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    Actividad Independiente

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    El documento presenta un mapa conceptual que ilustra la estructura del Nivel Inicial del sistema educativo dominicano. Se divide en dos ciclos: el primer ciclo para niños de 0 a 3 años, y el segundo ciclo para niños de 3 a 6 años. Cada ciclo tiene grados específicos (maternal, pre-escolar, kinder, primero). El autor incluye su opinión personal sobre el mapa conceptual.

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    El documento presenta un mapa conceptual que ilustra la estructura del Nivel Inicial del sistema educativo dominicano. Se divide en dos ciclos: el primer ciclo para niños de 0 a 3 años, y el segundo ciclo para niños de 3 a 6 años. Cada ciclo tiene grados específicos (maternal, pre-escolar, kinder, primero). El autor incluye su opinión personal sobre el mapa conceptual.

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    El documento presenta un mapa conceptual que ilustra la estructura del Nivel Inicial del sistema educativo dominicano. Se divide en dos ciclos: el primer ciclo para niños de 0 a 3 años, y el segundo ciclo para niños de 3 a 6 años. Cada ciclo tiene grados específicos (maternal, pre-escolar, kinder, primero). El autor incluye su opinión personal sobre el mapa conceptual.

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    Presentación de un mapa conceptual que ilustre la estructura del Nivel Inicial,

    tomar en cuenta los ciclos y grados e incluir opinión personal.

    Nivel Inicial

    Es el primer tramo de la
    estructura académica
    del Sistema Educativo
    Dominicano

    El mismo e
    organiza en dos
    ciclos.

    Segundo Ciclo: comprende el segmento


    Primer Ciclo: dirigido a grupo de niños y poblacional de niños y niñas de 3 a 6 años.
    niñas de 0 hasta los 3 años. En este Ciclo la La intervención en estas edades promueve
    intervención oportuna apoya los cambios el desarrollo de la comunicación oral y
    asociados al desarrollo, que de manera natural escrita, una mayor autonomía como parte
    ocurren en los niños y en las niñas. del proceso de socialización, así como un
    desarrollo físico que implica movimientos
    más seguros y coordinados.

    Grados:

    Maternal Pre-Escolar,
    Quinder, PRIMERO.
    2-A partir de la visualización del video Desarrollo y características de
    los niños preescolares redactar un informe sobre dichas
    características.

    1.- La presente ley garantiza el derecho de todos los habitantes del país a la
    educación. Regula, en el campo educativo, la labor del Estado y de sus organismos
    descentralizados y la de los particulares que recibieren autorización o reconocimiento
    oficial a los estudios que imparten. Esta ley, además, encauza la participación de los
    distintos sectores en el proceso educativo nacional.

    Párrafo.- Los asuntos específicos relacionados con la Educación Superior de leyes


    especiales, complementarias a la presente ley.

    Art. 2.- A partir de la promulgación de la presente ley la Secretaría de Estado de


    Educación, Bellas Artes y Cultos se denominará Secretaría de Estado de Educación y
    Cultura.

    Art. 3.- Esta ley regula las atribuciones de la Secretaría de Estado de Educación y
    Cultura como representante del Estado en materia de la educación, de la cultura y del
    desarrollo científico y tecnológico del país en el ámbito de su jurisdicción.

    Proveer a los alumnos con necesidades educativas especiales de las prestaciones


    necesarias para hacerles posible el acceso al curriculum, contribuyendo a que logren
    el máximo de su desarrollo personal y social, desde que estas necesidades son
    detectadas, y en tanto la persona realice alguna actividad educativa o de capacitación,
    en cualquier momento de su vida.

    • Implementar estrategias
    para la detección y atención temprana de niños con alteraciones del desarrollo o
    dificultades del aprendizaje, con el fin de intervenir lo antes posible, evitando su
    agravamiento.

    • Promover y sostener
    estrategias de integración y participación de las personas con necesidades educativas
    especiales en los ámbitos educativo, social y laboral.

    •Extender estos recursos y apoyos a todos los sectores de la comunidad educativa, a


    fin de mejorar la calidad de la oferta pedagógica, potenciando la inclusividad de las
    instituciones, o sea su capacidad para educar adecuadamente a sus alumnos,
    independientemente de sus condiciones personales o de otro tipo.

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