionar ideas importantes:
Identificar el problema alrededor del  Quiz.
cual gira el mensaje del material.  Presentación de los trabajos
Identificar los tópicos en cada uno de (Normas Icontex)
los párrafos, de las imágenes o de las
expresiones y enunciar con palabras
propias la idea más importante del
tópico estudiado.
Elaborar ejemplos, no ejemplos,
analogías y comparaciones: Tratar
de visualizar a partir de las ideas y
tópicos principales ejemplos y no
ejemplos tratando de comprender en
qué sentido la in fonación es
 semejante yen cuál es diferente.

UNIDAD IV. PROCESOS DE LA DIRECCIÓN DE PROYECTOS

CONTENIDOS COMPETENCIA LOGROS
 Identificar los diferentes Entender el proceso que se debe tener
- Interacciones Comunes entre los procesos en la dirección de en cuenta para la dirección de un
Procesos de la Dirección de Proyectos proyectos. proyecto.
 Conocer el desarrollo de los
- Grupos de Procesos de la Dirección diferentes procesos en la
de Proyectos dirección de proyectos
 Definir los grupos de procesos
- Grupo de Procesos de Inicio en la dirección de proyectos.
.
- Grupo de Procesos de Planificación

- Grupo de Procesos de Ejecución

- Grupo de Procesos de Monitoreo y

Control

- Grupo de Procesos de Cierre

INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ESTRATEGIAS EVALUATTIVAS

Identifica los elementos y fundamentos Hacer inferencias: Recoger hechos
delos procesos para la dirección de sobre una situación de la información Existen varios modelos para la toma de
proyectos. que se presentó para combinarlos con evaluaciones, utilizar consciente y
información o creencias que ya se premeditamente uno u otro favorece la
Reconoce los procesos establecidos tienen pan sacar conclusiones. organización del aula de clases durante
en la dirección de proyectos. Generar preguntas y pedir el proceso.
aclaraciones: Hacer preguntas Se tendrá muy en cuenta los siguientes
Explica las características de los respecto a la información presentada. ítems:
elementos de los procesos para la Pueden ser interrogantes que el
dirección de proyectos. estudiante espera le responda el mate-  Exposiciones.
rial a lo largo de su estudio o incluso,  Investigaciones.
Comprende los procesos para la se pueden asumir las que se plantean  Trabajos en grupos.
dirección de proyectos. en el material en forma de preguntas  Estado del material entregado.
intercaladas, para consulta posterior, o  Puntualidad.
pueden ser interrogantes sobre  Asistencia.
aquellos aspectos sobre los que falta
 Presentación personal.
claridad o complementación.
 Relaciones interpersonales.
Seleccionar ideas importantes:
Identificar el problema alrededor del  Quiz.
cual gira el mensaje del material.  Presentación de los trabajos
Identificar los tópicos en cada uno de (Normas Icontex)
los párrafos, de las imágenes o de las
expresiones y enunciar con palabras
propias la idea más importante del
tópico estudiado.
Elaborar ejemplos, no ejemplos,
analogías y comparaciones: Tratar
de visualizar a partir de las ideas y
tópicos principales ejemplos y no
ejemplos tratando de comprender en
qué sentido la in fonación es
semejante yen cuál es diferente.

UNIDAD V. AREAS DE CONOCIMIENTOS PARA LA DIRECCIÓN DE PROYECTOS

CONTENIDOS COMPETENCIA LOGROS
- Gestión de la integración del proyecto  Identificar las diferentes áreas Entender los conceptos de los
- Gestión del alcance del proyecto de conocimiento para la estudiosos sobre la dirección de
- Gestión del tiempo del proyecto dirección de proyectos. proyectos
- Gestión de los costos del proyecto  Conocer el desarrollo de cada
- Gestión de la calidad del proyecto una del área de conocimientos
- Gestión de los recursos humanos del  Definir las áreas para la
proyecto dirección de proyectos.
- Gestión de las comunicaciones del
proyecto
- Gestión de los riesgos del proyecto
- Gestión de las adquisiciones del
proyecto

INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ESTRATEGIAS EVALUATTIVAS

Identifica los elementos y fundamentos Hacer inferencias: Recoger hechos
de las áreas de conocimientos para la sobre una situación de la información Existen varios modelos para la toma de
dirección de proyectos. que se presentó para combinarlos con evaluaciones, utilizar consciente y
información o creencias que ya se premeditadamente uno u otro favorece
Reconoce los conceptos establecidos tienen pan sacar conclusiones. la organización del aula de clases
por los autores acerca de las áreas de Generar preguntas y pedir durante el proceso.
conocimiento aclaraciones: Hacer preguntas Se tendrá muy en cuenta los siguientes
respecto a la información presentada. ítems:
Explica las características de los Pueden ser interrogantes que el
elementos de las áreas de estudiante espera le responda el mate-  Exposiciones.
conocimientos para la dirección de rial a lo largo de su estudio o incluso,  Investigaciones.
proyectos. se pueden asumir las que se plantean  Trabajos en grupos.
en el material en forma de preguntas  Estado del material entregado.
Comprende la necesidad de asimilar intercaladas, para consulta posterior, o  Puntualidad.
conceptos sobre áreas de pueden ser interrogantes sobre  Asistencia.
conocimientos para la dirección de aquellos aspectos sobre los que falta
proyectos. claridad o complementación.  Presentación personal.
Seleccionar ideas importantes:  Relaciones interpersonales.
Identificar el problema alrededor del  Quiz.
cual gira el mensaje del material.  Presentación de los trabajos
Identificar los tópicos en cada uno de (Normas Icontec)
los párrafos, de las imágenes o de las
expresiones y enunciar con palabras
propias la idea más importante del
tópico estudiado.
Elaborar ejemplos, no ejemplos,
analogías y comparaciones: Tratar
de visualizar a partir de las ideas y
tópicos principales ejemplos y no
ejemplos tratando de comprender en
qué sentido la in fonación es
semejante yen cuál es diferente.
7. BIBLIOGRAFÍA

 Consultas: GUÍA DE LOS FUNDAMENTOS PARA LA DIRECCIÓN DE

PROYECTOS. (Guía del PMBOK®) — Quinta edición.

[1] Project Management Institute. 2012. PMI Lexicon of Project Management Terms.
Available from
http://www.pmi.org/lexiconterms
[2] Project Management Institute. PMI Code of Ethics and Professional Conduct.
Available from
http://www.pmi.org/codeofethicsPDF
[3] Project Management Institute. 2013. The Standard for Program Management –
Third Edition. Newtown
Square, PA: PMI.
[4] Project Management Institute. 2013. The Standard for Portfolio Management –
Third Edition. Newtown
Square, PA: PMI.
[5] Project Management Institute. 2013. Organizational Project Management Maturity
Model (OPM3®) –
Third Edition. Newtown Square, PA: PMI.
[6] International Standards Organization. 2008. ISO/IEC 15288:2008. Systems and
Software Engineering –
System Life Cycle Processes. Geneva, Switzerland: ISO.
[7] Project Management Institute. 2006. Practice Standard for Work Breakdown
Structures (WBS) –
Second Edition (Reaffirmed). Newtown Square, PA: PMI.
[8] Project Management Institute. 2011. Practice Standard for Scheduling – Second
Edition. Newtown Square,
PA: PMI.
[9] Project Management Institute. 2011. Practice Standard for Earned Value
Management – Second Edition.
Newtown Square, PA: PMI.
[10] International Standards Organization. 2008. ISO 9000:2005. Quality Management
Systems – Fundamentals
and Vocabulary. Geneva, Switzerland: ISO.
[11] International Standards Organization. 2004. ISO/IEC 2:2004. Standardization and
Related Activities–
General Vocabulary. Geneva, Switzerland: ISO.
[12] International Standards Organization. 2012. ISO 21500:2012 Guidance on Project
Management. Geneva, Switzerland: ISO.