ASIGNATURA: MODELOS DE EVALUACIÓN.

PROFESORA: DRA LUCÍA TERESA GARCÍA CÓDOBA

MAESTRANTE: NORMA AIDEÉ BALDERAS ELORZA

ENSAYO: “EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE”

INTRODUCCIÓN
En México nos cuestionamos sobre la educación desde el nivel primaria hasta los
posgrados y queremos establecer patrones que nos permitan ver si se cumple o
no con la misión educativa o si necesitamos realizar algunos cambios para poder
llegar a ella. En la actualidad la calidad es uno de los elementos más importantes
para el desarrollo de un país y la cuestión educativa no es la excepción. Es justo
que pensemos en mejorar como docentes, prioritariamente, por una educación de
calidad para todos los sectores o grupos, con una escuela inclusiva que sea
expresión de justicia social, como una meta alcanzable. La evaluación es parte
integral de nuestra vida, continuamente nos estamos evaluando. Por ello no es
posible pensar y organizar un proceso de enseñanza sin que no esté presente el
componente de la evaluación.
Cuando lo que se busca es la excelencia en el desempeño educativo es
imprescindible evaluar continuamente los procedimientos de enseñanza, de
manera que nos permita adaptarnos a las necesidades y características de
nuestros alumnos, para poder satisfacer las expectativas discentes. De igual
forma los estudiantes deben ser expuestos a las evaluaciones para poder
constatar los avances que van teniendo, así como nuestro propio desempeño
como docentes.
Es fundamental que yo como docente me adapte a mis alumnos, para lo cual
necesito conocerlos y distinguir la manera de conducirse con cada uno de ellos.
Las escuelas están integradas de profesionales, los cuales tenemos la obligación
de indagar constantemente nuevas formas de innovar en el aula , para ayudar a
nuestros alumnos y a la comunidad de la mejor forma posible, así mismo
,tenemos la obligación de conducirnos con principios. Debemos comparar nuestro
trabajo con estos criterios y mejorar los aspectos del mismo al desempeñamos
que sean deficientes y obsoletos. Considero muy importante colaborar en
conjunto con profesores, padres de familia y la comunidad con el fin de satisfacer
de manera positiva las necesidades educativas de todos sus alumnos.
La escuela efectiva es aquella en la que los profesores realizan y utilizan de
manera sistemática las evaluaciones para servir eficientemente a los alumnos y
para informar al padre de familia sobre los logros y necesidades del alumno.
Los motivos del cambio son estructurales, responder a este reto es realizar
cambios de la realidad en que se viene desenvolviendo la profesión docente, es
decir, en su identidad profesional, en su formación profesional, su cultura, los
paradigmas que orientan su práctica pedagógica diaria, ya que obedecen a
transformaciones permanentes que se dan en la sociedad , en la cultura, en la
producción del saber y la necesidad de contribuir desde la práctica docente diaria
a la conformación de sociedades más equitativas, democráticas y con altos
niveles de desarrollo humano. Un consenso establecido por la política educativa,
expresado en la Nueva Escuela Mexicana, donde se señala la necesidad de
revalorar la profesión docente, no solo con medidas de orden laboral sino,
principalmente replanteando el proyecto de docencia. Se requiere una nueva
docencia, funcional a una educación y a una escuela transformada en espacios
de aprendizaje de valores democráticos, de respeto y convivencia intercultural.

Por ello, motivado por dar algunos alcances encontrados y considerando que es
uno de los factores importantes para contribuir en lograr una educación orientada
a la calidad.

DOCENCIA

La docencia actual, a pesar de los avances de la investigación educativa y de los

programas de formación de profesores de los últimos años, con demasiada
frecuencia se ha convertido en una actividad mecánica, improvisada y fría.
El alumno recibe información, acumula teoría, pero no es capaz de usar crítica y
pertinentemente dicha teoría, tampoco de pensar por sí mismo y de tomar
posición frente a la realidad y al propio conocimiento. El profesor, la mayor parte
de las veces, asume el papel protagónico y el alumno el de escucha obediente,
desapareciendo así la opción primordial del diálogo en el acto de enseñar y
aprender.

Habría que subrayar que la docencia no consiste únicamente en transmitir

conocimientos sino en despertar en el alumno el gusto y la alegría por aprender,
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crear en su alma un vínculo afectivo con los otros que le rodean; desarrollar al
individuo desde adentro y entender que no se puede enseñar a las masas y en
serie, porque todos son diferentes. La misión de la docencia es la de formar
personas conscientes de su mundo y de lo que son capaces de hacer a favor de
ese mundo. La verdadera docencia es aquella que propicia que el alumno se forje
la necesidad de aprender por su cuenta y que encuentre en el profesor un guía,
un acompañante de travesía para llegar al conocimiento y en el grupo un espacio
de encuentro, de intercambio, discusión y confrontación de ideas.
Pues bien, siendo la docencia una de las más antiguas profesiones de ayuda al
desarrollo integral del ser humano, es preocupante que hasta el momento actual
los docentes, en la mayoría de los casos, no hayan tenido la formación adecuada
para el ejercicio cabal de su profesión.
El aprendizaje de conocimientos, de actitudes y de buenas formas de
comunicación no está reñida. Que se hallen disociados hasta ahora en las
instituciones educativas no significa que deban permanecer de este modo.
Aquí comienza la renovación de la imagen y el accionar del docente. Su misión es
la de proporcionar las situaciones y experiencias que permitan el logro de los
conocimientos para el desarrollo académico y el ejercicio profesional, en un
ambiente de relación interpersonal que facilite una identidad adecuada, teniendo
en cuenta que la mayoría de las dificultades que encontrará en su camino se
deben a que en muchas ocasiones está ante la necesidad de reeducar, para
después educar.

En este sentido, se puede afirmar que la docencia ha sido, es, y será, a pesar del
embate de la era virtual que se vive hoy, fin y función sustantiva de cualquier
institución de educación. En esta línea de pensamiento, se puede afirmar que la
transformación académica de toda institución educativa pasa necesariamente por
una docencia renovada y por un docente innovador, formado en una doble
perspectiva: la disciplinaria y la pedagógico-didáctica. De ahí que en estos
tiempos se requiere ejercer una docencia transformadora, profesional, creativa;
enseñar para el cambio, para lo nuevo, incluso para lo desconocido.

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DESEMPEÑO DOCENTE

El éxito de una organización depende en gran parte de que sus trabajadores

realicen su labor de acuerdo con las normas establecidas, lo cual implica juzgar
aquellas cualidades que influyen en la ejecución del trabajo. Resulta sumamente
importante considerar que las personas, en el transcurso del tiempo, van
adquiriendo más experiencia, capacidades y conocimientos en el desempeño de
sus funciones; sus habilidades y cualidades van desarrollándose paulatinamente,
y con ello logran hacerse cada vez más necesarias y útiles para la organización.

El desempeño se puede definir como el cumplimiento del deber como algo o

alguien que funciona el cumplimiento de las obligaciones inherentes a la profesión
cargo u oficio, actuar trabajar y dedicarse a una actividad satisfactoriamente.

También se identifican cuatro modelos de evaluación de la eficiencia docente,

siendo estos:
*Un modelo centrado en el perfil del docente,
* Modelo centrado en los resultados obtenidos en la evaluación,
*Modelo centrado en el comportamiento del docente en el aula y, por último,
*Modelo de la práctica docente.
Cada uno de los mencionados con anterioridad, presenta sus particularidades, ya
que toman características según el perfil del docente, así como su grado de
concordancia, tomando en cuenta el perfil del docente ideal. Pre

Evaluar al docente no es proyectar en él las deficiencias o limitaciones del

Sistema Educativo, sino es asumir un nuevo estilo, clima y horizonte de reflexión
compartida para optimizar y posibilitar espacios reales de desarrollo profesional
de los docentes, de generación de culturas innovadoras en las instituciones
educativas.
Son necesarios cambios profundos en la práctica de la enseñanza, en los
mecanismos para profesionalizar el trabajo docente y revalorar el saber
pedagógico de los maestros en la sociedad. Éste es el desafío que el Estado, los
profesores y la sociedad requieren afrontar de manera concertada, colaborativa y
sostenida. En esta orientación, se requiere concordar previamente una visión

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prospectiva de la profesión docente con los diversos actores involucrados en el
ejercicio, promoción, desarrollo y regulación de la docencia.

Valdés (2000) señala que la Evaluación de Desempeño de un profesor es “un

proceso sistemático de obtención de datos válidos y fiables, con el objetivo de
comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue
de sus capacidades pedagógicas, su emocionalidad, responsabilidad laboral y la
naturaleza de sus relaciones interpersonales con alumnos, padres, directivos,
colegas y representantes de las instituciones de la comunidad.

Según Stiggins y Duke (1998), la evaluación del desempeño docente puede servir
a dos propósitos básicos: responsabilidad y desarrollo profesional. El primero de
ellos implica la reunión de datos para determinar el grado en que los maestros
han alcanzado niveles mínimos aceptables de competencias y definido los
estándares que deben lograr. El interés por la responsabilidad ha tendido a
dominar los pensamientos y las acciones de los directivos responsables de la
evaluación de los profesores.

Hoy el país y el mundo requieren que la profesión docente se resitúe en los

cambios que vienen sucediendo. En materia de balance, la práctica de la
docencia ha estado sujeta a un modelo de escuela que promovía una relación
acrítica con el conocimiento, propiciando una actitud y un pensamiento
dogmáticos. Una escuela en la que predominaba una cultura autoritaria
sustentada en el ejercicio de la violencia y de la obediencia, es decir, una
disciplina heterónoma. Una escuela ajena al mundo cultural de sus estudiantes y
de las comunidades en las que estaba inserta.

Con respecto a lo prospectivo, la emergencia de nuevos actores sociales y

culturales, la valoración de la diversidad, el valor de los derechos humanos y de la
democracia, la afirmación de la educación como derecho, la urgencia de constituir
sociedades más equitativas y movimientos migratorios mundiales, han generado
fenómenos de intercambio y convivencia cultural y propiciado así demandas de
aprendizaje sobre culturas y lenguas diversas. En este contexto, también se han
dado cambios en el conocimiento humano y en las tecnologías que han

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acompañado los procesos de producción del saber, que han impactado en la
pedagogía enriqueciéndola e interpelándola.

En consecuencia, la sociedad actual pide a los educadores preparar a las nuevas

generaciones para afrontar los desafíos de una sociedad futura aún en
construcción. Los cuestionamientos sociales a los sistemas escolares y a los
propios docentes exigen sistemas de desarrollo profesional que aseguren una
formación del magisterio a la altura de los cambios sociales, que los acompañe y
hasta los anticipe.

El país ha establecido un rumbo de consenso para la política educativa,

expresado en el Proyecto Educativo Nacional. Allí se señala la necesidad de
revalorar la profesión docente, no solo a través de medidas de orden laboral sino,
principalmente, replanteando el proyecto de docencia. Se requiere una nueva
docencia, funcional a una educación y una escuela transformadas en espacios de
aprendizaje de valores democráticos, de respeto y convivencia intercultural, de
relación crítica y creativa con el saber y la ciencia, de promoción del
emprendimiento y de una ciudadanía basada en derechos.

Para generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la práctica de la

profesión docente tenemos que lograr una cohesión en torno a una nueva visión
de la docencia que comprometa a maestras y maestros de manera protagónica.

COMENTARIO

La educación es un fenómeno social que se da en una sociedad determinada, es

un proceso intencionado de influencias sobre la formación y desarrollo personal
de cada ser humano; además es un derecho fundamental que toda persona debe
acceder sin ningún tipo de discriminación, pero lamentablemente la pésima
realidad educativa que vive nuestro país es preocupante y alarmante ya que no
hay un compromiso serio por parte del estado y demás actores que involucra
nuestro sistema educativo, todavía se siguen impartiendo en nuestras aulas una
educación desfasada y tradicional basada en modelos pedagógicos de antaño
como el conductismo, cayendo en un aprendizaje repetitivo, pasivo y sin
resultados efectivos. Por ello considero pertinente que ya es hora de realizar un
cambio en nuestro sistema educativo bajo la orientación y direccionamiento de
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medios estratégicos que garantice una educación integral, eficiente e intercultural,
esto solo se podrá lograr teniendo en cuenta buen desempeño docente de
manera seria, responsable y comprometida de todos los actores involucrados con
nuestra educación.

El desempeño docente es una herramienta estratégica que permite formar la

docencia para evaluar su ejercicio de modo riguroso, reconocer el desempeño y
las buenas prácticas del proceso enseñanza aprendizaje, puesto que hoy en día
la práctica pedagógica que ejercen nuestros docentes se encuentran
direccionados con modelos pedagógicos tradicionales y desfasados basados en
el memorismo y repetición, haciendo de nuestra educación carente de un sentido
crítico, reflexivo y creativo, alejada de aprendizajes fundamentales, esto quizá se
está evidenciado en los resultados de la evaluación PISA (programa internacional
para la evaluación de estudiantes ) por ello ya es hora que nuestro sistema
educativo cambie de rumbo.

Finalmente, ya es hora de deshacernos de la práctica pedagógica pasada,

demostremos competitividad y dominio de aprendizajes fundamentales en función
al enfoque del desarrollo de competencias en los estudiantes de nuestro país.

CONCLUSIONES

Actualmente la Educación de nuestro país vive una transición histórica acogida

por la sociedad al promover su transformación en democracia, pero afectada
estructuralmente por la pérdida de valores a las que fue sometida por largo
tiempo. Para mí, la evaluación debe ser objeto permanente de reflexión,
transformación e incluso de indagación; esto último puede ser objeto de
investigación con el fin de determinar su pertinencia e influencia en las acciones
formativas y cómo contribuye a dar una mirada diferente al sentido del
aprendizaje.
La evaluación del desempeño docente, es una herramienta fundamental para
gestionar la calidad docente. Pero es más que eso, también cumple importantes
funciones, en el contexto de la política de gestión de cada organización, posibilita
establecer planificaciones, basados en el rendimiento, facilita el diseño de un

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sistema de promoción profesional, permite detectar necesidades de formación o
capacitación no adquiridas y estimula las relaciones humanas dentro de la
organización, aportando a la  formación  de una cultura cooperativa de orientación
hacia el alumno y mejora continua.

Un sistema de evaluación del desempeño docente que considere está actividad

desde una perspectiva holística y multidimensional, que la evalúe con arreglo a
criterios consensuados, bien definidos y conocidos por los evaluados cumple una
doble función. Para empezar, permite a cada agente, y a la organización en su
conjunto, conocer en qué medida la docencia cumple con los estándares de
calidad que resultan exigibles. Además, facilita, a través de sucesivos
refinamientos, el inicio de un proceso de mejora continua de la docencia
contribuye a fortalecer los procesos de mejoramiento de la calidad, relevancia y
eficiencia de la educación en todos los ámbitos.

Existe hoy en día, la preocupación de establecer mejores relaciones mediante una

organización inteligente, capaz de aprender y evaluarse por sí misma y
transformarse de acuerdo con las necesidades actuales, para formar
un modelo de calidad en educación y enfrentar los cambios recientes de
la modernidad y el proceso de globalización.