EED-I

DFH
SNN-UBA

WISC III / IV
WAIS III

DAT
RAVEN
BENDER

SCL-90-R
BFI
PID-5
MIPS

EEDI
Entrevista para la Evaluacion Diagnostica Infantil
Autores originales

Autores adaptacion

Que evalua
Es una herramienta de diagnostico dirigida a padres y tutores hacía los niños. Consta de 7
partes: 1) Datos sociodemograficos 2) Anamnesis 3) Areas adaptativas 4) Indicadores de
sintomatologia asociados a trastornos psicopatologicos 5) Valoracion de factores de riesgo y
protectores hallados en la entrevista 6) Valoracion cualitativa de las respuestas de los
padres a la entrevista 7) Resultados obtenidos en otras técnicas
Recoge los datos para formular un plan de proceso diagnostico que contemple tanto las
manifestaciones clinicas que pudieron llevar a los padres del niño a consultar, como
tambien cuestiones vinculadas al ambiente en el que ese niño vive. No solo se enfoca en lo
patologico sino que tambien atiende a hitos del desarrollo y a conductas adaptativas y
saludables; de este modo se examina que areas se encuentran afectadas por la patologia,
con que recursos cuenta el sujeto para afrontar la problemática que lo aqueja y que
aspectos se hallan libres de conflicto.
La evaluacion se completa con la valoracion de los factores de riesgo (aquellos que
aumentan la probablidad de obtener resultados personales y sociales desfavorables) y de
los factores protectores (aquellos recursos que modifican o mejoran las rtas a las amenazas
del ambiente que podrian haber predispuesto a desajustes adaptativos)

Marco teorico
Se propone estimar la presencia de indicadores de sintomatologia asociada a trastornos
psicopatologicos segun criterios diagnosticos establecidos por el DSM 5

Poblacion
Niños de 4 a 12 años de edad.

Tipo de técnica
Diagnóstica

Administracion
Individual, no autoadministrable

Materiales
Tres cuadernillos:
-Cuadernillo de administracion: Las preguntas que debe hacer el psicologo
-Registro de respuestas: donde se puntuan las rtas que dara el sujeto a cada item
-Resultados e historia clinica: evaluacion y sintesis de los datos que fueron recogidos.
Lapiz
Hoja en blanco para anotar impresiones generales.

Escalas / subescalas:

Puntaje
PB (puntaje bruto)
Para las preguntas cerradas se proponen tres opciones: SI, NO, NS/NC (no sabe/no
contesta). Figuran con 1 (uno) aquellas opciones que implican la presencia de una dificultad
(que puede ser SI o No alternativamente segun el cuadro clinico), y figuran con 0 (cero)
aquellas que no impliquen una posible problemática.
Hay items básicos e items de amplacion, que profundizan el area de problemática.
Para cada seccion el entrevistador sumara la cantidad de rtas valordas con 1(uno)
registradas en cada seccion del Registro de respuestas. El valor obtenido de la suma de
rtas con 1(uno) se coloca en la columna Puntaje y será dividido por el TOTAL de items que
figura en la columna siguiente Total ìtems. Asi se obtiene un INDICE DE SEVERIDAD,
correspondiente a la relacion entre la cantidad de sintomas indicados por sus padres y la
cantidad total de sintomas previstos en el Cuadernillo de administracion. Cuando el indice
de severidad sea igual o superior a 0,5, da cuenta de un puntaje elevado y el profesional
tiene que prestar mas atencion a esa seccion

Ambito de aplicacion
Clinico, educativo, forense y en tareas de investigacion. Está dirigida a padres o tutores.

Estudios de evidencia de validez

Estudios de evidencia de confiabilidad

DFH
Dibujo de la Figura Humana

Autores originales
Goodenogh, 1926
Autores adaptacion
Reeditado por Harris en 1963 y por Koppitz en 1968

Que evalua
Habilidad conceptual (o intelectual): Es la habilidad para formular conceptos en grados
crecientes de abstraccion. La presencia de los items evolutivos en un DFH se relaciona con
la edad cronologica y la maduración.

Marco teorico:
Teoria de las relaciones interpersonales de Sullivan

Población
Niños de 6 a 12 años

Tipo de tecnica
Screening

Administracion
Individual o colectiva

Materiales
Hoja de papel en blanco lisa, tamaño oficio, apaisada y doblada a la mitad (como si se
formara un cuadernillo de dos tapas), lápiz negro HB número 2 y goma.

Escalas/subescalas

Puntaje
Percentilar
Para cada item presente se asigna un punto, y se obtiene luego la sumatoria o conteo de
todos los items presentes, que conforma el puntaje bruto total, que luego sera transformado
para su posible interpretación mediante el baremo correspondiente. La version local
(Goodenough-Harris-Casullo) ha empleado en los baremos actualizados para Buenos Aires
y Área Metropolitana, el percentil (P) como puntaje transformado, indicando a que
porcentaje de sujetos de la misma edad en la muestra de referencia supera el niño en su
ejecucion de dibujo del hombre. La muestra esta compuesta por niños de 5 a 12 años.

Ambito de aplicacion
Escolar

Estudios de evidencias de validez

Concurrencia (correlaciona con los puntajes del WISC)
Predictiva (predice dificultades de aprendizaje)
De constructo (tiene teoria de base)
De contenido (responde a la teoria de base)

Estudios de evidencias de confiabilidad

Test-retest
Division por mitades
SNN-UBA
Screening Neuropsicologico para Niños

Autores originales

Autores adaptacion

Que evalua
Madurez neuropsicologica. Intenta realizar un rastrillaje de aquellos niños que podrían
experimentar dificultades en el aprendizaje en la etapa escolar debido a su inmadurez
neuropsicologica. Un niño psiquicamente maduro segun los parametros estadisticamente
esperables debiera ser capaz de realizar todas las tareas requeridas por la SNN-UBA para
su nivel de edad.

Marco teorico
Neuropsicología infantil: el estudio de la organizacion cerebral de la actividad cognitivo-
conductual, asi como el analisis de sus alteraciones en caso de patologia cerebral. Es la
disciplina que estudia las funciones psicologicas superiores y su relacion con el sistema
nervioso.

Poblacion
Niños de entre 5 y 9 años de edad

Tipo de prueba:
Screening.

Administracion
-

Materiales
Cuadernillo de administracion (con la Tarea de Cancelación que ya está desprendida del
cuaderno), tarjetas, dos lápices (para el niño y el evaluador), hoja en blanco y cronómetro.

Escalas/subescalas
-

Puntajes
Se asignan puntos por cada tarea ejecutada correctamente. No se penalizan errores. Cada
tarea posee un sistema de puntuacion diferente y brinda un subtotal relativa a esa Tarea.
Luego de obtener cada una de las puntuaciones parciales se suman todos los valores para
tener una puntuacion total. La puntuacion total maxima posible es 84.
Puntuación de corte: para arribar a un diagnostico “normal”, el niño deberá completar
correctamente la mayoria de las tareas de acuerdo con la edad cronologica. Las
puntuaciones de corte varían en un rango de 41 a 75 puntos, dependiendo de la edad del
niño. Una puntuacion inferior al puntaje de corte para cada franja de edad indica una
maduracion neuropsicologica inadecuada.
Se debe consultar la Tabla de Maduracion Neuropsicologica según Screening

Ambito de aplicacion
Educacional, clinico, de investigacion, y neuropsicologico

Estudios de evidencia de validez

Validez interna: análisis factorial exploratorio. El resultado indicó que las diferentes tareas
que componen el SNN estarian evaluando una unica dimension subyacente del
funcionamiento cognitivo de los niños. Es decir que hay ausencia de dimensiones latentes.
Validez externa: la edad de los niños, Test de Bender, EEDI
Validez convergente: correlacion entre las puntuaciones del SNN y el numero de errores del
test de Bender y la cantidad de detalles en el test DFH. Los resltados verifican que los niños
con mejores puntuaciones en el SNN presentaron un mayor grado de maduracion
visomotora y conceptual.

Estudios de evidencia de confiabilidad

Coeficiente alfa de Cronbach
Consistencia interna (correlacion entre las tareas del SNN)

El Test Guestaltico Visomotor de Bender en niños

Autores originales:
Publicado por Lauretta Bender en 1938

Autores adaptacion

Que evalua:
En niños, mide el grado de madurez visomotora en términos de coordinacion ojo-mano para
realizar tareas de copias de modelos visuales guestálticos. La habilidad visomotora refleja
conexiones entre las areas visual (modelos a la vista) y motora (transcripcion grafica) de tal
manera que la reproduccion correcta de las figuras depende de un adecuado desarrollo
neurocerebral. Esta capacidad se vincula con el desarrollo de lenguaje y con funciones
ligadas a la inteligencia tales como memoria, atencion, percepcion y el manejo del espacio.
Releva aspectos madurativos, psicopatológicos y es predictor del rendimiento academico.

Marco Teorico:
Gestalt: “la percepcion se organiza en funcion de un todo que se capta de manera
inmediata, de tal manera que el todo es más que la suma de las partes.”
Bender adoptó las figuras usadas antes por Wertheimer, quien habria usado esos diseños
para demostrar los principios de la Gestalt en relacion con la percepcion

Poblacion:
Niños de 5 a 12 años

Tipo de tecnica:
Screening
Adminstracion:
Individual

Materiales
Nueve tarjetas, hojas blancas (tamaños oficio o carta), un lapiz negro, goma de borrar, y un
cronometro o reloj

Escalas/subescalas
95 o más - Superior
Entre 75 y 90 - Superior al término medio
Entre 30 y 70 - Término medio
Entre 10 y 25 - Inferior al término medio
5 o menos - Deficiente

Se requiere identificar en la tabla construida sobre la base de las puntuaciones promedio

para cada grupo de edad (baremos) el puntaje que obtuvo el niño para reconocer a qué
edad cronologica corresponde ese valor dentro de su grupo de pertenencia.

Puntaje
Percentilar
Se asigna 1 punto a cada error reconocido en la copia. El rango de puntuacion es entre 0
(copia perfecta) y 30 (cantidas maxima de errores potenciales, menor nivel de maduracion).
Se realiza una sumatoria de todos los puntos para la obtencion de un puntaje bruto.
Se transforma el puntaje bruto a un valor percentilar. Esto permite comparar el nivel de
maduracion visomotora individual con el grupo de referencia.
Con mas de tres indicadores indicadores emocionales o de disfuncion neurologica se los
considera significativos.

Ambito de aplicacion
Ambito educativo y clinico

Estudios de evidencias de validez

Validez predictiva o empirica: se puede predecir un buen rendimiento escolar cuando el niño
produce un buen resultado en el Test Bender

Estudios de evidencia de confiabilidad

Test-retest
Acuerdo entre diferentes examinadores que usan la misma escala independiente

DAT
Test de Aptitudes Diferenciales

Autor original
1947
Autores adaptacion
1962, y Bennett en 1971

Que evalua
Aptitud: Conjunto de caracteristicas que conllevan la capacidad para adquirir conocimientos
o destrezas, mediante capacitacion (La capacidad de aprender). La finalidad de medir una
aptitud consiste en descubrir el nivel en que una persona puede desempeñarse en una
destreza o tecnica particular.
El DAT incluye 8 pruebas: Razonamiento verbal, Cálculo, Razonamiento abstracto,
Velocidad y precision, Razonamiento mecanico, Relaciones espaciales, Ortografia,
Lenguaje.
Cada test se puede aplicar independientemente uno del otro.
(Es importante que todos los tests se administren dentro de un tiempo relativamente corto,
preferiblemente de una a dos semanas)

En la adaptacion uba-conicet se reformulan el Test de Razonamiento Verbal y el Test de

Razonamiento Abstracto. Son los que vemos en la cursada

Marco teorico
Investigaciones de Thorndike, Kelley, Spearman, Thomson, Thurstone, etc., sobre “la
inteligencia” no como una facultad unitaria, sino como una composición de muchas
aptitudes que se presentan en cantidades diferentes, en los distintos individuos.

Poblacion
Alumnos de nivel medio y universitario

Tipo de tecnica
Screening

Administracion
Individual o grupal

Materiales
Cuadernillos (de cada test), hoja de respuestas, lápices, claves de puntuacion (para la
corrección manual), formularios de informe individual (para presentar la info del evaluado),
cronómetro.

Escalas/subescalas
Razonamiento verbal: mide la capacidad de entender conceptos formulados en palabras
Calculo: examina la comprension de relaciones numericas y la facilidad para manejar
conceptos numericos
Raz. abstracto: medicion no verbal de la capacidad de razonamiento
Velocidad y precision: mide la rapidez de respiesta en una tarea perceptual sencilla
Raz mecanico: mide la comprension de los principios de las fuerzas fisicas comunes
Relaciones espaciales: mide la capacidad para manejarse con materiales concretos por
medio de la visualizacion
Ortografia y lenguaje: mide la construccion gramatical en el lenguaje cotidiano

Puntaje
Percentil (distribuido en rangos)
Los ocho perfiles por separado que produce el DAT son convertibles a rangos percentilares
y pueden ser trasladados graficamente a un cuadro de perfil para su interpretación y
comparación.

Ambito de aplicacion
Escuelas, organismos sociales, y consultorios privados

Estudios de evidencias de validez

Coeficiente de correlacion
Teorica o de constructo: Analisis factorial
Empirica: Contrastacion con calificaciones academicas de los alumnos que hicieron el test y
validez predictiva con el desarrollo de sus carreras.

Estudios de evidencias de confiabilidad

Coeficiente de confiabilidad divididos por la mitad (excepto en el test Velocidad y Precision)
Error estandar de medicion

TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN

Autores originales
Raven

Autores adaptacion

Que evalua
Intenta medir un componente de g identificado por Spearman: la capacidad eductiva
(entendido como inteligencia fluida).
La capacidad eductiva se define como la aptitud para establecer relaciones y formular
correlatos a partir de items de información (en gran medida no verbales); tales relaciones no
aparecen como inmediatamente evidentes ante los ojos de quien observa y deben ser, por
lo tanto, extraidas partiendo desde una organizacion mental del material que el sujeto esta
obligado a realizar como paso previo. La educcion se vincula con la capacida intelectual
para la comparacion de formas y con el razonamiento analogico, con una total
independencia de los conocimientos adquiridos.
Mide la capacidad de los sujetos para extraer nuevas comprensiones e informaciones
partiendo de lo que se percibe

El test de matrices progresivas de raven se divide en 3 escalas: coloreada (para niños o

adultos con discapacidad), general (para adultos), y avanzada (para adultos, de mayor
complejidad)

Marco teorico
Teoría Bifactorial de Spearman
Spearman noto una correlacion de 0.8 entre aptitudes en materias escolares como
aritmetica, lectura, deletreo, etc. Infirio que esas correlaciones podian explicarse por algun
factor comun subyacente o “general” -g- de la capacidad mental.
Postula su teoria Bifactorial. Consiste en dos factores, g y e.
Factor g de la inteligencia: lo define como un quantum de energia necesaria para las
actividades mentales. El factor g es constante en el sujeto, pero variable entre personas.
El factor e es especifico, funciona para operaciones mentales diferentes, y propios de cada
actividad mental posible. Varian dentro de cada individuo.

El test de matrices progresivas fue desarrollado para evaluar uno de los dos componentes g
de Spearman, denominado capacidad eductiva.

Poblacion
La escala coloreada se utiliza con niños hasta 11 o 12 años. La escala general se usa en
adultos.

Tipo de tecnica
Diagnostica

Administracion
Individual o grupal

Materiales
Cuaderno de las Matrices Progresivas, protocolo de prueba, lápiz.

Escalas/subescalas
Rango I - intelectualmente superior: el puntaje es igual o superior al del percentil 95 para los
sujetos de esa edad
Rango II - definidamente superior en capacidad intelectual al término medio: el sujeto iguala
o supera el percentil 75
II+: El puntaje iguala o supera el del percentil 90
Rango III - intelectualmente término medio: el puntaje cae entre los percentiles 25 y 75
III+: El puntaje es superior al de la media, o percentil 50
III-: El puntaje es inferior al de la media
Rango IV - definidamente inferior en capacidad intelectual al término medio: el puntaje es
igual o menor al del percentil 25
IV-: El puntaje es igual o menor que el del percentil 10
Rango V - deficiente mental: el puntaje es igual o menor que el del percentil 5 para los
sujetos de esa edad

La consistencia o regularidad del trabajo se evalua teniendo en cuenta las discrepancias. Es

la diferencia entre el puntaje de cada serie y el normalmente esperado por el puntaje total.
Las discrepancias van de -2, -1, 0, 1, 2. Si en alguna de las series el puntaje del sujeto se
desvia más de 2, el puntaje total que obtuvo no puede aceptarse en su valor nominal por
falta de consistencia

Puntaje
Percentil

Ambitos de aplicacion
Práctica educacional, clinica y laboral

Estudios de evidencias de validez escala coloreada

Estudios transculturales
Estudios clínicos
Estudios educacionales: validez concurrente con el WISC

Estudios de evidencias de validez escala general

-Validez de criterio
Validez concurrente: mediciones concurrentes de la inteligencia y correlaciones con
medidas concurrentes del rendimiento.
Validez predictiva: rendimiento escolar a futuro
-Validez de contenido
-Validez de constructo factorial

Estudios de evidencias de confiabilidad escala coloreada

Division por mitades
Test-retest

Estudios de evidencias de confiabilidad escala general

Consistencia interna
Test-retest

SCL-90-R
Symptoms Checklist (90 items) - Revised

Autor original
L. Derogatis (1994)

Autores adaptacion
Casullo y Castro Solano (1999)

Que evalua
Evalua la presencia de patrones de sintomas patologicos tanto en adolescentes como en
adultos. Evalúa el estado actual del sujeto e interroga si difiere de su estado habitual. De
este modo, resulta sensible a la detección de los trastornos psicológicos actuales (en la
ultima semana), pero no a los de larga data. Añade varios indices globales de malestar
psicologico.

Marco teorico
Impacto del contexto en el desarrollo.

Poblacion
Adolescentes y adultos (entre 13 y 65 años)

Tipo de tecnica
Screening
Administracion
Individual o grupal

Materiales
Cuestionario, lápiz, hoja de calculo para los puntajes

Escalas/subescalas
Cada uno de los 90 items que lo integran se responde sobre la base de una escala de cinco
puntos (0-4). Se lo evalua e interpreta en funcion de nueve dimensiones primarias y tres
índices globales de malestar psicologico:
1) Somatizaciones
2) Obsesiones y compulsiones
3) Sensitividad interpersonal
4) Depresion
5) Ansiedad
6) Hostilidad
7) Ansiedad fobica
8) Ideacion paranoide
9) Psicoticismo

Los tres indicadores reflejan aspectos diferenciales de los trastornos a ser evaluados
1) Indice global de severidad: es un indicador del nivel actual de la severidad del
malestar. Combina el numero de sintomas reconocidos como presentes con la
intensidad del malestar percibido.
2) Indice positivo de malestar: pretende evaluar el estilo de respuesta indicando si la
persona tiende a exagerar o a minimizar los malestares que lo aquejan.
Puntuaciones extremas en este indice tambien sugieren fingimiento.
3) Total de sintomas positivos: se estima contando el total de items que tienen una
respuesta positiva (mayor que cero). En varones PB= ó > 3, o mujeres PB= ó > 4
son consideradas como un intento consciente de mostrarse mejores de lo que
realmente estan (imagen positiva). PB >50 en varones y >60 en mujeres indican
tendencia a exagerar su patologia

Puntaje
Puntaje T normalizado, corte en T=63. Superior a este puntaje se consideran elevados, lo
que indica una persona en riesgo.

Ambito de aplicacion
Tareas comunitarias y diagnostico clinico

Estudios de evidencias de validez

Validez estructural
Validez convergente

Estudios de evidencias de confiabilidad

Consistencia interna
Confiabilidad test-retest
BFI
Big Five Inventory: Estudio de inventario de la personalidad

Autor original
-

Autor adaptacion
Castro Solano & Casullo, 2000

Que evalua
Consiste en un instrumento de 44 items que evalua los cinco grandes rasgos de la
personalidad (Extraversion, Agradabilidad, Responsabilidad, Neuroticismo, Apertura a la
experiencia)

Marco teorico
Modelo de los cinco factores (Big Five). Este modelo propone que es posible analizar la
personalidad mediante la valoracion de cinco aspectos. Su fundamentacion radica en
resultados de diversos analisis factoriales, un tipo de calculo estadistico desarrollado por
Spearman para obtener evidencias sobre la validez de un test. Busca determinar si es
posible identificar factores en los que los items se agrupan. Estos factores se convertiran
luego en las escalas o subescalas del test y podrian conformar un modelo para explicar
algun constructo psicologico. Para encontrarlos, se estudia la correlacion de los items y se
identifican aquellos que esten asociados. Esta asociacion da cuenta de que tienen algo en
comun. A ese algo se lo llamará factor y se le pone un nombre.

Poblacion
Adolescentes y adultos

Tipo de tecnica
Screening

Administracion
Individual o grupal, autoadministrable

Materiales
Cuestionario y lápiz

Escalas/subescalas

1) Neuroticismo
-Ansiedad
-Depresion
-Hostilidad
-Autoconciencia
-Impulsividad
-Vulnerabilidad

2) Extraversion
-Afecto
-Gregarismo
-Asertividad
-Actividad
-Busqueda de emociones
-Emociones positivas

3) Apertura a la experiencia
-Fantasia
-Estetica
-Sentimientos
-Acciones
-Ideas
-Valores

4) Afabilidad
-Sinceridad
-Altruismo
-Condescendencia
-Modestia
-Susceptibilidad

5) Responsabilidad
-Competencia
-Orden
-Obediencia
-Esfuerzo hacía el logro
-Autodisciplina
-Reflexion

Puntaje
Percentil

Ambito de aplicacion
-

Estudios de evidencias de validez

Validez teorica: analisis factorial

Estudios de evidencias de confiabilidad

PID-5

Autor original

Autor adaptacion

Qué evalua
Inventario de personalidad del DSM 5. Evalúa 25 rasgos de disfunción patologica, se
agrupan en 5 tipos de personalidad dominante:
1) Afecto negativo (labilidad emocional, inseguridad, separacion)
2) Desapego (aislamiento, evitacion de la actividad, anedonia -incapacidad p sentir
placer-)
3) Antagonismo (manipulación, engaño, grandiosidad)
4) Desinhibición (irresponsabilidad, impulsividad, distraccion)
5) Psicoticismo (excentricidad, creencias y experiencias inusuales, desregulación
perceptual

Marco teorico
Basada en el DSM 5, para evaluar segun su nuevo modelo de dimensiones (≠ DSM 4, categórico).
Basado en el Big Five, es su contracara. Evalúa rasgos de disfuncion patologica. Modelo dimensional
de rasgos de la personalidad disfuncional.

Poblacion
Adolescentes y adultos

Tipo de tecnica
version 25 items: screening
version 220 items: diagnostica

Puntaje
Percentil

Administracion
-

Materiales
-

Escalas/subescalas
-

Estudios de evidencia de validez

Analisis factorial

Estudios de evidencia de confiabilidad

-

MIPS
Millon Inventory of Personality Styles: Inventario de estilos de personalidad normal

Autor original
T. Millon; 1997

Autor adaptacion
Castro Solano y Casullo; 2000
Que evalua
Evaluacion de la personalidad normal en términos de estilos. Se operacionaliza mediante 24
dimensiones que se agrupan en 12 pares psicometricos complementarios, distribuidos en 3
grandes areas definidas como metas motivacionales, modos cognitivos y conductas
interpersonales. Estos tres vectores permiten caracterizar la personalidad desde un punto
de vista no psicopatologico segun la manera en que cada una de tales dimensiones se
muestra en cada individuo. La lectura interpretativa conjunta del modo en qu estos tres
vectores se expresan en un sujeto determinado dara como resultado una configuracion de
personalidad que podra apreciarse de forma descriptiva, aludiendo siempre al
funcionamiento normal, sin buscarse un diagnostico psicopatologico.
Se intenta evaluar el estilo personal, concepto que remite a la manera unica en la que cada
individuo combina los tres vectores.

Marco teorico
Teoria bio-psico-social-evolutiva
Modelo evolucionista (temperamentos), psicoanálisis freudiano, Psicologia del Yo, Jung, y
Modelo de Procesamiento de la Información basado en la evolución.
Se basa en el eje 2 del DSM 4, usado para indicar ciertas caracteristicas de la personalidad
que no constituyen trastornos, sobre todo en el ambito social.
Millon crea su propia teoria de la personalidad. Toma dos principios de la teoria de Darwin:
supervivencia y reproduccion efectiva. La personalidad sería entonces un estilo de
funcionamiento adaptativo.

Poblacion
Adolescentes y adultos no pacientes. (18 a 65 años). Requiere primer año de secundaria
como mínimo.

Tipo de tecnica
Diagnostica

Administracion
Individual o grupal. Autoadministrable

Material
Cuestionario y lápiz

Escalas/subescalas
24 escalas agrupadas en 12 pares complementarios, distribuidos en 3 grandes areas:

Metas motivacionales: describe la manera en que cada persona persigue fines, objetivos, o
metas planteadas, arreglandoselas para eludir el displacer y la frustracion. Se compone de
tres pares de dimensiones menores o escalas:
● Apertura / Preservacion
● Modificacion / Acomodacion
● Individualismo / Proteccion
que operacionalizan, respectivamente, los constructos bipolares
❏ Placer / Dolor
❏ Actividad / Pasividad
❏ Uno mismo / Los Otros
Modos cognitivos: apunta a identificar cómo el sujeto interactua con su entorno en cuanto a
toma de decisiones, construccion de conocimientos y creencias, elaboracion de juicios y
conclusiones. Es decir, se centra en describir la forma en que cada uno procesa la
información proveniente del medio circundante. Esta dimension consta de cuatro pares de
escalas:
● Extraversion / Introversion
● Sensacion / Intuicion
● Reflexion / Afectividad
● Sistematizacion / Innovacion
Indicadores de los constructos bipolares
❏ Exterioridad / Interioridad
❏ Tangibilidad / Intangibilidad
❏ Intelecto / Afecto
❏ Asimilación / Imaginación
respectivamente.

Conductas interpersonales: examina cómo el individuo establece relacion con otras

personas, ya sea en terminos simetricos o asimetricos (pares, pareja, figuras de autoridad,
subalternos, etc.). Los cinco pares de escalas que la integran son:
● Retraimiento / Comunicatividad
● Vacilacion / Firmeza
● Discrepancia / Conformismo
● Sometimiento / Control
● Insatisfaccion / Concordancia
que representan los constructos bipolares
❏ Indiferencia / Gregarismo
❏ Inseguridad / Confianza
❏ Originalidad / Acatamiento
❏ Sumision / Dominacion
❏ Descontento / Afinidad

Posee una escala de validez que consiste en tres items (se valoran con PB):
- Impresion positiva (IP): 10 afirmaciones que reflejan faltas menores. Se espera que
la persona asuma estas faltas. Cuanto más alto, significa que el sujeto intentó dar
una imagen demasiado favorable de si mismo. Se tiene que sacar +8
- Impresion negativa (IN): Preguntas que plantean una vision negativa generalizada
sobre si mismo y el mundo. Le tiene que dar +5
- Consistencia (CON): Evalua que el sujeto haya respondido de forma coherente. Para
esto existen 5 pares de preguntas opuestas. Es un puntaje que va de 0 a 5, siendo 5
optima y debajo de 3 sería baja consistencia, y el resultado no puede ser tenido en
cuenta.

Puntaje
PP (Puntaje de Prevalencia). Respecto al PB, cada item puede tener 1, 2 o 3 puntos
dependiendo de cuan representativo sea ese rasgo. 3 es máx. Se suma cada rasgo por
separado. Una vez obtenido el PB se transforma a PP que va de 0 a 100 y tiene puntajes de
corte:
0 - 49: no posee el rasgo. Lo que caiga dentro de este rango no se menciona.
50 - 69: es un rasgo moderado. A veces lo expresa, pero no lo define.
70 - 89: es un rasgo marcado. Tiene ese rasgo muy marcado y lo define como persona.
90 - 100: es un rasgo exacerbado.

Ambito de aplicacion
Ambito laboral principalmente, aunque puede aplicarse en cualquier otro ambito psicologico
que lo requiera.

Estudios de evidencias de validez

Validez interna, convergente y discriminante
Validez externa, concurrente (con Big Five y otros tests)

Estudios de evidencias de confiabilidad

Confiabilidad test-retest

WISC III
Test de inteligencia para niños de Weschler - Tercera edición

Autor original
David Weschler

Autor remake
Cayssials - Perez - Uriel - D’Aanna y Becerra

Que evalua:
Mide la capacidad intelectual de niños entre 6 y 16 años y 11 meses. Weschler considero la
inteligencia no como capacidad particular, sino como entidad compuesta y global, como la
“capacidad del individuo de actuar deliberadamente, pensar racionalmente y relacionarse
eficazmente con su medio”. La evaluacion de las diferentes habilidades mentales da cuenta
de la capacidad intelectual general. Ninguna de las subpruebas por si sola pretende
pretende reflejar todo el comportamiento inteligente.
El WISC-III consta de varias subpruebas, cada una de las cuales mide una diferente faceta
de la inteligencia. El desempeño de niño en estas diversas pruebas se resume en tres
puntajes compuestos, que son el Coeficiente Intelectual (CI) Verbal, de Ejecucion, y Total,
que proveen estimaciones de la capacidad intelectual del individuo.
El CI Verbal mide la inteligencia cristalizada. Estos constructos dependen de los
conocimientos previos, del pensamiento más estructurado, analístico y menos creativo. Son:
Información, Analogia, Aritmética, Vocabulario, Comprension, Retencion de dígitos.

El CI de Ejecucion evalua la inteligencia fluida. Hay predominio de la creatividad,

independencia de conocimientos previos y el enfrentamiento a situaciones nuevas. Son:
Completamiento de figuras, Claves, Ordenamiento de historias, Construccion con cubos,
Composicion de objetos, Busqueda de simbolos, Laberintos.

Marco Teorico
Thordike (inteligencia abstracta o verbal, practica y social), Teoria bifactorial de Spearman
(que Weschler modifica y mide toda la inteligencia), aportes de Alexander (grupos
comunales/unidades funcionales y factores no intelectivos: z, x), EM de Binet.
Población
Niños entre los 6 años y los 16 años y 11 meses.

Tipo de tecnica
Diagnostica

Administracion
Individual, no autoadministrable

Materiales
La caja del Wisc-III

Escalas/subescalas
El WISC-III comprende 13 subpruebas: Completacion de figuras, Información, Claves,
Analogias, Ordenamiento de historias, Aritmetica, Construccion con cubos, Vocabulario,
Ensamble de objetos, Subpruebas descripcion, Busqueda de simbolos, Retencion de
digitos, Laberintos. Se organizan en dos grupos: Pruebas Verbales y Pruebas de Ejecución.

Puntaje
Puntaje CI (escalas) y PEE (subtests)
Para cada uno de los trece subtest, la distribucion de puntajes directos es convertida a una
escala de media 10 y DE 3. Se obtiene de cada subtest un PB y de estos un PEE (Puntaje
de Escala Equivalente) que tiene media 10 y desvio 3. Luego se suman los PEE de los
subtest verbales, subtest ejecucion y el de escala completa. Esto arroja tres puntajes
compuestos: La suma de los puntajes transformados de las subpruebas verbales da el
puntaje de CI Verbal y la suma de los puntajes transformados de las subpruebas de
ejecucion da el puntaje de CI de Ejecucion. Los puntajes de las subpruebas verbales y de
ejecucion se combinan para producir el puntaje de CI Total.
130 y más: Muy superior
120 - 129: Superior
110 - 119: Media alta
90 - 109: Promedio
80 - 89: Media baja
70 - 79: Limitrofe
69 y menos: Intelectualmente deficiente

Ambito de aplicacion
Evaluacion psicoeducacional, diagnostico de excepcionalidad, evauacion clinica y
neuropsicologica, y la investigacion.

Estudios de evidencias de validez

De constructo (derivada del analisis factorial)
Concurrente (se correlaciono con otros tests de inteligncia, con el WAIS)
Predictiva (se comparo con el test de rendimiento academico)
Interna

Estudios de evidencias de confiabilidad

Division por mitades
Test-retest (puntajes estables en el tiempo y por edad)
Concordancia entre los examinadores

WISC IV
Test de inteligencia para niños de Weschler - Cuarta edición

Es el mismo que el anterior pero tiene un par de modificaciones

Se eliminan los subtest: Ordenamiento de historias, Rompecabezas, Laberintos.
Se agregan los subtest: Conceptos, Letras y numeros, Matrices, Adivinanzas, Animales.
Estos dos ultimos son optativos.

Con respecto a los puntajes, se elimina el CI Verbal y CI Ejecucion. Solo queda el CI Total.
Se elimina el Indice de Organizacion Perceptual (IOP) y el Indice Ausencia de
Distractibilidad (IAD)
Se agrega el Indice de Razonamiento Perceptivo (IRP) y el Indice de Memoria Operativa
(IMO)

WAIS III
Escala de inteligencia para adultos de Weschler - Tercera edición

Autor original
David Weschler

Autor remake

Que evalua
Mide la capacidad intelectual. Weschler define la inteligencia como la “capacidad del
individuo de actuar deliberadamente, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con
su medio”. La evaluacion de las diferentes habilidades mentales da cuenta de la capacidad
intelectual general. Ninguna de las subpruebas por si sola pretende pretende reflejar todo el
comportamiento inteligente.
Evalua la inteligencia fluida (ci ejecutivo) y la inteligencia cristalizada (ci verbal)

Marco teorico
Teoria bifactorial de Spearman (factor G y factor E)

Puntuacion
Puntaje Equivalente (PEE) y Puntaje CI

Escalas/subescalas
1) Completamiento de figuras
2) Vocabulario
3) Codificación
4) Analogias
5) Diseño con cubos
6) Aritmetica
7) Razonamiento con matrices
8) Digitos
9) Información
 10) Ordenamiento de laminas
11) Comprension
12) Busqueda de simbolos
13) Ordenamiento de numeros y letras
14) Rompecabezas

Validez
Predictiva
Concurrente
De contenido
Analisis factoriales

Confiabilidad
Test-retest
Concurrente con CI de Standford-Binet
Consistencia interna
Calificacion por jueces