Capitulo 17 Preuevas Psi

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ASIGNATURA:

Pruebas de Psicología
TEMA:
Principales contextos del uso actual de las pruebas.
PRESENTADO POR:
Jenifer Santos Ramos
MATRICULA:
2018-1516
MAESTRA:
Rosaura Peña
FECHA DE ENTREGA:
12 de jul. Del 2022
1. Evaluación educativa.

2. naturaleza y uso de las pruebas de aprovechamiento.

3. Construcción en comparación con elección.

4. Método de evaluación por portafolio.

5. Tipos de pruebas educativas.

6. Baterías de aprovechamiento general.

7. Pruebas de competencia mínima en habilidades básicas.

8. Pruebas para el salón de clases elaboradas por el maestro.

9. Exámenes para el nivel universitario.

10.Admisión en la escuela de postgrado.

11.Evaluación de diagnóstico y pronóstico.

12.A que se refiere la maduración para la escuela.

13.Evaluación ocupacional.

14.Validación de las pruebas de trabajo.

15.Procedimiento globales para la evaluación del desempeño.

16.Análisis de puestos y el método de elementos del trabajo.

17.La predicción del desempeño laboral.

18.El concepto de validación sintética.

19.Criterio del rendimiento en el trabajo.

20.Uso ocupacional de las pruebas. La inteligencia académica.

21.La función de la inteligencia académica.

22.Baterías de aptitudes para programas especiales.

23.Pruebas de aptitudes especiales.

24.Pruebas de aptitud mecánica.

25.Pruebas para medir aptitudes para el trabajo.

26.Evaluación de la personalidad en el lugar de trabajo.

27.Pruebas de integridad.

28.Liderazgo.

29.Instrumentos.

30.Pruebas en la psicología clínica y consejería.

31.Evaluación psicológica.
32.Test de inteligencia en el contexto de la evaluación individual.

33.Evaluación neuropsicológica.

34.Instrumentos neuropsicológicos.

35.Identificación de problemas específicos de aprendizaje.

36.Técnicas de evaluación.

37.Evaluación dinámica.

38.Evaluación conductual.

39.Evaluación de carreras

40.Evaluación de la madurez profesional.

41.Juicio Clínico.

42.Informe de evaluación.

43.Función de las computadoras en la evaluación psicológica.


1- Las pruebas educativas como bien indican su nombre se aplican a los estudiantes, aquí
encontraríamos test de inteligencia, de aptitudes especiales, aptitudes múltiples y de
personalidad. Por otra parte, incluyen instrumentos elaborados para la predicción y
clasificación en ambientes educativos y muchas clases de pruebas de aprovechamiento
escolar.
2- Las pruebas de aprovechamiento cuyo numero supera con mucho a cualquier otro tipo de
pruebas estandarizadas, esta diseñada para medir los efectos de los programas de
instrucción o entrenamiento. Se acostumbra a distinguirlas de las pruebas de aptitud, que
incluyen varias pruebas generales de inteligencia, baterías de aptitudes múltiples y test
especiales.
3- En el apartado Construcción en comparación con elección se nos explica en qué consisten
los exámenes escolares, también agregar que quienes critican estos exámenes argumentan
que las mismas promueven la memorización mecánica y el aprendizaje de cosas específicas
en lugar del desarrollo de las habilidades para la resolución de problemas y la comprensión
de conceptos.
4- El Método de evaluación por portafolio es un conjunto de alternativas, el mismo pretende
principalmente hacer tan significativo y realista como sea posible el proceso de evaluación
educativa. Este método consta de un registro acumulativo obtenido a lo largo de un periodo
prolongado de muestra del trabajo del estudiante en áreas concretas, como la redacción o
cualquier área compleja. Concluyo diciendo que el método de portafolio ofrece gran
flexibilidad y puede obtenerse en practica mas o menos escolar y con diversos grados de
colaboración entre el estudiante y maestro.
5- Fue en el 1990 que el patronato de la organización del servicio de pruebas educativas
predijo que la evaluación educativa cambiaría más en los 10 años siguientes que en los 50
anteriores. Esta predicción fue exacta y se podría decir lo mismo para la próxima década.
6- Se dispone de alguna batería para medir el aprovechamiento educativo general en las áreas
que pueden cubrir los programas académicos. Estas pruebas pueden utilizarse en la primaria
hasta el nivel adulto, aunque su principal aplicación ha sido en la escuela elemental. Por lo
común, las baterías brindan perfiles calificaciones de test individuales o en las principales
áreas académicas. Una ventaja, en comparación con las pruebas de aprovechamiento
construidas independientemente, es que permiten comparaciones horizontales, verticales o
ambas. Por otra parte, una característica digna de mención de algunas baterías de
aprovechamiento es que se normaron al mismo tiempo con los test de inteligencia
académicas o de habilidades escolar.
7- En Pruebas de competencia mínima en habilidades básicas se nos explica como ciertas
ineficiencias de graduandos de la secundaria han aumentado, y que son esas las ineficiencias
que han dado lugar a que se solicite aplicar las pruebas por competencias en habilidades
básicas, para certificar que los alumnos poseen las capacidades mínimas y como base
obtener el diploma de secundaria.
8- Pruebas para el salón de clases elaboradas por el maestro, aquí nos dice como los maestros
elaboran las pruebas a base de los contenidos que se han tratado. Por otra parte, se nos dice
que el desarrollo de pruebas para el aula se divide en tres pasos: La planeación del
instrumento, la redacción de los reactivos, el análisis de estos reactivos.
9- En lo que es exámenes para el nivel universitario existen varias pruebas y programas de
evaluación para emplearlas en la admisión, colocación y consejería de los estudiantes
universitarios, siendo uno de los mas destacados el programa de test de evaluación escolar
de la junta universitaria, el mismo actualmente se compone de dos elementos: El SAT I,
incluye pruebas de razonamientos, que reemplazo a las secciones verbal y matemáticas de
Test de aptitud académica, y el SAT II, incluye pruebas matemáticas, que reemplazaron a las
anteriores pruebas de aprovechamiento del SAT.
10- El trabajo de evaluar a los solicitantes de admisión, lo hace la escuela profesional y de grado.
Las pruebas que se utilizan en esta parte tendrán una combinación de test de inteligencia
general y de aprovechamiento. Aquí nos ponen el ejemplo con los exámenes de registro de
graduado, una serie que tuvo origen en 1936 en un proyecto conjunto con la fundación
Carnegie para el fomento de la enseñanza y las escuelas de postgrado de cuatro
universidades.
11- En la parte de evaluación de diagnóstico y pronóstico me llamo mucho la atención saber que
el diagnóstico y el tratamiento de los problemas graves de aprendizaje requieren un
intensivo estudio de caso clínico, de preferencia interdisciplinario, que incluya la formación
complementaria sobre las capacidades sensoriales y el desarrollo motor, el historial médico
y de salud, el historial educativo completo, y otros datos personales. Aunque también las
entrevistas y pruebas de diagnóstico colectivas pueden ayudar a identificar a los individuos
que requieren mayor atención, el diagnóstico y el tratamiento de los problemas de
aprendizaje requieren de técnicas especializadas.
12- La maduración para la escuela se refiere a la obtención de las habilidades, los
conocimientos, las actitudes, las motivaciones y otros rasgos culturales apropiados que
permiten al estudiante beneficiarse al máximo de la educación escolar.
13- Cuando hablamos de evaluación ocupacional nos referimos a evaluar al trabajador en
aspectos cognitivos, emocionales, entre otros, en donde estos serian predictores del
rendimiento, estas evaluaciones las llevaremos a cabo mediante entrevistas y pruebas
psicológicas.
14- Con la validación de las pruebas de trabajo vamos a saber si el empleado califica o no para el
puesto solicitado o que está ejerciendo.
15- En Procedimiento globales para la evaluación del desempeño, considero que se nos explica
que se van a llevar a cabo procedimientos relacionados con el desempeño de la persona que
solicita el trabajo, dicho de otra forma, sería como un entrenamiento para saber sí se está
calificado para dicho puesto.
16- El análisis de puestos es uno de los métodos más antiguos y variables de la psicología
industrial. Sus aplicaciones en la validación de las pruebas de empleo han seguido
aumentando en la medida en que los avances en la tecnología de la computación han hecho
más económica la obtención y el análisis de los datos laborales.
17- Las dificultades practicas inherentes a la conducción de la validación de predicción de
criterios locales han dado lugar a una relativa escasez de tales estudios. Aun así, permanece
el hecho de que muchas organizaciones requieren predicciones del futuro desempeño en el
puesto para tomar decisiones relativas a la selección y colocación del personal. Para estos
propósitos, la técnica de validación sintética y la generalización de la valides se han
convertido en las opciones a elegir.
18- El concepto de validación sintética se basa en la premisa del método de elementos del
trabajo de que es posible identificar las habilidades, conocimientos y otros requisitos de
ejecución que son comunes a muchos empleos diferentes.
19- Algunos de los trabajos más prometedores en el campo de la selección y clasificación de
personal provienen de la renovada atención que se esta brindando a los criterios. El criterio
puede considerarse como medidas de este, no obstante, en cada estudio de validación suele
emplearse una única medida conveniente del desempeño de predicción. Quiero destacar
también que hace muy poco y a pesar de que durante varias décadas se exigió
reiteradamente una consideración mas cuidadosa de los criterios.
20- El uso de las pruebas se hace tomándome en cuenta: las situaciones y las poblaciones
incluidas en un determinado contexto. Aun cuando para fines de la revisión podamos
categorías a los instrumentos, en la práctica no siempre resulta clara la línea de marcación
entre conocimientos, capacidades, etc. Por lo que puede considerarse que la conducta está
determinada por las capacidades de respuesta.
21- Como ya sabemos la inteligencia tiene distintas definiciones, ya que la misma va a variar
dependiendo la cultura, la época, y las etapas de la vida. Por otra parte agregar que es bien
sabido que la ejecución en los test de inteligencia académica correlaciona sustancialmente
con el nivel de escolaridad, por lo que parecería posible establecer los requisitos educativos
necesarios para cubrir la calificación del solicitante en este importante grupo de
conocimientos y habilidades cognoscitivas; sin embargo, existen dificultades en la forma de
esta solución. También importante resaltar que el nivel de escolaridad es un indicador
indirecto del estado de desarrollo cognoscitivo del individuo, y la correlación entre ambos
está lejos de ser perfecta.
22- La batería de prueba de aptitudes generales fue elaborada por el servicio de empleo de los
Estados Unidos, para el uso de los consejeros laborales en las oficinas estatales de servicio
de empleo. Esta batería puede ser obtenida por organizaciones no lucrativas (escuelas
secundarias, universidades y prisiones). Actualmente, la batería de pruebas de actitudes
generales tiene 12 pruebas, cuatro de ellas requieren aparatos sencillos mientras que las
restantes son de papel y lápiz. Se aplican en dos horas y media, arroja calificaciones en
nueve factores y en tres medidas compuestas principales derivadas de los factores.
23- El concepto de aptitudes especiales se originó cuando la evaluación hacia mayor énfasis en
la inteligencia general; por consecuencia, en la descripción del individuo se consideraba que
aptitudes especiales, como la mecánica y la musical, entre otras, eran complementarias al CI.
Los test de aptitudes especiales también se emplean en áreas que son cubiertas en las
baterías de aptitudes múltiples, como la mecánica y la del trabajo de oficina. Una razón de
uso muy importante de este procedimiento es que ofrece flexibilidad, no solo en la elección
de las aptitudes relevantes, sino también en la plenitud con que se mide cada aptitud para
propósitos específicos.
24- Las pruebas de aptitud mecánica incluyen factores psicomotores.
25- Las pruebas diseñadas para medir aptitudes para el trabajo de oficina se caracterizan por un
énfasis común en la velocidad perceptual y la precisión, por ejemplo; el test para empleados
de oficina de Minnesota, que consta de dos pruebas cronometrados por separado:
comparación de números y comparación de nombres.
26- En la evaluación de la personalidad en el lugar de trabajo se nos habla de técnicas que
pueden ayudar a saber cuáles rasgos pueden afectar el desempeño en el trabajo. También
nos deja claro que la personalidad laboral dependerá del trabajo que tenemos: ejemplo
unos trabajos requieren que seamos más sociables que otros.
27- Las pruebas de integridad se emplean para saber qué tan integro u honesto es el empleado.
28- En el liderazgo lo que se hace es seleccionar a esa persona que tiene la capacidad o más bien
habilidad de hacer que todos los del grupo trabajen en conjunto.
29- Los instrumentos se refiere a las pruebas de personalidad a las que serán sometidos los
empleados, para detectar alguna psicopatología.
30- Con anterioridad hemos estudiado parte de las pruebas que emplean los psicólogos clínicos
y los consejeros. Entre las de mayor uso están los test de inteligencia individual, las escalas
de Wechsler y baterías similares de aptitudes múltiples como el DAT. Agregar también que
los clínicos y consejeros utilizan muchos cuestionarios breves y escalas de valoración para
una evaluación rápida de la multiplicidad de problemas enfrentados en la práctica.
31- La evaluación psicológica es un proceso mediante el cual el psicólogo extrae conclusiones
respecto a los problemas de una persona, su inteligencia, su rendimiento, su capacidad de
concentración y trabajo, sus rasgos de personalidad, etc.
32- Encontramos como ejemplo de test de inteligencia en el contexto de la evaluación individual
a las escalas de Wechsler y la de Stanford-Bonet. Vamos a aplicar estos test para evaluar el
nivel intelectual del individuo, también se explora el perfil de dicha persona para encontrar
fortalezas y debilidades cognitivas.
33- La evaluación neuropsicología es un método diagnostico que estudia el funcionamiento
cerebral y brinda información no prevista por métodos de estudios, como el
electroencefalograma, la tomografía computada o la resonancia magnética.
34- Los instrumentos neuropsicológicos son pruebas que han sido diseñadas para la evaluación
de daños neurológicos, aquí resaltar al test Gestáltico Visomotor de Bender y el test de
retención visual de Benton.
35- La identificación de problemas específicos de aprendizaje consiste en un diagnóstico
obviamente de aprendizaje en niños. Importante saber que al evaluar la conducta de un
niño, debe tenerse presente que muchas dificultades que son normales a una edad
temprana, representan una discusión si persisten en edades mayores.
36- En lo que corresponde a técnicas de evaluación me llamo bastante la atención saber que el
maestro puede aplicar pruebas colectivas en el salón de clases y emplear otros instrumentos
de identificación de banda ancha.
37- El termino evaluación dinámica cubre una variedad de procedimientos clínicos que
comprenden en esencia el alejamiento deliberado de la aplicación de pruebas uniformes o
estandarizadas para obtener datos cualitativos adicionales sobre el individuo.
38- La evaluación conductual considera que el comportamiento esta en función de las
condiciones ambientales que existen en un momento determinado. Las técnicas de
evaluación ayudan a definir el problema del individuo mediante el análisis funcional de la
conducta relevante. Otra cosa importante es que los procedimientos de evaluación pueden
guiar al terapeuta conductual a seleccionar los tratamientos apropiados.
39- La práctica de evaluación de carreras supone ayudar al individuo a decidir cuál es la carrera
más apropiada para él, teniendo en cuenta sus habilidades, intereses, metas, valores, y
temperamentos, así como los requisitos de ocupación.
40- La madurez profesional significa el dominio que tiene el individuo de las tareas vocacionales
apropiadas para su edad y a su eficacia para enfrentarlas.
41- El juicio clínico es entonces la afirmación sobre la situación clínica de un paciente. En la
medicina científica se debe llegar a ella mediante pruebas o razonamientos lógicos a partir
de pruebas.

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