FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

TÍTULO

PROYECTO INNOVADOR “SOY UN JARDINERO”

AUTORES

CABRERA CRUZ JESICA

ESPEJO DIAZ, ANDREA CARINA

GAMBOA TORRES PAOLA

ASESOR

CARMEN RIOS ESPINOZA

LIMA-PERÚ

2021
PROYECTO INNOVADOR DE APRENDIZAJE:

“SOY UN JARDINERO”
(niños de 5 años)

FUNDAMETACION:

Durante los últimos años hemos visto que la deforestación a nivel mundial ha ido
creciendo de manera descontrolada, y en nuestro país también se ve esta problemática.

Asimismo, vemos que la contaminación del aire va en aumento cada día, por el tránsito
de carros antiguos y en mal estado. También está inmerso los residuos sólidos que se
arrojan a los ríos sin tener una gestión adecuada.

En el aula de 5 años se observa que los niños al momento de la lonchera dejan sus
residuos y basura en las distintas partes del aula, que no están creciendo con una
conciencia ambiental, ya que son los mismos padres los que no inculcan el cuidar su
entorno; por ejemplo, botan la basura en la calle delante de sus hijos y ellos asumen de
que es normal y por eso crecen con esa idea imitándolos.

Es por todo ello que nuestro proyecto CBO surge como una iniciativa, donde desea que
los niños aprendan el valor de reciclar y sembrar plantas con lo cual se estaría generando
conciencia sobre el cuidado y protección de nuestro medio ambiente a través Indagación
mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, ya que hay diversas
formas en la que nuestros niños propondrían explicaciones e ideas para la mejora de
 nuestro entorno a su vez ellos desarrollaran conocimientos y comprensión de ideas
científicas.

DEFINIR LOS OBJETIVOS

a) Objetivos generales
• Concientizar a los más pequeños que sembrar plantas y reciclar ayuda a mejorar
el medio ambiente.
b) Objetivos especifico
• Comprender como nacen las plantas y sus cuidados fundamentales.
• Reciclar materiales para la realización de maceteros creado por los niños.

DESCRIPCIÓN/ESTRATEGIAS

Los niños visitaran un parque cercano donde observaran variadas plantas como
aromáticas, hiervas que utiliza mamá, flores, arbustos, arboles de distintas formas y así
también observaran el crecimiento de ellas, luego regresaremos al aula donde se
dramatizara a través de títeres un cuento de las distintas situaciones. Para que así en ellos
despierte un interés por el tema a tratar.

Se reutilizará los residuos sólidos como las botellas de plástico para elaborar maceteros
caseros que los niños podrán realizar durante una sesión de clase, para así de esa manera
desarrollar su creatividad.
 Sembraremos distintas semillas que puedan crecer en un corto tiempo, con la finalidad
que el niño pueda despertar su interés por cuidar su pequeña planta; esto hará que el niño
se vuelva responsable, puesto que estará bajo su responsabilidad regar su planta de
manera adecuada y sacarlo al sol por unas horas.

1. SESION: Negociando el proyecto del mes: SOY UN JARDINERO

- Propósito: Que los estudiantes sean capaces de intervenir libremente y aportar ideas
para la planificación del proyecto SOY UN JARDINERO
- Propósitos de aprendizaje:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS

COMUNICACIÓN SE COMUNICA - Adecúa, organiza y - Participa en - Aportar ideas

ORALMENTE desarrolla el texto de conversaciones para la
forma coherente y al planificar su planificación del
EN SU LENGUA
cohesionada. proyecto proyecto.
MATERNA
sobre la - Escucha
- Utiliza recursos no organización mientras su
verbales y del proyecto interlocutor
paraverbales de de ciencia. habla.
forma estratégica. - Pregunta y
- Formula responde
preguntas durante el
- Interactúa
sobre lo que le diálogo.
estratégicamente con
interesa saber - Elaboran el
distintos
o lo que no ha cartel de
interlocutores.
comprendido o negociado
responde a lo
que le
preguntan.

Enfoques transversales Acciones observables

Bien común - Llegar a acuerdos en la planificación del

proyecto en bien y atención de todos
- Ponerse de acuerdo de manera democrática y
armoniosa en lo que pretenden aprender y
realizar en el proyecto del mes
 SECUENCIA PROCESOS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS TIEMPO
DIDACTIÊ PEDAGÓGICOS

INICIO MOTIVACIÓN: - Se invita a los estudiantes a salir al patio y observarlo,

- Dialogan sobre qué observan, comentan sobre lo que le a
nuestro colegio.

- De regreso al aula, sentados en semicírculo se recoge saberes

RECOJO DE SABERES: previos respectos al conocimiento de sembrar una planta y el
cuidado que debería tener. Dialogar ¿Qué hemos observado,
que nos ha llamado la atención?
¿Quién podríamos hacer para que nuestro colegio tenga más
vida?

PROBLEMATIZACIÓN: - Se plantea la siguiente interrogante problematizadora

¿Qué podemos hacer si queremos saber más sobre cómo
sembrar plantas? ¿Qué cosas podemos hacer para cuidar las y
poder mantenerlas posteriormente?
- Los niños comentan al respeto, indicando que van realizar en el
proyecto.

La docente menciona el propósito de la sesión: de intervenir

PROPÓSITO: libremente y aportar ideas para la planificación del proyecto Soy
un Jardinero y que plantas podríamos sembrar.

DESARROLLO GESTIÓN Y Planifican con ayuda de un organizador visual las actividades del
ACOMPAÑAMIENTO proyecto investigando sobre plantas que podríamos sembrar.
DE LOS
APRENDIZAJES
 ¿Qué actividades les gustaría hacer para conocer más sobre
crecimiento y cuidado de las plantas en este proyecto?

¿Dónde podemos
¿Qué les gustaría
encontrar
conocer investigando
información sobre
sobre las plantas?
las plantas?

¿Qué podemos hacer

para que nuestra
¿Cómo nos
organizamos? familia participe en el
proyecto ?

¿Qué actividades les gustaría hacer para conocer más

sobre crecimiento y cuidado de las plantas en este
proyecto?

Responden a las preguntas planteadas, se ponen de acuerdo en

la actividades a realizar en el proyecto del mes investigando
sobre las plantas, la docente realiza algunas propuestas.

- Se puntualiza las ideas principales de la sesión a través de la

CIERRE técnica lluvia de ideas, mencionan las dificultades que han
tenido, reflexionan sobre cómo aprendieron.
 ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?

¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido el día de hoy?

¿Qué les gustaría decirle a su familia sobre el proyecto SOY UN

JARDINERO que se va a iniciar?

La docente precisa la importancia de ponerse de acuerdo en algo

como parte de la convivencia, además de que todos seamos
escuchados y poder aportar ideas sobre un tema sin salirnos de
él, así todos nos entendemos, como parte de una convivencia
democrática que nos sirve para la vida.

EVALUACION Se aplicará una ficha de observación para evaluar el indicador.

MATERIALES Y RECURSOS

Huerto escolar

Imagen y tarjetas de preguntas para negociado

Hojas, plumones, lápiz

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Lista de cotejo
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVDIENCIA TÉCNICA /
INSTRUMENTO

Indaga mediante • Problematiza Hace preguntas que Obtiene información Ficha de

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

métodos situaciones para expresan su curiosidad sobre las observación

científicos para hacer indagación. sobre los objetos, seres características de
• Diseña estrategias
construir sus vivos, que acontecen en su los objetos, seres
para hacer
conocimientos. indagación. ambiente; y, al responder, vivos que observa
• Genera y registra da a conocer lo que sabe y/o explora, y
datos o información. acerca de ellos. establece relaciones
• Analiza datos e entre ellos.
información. Propone acciones, y el uso
• Evalúa y comunica el de materiales e Registra la
proceso y resultado
instrumentos para buscar información de
de su indagación.
información del objeto, ser diferentes formas
vivo o hecho de interés que
le genera interrogantes.

CUENTO “LA SEMILLA”

Érase una vez una semilla que cayó entre las rocas y no podía salir.

Se puso muy triste y dijo:

-Nunca llegaré a ser una planta, sin tierra, sin agua y sin sol.

Un pajarito oyó a la semilla y fue a ver a la madre tierra.

-La semilla está atrapada entre las rocas y no puede salir.

Entonces, la madre tierra llamó al sol y a la lluvia. Los tres juntos fueron donde la semilla y le
dijeron:

Abre tus hojitas

al viento y al sol

Nacerá tu tallo

una bella flor.

La lluvia comenzó a caer. La semilla se hundió en la tierra fértil. Tomó la fuerza con el agua y el
sol y empezó a germinar.

Las hojas parecían dos ojitos verdes maravillados del mundo. El tallo siguió creciendo y
creciendo... De pronto nació un capullo y luego brotó la flor: un círculo con pecas rodeado de
pétalos amarillos.

¡Aquella flor tan hermosa era un girasol!

 MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)

Inicio Actividades programadas.

- Recepción de los niños de acuerdo al programa. Papelote

- Recordar el cumplimiento de las normas de convivencia
durante las actividades escolares dentro y fuera del aula.

Desarrollo Actividades en el aula.

- Iniciamos la actividad con un cuento titulado “La semilla”;

- Luego dialogamos con los niños a través de las siguientes
preguntas:

¿Les agradó el cuento?

¿Cuál es el título del cuento?

¿De qué se trata el cuento?

¿Quién creó las plantas? Planta real

- Con ayuda de una planta real y con ayuda de los niños,

explicará cuales son las partes de la planta, cual es la función
de cada una de ellas y el uso de las mismas en nuestra vida
diaria.
- Realizamos la dinámica del elefante y formamos grupos de
tres niños. Repartimos piezas de un rompecabezas de la Rompecabez
planta y se le dará la siguiente consigna a cada grupo: “Une as
las piezas y descubre la figura del rompecabezas”.
- Armada la figura preguntaremos a los niños.

¿Qué figura descubrieron?

¿Qué colores tienen?

¿Cuántas partes tienen?

¿Qué partes de las plantas podemos comer?

- La docente consolida el aprendizaje sobre las partes de

planta, en un mapa conceptual.
- En su hoja de evaluación el niño trabaja según la siguiente
consigna: “Completa las partes de la planta”
Cierre Dialogamos con interrogantes:

¿Qué aprendimos hoy? Hoja bond

¿Cuántas partes tiene la planta? Lápiz

¿En qué parte de la planta se sostienen las hojas? Colores

¿Por qué parte se alimenta la planta?

Salida.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVDIENCIA TÉCNICA /
INSTRUMENTO

Indaga mediante • Problematiza Hace preguntas que Obtiene información Ficha de

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
métodos situaciones para expresan su curiosidad sobre las observación
científicos para hacer indagación. sobre los objetos, seres características de
• Diseña estrategias
construir sus vivos, que acontecen en su los objetos, seres
para hacer
conocimientos. indagación. ambiente; y, al responder, vivos que observa
• Genera y registra da a conocer lo que sabe y/o explora, y
datos o información. acerca de ellos. establece relaciones
• Analiza datos e entre ellos.
información. Propone acciones, y el uso
• Evalúa y comunica el de materiales e Registra la
proceso y resultado
instrumentos para buscar información de
de su indagación.
información del objeto, ser diferentes formas
vivo o hecho de interés que
le genera interrogantes.

María estaba muy nerviosa era su primera vez yendo a clases, como sería su
profesora y compañeros, se llevará bien con ellos, ese día todo iba muy bien, la
profesora era amable y cariñosa, ya tenía dos amiguitos, hasta que en la hora de
recreo, mientras todos comían, ella observaba que todos botaban sus
desperdicios al suelo, a la mesa, hasta que la profesora, mando a guardar
loncheras, luego de eso ella los miro, y dijo hoy conocerán a un amigo, ella levanto
algo del suelo, y al verlo se dio cuenta que era un tachito con carita feliz por un
lado y triste por el otro, la profesora explico que era nuestro amiguito el tachito, y
estaba muy triste porque todos habían botado basura en el salón, y que para
hacerlo feliz todos debían recoger lo que habían botado, y colocarlo dentro de él,
así ese día, María no solo hizo amigos, sino también aprendió algo nuevo, que
debe cuidar su entorno.
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)

Inicio: Actividades programadas.

- Recepción de los niños de acuerdo al programa. Música

Iniciaremos con nuestra canción “Como están, los niños como están”,
para animarnos, ahora escogeremos cualquier instrumento y le Colores
cantaremos a la “ventanita del salón.
Plumón
- Recordar el cumplimiento de las normas de convivencia durante las Imágenes
actividades escolares dentro y fuera del aula.
Ojos movibles
Motivación:
Pegamento
Chicos, el día de hoy, les quiero hacer una pregunta ¿Qué pasaría si el
salón se quedará con basura?, olería mal, abría moscas, mal olor, y para
eso vamos a conocer a un amiguito, ¿quieren conocerlo?

Problematización:

En la mesa hay imágenes, ¿Quién creen que es nuestro amigo? Los

niños comentarán entre ellos cuál de ellos seria, y luego mostraré algunos
vídeos, para reforzar la idea.

Actividades en el aula.
Desarrollo:
Los acomodaré a todos, les contaré una historia, y entre todos
averiguaremos durante el cuento, quien es nuestro amigo, durante la
lectura, iré utilizando, el tachito con ojitos y manitos. ¿Descubrieron quién
es nuestro amigo?, el día de hoy, vino de un traje negro, pero puede
utilizar otros colores, y esta feliz de conocerlos.

Así es, nuestro amigo el tachito, ¿Para qué nos sirve nuestro amigo el
tachito?, los niños dialogarán entre ellos, dirán muchas respuestas.

Luego les pediré atención, haré una pantomima, donde caminaré,

pelando un plátano y lo tiraré al suelo, esperando sus diferentes
reacciones, así ellos se preguntarán, si lo que hice esta bien o esta mal,
viendo sus distintas reacciones y estrategias que propondrán, con las
distintas situaciones que han observado, de ellos saldrían ideas como
carteles creativos, entre otros.

Después pondré música instrumental de fondo, les daré a cada uno una
hoja bond y crayones, para que ellos mismos dibujen como les gustaría
que fuera su tachito, pasaré por cada asiento observándolos y
motivándolos, a mejorar aún más cada dibujo.
Cierre Al finalizar la actividad cantaremos la canción “A guardar” y luego nos
despediremos con la canción “Adiós amigos”

Dialogamos con interrogantes:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué es más les gusto de la clase?

Salida.
ANEXOS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Acuña, M. P. (2013). Educación ambiental apoyada en TIC para el fortalecimiento de la práctica

pedagógica en el prescolar.Bucaramanga: Universidad Autónoma de Bucaramanga.

Arévalo, J. (2014). Factores Asociados a La Prevalencia De Desnutrición En Pacientes Pediátricos

Hospital Nacional Docente Madre Niño San Bartolomé 2014. Lima-Perú.

Argüello, M. (2012). Factores que influyen en la utilización biológica de los alimentos en niños
menores de 5 años. Universidad del Salvador.

Barraza, L. (2000). Educar para el futuro: en busca de un nuevo enfoque de investigación en educación
ambiental. México: Memorias Foro Nacional de Educación Ambiental.

Cabrera, S. (2014). Beneficios educativos del proyecto huertos escolares. Sevilla: Universidad de
Sevilla.

Castro, A., Cruz, J., & Ruiz, L. (2009). Educar con ética y valores ambientales para conservar la
naturaleza. Convergencia, Revista de Ciencias Sociales (50), 353-382.
 Sesiones del área Personal Social y Psicomotricidad
RUBRICA N° 13

CICLO: IV Fecha:

NOMBRE DEL GRUPO:

N° APELLIDOS Y NOMBRES ROL
1 Gamboa Torres, Paola Coordinadora
2 Cabrera Cruz, Jesica Secretaria
3 Espejo Diaz, Andrea Equipo
4 Equipo
5 Equipo
6 Equipo

TEMA:
ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS
Las ideas están ordenadamente Bien estructurada Aceptable, pero Desorganizada (0)
y ordenada (2) con algunas
fallas (0.5)
Hay una introducción, un Si (1) Poco claro (0.5) No (0)
desarrollo y una conclusión
Capacidad de síntesis: se han Mucha (1) Bastante (0.5) Poca (0)
seleccionado los aspectos más
relevantes
Expresa rigor y objetividad Mucha (1) Bastante(0.5) Poca (0)
Puntuación: 5
ADECUACIÓN AL CONTEXTO DE REDACCIÓN COMUNICATIVO Y CALIDAD DEL CONTENIDO
Redacta con dominio del tema Muy adecuado (1) Aceptable, pero Poco adecuado (0)
(nivel, rigor y objetividad) con errores (0.5)
Se presentan las ideas con Información esencial. Información Contenido mínimo y con errores (0)
profundidad, detalles y ejemplos Conocimiento básica del tema,
excelente. (1) pero con errores.
(0.5)
Grado de formalidad Muy adecuado(1) Aceptable (0.5) Poco adecuado (0)
Expresa rigor, claridad y Bien explicado y Poco claro (0.5) No se entiende (0)
precisión entendido(1)
Define palabras o conceptos Si (1) Poco (0.5) No (0)
que pueden ser nuevos
Puntuación: 5
CORRECCIÓN LINGÜÍSTICA
El léxico utilizado se adecua a la Muy adecuado (1) Con algunas No adecuado (imprecisiones, barbarismos, errores
situación y es el propio de la faltas o errores graves) (0)
materia (0.5)
Aspectos de morfosintaxis: Muy adecuados (1) Con algunos No adecuados (0)
Concordancias, estructuras de errores (0.5)
las frases, oraciones
completas…
Pronunciación Adecuada(1) Con algunos No adecuada (0)
errores (0.5)
Puntuación: 3
EFICACIA COMUNICATIVA
Presenta la información de Muy convincente (1) Regular (0.5) Poco convincente (0)
forma convincente
Discurso fluido, ágil, con ritmo y Mucho (1) Bastante (0.5) Poco (0)
con las pausas adecuadas
Volumen, tono y modulación de Adecuado(1) Aceptable (0.5) Inadecuado (0)
la voz
Utiliza soportes visuales Si(1) Poco (0.5) No (0)
Organización y claridad de los Muy adecuada (2) Aceptable (0.5) Inadecuada (0)
soportes visuales
Si se formulan preguntas, las Adecuadas y Aceptables (0.5) No responden lo que se pide (0)
respuestas son: precisas (1)
Puntuación:
TOTAL