Capitulo 6

TEORIA DE LOS TEST.
CAPITULO
6
Suhail Espinosa
20092002583
CAPITULO 6
1. Funciones y propósitos de las pruebas de aprovechamiento.

Las funciones básicas es determinar cuanto saben las personas acerca de ciertos temas
o que tan bien pueden desempeñar ciertas habilidades. Los resultados informan
acerca de sus logros, y deficiencias escolares. Otra función es proporcionar
información para la ubicación avanzada, la acreditación de cursos y la certificación.
Pueden estimular el aprendizaje de los estudiantes, proporcionar a los maestros y al
personal administrativo información para planificar y modificar.
Entre los propósitos: Evalúan la competencia lograda, diagnostican las fortalezas y
debilidades, asignación de calificaciones, certificación y promoción, ubicación
avanzada y crédito por examinación, evalúa el curriculum y el programa,
responsabilidad e información para la política educativa.
2. Distinguir entre prueba de aprovechamiento y las pruebas de inteligencia y

habilidades especiales.
- Las pruebas de aprovechamiento son mejores predictores de las notas
escolares, pero no pueden reemplazar por completo a las de inteligencia y
habilidades especiales.
- La mayoría de las pruebas de aprovechamiento evalúa el conocimiento de algo
que ha sido ensenado de manera explicita, por lo que las calificaciones en esas
pruebas tienden a estar mas influidas por la asesoría que las calificaciones en
las pruebas de inteligencia y habilidades especiales.
- Las pruebas de aprovechamiento se concentran mas en el presente, es decir en
lo que la persona sabe y puede hacer ahora. Las de inteligencia y habilidades
especiales se concentran en el futuro; miden la actitud para el aprendizaje.
3. Ventajas y desventajas de las pruebas de ensayo y las pruebas objetivas.

Desventajas: Los maestros se han excedido en el uso de las pruebas objetivas hasta
llegar al detrimento de las habilidades de composición de los estudiantes.
Alientan una redacción deficiente y una autoexpresión inadecuada.
Ventajas: Diseñadas con cuidado, pueden medir no solo la memorización de

acontecimientos, sino también muchos de los objetivos mas complejos de la
instrucción que en otro tiempo se pensaba que solo podía ser evaluado mediante
exámenes de ensayo. Evalúan la aplicación, el análisis y la evaluación.
4. Compare las pruebas donde hay mucho en juego y donde hay poco en juego.
Donde hay mucho en juego es importante que la calidad de la prueba, la validez, la
confiabilidad, la estandarización y cosas similares sea tan alta como sea posible. Debe
tenerse extremo cuidado al aplicar y calificar la prueba y los resultados deben
interpretarse de manera correcta. Debe tenerse en cuenta el contexto en el cual se
toman las decisiones a partir de las calificaciones.
Donde hay poco en juego consiste en la aplicación de un examen solo con propósitos
informativos o para juicios altamente tentativos sin que ello implique tomar una
decisión especifica.
5. Establezca diferencias entre las pruebas estandarizadas y las no estandarizadas.
Las pruebas no estandarizadas, son mas específicas, para un maestro en particular, un
salón de clases, y una unidad de instrucción, son mas sencillas de mantener
actualizadas que las estandarizadas. Es mas probable que reflejen los objetivos
educativos vigentes en una escuela o para un maestro en particular.
Las Pruebas estandarizadas, se elaboran alrededor de un núcleo de objetivos
educativos comunes a muchas escuelas diferentes. Esos objetivos representan los
juicios combinados de expertos en la materia. También se interesan tanto en la
comprensión y los procesos de pensamientos como en el conocimiento factual. Son
complementarias una de otra mas que métodos opuestos de evaluar el
aprovechamiento. Son elaboradas con mayor cuidado y de tener una cobertura de
contenido mas amplia. Tienen normas y son mas confiables.
6. Hable sobre la responsabilidad en educación.

La educación corresponde a padres y profesores en la misma medida. El proceso
educativo comienza en la familia y continua en la escuela. Los dos elementos son
necesarios para que los resultados en la educación sean correctos. Los padres,
normalmente deben potenciar las actividades educativas que se refieren a valores,
habilidades sociales y convivencia. Los profesores por aquellos que hacen referencia a
ensenar conocimiento y estrategia de educación.
Lamentablemente casi siempre recae mas sobre el maestro. Los estudiantes que no
están interesados en aprender una materia, los profesores saben lo difícil que es, sino
imposible ensenarles si no están interesados. Por lo tanto el estudiante también tiene
una parte de la responsabilidad.
7. Compare los propósitos de las evaluaciones sumatorias y formativas

El objetivo principal de la evaluación sumatoria es involucrar a aquellos que no
participan activamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se dan lugar al final
del proceso de aprendizaje, cada vez que se completa un curso, asignatura o algún hito
especifico que se quiere evaluar.
El objetivo principal de la evaluación formativa es guiar a los alumnos para que logren
sus objetivos a medio y largo plazo. Las evaluaciones formativas ocurren antes y
durante el proceso de aprendizaje del curso y se traducen en exámenes y otro tipo de
tareas calificables que se dan con regularidad.
8. Compare los propósitos de las pruebas de estudio diagnostico y de pronostico

Las pruebas diagnostico, tienen la función diagnostica de identificar dificultades
específicas en el aprendizaje de una materia. Son de lectura, se dispone de estas
pruebas en matemática, ortografía, y lenguas extranjeras. Contiene mayor variedad de
reactivos. Su administración se lleva mas tiempo. Pueden implicar el uso de aparatos
especiales.
Las pruebas de pronostico contiene una mayor variedad de reactivos que las pruebas
de estudio de aprovechamiento en la misma materia, ya que están diseñadas para
predecir el aprovechamiento en materias escolares específicas.
9. Explique como se debe realizar el perfil de una prueba para saber si tiene la
validez que necesitamos para un paciente en particular.
Se debe obtener evidencia de su validez de contenido comparando este con los
objetivos del programa instruccional de interés. Un manual de la prueba preparado
adecuadamente describe el sistema para clasificar el contenido y los objetivos
conductuales utilizados al elaborar la prueba y los usuarios potenciales deben decidir si
esos objetivos corresponden a los suyos. Se debe examinar si las normas son
adecuadas y apropiadas. Al adquirir una prueba es importante no dejarse engañar por
su nombre.
10. Exponga algunos ejemplos de pruebas de aprovechamiento estandarizadas en

nuestro país
Las pruebas nacionales en octavo grado, y cuarto de bachillerato.
Laboratorio Latinoamericano de evaluación de la calidad de la educación (LLECE)
Unesco, en tercero y sexto grado de la educación primaria 1997 (PERCE), 2005-2006
(SERCE) y 2013 (TERCE) evalúan lenguaje, matemáticas y ciencias naturales.
El TERCE incluyo escritura; y se acaba de aplicar las del programa internacional de
evaluación de alumnos (PISA, por sus siglas en ingles), impulsadas por la OCDE y miden
alumnos de 15 años en el nivel secundario en lengua, matemática y ciencia.
11. De su opinión sobre el uso de las pruebas nacionales en nuestro país, utilizadas
para medir el nivel de aprendizaje de los estudiantes de 8vo y 4to nivel medio.
Entiendo que las pruebas nacionales ofrecen datos importantes con información veraz
y coherentes para las autoridades responsables. Estas evalúan no solo la capacidad del
estudiante, sino que también en cierta forma evalúan el centro y los profesores. Los
resultados pueden ser utilizados para mejorar o emprender acciones que posibiliten
mejor desempeño a las futuras generaciones.
Sin embargo muchas veces el uso que se le da y los posibles fraudes hacen que se
desvíe la función para lo cual se introdujeron.
12. De su opinión sobre las pruebas estandarizadas que se aplican en nuestro país a
nivel preuniversitario.
Las mismas aunque fueron creadas para un buen fin, no sirven de nada, ya que las
universidades no toman en cuenta dichas calificaciones para aceptar los estudiantes en
las diferentes carreras. Muchas veces los estudiantes aun tomando dichas pruebas se
quedan con lagunas de no saber si realmente dan o no para dicha carrera.

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1. Funciones y propósitos de las pruebas de aprovechamiento.

2. Distinguir entre prueba de aprovechamiento y las pruebas de inteligencia y

3. Ventajas y desventajas de las pruebas de ensayo y las pruebas objetivas.

Ventajas: Diseñadas con cuidado, pueden medir no solo la memorización de

6. Hable sobre la responsabilidad en educación.

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8. Compare los propósitos de las pruebas de estudio diagnostico y de pronostico

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