CCNN 6to Grado Baja

CIENCIAS
NATURALES
6t
Libro de Texto
o
Primaria Regular
CRÉDITOS
LIBRO DE TEXTO DE CIENCIAS NATURALES 6TO GRADO

Ministerio de Educación
Director General de Educación Primaria
Luis Ramón Hernández Cruz.
Coordinadora de Primaria Regular

Msc. Martha Catalina Acevedo
Autores:
Msc. Néstor Eleuterio Espinal Pérez
Msc. Brigida del Carmen Urbina
Ríos Lic. Yulivia Eunice Silva
Quezada
Revisión Técnica:
Lic. Eunice del Carmen Rivas Franco
Asesora Pedagógica Departamental MINED Masaya
Diseño y Diagramación:
M. Gabriela Huembes Sandino.
Wilder Alexander Mercado Salmerón
Portada:
M. Gabriela Huembes Sandino.
Edición 2020.
© Todos los derechos son reservados al Ministerio de Educación de la República

de Nicaragua. Este libro es propiedad del Ministerio de Educación (MINED). Se
prohíbe su venta y reproducción total o parcial.
PRESENTACIÓN
Estimados y estimadas estudiantes y docentes:
Estimados y estimadas estudiantes y docentes:
El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación, en correspondencia con la

Estrategia Nacional de Educación de nuestro Gobierno de Reconciliación y
Unidad Nacional, consecuente con la necesidad de proveer a las y los estudiantes
el Material de apoyo necesario para el proceso educativo, presenta los Libros de
Textos en las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias
Naturales y Estudios Sociales.
Esperamos que estos Libros de Textos constituyan una de las principales
herramientas para el buen desarrollo del proceso de Aprendizaje, adecuado para
que las y los estudiantes refuercen y consoliden saberes y valores, están escritos
en forma clara con lenguaje sencillo, posibilitándole un aprendizaje
contextualizado a su entorno comunitario y escolar; asociando el aprendizaje con
la vida, promoviendo acciones en un contexto real.
Este libro se ha trabajado en concordancia con el Currículo Básico de la
Educación Nicaragüense incorporando contenidos que promueven valores
cristianos, la solidaridad, el respeto, la igualdad, la paz y la restitución de
derechos en la familia Nicaragüense.
Las y los docentes juegan un papel importante en este proceso de aprendizaje y
en el fortalecimiento de la calidad educativa en nuestro país.
En los próximos años estos Libros serán utilizados por otros niños y niñas, por
eso es importante que sean tratados con cariño, cuidándolos al máximo para que
se conserven limpios y en buen estado.
Instamos a padres, madres de familia o tutores que sean garantes del cuido de
los textos, forrarlos, evitar que sean rayados, para que sean utilizados por futuras
generaciones.
Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación

INTRODUCCIÓN
El libro de texto de Ciencias Naturales para Sexto Grado de Educación Primaria, se ha elaborado
de acuerdo al Enfoque basado en el Aprendizaje el cual se concibe, como un proceso de
construcción de conocimientos, destrezas y habilidades; tomando en cuenta los saberes previos
de las y los estudiantes, el contexto o la situación en la que se produce dicho aprendizaje.
El enfoque de la asignatura de Ciencias Naturales es experimental, que basa su conocimiento en
experimentos; en su aplicación y estudio se emplea el método científico. El diseño experimental
consiste en preparar una muestra de control y dos o tres muestras experimentales en las cuales
se cambia alguna de las variables para comparar los resultados con la muestra de control. Se
analizan los resultados y se aplican los conocimientos adquiridos sin descuidar la cientificidad de
los temas abordados.
Para que las clases de Ciencias Naturales sean prácticas y vivenciales se debe utilizar materiales
del medio accesibles en su entorno, organizar el trabajo en equipos pequeños, se debe respetar el
ritmo y estilo de aprendizaje de los y las estudiantes, mantener la motivación, el entusiasmo, el
interés por aprender y superarse, además el espíritu investigativo debe prevalecer.
Este libro consta de doce unidades, cada unidad parte de la experiencia previa de los
estudiantes, análisis y reflexión de láminas, texto científico resumido apropiado a la edad de los
estudiantes protagonistas, actividades para realizarlos de forma individual, en pareja o en equipo,
se facilitan experimentos sencillos con materiales del medio.
Se asignó un espacio:
• Ideas para Recordar: para enfatizar en lo más relevante del tema abordado.
• Curiosidad Científica. Donde se desea llamar la atención en un aspecto importante de los
saberes y de la ciencia.
• Aplico mis conocimientos: Son actividades de aprendizaje propuestas al final de cada
unidad con el propósito de que las y los estudiantes afiancen sus conocimientos adquiridos y
desarrollados durante la temática propuesta en la unidad.
• Prácticas de laboratorio: Estas actividades Experimentales son sencillas las cuales las
encontraran en anexos en el libro, se orientan realizarse de acuerdo a los contenidos abordados
en cada unidad.
En el libro se proponen algunas pero el docente puede realizar otras.
ÍNDICE
UNIDAD 1: Ciencia Y Tecnología

Método cientíco................................................................................................................... 9
Importancia del método científico en el proceso de investigación........................................13
Importancia de los avances científicos y tecnológicos................................................15
UNIDAD 2: Órganos Y Sistemas Del Cuerpo Humano

Sistema nervioso humano............................................................................................23
Sistema reproductor humano........................................................................................32
Infecciones de transmisión sexual (ITS).........................................................................42
VIH y el Sida.........................................................................................................................43
UNIDAD 3: Reproducción Humana

Reproducción humana…......................................................................................................51
Las células sexuales…..................................................................................................53
Fecundación, embarazo y parto…......................................................................................55
Lactancia materna............................................................................................................ 62
Embarazo en la adolescencia…............................................................................................63
UNIDAD 4: Alimentación y Nutrición

Alimentos transgénicos…..................................................................................................69
Aditivos en los alimentos.....................................................................................................75
Huertos escolares…..........................................................................................................79
UNIDAD 5: Reino Vegetal

Plantas gimnospermas…....................................................................................................87
Plantas angiospermas….....................................................................................................90
UNIDAD 6: La Célula, Unidad Estructural y Funcional de los Seres Vivos

La célula......................................................................................................................101
UNIDAD 7: Los Microorganismos y los Virus

Los microorganismos.................................................................................................105
Los virus.............................................................................................................................105
UNIDAD 5: Ecosistemas y las Relaciones Entre los Seres Vivos

Ecosistemas…......................................................................................................................133
Relaciones entre los seres vivos...................................................................................134
Gestión de riesgo…....................................................................................................................140
ÍNDICE
UNIDAD 9: Ciclos Biogeoquímicos

Ciclos biogeoquímicos….....................................................................................................145
UNIDAD 10: La Energía y Sus Transformaciones

Fuerza..................................................................................................................................159
Trabajo y potencia mecánica.............................................................................................161
Maquinas simples….....................................................................................................163
Plantas generadoras de energía eléctrica......................................................................166
UNIDAD 11: El Universo

El universo............................................................................................................................175
UNIDAD 12: La Evolución Como un Período de Cambio

Períodos evolutivos de los seres vivos….............................................................................189
Los fósiles como prueba de la evolución...........................................................................196
Anexo......................................................................................................................208
Bibliografía.......................................................................................................221
Ciencia y Tecnología
1
UNIDAD 1: Ciencia y
Tecnología
1 Ciencia Y Tecnología
MÉTODO CIENTÍFICO
1
Ciclo Método científico
1. Observar 6
2
2. Hacernos preguntas
3. Hacer una hipotesis
4. Experimentar
5
5. Llegar a una conclusión 3
6. Reportar los resultados
4
¿Cómo explicaría el significado de la imagen de arriba?
En Plenario
Converso con mi docente y compañeros(as) en relación a las siguientes preguntas:
• ¿Qué es el método científico?
• ¿Cuáles son algunos de los pasos que siguen los científicos para hacer una investigación?
• ¿Qué problemas podemos resolver con la aplicación del método científico?
Sola(o).
Leo, analizo y reflexiono
La ciencia ha jugado un papel importante en el desarrollo del conocimiento humano, al tratar de
explicar los hechos y fenómenos naturales. Los descubrimientos científicos contribuyen al
mejoramiento de la salud, la conservación de la vida y a una mayor comprensión del universo en
general.
9
Para resolver sus preguntas e inquietudes, los científicos trabajan
con mucho entusiasmo y paciencia; además siguen un proceso
llamado método científico.
Curiosidad científica...
El método científico es el conjunto de procedimientos que
se
cumplen para alcanzar un conocimiento universal, exacto y
El descubrimiento
sistemático, del método
de un hecho experimental moderno se atribuye a Galileo Galilei; por esto se le s
o fenómeno.
Analizo el siguiente ejemplo de aplicación de los pasos del método científico.

Realizo esta práctica en mi casa y compruebo las hipótesis.
Este método consta de los siguientes pasos:
- La Observación: Realiza un análisis sobre algo, un hecho, un fenómeno, que despierte su

curiosidad.
- Planteamiento del Problema: Haz una pregunta. Buenas preguntas empiezan con cómo, qué,
cuándo, cuál, por qué y dónde. No tienen respuestas obvias y son interesantes.
- BÚSQUEDA de información: Investiga, toma notas, escribe frases cortas, recopila hechos,
elabora un resumen con tus palabras.
- Formulación de hipótesis: Utiliza tu información para hacer una posible respuesta al

problema.
- Experimentación: Diseña experimentos para confirmar o descartar la hipótesis. Define tus

variables y control.
- Resultados: Se explica la confirmación de la hipótesis o la falsedad de la misma. Se

analiza toda la información y datos, luego se realiza una conclusión, en uno o dos párrafos.
UNIDAD 1: Ciencia y
Tecnología
• ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
Buenos y malos conductores del calor
Observación
Mientras mi mamá cocinaba el arroz salió a atender una visita y dejó el cucharón dentro de la
cazuela, cuando regresó y quiso remover el arroz con el cucharón se quemó la mano, porque el
cucharón estaba muy caliente.
Planteamiento del Problema - Preguntas de Investigación
- ¿Por qué se calentó tanto el cucharón?
- ¿De qué material es el cucharón que utilizó mamá?
Hipótesis
• Si mamá cocina con una cuchara de metal y la deja durante unos minutos dentro del sartén esta
se calienta un poco.
• Si mamá cocina con una cuchara de madera y la deja durante unos minutos dentro del sartén
esta no se calienta.
• Si mamá cocina con una cuchara de plástico y la deja durante unos minutos dentro del sartén
esta se calienta mucho.
Experimentación
Materiales
Vaso de plástico con tapa

Cuchara de plástico
Espelma de candela o trozos de mantequilla

Cuchara de metal
Palillos de madera (palillos de helados)
Procedimiento
1. Perforo tres agujeros en la tapa del vaso en los que quepan el palillo de madera, los mangos de
las cucharas de plástico y metal respectivamente.
2. Coloco las cucharas y el palillo en la tapa y en la parte que sobresale de ellos pongo pequeños
trozos de mantequilla o espelma de candela.
11
3. Defino cual será la muestra de control y cuáles serán las
muestras experimentales:
• Muestra A: Cuchara de metal (tomaremos esta como muestra
de control)
• Muestra B: Cuchara de plástico.
• Muestra C: Palillo de madera.
Curiosidad
4. Lleno 3/4 partes del vaso con agua muy caliente. Teniendo el científica...
cuidado de no quemarme.
5. Ubico la tapa sobre el vaso, asegurándome que los mangos de
A los del
las cucharas y el palillo queden dentro materiales
agua. como el
plástico y la madera que son malos conductores del calor se les llama ai
6. Observo durante dos minutos y dibujo lo que sucede.
7. Anoto los cambios observados. En cada elemento.
8. Consulto libros de Ciencias Naturales o en internet, acerca de los conductores del calor y como
diferenciar los cuerpos que no conducen el calor.
9. Comparo la muestra control con cada muestra experimental y analizo los resultados.
• Observo ALGÚN cambio en la muestra B en relación con la muestra A ¿Cuáles?
• Observo ALGÚN cambio en la muestra C en relación con la muestra A ¿Cuáles?
• ¿Qué pasa con la mantequilla?
• ¿Cuál de los materiales conduce mejor el calor?
10. De acuerdo a lo observado, ¿Cuál de sus hipótesis es la verdadera? ¿Y por qué?
11. Una vez que he concluido el experimento, desecho el agua y guardo los demás
instrumentos.
En plenario
A través de lluvia de ideas, participo en la conversación con mi maestra(o) y

compañeros(as) al expresar diversos problemas que existan en mi escuela, pueden ser
ambientales, de salud, educación, sociales o culturales.
Selecciono uno de ellos y le busco una solución aplicando los pasos del método científico.
Me preparo para compartir mi experiencia con mis compañeros(as) y maestra(o).
Converso con mis amigos y familiares sobre la importancia de utilizar el método científico
en la solución de problemas de nuestro entorno.
ANCIA DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
En pareja
Observo la imagen y converso con mi compañero o compañera sobre lo que representa.
Leo, analizo y comento el siguiente texto

La ciencia, tal como la conocemos hoy, se ha desarrollado gracias al trabajo en la BÚSQUeda
de la explicación de los fenómenos naturales. Los aportes de los hombres de ciencia han
contribuido a la construcción del conocimiento organizado que conocemos con el
nombre de saber científico. El trabajo científico permite al hombre de ciencia abordar
problemas, explicar fenómenos, realizar descubrimientos y llegar a conclusiones de carácter
general.
Las razones por las cuales un científico estudia un problema
particular pueden estar motivadas por: necesidades técnicas,
necesidades sociales o exigencias teóricas de la misma ciencia.
Una necesidad de tipo técnico es, por ejemplo, el estudio de las
propiedades de muchos metales y la generación de aleaciones
o combinaciones entre ellos, con el fin de disponer de un
material
omo vegetales, y la resistente
unidad a ypartir
liviano para
de la cualfabricar aviones yfuenaves
se desarrollan, la base de la teoría celular formulada en 1839 p
espaciales.
uevas generaciones de científicos; sin embargo aportes como la invención de la rueda, el telar y la má
Un ejemplo de necesidad de tipo social es el estudio de las
enfermedades, como el Sida, con el propósito de encontrar
ento de las condiciones de vida de la humanidad.
ALGÚN tratamiento que controle la enfermedad y que
proteja a la sociedad.
Existen varias ciencias, entre ellas, la física, la química y la
biología, que fueron las primeras en desarrollarse. Cada ciencia
tiene su propio campo de acción que por lo general es muy
extenso. Dado que la actividad científica no se detiene y
diariamente se añaden nuevos conocimientos, para un hombre
abarcar todos los conocimientos de una ciencia es prácticamente
imposible. Por tal razón se crearon las ramas de la ciencia como
divisiones que surgen de la conveniencia de manejar
adecuadamente los conocimientos. La biología, por ejemplo, se
dividió en varias ramas como la botánica que se encarga del
estudio de las plantas; la zoología que estudia los animales; la
genética cuyo objeto de estudio es la transmisión de la herencia
en los seres vivos y así muchas otras.
Los nuevos conocimientos de
cualquier ciencia son producto
de la inves- tigación científica.
Durante muchos siglos
hombres y mujeres dedi- cados
a las ciencias han aportado lo
mejor de su talento, sus
valiosos conocimientos así
como su dedicación y perseve-
rancia a la investigación
científica.
En pareja
Redactamos un párrafo en el que expresamos nuestra opinión sobre la importancia del
método científico, tomando como referencia el texto leído.
Sola(o)
Investigo en otras fuentes de información:
• Ejemplos de descubrimientos y avances científicos en los que se aplique el método científico.
• ¿Qué hombres y mujeres de ciencia tienen inventos a favor de la humanidad?
MPORTANCIA DE LOS AVANCES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
Sola(o)
Observo con atención las imágenes y comento sobre ellas.
¿Cuáles de los objetos de la imagen son producto de la tecnología?
¿En qué aspectos de mi vida diaria observo la influencia del desarrollo tecnológico?
¿Cuáles adelantos tecnológicos utilizo en mis actividades cotidianas?
Leo y reflexiono sobre el siguiente texto:

Los seres humanos pueden
transformar el medio para
adaptarlo a sus intereses.
Gracias a su inteligencia,
lograron su- perar sus
limitaciones físi- cas,
multiplicar las posibilidades
de sus sentidos, incrementar
sus recursos de acción y crear
una alternativa al mundo na-
tural, que les permitiera
desarrollarse en un mundo
artificial.
Todo esto se logra con los
avances de la ciencia y la
tecnología. La ciencia permite
a la humanidad comprender,
explicar y dominar los
procesos naturales y sociales
que ocurren a su alrededor.
La tecnología hace posible
ejercer el control sobre esos
procesos, mediante la
creación de instrumentos,
aparatos, equipos u objetos
que sa- tisfagan las
necesidades humanas.
Los ÚLTIMOS avances en la ciencia están haciendo que los científicos puedan trabajar con
mayor eficacia y así poder lograr mayores descubrimientos que servirán al mundo para
diversos fines, la cura del VIH es una de las metas más importantes que los científicos
intentan alcanzar.
Los adelantos científicos y tecnológicos se extienden por todos los sectores, entre ellos los medios
de comunicación, transporte, agricultura, ganadería, medicina.
El ser humano pasó de conocer su barrio a saber lo que ocurre en el mundo por medio de la
radio, la televisión y las computadoras. Hoy la red de información más importante en el mundo,
el Internet, logra comunicar a millones de personas, gracias a los avances en la construcción de
satélites puestos en órbita.
En plenario
Comparto mi reflexión con mis compañeros y docente.
Identifico cuáles de los siguientes elementos se relacionan más con la ciencia, y cuáles se
relacionan más con la tecnología.
Escribo en mi cuaderno las ventajas y desventajas de la influencia de la tecnología en los

ecosistemas.
Avances en la Medicina
El objetivo de la medicina es prevenir y curar enfermedades. Para lograr esto se utilizan

constantemente los avances científicos y tecnológicos. Ejemplos:
• Técnica de Diagnóstico: Uso de aparatos sofisticados para obtener imágenes internas del
cuerpo mediante técnicas como ecografías, tomografías y resonancias magnéticas.
• Radioterapia: Empleo de la radiación para eliminar tumores. Las radiaciones son emitidas
por sustancias radioactivas como el cobalto, y el cesio. Estas destruyen las células que
originan el cáncer.
• Rayos Láser: Se emplea para quemar lunares, destruir
células cancerosas, en tratamientos dentales y como
bisturí en algunas cirugías.
• Reemplazo: Sustitución de una parte dañada de un órgano.
Las Válvulas del corazón y estructuras óseas, como la
cadera la rodilla, pueden ser sustituidas.
• Trasplante: Reemplazo de un órgano enfermo por una
sana de otro individuo como: Corazón, Hígado, Páncreas,
Riñones, Pulmones son órganos que se pueden trasplantar.
• Implante: Consiste en poner un tejido o aparato dentro del
cuerpo con el fin de mejorar el funcionamiento de un
órgano. Ejemplos, Marcapasos regulan la frecuencia de
los latidos del corazón.
Avances en la Comunicación e información
La radio, la televisión y el teléfono son aportes de la
investigación científica y tecnológica que revolucionaron la
comunicación del ser humano. Otras invenciones que
cambiaron la manera de comunicarse son el internet y los
teléfonos inteligentes.
• El internet: consiste en un conjunto de redes de
comunicación interconectadas de alcance mundial que
t í f i c o n o s permite
p e r m i tele solucionar
acceso fácil eproblemas
inmediato a del
granmedio y crear
cantidad de nuevos modelos y teorías científicas.
se lleva a cabo en forma
información aislada,
.Además,es decir, que
ofrece los avances
servicios logrados
de en un área de la ciencia pueden contri
comunicación como correo electrónico, acceso a redes
sociales y conversaciones en línea, entre otros.
• Los teléfonos inteligentes: Son aparatos que permiten hacer llamadas telefónicas,
acceso a internet, reproducción de videos, reproductor de MÚSICA y tomar fotografías. Estos
aparatos tienen teclas grandes para reconocer los nÚmeros y sistemas de control mediante la
voz.
Avances en el Transporte
Algunos avances científicos y tecnológicos han hecho eficiente los medios de transporte como los
automóviles, motocicletas, barcos, aviones que agilizan el traslado de productos y de personas,
entre otros. Además, brindan información acerca de las rutas, la velocidad de los vehículos y el
tráfico.
Avances en la Astronomía
El desarrollo de equipos tecnológicos como los robots exploradores, estaciones espaciales y
satélites han propiciado el estudio del espacio.
• Robots exploradores: Son vehículos enviados a otros
astros para captar imágenes y tomar muestras de sus
componentes.
• Estación espacial: Complejo de orbita alrededor de la
Tierra. En ella se hacen pruebas para determinar la
adaptación del ser humano a la vida en el espacio.
• Satélite Artificial: Nave espacial que gira alrededor deIdeas
la para recordar...
Tierra, a gran altura. Existiendo varios tipos como:
comunicación, Meteorológicos, de recurso y de
investigación espacial.
Eninvoluntarias
n a las trampas mi cuaderno realizo lasconducen
a las que siguientes
las producciones tecnológicas. Una muestra de esto es l
actividades:
• Con base en el texto leído, redacto mis propias
conclusiones.
• ¿Cuáles son los principales avances científicos y
tecnológicos en la medicina, comunicación, transporte y
la astronomía?
• Elaboro una lista de avances tecnológicos que observo en
mi comunidad.
Aplico mis conocimientos
• Actividad 1. Defino las siguientes palabras.

-Método - Ciencia - Investigación
-Avances - Invención - Internet
-Paneles - Máquina - Tecnología-
• Actividad 2. Respondo en mi cuaderno.
1. ¿Qué problemas podemos resolver con la aplicación del método científico?
2. Escribo algunos beneficios que tienen la humanidad con el avance de la ciencia y tecnología.
3. Escribo un producto nacional que se beneficia de los adelantos tecnológicos.
4. ¿Qué acciones puedo implementar para evitar el impacto negativo de la tecnología en mi
comunidad?
• Actividad 3. En mi cuaderno, completo las siguientes oraciones.
5. Los pasos del método científico son: , ,
, ,
y resultados.
6. Los avances científicos y tecnológicos influyen actividades como la
y la .
7. Los aportes de la tecnología han permitido al país optimizar los
y mejorar las .
• Actividad 4.Investigo.
8. ¿Qué descubrimientos científicos se han realizado en Nicaragua?
9. ¿Qué otros avances tecnológicos se están llevan a cabo en Nicaragua? ¿Cómo nos
beneficiamos de tales adelantos?
10. Los ÚLTIMOS avances científicos que se han desarrollado en el Mundo.
Mapa Conceptual de Ciencia y Tecnología

La humanidad forma tecnología
Técnicas convirtiendo
Conocimientos los recursos naturales en Ciencia
Procesos
herramientas simples
Genera
saber
Características Interactividad
Científico Empírico
Evolución Tecnológico
Especialización
Desarrollo de la
humanidad
Discontinuidad
Invención Creativa
Educación
Integración Aplicar
conocimientos
Cambio
Interacción
Social Formación de
individuo
Aprendizaje Construcción
Aumento del
conocimiento de la sociedad
Significativo
Órganos Y Sistemas Del
Cuerpo Humano
2
UNIDAD 2: Órganos Y Sistemas Del Cuerpo
Humano
2 Órganos y sistemas del

cuerpo humano
SISTEMA NERVIOSO
HUMANO
En Plenario
Converso con mi maestra y compañeros
• ¿Qué órganos forman el sistema nervioso?
• ¿Qué función realiza este sistema?
• ¿Por qué es importante cuidar el sistema nervioso?
• ¿Qué enfermedades pueden afectar el sistema nervioso?
Leo y analizo la siguiente información
Características Generales
El sistema nervioso es el encargado de

recibir y emitir dichas señales,
gestionando y organizando las diversas
labores y actividades del cuerpo.
Se le considera la estructura más compleja de
todas que trabajan en el cuerpo humano.
El sistema nervioso posee la función de organizar, coordinar y gobernar las labores que el cuerpo
humano lleva a cabo, constituyéndose como una especie de red interna que abarca todo el cuerpo.
Se sirve de una agrupación de órganos y estructuras cuya tarea fundamental es la de recoger y
procesar los estímulos y señales, procedentes tanto del interior como del exterior, para así
conseguir una adecuada interacción con todo lo que rodea a la persona.
Todo este conjunto está originado a partir de tejido nervioso de origen ectodérmico, esto significa
que forma parte de todas aquellas partes del cuerpo que se formaron en primer lugar en el embrión.
23
El tejido nervioso está formado por unas células llamadas neuronas, las cuales son células
especializadas en comunicarse mediante señales químicas y eléctricas que recorren todo el
cuerpo humano hasta llegar al cerebro, el cual las procesa y envía una respuesta al resto del
organismo.
Se ha constatado que el NÚMERO de neuronas que forman el cerebro es de alrededor de
100,00 millones.
Clasificación
Esta compleja estructura está formada por el sistema nervioso central (SNC), el cual comprende el
encéfalo, la médula espinal; y el sistema nervioso periférico (SNP) el cual se compone de todos los
nervios que parten del SNC y se extienden a lo largo del cuerpo.
A. El sistema nervioso central (SNC)
El sistema nervioso central posee una serie de particularidades propias. Algunas de estas son:
• Sus órganos más importantes están sumamente protegidos del ambiente externo, concretamente
por tres membranas llamadas meninges.
• Las células funcionales del sistema nervioso central se agrupan formando dos organizaciones
diferentes: la materia blanca y la materia gris.
• El medio de transmisión de la información es a través de unos pequeños orificios situados en el
encéfalo y en la médula, dentro de los cuales se encuentra el líquido cefalorraquídeo.
• El sistema nervioso central está formado por dos estructuras diferentes: el encéfalo y la médula
espinal.
Encéfalo Lóbulo
Parietal
El encéfalo es la estructura del Lóbulo
sistema nervioso central que se Frontal Lóbulo
encuentra dentro del cráneo. Este Occipital
conjunto de órganos domina
todos los aspectos corporales, in-
cluidos todas las funciones tanto
voluntarias como in- voluntarias
que puede hacer una persona.
Desde el punto de vista
anatómico el encéfalo incluye el
cerebro, el cerebelo y el tallo
cerebral, estando estos también
formados por otras estructuras.
Lóbulo
Temporal
UNIDAD 2: Órganos Y Sistemas Del Cuerpo
Humano
Cerebelo
Situado en la parte inferior y posterior del encéfalo, el cerebelo es el encargado de integrar los
procesos sensoriales y motores del cuerpo humano.
Este está conectado a otras estructuras encefálicas y a la médula espinal mediante una infinidad
de haces nerviosos, de forma que este consigue participar de toda las señales que la corteza envía
al sistema locomotor.
Asimismo, estudios recientes han revelado que es posible que el cerebelo par- ticipe en otras
funciones, incluidas las relativas al procesamiento cognitivo y del lenguaje, al aprendizaje,
e incluso en el procesamiento de otros estímulos sensoriales como la MÚSICA.
Médula espinal
1
La médula espinal tiene la fundamental misión de
transportar los impulsos nerviosos desde el encéfalo
hasta los 31 pares de nervios del sistema nervioso 2
periférico.
Existen dos vías principales por las cuales transcurre la
información:
• Vía aferente: en la que la información circula desde
el tronco, el cuello y las cuatro extremidades hasta
el cerebro.
• Vía eferente: las señales viajan del cerebro al resto
del cuerpo.
Asimismo, algunos de sus otros cometidos impli- can el

mando de los movimientos vegetativos e inmediatos.
1 2
Encéfalo Médula Espinal
(Sistema nervioso central)
3
Nervios 3
(Sistema nervioso periférico)
25
Dendritas B. Sistema Nervioso Periférico
El sistema nervioso periférico es el
NÚCLEO responsable de transmitir las señales
Cuerpo
de Nissi mediante los nervios espinales y
raquídeos, los cuales se encuentran fuera
del sistema nervioso central pero tienen el
Axón fin de conectarlo con el resto de estructuras
y sistemas. El sistema nervioso periférico
(SNP) se compone de nervios craneales y
Nudos
Vaina de mielina espinales.
Telendrón Sistema nervioso periférico (autónomo y
somático): partes y funciones
Nervios craneales
Los nervios craneales están compuestos por 12 pares de nervios, de ahí que también sean
conocidos como pares craneales. Estos se originan en el cerebro y a la altura del tallo cerebral,
repartiéndose por el cuerpo mediante unos orificios situados en la base del cráneo, en el cuello, el
tórax y el abdomen.
Estos nervios nacen ubicados sEGÚN la labor que vayan a desempeñar. Aquellos que son
encargados de transmitir la información motora viajan por la vía eferente, y tienen su origen en el
tallo encefálico.
Mientras que las fibras encargadas de las señales sensitivas y sensoriales, las cuales atraviesan
la vía aferente, nacen fuera del tronco del encéfalo.
Nervios espinales
Los nervios espinales o nervios raquídeos, son 31 pares de nervios que se responsabilizan de
transmitir señales sensoriales, como por ejemplo el tacto o el dolor, desde el tronco y las
cuatros extremidades al sistema nervioso central. Además, median en la información de la
postura, de la musculatura y de las articulaciones, llevando entonces la información desde el
SNC hacia el resto del cuerpo.
Existe otra clasificació n del
sistema nervioso periférico segÚn la
función de cada una de sus vías;
separando entre el sistema nervioso
somático, responsable de intermediar
entre el organismo interno y el medio
externo; y el sistema nervioso
autónomo o vegetativo, el cual
media en las conexiones y
comunicación interna del cuerpo.
En equipo
Completamos la siguiente tabla
Sistema Nervioso Central (Encéfalo)

Órganos Ubicación Función
El Cerebro
El cerebelo
El Bulbo Raquídeo
La Medula Espinal
Enfermedades más comunes
Existen una gran cantidad de trastornos y enfermedades que afectan al sistema nervioso.
Epilepsia
La epilepsia es un trastorno producido por una hiperactivación de determinados grupos
neuronales los cuales por ALGÚN motivo se encuentran hipersensibilizados, y ante una mínima
activación reaccionan anómalamente produciendo diversos síntomas como las típicas
convulsiones (si bien estas sólo ocurren en el caso de las crisis), pérdida de conciencia,
descoordinación y descontrol de los MÚSCULOS y vísceras, enlentecimiento y debilidad.
Tumores
Existen una gran cantidad de tumores que pueden afectar al sistema nervioso, tanto si se
originan en él como si éste se ve afectado por la metástasis de un cáncer en otra parte del
organismo. Dentro de estos tumores podemos encontrar astrocitomas, glioblastomas, gliomas,
meningiomas o meduloblastomas, entre otros.
Los daños son causados tanto por la proliferación celular como por la ruptura de conexiones
sinápticas o la compresión de las neuronas contra otras estructuras.
Síndrome de enclaustramiento
Este extraño síndrome tiene su origen en lesiones del tronco del encéfalo o bien en las conexiones
nerviosas. El sujeto está consciente pero no puede comunicarse ni moverse debido a la falta de
conexión nerviosa entre cerebro y otras partes del cuerpo.
Esclerosis MÚLTIple
Los trastornos desmilinizantes son un conjunto de trastornos en los que los axones de las
neuronas van perdiendo de manera progresiva la sustancia llamada mielina, de gran
importancia a la hora de trasladar los impulsos bioeléctricos a través del sistema nervioso.
Esto causa que el organismo pierda poco a poco la facultad de enviar mensajes de manera eficiente
al organismo, produciendo síntomas como tensión muscular, debilidad, dolor y alteraciones
perceptivas.
Neuropatías diabéticas y otros trastornos metabólicos
La presencia de trastornos metabólicos como la diabetes mellitus puede provocar graves
daños en los nervios y neuronas de todo el organismo. Las fibras nerviosas se van dañando,
además de que los vasos sanguíneos no pueden dirigir correctamente el flujo debido a la
incorrecta metabolización de la glucosa.
En el caso de la diabetes, estos problemas son especialmente visibles en las extremidades,
sobre todo en las inferiores. También puede afectar a órganos como los ojos o incluso el
corazón.
Infecciones
Las enfermedades infecciosas pueden afectar en gran medida al conjunto de neuronas y
estructuras que configuran el sistema nervioso. El VIH y la sífilis no tratada pueden alterar y
dañar las neuronas. También el virus del herpes simple, los citomegalovirus y la rabia. Es
frecuente que se produzca encefalitis, meningitis, inmunodeficiencia que facilita la acción de
otros virus, necrosis y muerte neuronal.
Demencias
Este tipo de enfermedades del sistema nervioso, especialmente localizables en el cerebro, se
caracterizan por una progresiva degradación y pérdida de las neuronas y su funcionamiento
habitual que provoca la pérdida de diferentes habilidades cognitivas y motoras.
Alzheimer, Parkinson o corea de Huntington son enfermedades que conllevan o pueden conllevar
(no todas las personas con Parkinson llegan a desarrollar una demencia como tal, por ejemplo) el
deterioro progresivo de las fibras nerviosas.
Neuralgias
Las neuralgias son un grupo de enfermedades y trastornos del sistema nervioso que se caracterizan
por la presencia de dolor derivado de un mal funcionamiento, o alteración de las vías nerviosas
vinculadas a la percepción del dolor.
Encefalitis
La encefalitis es una inflamación del cerebro. Normalmente, es causada por una sustancia
extraña o por una infección viral. Los síntomas de esta enfermedad incluyen cefalea, dolor
de cuello, somnolencia, náusea y fiebre. Si es ocasionada por el virus del Nilo Occidental,
puede ser letal para los humanos, así como para las aves, caballos, etc.
Meningitis
La meningitis es una inflamación de las meninges
(membranas) del cerebro y de la médula espinal. La mayor
parte de las veces es causada por una infección bacterial o
Curiosidad
viral. Los síntomas pueden ser: científica...
Fiebre, vómitos y rigidez en el cuello.
El cerebro representa el 85% del peso total del encéfalo y el 2 % del peso
Enfermedad de Alzheimer Para recuperarse una fibra que transmite un impulso nervioso se demora en
La enfermedad de Los hemisferios
Alzheimer es cerebrales son los responsables de la inteligencia y del
una enfermedad
El bulbo
neurodegenerativa encontrada raquídeo
típicamente mide, aproximadamente7,
en personas mayores 5 centímetros.
Se calcula
de 65 años. En todo el mundo, que un impulso
aproximadamente nervioso
24 millones de se propaga a 90 metros por segundo.
personas tienen demencia; 60% de estos casos se deben al
Alzheimer. La causa principal de la enfermedad es desconocida.
En pareja
Analizamos las siguientes actividades para cuidar mi Sistema Nervioso

1. Dormir 8 horas diarias.
2. Evitar los golpes en la cabeza y en la columna vertebral para no lesionar al encéfalo ni a la

médula espinal.
3. Usar casco cuando se viaja en moto o cuando se practica deportes de ciclismo o patinaje.
4. Mantener la espalda derecha para evitar desviaciones en la columna

vertebral.
5. Evitar emociones violentas que alteran el Sistema Nervioso.

6. Disminuir el consumo de café y estimulantes que afectan el Sistema Nervioso.
7. Rechazar el consumo de sustancias psicoactivas por los trastornos físicos, psicológicos,
sociales y familiares, que ocasiona a las personas la adicción a estas sustancias.
Medidas higiénicas del Sistema Nervioso
Para garantizar buenas condiciones del sistema nervioso se deben tomar en cuenta los siguientes
aspectos:
• Alimentarse sanamente: El consumo de una dieta balanceada favorece el buen funcionamiento
de las neuronas.
• Dormir bien. Los niños deben dormir de 9 a 11 horas diarias. Durante el sueño, el cuerpo se
relaja y la actividad del cerebro disminuye.
• Evitar la contaminación sónica. Los ruidos fuertes y constantes producen estrés y afectan el
oído.
• Hacer ejercicio. La actividad física no solo fortalece los sistemas del cuerpo, también da la
oportunidad de hacer nuevos amigos y de disfrutar de momentos de entretenimiento y alegría;
esto disminuye la posibilidad de padecer depresión o estrés.
• Cuidarse la espalda, el cuello y la cabeza. Cuando se realizan deportes como montar bicicletas
y patinar, es necesario utilizara casco. Hay que mantener una buena postura al levantar objetos
pesados y al estar sentado o de pie para evitar daños en la medula espinal.
• No ingerir drogas. Las drogas, como el alcohol, el tabaco, la marihuana y la cocaína, modifican
las funciones del cuerpo y alteran las señales entre las neuronas. Por eso es necesario decir no a
las drogas, para evitar la muerte de neuronas y el desarrollo de enfermedades.
• Manejar adecuadamente las presiones psicológicas y sociales. Actuar siempre SEGÚN nuestros
valores, hacer las cosas que creemos correctas y poner nuestro esfuerzo en ellas, sin lastimar a
los demás, ayuda a prevenir la tristeza y la ansiedad.
• Evitar el estrés. Las preocupaciones provocan un estado de tensión. Realizar los deberes
escolares a tiempo, así como actividades recreativas (por ejemplo, escuchar MÚSICA, dibujar,
leer, pintar o bailar) ayudan a reducir el estrés.
En pareja
Identificamos los males que puede sufrir el Sistema Nervioso, los escribimos en el cuaderno.
Calefa Consumo de drogas Depresión
Contaminación Sónica Dolor de espalda Epilepsia

Mapa Conceptual del Sistema Nervioso (SN)
Sensitivas
Interneuronas
Motoras
CÉLULAS GLIALES NEURONAS
Funciones:
• Células Schwan • Producción y
Costituidas por:
• Oligodendrecitos transmisión de
• Cuerpo celular
• Astrositos impulsos
• Dentritas
nerviosos.
• Axones
• Capa de mielina
• Botones sinápticos • Bombas iónicas
• Canales iónicos
EL SN CONSTITUYE:
Sistema Nervioso Central (SNC) Se Sistema Nervioso Períferico (SNP) Sistema Nervioso Autónomo (SNA)
divide en:
31 pares de nervios y 12 pares de Sistema Nervioso Antónomo (SNA)

Encéfalo Médula Espinal nervios craneales
Se divide en:
Sustancia gris Cordón de la Funciones: Conecta
(dendritas axones, columna vertebral el SNP al encéfalo y Sistema Nervioso Sistema Nervioso
Sustancia blanca ACTÚA como centro
Simpático (SNS) Parasimpático
axones con mielina) de
formado de 31 coodinación menor. (SNS)
pares de nervios
Sus funciones:
Se compone por:
MÉDULA OBLONGA Estimula látidos Es la opuesta al
Prosencéfalo o Respiración, circulación y del corazón, sistema nervioso
protuberancia EL PUENTE deglución eleva la presión simpático y sus

sanguínea, dilatas las neuronas
CEREBELO Movimientos, controla el pupilas, la traquea y preganglionares se
equilibrio y la postura
los bronquios. encuentran encima
Mesencéfalo y debajo de las del
SNS
Tálamo
SISTEMA RETICULAR
Hipotálamo
Prosencéfalo o Hipocampo
cerebro Corteza Cerebral
Hemisferio izquierdo:
habilidad de pensar, Bulbo raquideo
hablar y mover el lado
derecho.
Centros del
gusto, habla,
Hemisferio derecho: olfato, y
recibe información del audición
lado izquierdo,
habilidades artísticas,
recepción y ubicación UNIDOS POR:
espacial. El cuerpo calloso
Circunvoluciones
SISTEMA REPRODUCTOR HUMANO
En Plenario
Converso con mis compañeros y compañeras sobre las siguientes interrogantes.

• ¿Qué sabe sobre el sistema reproductor humano?
• ¿Cómo está estructurado y cuál es su función?
• ¿Cuáles son las enfermedades que más le afectan?
• ¿Qué sabe sobre las ITS, VIH y sida?
• ¿Qué medidas higiénicas se deben tener en cuenta para su prevención?
En los seres humanos, la

reproducción es sexual. Es
decir, para que se for- me un
nuevo ser, es necesario la
unión de dos células sexuales
o gametos. Una de las células
proviene de la madre, y la otra
del padre.
Durante la pubertad se
producen diferentes cambios
en el ser humano. Uno de
los cambios físicos claves
durante esa etapa consiste en
alcanzar la madurez de los
sistemas reproductores fe-
menino y masculino, los que
estarán capacita- dos para
dar origen a un nuevo ser
humano.
Funciones de las principales estructuras del sistema reproductor
humano
Sistema Reproductor Femenino

Una de sus funciones es la producción y liberación de gametos, que en el caso de la mujer
reciben el nombre de óvulos. Otra función es permitir la formación y desarrollo de un nuevo
ser.
El sistema reproductor femenino está formado por un órgano externo y varios internos.
Aparato reproductor femenino (sus partes)
Organos externos Organos internos

64
2
Menbrana delgada que cubre el canal vaginal 6
Glándulas que produce los OVULOS
Himen Ovarios
5 conductor por el cual el óvulo, del ovario llega al útero

3 tropmpas de falopio Estructura donde se desarrolla el óvulo fecundado
Repliegue cutáneo que protege la vagina
1
Vulva
4
2
1 Utero o Mátriz
Labios mayore y labios menore
3 Canal musculoso que comunica al útero con el exterior
Vagina
Órgano reproductor femenino externo
El órgano reproductor externo de la mujer recibe el nombre

de vulva y está formado por el monte de Venus, los labios
mayores, los labios menores y el clítoris. Una de las
metos masculinos y femeninos
funciones de la vulvaseesencarga
proteger de la producción
las estructuras internas,deya sustancias l lamadas hormonas, que
sea de agentes infecciosos o de daños físicos
Monte de Venus: Elevación cubierta de piel. Después de la
pubertad se cubre de vello.
Clítoris: Órgano que se ubica en la parte superior de la vulva.
Está entre los labios menores.
Labios mayores: Dos pliegues de piel que cubren en parte los
labios menores (están hacia afuera de ellos).
Labios menores: Dos pliegues de piel en forma de labios, que
rodean la apertura de la vagina.
Órganos reproductores femeninos internos
Los órganos reproductores femeninos internos son:

los ovarios, las trompas de Falopio (también llamadas
oviductos), la vagina y el ÚTero.
Ovarios: Son dos órganos de tamaño similar a una almendra, ubicados a cada lado del Útero.
También se conocen con el nombre de gónadas femeninas; en su interior se forman los óvulos.
Oviductos o trompas de Falopio: Son los conductos que unen cada ovario con el ÚTero.
Su función es conducir los óvulos desde los ovarios hasta el Útero. En las trompas de Falopio
ocurre la unión entre el óvulo y el gameto masculino, proceso conocido como fecundación, lo que
da origen a un nuevo ser humano.
Útero: Es un órgano muscular elástico de aproximadamente 7 a 9 cm de longitud. En su interior se
encuentra una capa llamada endometrio, donde se implanta el embrión. Si no hay fecundación, parte
del endometrio se desprende, provocando la salida de sangre y tejidos a través de la vagina, en un
proceso conocido como menstruación.
Vagina: Es un conducto formado por paredes musculares que conecta el ÚTERo con el exterior.
Permite la expulsión del endometrio durante la menstruación, posibilita el ingreso de los gametos
masculinos y es el conducto por donde sale el bebé en el momento del nacimiento.
Sistema Reproductor masculino
El sistema Reproductor masculino produce los gametos masculinos, denominados los
espermatozoides, y los deposita en el sistema reproductor de la mujer.
El sistema Reproductor masculino también está formado por órganos externos e internos.
Aparato reproductor Masculino

(sus partes)
Organos externos Organos externos
1 2
Testículos Epidídimo
(alojados en el escroto)
4
3
5 conductos deferentes
Producen Espermatozoides y testoronas
3
4 Almacén de Espermatozoidez
8 6 Vesículas Seminales
Llevan lod espermatozoides a la Vesícula seminal y glándula prostática
Pene
5
7
Próstata
Es el órgano Copulador
2 8 Producen un liquido que sirve de alimento a los espermatozoides
6
Glándula de Cowper
1
Produce el 40% de líquido seminal

7
Uretra
Secreta un fluido seminal lubricante de la uretra
Permite el paso del SEMEN hacia el exterior

arazo, se compone de la vulva, los ovarios, las trompas de Falopio, el útero, y la vagina. El sistema repro
Función de las principales estructura que componen el

Sistema Reproductor masculino
Órganos reproductores masculinos externos
Los órganos reproductores masculinos externos son el pene y el
escroto.
Pene: Órgano elástico, muscular, alargado y de forma
cilíndrica. Se ensancha en su extremo final formando el
glande, que se encuentra recubierto por un pliegue de piel
llamado prepucio. Su forma permite depositar los
espermatozoides en el sistema reproductor femenino. Se ubica
fuera de la cavidad abdominal.
Escroto: Membrana de piel que rodea los testículos y los
protege. Además los mantiene fuera de la cavidad del
abdomen para que su temperatura sea menor que la del interior
del organismo, lo cual es necesario para la formación de
espermatozoides.
Órganos reproductores masculinos internos
Los órganos reproductores masculinos internos son la
próstata, los conductos deferentes, las vesículas seminales, el
epidídimo, la uretra y los testículos.
Próstata: Es una glándula ubicada en la parte superior de la
uretra. Produce líquido prostático, que tiene como función
facilitar el desplazamiento de los espermatozoides.
Conductos deferentes: Son dos tubos con paredes
para llevarmusculares.
acabo la Cada uno transporta
ovulación. los un
Durante espermatozoides desde la
mes se produce el ovulación desde uno de los ovarios y al m
epidídimo hasta la uretra.
Vesículas seminales: Son dos órganos en forma de saco.
Cada uno produce una sustancia que proporciona energía a los
espermatozoides para que se puedan movilizar.
Epidídimo: Es un conducto enrollado, ubicado sobre cada
testículo. Aquí se almacenan los espermatozoides provenientes
de los testículos y adquieren mayor movilidad; posteriormente,
pasan a los conductos deferentes.
Uretra: Es un conducto por donde salen los espermatozoides al
exterior del cuerpo. Sus paredes musculares se contraen para
expulsar el semen.
Testículos: Son dos órganos ovoides ubicados fuera de la cavidad pélvica. Son las gónadas
masculinas. Dentro de cada testículo existen numerosos tubos, llamados TÚBULOS
seminíferos, en los que se producen los espermatozoides a partir de la pubertad.
Unimos cada órgano del Sistema Reproductor humano con la función que cumple.
En pareja
Testículos • Órgano que aloja y permite el desarrollo de un nuevo ser

humano durante el embarazo.
Epidídimo • Estructura que producen los óvulos.
Uretra • Órganos en donde se forman los espermatozoides.
Ovarios • Conducto por donde salen los espermatozoides al exterior

del cuerpo.
Útero • Tubo enrollado donde se almacenan y adquieren mayor

movilidad los espermatozoides.
Trompas de Falopio • Conductos que transportan el óvulo desde el

ovario al Útero.
Gametos femeninos y masculinos
Estas células permiten la reproducción del ser humano. Sin embargo presentan diferencias en
varios aspectos, tales como su estructura y su proceso de formación.
El gameto femenino tiene forma esférica y está rodeado por un conjunto de células que constituyen
la corona radiada.
Estos gametos se forman y maduran por medio de un proceso llamado ovogénesis, que se inicia
antes del nacimiento de cada mujer. Al nacer, cada ovario cuenta con un NÚMERO limitado de
óvulos inmaduros, llamados ovocitos, que en la pubertad comenzaran a liberarse y
completar su maduración uno por uno mediante un proceso conocido como ovulación, que
se produce mes a mes.
Como el óvulo liberado no tiene la capacidad de desplazarse por sí mismo, la trompa de Falopio
contribuye a su movimiento mediante las contracciones de sus paredes musculares y otras
estructuras presentes en él. Desde que es liberado por el ovario, el ovulo permanece fértil unas 24
horas, y si en ese tiempo no es fecundado, se produce la menstruación.
Espermatozoides
Los espermatozoides tienen una forma alargada, son mucho más numerosos y la vez más pequeños
que los óvulos.
Estos gametos masculinos se forman mediante un proceso llamado
espermatogénesis, que a diferencia de la ovogénesis, comienza en la pubertad y continÚA
durante toda la vida.
Después de ser producidos en los testículos, los espermatozoides se desplazan al epidídimo,
donde se almacenan y adquieren mayor movilidad. En el epidídimo los espermatozoides
permanecen por un periodo aproximado de cuatro semanas, tiempo durante el cual maduran y
alcanzan la forma y estructura definitivas.
Estructura del óvulo y espermatozoide. Óvulo.
Corona radiada. Capa de células que rodean externamente el óvulo y le dan protección y nutrientes.
Zona p ELÚCID a. Cubierta transparente que se encuentra entre el óvulo y la corona
radiada. Su función es proteger al óvulo e impedir que más de un espermatozoide lo
fecunde.
Espermatozoide
Cabeza. Porción que contiene sustancias que facilitan la entrada del espermatozoide al óvulo, a
través de sus diferentes cubiertas.
Cuello. Zona que presenta una gran cantidad de organelos encargados de proporcionar al
espermatozoide la energía necesaria para desplazarse.
Cola. Estructura responsable de que los espermatozoides se muevan y se desplacen por el sistema
reproductor femenino con el fin de llegar hasta el óvulo y tratar de fecundarlo.
En mi cuaderno, realizo el dibujo e identifico los órganos de los sistemas reproductores.
Enfermedades más comunes del sistema reproductor humano
Algunas enfermedades del sistema reproductor masculino son:
Balanitis. Inflamación del prepucio y del glande. Generalmente se debe a una mala higiene o a
la acumulación de sustancias químicas, como jabón, entre el prepucio y el glande. Provoca
irritación y dolor en el prepucio o el pene, erupciones en el glande y secreciones con mal olor.
Criptorquidia. Ausencia de uno o ambos testículos en el escroto. Algunas de sus causas son el
nacimiento prematuro o el déficit de la hormona gonadotropina en la madre durante el embarazo.
Puede ocasionar esterilidad
Fimosis. Estrechez o poca elasticidad del prepucio que causa dificultad o incapacidad para
descubrir el glande. La pueden ocasionar la causa de higiene y enfermedades como la balanitis.
Provoca dificultad para orinar e infecciones urinarias debido a la dificultad para limpiar
adecuadamente el pene.
Algunas enfermedades que pueden afectar del sistema reproductor femenino son:
Vulvovaginitis. Inflamación o infección de la vulva y la vagina. Puede ser causada por bacterias,
hongos o virus. También es provocada por algunas infecciones de transmisión sexual, sustancias
químicas (como jabones perfumados) o una mala higiene personal. Ocasiona irritación y
picazón en los genitales externos, irritación de los labios mayores y menores, mal olor y ardor al
orinar, entre otros.
Síndrome de ovarios poliquisticos. Producción excesiva de andrógenos (hormonas) en los
ovarios. Provoca la formación de quistes que a veces crecen y se rompen. Pueden provocar acné,
obesidad y crecimiento excesivo de vello en el rostro, el área de los pezones, el pecho, la parte baja
del abdomen y los muslos.
Dismenorrea. Dolor intenso e irregular en la parte baja del abdomen durante la menstruación.
Algunas de sus causas son el estrés, la ansiedad, las infecciones de trasmisión sexual o la
producción en exceso de hormonas como la prostaglandina.
Medidas higiénicas.
Los sistemas reproductores femenino y masculino del ser humano están formados por diferentes
órganos y permiten la reproducción para mantener nuestra especie en el planeta.
Ya que están formados por diferentes órganos, las medidas de cuidado son diferentes para cada
uno.
Higiene del sistema reproductor femenino
- Limpiar cuidadosa y delicadamente todos
los órganos externos con jabón de
tocador neutro. Si se presentan
irritaciones debe usarse un jabón especial
para cuidado íntimo.
- No realizar lavado de la vagina ya que

este órgano es muy sensible y puede
provocarse un desequilibrio en el mismo
al realizar la limpieza.
- Cambiar diariamente la ropa interior,

la cual debe ser de algodón u otro tejido
natural que permita la aireación de la
zona. Las prendas de tejido sintético
pueden favorecer la aparición de
inflamaciones o infecciones.
- En caso de menstruación, cambiar frecuentemente las toallitas higiénicas y si hay olores

desagradables realizar un aseo de la zona íntima.
- Luego de orinar, limpiar la zona con papel higiénico neutro, sin olor y hacerlo de adelante
hacia atrás para evitar que las bacterias que se hallan en el ano puedan ser arrastradas hacia la
vagina. Esas bacterias son inofensivas en el intestino pero causan infecciones si llegan hasta
la vagina.
- No utilizar talcos, desodorantes o perfumes en la zona genital.
- En caso de flujo abundante o de olor desagradable, inflamación o dolor en la zona genital,

acudir al médico. No automedicarse.
Higiene del sistema reproductor masculino
- Lavar todos los días, cuidadosamente la zona genital y la
zona anal con jabón de tocador. El glande o cabeza del pene
debe lavarse retirando el prepucio o la piel que lo cubre,
enjabonar el glande y la zona interna del prepucio, enjuagar
y volver a cubrir el glande con el prepucio.
- Secar cuidadosamente la zona a fin de evitar la aparición de

hongos o de irritaciones.
- No usar desodorante o perfumes que puedan provocar

irritaciones. Se puede usar talco en la zona de los testículos en
caso de mucha transpiración.
- Utilizar ropa interior de algodón, suelta, no apretada para

evitar la sudoración excesiva de la zona y la aparición de
olores desagradables.
- Cambiar diariamente la ropa interior.
INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ITS)
Las i nf ec ci ones de
transmisión sexual (ITS)
son los padecimientos que
se adquieren durante las
relaciones sexuales, a través
del semen, la sangre o el
flujo vaginal.
Algunas, como el sida
también se contagian a
través del uso de jeringas
infectadas, las transfusiones
con sangre contaminada o de
la madre infectada al hijo
durante el embarazo o el
parto.
Muchas ITS se controlan si se
detectan a tiempo; otras; como
el herpes
genital y el sida, aun no tienen cura. Si no se tratan rápidamente, pueden causar problemas severos
en el organismo; por ejemplo daño cerebral, pérdida de la vista e incluso la muerte.
El riesgo de contraer ITS se reduce con un control adecuado de la actividad sexual; por ejemplo,
mediante la abstinencia de relaciones sexuales y el uso de preservativos y controles médicos
adecuados.
Algunas ITS son:
Virus del Papiloma humano. Produce síntomas como la aparición de pequeñas verrugas en el
pene, la vagina o en la zona del recto. Es provocado por el virus del papiloma humano.
VIH Y EL SIDA
El síndrome de inmunodeficiencia adquirida o SIDA es una

afección crónica, que puede poner en riesgo la vida, provocada
por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH). Al dañar el
sistema inmunitario, el VIH interfiere en la capacidad que
tiene el cuerpo de combatir los organismos que provocan
enfermedades.
El VIH es una infección de transmisión sexual. También puede

transmitirse por el contacto con sangre infectada o de
madre a hijo durante el embarazo, el parto o la lactancia
materna. Sin medicación, pueden pasar años hasta que el VIH
debilite el sistema inmunitario al punto de evolucionar al SIDA.
El VIH o SIDA no tiene cura, pero hay medicamentos que pueden disminuir el avance de la
enfermedad de manera significativa. Esos medicamentos redujeron la cantidad de muertes por
SIDA en muchos países desarrollados.
Causas
El virus de inmunodeficiencia humana se produce por un virus. Puede transmitirse por el contacto
sexual o por el contacto con sangre, o de madre a hijo durante el embarazo, el parto o la lactancia
materna.
Síntomas
Fiebre, dolor de cabeza, dolor muscular y articular, erupción cutánea,
Dolor de garganta y llagas dolorosas en la boca, Ganglios linfáticos inflamados, principalmente, en
el cuello, diarrea, sudoraciones nocturnas con empapamien-
to, fiebre recurrente, diarrea
crónica, manchas blancas
persistentes o lesiones
inusuales en la lengua o la
boca, fatiga persistente, sin
causa aparente y adelgaza-
miento.
Consecuencias
El SIDA es consecuencia de la
infección del virus de
inmunodeficiencia humana
(VIH). El VIH ataca y
destruye las células del
s is tema inmunitario que
luchan contra las
enfermedades y deja el
organismo i n d e f e n s o ante
las infecciones y el cáncer.
Medidas de prevención
• Promover la abstinencia y la unión estable monogamica entre parejas, evitando las relaciones
sexuales casuales o inseguras.
• Utilizar medidas adecuadas como preservativos cada vez que tengan relaciones sexuales
promiscuas que no son seguras.
• Educar a niñas, niños, adolescentes y jóvenes con información científica y conceptos claros de
salud sexual y reproductiva sin prejuicios y mitos.
• Trabajar en las escuelas con capacitación actualizada y adecuada por el ministerio de
educación y con abordajes libres de prejuicios.
• Trabajar con padres y madres de familia a través de programas en los centros de estudios, en la
televisión, radio, medios escritos, sobre formas de prevención del VIH.
• Dando una educación sexual de forma científica e imparcial.
• Orientar en las escuelas y la sociedad evitar la violencia intrafamiliar y el abuso sexual en
especial en niñas y niños.
Medidas Higiénicas
Estas son 4 recomendaciones para evitar el contagio del VIH:
• El uso de preservativo es esencial cada vez que tengas relaciones sexuales, es el ÚNICO que
puede protegerte de contraer enfermedades de transmisión sexual.
• No intercambiar o compartir agujas y jeringas.
• Todo procedimiento que incluya ALGÚN corte o punción
(pinchazo) debe ser realizado con material descartable o
esterilizado, como es el caso del dentista, manicura, tatuajes
o prácticas médicas, entre otros.
• Para evitar la transmisión del virus de la madre al bebé se
recomienda que toda mujer embarazada se realice el análisis
de VIH con el primer control de su embarazo.
Aplico mis Conocimientos

En pareja
Actividad 1. Busco en la sopa de letras palabras relacionadas al sistema nervioso
S Y O I E M L M E M J N M I S Q L R V D
O W Z P K U Y N A Y Z E S A O V Y X D O
Q E K U E E C X Z N S R L K I A S X Z C
D O L E B E R E C J O A K N V O X Q L W
T E L V F Y Q P O W N R N F R H Y O D B
E A N A H R U R Z I E Y U H E O E X N D
L I L D O A B B P V H C C E N F Y D N P
E O V N R E K S B S Q B M M N U C L E O
N I C E R I E B U L B O R A Q U I D E O
D F B E N A T G H B A N E Q W O X D K A
R J C Q L Q F A K G B Y B M Y X O W E A
O Z O U P R T N S H G D F V A Y P K C L
N F D P R O N A P J P P B V Y R S P U T
U E L H I U M K W D Z L D F J P W Q J A
M O U L R O N M A G G V K Y E N F H V M
Axón Bulbo raquídeo Médula espinal Nervios Neurona Núcleo

Cerebelo Cerebro Dendritas Teledron
Encéfalo
Actividad 2. Sobre el sistema nervioso, realizamos la siguiente actividad práctica.
1. Reflejo de la rodilla:
-Sentarse la primera persona con las piernas cruzadas.
-Formar una mano recta la segunda persona.
-Pegar, con la mano recta, debajo de la rodilla de la persona sentada.
*La pierna da una patada solita*
2. Reflejo de las pupilas.
-Mirar los ojos de su pareja.
-Anotar el tamaño de las pupilas.
-Alumbrar los ojos de su pareja con un foco(o mirar la pareja al sol)
- Anotar el tamaño de las pupilas.
*Las pupilas se reducen para limitar la luz que entra al ojo*
En equipo
Actividad 1. Anotamos en el cuaderno, dos medidas que podemos tomar para cuidar el
sistema nervioso
Actividad 2. Encerramos en un círculo las afirmaciones correctas con respecto a las ITS.
1. Algunas no tienen cura. 5. Todas las ITS provocan signos visibles en el
2. Los niños no las padecen. organismo.
3. Algunas no se pueden prevenir. 6. Algunas ITS pueden causar la muerte.
4. La abstinencia sexual es la mejor manera 7. Las ITS solo dañan los órganos del
de prevenirlas. Sistema Reproductor.
Actividad 1. Dibujo los gametos femeninos y masculinos, describiendo su forma y características.
A) Testículos B) Ovarios
Actividad 2. Marco con V o F los siguientes enunciados. Trabajo en mi cuaderno

1. Las medidas de cuidado son las mismas para los sistemas reproductores masculino y
femenino. ( )
2. Debe usarse papel higiénico con olor para limpiarse luego de orinar ( )
3. El baño y la limpieza genital diaria deben realizarla hombres y mujeres ( )
4. La ropa interior debe ser de tejidos naturales como el algodón. ( )
Mapas conceptuales del aparato reproductor Masculino y Femenino
Aparato reproductor masculino (sus partes)
Organos genitales externos
Produce espermatozoides en su interior están los tubos seminiferos

Testiculos
Se almacenan los espermatozoides

Epidídino
Conducto deferente Desemboca en la uretra
Conducto Eyaculador
Conducto de Evacuación de la vejiga

Uretra
Pene
Es un extremo sensible y se ubica en la punta del pene

Glande
Prepucio
Es un repliegue de piel
Cuerpo Cavernoso
Es un repliegue de piel
Glándulas de cowper Produce Lubricante
Vesicula Seminal Fabrica nutrientes

Aparato reproductor femenino (sus partes)
Pelvis Ósea Genitales Externos Genitales internos
Formado por Vagina
Son
Sacro Útero
Clítoris
Coxis Tropas de Falopio
Es un Ovarios
Hueso Coxal (2)
Órgano Érectil
Formado por
Ilion Pubis Isquion
ido por
Constitu
Cuerpo cavernoso
Vestibulo vaginal
Vulva Himen Conductos de glándulas deBartholio
Glándulas de Skene
Incluye
as en
Localizad
Labios mayores Situados dentro deLabios menores

Cara posterior del meato
Son Carecen
Pliegues cutáneos Folículos pilosos
Que van desde
Glandulas: sebáceas sudoríparas

Monte de Venus
Incluye
Reproducción Humana
3
UNIDAD 3: Reproducción
Humana
3 Reproducción Humana
REPRODUCCIÓN HUMANA
Sola(o)
Resuelvo la siguiente sopa de letras, de acuerdo con las definiciones que se me presentan. Las
palabras aparecen en forma horizontal, vertical y diagonal.
1. Célula sexual masculina.

A O B T N O E V P N O N O A
2. Célula sexual femenina.
N T E S T I C U L O V A N P
3. Órgano que produce células N O I C C U D O I P U R I O
sexuales femeninas.
A U N A L L B R E O L R S I
4. Órgano que produce células
sexuales masculinas. U A R V U O P S I U O N I T
5. Órgano externo del sistema A R A E C R I R O V S N O P
reproductor femenino.
E S P E R M A T O Z O I D E
6. Órgano externo del sistema I T D Z S V U L V A D E F N
reproductor masculino.
E M D S O L U C I T S E T E
7. Su función es perpetuar la
especie. Q I R E P R O D U C C I O N
En pareja
• Intercambio con mi compañero o compañera, mi cuaderno y ambos revisamos, si logramos
encontrar todas las palabras correctas.
• Leo y comento el siguiente texto.
• Identifico en el texto las ideas principales y tomo nota en mi cuaderno.
LA REPRODUCCIÓN HUMANA
La reproducción es un proceso biológico que permite la creación de nuevos organismos,
siendo una propiedad COMÚN de todas las formas de vida conocidas. Como todos los seres vivos,
la especie humana tiene la facultad de reproducirse, o sea generar hijos o descendencia, y
perpetuar de este modo la especie de una generación a la siguiente (de los abuelos a los padres, a
los hijos, a los nietos) y así sucesivamente.
51
Características generales
La reproducción humana presenta las mismas
características de la clase a la cual pertenecen, los
mamíferos, estas características se describen a continuación.
Reproducció n sexual: Los seres humanos se
reproducen naturalmente de forma sexual. Para ello, los
hombres y las mujeres poseen un sistema reproductor con
órganos y tejidos especializados, que difieren seg ÚN el
género. En las mujeres, los ovarios producen los óvulos,
que son las células sexuales o gametos femeninos. Los
gametos de los hombres son los espermatozoides, elaborados
en los testículos. Ovarios y testículos constituyen las gónadas
humanas, es decir, los órganos que producen los gametos.
Ser vivíparos: El embarazo se desarrolla en el interior del
cuerpo de la mujer. La mujer corre los riesgos de salud que
pueden producirse en el embarazo si este es anormal, de la
misma manera en el parto y el aborto si fuera el caso.
Crías inmaduras: El bebé nace muy inmaduro sin la
capacidad de cuidarse a sí mismo, depende totalmente de las
personas que nos cuidan para poder vivir. Los cuidados de
ambos padres y la familia son importantes, aunque la lactancia
y el cuidado en las etapas más tempranas dependen
particularmente de la madre. Desarrollar las capacidades del
cerebro requiere de educación y transformarse en adultos pasa
por muchas etapas.
Carácter episódico: Los embarazos se producen sólo en una
etapa de la vida de la mujer, quien es fértil solo durante algunos
días de cada mes.
Esta manera de reproducirse tiene dos elementos que han sido
fundamentales para que seamos la especie más evolucionada en
el planeta:
Permite el mayor intercambio de material genético, necesario
para crear la variedad de individuos que forman la especie.
Permite el crecimiento y desarrollo del sistema nervioso después
del nacimiento, lo que sirve de base para el desarrollo de las
habilidades.
UNIDAD 3: Reproducción
Humana
LAS CÉLULAS SEXUALES
Diferentes pero
complementarios
Los seres humanos poseen un
sistema reproductor co n
órgano s y tejido s
especializados, que difieren
SE GÚ N el género. Estos
órganos producen células
sexuales específicas para
hombres y mujeres, que los
diferencia entre sí, pero que a
su vez dependen el uno de otro
para poder dar continuidad a la
especie.
¿Pero qué características tienen
estas células?
Los espermatozoides son las
células sexuales masculinas. Se
forman en los testículos, y su
tamaño es tan pequeño, que sólo
puede ser visto
a través del microscopio electrónico. En ellos, se
distinguen tres partes: Acrosoma
• Cabeza: en ella se encuentra la información genética, Cabeza Núcleo

contenida en el NÚCLEO.
• Segmento intermedio: CONTINÚA después de la cabeza, es
estrecho y largo, y proporciona la energía necesaria para el
movimiento de la cola. Pieza Mitocondrias
intermedia
• Cola: ÚNICA y larga, permite el desplazamiento del
espermatozoide.
Los óvulos son las células sexuales femeninas. Maduran en las
paredes del ovario, son de gran tamaño si se las compara con el
espermio, tienen forma esférica y carecen de movimiento. En
ellos, se distinguen tres partes:
Cola
1. Membrana: que la envuelve y la protege del medio externo.
53
2. Vitelo: citoplasma que los envuelve y contiene las sustancias nutritivas para el futuro
embrión.
3. NÚCLEo: contiene la información genética.
Una vez fecundado el óvulo por el espermio, se formará el huevo o cigoto, y éste crecerá hasta
convertirse en un ser humano completo, al interior del vientre materno, el proceso dura 9 meses.
Membrana vitelina
Porcúspulo polar
Membrana pelúcida
Núcleo
Corona radiada
GránulosMancha
corticalesgerminativa
Vitela
En pareja.
• Respondemos. ¿Por qué es necesaria la reproducción en la especie humana?
• Investigamos sobre los cromosomas; su forma tamaño, numero, composición
¿son todos iguales? ¿Cuál es su función?
IMPORTANCIA
La reproducción humana tiene gran importancia porque sin la reproducción no existiríamos o
estaríamos aislados. Supuestamente es para asegurar que siga existiendo la especie humana
La reproducción siempre es importante para cualquier organismo ya que gracias a este sigue la
especie. En especial el proceso de reproducción en los humanos comprende varios procesos desde
la formación de las gametos (ovocito en hembras y espermatozoides en machos) estas células
sufren procesos que otorgan variabilidad genética ya que cada gameto tiene una dotación génica
diferente y a todo esto sumado que en la fecundación cada espermatozoide tiene genes con
diferentes características así que la variabilidad genética es muy alta. Somos personas que vivimos
en sociedad entonces para un correcto desempeño y además para desenvolvernos como personas
necesitamos estar sano mentalmente. la buena salud física ayuda al organismo también a llevar a
cabo sus actividades diarias con eficiencias.
FECUNDACIÓN, EMBARAZO Y PARTO
¡El inicio de una nueva vida!

En plenario
• Observo y comento sobre la imagen.

• Participo en un conversatorio sobre los procesos de reproducción humana.
• Busco el significado de las palabras: fecundación, embarazo, parto. La
fecundación:
La fecundación es el proceso mediante el cual el óvulo de la mujer y el espermatozoide del
hombre se unen. Como cada gameto posee la información genética propia de su “dueño”, la
unión producirá un ser vivo con una combinación genética de sus padres. La fecundación
ocurre en la trompa de Falopio. Varios espermatozoides intentan pasar la membrana plasmática
del ovulo, pero solo uno de ellos consigue penetrar el óvulo.
Después de que un solo espermatozoide logra
introducirse al óvulo, se forma un cigoto. El cigoto es la
primera célula del nuevo individuo, el cual se divide
subsecuentemente horas después de la fecundación,
recordar...
moviéndose desde las trompas de Falopio hasta llegar al
o es fecundado
ÚTero.por el espermatozoide,
Posteriormente se forma un se forma que
embrión la célula llamada cigoto, que se implanta en el útero y comie
se desarrolla
paulatinamente y que comienza a denominarse feto desde
la novena semana después de la fecundación, es decir, a partir
del tercer mes.
• Respondo ¿Qué métodos anticonceptivos conoces para
prevenir el embarazo?
El embarazo
A los siete días de la fecundación, el cigoto llega al Útero y
se adhiere en él. Las mujeres embarazadas dejan de ovular y
no MENSTRÚAN. El estado de la mujer desde la fecundación
hasta el nacimiento del nuevo ser, se llama embarazo y dura
aproximadamente nueve meses.
El embarazo produce cambios en el organismo de la madre;

los principales son: la interrupción de la menstruación, el
agrandamiento de las mamas, aumento de peso y
dilatación del abdomen. Aparecen estructuras dentro del
Útero dela madre; como la placenta, el cordón umbilical y
el saco amniótico.
El ÚTERO es un órgano muscular elástico que se
agranda a medida que el embarazo transcurre. En sus paredes
se encuentra el tejido sanguíneo. Él bebe se desarrolla dentro de
él.
La placenta es una estructura de vasos sanguíneos del bebé
y de la madre, que se forma en el Útero. Esos vasos se
encuentran muy cerca, pero no están unidos. Por la
placenta, la sangre de la madre manda a la sangre del
bebé, nutrientes y oxígeno, y la sangre del bebé envía a la de su
madre desechos, como dióxido de carbono y otras sustancias.
El cordón umbilical une a la madre con el bebé. Dentro de él
hay una arteria que conduce nutrientes y oxígeno al bebé, y una
vena que regresa dióxido de carbono y otras sustancias a la
madre.
El saco amniótico es una bolsa o membrana que rodea al bebé. Contiene líquido amniótico, que
protege al bebé de las vibraciones, golpes y ruidos intensos.
Durante este tiempo, el individuo que se forma en el ÚTero se alimenta y respira a través del
cordón umbilical, gana peso y desarrolla todos sus órganos.
Los nueve meses

1° mes 2° mes
Su sistema nervioso comienza a formarce. El corazón comienza a formarce
Comienza
y a la
latir
formación del cerebro
3° mes 4° mes
El feto puede realizar movimientos. seAparato
reconoce
circulatorio
su sexo terminado. El esqueleto empieza a organizarse.
El embarazo en la
adolescencia puede traer efectos negativos, tanto para la madre como al bebé.
Entre las consecuencias para la madre están: interrupción de estudios, p r o y e c t o s t r u n c a d o s , des
Los bebes de adolescentes pueden padecer poco peso al nacer y riesgo de sufrir malformaciones congénitas p
5° mes 6° mes
Termina la maduración del sistema nervioso Los bronquios y pulmones casi han madurado
7° mes 8° y 9° mes
Ya posee los órganos necesarios para vivir fuera del útero maternoEl feto completa su desarrollo.
En el primer trimestre se forman los brazos, las piernas, el corazón y los pulmones. Se oyen los
primeros latidos del corazón.
En el segundo trimestre se distingue el sexo, se forman las articulaciones, madura el sistema
nervioso, le crece el pelo, mueve las extremidades y succiona el dedo.
En el tercer trimestre aumenta la masa corporal, abre los ojos, sus órganos terminan de madurar.
Gira y queda metido en la pelvis de la madre, ya listo para nacer.
En algunos casos se producen nacimientos a los 7 u 8 meses de embarazo, pero lo más usual es
que el período de gestación humano dure unos 9 meses.
Cuidados durante el embarazo:
• Durante el embarazo la madre y el niño dependen el uno del
otro, las necesidades del bebé pueden afectar la salud de la
madre y a su vez, los hábitos de ella influyen en la salud del
bebé.
• Durante el embarazo, la madre debe evitar los ejercicios
físicos o esfuerzos violentos, el contacto con sustancias
tóxicas, las bebidas alcohólicas, el cigarrillo, o la ingestión
de medicinas que no han sido recetadas por un médico. Su
alimentación debe ser balanceada, rica en calcio, proteínas,
vitaminas y minerales.
• La madre necesita visitar mensualmente al médico, para
conocer el estado de salud suya y del bebé. Al nacer, debe
alimentar a su hija o hijo con la leche de sus glándulas
mamarias. Esta leche le proporciona al bebé anticuerpos
contra enfermedades.
En equipo
Respondamos tomando en cuenta el texto leído. ¿Desde qué momento el feto podría vivir en
una incubadora? ¿Por qué?
Realizamos una encuesta entre mujeres embarazadas o que hayan dado a luz recientemente,
donde me informen que tipo de cuidados han tenido o tienen durante el embarazo en cuanto
a:
Alimentación Ejercicios físicos Cuidados médicos
Elaboramos un periódico mural con los resultados de la encuesta y lo ubico en un lugar visible de
la escuela.
Investigo. ¿Qué es el ultrasonido y para que lo utilizan los médicos?
El parto
Cuando el feto está completamente desarrollado, llega el
momento del parto, que generalmente se produce al final de los
nueve meses, este proceso se da en tres fases:
- Dilatación: en esta fase, la parte final del ÚTero y la pelvis
se dilatan para permitir el paso del bebé. Es la fase más
larga, suele durar entre 3 y 6 horas en una mujer que ha
tenido varios hijos, o entre 8 y 14 horas en una madre
primeriza.
Se rompe el saco amniótico, lo que origina la salida del
líquido amniótico, y el Útero sufre contracciones musculares
periódicas que empujan al feto hacia la vagina.
- Expulsión: el Útero de la madre sigue contrayéndose y
empuja al bebé hacia fuera. El bebé sale de la madre a través
de la vagina y respira por primera vez. Cuando esto sucede,
Curiosidad
hay que cortar el cordón umbilical. Esta fase puede durar científica...
entre 15 y 30 minutos.
- Alumbramiento: el ÚTERO contiNÚA sus contracciones hasta
que nacen antes que la placenta se desprende y es expulsada a través de la
e meses se llamanvagina.
prematuros. Estos niños requieren, casi siempre cuidados especiales. Cuando el niño
anos normalmente nacedel
Cuidados un recién
niño en cada par- to, pero en ocasiones pueden nacer mellizos, trillizos o un número
nacido
Un recién nacido necesita muchos cuidados de sus padres,
algunas sugerencias a tomar en cuenta son:
• Alimentarlo con leche materna.
• Lavarse las manos antes de tocarlo.
• Bañarlo con agua tibia y limpiarle con mucho cuidado la
zona del ombligo.
• Tener cuidado al cargarlo, sosteniendo su cabecita con
delicadeza.
• Mantenerlo adecuadamente abrigado.
centro de atención hospitalaria, donde se pueda actuar rápidamente ante cualquier complicación, como el peli
En plenario
- Comento con mis compañeros de clase. ¿Qué le

recomendarías a alguien que planea visitar a un recién
nacido?
- Además de cuidar y alimentar al niño. ¿Es importante
proporcionarle amor, cariño y comprensión? ¿Por qué?
MATERNIDAD Y PATERNIDAD RESPONSABLE
En pareja
Conversamos sobre las siguientes preguntas.

• ¿Qué es maternidad y paternidad responsable?
• ¿Cuál es la importancia de la maternidad y paternidad responsable?
• ¿Qué es la planificación familiar?
• ¿En que nos afecta la no planificación de los hijos e hijas?
• Leo, analizo e interpreto la siguiente información
La paternidad y maternidad
responsable es “el vínculo
permanente de sangre o relación, entre el
padre y la madre con sus hijos e hijas,
con reconocimiento social, que entraña
sentimientos, derechos y
obligaciones, ejercidos con
responsabilidad para el desarrollo
integral de la familia” (MSPAS, 2008,
p. 4).
La paternidad y maternidad, ejercidas de una manera responsable, es una experiencia que
deberá estar presente a lo largo de la vida del individuo y que inicia en el momento en que se
toma la decisión de tener un hijo, que implica preparación y madurez (Bandaña, G., Palacios, M.
y Lacayo, M., 2003, p. 95). La responsabilidad en la paternidad y maternidad requiere de la
aceptación y cumplimiento del compromiso de formar una familia saludable, tanto física como
socialmente, que le permita tener todas las posibilidades de desarrollo y bienestar, con todo lo
que implica a nivel económico, social, ético, educativo y en salud (Cuauhctémoc, R., 2000, p.
127).
“La decisión de tener un hijo o hija es un asunto muy serio. Debe tenerse en cuenta que:
La responsabilidad de tenerlo debe ser tomada en pareja y ambos deben asumir las consecuencias
de su decisión. Concebir un hijo o hija es responsabilidad del padre y la madre, criarlo debe ser
también una experiencia compartida. Un hijo o hija debe ser deseado. También debe ser concebido
cuando la pareja lo decida.
Los hijos/as tienen el derecho de nacer y desarrollarse en el seno de una familia.
La planificación familiar permite a la pareja regular su fecundidad y asumirla” (Bendaña, et al.,
2003, p. 97).
Es la forma como el hombre y la mujer como resultado de una madurez mental y afectiva,
cumplen sus obligaciones con sus hijos y con ellos mismos.
Ello significa proporcionar a sus hijos los
bienes materiales y espirituales necesarios
para su subsistencia, como: la alimentación, la
educación, el vestido, la vivienda, cuidados de su
salud, amor,
comprensión, comunicación, etc…
Es una actitud de compromiso profundo

asumido por la pareja, referida a su
capacidad de transmitir la vida a otro ser y de
entender que el desarrollo del hijo es una tarea
coMÚn del padre y de la madre.
No se limita a la función biológica de

transmisión de la vida. Es una expresión del
amor entre un hombre y una mujer.
Comportarse adecuadamente en todo momento y

situación, para así dar buen ejemplo a sus hijos.
Transmitirle las costumbres y valores propios

de la comunidad, para así llevar a cabo la
formación de su personalidad.
¨Los conocimientos y la forma de comportarse, el

niño las aprende primero en su casa y después con
sus amigos y en la escuela¨.
En el área Económica:
• Buscar los ingresos económicos necesarios para satisfacer los gastos de la familia.
• Buscar satisfacer las necesidades básicas de la familia, tales como:
• Alimentación, vivienda, vestido y educación.
• Dar una buena y adecuada educación a los hijos, para satisfacer todas las necesidades de
aprendizaje que este pueda tener.
• No permitir que los niños trabajen en perjuicio de su salud, sus estudios y su recreación.
• En el área educativa:
• Enseñar disciplina a los hijos en cuanto al comportamiento, respeto a horarios, orden, limpieza,
etc.
• Enseñarles a respetar a la familia, profesores, compañeros y todas las personas de su entorno.
• Orientarlos en el cuido de su salud física y mental, las cuales son: Higiene personal, recreación,
esparcimiento, etc.
LACTANCIA MATERNA
Sola(o)
• Reflexiono ¿Por qué es importante la lactancia materna?

• Leo y reflexiono sobre el siguiente texto.
Después del parto, comienza la producción de leche en las glándulas mamarias; se inicia con un
líquido amarillento llamado calostro, y poco a poco se va produciendo la leche. La leche materna
es el mejor alimento que se puede ofrecer a un recién nacido durante los primeros meses de su
vida. Llamamos lactancia materna al hecho de que el bebé desde que nace se alimenta con la leche
de la madre.
La leche materna es un alimento Único que permite transmitir defensas de la madre al niño a
la vez que fortalece el vínculo materno filial. Se recomienda la lactancia materna por lo menos
durante los seis primeros meses de nacido.
Beneficios de la lactancia materna Para
la madre:
• Acelera la pérdida de la grasa acumulada
durante el embarazo.
• Reduce los riesgos de padecer cáncer de
mama.
• Mejora la recuperación pos parto.
• Acelera la involución uterina, lo que
significa que el ÚTERO regrese a su tamaño
normal.
Para el bebé:
• La leche materna se adapta de forma exclusiva a los requerimientos del bebé, satisfaciendo
todas sus necesidades.
• Le protege de infecciones y alergias.
• Es la ÚNICA fuente de inmunoglobulinas.
• Al cambiar la composición durante la toma, el niño recibe exactamente los nutrientes que
necesita en ese determinado momento.
• Predispone a buenos hábitos alimentarios en el futuro.
• Se digiere mejor.
• Fortalece el vínculo afectivo con la madre.
• Previene problemas dentales.
• Previene contra la obesidad, hipertensión, diabetes y arteriosclerosis.
EMBARAZO EN LA
ADOLESCENCIA
En pareja
Conversamos sobre las siguientes preguntas.
• ¿Qué es embarazo adolescente?
• ¿Cuáles son las consecuencias del embarazo en
adolescentes?
• ¿Cuál es la edad promedio para un embarazo?
El embarazo adolescente o embarazo precoz es aquel
embarazo que se produce en una mujer adolescente entre la
adolescencia inicial o pubertad.
Causas
1. La práctica de las relaciones sexuales de los jóvenes sin métodos anticonceptivos.
2. El matrimonio a edades tempranas y el rol de género que tradicionalmente se asigna a la
mujer.
3. La presión de los compañeros, que alientan a los adolescentes a tener relaciones sexuales.
4. El consumo de bebidas alcohólicas y otras drogas, producen una reducción en la inhibición,
que puede estimular la actividad sexual no deseada.
5. Carecer de información y conocimientos suficientes sobre los métodos anticonceptivos y
el no tener un fácil acceso a su adquisición, así como la falta de una buena educación sexual.
Además de las anteriores razones, se considera que existen algunos factores de riesgo:
• La aparición temprana de la menarca (primera menstruación).
• Desintegración familiar.
• Relaciones sexuales precoces.
• Libertad sexual.
• BÚSQUEDA de una relación.
• Circunstancias particulares como prostitución, violación, incesto y adolescentes con problemas
mentales.
Consecuencias
1. El rechazo de la familia,
principalmente de las adolescentes.
2. Las mujeres de 16 años o menos correen
el riesgo de preclamsia y eclampsia.
3. La mortalidad materna en ésta etapa.
4. También conlleva a problemas de
autoestima y frustraciones personales
y sociales.
Un embarazo a temprana edad puede tener diferentes consecuencias en:
• Físicas: Causa anemia, Partos complicados, aborto o expulsión del feto antes de contemplar su
crecimiento y en los casos extremos, pérdida de la vida.
• Psicológicas: Frustración y depresión, producidas por la limitación de no poder seguir una vida
normal, acorde con la edad; sentimientos de culpa y autoestima baja.
• Sociales: Rechazo de las personas, problemas familiares, deserción escolar, dificultad para
conseguir empleo, y matrimonio precoz.
Actividad 1. En mi cuaderno, completo las siguientes oraciones:
1. La__________________________es una función bilógica cuyo fin es la continuidad
de las especies.
2. Él________________es un proceso que corresponde a la ÚLTIMA etapa del período

de gestación, en el cual ocurre el nacimiento del bebé.
3. La ________________ es un fenómeno en el cual se produce la fusión del espermatozoide
con el ovulo dando origen a una nueva célula o cigoto.
Actividad 2. Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas:
1. ¿Qué pasaría si no existiera la reproducción?
2. ¿Qué sucede después de la fecundación de la mujer?
3. ¿Qué nombre recibe el líquido que envuelve al feto?
Actividad 3. Completo la siguiente información sobre mis primeros días de vida. Solicita
ayuda a tus padres.
1. ¿En qué día y que año naciste? _____________________
2. ¿A qué hora?____________
3. ¿Cuánto pesaste al nacer?______________
4. ¿Cuántos centímetros mediste? _______________
5. ¿Cuánto duró tu periodo de lactancia? __________________
6. ¿Qué dientes te salieron primero y a qué edad? _____________________
7. ¿A qué edad comenzaste a caminar?______________________
Actividad 4. Utilizo las imágenes y escribo en los círculos el NÚMERO a que se refiere cada
texto.
1 Es el nombre que recibe la célula

2 Es la femenina.
permanencia del feto en el cuerpo de la
3 es
madre
la unión del óvulo con el
espermatozoide.
Mapa conceptual de la Reproducción
Aparato reproductor masculino

(sus partes)
Marcada por
Los caracteres
sexuales
Pueden ser
Secundarios
Primarios Comienzan en
Son El aparato
reproductor
masculino (organos La pubertad
El aparato Genitales)
reproductor
Y son
femenino (organos Estan
Genitales) formado por
Estan En las chicas: las

Testiculos Escroto mamas, voz,
formado por
caderas
Pene Glándulas: anchas, vello
Ovarios Vulva vesículas
seminales y
Conductores
próstata En los chicos: La
Útero Trompas de diferentes
voz, la barba,
falopio
musculatura, vello
Vagina Uretra
Su objetivo
La fecundación Sin fecundación Menstruación

Óvulo gameto
Femenino
Es la unión de
Sus fases
Creado en
Espermatozoide Parto
gameto masculino Ovario
Romper aguas
Tras 9 meses
Su unión
Dilatación
produce
Los testiculos
Expulsión
Es el El embarazo
Cigoto
Alumbramiento
Sus células se dividen Es el

dando lugar a
Embrión
El Feto
Alimentación y Nutrición
4
UNIDAD 4: Alimentación y Nutrición
68
ALIMENTOS TRANSGÉNICOS
En Equipo
Converso con mis compañeras y compañeros.
¿Qué conocen sobre los transgénicos?
¿Cuál es su origen?
¿Cuál creen que será el impacto que causa en la salud y el medio ambiente?
Leo y analizo la siguiente información El

origen de los transgénicos.
Los alimentos sometidos a ingeniería genética o alimentos transgénicos son aquellos que
fueron producidos a partir de un organismo modificado genéticamente, mediante ingeniería
genética.
En los ÚLTIMOS años hemos escuchado bastante nombrar los alimentos
“transgénicos”, con organismos que están totalmente en contra de ellos, pero también, muchos
otros que los avalan, de acuerdo a sus intereses o justificaciones desde la cadena productiva. Más
allá de las ideologías, debemos conocer un poco más acerca de estos alimentos que están
presentes en nuestra alimentación cotidiana y, lamentablemente, no nos benefician desde el
punto de vista de la salud y la nutrición.
Los alimentos transgénicos son aquellos que incluyen en su composición algÚn ingrediente
que procede de un organismo que se le ha incorporado, mediante técnicas genéticas, un gen de
otra especie. Gracias a la biotecnología moderna se puede transferir un gen de un organismo a
otro para dotarlo de una cualidad
especial de la que carece, para que de esta forma las plantas transgénicas puedan resistir las
plagas, resistir mejor a los herbicidas y a las sequias, entre otros factores que la suelen afectar.
Son las clásicas verduras o frutas que tienen una vida ÚTIL mucho más larga que otros que se
plantan naturalmente y su aspecto es diferente, pues son más grandes y con colores más vivos, es
decir, más atractivas a la vista, no así, al gusto y olfato.
Si bien, son indiscutibles los beneficios que trae esta técnica para la producción de alimentos, los
efectos que los mismos provocan en nuestra salud no son tan beneficiosos, al contrario, pueden
producir:
• Mayor incremento de contaminación en los alimentos, por un mayor uso de productos

químicos en el proceso de cultivo.
• Aparición de nuevas alergias: debido a que estos alimentos contienen nuevas toxinas y
alérgenos con impacto negativo en el organismo.
• Aparición de genes resistentes a los antibióticos en bacterias patógenas para el organismo. Esto
quiere decir que algunas de las bacterias recibirán la fuerza que necesitan para ser inmunes a
ciertos medicamentos y podrán afectarnos con mayor potencia.
• Riesgo de envenenamiento: debido a los residuos de agroquímicos en los alimentos, suelen

contener pesticidas y otros productos, los cuales han sido relacionados con enfermedades
crónicas, como el cáncer.
• Mutaciones genéticas: La recombinación de virus y bacterias en los alimentos transgénicos,

potencialmente podrían dar origen a nuevas enfermedades o cepas más patógenas de algunas
enfermedades como las gastrointestinales.
• Daños al hígado: De acuerdo con un estudio publicado en la revista Food and Chemical
Toxicology, aplicado a ratas, el consumo frecuente durante dos años de alimentos transgénicos
puede dar lugar a daño hepático, además de un mayor riesgo de tumoraciones.
¿Cuáles son los alimentos transgénicos más comunes?
• Maíz y todos sus derivados (harinas, aceite, jarabe, entre
otros),
• Soja y sus derivados
• Algodón
• Papas
• Caña de AZÚCAR
• Arroz
• Tomates de larga duración
• Frutillas o fresas
En Equipo
Resumimos los aspectos más relevantes de los alimentos transgénicos.
En plenario
Converso con mi maestra y compañeros sobre los alimentos transgénicos
• ¿A qué se le llama transgénico?
• ¿Nos benefician o nos perjudican?
• ¿Puedes diferenciar los alimentos que contienen transgénicos?
En pareja
Lee y analiza la siguiente información
Impacto en la salud Las
multinacionales, que poseen
el control de los organismos
genética- mente modificados,
pro- meten diversos benefi-
cios del uso transgénicos
como el aumento en la
producción y resistencia a
plagas. Sin embargo, existen
indicios de que los
transgénicos están asociados a
enfermedades y a pérdida de
diversidad, representando
una amenaza a la salud
humana y al medio am-
biente.
“Los riesgos sanitarios a largo

plazo de los OMG presentes
en nuestra ali- mentación o en
la de los
animales cuyos productos consumimos no se están evaluando correctamente”, afirma Greenpeace.
“Hay informes científicos en los que se muestran evidencias de riesgos a la salud: nuevas alergias,
aparición de nuevos tóxicos y efectos in- esperados son algunos de los riesgos.
Principales efectos sobre la salud

1. Hasta de nuevas alergias por introducción de nuevas
proteínas en los alimentos.
2. Aparición de resistencias a antibióticos en bacterias patógenas
para el hombre (en algunos OMG se utilizan genes
antibióticos como marcadores).
3. Aparición de nuevos tóxicos en los alimentos.
4. Incremento de la contaminación en los alimentos por un
mayor uso de productos químicos en la agricultura
5. Disminución en la capacidad de fertilidad.
Los científicos han encontrado evidencias claras de riesgos para
la salud en parámetros sanguíneos asociados con las funciones
renales y hepáticas. Los cambios observados con los tres maíces
transgénicos siguen patrones típicos de disrupciones en el
sistema metabólico.
Haciendo uso del diccionario, definimos las siguientes
En equipo
palabras.
Alimento Genética
MG. Etiquetado Transgénico

ansgénicos en el país. También hay una ley para promover y desarrollar la producción de cultivos libres de tra
Organismos Sembrar
Genes Cultivo
Aditivo Huerto
Salud
Impacto de los transgénicos en el Medio Ambiente
Los alimentos transgénicos, son una invención del ser humano
la cual consiste en modificar genéticamen- te organismos
vivos para sus diversas necesidades, pero tendríamos que
necesariamente hacer un alto en el camino para imaginar las
posibles repercusio- nes que esto podría acarrearle al medio
ambiente, pues si bien es cierto que son avances tecnológicos
del ser humano y de la sociedad, la pregunta es si en ese
intento por querer tener un avance tecnoló- gico se está
pensando en las posibles afectaciones y consecuencias que
esto podría traerle al medio ambiente y de paso al ser
humano, y es que no hay que ir tan lejos para darnos cuenta
de la realidad en la que vivimos, por una parte una sociedad
ca- pitalista que lo ÚNI co que demanda son bienes y
servicios, sin tener presente que el medio ambiente se está
acabando, precisamente por esos afanes de desarrollo
industrial.
Los alimentos transgénicos desde hace mucho tiempo han sido de gran discusión en la sociedad,
pues existen muchas argumentos a favor y en contra de los mismos, mi postura frente al
tema es negativa, pues el impacto de este tipo de alimentos en el medio ambiente es inminente,
pues considero que la producción de estos alimentos producen daños irreversibles sobre el medio
ambiente, puesto que al utilizar esta técnica se está incrementando el uso de elementos químicos
que afectan directamente al medio ambiente, este tipo de químicos podrían traer problemas
tóxicos y afectar a otros seres vivos, se puede ver seriamente afectada la biodiversidad hasta
llegar al punto de acabar con la misma, ya que al dedicarnos Únicamente a la tecnología
estamos descuidando el medio ambiente y de paso destruyéndolo, algo AÚN más grave es que
en la actualidad no vemos que se estén evaluando los daños sanitarios que podrían
causar estos alimentos a la humanidad, otro aspecto relevante es que mediante estos
mecanismo también se pierde la costumbre, las raíces, las creencias y el respeto por otros seres
vivos, todo esto como fuente del derecho de los seres humanos.
El cruce de especies en los transgénicos no concebidos en
la naturaleza de manera natural, daña la flora y la fauna de
nuestro planeta, pues como ya habíamos señalado sus
componentes tóxicos altamente contaminantes tienden a
contagiar a otros seres vivos que no están genéticamente
alterados, análisis mundiales sobre este tema nos están
indicando que esta práctica genética afecta directamente el
medio ambiente y a la salud del ser humano, es por eso que Curiosidad
en científica...
muchas partes del planeta son prohibidos los alimentos
transgénicos, basados en el incremento del uso de herbicidas
y fertilizantes que tienen impacto sobre el suelo, agua, flora y
fauna.
ratones alimentados con papas transgénicas se debilita- ron, detuvieron su crecimiento y afectaron su sistema digestivo. Ot
Buscamos en la sopa de letras, palabras relacionadas con los
alimentos transgénicos.
En pareja Transgénico Flora
Genética Fauna
Ambiente Alimentos
T C A A D F Y U U O P
E R Protección
M N V V Z ZTecnología
S A Q
C E Genética
ra en las características A producto
del L I y aumento
M E deNCrecimiento.
T O S Aunque no hay investigaciones sobre sus efect
la producción.
N C M N W L E C G B B
O I B P S J L K E S D
L M I R I G I O N O P
O I E O X R E T E Y Z
G E N T P A K N T F R
I N T E T N H K I U M
A T E C G U G L C C N
W O A C V A U T A Y O
X S E I H F L O R A H
S O L O P S Q W Z F H
X M J N O A A E S F L
ADITIVOS EN LOS ALIMENTOS
En plenario
Converso con mi maestra sobre los tipos de aditivos.

• ¿Qué entiendo por aditivos?
• ¿Son importantes en la alimentación? ¿Por qué?
• ¿Qué son los antioxidantes?
• ¿Cuál es la función de los antioxidantes?
Leo y analizo sobre los tipos de aditivos.
Concepto:
Son sustancias añadidas a un alimento o a un producto
comestible, durante su procesamiento o producción, con el
siguiente objetivo: mantenerlo fresco, conservar su calidad
nutritiva, favorecer su procesamiento, transformación o
almacenamiento o mejorar sus características como el sabor,
olor, color.
Algunos aditivos alimentarios son:
Colorantes
Proporcionan color a los
comestibles. La betaína,
eritrosina, curcumina,
carotenoide y la clorofila, son
colorantes alimentarios. Se
emplean en refrescos, quesos,
mermeladas, mantequillas,
helados, jarabes, mosta- zas y
repostería.
Antioxidantes
Son los que detienen la
oxidación de las grasas, es
decir, proceso que cambia el
aroma, el sabor, el color,
causa la pérdida de nutrientes
y forma sustancias nocivas en
los comestibles. Algu- nos
antioxidantes son el
ácido ascórbico y el butil - hidroxi – anísol. Se utilizan para evitar el oscureci- miento de las frutas
y para proteger las grasas utilizadas en la repostería y sopas deshidratadas entre otros.
Emulsionantes
Hacen que los productos tengan un aspecto más uniforme. La lecitina y los fosfatos de sodio son
algunos emulsionantes. Se utilizan en comestibles como mayonesa, chocolates, margarinas, salsas,
pastas y mermeladas.
Estabilizantes, espesantes y gelificantes
Hacen más espesos los alimentos líquidos, la pectina, el almidón, la goma arábica, el agar son
espesantes. Se emplean en dulces, salsas y mermeladas.
Edulcorantes
Brindan sabor dulce a los productos sin aportar calorías. Algunos son la sacarina y el ciclamato. Se
agregan a productos dietéticos o bajos en calorías como refrescos, cereales, yogurt, helados y pan.
Potenciadores de sabor
Los potenciadores del sabor son sustancias que, a las concentraciones que se utilizan normalmente
en los alimentos, no aportan un sabor propio, sino que potencian el de los otros componentes
presentes. Algunos productos en lo que se usa son los derivados cárnicos, las sopas deshidratadas y
las galletas.
Conservantes
Son aquellos que inhiben o retrasan el proceso de descomposición de los alimentos. Algunos
preservantes son el ácido benzoico, el ácido sorbicó y los nitratos. Se emplean en jugos, postres a
base de leche, quesos, mermeladas, embutidos y carnes adobadas.
Efectos de los aditivos en los alimentos
Basta leer las etiquetas de los alimentos que integran nuestra dieta para darse cuenta de que
muy pocos se libran de la presencia de los aditivos. Su uso es admisible siempre y cuando
responda a una necesidad tecnológica o resulte ÚTIL para el consumidor y sean inofensivos. Sin
embargo, muchos aditivos se emplean para enmascarar la pobreza de los ingredientes
utilizados, o para mejorar su aspecto.
No todos los aditivos son peligrosos o sospechosos de producir alergias, al contrario,
hay algunos muy Útiles que precisamente luchan contra el peligro de la proliferación de
bacterias. El problema viene por la acumulación: por sí solo, el consumo puntual de un aditivo
en un alimento no producen ningÚn riesgo, pero en algunos casos, su presencia es tan habitual
en la dieta que sumando los que contiene cada alimento elaborado y la cantidad de ellos que
comemos al día, sí podemos encontrarnos con un problema. Por ejemplo, fíjate en los
edulcorantes que puedes llegar a tomar un día cualquiera a través de bebidas refrescantes light,
de yogures desnatados, de caramelos sin azÚCAR... y tantos otros alimentos que actualmente los
contienen.
En este cuadro se muestra el nombre, usos y efectos en la salud de los principales aditivos
Edulcorante Agente de textura Potenciadores del sabor
tamo Carragenatos Glutamatos

n: edulcorante artificial. Función: esoesante de origen natural se obtiene a partir de un
Función: alga marina. del sabor, origen artificial.
potenciadores
Usos: muy
muy extendido en productos edulcorados, extendido
yogures, en derivados
bebidas lacteos,etc.
refrescantes, postres,Usos:
compotas, helados, salsa,
muy empleado etc.
en aperitivos saldos,
Valoración:
ción: prohibido para fenilcetonúricos. posible interferecia en la obsorción de algunos
sopas, minerales
cremas, .
derivados cárnicos, platos preparados, etc.
Valoración: reacciones alergicas en personas sensibles.
Colorante Conservante Conservantes
hinillaSorbato Potásico Sulfitos

e color Función:
rojo, es de
conservante
origen natural,
artificial.
obtenido a partir del caparazón
Función:
del insecto
conservantes
cochinilla.
artificiales.
extendido
Usos:
enampliamente
todo tipo de alimentos
usado en quebebidas
tengan
fermentadas,
coloraciones
como
Usos:
rojizas.
vino,
muy sidra,
extendidos
derivados
en productos
lácteos como
secosyogures,
o deshidratados,
queso, productos
zumos, bebidas
de panadería,
a base etc.
de vi
n: posibles
Valoración:
reaccionesposibles
alergicas
reacciones
en personasalérgicas
sensibles.
en personasValoración:
sensibles. reacciones alérgicas en personas sencibles.
n artificiales y así: secarlos, preservarlos, transformarlos, envasarlos, tales como: sardinas, jaleas, frijole
En pareja
Escribimos un texto corto sobre las características de los
aditivos en los alimentos
Investigo
Los aditivos alimentarios de cuatro productos

consumidos en tu hogar.
En mi cuaderno, completo el siguiente cuadro
Alimentos que lo
Aditivos Función
contienen
Conservan el
color
Antioxidante
Refrescos,
cereales, panes
Preservantes
HUERTOS ESCOLARES
Después de un breve recorrido por el área donde se construye el huerto

escolar
Leo y analizo con mis compañeros
¿Qué es un huerto escolar?
Es un lugar donde se cul-
tivan hortalizas, granos
básicos, frutas, plantas
medicinales, hierbas co-
mestibles, ornamentales y se
da la cría de animales de
corral. Está ubicado dentro
del centro escolar e involucra
a la comunidad educativa
en la implementación.
Además, es un recurso y un
medio para que los docentes
orienten mediante el
proceso de en- señanza
aprendizaje a los estudiantes,
en todo lo relacionado con
la implementación, desa-
rrollo y manejo de cultivos
saludables, con el fin
alimenticio, educativo y
recreativo.
Cuidado básicos a tener en cuenta:
• Limpieza permanente del lugar del huerto
• Podas frecuentes a las hojas secas y viejas para evitar que retengan agua, nutrientes y evitar la
proliferación de insectos, hongos y parásitos
• Protección de la huerta frente al tránsito de animales y personas.
• Revisión constante de las plantas para detectar larvas o enfermedades, si se llega a detectar
alguna debes:
• Retírala inmediatamente de forma manual.
• Si persiste, usa ALGÚN tipo de insecticida orgánico.
Control de plagas: Al ser un cultivo pequeño es muy poco probable que las plantas lleguen de a
sufrir una infestación de plagas, sin embargo, para evitar cualquier
enfermedad se debe mantener una observación constante de la
planta, con esto se puede identificar en un momento temprano
cualquier enfermedad o insecto.
El cuidado diario
Uno de los problemas que tenemos si cuidamos nuestro huerto
sólo durante los fines de semana es que pueden surgir problemas
que no detectamos a tiempo. Si realmente quieres tenerCuriosidad un científica...
huerto, vas a tener que dedicarle una buena parte de tu tiempo
libre, visitarlo al menos una vez cada dos días, revisar el estado
de cada planta, regar o revisar el riego automático, vigilar que
las plantas delicadas no estén recibiendo un exceso de luz solar,
ormado por minerales,
etc. No todoagua,
el aire
mundoy materia
disponeorgánica. Los componentes
de tiempo minerales
suficiente como para se forman por la desintegración de las rocas, los com
rtalizas que cuidar
sufren bien
muchosu al
huerto.
ser trasplantadas; por ejemplo la zanahoria. La siembra indirecta consiste en sembrar las semillas
Aprenda a disfrutar de su huerto
Con el tiempo su trabajo duro se verá recompensado...
¡aparecerán las hortalizas!

Observe cuidadosamente para estar seguro de que no se pasan
de maduras antes de cosecharlas.
Las semillas son deliciosos si se recogen a tiempo; pero se
endurecen si se quedan en la enredadera por demasiado tiempo.
El permanecer demasiado tiempo en la enredadera también hace
que las legumbres verdes se pongan “fibrosas.”
El recoger los cultivos que uno ha plantado y cuidado
pacientemente y entonces observar a medida que su familia
disfruta de comerlos produce mucha satisfacción.
CULTIVO DE VEGETALES
Vegetales más fáciles de cultivar en el huerto escolar.
1. Tomates: Sus ventajas para la salud radican en las altas cantidades de nutrientes, como
potasio y fósforo, así como antioxidantes y vitaminas A, C y E. Función nutritiva, beneficia al
organismo, previniendo enfermedades crónicas, como problemas de corazón, diabetes o
cáncer.
2. Zanahorias: Las zanahorias son ricas en vitamina A, antioxidantes y fibra dietética.
Suele decirse que es buena para la vista pero, además, si se come cruda fortalece los dientes
y las encías.
También ayuda a combatir el estreñimiento y vigoriza las mentes cansadas. Pueden sembrarse a
lo largo de todo el año y crecen sin gran dificultad.
3. Pimientos: Para cultivarlos necesitas disponer de un terreno soleado, plantando las semillas a
una distancia entre planta y planta de entre 40 y 50 centímetros y manteniendo un riego
constante.
Los pimientos -verdes, rojos y amarillos rojos- contienen nutrientes como el folato, tiamina y
manganeso, y son ricos en fibra y en vitaminas C y B6.
También contienen una sustancia que se llama capsaicina, con efectos analgésicos.
4. Espinacas: En el caso de las espinacas, se pueden cultivar en pequeños huertos, separadas por
unos 30 centímetros de distancia entre sí, o esparciendo las semillas en maceteros.
Prefiere los suelos ricos y hÚMEdos, aunque puede crecer en cualquier tipo de suelo, siempre
que éste tenga suficiente materia orgánica.
Necesita poco calor y sol.
Es un alimento muy aconsejable por su alto nivel nutritivo, aunque no se recomienda su
consumo en altas dosis, pues posee ácido oxálico que puede dar lugar a cálculos renales.
Sin embargo, tiene muchas propiedades y es un potente antiinflamatorio. Tiene beneficios
neurológicos y ayuda a regular la presión arterial y a mejorar el metabolismo.
Y es muy durable: puede sobrevivir al invierno y consumirse en primavera.
5. Guisantes: Los guisantes, también conocidos como arvejas o chícharos, aportan muchos
minerales (potasio, fósforo, calcio, hierro), fibras, AZÚCARes, hidratos de carbono y proteínas,
además de vitamina A.
Es un alimento indicado para diabéticos y ayuda a eliminar el colesterol.
También tiene un efecto tranquilizante, beneficioso para el sistema nervioso y para conciliar el
sueño.
Se pueden cultivar principalmente en otoño, en un clima fresco, sin demasiado calor, y se
adaptan bien en todo tipo de suelos.
Además, al hacerlo mejoraremos la estructura del suelo, pues fijan nitrógeno a la tierra, para
que puedas seguir ampliando tu huerto escolar.
En plenario
Actividad 1. Contesto las siguientes preguntas
• ¿Qué son productos transgénicos?
• ¿Qué alimentos transgénico se producen o consumen en tu comunidad?
• ¿Qué características presenta los alimentos producidos con transgénico?
Menciono dos ventajas y dos desventajas de estos alimentos.
En Equipo
Actividad 2. Completamos las siguientes oraciones.

1. Los_________________sintéticos son más resistentes que los colorantes naturales,
éstos presentan también problemas en su uso.
2. Son___________________las vitaminas C y E
3. Los son utilizados en los productos dietéticos, jugos, caramelos, bombones,
bebidas entre otros.
4. Los___________________es una práctica muy antigua sin embargo, los alimentos
conservados no son imperecederos, tan sólo se mantienen inalterados por un período de tiempo
limitado.
En pareja.
Actividad 3. Completamos el siguiente cuadro sobre los aditivos y comparto con mis
compañeros de clase
Nombre del aditivo Función Valoración

En pareja
Actividad 4. Realizamos un cuadro sinóptico en el que escribo la importancia de la
implementación de los huertos escolares.
Actividad 5. Escribo con mis palabras como puedo implementar un huerto en mi hogar y en la
escuela
Actividad 6. Escribo una lista de las posibles plantas que sembraría en el huerto. Comparto con
mis compañeros (as).
Actividad 7. Elaboro un mural que contenga mensajes sobre la importancia de cuidar el
huerto escolar y lo ubico en un lugar visible.
Mapa Conceptual de la Alimentación y la Nutrición.
Alimentación y Nutrición
Análisis de
Clasifican Se Alimentos Nutrimentos Se Clasifican
En En
Para fomentar una
Dieta correcta
Micronutrimento Micronutrimento
Alimentos de origen animal Frutas y verduras
Prevenir o adecuarla a
Como Como
Dieta correcta
Cereales y tuberculos Lipidos
Vitaminas
Proteinas
Minerales
Hidratos de Carbono
Reino Vegetal
5
UNIDAD 5: Reino
Vegetal
5 Reino Vegetal
PLANTAS GIMNOSPERMAS
En Equipo
Converso con mis compañeras y
compañeros.
• ¿Qué conocen sobre las partes de las plantas?
• ¿Cuál es la función de las plantas?
• ¿Cómo se clasifican las plantas?

Características
Las gimnospermas son plantas leñosas, y
productoras de semillas, las semillas de estas
plantas no se forman en un ovario cerrado sino
que están desnudas en las escamas de los
conos. Casi siempre son arbóreas, a veces
arbustivas. Sus flores son sencillas, poco
llamativas, de polinización casi siempre
anemofilia, con las flores dispuestas lo más a
menudo en estróbilos.
Son plantas de hoja perenne, y sus tejidos conductores no son verdaderos vasos, sino unas células
alargadas denominadas traqueides.
Las gimnospermas son plantas monoicas, es decir cada planta posee simultáneamente los dos
sexos. Sin embargo, sus flores son unisexuales, es decir, en una misma planta hay flores
masculinas y flores femeninas distintas entre sí.
Las plantas con semillas desnudas fueron claramente apartadas de las otras grandes clases de
plantas (esto es helechos y plantas con flores), práctica que ha continuado hasta la actualidad. Sin
embargo, las pruebas fósiles (y el ADN) demuestran que las angiospermas evolucionaron a partir
de antecesores gimnospermas.
87
Formas de reproducción
En las gimnospermas encontramos flores masculinas y femeninas. En ellas se forman esporas
masculinas y femeninas. En las gimnospermas las flores reciben el nombre de conos.
La flor femenina consiste en una escama que lleva en su superficie dos óvulos.
La flor masculina está formada por varias escamas pequeñas, en cuyo interior se forman por
meiosis las esporas masculinas, que son los granos de polen. En las gimnospermas suelen tener
unos pequeños sacos llenos de aire, que ayudan al polen a ser arrastrado por el viento.
Cuando un grano de polen llega hasta la escama de una flor femenina, germina y da lugar al
gametofito masculino, también llamado tubo polínico. Este es un tubo microscópico que llega
hasta el ovulo y en cuyo extremo viaja el gameto masculino, que fecunda la oosfera. La oosfera
fecundada se transforma en el cigoto diploide, que da origen a un embrión, una planta en
miniatura que interrumpe su desarrollo temporalmente.
El embrión, con el resto del óvulo, constituye la semilla. Esta contiene una reserva de sustancias
nutritivas que servirán de alimento al embrión durante las primeras etapas de su desarrollo.
La semilla de las gimnospermas suele tener membranas en forma de alas que facilitan la dispersión
por el viento.
UNIDAD 5: Reino
Vegetal
Clasificación
Las gimnospermas comprenden tres órdenes: cycadales, ginkgoales y coniferales.
Orden cycadales: están representadas por pocas especies vivientes que quedan de numerosos
grupos de especies que en otras épocas geológicas poblaban la superficie terrestre.
Orden ginkgoales: es el ÚNIco representante vivo de un orden que en una época fue abundante y
muy difundido.
Orden coniferales: este grupo es el más importante de las gimnospermas, está constituido, en su
mayor parte, por plantas arbóreas, resinosas, generalmente de enormes dimensiones, raramente
arbustivas.
Cicadales Ginkgoales Coníferas
Importancia económica y alimenticia
Las coníferas son las gimnospermas más importantes, ya que son arboles madereros de gran
importancia que llegan a alcanzar considerables alturas: Algunas especies típicas son: Abeto,
Ciprés, pinos entre otras, muy utilizadas por el hombre para la extracción de madera y fabricar
diferentes tipos de muebles. También de usa para la fabricación de papel. También se extraen de
ellas numerosos productos como resina y aceites.
Medidas de protección
• Debemos protegerlas y consérvalas para mantener ornamentado nuestro medio.

• Protegerlas y preservarlas para el futuro ya que la vida será siempre la misma y ellas producen
oxígeno para nuestra respiración.
• Existe la ley 217 del medio ambiente y los recursos naturales la cual debe ser aplicada de
forma correcta a todos lo que destruyen la flora o vegetales.
• No permitir la explotación indiscriminada de los árboles de pino para explotar su madera.
• Participar y promover campañas de protección a la<s plantas gimnospermas.
89
PLANTAS ANGIOSPERMAS
En Equipo
Converso con mis compañeras y
compañeros.
• ¿Qué conocen sobre las partes de las
plantas angiospermas?
• ¿Cuál es la importancia de las
plantas angiospermas?
• ¿Cómo se clasifican las plantas
angiospermas?
Características Generales
• Las raíces son ramificadas conocidas como
pivotantes.
• El tallo presenta un eje principal
generalmente aéreo que puede ser herbáceo o
leñoso.
• Las hojas presentan unas aberturas llamadas
estomas que facilitan su participación en la
fotosíntesis, la respiración y la transpiración.
• Las flores son de diversas formas y tamaños,
presentan colores llamativos para atraer a los
agentes polinizantes. Algunas plantas poseen
flores masculinas y femeninas alojadas en la
misma flor. También existen especies donde
cada planta tiene un solo tipo de flor
masculina o femenina.
• Los frutos forman parte de nuestra dieta son
sabrosos y nutritivos. Algunos frutos
presentan su pericarpio carnoso y algunos
secos. El color vistoso y su olor agradable, a
traen al hombre y los animales a comérselos.
• Las semillas pueden presentar pequeñas
membranas lo cual les permite ser expulsada
por el viento.
Formas de reproducción
Las Flores son los órganos encargados de la reproducción sexual
de las angiospermas. Sus partes principales son.
• Corola: Grupo de pétalos de colores brillantes que protegen a
los órganos reproductores de la flor y atraen a los animales
que ayudan a la polinización.
• Cáliz: Conjunto de sépalos que son estructuras que están
debajo de la corola. Protegen la flor mientras termina su
desarrollo.
• Androceo: Conjunto de estambres que es el, órgano
reproductor masculino formado por una antera que es una
especie de saco cuya función es producir el polen. La
estructura larga que sostiene a la antera es el filamento.
• Pistilo: Órgano reproductor femenino compuesto por el
estigma que es la zona que recibe los granos de polen durante
la polinización, el estilo que es el tubo que conecta el
estigma con el ovario y el ovario es un abultamiento dentro
del cual se producen los óvulos.
A) Reproducción Sexual.
En las flores de las plantas angiospermas encontramos los órganos masculinos y femeninos, para que se
origine un nuevo individuo tienen que ocurrir procesos muy importantes como: La polinización, la
fertilización o fecundación y la germinación.
La semilla al separarse de la planta progenitora permanece esperando las condiciones favorable para
germinar. La germinación culminara cuando la nueva planta esté completa y presente la clorofila necesaria
para elaborar sus alimentos, realizando la fotosíntesis.
B) Reproducción Asexual.
Las plantas angiospermas se pueden reproducir asexualmente, a partir de algunas partes de su
cuerpo, como la raíz, el tallo, y las hojas.
Este proceso se conoce como propagación vegetativa y es utilizada por los agricultores para
obtener nuevas plantas en un corto periodo de tiempo; se utiliza fundamentalmente para plantas
ornamentales y de cultivo.
La propagación vegetativa puede darse por las siguientes técnicas:
• Estacas: Se siembra una parte de un tallo aéreo con yemas en un recipiente, o directamente en
la tierra.
• Acodos: Se toma una rama flexible cercana al suelo, se fija y se cubre con tierra; cuando brotan
las nuevas raíces se corta y se siembra.
• Injertos: Consiste en injertar una pequeña yema o ramita llamada vástago, en una planta adulta
que se denomina patrón.
Estaca o Esqueje Injerto
Estolones
Acodo
Clasificación de las Angiospermas
Monocotiledóneas. Dicotiledóneas.
Son plantas angiospermas, es decir con Son una clase de plantas

flor completa y visible que poseen una angiospermas, cuya semilla esta
sola hoja embrionaria o cotiledón en sus provista de dos cotiledones situados a
semillas. En este grupo de plantas la ambos lados del embrión. Podemos
reproducción puede ser sexual o identificar y clasificar como plantas
asexual. En la sexual intervienen dicotiledónea, el naranjo agrio, el frijol
estructuras reproductoras especializadas. COMÚN, el cafeto, el mango y el tabaco
entre otras.
Diferencias entre las Monocotiledónea y Dicotiledónea
Importancia económica, ecológica y alimenticia

La mayoría de la monocotiledóneas tiene gran importancia económica porque son fuentes de
alimentos como ejemplos: el arroz, la cebada, el maíz, la avena, la caña de AZÚCAR, la cebolla y el
plátano. Otras como las gladiolas, las azucenas, los lirios. Y las orquídeas, se utilizan como
adornos en los parques, edificios y jardines. La sábila se usa en la industria para elaborar
chAMPÚS, jabones, desodorantes, bebidas, insecticidas y cremas. Entre otros.
Muchas cotiledóneas se aprovechan en la industria como ejemplos, la rosa, la violeta, la
margarita y la flor de avispa se usan para elaborar perfumes, las semillas de girasol son fuentes
de aceite y las fibras de algodón sirven para elaborar tejidos. Otras fuentes de alimento como la
remolacha, la zanahoria, el perejil, berenjena, el tomate, la lechuga, la sandía, el melón, el
manzano, el limonero y el naranjo. Algunas como la manzanilla, se usan para aliviar distintos
padecimientos.
Cultivo de plantas
Angiospermas
En Nicaragua se cultiva diversas
plantas angiospermas en las
distintas zonas de nuestro país,
dentro de las cuales, se menciona
las siguientes como especies
representativas.
Las palmeras, los BAMBÚes,

los lirios, el jengibre, las or-
quídeas, los, los pastos y los cereales como el arroz, el trigo, el maíz, la cebada y el centeno.
Lentejas de agua, Cálamo, Elodea, Azucenas, tulipanes, Zarzaparrilla, Orquídeas, Iris, Gladiolas,
Aloe vera, Cebollas, Ajos, Amarilis, narcisos, Espárragos, Yuca.
Jacinto, Palmeras, el cocotero, la palmera datilera, el palmito, el ratán, la piña, Clavel del aire,
Pasto de ojos amarillos , Girasol, Margarita, Trigo, B AMBÚES , Pastos, Cañas, caña de
azÚCAR, la cebada, el sorgo, la avena, el mijo, Juncos, Espiguilla, Hierbas, Camalote o jancitos
de agua, Banano, Junquillo, Palma real, etc.
Medidas de protección y conservación
1. Evitar los insectos y plagas utilizando productos
especializados para ello (cuidando del como afecten
Ideas para
negativamente la planta). Eliminar recordar...
las malas hierbas.
Las gimnospermas constituyen el primer grupo de plantas con semillas.
2. Durante su proceso de crecimiento
Son plantasprestar atención
vasculares a la
y espermatofitas, productoras de semillas.
Gimnospermas significa
dirección del viento ya que este puede influir en susemilla desnuda, Porque producen verdaderas semillas.
Las plantas angiospermas
crecimiento. Para ayudarlas a que crezcan rectas se debenpresentan las semillas como parte del fruto y por lo tanto est
Forman
utilizar herramientas de soporte. el grupo más extenso del reino de las plantas. Tienen flores y producen frutos con se
Son las únicas plantas que se han adaptado a vivir en todos los ecosistemas de la Tierra.
3. Podar periódicamente cuando sea necesario. Esto permite
que las plantas se liberen de ciertas partes y puedan brotar
luego con mayor fuerza.
4. Limpiar sus hojas periódicamente con un paño HÚMEDO.

Esto para prevenir la formación de hongos y crecimiento de
yuyos.
5. Fertilizar periódicamente o segÚn sea necesario la tierra en

donde se encuentra la planta. Esto puede varias segÚn el tipo
de planta.
6. Cuidar los niveles de humedad del suelo. Es decir, la

frecuencia de riego.
Semejanzas entre plantas gimnospermas y
angiospermas
1. La semejanza está en los ciclos de vida, ya que por ejemplo
los dos tipos de plantas son vasculares fanerógamas
2. Ambas son traqueófitas, ya que poseen tejidos de

conducción conocidos como xilema y floema que
transportan la sabia elaborada y bruta
3. Ambas poseen tejidos de sostén colénquima y
esclerénquima para soporte mecánico de partes aéreas como
hojas, flores, tallo y frutos.
4. Ambas son cormofitas, ya que su cuerpo vegetativo está

diferenciado en raíz hojas y tallos.
Curiosidad
5. Finalmente se puede decir que ambas son espermatofitas, científica...
ya que son vegetales reproducidas sexualmente por semillas.
Alguna plantas angiospermas pueden

reproducirse a partir de otras partes de la plantas como pedazos de ta
Gimnospermas. Angiospermas.
• Poseen Ciclo de vida corto • Posen ciclo de vida estacional

• El sistema reproductivo es • El sistema reproductivo está
unisexual y con conos. presente en las flores que pueden ser
unisexuales o bisexuales.
• Las hojas son escaladas o
puntiagudas y su madera es suave. • Las hojas son planas y su madera es
dura.
• No producen frutos verdaderos sino
falsos frutos que sirven para proteger • Producen frutos verdaderos
las semillas.
• La semilla está protegida
• Las semillas esta desprotegida.
• Son fecundadas por polinización
• Son fecundadas por polinización indirecta.
directa.
• Flores hermafroditas y unisexuales
• Flores unisexuales
• Fecundación doble
• Fecundación simple
• Contiene una flor que puede contener
• Presentan conos masculinos y gametofitos.
femeninos en un mismo individuo.
Actividad 1. En mi cuaderno, defino las palabras del vocabulario con ayuda del diccionario.
Coníferas Angiospermas Gametos
Flor Gimnospermas Pétalos
Vasculares Plantas Semillas
Actividad 2. Escribo en el cuadro las diferencias de la reproducción de las plantas

angiospermas.
Reproducción Sexual Reproducción Asexual
Actividad 3. Contesto las siguientes preguntas.

1. ¿Qué son planta gimnosperma?
2. ¿Qué son plantas angiospermas?
3. ¿Cuáles son las plantas monocotiledóneas?
4. ¿Cuáles son las plantas dicotiledóneas?
Actividad 4. Completo los siguientes enunciados.
1. Las plantas gimnospermas comprenden las órdenes: ______________,
_____________________ y_______________________.
2. La________________Es el proceso mediante el cual el polen se traslada desde la

antera hasta el estigma.
3. Para que se origine un nuevo individuo tienen que ocurrir los procesos como:
la______________, la __________________, y la_____________________.
4. Las plantas poseen flores , es decir flores masculinas y
femeninas.
Actividad 5. Anoto en el cuadro las diferencias de las plantas.
Reproducción Sexual Reproducción Asexual
Actividad 6. En mi cuaderno, elaboro un resumen de la importancia de las gimnospermas y

las angiospermas.
Mapa Conceptual del reino Vegetal.
Reino vegetal
Gramíneas Orquídeas
Caracteristicas Clasificación En forma de red
Traquofitas
Monocotiledóneas Nervaduras
Eucarióticas Fotosintética Aerobicas Sexuales y asexuales
Con vasos conductores Dicotiledóneas
TraquofitasEspermafitas Con semilla Cubierta
Traquofitas Sin semilla

Briofitas Con semilla Angiosperma
Licopodio Principal caracteristica es la

Sin vasos conductores Gimnosperma
Espenosidas Filicíneas Con semilla desnuda

Sin vasos conductores Flor
EquisetumHelechos
Viven Coniferas Ejemplo Multiplos de 4 o 5
Cola de caballo Hojas
En medio terrestre húmedo
Producen Pinos y abetos
Helechos Helechos
Conos
Por
Hongos Hepaticas
Contienen
Esporas
Húmedecen ecosistemasSe fijan al suelo

Semillas
Risoides
Absorven agua por
Ósmosis Alimentos por difusión

La Célula, Unidad Estructural
Y Funcional De Los Seres
Vivos
6
UNIDAD 6: La Célula, Unidad Estructural Y Funcional De Los Seres
Vivos
6 La Célula, Unidad Estructural

Y Funcional De Los Seres Vivos
LA CÉLULA
En Plenario
Conversar con la docente y los compañeros (as) sobre las siguientes preguntas.
• ¿Qué es la Célula?
• ¿Cuáles son las partes fundamentales de la célula?
• ¿Cuál es la función de la Célula?
Leo y comprendo la siguiente información
Concepto
La célula es la unidad básica de la que están hechos todos los seres vivos. Es, además, la mínima
unidad capaz de realizar todas las funciones que caracterizan a un ser vivo.
Historia y postulados de la teoría celular
El descubrimiento de la célula, por parte del gran científico Robert Hooke, fue uno de los más
importantes y representativos acontecimientos de la historia.
La primera vez en la historia en que se nombra la palabra célula es en el año 1665, cuando Robert
Hooke cortó un pequeñísimo trozo de corcho y lo colocó
101
en un microscopio compuesto, a los tejidos que observo le llamo células del latín cellulae¬=
Celdillas. Este fue el primer gran paso en el descubrimiento de las células.
En la década de los años 1670 el holandés Anton van Leeuwenhoek, construyó uno de los mejores
microscopios de la época, fue el primero en observar, dibujar y también describir a una célula viva.
1745: John Needham describió la presencia de animáliculos que se trataba de organismos
unicelulares.
1830: Theodor Schwann estudió la célula animal; junto con Matthias Schleiden postularon que
las células son las unidades elementales en la formación de las plantas y animales, y que son la
base fundamental del proceso vital.
1839: Purkinje observó el 1 8 5 7: Ko l l i k e r identificó LAS 1858: Rudolf Virchow postuló que TODAS
CITOPLASMA celul AR.
mitocondriAS. LAS CÉLULAS provienen de otrAS CÉLULAS.
1860: P ASTEUR r EALIZÓ multitud de 1880: August WEISMANN descubrió que 1981: Lynn MARGulis eXPLICA el origen de
estudios sobre el METAbolismo. lAS CélulAS ACtuAles, compArten LA CÉLULA EUCARIOTA.
similitud estructurAL y MOLECULAR con
CÉLULAS de tiempos remotos.
UNIDAD 6: La Célula, Unidad Estructural Y Funcional De Los Seres
Vivos
Postulados de la teoría celular
La teoría celular es un conjunto de postulados
acerca de la célula. Surgió con las ideas
indirectas de la célula planteada como el
elemento esencial, de todos los organismos
vivientes y se puede decir que fue formulada
oficialmente entre 1838- 1839. La cual puede
resumirse en los siguientes principios.
1. La célula es la unidad estructural de los
seres vivos.
2. La célula es la unidad funcional de los
seres vivos.
3. Toda célula procede de otra célula ya
existente.
4. La célula contienen el material genético
de un ser vivo.
5. Todas las células tienen la misma
composición química.
Características
Las células tienen una serie de características estructurales en lo que a su estructura se refiere:
1. Todas las células están rodeadas de una membrana o envoltura es diferente en animales,
plantas y hongos, y en bacterias que las separa y comunica con el exterior, que controla los
movimientos celulares y que mantiene el potencial eléctrico.
2. La membrana de las células alberga un interior acuoso, el citosol, donde se encuentran todos
los elementos celulares.
3. En el interior de las células está el material genético en forma de ADN y el ácido ribonucleico,
que expresa la información contenida en el ADN. Además, tienen enzimas y otras proteínas,
que mantienen el metabolismo activo.
En cuanto a las características funcionales.
1. Todas las células se nutren de sustancias del medio que transforman, liberando energía y
eliminando residuos mediante el metabolismo.
2. Como consecuencia de los procesos nutricionales, las células crecen y se dividen, formando
dos células, idénticas a la célula original, mediante la división celular.
103
3. A menudo, como parte del ciclo celular, muchas células pueden sufrir cambios de forma o
función en un proceso conocido como diferenciación celular.
4. Las células responden a estímulos químicos y físicos tanto del medio externo como de su
interior. Asimismo, las células pueden comunicarse con otras células a través de señales
químicas, como hormonas o neurotransmisores.
5. Los organismos celulares evolucionan, ya que sufren cambios hereditarios que influyen en la
adaptación de la célula a un medio en concreto.
Importancia
La célula es la unidad mínima de la vida dotada de capacidad reproductiva y de autonomía. Esto
significa que es la porción fundamental, primordial, de toda la vida conocida y que sin ella, no
habría surgido tal y como la conocemos.
Estructura básica de las células
Las células pueden tener formas y tamaños muy distintos; sin embargo, todas presentan tres partes
que son comunes y fundamentales.
- La membrana: Es una
Vesícula
cubierta que rodea la célula orgánulo
Citoplasma
y la separa del exterior.
- El NÚCLEO : Es la parte Mitocondria

orgánulo
que controla el funcio-
namiento de la célula. Tiene
forma redondea- da y se
encuentra dentro del
citoplasma.
- El citoplasma: Es un
material gelatinoso. Es la
parte que queda entre la
membrana y el NÚCLEO.
Está formado por agua
con numerosas
sustancias di- sueltas.
Además en él encontramos
diversos orgánulos, que
son distintas partes de la
célu- la, cada una con una
función. NÚCLEO
Membrana
Aparato de
Golgi orgánulo
Función de la célula
La célula tiene como funciones principales:
- La nutrición permite absorber los elementos y sustancias Útiles de cada alimento ingerido, para
formar su propia materia y convertirla en energía.
- La nutrición permite clasificar a las células en autótrofas, siendo las que fabrican materia
orgánica a parir de la materia organiza de la media que la rodea, y las heterótrofas fabrican su
propia materia orgánica a partir de los alimentos ingeridos.
- La relación permite responder a los estímulos captados de forma independiente.
- La reproducción es la forma mediante la cual se producen nuevas células a partir de una célula
madre.
Clasificación de la célula SEGÚN su estructura y origen

A. SEGÚN su estructuraMembrana Nucleolo
Mitocondria
Núcleo
Nucleoide
Capsula
Ribosoma
Procariota Eucariota
En los seres vivos existen dos tipos de organización celular que permite clasificar a las células
segÚn se estructura en dos grupos: Procariotas y Eucariotas.
1. Células Procariotas ( del griego ¨antes del nÚCLEo”) son aquellas que no posee nÚCLEo definido,
por lo que carecen de membranas internas. Debido a ello, su material genético se encuentra
disperso en el citoplasma; este tipo de célula tampoco posee organelos membranosos. Las Células
procariotas son más primitivas y de organización más sencilla. Presentan células procariotas las
bacterias y las cianobacterias pertenecientes al reino monera.
2. Células Eucariotas (del griego “n ÚCLEo verdadero”) Son aquellas que tienen un NÚCLEO definido,
que encierra el material genético, presenta numerosos organelos membranosos. Las células
Eucariotas son más evolucionadas y complejas. Son eucariotas las células de protozoos, las algas,
los hongos, las plantas y los animales.
Semejanzas entre células procariotas y eucariotas.
• Ambas poseen membrana plasmática, pared celular, la cual le da resistencia y protección,
NÚCLEO plasma y ADN.
• Tiene organelos
• Ambos tipos de células están subdivididas en células vegetales y células animales.
• Su forma de respiración es aerobia.
• Se reproducen asexualmente.
Diferencias entre células procariotas y eucariotas.
• La célula procariota mide entre 1 y 10 macrómetros, mientras que la eucariota mide entre 10 y
100 macrómetros.
• La célula procariota no tiene organelos membranosos y la eucariota sí.
• El ADN de las células procariotas es circular y desnudo, el ADN de las células eucariotas es
lineal unidos a proteínas.
• La célula procariota tiene ribosomas pequeños y las eucariotas tienen ribosomas grandes.
B. SEGÚN su origen
1. Células Animales
La célula animal se dife-
rencia de otras eucariotas,
principalmente de las células
vegetales, en que carece de
pared celular y cloroplastos, y
que posee vacuolas más
peque- ñas.
Debido a la ausencia de una
pared celular rígida, las
células animales pueden
adoptar una gran variedad
de formas, e incluso una
célula fago- citaria puede de
hecho rodear y engullir otras
estructuras.
Ideas para recordar...
Las Células fueron evolucionando muy lentamente.
La Célula vegetal posee pared de celulosa y plastidios para contener productos al
La célula contiene organelos con funciones diversas: dirigir, respirar, excretar
La forma de la célula es muy importante porque es apropiada a la función y tr
2. Células Vegetales
Las células vegetales presentan una pared celular celulósica,
rígida que evita cambios de forma y posición.
Las células vegetales contienen plastidios, estructuras rodeadas
por una membrana, que sintetizan y almacenan alimentos. Los
más comunes son los cloroplastos.
Casi todas las células vegetales poseen vacuolas, que tienen
la función de transportar y almacenar nutrientes, agua y
productos de desecho.
Las células vegetales complejas, carecen de ciertos organelos,
como los centriolos y los lisosomas.
SEMEJANZAS ENTRE LAS CÉLULAS ANIMALES Y
VEGETALES Curiosidad científica...
Las similitudes que hay entre las células vegetales y animales
son:
La célula tiene
• Son las unidades morfológicas y las mismas funciones
funcionales básicas.
• Tanto las células vegetales como respira,
que los organismos, toman-
animales son docélulas
oxígeno para oxidar las molécu- las alimenticias y prod
eucariotas.
• Están rodeadas por una membrana plasmática semipermeable
que delimita el citoplasma.
• Tamaño que oscila entre 10 y 100 µm. Las células animales
pueden alcanzar las 30 µm, mientras que las vegetales, las
100 µm una micra es una milésima parte de un milímetro).
• Dado su pequeño tamaño, no pueden ser observadas a simple
vista y se requiere la ayuda de microscopios.
DIFERENCIAS ENTRE LAS CÉLULAS ANIMALES Y VEGETALES
Las diferencias que podemos encontrar entre las células vegetales y animales son:
• Las células vegetales poseen una pared celular por fuera de la membrana plasmática. Las
células animales no poseen esta pared celular.
• La célula vegetal posee cloroplastos en su interior. Estos cloroplastos contienen pigmentos
como la clorofila o el caroteno y permiten el proceso de la fotosíntesis. Las células animales no
poseen cloroplastos.
• Las células vegetales tienen la capacidad de producir su propio alimento a partir de
componentes inorgánicos mediante el fenómeno de la fotosíntesis, lo que se denomina
nutrición autótrofa. Las células animales no poseen la capacidad de producir su propio
alimento a partir de componentes inorgánicos, lo que se denomina nutrición heterótrofa.
• En la fotosíntesis, la célula vegetal es capaz de transformar en energía química la energía solar
o luminosa. En las células animales, la energía es proporcionada por las mitocondrias.
• Las células vegetales poseen su citoplasma ocupado por grandes vacuolas en un 90% de su
espacio, Estas vacuolas sirven para almacenar productos del metabolismo y para eliminar
productos de desecho. Mientras que las células animales poseen vacuolas, pero de pequeño
tamaño y que no ocupan tanto espacio.
• Las células animales poseen un orgánulo llamado centrosoma (encargado de la separación de
los cromosomas para dividirlas entre células hijas), mientras que las células vegetales, no.
• Las células vegetales suelen presentar una forma prismática mientras que las células animales
pueden tener distintas formas.
Aplico mis conocimientos

Actividad 1. Elaboro una línea de tiempo con la historia de la célula.
Célula Mitocondria Heterótrofa
Citología Vacuolas Cloroplastos
Organelo Autótrofa Fotosíntesis
Actividad 2. Busco en el diccionario el significado de las siguientes palabras.

Actividad 3. Elaboro un cuadro sinóptico con las semejanza y diferencias entre la célula Animal y
Vegetal.
Actividad 4. Elaboro un cuadro comparativo con las características estructurales y
funcionales de la célula.
Actividad 5. Escribo las funciones de las células.

Actividad 6. Dada la estructura de las células en mudo ubico sus partes SEGÚN el dibujo.
Actividad 7. Dibujo la célula procariota y eucariota y rotulo las partes principales.

Mapa Conceptual de la Célula
Célula
Caracteristicas generales Tipos Caracteristicas generales
Son las unidades más pequeñas dotadas

Procariota:
de vida. Eucariota:
Tamaño microscópico en general. material genético dispersoMaterial
en el citoplasma
genético dentro de una membrana.
diversidad de forma y funciones. Menbrana plasmática Material genético
Citoplasma
Es la unidad anatómica fundamental de todo los seres vivos
Es Es Es
presentes en presentes en
Es una capa delgada. Constituido por un líquido yviscoso.

- Conrola regula el funcionamiento c
Tiene
Regula la entrada y salida de estructuras
sustancias. (organelos)
Seres unicelulares (bacterias)

Animales Plantas
Los Microorganismos
Y Los Virus
7
UNIDAD 7: Los Microorganismos Y Los Virus
7 Los Microorganismos
Y Los Virus
LOS MICROORGANISMOS
Solo (a)
Observo la siguiente lámina y escribo el nombre de los microorganismos que se encuentran en ella.
En mi cuaderno contesto las siguientes preguntas.
• ¿Qué son microorganismos?
• Escribo algunas características de los microorganismos.
• ¿Cuál es la importancia de los microorganismos en la naturaleza?
113
Leo y comprendo la siguiente información.
Concepto: Microorganismo, También llamado microbio u organismo microscópico, es
un ser vivo que sólo puede visualizarse con el Microscopio. La ciencia que estudia a los
microorganismos es la Microbiología. «Micro» del griego (diminuto, pequeño) y «bio» del
griego (vida) seres vivos diminutos. Son organismos dotados de individualidad que presentan, a
diferencia de las plantas y los animales, una organización biológica elemental.
Características comunes de los Microorganismos

- Son de tamaños Pequeños
- Reacciones metabólicas rápidas, al ser pequeños el
transporte por membranas y la difusión celular son muy
rápidos.
- Reproducción rápida.
- Alteran el medio que los rodea. Cambios bruscos y rápidos
por eliminación de desechos del metabolismo celular.
- Micro nichos ecológicos. en un volumen muy pequeño
puede haber ambientes muy diversos para organismos
pequeños.
- Desarrollan modos de resistencia y dispersión, muchos
realizan dispersión aérea o por vectores (provocan
enfermedades).
- No metabolizan sin agua.
Importancia Biológica de los Microorganismos

Los microorganismos cumplen papeles importantes en la regulación del ecosistema.
Dada la abundancia de microorganismos unos act Ú an como saprófitos descomponiendo
la materia, otros como autótrofos fijando gases atmosféricos, también podemos
encontrarlos en simbiosis con otro ser vivo y por ÚLTIMO, otros pueden comportarse como
parásitos u oportunistas provocando enfermedades.
Los microorganismos autótrofos y los descomponedores juegan un papel crucial en la
transformación de la materia, estando implicados en los Ciclos Geoquímicos del carbono,
nitrógeno, hierro y azufre.
Los microorganismos desempeñan todo tipo de relaciones con los restantes seres vivos, lo que los
hace indispensables para el mantenimiento de los ciclos de la materia y del flujo de la energía en
las cadenas tróficas de cualquier ecosistema.
En 1969, el científico Robert Whitaker estableció un sistema de clasificación de los
seres vivos en cinco reinos biológicos: Mónera, protista, fungí, vegetal y animal.
El reino Mónera lo integran las Bacterias y las algas azul verdosas (Cianobacterias). Reino
Protista lo integran los protozoos y el Reino fungí que comprende los hongos.
Reino Mónera
A este reino pertenecen todos aquellos organismos procariotas, es decir, organismos
unicelulares que no poseen un nÚCleo rodeado por membrana ni tienen organelos
membranosos como mitocondrias, cloroplastos o aparatos de Golgi. Algunos son autótrofos y
otros heterótrofos. Este reino ocupa todos los ecosistemas de la tierra.
Características generales del Reino Mónera
• Está constituido por organismos
unicelulares. • SEGÚN su modo de alimentación algunos
pueden ser autótrofos y otros heterótrofos.
• Fueron los primeros organismos que • Poseen membrana plasmática.
poblaron la tierra. • Tienen citoplasma con algunos
• Son los más abundantes y diversos gracias organelos.
a su capacidad de adaptarse a cualquier • Se reproducen asexualmente.
ambiente. • Algunas poseen flagelos.
Clasificación del Reino

Mónera
El Reino Mónera se clasifica en dos
grandes grupos o divisiones.
A. Las Cianobacterias
(Algas verdes - azules)
Observo la siguiente imagen y
comento las siguientes
interrogantes.
• ¿Dónde viven?
• ¿A quién se parecen?
• ¿Qué utilidad tienen?
Leo la siguiente información
Las cianobacterias o algas verdes
azules son una especie co- MÚN de
algas nativas que se encuentran a
menudo en el agua o en zonas
hÚmedas. Las algas azul-verdes son
organismos naturales que están
presentes en la mayoría de los lagos.
115
Las Algas Verde-Azules su nombre científico es
Cianofíceas o también Cianobacterias. Su denominación
proviene del prefijo griego “cyanos” que significa azul,
aludiendo al color verde oliva o ligeramente azulado que
tienen debido a sus pigmentos fotosintéticos. Por eso se las
llama “Algas Verde-Azules”, son microscópicas y muy
parecidas a las bacterias.
Presentan las siguientes características
• Procariotas. Sin NÚCLEO verdadero.
• Autótrofas.
• Viven en medios HÚMEDOS o acuáticos con una gran
adaptabilidad.
• Tienen tamaños entre 1 µm hasta varios micrómetros.
• Constituidos por elementos filamentosos, planos o
globulares.
Ejemplos: Nostoc, Oscillatoria y Gleocapsa.
Beneficios
• Se considera el nuevo SÚPER alimento, con más proteínas y clorofila que cualquier fuente de
alimento conocida.
• Son un alimento completo rico en vitamina B-12, vitamina C, vitamina E, clorofila, beta
caroteno.
• También contiene aminoácidos esenciales, no esenciales, proteínas y minerales que el cuerpo
necesita para promover el crecimiento celular y la regeneración celular.
• También es fundamental para ayudar al sistema inmunitario, así como para mejorar la función
cerebral y equilibrar las emociones.
• El beta caroteno es esencial para la vista y para combatir el proceso de envejecimiento y los
altos niveles de proteínas son ideales para perder peso.
Perjuicios
Algunas cianobacterias producen toxinas y pueden envenenar a los animales que habitan el
mismo ambiente o beben el agua. Se trata de una gran variedad de géneros y especies, algunas
que producen toxinas muy específicas y otras que producen un espectro más o menos amplio de
tóxicos.
El fenómeno se hace importante sólo cuando hay una floración (una explosión demográfica), lo
que ocurre a veces en aguas dulces o salobres, si las condiciones de temperatura son favorables y
abundan los nutrientes, sobre todo el fósforo. Los géneros más frecuentemente implicados en
floraciones son Microcystis, Anabaena y Aphanizomenon.
Los mecanismos fisiológicos de la intoxicación son variados, con venenos tanto citotóxicos
(atacantes de las células), como hepatotóxicos (atacantes del hígado) o neurotóxicos (atacantes del
sistema nervioso).
B. Las Bacteria
En pareja
Comentamos las siguientes preguntas.
• ¿Qué son las bacterias?
• ¿Qué utilidad tienen las bacterias?
• ¿Cuál es el papel que juegan las bacterias en la elaboración
a. Cocos
de queso, yogur y otros productos?
- Son Microorganismos unicelulares formados por una sola
célula sin nÚCleo.
- Contienen un falso NÚCLEO llamado nucleoide donde se
encuentra localizado su ADN (Ácido desoxirribonucleico).
b. Bacilos
- Consta de las siguientes partes o estructuras: Cápsula
Bacteriana, Pared Bacteriana, la Membrana Plasmática
y el Citoplasma.
- En el Citoplasma encontramos el ADN, los Ribosomas y los
Mesosomas.
- Las encontramos en todos los lugares de nuestro planeta.
c. Vibriones
- Su forma de nutrición es autótrofas como heterótrofas.
- Se reproducen de forma asexual por medio del proceso de
bipartición simple.
- SegÚn su forma se clasifican en cuatro grupos.
• a. Cocos: si son esféricas. d. Espirilos
• b. Bacilos: si tienen forma de bastón.
• c. Vibriones: si tienen forma de comas.
• d. Espirilos: si tienen forma de espiral.
Beneficios
• En el tracto intestinal contribuyen a la digestión. Curiosidad científica...
• Transforman la materia orgánica de vegetales y animales
muertos en materia inorgánica que puedan absorber las
plantas. La endóspora presenta una cubier-
ta gruesa y protectora que resiste la falta de agua y nutriente, temperaturas extrem
• Son utilizadas en la producción de alimentos como: yogur,
quesos etc.
• Son utilizadas en la síntesis de vitaminas y hormonas
sintéticas mediante ingeniería genética.
• ACTÚAN como productores en el ciclo del carbono al

convertir el Ideas
CO2 en para
materia recordar...
orgánica y descomponedores
Las bacterias son organismos
remineralizando el carbono en CO2. unicelulares que carecen de núcleo y otras estructuras celulares.
Las bacterias son las formas de vida más antigua de la tierra. Son las más numerosas y variadas.
Perjuicios Presentan variadas formas: redondas, espirilos, bastoncitos, y vibriones.
La mayoría de las bacterias son heterótrofas, pero también hay autótrofas.
• Pueden producir acné en la piel.
Las bacterias anaerobias pueden vivir sin oxígeno, mientras que las aerobias necesitan oxígeno para sobrev
Hay bacterias beneficiosas para los seres vivos como las que reciclan nutrientes, las que fijan nitrógeno
• Algunas producen enfermedades
Otras bacterias son dañinas porinfecciosas como:
que causan enfermedades a los seres vivos ejemplos (Cólera, tétano, m
Bronconeumonía, tuberculosis,
La pasteurización tétano
es uno lepra, etc.
de los procesos son a prevenir el crecimiento de las bacterias patógena
que ayudan
producidas por
Lasbacterias
bacteriasdesetipo bacilos. asexualmente por fisión binaria. Algunas se reproducen por conjugación
reproducen
Las cianobacterias son bacterias productoras. Se clasifican en Nostoc, Spirillum, anabaena, gloescaps y
• Son causante de infecciones de transmisión sexual como:
Sífilis causada por una bacteria de tipo espiroqueta y la
gonorrea por una de tipo cocos.
• Pueden afectar los canales que conducen el agua en las

plantas.
Actividades de Aprendizaje
En Equipo
1. Seleccionamos una de las siguientes enfermedades

bacterianas presentadas y recolectamos información
relacionada con ella.
Sífilis Difteria
Tétano Salmonela
Cólera Leptospirosis
Meningitis Lepra
Tuberculosis
2. Elaboramos un informe con la información obtenida y la

presentamos en plenario al docente y compañeros.
Reino Protista
El reino protista es el reino de los organismos más
simples con células individuales y eucarióticas. Todos los
protistas son eucariotas, es decir que sus células poseen
membranas, citoplasma y nÚCleo.
En este reino están los organismos eucarióticos
unicelulares y algunos eucariotas multicelulares simples.
Características generales del Reino Protista
• Tienen Células eucariotas.
• Tamaños pequeños, a veces microscópicos.
• Unicelulares o pluricelulares que no forman tejidos ni
órganos.
• Tienen nutrición Variada.
• La respiración es aeróbica.
• Su ciclo de vida es: Haploide, en algunos diploides.
• Viven en medios acuáticos y terrestres.
• Pertenecen al grupo: Protozoos y algas.
• Se reproducen de forma asexual como los paramecios, las
amebas y la euglena por medio de mitos y sexual como las
algas.
• Está constituido por organismo eucariotas, unicelulares en su
gran mayoría.
Clasificación del Reino Protista

A. Las Algas
Observo las siguientes

imágenes y comento las
siguientes interrogantes.
• ¿Dónde viven?
• ¿A quién se parecen?
• ¿Qué utilidad tienen?
Leo la siguiente
información
Las algas son seres acuá- ticos
que se encuentran aisladas o
agrupadas en colonias. Algunas
flotan en la superficie de las
aguas. Hay otras que crecen y
se fijan en el fondo. Tienen
clorofila y elaboran sus propios
alimentos.
Características generales de las algas
• Son organismos autótrofos unicelulares o multicelulares.
• Sus células, no forman tejidos.
• Presentan una pared celular y contienen los cloroplastos que son los responsables de la
fotosíntesis.
• La gran mayoría son acuáticas, algunas viven en el suelo y en la corteza de los árboles.
• Muchas son microscópicas que habitan en océanos y lagos.
• Forman la principal fuente de alimento para muchos animales marinos.
• Las algas SEGÚN su color se clasifican en: verdes, doradas, pardas y rojas.
Algas Algas diato- Algas verdes. Algas pardas. Algas rojas.

Flageladas. meas Pueden ser Son Son pluricelurares y
Son unicelulares pluricelulares y en ellas predominan
Son
unicelulares y (planctónicas) o en ellas los pigmentos rojos.
unicelulares
flageladas presentan un pluricelulares predominan los Son bentonicas y
forman parte estuche de (bentónicas) pigmentos algunas
del plancton sílice y y en ellas marrones. acumulan
pigmento predomina el Pueden vivir carbonatos por el
fotosintético pigmento fijadas al fondo que contribuyen a
amarillento. verde (bentónicas) o formar los arrecifes
Forman parte denominado flotando en el coralinos
del plancton. clorofila. mar.
Beneficios
• Se caracterizan por su gran riqueza de proteínas y vitaminas.
• Son de importancia vital en la alimentación de los seres humanos porque contienen yodo,
fosforo, potasio, cloro, azufre entre otros.
• Se utilizan para la obtención de agar-agar que se utiliza como medio de cultivo para bacterias y
microorganismos en los laboratorios.
• Algunas son indicadoras de la calidad de las aguas y se emplean para depurar aguas residuales.
• Son muy importantes en el estudio de la evolución de los seres vivos ya que fueron el origen de
las plantas terrestres.
• Las algas laminarias se utilizan en la agricultura como abono por su riqueza en sales minerales.
• Se utilizan en la alimentación del ganado
• Forman arrecifes de corales.
• Las algas se utilizan en la agricultura, en la industria alimentaria y en la farmacéutica, y son
también una fuente de ingresos importante para muchas familias de pescadores.
Perjuicios
Las algas tienen los siguientes perjuicios, que no son más
que los efectos dañinos que estas pueden generar:
Ideas
• Algunas especies para por
son tóxicas, recordar...
lo que su presencia en gran
volumen puedeEl reino protista
repercutir en agrupa
la salud organismos
de otrasmuy diferentes que son eucariotas.
especies
Los protozoarios son organismos unicelulares de nutrición heterótrofa, que viven en ambien
marinas que Los
se protistas
alimentanincluyen
de ellas, afectando también al
algas unicelulares y pluricelulares.
hombre que consume
Las algasestos
p l uanimales
r i c e l u l a rintoxicados.
e s comprenden. Algas rojas, pardas, verdes.
• Reducen el oxígeno que está presente en el agua, saturando a
otros organismos vivos como corales.
• Son las causantes del proceso de la marea roja.
En equipo
Completamos el cuadro comparativo con las siguientes

características de las algas rojas, pardas y verdes y la
presentamos la información al docente.
Características Algas Rojas Algas Pardas Algas Verdes
Reproducción.
Hábitat
Nutrición
Locomoción
Pigmentos
presentes La ameba que causa la disentería
amebiana se adquiere al consumir alimentos y agua contaminada.
Se cree que las algas fueron las que dieron origen a las plantas que co- noc
Usos
Representantes
B. Protozoos
Los protozoos están constituidos por organismo
unicelulares de nutrición heterótrofa variada que
viven en todo tipo de medio acuoso.
Características generales de los Protozoos
• Protozoos significa primer animal por las
cualidades que presentan.
• Son organismos microscópicos,
unicelulares que no poseen pared celular
por lo que son de formas variados.
• Poseen NÚCLEO con membrana.
• Se nutren por absorción directa, unos son
parásitos y otros de vida libre.
• Abundan en agua dulce y marina.
Tipos de protozoarios
Los protozoarios se agrupan, SEGÚN sus estructuras por su locomoción en sarcodinos,
ciliados, esporozoarios y flagelados.
Especies representativas de los protozoos
Amebas. (Sarcodinos).
n los más sencillos, se desplazan mediante seudópodos o falsos pies, viven en charcas o lagunas, en materias descompuestas.
B. Paramecio. (Ciliados)
Son protozoos que utilizan los cilios para su locomoción los cuales son filamentos cortos vibrátiles que son s
C. Plasmodium.
(Esporozoarios)
Anillo polar
Son protozoos totalmente

parásitos que carecen de Orgánelo secretor
estructuras locomotoras. Este Micronema
Microtubulo
protozoo es el causante del
paludismo. Aparato
de Golgi
Apicoplasto
Retículo
endoplásmatico
Mitocondria
NÚCLEO
D. Euglena. (Flagelados)
Se desplaza por medio de flagelos, los cuales son estructuras parecidas a colas que se mueven a gran velocidad.
Beneficios
• Forman parte de los componentes del plancton acuático.
• Son organismos que viven en suspensión en el agua.
• En el ámbito ecológico forman parasitismo y mutualismo
que habitan en el rumen de las vacas.
Perjuicios
• Son capaces de colonizar el intestino grueso, invadir la
mucosa intestinal destruyendo los tejidos del cuerpo humano.
• Son capaces de transmitir enfermedades como:
a. Ameba Disentería: provoca fuerte diarrea, dolor de
cabeza, dolor abdominal, escalofríos, fiebres. De no
tratarse puede dañar el Hígado, perforación intestinal y
la muerte.
b. Giardia lambia: produce diarreas, calambres
abdominales, fatiga.
c. Toxoplasma gondii: Produce gripe, inflamación de las
glándulas linfáticas, aborto en embarazos e infecciones
cerebrales.
d. plasmodium Vivax: produce en el ser humano una
enfermedad llamada malaria o paludismo.
Reino Fungí
Hongos
chytridiomycota zigomicetos Basidiomicetes zigomicetos
En Pareja.
• Observamos las ilustraciones y establezcamos las diferencias entre ellas.
• Escribo los lugares donde habitan.
Leo la información Siguiente
El reino fungí o reino de los hongos está constituido por
organismos eucariotas, la mayoría terrestres, sus células cuentan
con una pared celular.
El reino fungí está formado por los hongos, organismos eucariotas, con pared celular de quitina,
La unidad deestructural
los hongosde un hongo son las hifas, que crecen para formar un micelo.
• Son organismosLos que pueden
hongos ser unicelulares
pueden o pluricelulares.
ser saprofitos, parásitos o presentan una relación simbiótica con otro organismo.
• Se alimentan mediante la absorción directa ya que node
La mayoría producen esporas por medio la reproducción sexual y asexual.
pueden
El reino fungí se
sintetizar sus propios alimentos. clasifica en cuatro grupos: Zicomicetos, Ascomicetos, basidiomicetos, deuteromiceto
Los hongos se asocian con algas o cianobacterias para formar líquenes y con raíces de las plantas
• Pueden vivir en Loscualquier medio un
hongos juegan donde
papelexista agua, en
importante aire, y
la medicina, en la industria, y en la ecología.
temperatura.
• También pueden vivir sobre otros organismos por lo que son
parásitos.
• Otros viven en simbiosis formando el grupo de los líquenes.
• Son organismos sin clorofila, por lo que no realizan la
fotosíntesis.
• Obtienen sus alimentos en forma directa o indirecta
almacenando sustancias nutritivas de reserva.
• Son organismos inmóviles y su reproducción es asexual o
sexual.
• Contienen unos filamentos llamados hifas donde almacenan
la materia orgánica.
• Los hongos se agrupan en: Zigomicetos (Hongo del pan),
Ascomicetos (Las Levaduras), Basidiomicetos
(Champiñones, setas comestibles, roya negra y los carbones),
Deuteromicetos (Hongos Peniciliumm).
• Los Hongos también su función que cumplen se clasifican
en:(Ecológicos, Patógenos y Benéficos).
Estructura de los hongos

Beneficios
• Son desintegradores de las sustancias orgánicas, preparando el
medio para otros organismos, como las plantas autótrofas.
• Se utilizan en la fabricación del pan, del vino, y de las cervezas
entre otros licores (Levadura).
• Los ascomicetos son de gran utilidad en la industria y la
medicina.
• Los hongos saprófitos descomponen cadáveres, son utilizados Curiosidad científica...
en la fabricación de quesos y para ciertas fermentaciones.
• Los hongos de sombreritos son de gran valor económico, ya
que son comestibles (Champiñón). pero Lashay algunas
esporas especies
de los hongos son pe-
que son altamente venenosas. queñas y livianas, lo que permite que el viento, el agua y los animales ayuden
Perjuicios
• Son causante de enfermedades en las plantas como: La roya del
café y la marchitez del tomate.
• Causante de enfermedades en los seres humanos como: Asma,
pie de atleta y la tiña.
• Otros son extremadamente Venenosos.
En pareja
Comentamos sobre la importancia de los hongos. Mencionamos
algunos beneficios y perjuicios de los hongos.
Elaboramos un cuadro sinóptico de la clasificación de los hongos. Identificamos en la
siguiente sopa de letras las palabras que se relacionan con el reino Fungí.
Z C H A M P I Ñ O Ñ E S H
I L Q U R I O R T Q U E O
G O U T A M L P O R C U N
O R E C I C L A D O R E S
M O S E C V T N I Y A R O
I F O C E I I S R A R D S
C I S D S K Ñ A E H I F F
E L E F A N A T I O N G A
T A S C O M I C E T O S S
O N P E U C A R I O T A S
S D A L E V A D U R A S K
En Equipo
Elaboramos un esquema de la importancia de los hongos en: La industria, agricultura,
Ecología, Y medicina.
LOS VIRUS
En pareja
Contestamos lo siguiente.
• ¿Qué es un virus?
• Enumero algunas enfermedades producidas por los virus.
• ¿Tendrán alguna importancia los virus?

La palabra virus significa veneno dañino. Se les considera
un grupo que separa lo vivo y lo no vivo es decir carente de
vida.
Características generales de los virus
• No pertenecen a NINGÚN reino en la naturaleza.
• No tienen organización celular.
• Carecen de metabolismo Propio.
• Son tan pequeños que solo se pueden ver con un microscopio
electrónico.
• Tienen tamaños y formas variadas (Esféricos, Cilíndricos y
Alargados).
• No se reproducen por si solos por lo que necesitan de otros
organismos por lo que son parásitos obligados.
• Se reproducen dentro del protoplasma de las células a la cual
parasitan y destruyen.
• Están constituidos por una cápsula de proteínas llamada
cápside. Ideas para recordar...
Estructura de un virus bacteriófago
La virología estudia los virus.
Los virus son extremadamente abundantes y están presentes en todo lo que tocamos.
Constituyen las formas de vida más simples que habitan en nuestro planeta.
Capsida (cabeza) Se observaron por primera vez en 1938 gracias a la invención del microscopio electróni
La única característica de estos organismos es la presencia de ácidos nucleicos y enzim
Son moléculas de ADN o ARN definidos como estructuras orgánicas que interactúa
En su reproducción los virus se dan en dos ciclos llamados: Lítico y Lisogénico.
Cuello Son útiles en la investigación genética y en estudios de biología molecular.
Cola
Fibras
Placa proteica
Basal
Puntos de
anclaje
Beneficios
Tienen gran importancia en los estudios genéticos, porqué con
ellos se pueden hacer transducciones genéticas.
Perjuicios
Son los causantes de grandes enfermedades como: La gripe, los
resfriados, la hepatitis, el sida ,la rubeola, el sarampión, él
cáncer del hígado, la viruela, la rabia o hidrofobia, La
poliomielitis, La meningitis.
En Equipo
Realizamos un mapa conceptual sobre la clasificación y
reproducción delos virus.
¿Qué características
Las tiene
célulasun
delvirus bacteriófago?
aparato respiratorio
como: faringe, conjuntiva del ojo, mucosa genital, suelen estar ex- puestas al ataque de los virus, po
Cito ejemplos de tres enfermedades que ocasionan los virus y
digo sus síntomas, formas de contraerlos y su prevención.
Actividad 1. Contesto Correctamente las siguientes preguntas en mi cuaderno.
• ¿Qué beneficios tienen las algas?
• ¿Qué organismos integran el reino protista?
• ¿Cuáles son las características del reino Fungí?
• ¿Cuáles son los hongos beneficiosos?
Actividad 2. Completo las oraciones siguientes.
1. Él ______________ lo integran las ____________, también pertenecen a él las llamadas _.
2. Las_____________son organismos autótrofos unicelulares o multicelulares, cuyas

células no forman__________________.
3. Las ___________________ pertenecen al reino_______________ uno de los cinco reinos en
que se agrupan los diferentes seres que habitan en nuestro mundo.
4. Los hongos, grupo diversos de organismos_____________ o______________________que se
alimentan mediante la absorción directa de nutrientes.
5. Los______________son organismos parásitos a celulares que infectan células.
Actividad 3. Completo el siguiente cuadro con las características generales de los reinos.
Mónera Protista Fungí Virus
Actividad 4. Dibujo la estructura de la: bacteria, Hongo y virus y escribo sus partes. Actividad 5.
Busco en el diccionario, el significado de las siguientes palabras.
Protozoario Penicillium Hongo
Autótrofos Procariota Espirilo
Eucariota Seudópodos
Mapa Conceptual de los Microorganismos
Microorganismos
Acelulares Procaritas Eucariotas
Virus
Viroides Bacterias Ciano Bacterias Algas Hongos Protozoos
Priones
Autótrofos quimiosintéticos
Autótrofos Fotosintéticos Heterótrofos
Estudios evolutivos Ingeniería Genética Medio Ambiente

Industria Medicina
130
Ecosistemas Y Las Relaciones
Entre Los Seres Vivos
8
UNIDAD 8: Ecosistemas Y Las Relaciones Entre Los Seres
Vivos
8 Ecosistemas Y Las Relaciones

Entre Los Seres Vivos
ECOSISTEMAS
Observo la siguiente imagen y nombro los elementos que se encuentran en ella.
En pareja
Contestamos las siguientes preguntas.
• ¿Qué es un ecosistema?
• ¿Cómo está formado un ecosistema?
• ¿Cuál es la importancia de los ecosistemas? Leo y
comprendo la siguiente información Características
generales
• Es un sistema formado por elementos naturales y artificiales que están
interrelacionados y que son modificados por la acción humana.
• Se trata del entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad incluyendo valores
naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado
133
• La principal fuente de energía es el Sol; las plantas aprovechan esa energía para realizar la
fotosíntesis y poder fabricar sus alimentos.
• El ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada que INTERACTÚAN entre ellas
y con su ambiente abiótico
• Los ecosistemas son las unidades estructurales y funcionales de la biosfera.
• Los ecosistemas presentan dos componentes básicos fundamentales:
1. Bióticos: son todos los seres vivos (Microorganismo, hongos, algas, plantas y animales).
Clasificados de la siguiente manera. Productores, Consumidores y Descomponedores.
2. Abióticos: Incluye todos aquellos elementos que no poseen vida como: El agua, aire, gases
atmosféricos, sustratos, tierra, lluvia, sol y temperatura.
RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS
En los ecosistemas los organismos establecen relaciones de diferentes tipos clasificadas en dos
grandes grupos.
Intraespecificas
Son aquellas relaciones que se establecen entre representantes de una misma especie, este tipo de
relación solo se presenta en una población. Son ejemplos de este tipo de agrupaciones.
e, que pueden ser salvajes o domésticos, viven y se desplazan juntos bajo el lide- razgo de uno de sus miembros q
Vivos
Son agrupaciones de aves de una misma especie, que se desplazan en grupos en busca de ali
s:
ces pe- queños como las sardinas, que se desplazan velozmente por los mares y océanos, estos constituyen el alim
un lugar determinado como las colonias coralinas y las hormi- gas y el caso de la abejas que se organizan en so
135
Está constituida por numerosos grupos de insectos que se desplazan y conquistan rápida- mente
Interespecíficas
Son agrupaciones que se dan entre organismos de diferentes especies, es decir entre poblaciones
diferentes.
Son ejemplos de este tipo de agrupaciones.
y dependientes una de la otra. Ejemplo la relación de beneficio mutuo que experimen- tan las vacas y los caballo
En este tipo de relación uno de los individuos se beneficia y el otro no recibe ni beneficio ni per
rásito se alimenta de los lí- quidos corporales o tejidos del otro al cual se le conoce como hospedero. El organism
garrapata y las pulgas.
ha y persistente entre organismos de distintas especies. Son ejemplos los lí- quenes (asociación de un hongo y un
Interacción biológica que consiste en la caza que realiza una especie sobre otra llamada presa
Comp
ón donde dos o más especies tienen el mismo régimen alimenticio y compiten por la comida, agua, territorio o
n individuo le da cobijo a otro. Es una relación neutral que no representa beneficio ni perjuicio para ninguna de la
Es cuando un organismo es nocivo al otro sin beneficiarse de la relación. Ejemplos: una plan
a obtener determinados beneficios como: facilidad para la caza, obtención de alimentos, defensa frente a otros
En Equipo
Actividad 1. Explicamos la diferencia entre las relaciones Intraespecíficas y las relaciones
Interespecíficas.
Actividad 2. Anotamos en el cuadro siguiente 5 ejemplos de:
Mutualismo Comensalismo Parasitismo Competencia.

Actividad 3. Completamos las siguientes oraciones.
1. a)__________Es una relación donde dos o más especies tienen el mismo régimen
alimenticio y compiten por la comida.
2. b) Cuando un individuo es nocivo al otro sin beneficiarse de la relación.
3. c) _________ Los dos socios viven la mayor parte del tiempo de forma independiente.
4.d) En esta relación un individuo le da cobijo al otro.
Actividad 4. Buscamos el significado del siguiente vocabulario.
Biológicas Temporal
Ecosistema Residuos
Especies
GESTIÓN DE RIESGO
Concepto: Es un proceso social complejo que conduce al planteamiento y aplicación de acciones

destinadas para prevenir, mitigar, y mejorar los efectos adversos de cualquier desastre natural.
Importancia
Para mantener bien informada a la
población ante las posibilidades de
ocurrencia de un desastre, existe un sistema
de aviso para cada etapa del fenómeno.
• Alerta Verde: se establece cuando se
conoce la posibilidad de que seamos
afectado por lo que debemos mantenernos
informados.
• Alerta Amarilla: Significa que la
situación se complica, es seguro que
seremos afectados y es el momento de
tomar todas las medidas para la
emergencia.
• Alerta Roja: Nos indica que estamos
siendo afectados y lo principal es
protegernos.
Funcionamiento de los albergues
Son locales que funcionan como centros de refugios para la
población que corren riesgos por vivir en zonas de peligros o
porque susIdeas para
viviendas están recordar...
en malas condiciones. Estos locales
El ecosistema
están ubicados en lugareses el territorio
altos o lugar
y seguros, sondonde viven especies, animales y vegetales que mantiene
construcciones
fuertes y disponen de vías, medios de comunicación yyse reproduce.
El Hábitat es el lugar donde vive un organismo
transporte.El Nicho Ecológico es la función o el papel de un organismo en la comunidad o el ecosistema.
Un ecosistema comprende los niveles de: Individuo, Especie, población y comunidad.
Son administrados por personal
Los factores ab ióticcalificado
os de unpara ello y cuyasolar,
ecosistema: tarea Temperatura, agua, aire, salinidad, presió
fundamental es cuidar de estos refugios.
Los factores bióticos de un ecosistema son: Los seres vivos.
En Equipo
Menciono los diferentes tipos de ecosistemas y digo que los

caracteriza.
Explico cuáles son los diferentes factores que
componen los ecosistemas y descríbalos.
Compartir la información en plenario con los demás compañeros y
docente.
Las zonas de América más afectadas

por los huracanes son la costa Este y el área del mar caribe y las
Vivos
Actividad 1. Anoto en el siguiente cuadro los tipos de agrupaciones.
Intraespecificas. Interespecíficas.
1. 1.
2. 2.
Actividad 2. Busco en la sopa de letras, el nombre de cinco relaciones Interespecíficas y escribo su

significado con ayuda el diccionario.
N O I M C O M P A M R T M O C
O U O M S I L A U T U M O N D
I I L P A R A S I U I S M O S
C C U I C O M P E T E N C I A
A A W D F C I P S I L O A P F
D D S O M S I L A S N E M O C
E E O U T U A L I L M O C U N
R C O M R N A N M T S M O T M
P P I L A C I R A S T C M U H
E P A R A S I T I S M O E A G
D O I C A D E R M E D S N L L
Actividad 3. Redacto un párrafo sobre la importancia de la gestión de Riesgo, Medio

ambiente y los recursos Naturales.
142
Los Ciclos
Biogeoquímicos
9
UNIDAD 9: Ciclos
Biogeoquímicos
9 Ciclos Biogeoquímicos
CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
En pareja
Observamos la ilustración y contestamos las siguientes preguntas.
• ¿Qué es un ciclo Biogeoquímico?
• ¿Cuál es la importancia de los ciclo Biogeoquímicos?
• Enumeramos algunos tipos de ciclos Biogeoquímicos que conocemos.
Leo e interpreto lo del texto
Concepto
Se llaman ciclos Biogeoquímicos al conjunto de procesos mediante los cuales los seres vivos y el
ambiente intercambian Sustancias químicas.
Un ciclo biogeoquímico consiste en el intercambio de sustancias como el agua, el carbono, el
nitrógeno, el oxígeno y el azufre, entre el ambiente y los seres vivos.
145
Importancia de los ciclos Biogeoquímicos
La importancia de los ciclos biogeoquímicos para la naturaleza es que cada uno de ellos
representan y hacen parte de la vida, el ciclo del carbono, oxigeno, azufre, fosforo, etc.
Ayudan al funcionamiento de la vida y cuerpo tanto de los seres humanos como animales y
plantas, el del oxígeno es uno de gran importancia porque sin él no podríamos obtener el oxígeno
al igual que los demás ciclos biogeoquímicos que ayudan para nuestra nutrición, cada ciclo tiene
una importancia específica, pero una de las más importantes en general es que permiten la vida de
todos los seres vivos.
En pocas palabras, su importancia es que por ser un ciclo los seres vivos los utiliza una y otra vez
causando impacto en su organismo y ayudando a que absorban los beneficios que cada uno le
proporcionan.
Los ciclos biogeoquímicos son de vital importancia, ya que permiten que los bioelementos
se encuentren disponibles para utilizarse una y otra vez, transformándolos y reciclándolos en
la atmósfera, la hidrósfera, la litósfera y la biosfera.
Estos ciclos se encuentran relacionados con el ciclo del agua y se dividen en dos tipos.
1. Los ciclos de nutrientes gaseosos: ciclo del agua, ciclo del carbono y ciclo del nitrógeno.
2. Ciclos de nutrientes sedimentarios: ciclo del fósforo y ciclo del azufre.
UNIDAD 9: Ciclos
Biogeoquímicos
IMPORTANCIA DE LOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS EN LA NATURALEZA
La materia de los ecosistemas se recicla por medio de los ciclos Biogeoquímicos explicados a
continuación.
Ciclo del agua.
El ciclo del agua abarca el conjunto de eventos relacionados con la circulación y el intercambio del
agua entre los componentes del ecosistema y comprende los siguientes procesos:
1. Evaporación: Ocurre debido al calor del sol, donde el agua de los océanos, ríos o lagos se
evapora y pasa de estado líquido a gaseoso.
Así, el agua sube a la atmósfera en forma de vapor.
2. Condensación: El vapor de agua que llega a las zonas altas de la atmósfera encuentra área de
bajas temperaturas y se enfría, formando gotas muy pequeñas que constituyen las nubes.
147
3. Precipitación: Cuando las nubes acumulan grandes cantidades de agua, esta se precipita a la
tierra en forma de lluvia. Si esto ocurre en zonas
Fría caerá como nieve o granizo.
4. Escurrimiento: El agua se mueve sobre la superficie de la tierra en forma de ríos. Esta agua
proviene del derretimiento de los hielos de montañas o de las lluvias y circula hasta el mar.
5. Filtración: Una parte del agua que se encuentra en la superficie de la tierra se filtra hacia las
capas subterráneas, formando ríos subterráneos que circulan hacia el mar.
6. Transpiración: Los seres vivos devuelven a la atmósfera parte del agua que consumen en
forma de vapor mediante la transpiración. Los animales también devuelven agua al ambiente
mediante la excreción.
Ciclo del Carbono

Es el principal elemento de la estructura de los seres
vivos, forma parte de sustancias como carbohidratos,
lípidos y las proteínas. Abarca los siguientes eventos:
1. Las plantas toman el dióxido de carbono (CO2)
del aire a través de la fotosíntesis y forman los
carbohidratos. Durante la respiración vegetal,
devuelven al aire un poco del dióxido de carbono.
2. Los animales obtiene el carbono gracias a las relaciones
alimentarias: Los herbívoros lo obtienen al consumir las
plantas y los carnívoros al consumir otros animales que se
alimentan de plantas. Durante la respiración liberan
carbono en forma de dióxido de carbono.
dad científica...
3. El carbono de los organismos muertos regresa al medio, ya
s el elemento básico en
seala al
formación
aire o aldesuelo,
sustancias llamadas
por acción azucares
de los ( frutas, arroz),
descomponedores, y proteínas (carnes), lípidos (grasas) y ácido nuc
antas y los animales necesitan
queda librenitrógeno
para serpara hacernuevamente.
usado aminoácidos, proteínas y acido desoxirribonucleico o ADN.
organismos mueren sus cuerpos se descomponen y llevan el nitrógeno al suelo, aire y océanos.
s uno los elementos4.biogenéticos.
Los restosOcupa el 21% de la atmósfera
de organismos muertosy elque
56%sede la masa de los seres vivos.
acumularon
s un componente dehace los ácidos
millones de años se transforman en combustibleenfósil,
nucleicos y de la molécula donante de energía, los animales forma parte esencial de esqueletos y co
ricos en carbono, como el petróleo.
Dióxido de carbono en el aire
Las planta en la fotosíntesis
Proceso de combustión
Respiración
Muerte y descomposición
Alimento
Ciclo del Nitrógeno

Es un elemento imprescindible para la formación de las
proteínas y el material genético de los seres vivos. Elemento
más abundante de la atmósfera terrestre, la mayoría de seres
vivos no pueden tomar ese nitrógeno directamente y dependen
de las bacterias que lo fijan para incorporarlo a su organismo.
El intercambio de nitrógeno entre el ambiente y los seres
vivos pasa por algunos procesos como:
1. Las bacterias nitrificantes toman el nitrógeno gaseoso (N2) del aire y lo transforman en
sustancias llamadas nitritos, que depositan en el suelo. Otras bacterias del suelo transforman
esos nitritos en nitratos que son absorbidos por las raíces de las plantas.
2. Los animales herbívoros obtiene el nitrógeno al consumir las plantas y los carnívoros al
consumir otros animales que se alimentan de plantas.
3. Las excreciones de los seres vivos y los restos de organismos contienen nitrógeno. Las
bacterias descomponedoras que ACTÚAN sobre ellos se encargan de reintegrar ese nitrógeno
al suelo y las bacterias nitrificantes lo devuelven a la atmósfera para que empiece otra vez el
ciclo.
Precipitación
Perdida gaseosa
Residuos orgánicos
Desnitritificación Materia orgánica

Consumos de las plantas
Nitratos Amonio
Fijación
Lixiviación Nitritos
Minerales de arcilla
Ciclo del Oxígeno
El oxígeno es indispensable para la respiración de los seres vivos. La principal reserva de este
elemento es la atmosfera, donde se encuentra en forma de Oxigeno Gaseoso (O2), en el
dióxido de carbono (CO2) y en el vapor de agua (H2O). El ciclo del oxígeno comprende los
procesos relacionados con el intercambio de este elemento entre el ambiente y los seres vivos.
1. Las plantas y las algas utilizan el (CO2) durante la fotosíntesis para elaborar carbohidratos. Al
mismo tiempo liberan el oxígeno (O2) y el agua. (H2O).
2. Los seres vivos absorben oxigeno durante la respiración y liberan dióxido de carbono (CO2);
de este modo, está disponible nuevamente para que las plantas y las algas realicen la
fotosíntesis.
3. Observa que el oxígeno, el dióxido de carbono y el agua constituyen las tres principales
fuentes de oxígeno para los seres vivos.
Capa de ozono
oxigeno en atmósfera, agua y otros compuestos químicos
Oígeno en agua y bióxido de carbono
Respiración
Fotosíntesis
Ciclo del Azufre

Es una sustancia necesaria para la formación de algunas proteínas y vitaminas. Este elemento es
abundante en el suelo, también se encuentra en el agua marina. El conjunto se eventos
relacionado con la circulación y el intercambio de azufre entre el suelo, el aguay y los seres vivos
pasa por los siguientes procesos:
1. Los vegetales toman el azufre que se encuentra en el suelo en forma de unas sustancias
llamadas sulfatos.
2. Los animales herbívoros incorporan el azufre a su cuerpo cuando se alimentan de las plantas y los
carnívoros al consumir otros animales.
3. Los restos de los seres vivos son reducidos por los descomponedores, entonces se forma un gas que
contiene azufre y es liberado a la atmósfera.
4. Las erupciones volcánicas, el agua marina y las actividades industriales también liberan azufre a la
atmósfera.
5. El azufre atmosférico regresa al suelo en forma de lluvia ácida. Ciertas bacterias convierten este
azufre en sulfatos que pueden ser aprovechados por las plantas nuevamente.
SO2 Atmósfera
Animales DMS
Azufre orgánico reducido
Plantas Microorganimos
Descomposición
Utilización
Desulfovibrio
SO4 HCombustión
2S mineria meteorización volcanismo industria erosión
S
Depósitos sedimentarios evaporitas Sulfuros Metalicos Carbones
Ciclo del fósforo

Magmas
Tejidos vegetales
Los seres vivos toman el
fósforo en forma de fos-
Tejidos animales y excrementos fato a partir de las rocas
Descomposición por hongos y bacterias
fosfatadas, que mediante
meteorización se des-
Orina componen y liberan los
fosfatos. Estos pasan a los
Fósforo en solución vegetales por el suelo, y
Asimilación por células vegetales
seguidamente, pasan a los
animales. Cuando estos
Perdida en drenaje excretan, los descom-
Fósforo en el suelo ponedores ACTÚAN vol-
Meteorización de las rocas
viendo a producir fósforos, el
fosforo es arrastrado por las
Incorporación en rocas sedimentarias; los levantamientos geológicos mueven estas rocas hacia ambientes terrestres.
lluvias y ríos y deposita- dos en
el mar.
Ciclo del hidrógeno
Es aquel proceso en el que el hidrógeno se desplaza por medio del agua alrededor de la tierra,
siendo así parte esencial de la composición química y atómica de este elemento.
El hidrógeno es un componente clave de muchos ciclos biogeoquímicos, incluyendo el ciclo del
agua, el ciclo del carbono, el ciclo del nitrógeno y el ciclo del azufre. Debido a que el hidrógeno es
un componente de la molécula de agua, el ciclo del hidrógeno y el ciclo del agua están
profundamente ligados.
Transporta el vapor
Precipitación
Evaporación + Transpiración
Precipitación
Evaporación
Filtración Río
Lago Océano
ALTERACIONES DE LOS CICLOS

BIOGEOQUÍMICOS POR LAS
ACTIVIDADES HUMANAS
Los seres humanos somos parte de este mundo, por lo tanto
nuestras acciones afectan al medio ambiente, estas acciones
son recicladas constantemente por los ciclos
biogeoquímicos que existen en el planeta, siempre y cuando
mantengamos el equilibrio entre lo que le quitemos y lo
que le demos a la naturaleza.
Esto dicho anteriormente sería lo ideal para un buen
funcionamiento de los ciclos biogeoquími- cos, pero como
todos sabemos esto no pasa, y la
naturaleza está sujeta a las perturbaciones por las actividades
humanas.
Las personas aceleran los ciclos biogeoquímicos de distintas
Ideas
formas, para
desde larecordar...
alteración del ciclo del agua debido a la
El ciclo del agua del
contaminación es unmedio
ciclo terrestre, nuestro
ambiente porplaneta es el único
la quema de del sistema solar en el que se produce.
El ciclo del carbono es un ciclo de gran importancia para
combustibles fósiles, lo que provoca el calentamiento global, la supervivencia de los seres vivos en nuestro planeta.
El ciclo
hasta la del nitrógeno
alteración ocurre
del ciclo dellentamente entre loslaseres
carbono mediante quemavivos o muertos, por el aire, la tierra y el agua.
y tala
El
deciclo del oxígeno
bosques. es la cadena
Los árboles son muy de reacciones
importantesy enprocesos queya
este ciclo describen la circulación del oxígeno en la biosfera
El Azufre es un nutriente secundario requerido
que absorben el carbono de la atmósfera a través de la por las plantas y animales para realizar sus diversas funcion
fotosíntesis. Además, cuando se queman los árboles, liberan el
carbono atrapado dentro de ellos, agregándolo a la atmósfera.
Además del ciclo del carbono, los seres humanos han
alterado los ciclos del nitrógeno y también del fósforo,
añadiendo estos elementos a las tierras de cultivo como
fertilizantes, lo que ha contribuido a una fertilización
excesiva de los ecosistemas acuáti- cos cuando las cantidades
excedentes son transpor- tadas por las aguas del DESAGÜE, o
también son filtra- das por la tierra contaminando los mantos
acuíferos.
MEDIDAS DE PROTECCIÓN DE
LOS CICLOS
BIOGEOQUÍMICOS
Nosotros como sociedad podemos
contribuir a reducir los efectos
negativos que hacemos hacia los ciclos
biogeoquímicos del planeta. Podemos
separar la basura en casa y evitar
quemarla, los residuos orgánicos como los
restos de frutas y verduras se pueden
compostar para crear abono orgánico que
sirve como fertilizante natural para las
plantas del jardín. Lo importante en esto es
devolverle a la naturaleza lo mucho que nos
da y así poder completar el ciclo natural de
las cosas.
• Disminuir las emisiones de gases contaminantes a la atmósfera.

• Las industrias minimicen todos sus gases de alguna manera.
• Hacer planes de concientización en escuelas para así desde pequeños tener una idea de cuidar
el ambiente.
• No a la tala de árboles o si es así, plantar más de lo que se tala.
• Cuidar las aguas oceánicas en todos sus aspectos
• Tratar de disminuir o eliminar los DESAGÜES de aguas negras hacia los ríos ya que estos
desembocan en los océanos.

Actividad 1. En mi cuaderno, defino las siguientes palabras utilizando el diccionario.
Bióxido Nitrato Ciclos
Evaporación Océano Granizo

• ¿Cuál es la importancia del agua para los seres vivos y la naturaleza?
• ¿Qué son los ciclos biogeoquímicos?
• ¿Cuál es la importancia de los ciclos biogeoquímicos?
• ¿Cuáles son los ciclos más importantes?
• ¿Por qué es importante el ciclo del oxígeno para las plantas, animales y el ser humano?
• ¿Cómo se incorpora el carbono en el cuerpo humano?
Mapa Conceptual de los Ciclos Biogeoquímicos
Los ciclos biogeoquimicos
Tipos
Son Clases
Ciclo del N
Sedimentarios Gaseosos Hidrológicos

El intercambio deCiclo del P
sustancias químicas
Los nutrientesLos nutrientes circulancirculan Los nutrientes circulan Ciclo del S
Ciclo del agua

Corteza terrestre
Entre formas Atmósfera Océano
Abióticas Tierra
Organismos Seres vivos
vivos
Atmósfera
Bióticas
Hidrósfera
Organismos vivos
La Energía y Sus
Transformaciones
10
UNIDAD 10: La Energía y Sus
Transformaciones
10 La Energía y Sus
Transformaciones
FUERZA
En Pareja
Contestamos las siguientes preguntas
• ¿Qué es fuerza?
• ¿Cuántos tipos de fuerzas conoces?
• ¿Qué es la fuerza de gravedad?
Leo la información del texto
Podemos decir entonces que la fuerza es toda la
acción que ejerce un cuerpo sobre otro.
También es cualquier causa capaz de
deformar un cuerpo o modificar su estado de
reposo o de movimiento.
La fuerza es toda acción mecánica entre dos
cuerpos siendo capaz de producir los efectos
siguientes.
• Cambiar el estado de reposo de un cuerpo.
• Cambiar o modificar el estado de movimiento
de un cuerpo.
• Producir deformaciones en un cuerpo.
Elementos de la Fuerza
Cunado un cuerpo está sometido a la acción de una fuerza, sobre el actÚan cuatro elementos
llamados:
• Punto de aplicación: Es el lugar o punto material donde se aplica la fuerza al objeto.
• Dirección: Establece la orientación o trayectoria en la cual se mueve el cuerpo.
• Sentido: Indica la dirección hacia donde se aplica la fuerza con sentido positivo o negativo.
159
• Intensidad o Magnitud: Representa la cantidad de fuerza aplicada sobre el objeto.
Dirección
Intensidad
Punto de aplicación Sentido
Tipos de fuerzas en la naturaleza

En la naturaleza se manifiestan varios tipos de fuerzas como las siguientes.
- Fuerza de gravedad: Es la fuerza de atracción que ejerce la tierra sobre todos los cuerpos que
hay en ella. Todo cuerpo que se encuentra en nuestro planeta tiende a caer por acción de la
fuerza de gravedad.
- Fuerza de fricción: Se define como la fuerza que ACTÚA sobre un cuerpo impidiendo o
retardando su desplazamiento en la superficie que esta n contacto.
- Fuerza Elástica: Es la que está presente en los cuerpos elásticos, los cuales cambian su forma
original al aplicarse una fuerza sobre ellos y recuperándola al cesar la acción de la fuerza.
- Fuerza Magnética: Son las fuerzas de atracción o repulsión que tiene los imanes.
- Fuerzas de Contacto: son aquellas en las que el cuerpo que ejerce la fuerza están en contacto
directo con el cuerpo, sobre el cual se aplica dicha fuerza.
- Fuerzas a distancia: Son aquellas en las que el cuerpo que ejerce la fuerza no están en contacto
directo con el cuerpo, sobre el cual aplica dicha fuerza.
En el sistema internacional de unidades, la fuerza se mide en una unidad de medida Llamada
Newton. Representada con una letra (N).
UNIDAD 10: La Energía y Sus
Transformaciones
TRABAJO Y POTENCIA MECÁNICA
Trabajo mecánico
- Existen dos tipos de trabajos el intelectual que se realiza utilizando el proceso de la mente y el mecánico
En Pareja
Los insectos han desarrollado sus alas y mecanismos de vuelos con una increíble fuerza durante millones de años.

• ¿Qué significa la palabra trabajo?
• ¿Quiénes Realizan Trabajo?
• ¿De qué depende el trabajo?
En la física la palabra trabajo se relaciona con la fuerza ejercida

sobre un cuerpo y con el desplazamiento recorrido y producido
por la fuerza.
El trabajo mecánico se define como el producto de la fuerza
aplicada por el desplazamiento del cuerpo.
El trabajo Mecánico se calcula mediante la ecuación: T=F.D
El trabajo en el sistema internacional de medidas se mide en
Joules cuyo símbolo es J.
Ejemplo:
¿Cuál es el trabajo que realiza una persona para mover un sofá a
una distancia de 30 mts, el cual aplica una fuerza de 80 Newton?
Solución
Procedimiento:
Datos: Respuesta:
T=? T= F. D El trabajo que realiza la

D= 30 mts T= 80 N. 30 Mts persona es de
F= 80 N T= 24.000 J 24.000 J.
161
Potencia Mecánica
Concepto: La potencia es el trabajo mecánico que toma
en cuenta el valor del tiempo. Es decir, la potencia se expresa
con un nÚmero que nos indica la cantidad de trabajo efectuado
durante un periodoCuriosidad
de tiempo. científica...
Mientras más rápido se realiza
- La unidad el trabajo
de medida la potencia
de la potenciase que
expresa con W en honor al ingeniero Escoses James Watt
desarrolla es mayor.
En conclusión la potencia mecánica es la rapidez con la cual se
realiza un trabajo.
Esta se mide en unidad llamada vatios, cuyo símbolo es watt
(W).La cual se calcula mediante la ecuación P=T/t.
Ejemplo:
¿Cuál es la potencia mecánica de un motor que realiza un
trabajo de 150000 J en 4 segundo?
Solución
Procedimiento:
Datos: Respuesta:
T
P=? P= La potencia mecanica del motor es de
t
T=150 000J 150.J/4s 37.500 W
P=000
t= 4 s P= 37.500 W
MAQUINAS SIMPLES
Trabajo mecánico
En Pareja
• ¿Defino que es una Máquina?
• ¿Cómo se clasifican Las Máquinas?
• Escribo ejemplos de máquinas simples.
Leo y analizo la siguiente información.
Desde la antigÜEdad el hombre ha elaborado
instrumentos que faciliten su trabajo.
Los instrumentos y herramientas que sirven a las
personas para realizar un trabajo de manera más fácil,
reciben el nombre de máquinas.
Una Maquina es un instrumento que disminuye el
esfuerzo necesario para realizar un trabajo.
Elementos de una máquina
En toda máquina se pueden distinguir tres elementos.
- La fuerza motriz o potencia: Es la fuerza que se
aplica para hacer funcionar una máqui- na.
- Fuerza Resistente o Resistencia: Es la fuerza que se
quiere vencer con ayuda de la má- quina.
- Punto de Apoyo: Es el punto alrededor del cual giran la fuerza motriz y la fuerza resistente.
Clasificación de las máquinas
De acuerdo con sus características las máquinas se pueden clasificar en: Simples y Compuestas.
1. Maquinas Simples
Son aquellas que tienen solo un punto de apoyo.
Son ejemplos.
1. La polea Fija: Es una maquina simple formada por un disco que gira alrededor de un eje, el
disco lleva un surco por el que se pasa una cuerda. Esta se utiliza para elevar cuerpos pesados.
2. El Plano Inclinado: Es una superficie inclinada por la que podemos transportar un cuerpo
aplicándole una fuerza menor.
3. La cuña: Es una maquina simple de madera o metal terminado en un ángulo muy agudo. Esta
Sirve para dividir cuerpos sólidos, para ajustar o apretar uno con otro, para llenar un hueco,
permite desplazar un peso con mayor facilidad.
4. El tornillo: Es una variación del plano inclinado. Es un plano inclinado pero enrollado en
espiral alrededor de un cilindro. Se utilizan en la construcción de muebles, casa y carros.
5. La Palanca: Es una maquina simple que consiste en una barra rígida que se apoya en un
punto alrededor del cual puede girar. Las palancas tienen muchos usos: Elevar o desplazar
cuerpos, Romper objetos de gran dureza, Para hacer avanzar algunas embarcaciones, para
levantar una piedra utilizamos una tabla que sirve como palanca.
6. La Rueda Y el Eje: Es la maquina simple más importante inventada por el hombre. Funcionan
como una palanca, el radio de la rueda y del eje corresponden a los brazos de la palanca
7. El Torno: Es una maquina simple que consiste en un cilindro horizontal provisto de una
manivela. El cilindro se apoya sobre dos soportes laterales y lleva una cuerda enrollada
alrededor. Los tornos se utilizan para elevar cuerpos pesados.
Polea fija
Plano iclinado Tornillo

2. Máquinas Compuestas
Son aquellas que están constituidas por la combinación de varias máquinas simples. Son
ejemplos de ella: La GrÚa, La bicicleta y el motor.
Importancia de las máquinas.

Con las diversas máquina podemos lograr.
• Multiplicar las fuerzas.
• Aumentar la velocidad.
• Ganar Comodidad.
En Grupo
Con ayuda de la familia construir un modelo de máquina simple que más se utiliza en su
hogar con materiales del medio.
PLANTAS GENERADORAS DE ENERGÍA ELÉCTRICA
En Pareja
• ¿Qué es la energía?
• ¿Qué importancia tiene la energía?
• Escribo algunas fuentes generadoras de energía.
• ¿Será Posible la vida sin energía?
Leo la siguiente información.
Origen y concepto de energía

La palabra energía viene de la palabra griega Enérgueia que
significa contiene trabajo. La energía se define como la
capacidad que tienen los cuerpos para realizar un trabajo.
Es la propiedad de la materia que le permite mover objetos. La
energía interviene en todos los fenómenos que ocurren en el
universo.
Tipos de energía
En la naturaleza se manifiestan diversos tipos de energía la cuales se definen a continuación.
• Energía Solar: Es la energía que nos proporción el sol en forma de luz y calor.
• Energía eléctrica: Es la que nos proporciona la red eléctrica que llega a nuestros hogares.
Producida por plantas hidroeléctricas, geotérmicas, eólicas, entre otras. También es la energía
que se acumula en las baterías.
• Energía Luminosa: Es la energía que apreciamos por medio de la vista.
• Energía Cinética: Es la energía del movimiento.
• Energía Potencial: Es la energía que se encuentran acumulada en los cuerpos.
• Energía Eólica: Es la energía que nos proporciona el viento.
• Energía calorífica: Es la energía producida por el calor.
• Energía Magnética: Es la energía que tienen los imanes.
• Energía química: Es la energía producida por las reacciones químicas o la que encontramos
en los alimento.
Energía solar Energía eléctrica
Energía luminosa
Energía cinética Energía potencial
Energía eólica
Energía calorífica Energía magnética Energía química
Fuentes de energía
Las fuentes de energía se pueden dividir en dos grandes grupos llamadas Renovables o
permanentes y las temporales o no Renovables.
Energía Renovable: Es la energía que se obtiene de Las fuentes naturales inagotables generadas
por medios naturales como: el sol, el viento, los ríos, las corrientes de agua, etc.
Energía no renovables: Son las que se encuentran en la naturaleza en una cantidad limitada y no
pueden regenerarse entre estas están: los combustibles fósiles (el carbón, petróleo y el gas natural)
y los combustibles nucleares (El uranio y el plutonio).
Beneficios de la energía eléctrica
• Construcción de edificios, puentes
carreteras etc.
• Comunicaciones: Teléfonos,
radios, televisión, internet etc.
• Transportes: Coches, trenes,
barcos, aviones.
• Educación: libros de textos.
• Alimentación: Alimentos frescos.
Medidas preventivas en el uso y ahorro de la energía
Eléctrica
Medidas preventivas
• Utilizar todos los aparatos eléctricos de acuerdo con las
recomendaciones de uso, mantenimiento y seguridad que
aconseja el fabricante. La energía es la capacidad de producir un trabajo en potencia o en acto.
La Palabra trabajo puede usarse de muchas maneras con significados diferentes.
• Para limpiar cualquierEl electrodoméstico desconectarlo
trabajo es una magnitud escalar que resulta de multiplicar la fuerza aplicada p
primero. Los seres humanos para crear las máquinas tuvieron que aplicar algunas reglas senc
• Para desenchufar un aparato nunca debepueden
Las máquinas jalarlo del
ser cordón
simples y compuestas.
sino del enchufe. Las máquinas facilitan nuestro trabajo.
Las máquinas
• Mantenga los aparatos eléctricos alejadosnos
delreducen
agua. la cantidad de trabajo que debe realizarse.
• Para cambiar un foco, tomarlo del bulbo, jamás tocar la parte
metálica.
• Al utilizar aparatos eléctricos evitar estar descalzo o con los
pies HÚMEDOS.
• Nunca utilizar artefactos eléctricos en locales HÚMEDOS.
• Nunca tocar la parte metálica de los artefactos eléctricos con
las manos mojadas o los pies descalzos.
• Para utilizar, enchufar desenchufar cualquier aparto eléctrico
hay que tener siempre las manos bien secas.
Uso racional y ahorro de la energía eléctrica
• Mantener apagadas las luces y los equipos
eléctricos cuando no los estén utilizando.
• Reemplazar las bujías por lámparas de bajo
consumo.
• Revisar que las luces de las casa estén apagadas al salir.
• Desenchufar los trasformadores o cargadores
cuando no se utilicen ya que consumen Curiosidad científica...
energía.
• Secar la ropa al aire libre.
• Reducir el uso de secadores de cabelloEn y
1879 Tomas Édison invento la lámpara incandescente.
otros
electrodomésticos no indispensables para la vida.cohetes se sirvieron de la fuerza de gravedad de la tierra para mante
Los primeros
• Apagar la televisión cuando no se esté viendo.

• Apagar las luces cuando se h abandonan las habitaciones.
• No abrir las refrigeradoras a cada instante, ni dejarla abierta
por mucho tiempo.
En pareja
Actividad 1. Elaboramos un cuadro sinóptico con los tipos de energía. Actividad 2.
Elaboramos un esquema con la clasificación de las máquinas. Actividad 3.
Representamos gráficamente los tipos de máquinas estudiadas. Actividad 4.
Completamos los siguientes enunciados.
1. Barra que gira o se apoya en un punto fijo________________________.
2. Pendiente que disminuye la fuerza que se necesita para para levantar un objeto _.
3. Plano Inclinado enrollado alrededor de un eje_____________________________.
4. Fuerza que se aplica en una palanca________________________.
5. Maquinas que permiten variar la dirección de las fuerzas_________________________.
Actividad 5. Identificamos en la sopa de letras las siguientes palabras de las maquinas

simples.
P L A N O I N C L I N A D O
A R R O E K R E D S A K L T
L O A I R T O R N I L L O I
A S N P O L I P A S T O F J
N C D Ñ W L F O S O E K U E
C A R R E T I L L A R L L R
A S Y L Q B R E H P A T C A
P O T E N C I A I Y S R R S
D E F G T Y E S O U D K O L
Actividad 6. Buscamos en el diccionario el significado de las siguientes palabras.

Catapulta Palanca Resistencia
Fuerza Potencia Trabajo

Actividad 1. Defino el siguiente vocabulario.
Dinamómetro Mecánica Gravedad
Peso Imán Sonora
Actividad 2.Escribo en los cuadros los conceptos de.

Energía. Fuerza.

1. ¿Qué es fuerza?
2. ¿Qué es la gravedad?
3. ¿Qué utilizamos para medir una fuerza?
4. ¿Cuál es la unidad de medida de la potencia?
5. ¿Para qué sirven las maquinas?
Actividad 4. Completo las siguientes oraciones.
1. Las son las que el cuerpo que hace que la fuerza está conectado es decir
tocando al cuerpo sobre el que se aplica.
2. La______________ es un fenómeno por el cual todos los objetos de una masa determinada se
atraen entre ellos.
3. En el sistema internacional de medidas la unidad de fuerza es el______________________.
4. La_____________es la causa de producir un trabajo.
5. El calor, el sonido, la luz, la_____________ y el_________________son manifestaciones
varias de energía.}
Actividad 5. Describo los beneficios y algunas medidas de ahorro de la energía.
Beneficios. Medidas de ahorro.

Mapa Conceptual de las Máquinas
Tornillo
que tambien
Palanca Polea Plano inclinado se presenta
como
Cuña
Son
Maquinas simples
Las maquinas Pueden ser
Maquinas compuestas Manivela

Se componen de Operadores mecánicos
Como
Unidos forman
Engranaje
Mecanismo
Necesitan
Ruedas dentadas y cadena
Soporta carga
EstructurasCapaces de
Proteger objetos
El Universo
11
173
UNIDAD 10: El
universo
11 El Universo
EL UNIVERSO
En pareja
Observamos las ilustraciones y contestamos las siguientes preguntas.
• ¿Qué es el universo?
• ¿Qué importancia tiene el universo?
• Enumero los elementos que hay en el universo.
Leo e interpreto lo del texto
Concepto
El universo es el conjunto de astros que
existen en el espacio.
Es la totalidad del espacio y del tiempo, de

todas las formas de materia y la energía.
El universo está formado por millones de

galaxias y millones de estrellas.
175
Importancia:
El desarrollo del estudio del
Universo ha sido una constante en
nuestra evolución y su importancia
para la ciencia se refleja en las nuevas
tecnologías que han permitido
estudiar los cielos desde la Tierra.
Pues el hombre ha lanzado sondas
espaciales, satélites alrededor de la
Tierra, sondas lunares y planetarias, e
incluso se han enviado mensajes a la
espera de una respuesta extra solar y
sondas que viajan hoy en día fuera del
Sistema.
Conocer el origen del universo y su
evolución, permite a los científicos
conocer mejor nuestro propio planeta,
su atmósfera, su geología e incluso el
surgimiento de la vida, innumerables
desarrollos tecnológicos surgidos del
estudio del Universo.
Teorías acerca del origen del universo
Gran Explosión o teoría del Universo oscilante o de la

Creacionista o Religiosa.
big bang. pulsación.
Esta teoría sostiene que toda la S EGÚN esta teoría, en el Esta teoría nos relata que una
materia del universo estuvo universo se alternan un fuerza suprema llamada Dios
concentrada en una masa (Huevo proceso de expansión y creo todo lo que nos rodea como
Cósmi- co).Esta Masa, en contracción hasta que la las plantas, animales, y el
determinado momento fue materia y energía se con- universo en tan solo seis días.
obje- to de una gran explosión. centran nuevamente en un
Como consecuencia, la materia solo punto. A partir de ese Teoría propuesta por el
reunida fue lanza- da en todas momento, comenzara un nuevo cristianismo.
direcciones y así origino de la ciclo de expan- sión y así
expansión del universo. sucesivamente.
Teoría planteada por Ed- ward Teoría planteada por As-

Lemanire- George Anthon y trónomos.
Gamow.
UNIDAD 10: El
universo
Características del Universo
• El universo total podría ser sin límites, infinito.
• El universo que es observable, es decir visible, está bien
limitado.
• Está constituido por la energía que ha afectado al universo
desde sus inicios.
• Su tamaño de unos 46,500 millones de años luz, en todas las
direcciones incluyendo la tierra.
• La Tierra no está localizada en el centro del universo. Es,
sencillamente, el punto de vista desde el cual se puede
delimitar el universo que es observable.
• SEGÚN los científicos la forma que tiene el universo
observable es, más bien, plana.
• El color del universo es ocre y muy claro, se le ha
denominado Café con Leche cósmico o Cosmic Latte.
Componentes del universo
177
Vía Láctea:
Es la galaxia a la que corresponde el Sistema Solar, junto a todos los planetas que la componen y
or de todo el Sistema Solar. El Sol es una parte muy importante delo que se denomina Vía Láctea. Se calcula que
gravedad que posee supera todas las fuerzas que posee un cuerpo rígido y, de manera esférica, con un equili- bri
Son esferas de gas que se hallan unidas gracias al equilibrio existente entre la fuerza gravi- taci
también materia cósmica que se halla concentrada en una región del espacio por la atracción gra- vitatoria y co
Es un cuerpo celeste que tiene como su característica principal que es opaco y que gira alrededo
Me
po muy rocoso, me- tálico. Su tamaño es inferior al que tiene cualquier planeta superior y al que posee un me-
dad, miraban cada una de las estrellas juntas y con líneas pero imaginarias que formaban siluetas que representab
Es una masa compuesta por materia cósmica y celeste. Es difusa pero luminosa y tiene asp
Asteroides:
Cuerpos rocosos de forma indefinida.
Quásar:
Cuerpo muy luminoso y com- pacto. Se piensa que es el nú- cleo de una galaxia lejana en explosión.
La Vía Láctea
En Pareja
Dada la siguiente ilustración comentamos lo siguiente.
• ¿Qué se observa en la imagen?
• ¿Qué es una vía láctea?
• ¿Qué elementos conforman la vía láctea?
Leo el texto e interpreto la información

Concepto
La palabra vía láctea en griego significa camino de leche. Los antiguos griegos y romanos la llamaron
así por su aspecto lechoso.
Entonces la vía láctea es la galaxia a la cual pertenece nuestro sistema solar. Es una galaxia
donde se localiza el sol y la tierra.
Características
• Al igual que el sol y los planetas poseen dos movimientos el de rotación y traslación.
• Es una galaxia grande, en forma de espiral y puede tener 100.000 millones de estrellas entre
ellas el sol.
• Esta alejada de las demás galaxias formada a partir de polvo y una nieve de gas.
• Tiene forma de lente convexa.
• Es una galaxia de gran tamaño entre las miles de millones que pueblan el universo.
Componentes
Nuestra vía láctea esta está formada por estrellas, planetas, polvo
cósmico, cometas, satélites, y diversas formas de energía.

A través de los años se han creado muchas teorías del origen del universo divi
Las teorías más comunes son: Creacionista, Big-Bang, Creación Continua, Oscil
El término vía láctea fue dado a conocer por los romanos.
La edad que tiene nuestra vía láctea es de aproximadamente
12.000 o 13.000 millones de años.
5. La Vía Láctea es una galaxia entre las miles de millones que pueblan el univers
Los cuales describimos a continuación.

• Estrellas: Son astros que poseen luz propia.
• Planetas: son cuerpos celestes y opacos que no tienen luz
propia y reflejan la luz de una estrella.
• Polvo cósmico: Es un pequeño conglomerado de partículas
que se asemejan a las nubes. Curiosidad científica...
• Cometas: Astros formados por un NÚCLEO de una larga cola
o cabellera nebulosa. El universo es infinito y cada vez más sigue expandiéndose.
• Satélites: Cuerpo celeste opaco que brilla por luzláctea
La vía reflejada y
fue descubierta con el telescopio que construyo Galileo G
gira alrededor de un planeta.
En Grupo
Elaboramos un informe de los otros tipos de teorías sobre el
origen del universo y entrego al docente.
Actividad 1. Escribo el concepto de cada componente del universo.
a. Estrellas. b. Planetas. c. Satélites.
Actividad 2. Completo los siguientes enunciados.

1. El universo es________________________________________, algunos de sus
componentes son: ___________________y________________________.
2. La teoría más aceptada por los científicos en la actualidad sobre el origen del universo es
_.
3. La palabra vía láctea en griego significa_______________________ y es una galaxia
donde se localiza el _______________ y la_____________________________.
Actividad 3.Explico en que consiste cada una de las teorías sobre el origen del universo.
Big Bang o gran Explosión. Universo oscilante o de la pulsación. Creacionista o Religiosa.

Actividad 4. Encuentro en la sopa de letras los ocho componentes del universo y completa los
enunciados dados.
L P L A N E T A S A T E A P L E V L P
E F G S T L E C E S T R G R P T A O L
V E B G C L D T A T E M O C L X S M A
N I U L A M I B O D N T R E U S O J N
E S T R E L L A A T A M O C T U L P E
S Y T M E I A P R E B H N L O T U N T
D P U T H L O X A S U C E O I L B V O
U J A D F A N C I P L T N L D H E F E
A S T E R O E D E A A U B M E D N C N
1. Tipo de cuerpo celeste que es Plutón__________________________.

2. Masa de gases que arde a elevadas temperaturas___________________________.
3. Cuerpo celeste rocoso que gira alrededor de un planeta____________________________.
4. Astro que gira alrededor del sol en una órbita definida_____________________.
5. Grupo de estrellas, planetas, cometas, asteroides y polvo cósmico .
6. Pequeño cuerpo celeste formado por roca y hielo que giras alrededor de una estrella _.
7. Nube de polvo y gases con forma indefinida____________________________.
8. Cuerpo rocoso con forma indefinida que puede ser restos de un planeta _.
Actividad 5. Elaboro un modelo del sistema solar con materiales reciclables o materiales del
medio.
Mapa Conceptual del Universo
Su origen se explica con

UNIVERSO
formado por
Materia Oscura Nebulosas Galaxias Ejemplo
Teorías Vía Láctea

como Compuestas por donde se encuentran
Sol La Tierra
Universo estacionario Polvo interestelar

Big Bang Astros Gases
Expansión del universo Como
Inflacionaria
PlanetasAsteroidesSatélites Puede ser
Naturales como La luna

CometasMeteoros
Artificiales
se
convierten
en basura
espacial
Sirven para
explorar el
universo,
ejemplo:
Telescopio
Hubbie
La Evolución Como
un Período de
Cambio
12
UNIDAD 12: La Evolución Como un Período de
Cambio
12 La evolución como un
período de cambio
PERÍODOS EVOLUTIVOS DE LOS SERES VIVOS
En Plenario
• Converso con mi maestra(o) y compañeros
• ¿Qué conocimientos tengo sobre los siguientes términos? : Evolución fósiles, rocas, eras,
reptiles, evidencias, vida, paleozoica, arqueozoica, geológica.
• A partir de las láminas, expreso brevemente cómo ha evolucionado la vida en la tierra.
Era Precámbrica Era Paleozoica
Era Mesozoica Era Cenozoica
La existencia de los seres vivos, es una clara evidencia de la evolución, diversidad y variabilidad.
Si nos comparamos con nuestros antepasados, notaremos importantes cambios. La tierra se formó
hace unos 4 mil 600 millones de años como
189
resultados de una gran
explosión de gas y polvo
cósmico; a medida que se fue
enfriando, se formó la corteza
terrestre, los mares y las
montañas. Por las ca-
racterísticas de las rocas y los
fósiles encontrados en cada uno
de sus estratos, la historia de la
tierra se ha divido en etapas
llamadas eras geológicas; cada
era tiene una duración y ca-
racterísticas determinadas.
Por medio del estudio de estas
eras, se pueden distinguir los
cambios que ha sufrido la Tierra
y cómo los seres que la
habitaron tuvieron que
adaptarse y mo- dificarse, en
una palabra:
evolucionar, para poder
sobrevivir en ella. Los tiempos
geológicos se dividen en eras y
estas a su vez en periodos.
Eras y sus periodos geológicos

1. Era Azoica. (Sin vida) también denominada Arcaica, se inició con la aparición del planeta
Tierra hace 4600 millones de años. Aunque la corteza terrestre estaba ya solidificada y se
habían formado las rocas ígneas, las altas temperaturas impidieron la aparición de la vida.
2. Era Arqueozoica. Durante esta época surgieron en el agua las formas más elementales de
vida. Además de las plantas inferiores aparecieron colonias de algas, amebas, entre otros. Se
formaron también las rocas sedimentarias.
3. Era Proterozoica. Se conoce también con el nombre de era primitiva. Comprende el

Período Cámbrico y el Precámbrico
4. Era Paleozoica. La forman los siguientes períodos: Cámbrico, de 570 millones a 505 millones
de años; Ordovicio, de 504 a 438 SILÚRico, de 437 a 40, Devónico, Carbonífero y Pérmico.
5. Era Mesozoica. Se subdivide en los Periodos Triásico, Jurásico y Pérmico.
6. Era Cenozoica. Se subdivide en los Periodos Terciario y Cuaternario.

UNIDAD 12: La Evolución Como un Período de
Cambio
Características generales de las eras y periodos geológicos.
Era arcaica o protozoica
La era geológica más antigua se denomina protozoica, nombre que se deriva del griego protos, que
significa primero, y zoos que significa animal. Con este nombre se quiere resaltar que en esta era
tuvo lugar la aparición de las primeras formas de vida.
La era protozoica comprende dos periodos: arcaico y precámbrico. Del periodo arcaico se sabe
muy poco, pues corresponde desde la formación de la tierra (hace 4600 millones de años), hasta el
origen de la vida (hace 3 500 millones de años). La vida comenzó en el agua.
Durante la era Protozoica la superficie de la superficie de la joven Tierra tenia bastantes volcanes
activos, y estaba sometida a constantes lluvias y descargas eléctricas.
Estos fenómenos contribuyeron a producir elementos esenciales de la materia viva que
comenzaron a acumularse en lagos de poca profundidad, formando lo que algunos llaman “sopa
primitiva” de la vida. En ella se formaron los primeros organismos unicelulares.
Durante el Protozoica se produjo la expansión de cianobacterias, de hecho, los estromatolitos

alcanzaron su mayor abundancia y diversidad durante este período, con un pico hace
aproximadamente 1,200 millones de años.
Las primeras células eucariotas y los primeros pluricelulares, se originaron una vez que se produjo
la acumulación de oxigeno libre.
Esto puede haberse debido a un aumento de los nitratos oxidados que los eucariotas necesitan, en
contraste con las cianobacterias.
Durante el Protozoica también se produjo la simbiosis entre los proto-eucariotas y los antecesores
de mitocondrias (para casi todos los eucariotas) y de cloroplastos (para las plantas y algunos
protistas).
191
Ocurren las más grandes evoluciones.
• Entre los procariontes surge la fotosíntesis.
• Cambios de condición atmosférica, siendo más rica en oxígeno.
• Aparición de los eucariontes.
• Seres vivos de mayor complejidad.
• Aparición de organismos multicelulares.
• La corteza terrestre se dividió en placas tectónicas.
• Océanos sirven de habitad para bacterias y algas. Línea del
tiempo de eras geológicas
Las eras geológicas son: Precámbrica (era arcaica): comprende el Eón Arcaico y el Proterozoico
Paleozoico: Era primaria Mesozoico: Era secundaria Cenozoico: Era terciaria
gica: - formación de los núcleos actuales de los continentes - comienzo de las placas tectónicas - al final existe un súper con- t
ífero, Pérmico.
wana, Laurasia, etc.) Al final reunificación de todos los continentes en un súper continente llamado pangea II La vida:
s: peces, anfibios y reptiles. - Aparecen helechos gigantes y después gimnospermas. Fósiles característicos: Trilobites, pe- ce
Mesozoica (250 a 65 m .a) Periodos: Triásico, Jurásico, Cretácico. Evolución Geológica:
Fragmentación de pangea, surgen los continentes y océanos actuales, tienen mayor súbita en el nivel de lo
-Al final se produce una extinción masiva en la que desaparecen los dinosaurios y otros grupos de seres v
smos de sangre caliente (mamíferos, aves). -Plantas con flores (angiospermas) sustituyen a las gimnospermas. Fósiles Cara
iodo cuaternario (1´6 a 0) La vida:

arición y evolución del ser humano. El clima:
acelera el enfriamiento y se produce glaciaciones separadas por periodos interglaciares más cortos.
recordar...
eológicas son extensos períodos de tiempo en los cuales se divide la historia de nuestro planeta Tierra. Esto facilita la c
En pareja
Completamos en el siguiente cuadro, describiendo las características de las eras geológicas
Eras Geológicas Duración Características Generales
Era Arcaica 4,600 millones de años
Precámbrica o Proterozoica 2.600 millones de años
Primaria o Paleozoica 570 millones de años
Secundaria o Mesozoica 240 millones de años
Eras geológicas, periodos comprendidos y

especies vegetales y animales
ErA ArCAICA ErA PRIMArA o ErA SecuNDARIA ErA TerCIARIA

o PALEOZOLCA o MESOZOICA. o CENOZOICA.
ArQUEZOICA En eSTA erA APARecieron se- Evolución de LA VIDA LA VE- En ESTA erA ÉPOCA predomi-
Se CARACTERIZA por UNA in- res MULTICELULARes que po- GETACIÓN fue ABUNDANTE . NAR on los MAMÍFER os y
TENSA ACTIVIDAD VOLCÁNICA . BLARÍAN el árEA CONTINENTAL ProliferACIÓN de los reptiles se FORMAron LAS CORdillerAS.
DurANTE ESTA erA APARecie- y MARÍTIMA. (DINOSAUrios) ACUÁticos,
- Periodo PALEOCENO
ron LAS primerAS formAS de terrestres y VOLADORes.
- Periodo Cámbrico - Periodo Eoceno
VIDA (uNICELULARes)
- Periodo Ordovícico - Periodo Triásico - Periodo Oligoceno
- Periodo precámbrico. - Periodo Silúrico - Periodo Jurásico - Periodo Miloceno
- Periodo Devónico - Periodo Cretácico - Periodo Plioceno
- Periodo CARBONÍFERo
-Periodo Pérmico
LOS FÓSILES COMO PRUEBA DE LA EVOLUCIÓN
En Plenario
• Comento con mis compañeros sobre los fósiles.
• ¿Qué son los fósiles?
• ¿Qué conocimientos tengo acerca de ellos?
• Explico si las huellas son fósiles.
Sola(o)
Leo con detenimiento y analizo la siguiente información.
La palabra fósil se deriva del latín fósiles, que significa puede ser excavado. La ciencia que
estudia e interpreta los restos fósiles es la paleontología, palabra que procede del griego paliaos
(antiguo), logos (tratado) que significa estudio de los fósiles. La paleontología es la ciencia que
se encarga del estudio de los fósiles.
Un fósil es la prueba de la existencia de un organismo que vivió en el pasado; puede ser el
cuerpo entero o cualquier parte de él, como un hueso o una hoja, o, incluso, excremento. Por
medio de los fósiles se puede estudiar las características
de los organismos del pasado y relacionarlos con los que existen en la actualidad. También muestran
los climas que existieron antiguamente en las regiones en las que se encontraron. Asís mismo, se han
descubierto fósiles de organismos marinos en algunas partes montañosas, por eso se piensa que en otra
época esas rocas fueron el suelo de mares antiguos.
La forma más coMÚN de formación de fósiles es la sepultura bajo las aguas. Si un animal o planta
muere cerca de un rio, puede quedar enterrado bajo la arena y otros materiales que el agua deposita.
El agua evita el ataque de otros organismos y los minerales que contiene se infiltran al interior de los
huesos del animal y lo preservan. Los fósiles también provienen de animales atrapados en pozos de
alquitrán o en la lava, cenizas y polvo provenientes de la erupción de un volcán.
En equipo
Realizamos el siguiente experimento
Materiales:
• Tierra colada con un cedazo.
• Agua, aceite, tabla, pana
• Muestras de hojas, conchas, huesos de pollo, piedras pequeñas, ramitas.
Procedimiento:
Vertimos la tierra colada en la pana y agreguemos agua hasta formar lodo, pero no demasiado
hÚmedo.
Agregamos el aceite y mezclamos hasta que quede bien distribuido en toda la masa.
Extendemos uniformemente la mezcla sobre la tabla.
Colocamos las muestras sobre la masa y presionamos suavemente pero firmemente para que
queden impresas.
Colocamos la tabla al sol durante varios días hasta que seque. Una vez seca
la masa, quitamos las muestras con cuidado.
Analizamos:
• ¿Qué observamos en la masa al quitar las
muestras?
• ¿Creemos que si le presentamos las impresiones a
otra persona, pueda ella reconocer de qué se
trata?
Construimos la hipótesis
Comentamos porque los fósiles son prueba
evidente de la evolución de la tierra.
• ¿En que era se desarrollaron los trilobites?
• ¿Cuáles eran sus características principales?
En pareja
Reflexionamos
• ¿Cómo es posible que los científicos logren plasmar en imágenes y describir los animales que
dejaron de existir hace millones de años?
• ¿Cómo era la tierra en aquella época, y como han evolucionado las diferentes especies
animales y vegetales?
• ¿Han servido de algo el descubrimiento y el estudio de los fósiles? ¿Por qué?
• Propongo medidas para proteger y conservar los fósiles.
Observo la siguiente fotografía y comento
• ¿De qué animal era este esqueleto?
En otras ocasiones ALGÚn organismo quedaba atrapado entre dos capas de tierra, dejando
su cuerpo impreso allí. Esto es lo que se conoce como huella fósil o impresión.
Y otro grupo de fósiles son aquellas muestras de huesos o piedras que fueron utilizadas por
nuestros antepasados y que constituyen sus primeras herramientas de trabajo. A estas se les llama
implementos óseos (si son huesos), o líticos (cuando son de piedra).Generalmente estos
implementos eran hachas y puntas de lanzas utilizadas en sus cacerías.
Fosilización “in tota”
Se han encontrado animales prehistóricos y conservados enteros, en el hielo y en depósitos de
brea. Este tipo de fosilización se denomina “in tota” y ocurre solo si el animal es descubierto por el
hielo o la brea antes o inmediatamente después de morir.
Petrificación
Para que ocurra la petrificación es necesario que los retos del animal o vegetal muerto queden
cubiertos por tierra y arena, o sedimentos marinos. Lentamente estos restos de seres vivos
empiezan a petrificarse, es decir, a convertirse en objetos duros como las piedras, empiezan a ser
sustituidas por sustancias minerales. Esta sustitución es la que permite que los restos fosilizados
se conserven durante miles de años.
Contesto las siguientes preguntas
En pareja
• ¿Qué es un fósil verdadero?
• ¿En qué se diferencia de una huella fósil o impresión?
• ¿Cómo se explica el hallazgo de animales prehistóricos conservados enteros?
• ¿Qué se requiere para que un resto orgánico se petrifique?
• ¿Por qué son importante los fósiles?
Los fósiles de Nicaragua

En plenario
Con ayuda de mi maestra respondo a las siguientes preguntas
• ¿Qué fósiles conocen en Nicaragua?
• Describo algunos acontecimientos sobre los fósiles de Nicaragua.
• ¿Conozco algunos lugares en Nicaragua donde se encontraron fósiles? Mencione algunos.
Leo y analizo el siguiente texto.
Las huellas de Acahua- linca
(entre el 232 y el 8
a. C.) se encuentran en
Managua (Nicaragua), cerca
de la ribera sur del lago
Managua (o lago Xolotlán) en
una zona llamada El Cauce.
Son huellas fósiles del periodo
Holoceno tardío que fueron
hechas por poblado- res de la
zona en la ceniza y el fango
volcánico que solidificaron
hace 2120 años (±120), poco
después de que un grupo de
quince individuos pasaran por
allí.
Las huellas de Acahualinca es una de las evidencias más antigua de existencia humana
prehistórica en Nicaragua.
Se afirma que la gente que dejó sus huellas en el lugar que, también se encuentran huellas
fosilizadas de varios animales, pero dado que se entrecruzan con las de los humanos, se sabe que
no viajaban con estos.
Análisis científico de las Huellas.

Las huellas fueron descubiertas accidentalmente en 1874 por los obreros de una construcción
aledaña. El doctor estadounidense y coleccionista de objetos arqueológicos Earl Flint llamó la
atención de la comunidad científica internacional y los medios en 1884.
El Instituto Carnegie de Washington inició las primeras excavaciones y el análisis científico por el
arqueólogo estadounidense Francis B. Richardson en 1941, por el geólogo Howell Williams de la
Universidad de California en 1942 y levantó un museo y una edificación para proteger las huellas.
La labor fue continuada por Joaquín Matillo, Alan L. Bryan y Jorge Espinoza en los años 60 y
70. Alan L. Bryan, de la Universidad de Alberta fechó la arena situada directamente bajo las
huellas mediante datación por radiocarbono a 6000 años de antigÜedad, con un margen de error
de 145 años.
Basándose en esa fecha, estimó que las huellas habían sido grabadas en el 3000 a. C..
Sin embargo, dataciones posteriores de los depósitos volcánicos conocidos como la
«triple capa Masaya», en los que se grabaron las huellas, demostraron que estas tienen
solamente 2120 años (± 120) de ANTIGÜEDAD (entre el 232 y el 8 a. C.). En 1978, el
investigador nicaragÜense Jorge Espinoza continuó excavando cerca del límite de la excavación
original, descubriendo más huellas a una profundidad de cuatro metros. Se piensa que las
huellas continÚan más adelante.
Muestras de estas huellas pueden apreciarse en el Museo
Peabody de Arqueología y Etnología (en la Universidad de
Harvard) y en el Museo Nacional de Estados Unidos.
Las huellas en el lago de Managua fue una importante
ad científica...
fuente en la supervivencia del Hombre de Acahualinca. En sus
riberas se podía cazar algunos animales como aves venados y
e se entiende por fósil alos
mapaches, los restos
cualesdetambién
organismos cualquiera
dejaron (o sus
impresas sushuellas),
pisadasde un animal o vegetal incluidos en las capas terre
sobre el lodo volcánico. (Información del Museo).
Los arqueólogos sugieren que en esa época, la mayoría de las
sociedades que vivían en Centroamérica se dedicaban a la
caza-recolección para su sustento, por medio de plantas y
frutos, complementándolo con la caza y pesca.
Museo de Acahualinca.
Recipiente de cerámica policromada. Museo Sitio Huellas de
Acahualinca.
El “Museo Sitio Huellas de Acahualinca” está situado al oeste
de Managua, en la localidad homónima de Acahualinca.
El museo fue fundado en 1953 por la científica
N ICARAGÜENSE Leonor Martínez. Posteriormente, en
1989, fue rescatado, reconstruido y acondicionado con el
apoyo de “ASDI” y el Museo Histórico de Suecia. Además de
las huellas, el museo presenta una pequeña colección de
cerámica y otros artículos de interés arqueológico de varios
sitios en Nicaragua. Anteriormente hubo herramientas
líticas y un cráneo de León Viejo.
El Museo tiene excelentes guías con amplios conocimientos del
sitio y las necesidades del mismo, quienes proporcionaron
relevante información de este importante yacimiento
arqueológico.
CRONOLOGIA DE ACAHUALINCA
Entre 40.000 - 30.000 años antes de Cristo
Los primeros paleoindios, de características dolicocéfalas y en grupos esporádicos de cazadores y
colectores llegan a orillas del Xolotlán; otros, continÚan hacia el sur.
), en el Centro (Sébaco y Río Viejo) y en el Sur (Chinandega y Estero Real), probablemente cazados y perse- guidos por los
12.000.(Ad
-Manadas de bisontes pacen en los hierbazales cercanos al lago de Managua (El Recreo) así como en otras partes de Nicara
upadas por grupos más o menos organi- zados en Acahualinca y otras sec- ciones cercanas. Población relati- vamente num
-Impresión de las Huellas en ba- rro lacustre o volcánico. Capas (le ceniza de color negruzco cubren y tapan las
Por espacio de seis mil años, el

vulcanismo, la lluvia, los
agentes hidráu- licos y eólicos
y otros elementos colman el
lugar de productos erosiona-
dos o volcánicos que cambian
constantemente la
estratigrafía y las capas
superficiales.
Se suceden y establecen en la
región grupos étni- cos
diversos que evolucionan
física, cultural y
lingÜísticamente al Hom- bre
de Acahualinca: durante
dos mil años estos
primitivos ocupan los es-
tratos superiores y dejan
muestras de su cultura en los
objetos líticos y cerá- micos.
Y así sigue ACAHUALINCA hasta el Descubrimiento y la Conquista. En los inicios del siglo XVI
formaba ACAHUALINCA parte de la población amerindia de Managua que a juicio de Oviedo
era muy hermosa y se extendía “a lo largo de la Laguna”.
Gracias a los restos fósiles ha sido posible conocer buena parte de la historia de diversas
especies animales y vegetales, como también de la tierra misma.
El salto, comarca situada aproximadamente en el kilómetro 55 de la carretera Managua,
municipio de San Rafael del Sur, se ha descubierto que está asentada sobre una formación de
sedimento de conchas y corales.
En “el bosque”, en el de-
partamento de Estelí ubicado
a 11,5Km, al Sureste de
Pueblo Nuevo, se han
encontrado restos fósiles,
como hasta la fecha ha
sucedido con animales
como: el megaterio, el
gliptodonte, mastodonte y los
caballos.
El megaterio: un animal
herbívoro con una enorme
cola que alcanza los seis
metros. Se alimen- taba de
vegetales, se sostenía en
ramas, apo- yándose con sus
patas traseras.
El gliptodonte: pariente gigante del actual armadillo o cusuco, las tortugas acuáticas, cubierta de
una enorme coraza ósea y previsto de una pesada cola blindada, terminando a veces en masa con
pinchas, su longitud alcanzaba los tres metros.
El mastodonte: con molares hasta 20 centímetros de largo, incisivos, en cada mandíbula dirigida
hacia adelante. Su longitud alcanza los cuatro metros.
El caballo: paso por varios cambios en sus descendientes, hasta que llegaron a adquirir las
características que el caballo tiene actualmente.
Contesto las siguientes preguntas
• ¿Qué nos muestran los registros de los fósiles en Nicaragua?
• ¿En qué parte de Nicaragua se encontraron fósiles?
Medidas conservación y preservación de los fósiles
La preservación y conservación de los fósiles depende de su tamaño, del tipo de resto y del
material en el que se encuentren adheridos. Para su cuido se recomienda.
1. Limpiarlos para quitarles el polvo, los restos de arena y otras partículas que estén adheridas a
su superficie.
2. La limpieza puede realizarse con sustancias químicas (vinagre y Resinas) o en seco utilizando
herramientas como brochas, cinceles, cepillos y punzones.
3. Algunos fósiles se guardan en cajones, otros se exhiben en museos y algunos se conservan el
sitio en el que fueron encontrados.
4. Para proteger las huellas de acahualinca se levantó un edificio
que protege los fósiles.
5. Cuidar y apreciar en nuestro país los lugares donde se
encuentran restos de fósiles.
6. Sensibilizar y promover campañas para el cuido y respeto
a los lugares históricos, culturales de nuestro país.
7. Visitar los museos de nuestro país para conocer la verdadera
historia de nuestros antepasados segÚn las eras y periodos
geológicos.
8. Respetar las leyes y normas establecidas en los lugares
históricos y museos.

Actividad 1.Defino las siguientes palabras con ayuda del diccionario.
Eras Periodos Vida
Fósiles Geológica
Actividad 2.Contesto las siguientes preguntas.

• ¿En qué consiste la evolución?
• ¿Qué son los fósiles?
• ¿Cuál es la característica principal de cada era geológica?
Actividad 3. Explico con mis palabras el acontecimiento más relevante de la Era Cenozoica.
Actividad 4.Completo el cuadro en mi cuaderno con las eras geológicas.
Acontecimientos
Era Geológica. Duración.
Fundamentales.
Actividad 5. Experimental.
Objetivo. Observo cómo es
posible que las hojas, sin tener
partes duras, se fosilicen, es
decir, que dejen señales que
perduran en el tiempo.
1. Procedimiento: Tomar una
hoja de cualquier árbol o
planta que tenga a mi
alcance y la pongo dentro
de un libro, cuaderno o
similar. Cuando haya pa-
sado un largo período de
tiempo observo qué ha
ocurrido.
2. Expreso mediante un
resumen lo que observe
en la actividad ex-
perimental.
Eras Geologicas
Son
Epoca Precómbrica Primaria o palezoica Secundaria o Mezoica Terciaria o Neozoica Cuaternaria o Antropozoica
Tiene Tiene Tiene Tiene Tiene
Periodos Periodos Periodos Periodos Periodos
Como Como Como Como Como
Arcaíco Cámbrico Triásico Eoceno Pleistoceno
Algónquico Silúrico Jurásico Oligoceno Holoceno
Devónico Cretácico Mioceno
Carbonifero
Pérmico
ANEXO
Actividades Experimentales
ANEXO ACTIVIDADES EXPERIMENTALES
Actividad experimental nº 1
TEMA: Como Circula la Sangre por nuestro Cuerpo
Materiales:
Flor blanca con tallo de 10 cm aproximadamente
Un vaso con 200 ml de agua
portancia para el cuerpo de los seres vivos, la comparación se da mediante los vasos conductores de la las plantas, que representarían las venas y
Pintura vegetal o anilina
Procedimientos:
1. Disolver unas gotas o el polvo de colorante en el vaso con agua (Disuelva
-perfectamente).
2. Cortar un trozo pequeño del tallo de la flor, para mejorar la absorción del color.
3. Dejar la flor al menos medio día, o un día completo de preferencia.
Comenta:
La coloración de la flor es un claro ejemplo de cómo los vasos conductores de los plantas llevan los
nutrientes desde la raíz hasta la parte superior de la flor. Esto mismo sucede de forma parecida
con nuestro sistema circulatorio, que desde nuestro corazón bombea sangre hasta los Últimos
rincones de nuestro cuerpo.
208
TEMA: ¿Cómo son las semillas por dentro?
Los frutos conti enen a las semillas en su interior. Materiales:

¿Cómo serán las semillas por dentro?
Para averiguarlo, realice- mos la siguiente actividad.
Flor blanca con tallo de 10 cm aproximadamente
Pintura vegetal o anilina
Procedimientos:
1. Divida una hoja en blanco por la mitad. En una de sus partes dibuje el interior de la semilla, tal como se
lo imaginó. Cuando haya terminado el dibujo, guarde la hoja, ya que la van a utilizar más adelante.
2. Trabaje con las semillas remojadas. Con mucho cuidado, tratando de que no se rompan, saquen la
cáscara de varias de las semillas.
3. Las semillas, ahora sin la cáscara, aparecen divididas en dos partes. Trate de no separarlas totalmente
y observe: ¿cómo es su interior? ¿Tiene el mismo color que la parte de afuera? Algo de lo que ven,
¿les recuerda a una planta?
4. Busque la hoja que ya utilizaron. En la mitad libre dibuje cómo se ve la semilla por dentro. Compare
los dos dibujos y vea en qué se parecen y qué tienen de diferente.
Comente:
• ¿Se habían imaginado que dentro de la semilla hay una “pequeña planta”?
• Muestre su dibujo a los demás y observe los dibujos que realizaron los demás compañeros.
Con este trabajo pudimos averiguar que:
• La semilla contiene al embrión en su interior;
• Esta pequeña planta puede crecer cuando tiene la cantidad de agua necesaria.
Importante
Las semillas tienen que estar en remojo en un recipiente con agua toda la noche anterior al día en que se van a
utilizar para la actividad.
Las lupas no son imprescindibles. Sin ellas también pueden realizar esta actividad, pero si las tienen... mejor.
La pequeña planta que se encuentra en el interior de las semillas se llama embrión y está lista para crecer cuando
reciba la cantidad de agua que necesita. La parte de la semilla que rodea al embrión protege y alimenta a la plantita.

TEMA: Trabajo mecánico en la dirección del desplazamiento
Procedimientos:
Materiales:
1. Cite 15 ejemplos de ac-
tividades que realiza el Carrito Regla graduada.
hombre en su queha- cer
diario.
2. Separe de la lista an-
terior, las actividades
manuales de las inte-
lectuales y anótelas en el
cuadro.
3. Colocar un carrito de
juguete sobre la mesa.
4. Marque en la mesa, el
lugar donde se encuentra
colocado el carrito de
juguete.
5. Impulse con un dedo el
carrito de juguete.
6. Marque nuevamente la
posición que alcanza el
carrito.
7. Mida la distancia reco-
rrida
Comente:
• La dirección y el sentido de la fuerza ejercida sobre el carrito.
• La dirección y el sentido del desplazamiento del carrito.
• Coinciden ambas magnitudes (fuerza y desplazamiento) en dirección y sentido.
• Unidades en que se mide la fuerza y la distancia recorrida.
• ¿Qué es trabajo mecánico?
• ¿Qué ecuación me permite calcular el trabajo mecánico?
• En el Sistema Internacional en que unidades se mide el trabajo mecánico.
• Citar 10 ejemplos de la vida real en donde se observe que siempre que se aplique una fuerza el
cuerpo o móvil recorre una distancia determinada
TEMA: Energía mecánica. juguete sobre la mesa, de manera que uno quede
delante del otro.
Procedimientos:
1. Coloque dos carritos de 2. Marque en la mesa, la posición del carrito que se
210

encuentra adelante (B).
3. Empuje con la mano el
carrito que se encuentra Materiales:
atrás (A), de manera que
Dos carros de juguetes
éste cuando se desplace, Regla graduada.
golpee al carito de
adelante.
4. Marque en la mesa, la
nueva posición que ocupa
el carrito de adelante (B).
5. Mida con la regla la
distancia recorrida.
Comento:
• ¿Tiene o no capacidad el carrito A de realizar un trabajo sobre el carrito B, después de

empujarlo?
• ¿Cuál es el trabajo que realiza el carrito A sobre el carrito B?
• ¿Debido a qué tiene el carrito A capacidad de realizar un trabajo?
• ¿Qué es energía?
• ¿Cuál es la unidad de medida de la energía en el sistema Internacional?
• Enumere diferentes formas de manifestarse la energía en la naturaleza.
• Elabore un listado de las diferentes fuentes de energía que se utilizan en el país.
211
Tema: Construcción de Circuitos eléctricos.
Materiales:
Una batería Un Cepo de bujía Dos tornillos
Dos alambres Cinta adhesiva
Procedimiento.
1. Toma uno de los alambres, descubre la punta y luego enróllalo al polo positivo de la batería.
2. Conecta el otro extremo a uno de los tornillos del cepo.
3. Toma el otro alambre y haz lo mismo con el polo negativo, pégalo con cinta adhesiva y
conéctalo al otro tornillo del cepo.
Tema: bolas saltarinas Actividad
experimental nº7
Materiales:
Tema: tinta invisible.
Un recipiente Naftalina
Una candela
Materiales:
Bicarbonato Vinagre
Papel
Montaje:
En un recipiente profundo con
agua se ponen unas bolas de
naftalina y dos o tres
cucharadas de bi c a r b o n a t o .
Se añ ade ag u a h ast a
llenar las tres cuartas partes
del recipiente y a continuación,
Vinagre claro o jugo de limón lentamente, se agrega vinagre.
¿Qué sucede?
Se forman burbujas de dióxido
de carbono que se adhieren a las
bolas de naftalina y las ayudan a
flotar, ascendiendo y
descendiendo.
Montaje:
Toma un palito de
clientes, moja la punta con
limón o vinagre y escribe
sobre un papel. Luego
déjalo secar y el mensaje
se volverá invisible.
Para verlo de nuevo, acerca el
papel a la llama de una candela
y lee el mensaje.
Un palito de dientes
¿Qué está pasando?
El líquido al ser expuesto al
calor, se oxida, lo cual lo torna
visible.
¡Cuidado te quemas!
Actividad experimental nº8

Tema: el efecto de la presión atmosférica.
Montaje:
Materiales:
Ponga suficiente agua en el
Una botella de vidrio de cuello ancho
Una velita plato hondo. Coloque la
velita sobre el agua.
Enciéndala con cuidado y
ayuda de sus mayores.
Cuando la llama se vea
estable, CÚ brala con la
botella boca abajo.
¿Qué está pasando?
Un plato hondo con agua
La candela seguirá
encendida por unos
segundos, porque tiene poca
disponibilidad de oxígeno,
atrapado en el aire dentro de
la botella. Ese gas es necesario
para la combustión, la cual
produce otros gases.
Simultáneamente, la
vela encendida
calienta el gas
atrapado a una
temperatura cercana
a los 800°C, lo que
provoca que el gas se
expanda. Al apagarse
la vela por falta de
oxígeno, la
temperatura baja
rápidamente y el
volumen de gases y
la presión de los
mismos se reduce,
esto provoca que la
presión atmosférica
externa empuje el
agua del plato y esta
suba de nivel hasta
que se igualen las
presiones.
214
Tema: más lento y más rápido. Dos vasos con un fondo d
Material
Materiales:
Un poco de vinagre es: ¿
Q
u
Una manzana Un cuchillo é
e
s
l
o
q
u
e
Una cuchara Zumo de limón
q
u
e
r
e
m
o
s
h
a
c
Actividad experimental e
r
nº10 ?
Tema: Desnaturalización de Hac
Proteínas. er
que
una
215

reacción qu ím ic a se pr o d u z c a más
lentamente que en circunstancias
normales.
¿Cómo lo haremos?
Cortaremos, sin pelar, una manzana en
sus dos mitades. A una de las dos
mitades la rociaremos, por su parte
cortada y desprotegida ya de la piel, con el
zumo de limón. Esperaremos y...
El resultado obtenido es...
Al cabo de no mucho tiempo la mitad de
la manzana que ha sido rociada con
limón mantiene su color característico,
mientras que la otra aparecerá ya de color
amarronado.
Procedimiento:
Añade el vinagre a uno de los vasos.
Exprime el limón en el otro. Agita
ambos vasos para que se mezclen sus
contenidos. Espera unos minutos.
Observa lo que sucede en cada uno de
los vasos.
¿Qué ha sucedido?
De forma similar a lo que ocurre
con el huevo, el ácido presente en el
vinagre (ácido acético) o en el limón
Medio limón
(ácido cítrico) es capaz de producir la
desnaturalización de la p r o t e í n a
denominada
caseína que hay en la leche.
216

Tema: Huevo flotante.
Materiales:
Vaso de precipitados Espátula Agitador
Huevo Agua Sal
¿Qué es lo que queremos hacer?

Hacer que un huevo flote en el agua... Ayudándonos con algo de sal de cocina.
¿Cómo lo haremos?
Pondremos un huevo en un recipiente con agua y comprobaremos que, dada su mayor densidad, se
va hacia el fondo del recipiente. Sacaremos el huevo del recipiente, echaremos unas cucharadas de
sal en el agua, removeremos hasta disolución, introduciremos nuevamente el huevo y...
El resultado obtenido es...Ahora el huevo flotará en el líquido como de si cualquier barco en alta
mar se tratase.
216
Tema: todo se apoya en todo.
Materiales: ¿Qué es lo que queremos hacer?

Conseguir un equilibrio entre tres varillas, con un solo punto de
Tres vasos de precipitados
apoyo en cada una y constituir una base para colocar cualquier
objeto.
¿Cómo lo haremos?
Colocaremos los tres vasos (pueden servir tres soportes
cualesquiera, de la misma altura) formando,
aproximadamente, un triángulo equilátero.
Apoyaremos cada varilla en un vaso e iremos estructurando
los apoyos de manera que el extremo de la primera se apoye
en la segunda, el de la segunda en la tercera y el de ésta en la
Tres varillas primera.
El resultado obtenido es...
Las tres varillas constituirán una estructura
Azúcar +estable,
agua pese a que
ninguna de ellas se apoya en un segundo punto firme. Entre ellas
quedará dibujado un triángulo sobre elcocina
Sal de que +se podrá posar
agua
aceite alcohol
cualquier peso sin problemas de estabilidad.
Tema: Mezclas y Disoluciones. Azúcar + alcohol
Materiales: Actividad 1
Aceite + alcohol
a) Procedimiento
azúcar sal de cocina
Tome 7 vasos plásticos y
numérelos del 1 al 8,
Prepare las siguientes
m ez cl as , obs erve y escriba
sus resultados.
Agua + aceite
agua anilina
Agua + alcohol
Agua + harina
vasos plásticos transparentes
harina
Vaso 1
Vaso 2
Vaso 3
Vaso 4
Vaso 5
Vaso 6
Vaso 7
• Analice las mezclas preparadas y complete el siguiente cuadro.
Nombre de los ¿Se disolvieron las
N° ¿Qué tipo de mezclas es?
componentes sustancias?
1
2
3
4
5
6
7
8
Actividad 14.
Cada equipo elabora una muestra de mezcla, combinando arroz y frijoles,
Materiales: frijoles
alcohol
Arroz
aceite
luego alcohol con aceite. Explicando el paso a paso de las composiciones
y características al realizar la mezcla.
Evaluación
• ¿Cuándo se tiene una mezcla homogénea?
• ¿Por qué son necesarias las mezclas en la vida?
• ¿Qué ocurrió cuando agregaste agua al AZÚCAR?
• ¿Qué ocurrió cuando agregaste alcohol al AZÚCAR?
• ¿Cuándo una mezcla es heterogénea
• Establezca diferencia entre mezcla y disolución.
En equipo realiza actividad experimental propuesta:
Materiales: 1. Enrolla el alambre en el clavo, de forma que las vueltas

queden lo más apretadas posible. Han de estar juntas, sin
montar unas sobre otras. Deje los extremos del clavo libres,
una o dos pilas
y unos 10 cm de alambre libre antes y después de enrollarlo.
2. Conecta a continuación los dos extremos libres del cable a
la pila. Recuerda eliminar el material aislante de los extremos
del cable conductor antes de conectarlo a la pila.
3. Aproxima la punta del clavo a los clips o clavos pequeños.
Observa, anota y comenta alrededor de:
1 m de alambre de cobre fino
¿Cómo se llama esta energía?
¿Dónde se origina?
Nombra aparatos de su hogar que contienen en su interior un
clips o clavos pequeños
electroimán.
• Expone al plenario lo consensuado en su equipo.
un clavo de hierro de 5 pulgadas
cinta adhesiva
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• Tovilla Hernández Cristian. 1994. Biología 10. Editorial Santillana. Costa Rica.
• Vallejos Martinez Atona, y et al, 1993.Ciencias 8. Editorial Santillana. México
• Sánchez Mora, María del Carmen, García Medrano, Julieta. (1994). Biología 11. Editorial
Santillana. Costa Rica.

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CIENCIAS

LIBRO DE TEXTO DE CIENCIAS NATURALES 6TO GRADO

Coordinadora de Primaria Regular

© Todos los derechos son reservados al Ministerio de Educación de la República

Estimados y estimadas estudiantes y docentes:

Estimados y estimadas estudiantes y docentes:

El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación, en correspondencia con la

Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación

UNIDAD 1: Ciencia Y Tecnología

UNIDAD 2: Órganos Y Sistemas Del Cuerpo Humano

UNIDAD 3: Reproducción Humana

UNIDAD 4: Alimentación y Nutrición

UNIDAD 5: Reino Vegetal

UNIDAD 6: La Célula, Unidad Estructural y Funcional de los Seres Vivos

UNIDAD 7: Los Microorganismos y los Virus

UNIDAD 5: Ecosistemas y las Relaciones Entre los Seres Vivos

UNIDAD 9: Ciclos Biogeoquímicos

UNIDAD 10: La Energía y Sus Transformaciones

UNIDAD 11: El Universo

UNIDAD 12: La Evolución Como un Período de Cambio

¿Cómo explicaría el significado de la imagen de arriba?

Analizo el siguiente ejemplo de aplicación de los pasos del método científico.

Este método consta de los siguientes pasos:

- La Observación: Realiza un análisis sobre algo, un hecho, un fenómeno, que despierte su

- Formulación de hipótesis: Utiliza tu información para hacer una posible respuesta al

- Experimentación: Diseña experimentos para confirmar o descartar la hipótesis. Define tus

- Resultados: Se explica la confirmación de la hipótesis o la falsedad de la misma. Se

Vaso de plástico con tapa

Espelma de candela o trozos de mantequilla

Palillos de madera (palillos de helados)

A través de lluvia de ideas, participo en la conversación con mi maestra(o) y

ANCIA DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Leo, analizo y comento el siguiente texto

MPORTANCIA DE LOS AVANCES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS

Leo y reflexiono sobre el siguiente texto:

Escribo en mi cuaderno las ventajas y desventajas de la influencia de la tecnología en los

El objetivo de la medicina es prevenir y curar enfermedades. Para lograr esto se utilizan

Aplico mis conocimientos

• Actividad 1. Defino las siguientes palabras.

Mapa Conceptual de Ciencia y Tecnología

2 Órganos y sistemas del

El sistema nervioso es el encargado de

Asimismo, algunos de sus otros cometidos impli- can el

Completamos la siguiente tabla

Sistema Nervioso Central (Encéfalo)

Analizamos las siguientes actividades para cuidar mi Sistema Nervioso

2. Evitar los golpes en la cabeza y en la columna vertebral para no lesionar al encéfalo ni a la

4. Mantener la espalda derecha para evitar desviaciones en la columna

5. Evitar emociones violentas que alteran el Sistema Nervioso.

Contaminación Sónica Dolor de espalda Epilepsia

31 pares de nervios y 12 pares de Sistema Nervioso Antónomo (SNA)

protuberancia EL PUENTE deglución eleva la presión simpático y sus

Converso con mis compañeros y compañeras sobre las siguientes interrogantes.

En los seres humanos, la

Sistema Reproductor Femenino

Aparato reproductor femenino (sus partes)

Organos externos Organos internos

5 conductor por el cual el óvulo, del ovario llega al útero

Órgano reproductor femenino externo