PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - 2020

I. INFORMACIÓN
1. GRED : LAMBAYEQUE
2. UGEL : CHICLAYO
3. Institución Educativa : AUGUSTO SALAZAR BONDY
4. Área : INGLÉS
5. Ciclo : VI
6. Grado y Sección : 1RO
7. N° de horas : 3 h/SEMANA
8. Turno : TARDE
9. Director : Otonar Enrique Hurtado Sipión
10. Subdirectora : Diana Bethsabé Cabrejos Arbulú
11. Docente : Rosa Elena Tapia Roncal

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En la actualidad, aprender Inglés, como lengua extranjera, es una necesidad por ser clave
para acceder a los últimos en avances tecnológicos y científicos, así como para conectarse en
diversas realidades y contextos.

El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del

lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo porque parte de situaciones
auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las
cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo,
formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, incluyendo los
audiovisuales y virtuales. Por ellos buscamos desarrollar la competencia comunicativa de
nuestros estudiantes en el idioma inglés, para facilitar su inserción eficaz en la economía
global al ampliar su acceso a oportunidades académicas, culturales y laborales.

La utilización de las Tics en las diferentes áreas, y en especial en el área de Inglés son de vital
importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y
que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a
expresarse oralmente.

En este sentido, el logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se
favorece por el desarrollo de diversas competencias. Estas son:
- Se comunica oralmente en inglés.
- Lee diversos tipos de textos en inglés.
- Escribe en inglés diversos tipos de textos de forma reflexiva.
 Necesidades de aprendizaje Aprendizajes de perfil de egreso
Debido a las características del contexto, el
Currículo Nacional plantea el aprendizaje de El logro del Perfil de egreso de los
inglés como lengua extranjera pues no es el estudiantes de la Educación Básica requiere
idioma que se utiliza como medio de el desarrollo de diversas competencias. En
comunicación entre los peruanos. Esta el área de Inglés como Lengua Extranjera,
situación implica que los estudiantes no se incorporan las prácticas sociales del
están expuestos a su uso frecuente fuera de lenguaje y la perspectiva sociocultural al
la institución educativa. Por ello, se promover y facilitar que los estudiantes
propone el uso del idioma inglés en un desarrollen las siguientes competencias:
contexto comunicativo y activo para el - Se comunica oralmente en inglés.
estudiante en el aula. Su enseñanza se - Lee diversos tipos de textos en
alinea no solo al nuevo enfoque por inglés.
competencias, sino también a estándares - Escribe en inglés diversos tipos de
internacionales como el Marco Común textos de forma reflexiva.
Europeo de Referencia para las Lenguas.

Enfoque del área

El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del
lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo porque parte de situaciones
auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las
cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo,
formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, incluyendo los
audiovisuales y virtuales.
Incorpora las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están
aisladas; forman parte de las interacciones que las personan utilizan cuando participan en
su vida social y cultural. A partir de estas prácticas, los estudiantes vivencian de manera
contextualizada los usos y posibilidades del lenguaje para comprenderlo y dominarlo
progresivamente.
Es sociocultural porque estas prácticas del lenguaje se encuentran situadas en contextos
sociales y culturales diversos y generan identidades individuales y colectivas. Es así que, la
oralidad y el lenguaje escrito adoptan características propias en cada uno de esos
contextos, lo que implica tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en diversas culturas
según su momento histórico y sus características socioculturales. Aspecto que toma mayor
relevancia en un país donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES

Se comunica oralmente • Obtiene información del
mediante diversos tipos de texto oral en inglés.
textos en inglés. Infiere el
tema, propósito, hechos y • Infiere e interpreta
conclusiones a partir de información del texto oral en
información explícita e inglés.
interpreta la intención del Se comunica oralmente
interlocutor. Se expresa • Adecúa, organiza y
adecuando el texto a
en inglés desarrolla el texto oral en
situaciones comunicativas inglés de forma coherente y
cotidianas usando cohesionada.
pronunciación y entonación
adecuadas; organiza y • Utiliza recursos no verbales
desarrolla ideas en torno a un y paraverbales de forma
tema central haciendo uso de estratégica.
algunos conectores
coordinados y subordinados • Interactúa estratégicamente
incluyendo vocabulario en inglés con distintos
cotidiano y construcciones interlocutores.
gramaticales determinadas y
pertinentes. Utiliza recursos • Reflexiona y evalúa la forma,
no verbales y paraverbales el contenido y el contexto del
para dar énfasis a su texto. texto oral en inglés.
Opina sobre lo escuchado
haciendo uso de sus
conocimientos del tema. En
un intercambio, participa
formulando y respondiendo
preguntas sobre actividades
diarias, eventos pasados y
temas de interés personal.
DESEMPEÑOS

Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano
reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo y apoyándose en el
contexto.

Infiere información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos,

lugares y hechos, el significado de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, así
como relaciones lógicas (semejanza y diferencia) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en
recursos verbales, no verbales y para-verbales del emisor.

Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre seres, objetos, hechos, lugares, en
textos orales acerca de información personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y
futuros, adecuándose a sus interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la información y mantener el interés.

Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza

las ideas con coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas entre
ellas (en especial de adición, contraste, secuencia, causa, consecuencia) a través de
conectores e incorporando vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales
determinadas mediante el uso de oraciones de mediana complejidad.

Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y

respondiendo preguntas, haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas
adaptando sus respuestas a los puntos de vista del interlocutor utilizando vocabulario
cotidiano y pronunciación y entonación adecuada.

Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre personas, animales,
objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza,
diferencia y conclusiones relacionando la información con sus conocimientos del tema
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES

Lee diversos tipos de texto en • Obtiene información del

inglés que presentan texto escrito en inglés.
estructuras simples y algunos • Infiere e interpreta
elementos complejos con información del texto en
vocabulario cotidiano. inglés.
Obtiene información e Lee diversos tipos de
integra datos que están en
distintas partes del texto.
textos en Inglés
Realiza inferencias locales
partir de información
explícita e implícita e
interpreta el texto
seleccionando información
relevante y
complementaria. Reflexiona
sobre aspectos variados del
texto evaluando el uso del
lenguaje y la intención de
los recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.

DESEMPEÑOS

Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes del texto en

inglés integrando datos que se encuentran dispersos con estructuras gramaticales simples y
algunos elementos complejos y vocabulario cotidiano.

Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos, lugares, en textos

escritos en ingles acerca de información personal, preferencias alimenticias, eventos presentes
y futuros, el significado de palabras y expresiones cotidianas en contexto, así como relaciones
lógicas (causa-efecto) a partir de información explicita e implícita del texto.

Interpreta el sentido global del texto integrando información explícita e implícita identificando
el propósito comunicativo e ideas principales.

Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando sobre el contenido, organización textual y
sentida de algunos recursos textuales a partir de su experiencia y contexto.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES

Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto en inglés a la

textos de mediana extensión situación comunicativa.
en inglés. Adecúa su texto al • Organiza y desarrolla las
destinatario, propósito y Escribe en Inglés ideas en inglés de forma
registro a partir de su coherente y cohesionada.
experiencia previa y fuentes
diversos tipos de textos • Utiliza convenciones del
de información básica. de forma reflexiva lenguaje escrito en inglés de
 Organiza y desarrolla sus forma pertinente.
ideas en torno a un tema • Reflexiona y evalúa la forma,
central y los estructura en el contenido y el contexto del
uno o dos párrafos. texto escrito en inglés.
Relaciona sus ideas a través
del uso de algunos recursos
cohesivos (sinónimos,
pronominalización y
conectores aditivos,
adversativos, temporales y
causales) con vocabulario
cotidiano y pertinente y
construcciones gramaticales
simples y de mediana
complejidad. Utiliza
recursos ortográficos que
permiten claridad en sus
textos. Reflexiona sobre el
contenido del texto y evalúa
el uso de algunos recursos
formales.
DESEMPEÑOS
Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una extensión de 90 a 100 palabras
adecuando su texto al destinatario, propósito comunicativo y tipo de texto, distinguiendo el
registro formal e informal utilizando vocabulario cotidiano y pertinente.

Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la información de
acuerdo al propósito comunicativo. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos
estableciendo relaciones lógicas entre éstas en especial de adición, contraste, secuencia, causa y
consecuencia utilizando conectores apropiados y vocabulario cotidiano y pertinente que
contribuyen a dar sentido al texto.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos así como
construcciones gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de mediana complejidad.

Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito y
tema verificando la coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores, el vocabulario
empleado, así como los recursos ortográficos usados para mejorar y dar sentido al texto.

IV. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE Duración Semanas Total de horas

Inicio Término
I 16 de marzo 22 de mayo 10 30
II 25 de mayo 24 de julio 09 27
VACACIONES 27 DE JULIO AL 07 DE AGOSTO
III 10 de agosto 16 de octubre 10 30
IV 19 de octubre 23 de diciembre 10 30
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1er. BIMESTRE 2do. BIMESTRE 3er. BIMESTRE 4to. BIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

N PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
º Competencias y enfoques
ABOUT ME COUNTRIES DESCRIBIN MY ANIMALS OCCUPATIONS ACTIVITIES IMPORTANT
transversales
AND MY
G PLACES FAMILY ARE MY AND JOBS EVENTS
FRIENDS
FRIENDS

5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas

1 Se comunica oralmente en inglés. x x x x x x x x

Lee diversos tipos de textos escritos
2 x x x x x x x x
en inglés.
Escribe en inglés diversos tipos de
3 x x x x x x x x
textos de forma reflexiva

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1 Se desenvuelve en Entornos Virtuales x x x x x x x x
2 Gestiona su propio aprendizaje x x x x x x x x
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

 Enfoque Intercultural x X x x x x x x

 Enfoque de Atención a la diversidad x x x x x x x x

  Enfoque de Igualdad de género x x x x x x x x

 Enfoque Ambiental x x x x x x x x

 Enfoque de Derechos x x x x x x x x

 Enfoque de Búsqueda a la x x x x x x x x
excelencia
 Enfoque de Orientación al bien x x x x x x x x
común

VI. Relación de las unidades con los campos temáticos:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN (en sesiones) CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA

Unidad 01 : “About me and my friends”

- Vocabulary according to Diálogos
Los estudiantes de primer grado proceden de diversos lugares the meaning situation
por lo que no se conocen unos a otros. Sabemos lo importante
5 sesiones - Greetings and farewells Párrafos cortos
que es propiciar el intercambio e interacción entre personas
de diversas culturas, siempre con respeto a la identidad y las - Wh-questions
diferencias. Nuestros estudiantes inician el aprendizaje del - Yes/no questions Exposición
idioma inglés en el nivel secundario, por lo que hemos creído - Personal pronouns
conveniente programar, en esta primera unidad, el - Verb To Be Ejercicios de preguntas y
vocabulario necesario para saludarse, intercambiar - Numbers from 0 to 15 respuestas
información acerca de sí mismos, de sus compañeros, así
-Colors
como estrategias de expresión oral y escrita para elaborar
textos sencillos, utilizando las herramientas tecnológicas e
incrementar su vocabulario escuchando la pronunciación
nativa, siempre dentro de un marco de respeto y buena
convivencia, y, que estos aprendizajes los apliquen en la
elaboración y presentación de diálogos cortos durante la
unidad.

Unidad 02: “Countries and nationalities”

Una de las preguntas de información personal entre - Vocabulary according to - Diálogos
compañeros de aula es Where are you from? Tomando en the meaning situation
cuenta que los niños provienen de diversos lugares y carecen - Countries - Textos cortos
de los conocimientos necesarios para responder esta - Nationalities
interrogante en inglés, además de indicar su país de origen y 5 sesiones - Colors - Exposición
nacionalidad. Hemos programado en esta unidad el - Wh-questions
vocabulario pertinente, estrategias de producción oral y - Yes/no questions
escrita, pronunciación y entonación, además de material - Personal pronouns
virtual para reforzar los aprendizajes, siempre dentro de un - To be verb
marco de respeto y buena convivencia. El proyecto de unidad - Numbers from 15 to 30.
será un diálogo sencillo aplicando los contenidos trabajados.

-Vocabulary according to - - Diálogos

Unidad 3: “Describing places” (Describing my home) the meaning situation
El aula es el lugar especial donde se comparten las horas de - There is/there are P - Ejercicios de preguntas
estudio. Los estudiantes del primer grado carecen del 5 sesiones - Indefinite articles y respuestas.
vocabulario necesario para describir su entorno. En esta - Colors
unidad aprenderemos el vocabulario necesario para describir - Wh-questions - Textos corto
su ambiente y los objetos que lo conforman, siempre en un - Yes/no questions --
proceso de intercambio y con el apoyo de tecnología - Personal pronouns - Exposición
avanzada, para reforzar tanto sus aprendizajes como la - To be verb
pronunciación, siempre con respeto y valoración a cada - Numbers from 30 to 60.
estudiante y proporcionando las mismas oportunidades de
desarrollo. El producto de unidad será una maqueta del aula,
elaborada con productos reciclados.
 Unidad 4: My family Vocabulary according to
Los estudiantes del primer grado desconocen las palabras the meaning situation
necesarias para mencionar a los miembros de su familia. - Wh-questions - Ejercicios de
Siendo que ésta es una pequeña sociedad colaborativa para el 5 sesiones - Yes/no questions completamiento
bien de cada integrante, donde se desarrolla la identidad, - Personal pronouns
ellos precisan aprender a mencionarlos y describirlos también - To be verb - Ejercicios de preguntas y
en inglés. Por eso hemos creído conveniente trabajar el - Numbers from 60 to 100 respuestas
vocabulario de la familia y estrategias de escritura y - Have
pronunciación para que los niños puedan elaborar textos - some adjectives - Textos cortos
orales y escritos, en un proceso de intercambio permanente.
Usaremos recursos tecnológicos que refuercen sus - Pupiletras
aprendizajes y los animaremos a alcanzar sus metas, en un
ambiente ético, donde se respete la interculturalidad, - Exposición
inclusión e igualdad de género. El producto de unidad será un
párrafo descriptivo acerca de uno de los integrantes de su
familia y lo expondrán ante el aula.

Vocabulary according to
Unidad 5: Animals are my friends the meaning situation - Ejercicios de
Los animales forman parte importante de nuestra vida, con - Demonstratives: completamiento
ellos compartimos el planeta y necesitamos cuidarlos y This, that, these, those
amarlos. Los estudiantes de primer grado desconocen el 5 sesiones - Indefinite articles - Ejercicios de preguntas y
vocabulario necesario para describirlos e intercambiar - Colors respuestas
información acerca de ellos, por lo tanto en esta unidad se - Wh-questions
trabajarán las estructuras gramaticales para dar información
sobre diversos tipos de animales, con correcta pronunciación, - Yes/no questions - Textos cortos
leerán textos descriptivos para identificar las palabras que - Personal pronouns
señalan sus características y habilidades, trabajarán recursos - To be verb - Pupiletras
virtuales para investigar acerca de sus particularidades, los - - - Some adjectives.
clasificarán según su hábitat y al final de la unidad aplicarán NNumbers 0 t0 100 - Exposición
sus conocimientos, exponiendo acerca del animal que ellos N
elijan, todo esto dentro de un marco de respeto a la vida que 5 sesiones
ayude a desarrollar en ellos conciencia crítica y colectiva sobre
la problemática ambiental.

Unidad 6: Occupations and Jobs

Los estudiantes del primer grado desconocen el vocabulario -Vocabulary about - - Ejercicios de
referente a los diversos tipos de ocupaciones y profesiones y 5 sesiones professions and completamiento
los lugares en los que los profesionales se desenvuelven, occupations.
además de los lugares más importantes de la ciudad. Por ello - Demonstratives: - Ejercicios de preguntas y
en esta unidad trabajaremos el vocabulario referido a la This, that. respuestas
comunidad, como lugares públicos, mencionar sus actividades - Indefinite articles
con buena pronunciación y entonación. Utilizaremos las - Colors - Textos cortos
herramientas tecnológicas, vía virtual para que los - Wh-questions
estudiantes tengan acceso a diversas páginas para investigar - Yes/no questions - Pupiletras
los temas propuestos, trabajaremos las actividades de cada - Personal pronouns
profesión u ocupación, así como la relación entre profesiones, - To be verb - - Prácticas
lugares y aportes a la ciudad. Los y las estudiantes aplicarán - - - Some adjectives.
este vocabulario para elaborar una maqueta con productos - Exposición
reciclables donde describirán la comunidad, los profesionales
y lugares de trabajo más resaltantes de la comunidad.
 Unidad 7: Activities Vocabulary according to - Ejercicios de
Las actividades en la vida de los adolescentes modernos es the meaning situation. completamiento
variada y necesitan desplazarse por lugares diversos propios 5 sesiones Personal pronouns.
de las grandes ciudades donde habitan. Los estudiantes del Definite articles - Ejercicios de preguntas y
primer grado no cuentan con el vocabulario en inglés Indefinite article respuestas
necesario para describir su rutia diaria, por esta razón To be verb
consideramos necesario enseñarles el vocabulario que les Some adjectives - Textos cortos
permita compartir, entre amigos, lo que hacen en el Simple present
transcurso de la semana, en un proceso de intercambio Wh questions - Pupiletras
permanente, así como estrategias de producción orales y Yes/no questions
escritas, haciendo uso de la tecnología de avanzada y siempre The time - - Prácticas
desde un enfoque de igualdad y respeto a pesar de las
diferencias. El producto de unidad será un timetable que - Exposición
presentarán ante sus compañeros de aula.

Unidad 8: Important events Vocabulary according to - Ejercicios de

Los estudiantes del primer grado, durante el proceso de the meaning situation completamiento
intercambio, necesitan compartir fechas importantes tales 5 sesiones Ordinal numbers - Ejercicios de preguntas y
como cumpleaños, día especiales del año y otros eventos The date respuestas
significativos. Ante esta necesidad, hemos programado en Personal pronouns - Textos cortos
esta última unidad, los contenidos que les permita incluir en To be verb - Pupiletras
su conversación celebraciones importante, tales como Simple present - - Prácticas
vocabulario, estrategias de pronunciación, entonación y Wh questions - Exposición
escritura, páginas web con la información requerida y todo
 esto tomando en cuenta las diferentes costumbres de cada Yes/no questions
región así como de otros países, y el bienestar de cada
persona y pueblo. El producto será un poster dedicado a una
festividad y mensaje alusivo.

VII. Lineamientos metodológicos

Enfoque metodológico
 Enfoque socioconstructivista del aprendizaje: “el conocimiento es construido por el sujeto que aprende y por la interacción con personas con diferentes
niveles de conocimiento, de tal forma que su mutua influencia acaba produciendo aprendizaje”. (Currículo Nacional de la Educación Básica, 2019, p. 171).
 Enfoque de enseñanza situada: el aprendizaje vinculado al hacer, articulación de actividad y contexto (Currículo Nacional de la Educación Básica, 2019, p.
172).
En el proceso metodológico, se toma en cuenta dos niveles de orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje:
Proceso metodológico

 Las orientaciones metodológicas nacionales: (I) partir de situaciones significativas; (II) generar interés y disposición como condiciones para el aprendizaje;
(III) aprender haciendo; (IV) partir de saberes previos; (V) construir el nuevo conocimiento; (VI) aprender del error o el error constructivo; (VII) generar el
conflicto cognitivo; (VIII) mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior; (IX) promover el trabajo cooperativo; (X)
promover el pensamiento complejo. (Currículo Nacional de la Educación Básica, 2019, p. 171-173).

 Las orientaciones metodológicas institucionales: (I) las unidades didácticas se secuencian para atender las necesidades de aprendizaje comunicativo lector
inferencial, integrando prácticas sociales de escritura y oralidad, y según la disposición de textos específicos para atender la competencia priorizada en
cada unidad; (II) las competencias lectoras, escritas y orales participan integradas en cada unidad didáctica (lectura ↔ escritura ↔ oralidad): en las cuatro
primeras unidades se enfatiza la competencia lectora; en las unidades quinta y sexta se enfatiza la competencia escrita, y en las séptima y octava unidades
el énfasis recae en la competencia oral; (III) en la secuencialidad interna, el orden de desarrollo comunicativo va de lo lector a lo escrito, y de lo escrito a lo
oral (en las cuatro primeras unidades); de lo escrito a lo lector, y de lo lector a lo oral (en las unidades quinta y sexta); de lo lector a lo oral, y de lo oral a lo
escrito; (IX) dicho desarrollo se extiende hacia acciones de promoción social desde las prácticas comunicativas; (X) cada unidad didáctica dispone de un
producto específico de aprendizaje comunicativo.
  Desde nuestro enfoque hay un énfasis en la interacción como medio para lograr la comprensión y para desarrollar las competencias comunicativas en
inglés. Así, los estudiantes establecen relaciones sociales a través de las cuales construyen sus identidades, reconocen y valoran las diferentes formas de
comunicación, participan en comunidades basadas en el acuerdo y el diálogo.
 Nuestro enfoque señala la importancia de comunicarse, enfatizándose el uso que se hace de la lengua extranjera y no en el conocimiento teórico que se
tenga de ella. Resalta la noción de que una lengua se aprende de manera eficaz cuando se emplea en situaciones reales, con propósitos determinados. Lo
que requiere el uso del idioma en situaciones contextualizadas que reflejen lo que sucede en una comunicación real.
 Es así que se promueve el uso permanente del idioma inglés en el aula para optimizar el tiempo de exposición de los estudiantes al idioma extranjero,
considerando las posibilidades limitadas que tienen los estudiantes de interactuar en inglés fuera de la institución educativa.
 Cada unidad didáctica dispone de un producto específico de aprendizaje comunicativo.

VIII. Materiales y Recursos

PARA EL DOCENTE:
- Matriz de contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Recursos virtuales, computadoras, multimedia.
- Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de
EBR.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo
- Los medios, instrumentos y recursos propios de los entornos virtuales,

IX. Lineamientos de evaluación

 Se evaluarán las competencias del área de manera permanente e integral. en relación con sus aprendizajes y las competencias y enfoques transversales
propuestos, lo cual permitirá al docente aplicar correctivos pertinentes durante el proceso de aprendizaje.
La evaluación se realizará por cada competencia de área, organizada en desempeños. Se aplicara heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, en
trabajos en equipo.
Se aplicarán las siguientes técnicas de evaluación: Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de
ejecución. Desarrollo de actividades.

 En cada unidad se evaluará competencias y enfoques transversales programados.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

DIAGNOSTICA Se realiza al inicio del año escolar y se utiliza para que los docentes identifiquen el nivel de competencias en el
que se encuentran los estudiantes y luego establece una planificación de acuerdo a las necesidades específicas de
los estudiantes.
FORMATIVA Es la evaluación que retroalimenta oportunamente con respecto a los progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Este proceso se considera formativo, integral y continuo, y busca identificar los avances, dificultades y logros de
los estudiantes con el fin de brindarles el apoyo pedagógico que necesiten para mejorar.
SUMATIVA Establece conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la
evidencia recogida en el período a evaluar; así como se asocian estas conclusiones con la escala de calificación
para obtener un calificativo.

X. Referencia bibliográfica

- COMYNS CARR, Jane and MAGUIRE, Gabby (2012). Speakout Starter Teacher’s Resource Book. Pearson Editorial.
- HADFIELD, Jill (1999). Beginners’ Communication Game. Longman
- HARMER, Jeremy (2007). The Practice of English Language Teaching. Pearson Education.
 - MOLINSKY, Steven (2003). Side by side 1: Communication Games & Activity Masters. Longman.
- TABOR, Carol (2010). English Result Elementary Photocopiable Resource book. Oxford University Press..

Páginas Web
- Adele’s Corner www.adelescorner.org
- British Council – Teaching English https://www.teachingenglish.org.uk/teaching-teens/resources
- Busy Teacher http://busyteacher.org/
- ESL Video www.eslvideo.com
- ISL Collective https://en.islcollective.com
- MES English http://www.mes-english.com/
- One Stop English http://www.onestopenglish.com/
- Pearson Longman www.pearsonlongman.com
- YouTube www.youtube.com

Chiclayo,…………………………….. del 2020.

DIRECTOR SUBDIRECTORA

DOCENTE DE ÁREA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“About me and my friends at this time ”

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1. Institución Educativa : Augusto Salazar Bondy

2. Área : Inglés
3. Ciclo : VI ciclo
4. Grado : 1ro
5. Secciones : A, B, C.
6. Director : Otonar Enrique Hurtado Sipión
7. Subdirectora : Diana Bethsabé Cabrejos Arbulú
8. Docente : Rosa Elena Tapia Roncal

II. DURACIÓN: Del 30 de marzo al …

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes de primer grado proceden de diversos lugares por lo que no se conocen unos a otros. Sabemos lo importante
que es propiciar el intercambio e interacción entre personas de diversas culturas, siempre con respeto a la identidad y las diferencias. Nuestros estudiantes
inician el aprendizaje del idioma inglés en el nivel secundario, por lo que hemos creído conveniente programar, en esta primera unidad, el vocabulario
necesario para saludarse, intercambiar información acerca de sí mismos, de sus compañeros, así como estrategias de expresión oral y escrita para elaborar
textos sencillos e instrucciones necesarias de prevención, para evitar el contagio del covid – 19, utilizando las herramientas tecnológicas e incrementar su
vocabulario escuchando la pronunciación nativa, siempre dentro de un marco de respeto y buena convivencia, y, que estos aprendizajes los apliquen en la
elaboración y presentación de diálogos cortos durante la unidad.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE TRABAJO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA

• Obtiene información de Obtiene información
textos orales. explícita y relevante en
•Infiere e interpreta textos orales en inglés, con - Vocabulary according to
información de textos vocabulario cotidiano…
the meaning situation
orales.
Se comunica Infiere información en
inglés deduciendo Short dialogues
oralmente en inglés. características de personas
el significado de palabras,
frases y expresiones en - Greetings and farewells
textos orales…

Lee diversos tipos de Exercises

textos en inglés • Obtiene información del Obtiene información
texto escrito en inglés. relevante y - Wh-questions
• Infiere e interpreta complementaria ubicada
información del texto en en distintas partes del
inglés. texto en inglés - Yes/no questions

Infiere información
 deduciendo características
de seres, en textos escritos - Personal pronouns
en ingles acerca de
Escribe en inglés información personal
diversos textos de - Verb To Be
forma reflexiva • Adecúa el texto en inglés Escribe textos de mediana
a la situación complejidad en inglés…
comunicativa. adecuando su texto al - Numbers from 0 to 15
• Organiza y desarrolla las destinatario, propósito
ideas en inglés de forma comunicativo y tipo de
coherente y cohesionada. texto, distinguiendo el
-Colors
registro formal e informal
utilizando vocabulario
cotidiano y pertinente.
Interactúa en entornos Navega en diversos
Se desenvuelve en entornos virtuales. entornos virtuales
virtuales generados por las Gestiona información del recomendados…de Videos con Ejercicios
TIC entorno virtual acuerdo con sus Greetings and farewells de escucha (listening) y
necesidades. pronunciación
Gestiona su aprendizaje de Define metas de Determina metas de (speaking)
manera autónoma aprendizaje aprendizaje viables Personal information
asociadas a sus
conocimientos,
habilidades, estilos de
aprendizaje y actitudes
para el logro de una tarea.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

De derechos Los docentes y estudiantes promueven un ambiente de trabajo autónomo y responsable dentro del aula
Los estudiantes actúan de manera justa, respetando el derecho de todos.
 Inclusivo Los docentes y estudiantes trabajan con tolerancia, apertura y respeto entre todos.
Se respeta la diversidad, erradicando la discriminación dentro y fuera del aula.

Intercultural Los docentes y estudiantes respetan y hacen respetar la cultura que nos legaron nuestros antepasados.
Los docentes y estudiantes reconocen, respetan y valoran la etnodiversidad y sus manifestaciones culturales.

Igualdad de género Se fomenta la valoración de la cada estudiante sea varón o mujer dentro del aula o fuera de ella.

Búsqueda de la excelencia Los estudiantes utilizan sus recursos al máximo para alcanzar sus objetivos.

Orientación al bien común Los estudiantes trabajan de manera solidaria dentro del hogar, para propiciar un ambiente saludable, durante el
confinamiento.

IV. SECUENCIA DE SESIONES

N° DENOMINACIÓN TIEMPO CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑO PRODUCTO

1 Hello...Bye and prevention. 3h Greetings Obtiene Información explícita y
Personal pronouns relevante en textos orales… Exercises
To be verb Infiere información en inglés… en
Imperatives textos orales… Dialogue

Obtiene información relevante y Short texts

complementaria…
Infiere información, en textos Exposition
escritos en ingles acerca de
información personal…

Escribe textos de mediana

complejidad en inglés…utilizando
vocabulario cotidiano y pertinente
2 What’s your name? 3h Personal pronouns Obtiene Información explícita y
To be verb relevante en textos orales… Exercices
Wh questions Infiere información en inglés… en
Imperatives textos orales… Dialogue

Obtiene información relevante y Short texts

complementaria…
Infiere información, en textos Exposition
escritos en ingles acerca de
información personal…

Escribe textos de mediana

complejidad en inglés…utilizando
vocabulario cotidiano y pertinente
3 Let’s count! 3h Personal pronouns Obtiene Información explícita y Exercises
To be verb relevante en textos orales…
Numbers Infiere información en inglés… en Dialogue
textos orales…
Short texts
Obtiene información relevante y
complementaria… Exposition
Infiere información, en textos
escritos en ingles acerca de
información personal…

Escribe textos de mediana

complejidad en inglés…utilizando
vocabulario cotidiano y pertinente
4 Personal information 3h Personal pronouns Obtiene Información explícita y Exercices
To be verb relevante en textos orales…
Wh questions Infiere información en inglés… en Dialogue
Yes/no questions textos orales…
 Numbers Short texts
Imperatives Obtiene información relevante y
complementaria… Exposition
Infiere información, en textos
escritos en ingles acerca de
información personal…

Escribe textos de mediana

complejidad en inglés…utilizando
vocabulario cotidiano y pertinente
5 Introducing me. 3h Personal pronouns Obtiene Información explícita y Exercices
To be verb relevante en textos orales…
Wh questions Infiere información en inglés… en Dialogue
Yes/no questions textos orales…
Colors Short texts
Imperatives Obtiene información relevante y
complementaria… Exposition
Infiere información, en textos
escritos en ingles acerca de
información personal…

Escribe textos de mediana

complejidad en inglés…utilizando
vocabulario cotidiano y pertinente

V. MATERIALES Y RECURSOS
1. Hojas de aplicación
2. Enlaces de interés
3. Videos de interés
4. Papelotes y plumones
5. Flashcards
6. Recursos virtuales
 VI. EVALUACIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se comunica oralmente en inglés Obtiene Información explícita y

relevante en textos orales… Diálogos Escala valorativa
Infiere información en inglés… en
textos orales…

Obtiene información relevante y

Lee diversos textos en inglés complementaria…
Infiere información, en textos Lecturas sencillas
escritos en ingles acerca de Escala valorativa
información personal…

Escribe textos de mediana

Escribe en ingles diversos textos en complejidad en inglés…utilizando Texto Escala valorativa
forma reflexiva. vocabulario cotidiano y pertinente
Prácticas escrita

_____________________________ ____________________________
DIRECTOR SUBDIRECTORA

_______________________________
DOCENTE
 ESCALA VALORATIVA
ÄREA: _____________GRADO: _____________SECCIÓN:__________________
FICHA DE OBSERVACIÓN

Obtiene Información explícita y relevante en textos orales…

Infiere información en inglés… en textos orales…

Obtiene información relevante y complementaria…

Infiere información, en textos escritos en ingles acerca de
DESEMPEÑOS
información personal…
Nº

PROMEDIO
O Escribe textos de mediana complejidad en inglés…utilizando
R vocabulario cotidiano y pertinente
D Escribe un
Selecciona
E diálogo
información Utiliza
N Identifica el sencillo para
APELLIDOS Y explícita, diversos
vocabulario saludar,
NOMBRES relevante y recursos
según su presentarse
complementaria para lograr
intención y despedirse
de acuerdo a su sus
comunicativa. Y emite
intención objetivos
normas de
comunicativa
prevención
1 3 5 1 3 5 1 3 5 1 3 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
LEYENDA 1: Seldom - 3: Sometimes - 5: Always
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
“Countries and Nationalities”

I. INFORMACIÓN GENERAL:

9. Institución Educativa : Augusto Salazar Bondy

10. Área : Inglés
11. Ciclo : VI ciclo
12. Grado : 1ro
13. Secciones : A, B, C.
14. Director : Otonar Enrique Hurtado Sipión
15. Subdirectora : Diana Bethsabé Cabrejos Arbulú
16. Docente : Rosa Elena Tapia Roncal

II. DURACIÓN: Del 30 de abril al …

SITUACIÓN: Una de las preguntas de información personal entre compañeros de aula es Where are you from? Tomando en cuenta que los niños provienen
de diversos lugares y carecen de los conocimientos necesarios para responder esta interrogante en inglés, indicando su país de origen, además de su
nacionalidad. Hemos programado en esta unidad el vocabulario pertinente, estrategias de producción oral y escrita, para compartir con sus compañeros
importantes normas de prevención para enfrentar el covid -19, con pronunciación y entonación adecuadas, además de material virtual para reforzar los
aprendizajes, siempre dentro de un marco de respeto y buena convivencia. El proyecto de unidad será un diálogo sencillo aplicando los contenidos
trabajados.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE TRABAJO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA

Se comunica oralmente en • Obtiene información de Obtiene información
inglés. textos orales. explícita y relevante en
•Infiere e interpreta textos orales en inglés, con
 información de textos vocabulario cotidiano… - Vocabulary according to
orales. the meaning situation
Infiere información en
inglés deduciendo Short dialogues
Lee diversos tipos de características de personas
textos en inglés el significado de palabras,
frases y expresiones en
textos orales… - Greetings and farewells

- Wh-questions Exercises
• Obtiene información del Obtiene información
texto escrito en inglés. relevante y
• Infiere e interpreta complementaria ubicada
información del texto en en distintas partes del - Yes/no questions
inglés. texto en inglés
Escribe en inglés diversos
textos de forma reflexiva Infiere información - Personal pronouns
deduciendo características
de seres, en textos escritos
en ingles acerca de
- Verb To Be
información personal

• Adecúa el texto en inglés Escribe textos de mediana - Numbers from 15 to 30

a la situación complejidad en inglés…
comunicativa. adecuando su texto al
• Organiza y desarrolla las destinatario, propósito
-Colors
ideas en inglés de forma comunicativo y tipo de
coherente y cohesionada. texto, distinguiendo el
registro formal e informal
utilizando vocabulario
cotidiano y pertinente.
Interactúa en entornos Navega en diversos
 Se desenvuelve en entornos virtuales. entornos virtuales
virtuales generados por las Gestiona información del recomendados…de Videos con Ejercicios
TIC entorno virtual acuerdo con sus Vocabulary worked in the de escucha (listening) y
necesidades. unit pronunciación
Gestiona su aprendizaje de Define metas de Determina metas de (speaking)
manera autónoma aprendizaje aprendizaje viables
asociadas a sus
conocimientos,
habilidades, estilos de
aprendizaje y actitudes
para el logro de una tarea.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

De derechos Los docentes y estudiantes promueven un ambiente de trabajo autónomo y responsable dentro del aula
Los estudiantes actúan de manera justa, respetando el derecho de todos.

Inclusivo Los docentes y estudiantes trabajan con tolerancia, apertura y respeto entre todos.
Se respeta la diversidad, erradicando la discriminación dentro y fuera del aula.

Intercultural Los docentes y estudiantes respetan y hacen respetar la cultura que nos legaron nuestros antepasados.
Los docentes y estudiantes reconocen, respetan y valoran la etnodiversidad y sus manifestaciones culturales.

Igualdad de género Se fomenta la valoración de la cada estudiante sea varón o mujer dentro del aula o fuera de ella.

Búsqueda de la excelencia Los estudiantes utilizan sus recursos al máximo para alcanzar sus objetivos.

Orientación al bien común Los estudiantes trabajan de manera solidaria apoyándose unos a otros, por el avance de su aula.

IV. SECUENCIA DE SESIONES

 N° DENOMINACIÓN TIEMPO CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑO PRODUCTO
1 Where are you from? 3h Greetings Obtiene Información explícita y relevante en textos
orales… Exercices
Personal pronouns Infiere información en inglés… en textos orales…
Dialogue
To be verb Obtiene información relevante y complementaria…
Infiere información, en textos escritos en ingles Short texts
Southamerican acerca de información personal…
Countries Exposition
Escribe textos de mediana complejidad en inglés…
utilizando vocabulario cotidiano y pertinente

2 What nationality are you? 3h Personal pronouns Obtiene Información explícita y relevante en textos
orales… Exercices
To be verb Infiere información en inglés… en textos orales…
Dialogue
Wh questions Obtiene información relevante y complementaria…
Infiere información, en textos escritos en ingles Short texts
acerca de información personal…
Exposition
Escribe textos de mediana complejidad en inglés…
utilizando vocabulario cotidiano y pertinente
3 How many countries are 3h Personal pronouns Obtiene Información explícita y relevante en textos Exercices
there in…? To be verb orales…
Numbers Infiere información en inglés… en textos orales… Dialogue
There are
Wh-question words Obtiene información relevante y complementaria… Short texts
Infiere información, en textos escritos en ingles
acerca de información personal… Exposition

Escribe textos de mediana complejidad en inglés…

utilizando vocabulario cotidiano y pertinente
 4 How many … are there? 3h Personal pronouns Obtiene Información explícita y relevante en textos Exercices
To be verb orales…
Wh questions Infiere información en inglés… en textos orales… Dialogue
There is
Articles a/an Obtiene información relevante y complementaria… Short texts
Numbers Infiere información, en textos escritos en ingles
acerca de información personal… Exposition

Escribe textos de mediana complejidad en inglés…

utilizando vocabulario cotidiano y pertinente
5 Remember 3h Personal pronouns Obtiene Información explícita y relevante en textos Exercices
To be verb orales…
Wh questions Infiere información en inglés… en textos orales… Dialogue
Yes/no questions
Colors Obtiene información relevante y complementaria… Short texts
Numbers Infiere información, en textos escritos en ingles
There is/There are acerca de información personal… Practice

Escribe textos de mediana complejidad en inglés…

utilizando vocabulario cotidiano y pertinente

V. MATERIALES Y RECURSOS
1. Hojas de aplicación
2. Enlaces de interés
3. Videos de interés
4. Papelotes y plumones
5. Flashcards
6. Recursos virtuales

VI. EVALUACIÓN
 COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se comunica oralmente en inglés Obtiene Información explícita y

como lengua extranjera. relevante en textos orales… Diálogos Escala valorativa
Infiere información en inglés… en
textos orales…

Obtiene información relevante y

Lee diversos textos en inglés como complementaria…
lengua extranjera. Infiere información, en textos Lecturas sencillas
escritos en ingles acerca de Escala valorativa
información personal…

Escribe textos de mediana

Escribe diversos textos en inglés complejidad en inglés…utilizando Texto Escala valorativa
como lengua extranjera vocabulario cotidiano y pertinente
Prácticas escrita

_____________________________ ____________________________
DIRECTOR SUBDIRECTORA

_______________________________
DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
“Describing places”

I. INFORMACIÓN GENERAL:

17. Institución Educativa : Augusto Salazar Bondy

18. Área : Inglés
19. Ciclo : VI ciclo
20. Grado : 1ro
21. Secciones : A, B, C.
22. Director : Otonar Enrique Hurtado Sipión
23. Subdirectora : Diana Bethsabé Cabrejos Arbulú
24. Docente : Rosa Elena Tapia Roncal

II. DURACIÓN: Del 30 de abril al …

SITUACIÓN: Una de las preguntas de información entre compañeros de aula es What objects are there in the classroom? (at school, at home) Tomando en
cuenta que los niños carecen de los conocimientos necesarios para responder esta interrogante en inglés, indicando los objetos que los rodean en
diferentes contextos, hemos programado en esta unidad el vocabulario pertinente, estrategias de producción oral y escrita, pronunciación y entonación,
además de material virtual para reforzar los aprendizajes, y puedan mencionar los objetos que los rodean, siempre dentro de un marco de respeto y buena
convivencia. El proyecto de unidad será un diálogo sencillo aplicando los contenidos trabajados.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE TRABAJO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA

Se comunica oralmente en • Obtiene información de Obtiene información
inglés. textos orales. explícita y relevante en Ejercicios de
•Infiere e interpreta textos orales en inglés, con - Vocabulary according to completamiento
información de textos vocabulario cotidiano…
 orales. the meaning situation
Infiere información en
inglés deduciendo Ejercicios de preguntas
Lee diversos tipos de características de personas y respuestas
textos en inglés el significado de palabras,
frases y expresiones en
textos orales… - Greetings and farewells

- Wh-questions
• Obtiene información del Obtiene información
texto escrito en inglés. relevante y
• Infiere e interpreta complementaria ubicada
- Yes/no questions
información del texto en en distintas partes del
inglés. texto en inglés
Escribe en inglés diversos Diálogos cortos
textos de forma reflexiva Infiere información - Personal pronouns
deduciendo características
de seres, en textos escritos
en ingles acerca de - Verb To Be
información personal
Prácticas guiadas

• Adecúa el texto en inglés Escribe textos de mediana - Numbers from 15 to 30

a la situación complejidad en inglés…
comunicativa. adecuando su texto al
• Organiza y desarrolla las destinatario, propósito -Colors
ideas en inglés de forma comunicativo y tipo de
coherente y cohesionada. texto, distinguiendo el
registro formal e informal
utilizando vocabulario
cotidiano y pertinente.
Interactúa en entornos Navega en diversos
Se desenvuelve en entornos virtuales. entornos virtuales
 virtuales generados por las Gestiona información del recomendados…de Videos con Ejercicios
TIC entorno virtual acuerdo con sus Vocabulary worked in the de escucha (listening) y
necesidades. unit pronunciación
Gestiona su aprendizaje de Define metas de Determina metas de (speaking)
manera autónoma aprendizaje aprendizaje viables
asociadas a sus
conocimientos,
habilidades, estilos de
aprendizaje y actitudes
para el logro de una tarea.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

De derechos Los docentes y estudiantes promueven un ambiente de trabajo autónomo y responsable dentro del aula
Los estudiantes actúan de manera justa, respetando el derecho de todos.

Inclusivo Los docentes y estudiantes trabajan con tolerancia, apertura y respeto entre todos.
Se respeta la diversidad, erradicando la discriminación dentro y fuera del aula.

Intercultural Los docentes y estudiantes respetan y hacen respetar la cultura que nos legaron nuestros antepasados.
Los docentes y estudiantes reconocen, respetan y valoran la etnodiversidad y sus manifestaciones culturales.

Igualdad de género Se fomenta la valoración de la cada estudiante sea varón o mujer dentro del aula o fuera de ella.

Búsqueda de la excelencia Los estudiantes utilizan sus recursos al máximo para alcanzar sus objetivos.

Orientación al bien común Los estudiantes trabajan de manera solidaria apoyándose unos a otros, por el avance de su aula.

IV. SECUENCIA DE SESIONES

 N° DENOMINACIÓN TIEMPO CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑO PRODUCTO
1 My classroom 3h Greetings and Obtiene Información explícita y relevante en textos
farewells orales… Exercices
Infiere información en inglés… en textos orales…
Personal pronouns Dialogue
Obtiene información relevante y complementaria…
How many…are Infiere información, en textos escritos en ingles Short texts
there? acerca de objetos.
Exposition
Articles Escribe textos de mediana complejidad en inglés…
utilizando vocabulario cotidiano y pertinente
Singular and plural
nouns

2 My School 3h Obtiene Información explícita y relevante en textos

Greetings and orales… Exercices
farewells Infiere información en inglés… en textos orales…
Dialogue
Personal pronouns Obtiene información relevante y complementaria…
Infiere información, en textos escritos en ingles Short texts
How many…are
there? Escribe textos de mediana complejidad en inglés… Exposition
utilizando vocabulario cotidiano y pertinente
Articles

Singular and plural

nouns

3 My home 3h Personal pronouns Obtiene Información explícita y relevante en textos Exercices

To be verb orales…
Numbers Infiere información en inglés… en textos orales… Dialogue
There are
 Wh-question words Obtiene información relevante y complementaria… Short texts
Infiere información, en textos escritos en ingles
acerca de información variada Exposition

Escribe textos de mediana complejidad en inglés…

utilizando vocabulario cotidiano y pertinente
4 How many … are there? 3h Personal pronouns Obtiene Información explícita y relevante en textos Exercices
To be verb orales…
Wh questions Infiere información en inglés… en textos orales… Dialogue
There is
Articles a/an Obtiene información relevante y complementaria… Short texts
Numbers Infiere información, en textos escritos en ingles
acerca de información acerca de objetos y Exposition
contextos

Escribe textos de mediana complejidad en inglés…

utilizando vocabulario cotidiano y pertinente
5 Remember 3h Personal pronouns Obtiene Información explícita y relevante en textos Exercices
To be verb orales…
Wh questions Infiere información en inglés… en textos orales… Dialogue
Yes/no questions
Colors Obtiene información relevante y complementaria… Short texts
Numbers Infiere información, en textos escritos en ingles
There is/There are acerca de información personal… Practice

Escribe textos de mediana complejidad en inglés…

utilizando vocabulario cotidiano y pertinente

V. MATERIALES Y RECURSOS
1. Hojas de aplicación
2. Videos de interés
3. Papelotes y plumones
4. Flashcards
 5. Recursos virtuales

VI. EVALUACIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se comunica oralmente en inglés Obtiene Información explícita y

como lengua extranjera. relevante en textos orales… Diálogos Escala valorativa
Infiere información en inglés… en
textos orales…

Obtiene información relevante y

Lee diversos textos en inglés como complementaria…
lengua extranjera. Infiere información, en textos Lecturas sencillas
escritos en ingles acerca de objetos Escala valorativa
y lugares

Escribe textos de mediana

Escribe diversos textos en inglés complejidad en inglés…utilizando Texto Escala valorativa
como lengua extranjera vocabulario cotidiano y pertinente
Prácticas escrita

_____________________________ ____________________________
DIRECTOR SUBDIRECTORA
_______________________________
DOCENTE
 ESCALA VALORATIVA
ÄREA: _____________GRADO: _____________SECCIÓN:__________________
FICHA DE OBSERVACIÓN

Obtiene Información explícita y relevante en textos orales…

Infiere información en inglés… en textos orales…

Obtiene información relevante y complementaria…

DESEMPEÑOS Infiere información, en textos escritos en ingles acerca de
información personal…
Nº

PROMEDIO
O Escribe textos de mediana complejidad en inglés…utilizando
R vocabulario cotidiano y pertinente
D Selecciona
E información Escribe un Utiliza
N Identifica el
APELLIDOS Y explícita, diálogo diversos
vocabulario
NOMBRES relevante y sencillo para recursos
según su
complementaria saludar, para lograr
intención
de acuerdo a su presentarse sus
comunicativa.
intención y despedirse objetivos
comunicativa
1 3 5 1 3 5 1 3 5 1 3 5
1
2
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13
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21
LEYENDA 1: Seldom - 3: Sometimes - 5: Always