Aprender a investigar en la escuela: explorando el funcionamiento del

cuerpo humano

Consigna del Trabajo Final

Introducción
El Trabajo Final del curso consta de dos partes complementarias. A continuación se incluyen las
consignas de ambas partes.

Primera parte
Deberán implementar con sus alumnos una de las propuestas de clase de la secuencia
“Investigando el cuerpo humano” analizadas durante el curso y realizar un análisis didáctico de la
experiencia. Pueden optar entre las planificaciones de clase de la semana 1 (“¿Nuestros cuerpos
son todos iguales?”), 3 (“¿Qué pasa cuando nuestro sistema digestivo anda mal?”), 4 (“¿Por qué la
sangre circula?”), 5 (“¿El corazón late siempre igual?”), 6 (“¿Por qué nos agitamos al correr?”) y 7
(“¿Cuánto aire podés soplar?”).

Luego de implementar la clase, deberán realizar un informe de la experiencia conformado por una
relatoría y un anexo de registros de clase.

La relatoría deberá tener, como máximo, dos carillas de extensión, y deberá contemplar:

 Los aspectos destacables de la implementación de la clase. Por ejemplo, detalle de

eventuales modificaciones sobre la secuencia original, con su correspondiente justificación,
preguntas o respuestas de los alumnos, situaciones no previstas, etcétera.

 Una reflexión didáctica sobre la clase, basándose en las preguntas de la sección “Reflexión
de la semana”, incluidas al final de cada semana en la secuencia “Investigando el cuerpo
humano”. La reflexión didáctica debe incluir referencias a los aportes del curso sobre dicho
análisis, indicando elementos concretos que reflejen dichos aportes y las citas de las
publicaciones aludidas (autores, título de la clase/artículo, página, etcétera).

1
El anexo estará conformado por fotos de los siguientes tipos de registros:

1. Producciones escritas colectivas (no más de 2 fotos). Por ejemplo, pizarrones o afiches que
den cuenta de distintas consignas, preguntas o registros realizados en los distintos momentos
de la clase.

2. Producciones escritas individuales o grupales (no más de 3 fotos). Por ejemplo, escrituras
de trabajo sobre preguntas investigables, hipótesis y predicciones, diseños experimentales,
tablas de datos, análisis de resultados y conclusiones, informes de experiencias, producciones
escritas para comunicar lo aprendido, etcétera.

3. Momentos de la clase que muestren a los alumnos realizando las actividades propuestas por
la secuencia1 (no más de 3 fotos).

Importante:

 Todas las fotos deben tener alguna referencia sobre lo que se

observa en el registro.

 Al menos uno de los registros deberá servir como evidencia de

aprendizaje, es decir que debe mostrar producciones de los
alumnos que permitan inferir algún grado de avance en la
apropiación de los conceptos y/o capacidades que se pretende
trabajar en la clase.

Se entrega junto con la segunda parte.

1
Respecto de los registros audiovisuales en los que aparecen los alumnos, cabe aclarar que en la Argentina rigen
normas estrictas respecto de la difusión de imágenes de menores de edad. Recomendamos especialmente, que
los cursantes se informen sobre las normas vigentes en la jurisdicción de la escuela, de modo de evitar faltas
involuntarias en el cumplimiento de la normativa vigente. En cualquier caso, no es obligatorio que se vean los
rostros de los chicos en las imágenes.

2
Segunda parte
Para la clase que implementaron como primera parte de la consigna del Trabajo Final, deberán
plantear una actividad de evaluación sobre los contenidos enseñados en la clase y hacer una grilla
de evaluación en la que se consignen los indicadores de avance de cada ítem y los ejemplos de
respuestas correctas, parcialmente correctas e incorrectas (tal como se presenta en el ejemplo
analizado en el foro de intercambio de la clase 6).

Para llevar a cabo esta consigna, pueden elegir alguno de los ítems propuestos en la planificación
de clase elegida, en las actividades de evaluación que se incluyen al final de la secuencia o elaborar
uno nuevo. En cualquier caso, deberán redactar la grilla de corrección siguiendo el formato
planteado en la clase 6.

Para compartir dudas y comentarios sobre esta actividad pueden acudir al Foro de consultas sobre
el Trabajo Final.

Originalidad:
Los trabajos deberán ser producciones originales de los cursantes. Si se encontraran evidencias de
plagio, el trabajo será reprobado.

Forma de entrega:
Para desarrollar el trabajo deberán completar la plantilla modelo del Trabajo Final que podrán
descargar de la plataforma. Recuerden que todos los puntos deben estar completos.
Una vez que lo hagan, guarden el documento e identifíquenlo con su nombre (por ejemplo:
“PÉREZ_JUAN_Trabajo Final.doc”).
Las dos partes que conforman el Trabajo Final se incluirán en el mismo documento; y la entrega se
realizará a partir de la clase 6 del curso en el buzón de actividades que se habilitará a tal efecto en
ese momento (no habrá una entrega parcial de la primera parte).

3
Criterios de evaluación del Trabajo Final:
Para la evaluación de este trabajo se considerarán los siguientes criterios:
De contenido:
1. Claridad y pertinencia en la relatoría de la clase, incluyendo mención sobre las
modificaciones realizadas sobre la planificación original y sus correspondientes
justificaciones, referencias a situaciones de la clase relevantes y reflexión didáctica de la
experiencia con referencias a los aportes del curso sobre dicho análisis, indicando
elementos concretos que reflejen dichos aportes y las citas de las publicaciones aludidas.
2. Pertinencia en la selección de las imágenes que integran el anexo de registros de clase y
adecuación a las categorías de tipos de registros detalladas en la consigna del Trabajo Final.
3. Claridad y pertinencia en las referencias sobre cada una de las imágenes del anexo de
registros de clase.
4. Pertinencia en la inclusión del ítem de evaluación sobre contenidos abordados en la clase
implementada (en su dimensión de conceptos y/o capacidades científicas).
5. Pertinencia de la grilla de corrección para el ejercicio de evaluación propuesto. Los niveles
de respuesta para cada subpregunta en la grilla (ej. correcto, parcialmente correcto,
incorrecto) están descriptos de manera adecuada y contemplan ejemplos de cada tipo de
respuesta.

De forma:
a. Adecuación a las consignas.
b. Claridad en la escritura.
c. Cumplimiento de plazos y formatos de entrega.
d. Originalidad. Los trabajos deberán ser producciones originales de los cursantes (realizadas
específicamente para la resolución de los trabajos requeridos en este módulo).

Rúbrica de evaluación del Trabajo Final

A continuación, compartimos la rúbrica de evaluación con la cual evaluaremos sus producciones.

4
Consideramos que contar con ella les servirá para tener una referencia más clara sobre lo que se
espera de ustedes en esta actividad.

5
Niveles de desempeño en relación con los criterios de contenido:

Criterios Logrado En proceso No logrado

1
 1. Claridad y pertinencia en la La relatoría está escrita con claridad La relatoría es coherente, aunque No se incluye una relatoría de la
relatoría de la clase, incluyendo y coherencia. incluye fragmentos cuya redacción implementación de clase.
mención sobre las modificaciones no es clara.
realizadas sobre la planificación Se incluye una relatoría de una
original y sus correspondientes Se enumera adecuadamente las clase que no se relaciona con las
justificaciones, referencias a Se enumeran y justifican modificaciones realizadas sobre la planificaciones abordadas en el
situaciones de la clase relevantes y adecuadamente las modificaciones planificación original, pero no se curso.
reflexión didáctica de la experiencia realizadas sobre la planificación mencionan las razones del cambio o
con referencias a los aportes del original. éstas resultan insuficientes. La relatoría refleja la
curso sobre dicho análisis, indicando implementación de una
elementos concretos que reflejen planificación de clase analizada en
dichos aportes y las citas de las el curso, pero el texto no es
Existen muchas referencias a Existe escasa referencia a coherente o no es claro.
publicaciones aludidas. situaciones de la clase que situaciones de la clase que
permitan evaluar el grado de permitan evaluar el grado de No hay referencia a situaciones de
avance en el cumplimiento de los avance en el cumplimiento de los la clase que permitan evaluar el
objetivos de enseñanza. objetivos de enseñanza. grado de avance en el
cumplimiento de los objetivos de
enseñanza.
La reflexión didáctica de la La reflexión didáctica de la
experiencia incluye referencias experiencia incluye referencias
concretas y pertinentes sobre sobre aportes de las clases y la La reflexión didáctica de la
aportes de las clases y la bibliografía del curso. Sin embargo, experiencia no incluye referencias
bibliografía del curso. las referencias son ambiguas o no sobre aportes de las clases ni la
resultan del todo pertinentes. bibliografía del curso.

Se cita adecuadamente los aportes

teóricos del cuso al análisis Se hace referencia a los aportes
didáctico de la experiencia. teóricos del curso en el análisis,
pero las citas están incompletas. No hay referencia ni citas de los
aportes teóricos del curso sobre el

2
 análisis didáctico de la clase.

2. Pertinencia en la selección de las La selección de imágenes del La selección de imágenes del No se incluye un anexo de
imágenes que integran el anexo de registro es relevante para el análisis registro es relevante para el análisis imágenes con registros de la clase.
registros de clase y adecuación a las de la implementación de la clase e: de la implementación de la clase,
categorías de tipos de registros pero: La selección de imágenes del
detalladas en la consigna del -incluye imágenes de las tres registro no es relevante para el
Trabajo Final. categorías de tipos de registro -solo incluye imágenes de dos de análisis de la implementación de la
planteadas en la consigna; las tres categorías de tipos de clase.
registro planteadas en la consigna
-cumple con la cantidad máxima y/o La selección podría ser relevante
establecida para cada tipo de para el análisis, pero no alcanza a
registro. - no cumple con la cantidad máxima serlo porque solo contempla una de
establecida para cada tipo de las tres categorías de tipos de
registro. registro planteadas en la consigna.

Se muestran imágenes que no

aportan nada en el análisis de la
implementación de la clase.

3
 3. Claridad y pertinencia en las Todas las imágenes tienen La mayoría de las imágenes tienen No hay referencias sobre las
referencias sobre cada una de referencias que explican, aclaran referencias que explican, aclaran imágenes.
las imágenes del anexo de y/o describen lo que cada una de y/o describen lo que cada una de
registros de clase. ellas muestra. ellas muestra. Sin embargo, de una Hay imágenes que tienen
a tres fotos no tienen referencias referencias que explican, aclaran
sobre su contenido. y/o describen lo que muestran,
pero hay más de tres fotos que no
tienen referencias sobre su
contenido.

Las imágenes tienen referencias

que no explican, aclaran ni
describen lo que muestran.

Las imágenes tienen referencias

que no corresponden con el
contenido de las fotos.

4. Pertinencia en la inclusión del El ítem incluido evalúa conceptos El ítem seleccionado o elaborado No se incluye un ítem de
ítem de evaluación sobre y/o capacidades alineadas con los evalúa conceptos y/o capacidades evaluación.
contenidos abordados en la clase objetivos de la clase. alineadas con los objetivos de la
implementada (en su dimensión El ítem presenta un nivel de clase, sin embargo, presenta un El ítem incluido evalúa contenidos
dificultad accesible para los nivel de dificultad muy alto para los que no fueron trabajados en la
de conceptos y/o capacidades
alumnos. alumnos. clase seleccionada.
científicas).
El ítem incluido no evalúa
conceptos y/o capacidades
alineadas con los objetivos de la
clase.
El ítem presenta un nivel de
dificultad demasiado elevado para
los alumnos.

4
 5. Pertinencia de la grilla de La grilla de corrección propuesta es La grilla de corrección propuesta no No se incluye grilla de evaluación.
corrección para el ejercicio de completa y se ajusta al problema de está completa, tiene algunos
evaluación propuesto. Los evaluación presentado. errores o alguna de sus respuestas
niveles de respuesta para cada no es completamente coherente
con el problema de evaluación La grilla de corrección no está
subpregunta en la grilla (ej. completa, las respuestas incluidas
presentado.
correcto, parcialmente correcto, son incorrectas o no guardan
incorrecto) están descriptos de Se detallan todos los niveles de relación con las actividades de
manera adecuada y contemplan logro para cada ítem y sub-ítem, evaluación.
ejemplos de cada tipo de Se detallan todos los niveles de
pero no se incluyen ejemplos de
respuesta. cada tipo de respuesta.
logro para cada ítem y sub-ítem y se
incluyen ejemplos de cada tipo de Se detalla la mayoría de los niveles
respuesta. de logro para cada ítem y sub-ítem,
pero alguno de ellos no está
completo.

Niveles de desempeño en relación con los criterios de forma:

Criterios Logrado En proceso No logrado

a. Adecuación a las consignas. El trabajo cumple con todas las El trabajo cumple parcialmente con El trabajo no cumple con la
consignas propuestas. la consigna. consigna.

5
 b. Claridad en la escritura. El trabajo fue redactado con El trabajo combina partes El trabajo muestra una redacción
claridad y precisión. redactadas con claridad y precisión poco clara y confusa.
con fragmentos poco claros,
confusos y/o contradictorios. El trabajo tiene pasajes
contradictorios.

c. Cumplimiento de plazos y El trabajo se entregó dentro del El trabajo incluye todos los El trabajo no se ajusta al formato y
formatos de entrega. plazo correspondiente y el formato elementos solicitados en la fue entregado fuera de término.
cumple con lo estipulado en la consigna (desarrollo de la clase,
consigna. etc.) y se entregó dentro del plazo;
sin embargo, no se ajusta al
formato de la planilla de entrega.

El trabajo se ajusta al formato, pero

fue entregado fuera de término.

d. Originalidad
No se admitirán trabajos que compartan fragmentos de texto idénticos. Si se detectaran casos de copia manifiesta en trabajos entregados por distintos cursantes, los
involucrados serán calificados con un aplazo.

6
Créditos

Autores: Pablo Salomón y Melina Furman.

Cómo citar este texto:

Salomón, Pablo; Furman, Melina. (2017). Consigna del Trabajo Final. Aprender a investigar en la
escuela: explorando el funcionamiento del cuerpo humano. Buenos Aires: Ministerio de Educación
y Deportes de la Nación.

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