Centro Regional Orizaba de la Universidad Pedagógica Veracruzana

(UPV)

Licenciatura en Educación Básica

Gestión escolar

8º Semestre Grupo 2

Mediador pedagógico:
Itzel Guadalupe González Galindo

Aprendiente:
Irma Lara Rodríguez
 Proyecto Escolar de Mejora Continua de Universidad Pedagógica
Veracruzana

Diagnóstico
La Universidad Pedagógica Veracruzana del Centro Regional de
Estudios Orizaba de Educación Superior, se ubica en la Escuela Secundaria
Técnica Industrial núm. 4, Sur 39 s/n esq. Oriente 4 en la Ciudad de Orizaba. El
centro ha logrado impactar a los jóvenes con su forma de enseñanza, es por
ello que actualmente cuenta con un aproximado de 500 estudiantes ubicados
en diferentes semestres y es uno de los centros con mayor cantidad de
alumnos. Asisten alumnos pertenecientes a diferentes Municipios como:
Zongolica, Tequila, Tehuipango, La perla, Astacinga, Magdalena, Córdoba, Dos
Ríos, Rafael Delgado, Ixtac, Tomatlán, Jalapilla Xoxocotla, entre otros.

La institución recibe a todos los alumnos sin importar la clase social a la

que pertenece todos son tratados con respeto y equidad. La universidad cuenta
con alto prestigio ante otras universidades por contar con formadores
académicos preparados. Se caracteriza por ser diciplina y por innovar en la
enseñanza-aprendizaje de los alumnos, ya que, aunque se trabaja con un plan
de estudios ya establecido los mediadores tienen la encomienda de ir
vinculando las actividades con los cambios que van surgiendo a la reforma
educativa. Cumple con los lineamientos establecidos de manera oportuna y
adecuada está al pendiente de que se respeten los reglamentos de la
institución.

La Licenciatura se conforma de ocho semestres de formación

académica, en cada semestre se cursan 6 materias relacionadas al currículo
escolar acorde a la formación docente. El programa de estudios contempla 48
experiencias formativas, dando prioridad a la experiencia de Observación y
Práctica se incluye en cada semestre. Las clases presenciales se imparten los
días sábados con un horario de 7:00 de la mañana a las 3:00 de la tarde y por
ciclo se trabajan 3 experiencias formativas, en ocasiones el tiempo no es
suficiente para el desarrollo de las actividades por que resultan ser inconclusas
y no se les da seguimiento.
 A través de la firma del convenio pedagógico busca alumnos
comprometidos, responsables, respetuosos y con valores que les permitan
crean ambientes sanos y disciplinarios al relacionarse con la sociedad. Los
alumnos de la Universidad han logrado una formación de calidad para la futura
labor docente, a través de las diferentes experiencias han adquirido distintas
habilidades y conocimientos para actuar y ejercer su profesión. Conocen los
planes y programas de estudios 2011 y el actual de aprendizajes clave, así
como los cambios que surgen al artículo tercero y la reforma educativa y las
habilidades que se requieren para la nueva escuela mexicana.

Los conocimientos que obtienen en cada experiencia formativa son

relacionados a las estrategias de enseñanza para los diferentes niveles de
educación básica en las diferentes asignaturas/campos de formación. Los
resultados de las evaluaciones han servido como punto de partida para ajustar
los contenidos y actividades que deben emplear los mediadores, de igual
manera con eso se plantean nuevas estrategias de intervención y evaluación
dando énfasis en los criterios a evaluar los cuales no solo refieren a las
evidencias. Mediante las evaluaciones que realizan los alumnos a los docentes
permiten valorar las causas de que los resultados sean positivos o negativos.

Con la finalidad de evitar insistencia a las clases presenciales se

implementó la firma del convenio donde se establece que si el alumno no
justifica tres faltas es acreedor de R1, en caso de no asistir a una o dos clases
no podrá tener un promedio de 10, sin embargo, no se ha conseguido disminuir
la inasistencia. Al tratarse de un nivel superior se espera que los alumnos
actúan con mayor responsabilidad y profesionalismos, es decir, quienes
deciden entra a la universidad lo hacen por gusto. Existen alumnos con rezago
educativo los cuales son identificados por los mediadores al inicio o transcurso
de cada experiencia formativa pero el seguimiento es nulo.

Considero que la puesta en marcha de la práctica docente esta

direccionada en formar alumnos íntegros dotados de aprendizajes significativos
y suficientes para enfrentase a lo que demanda la nueva escuela mexicana. La
cuenta con un colectivo docente preparado, en su mayoría cuentan con
diplomados, maestrías y doctorados, pero sobre todo con experiencia, la cual
ha servido para que ofrezcan a sus alumnos educación de calidad y basada en
la realidad, pero esto solo sucede en algunos casos. La mayoría de los
docentes muestran disponibilidad cuando surge un cambio educativo o cuando
se realizan eventos, conferencias, conversatorios actos cívicos que fortalecen
la formación de los estudiantes.

La comunidad docente se apoya del convenio escolar para establecer el

orden dentro el aula, evaluar, hacer a los alumnos responsables, cumplir con
los horarios, cada docente en conjunto con el grupo realiza alguna modificación
de ser necesaria a los porcentajes de evaluación. La metodología, la utilización
de estrategias de aprendizaje con las que se trabajan son aplicadas y
modificadas en algunas ocasiones de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes considerando sus alcances y limitaciones siempre y cuando no se
alejen de los propósitos metas propuestas.

El trabajo académico que desarrollan los mediadores se enfoca al

desarrollo de habilidades docentes en los diferentes campos de formación
académica con bases sólidas, mismos que ofrece a los estudiantes una gama
de posibilidad de aprender de manera autónoma en las sesiones no
presenciales, construyan sus conocimientos, actúen de manera oportuna,
responsable y con profesionalismo cuando se realizan prácticas. En este
sentido el docente juega el papel de facilitador, da seguimiento a cada uno de
sus alumnos. El perfil docente es considerado para la asignación de las
experiencias formativas a enseñar.

La formación docente en este nivel se puede considerar permanente, al

inicio de cada experiencia formativa o semestre el colectivo docente se reúne
para que den a conocer el plan o planeaciones de trabajo que van a desarrollar
con cada grupo asignado. Esta reunión es dirigida por la directora del plantel y
en ocasiones con personal de Xalapa. De igual manera los docentes que
imparten clases en los mismos grupos se reúnen para dialogar sobre los
avances y cumplimientos de los alumnos, en ocasiones lo hacen para organizar
eventos, conferencias o conversatorios con la finalidad de mejorar la calidad de
la educación.

Cabe señalar que no se ha observado o es sabido que como comunidad

docente se reúnan u organicen un espacio de consejo Técnico Escolar, por lo
que no se establecen mecanismos para que ellos evidencien su práctica
pedagógica o que reflexionen sobre la misma. Considero hace falta este tipo de
actividades, sin embargo, no serían del todo provechosa ya que la permanecía
de los docentes no es continua. Lo que si realiza es la evaluación de los
docentes por parte de los alumnos, aunque se desconoce si se toman en
cuenta o los docentes conocen los resultados para que mejoren su desarrollo
profesional. L mediador es responsable de crear sus estrategias y actividades
para sus clases.

Los resultados de la evaluación son conocidas por los alumnos y

posteriormente subidas al sistema para la actualización y acreditación de las
experiencias formativas de los alumnos. La dirección es la única encargada de
expedir documentación sobre la situación escolar de los estudiantes. En cada
uno de los semestres se trabajan diferentes experiencias formativas siguiendo
el plan de estudios y de trabajo estipulado por la institución, por ello en un inicio
los docentes se reúnen y comparten los ajustes realizados o las estrategias a
implementar.

En UPV, no se han observado procesos burocráticos ya establecidos y

definidos para su cumplimiento, si bien es claro que se deben respetar las
normas de operación de la escuela esto no define que docente es mejor. En
este caso el desempeño docente no es decisivo o evaluativo para un ascenso.
Aparentemente se trabaja de manera organizada y grupal sin división. Cada
docente se dedica a realizar sus tareas asignadas, pero no con la finalidad de
trabajar individualmente. Las autoridades educativas de esta escuela
intervienen poco en cuestión de la formación de los docentes, es necesario y
sugerido crear algún mecanismo más rígido por parte de las autoridades
educativas

El área administrativa trabaja en conjunto tanto con los docentes y los alumnos
para poder brindar una atención adecuada. Sin embargo, en los procesos de
inscripción y reinscripción no existe orientación oportuna y apoyo a los
estudiantes para que el proceso sea más flexible. Por lo que el trabajo
administrativo no ha sido favorable, ya que los alumnos se encargan de realizar
los tramite y en la oficina solo se verifican. Las autoridades escolares han
creado proyectos de ferias o exposiciones mismas que han sido favorable para
la mejora de la educación de igual manera se ha fomentado la inclusión de toda
la comunidad estudiantil.

Al tratarse de un nivel superior no se involucra a los padres de familia o

comunidad a participar en las actividades educativas que se realizan. Por lo
que se refiere al Edificio Escolar, éste tiene muchas limitaciones para ofrecer
este tipo de servicio educativo. En esta institución no se ha observado que se
realicen gestiones para la mejora de los espacios educativos o un proyecto de
gestión para construir una institución propia de la universidad. La escuela es
prestada y carece de mobiliario adecuado para todos sus estudiantes, ya que
algunos grupos trabajan en los talleres. No se cuenta con materiales didácticos
y bibliotecas apropiados al nivel. En ocasiones se han suscitado problemas con
la dirección y padres de familia de la institución.

Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

Las experiencias formativas que se imparten la Universidad Pedagógica

Veracruzana se orientan al desarrollo de habilidades cognitivas, filosóficas y
artísticas. Estas permiten a la comunidad estudiantil a alcanzar un alto nivel
académico y llegar a ser excelentes docentes. Sin embargo, hace falta
incorporar actividades que permitan desarrollar la creatividad, en distintos
eventos organizaros por los mediadores y los aprendientes en donde se
muestra parte del trabajo que realizan dentro del aula.

En este ámbito los conocimientos y habilidades que adquieren los

alumnos han sido interdisciplinarios, pero hace falta la retroalimentación entre
docentes y compañeros que permita construir un conocimiento sólido. De igual
manera se requiere fomentar la interdependencia de los alumnos para su éxito
académico y procesional. La evolución no se ha logrado concretar, debido a
que solo se usa para asignar una calificación y no se da seguimiento para
mejorar las intervenciones, el diseño de estrategias para mejorar las
experiencias de aprendizaje de los alumnos.

Aun cuando se le ha dado prioridad a la experiencia de Observación y

Práctica Reflexiva, debido a que es una de las principales asignaturas para la
formación de los alumnos, no se ha concretado de manera idónea la forma
adecuada de ejercer esta experiencia. Carece de seguimiento oportuno pues
se les permite a los alumnos hacer sus prácticas donde ellos quieran sin ser
supervisados. Por ende, no se desarrollar las habilidades que debe tener un
maestro y ala momento de trabajar con la experiencia de seminario presentan
dificultades para la elaboración y ejecución de su proyecto de investigación.

La institución cuenta con un contrato pedagógico que es firmado al inicio

de cada experiencia, sin embargo, no ha sido suficiente los alumnos siguen
faltando porque el contrato permite dos faltas por experiencia formativa sin
justificar y las sanciones solo consisten en no tener derecho a la calificación
máxima. Como institución hace falta implementar estrategias más rígidas para
disminuir el ausentismo de los alumnos. A consecuencia de ausentismo hay
alumnos con rezago educativo en algunas experiencias formativas, mismo que
se refleja en el incumplimiento de tareas y calificación.

Hace falta medir los conocimientos y habilidades del alumnado cada que
se finaliza una experiencia formativa y al inicio de cada semestre para mejorar
el perfil de egreso. Algunas de las dificultades que se presentan tiene que ver
con el escaso compromiso de los alumnos al realizar sus actividades no
presenciales. De igual manera el perfil de ingreso a la escuela es muy abierto
y no se aplica una evaluación rígida que contemple todos los campos de
formación y habilidades que debe tener un futuro docente con vocación. El
perfil de egreso resulta ser muy deficiente, este se observa cuando los alumnos
presentan el examen de admisión para adquirir una plaza.

Formación docente

Hace falta abrir espacios para orientar el trabajo docente, así como usar
mecanismos para adquirir evidencias de su practica docente y posteriormente
compartir con sus compañeros para fortalecer las áreas de oportunidad en
donde se observe mayor dificultad. Como comunidad docente no se han
preocupado por reflexionar en torno a sus prácticas y resultados obtenidos. La
escuela carece de un mecanismo de formación continua para apoyar la labor
del docente. Cabe señar que del 100% de los mediadores se puede considerar
que un 30% si es que más muestra deficiencias al aplicar e innovar su práctica
educativa y solo se apegan a trabajar y realizar las actividades del plan de
estudios con el que se está laborando.

La asignación de materias a los docentes de acuerdo a su perfil

profesional ha sido una preocupación constante, lo cual se ha observado en los
mediadores que imparten la experiencia de Observación y práctica reflexiva.
Actualmente se tiene un 10% de docentes que por diversas razones no están
ubicados de acuerdo a su perfil por ello no dan el mismo seguimiento a los
alumnos. Cada docente es responsable de actualizar e innovar en su
enseñanza es decir crear o implementar se estrategias didácticas o recursos
para impartir sus clases sin embargo estas no son compartidas. La
incorporación las autoridades educativas es muy limitada, solo están al
pendiente de que se impartan clases mediante evidencia de fotos.

.
 PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA 2020-2024

Objetivos: Brindar apoyos al estudiante para elevar los niveles de aprendizaje a través de estrategias que involucren su
participación activa para restar la inasistencia y deserción escolar, así como capacitar a los docentes para el desarrollo de su
práctica Educativa con una Planeación Didáctica basada en el desarrollo de competencias a través de estrategias innovadoras
relacionadas al contenido a implementar considerando las características y necesidades de los aprendientes.
Metas:
Lograr que el 90% de los estudiantes asistan puntualmente a las sesiones presenciales y alcancen un perfil de egreso con
alto rendimiento durante el periodo educativo 2020-2024.
Lograr que el 100% de los mediadores pedagógicos cuente con el perfil idóneo para ejercer su práctica educativa e incorpore
en sus planeaciones estrategias pedagógicas y artísticas que favorezcan el aspecto socio-afectivo, físico y cognitivo.
Ámbito Acciones Responsable Periodo Recursos Seguimiento y
evaluación
Aplicar un diagnostico Director del plantel Cada que inicia Recursos Revisar el
para conocer las Colectivo docente una experiencia humanos: avance del plan
necesidades de los formativa. Intervención del de mejora
alumnos. mediador frente a continua cada 6
grupo. meses.
Hojas blancas.
Aprovechamient Impresora. Evaluar el logro
Asignar las instituciones Directora del plantel. Cada inicio del Listado de escuelas
o de las acciones
donde se realizarán las Facilitadores que ciclo b que acepten
académico y realizadas.
Observaciones y impartan la practicas docentes.
asistencia
prácticas de reflexión. experiencia
de los alumnos
Crear talleres de Director del plantel. Cada 2 meses Material didáctico.
actividades artística que Facilitador de
favorezcan el desarrollo artística.
socio- afectivo de los
estudiantes.
Crear clases virtuales Facilitador de la Durante toda la Recursos
para la asignación y experiencia formativa formación humanos:
explicación de académica de Facilitador de la
actividades no los alumnos. experiencia
presenciales. formativa.
Las TICS.
Ofrecer cursos Docente que Cada inicio de Incorporación de
preparatorios en línea a impartirá la semestre. las TICS.
los estudiantes para experiencia. Acceso a internet
tengan conocimiento de
lo que va a trabajarse
durante el semestre.
Implementar Director del plantel Cada fin de Examen impreso.
evaluaciones sumativas Colectivo docente. semestre.
para conocer el avance Febrero 2021-
del alumnado. Julio 2021.
Febrero 2022 -
Julio 2022.
Febrero 2023-

Julio 2023.
Febrero 2024-
Julio 2024.
Implementar un contrato Autoridades Cada inicio de Contrato impreso.
pedagógico más estricto educativas de Xalpa. experiencia
donde se estipule que el Director del plantel. formativa
acreedor de 2 faltas Colectivo docente. durante toda la
durante el semestre carrera.
queda suspendido. 2021-2024
Gestionar en Xalapa, que Director del plantel. Cada inicio de Examen impreso.
ciclo escolar.
el examen de ingreso sea
presencial en la
Institución.
 Implementar un curso Director del plantel Cada fin de Recursos
para capacitar a los Docente de ciclo escolar. humanos.
alumnos que egresan seminario. Directora del
para presentar el examen plantel.
de admisión. Docente.
Equipo de
cómputo.
Libreta.
Convocar a los docentes Directora del plantel. Cada 2 meses Recursos
a sesiones de humanos: Directora
acompañamiento del plantel.
académico. Libreta.
Equipo de
Formación cómputo.
Crear espacios para Directora del plantel. Cada mes y Evaluaciones.
docente
compartir logros de su Colectivo docente medio. Planeaciones.
práctica docente. Libreta.
Organizar talleres para Colectivo docente. Cada 6 meses Recursos
crear estrategias de Directora del plantel humanos:
intervención y dejar a un Directora del
lado la enseñanza plantel.
tradicional. Autoridades
educativas de
Xalapa.
Implementar reuniones Directora del plantel. Previo a inicio Recursos
para orientar el desarrollo de semestre. humanos:
de las planeación y Directora del
secuencia didáctica. plantel.
Manual de
orientaciones.
Convocar a los docentes Directora del plantel. Previo al inicio Recursos
por experiencia Autoridades del ciclo a y b. humanos:
formativa, para educativas de Directora del
capacitarlos en el diseño Xalapa. plantel.
de instrumentos de Equipo de
evaluación. cómputo.
Libreta.
Conexión a
internet.
Tomar cursos en líneas Directora del plantel. Durante la Libreta.
que oferta la SEP. Autoridades permanecía en Equipo de
educativas. la Institución cómputo.
 cada que se
oferten los
cursos.
Evaluar con una prueba Autoridades Cada que inicia Equipo de
estándar las habilidades educativas de el semestre. cómputo.
docentes, dando Xalapa. Acceso a internet.
prioridad a los que Director del plantel.
impartirán la experiencia
de Observación y
practica reflexiva.
Asignar materias Directora del plantel. Cada inicio del Recursos
considerando el perfil del ciclo a y b. humanos:
docente. Directora del
plantel.