Educación y Pedagogía

Educación y Pedagogía, Enseñanza y Didáctica, Diferencias y Relaciones
Resumen del artículo
Precisión Conceptual
En algunos textos se identifica la pedagogía como la ciencia de la educación, aunque
también se habla de ciencia de la educación (en plural). Aluden unos a la tecnología
educativa, cuando en realidad debería hablarse más bien de tecnología de la enseñanza. En
fin, muchos superponen los términos de educación y pedagogía, otros los de enseñanza y
didáctica, como si fueran sinónimos.
Existe cierta confusión conceptual en el empleo de los términos educación, pedagogía,

enseñanza y didáctica. Sugiero a continuación un enfoque algo esquemático y ciertamente
muy personal mediante el cual se puede precisar el alcance temático específico y las
relaciones mutuas entre estos cuatro dominios.
Educación
El hombre es un ser en continuo crecimiento. Crecer significa muchas cosas: evolucionar,

desarrollarse, adaptarse, asimilar, recibir, integrarse, apropiarse, crear, contribuir, en
sentido amplio, es el proceso por el cual la sociedad facilita de una manera intencional o
difusa, este crecimiento en sus miembros.
Pedagogía
El desarrollo moderno de la pedagogía como ciencia, o mejor, del saber pedagógico como
saber científico, significa adicionalmente la sistematización de este saber, de sus métodos y
procedimientos y la delimitación de su objetivo, en una palabra, su configuración como
disciplina teórico-práctica.
Algunos limitan el concepto de pedagogía al arte de conducir a los jóvenes en su

crecimiento (físico, mental, emocional, etc.) mientras otros hablan ya de una pedagogía
general que incluye, además de la pedagogía orientada a los niños, jóvenes y adultos.
Mientras la educación ha sido una acción continua, la pedagogía ha sido intermitente. La

educación es a la pedagogía como la práctica a la teoría.
Enseñanza
La enseñanza (o instrucción) representa un aspecto específico de la práctica educativa. La

aparición de la enseñanza como un proceso sistemático e institucional supone una
especialización creciente de las funciones de la sociedad, mediante la cual, no solo se
condensa el quehacer educativo en ciertos tiempos y espacios determinados (aparición del
fenómeno “Escuela”) sino que también al interior de estos, se sistematiza y organiza al acto
instruccional la aparición del fenómeno sesión de clase.
Didáctica
El saber que tematiza el proceso de instrucción y orienta sus métodos, sus estrategias, su
eficiencia, etc., se llama didáctica. La didáctica es a la enseñanza lo que es la pedagogía a
la educación. Se trata de dos saberes (uno global, otro específico), que orientan dos
prácticas sociales (una más global, también otra más específica).
Didáctica sin Pedagogía
Sin la perspectiva global e integradora de la visión pedagógica, la didáctica es un

instrumento para enseñar mejor, sin preocuparse por el “a quien” el alumno es una
máquina pensante, acumuladora y productora en el mejor de los casos de conocimientos.
Pedagogía sin Didáctica
Pero por otro lado, tal vez la tentación más frecuente, sobre todo cuando se atreviesen
momentos cruciales de reflexión educativa y de replanteamientos pedagógicos, es olvidarse
de la didáctica, de arte (y la ciencia) concreta de enseñar.
Una visión del hombre
Dentro de la visión del hombre se hallan también (implicitica o explicita) la concepción de

crecimiento y desarrollo (tanto individual como social).
El hombre es por tanto un espectador pasivo del acto docente o un sujeto activo. Se conoce
a partir de lo concreto y de ellas se pasa a las aplicaciones prácticas, o bien se conoce a
partir de lo concreto y de allí se abstraen los conceptos.
Una visión de la ciencia
La formación en las ciencias de la educación, deberá distinguir entre la formación

profesional (para futuros educadores y docentes) y la formación para la investigación (en
pedagogía y didáctica). Pero deben buscarse canales de interacción entre las dos
actividades: solamente se hace ciencia, especialmente ciencia perspectiva, teniendo en
cuenta la práctica a su vez debe ser eliminada por el pensamiento científico.
Una visión de los Científicos de la Educación
Piaget nunca intentó desarrollar ciencia prospectiva (nunca quiso decir cómo enseñar o
cómo educar), como epistemólogo genético (o, a lo sumo como psicólogo evolutivo,
pretendió más bien dilucidar cómo se desarrolla la inteligencia y el pensamiento).
Hans Aebli, un discípulo de Piaget, empezó de lleno en el campo de la didáctica. Se inició
con una tesis doctoral (dirigida por Piaget), sobre una didáctica basada en la psicología de
Piaget.
Montessori y Freinet, fueron al mismo tiempo educadores que protagonizaron experiencias

educativas concretas y pedagogos que sistematizaron y actualizaron metódicamente sus
experiencias y propuestas educativas.
Durkheim, su obra educativa, habría que entenderla como un acercamiento la pedagogía

desde la perspectiva parcial de una de las ciencias auxiliares, la sociología, se tendría que
complementar necesariamente con la visión de la psicología y de la psicología evolutiva.
Freire, es un pedagogo de adulto (basado en una concepción crítica del hombre y de la

sociedad) es sus planteamientos de “nadie educa a nadie” y “nadie se educa solo”.
Una visión de hacer ciencia
Hacer ciencia también es una actividad del pensamiento humano y por tanto la producción
del conocimiento científico sigue las mismas reglas de la producción del conocimiento
general.
Hacer pedagogía y didáctica es hacer ciencia, según las reglas del proceso del
conocimiento. Makarenko, por ejemplo, considerado como uno de los grandes pedagogos
del presente siglo, no escribió libros sistemáticos de teoría pedagógica. Narró
fundamentalmente procesos concretos, como lo fue la creación y desarrollo de la colonia
Gorki. Abstrayendo de lo concreto, se pueden leer las grandes líneas de su pensamiento
pedagógico, siempre en construcción, siempre teorizando a partir de situaciones concretas.
Este no será siempre el caso: se puede exponer una teoría científica de un modo lógico y
sistemático, pero se supone que ya ha recorrido el proceso de su creación.
Importancia del artículo para mí como docente
A mi entender como docente este artículo tiene bastante importancia, porque hace mención
de cuatro conceptos muy utilizados por nosotros los maestros que son educación,
pedagogía, didáctica y enseñanza.
Cuando los docente somos las vías por las cuales los estudiantes desarrollan destrezas,
construyen conocimiento, conducimos, a que ellos crezcan física, mental y emocionalmente
y los llevamos a la práctica, tematizando los saberes y orientados con métodos, estrategias,
etc., entonces estamos impartiendo educación, pedagogía, didáctica y enseñanza.

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Existe cierta confusión conceptual en el empleo de los términos educación, pedagogía,

El hombre es un ser en continuo crecimiento. Crecer significa muchas cosas: evolucionar,

Algunos limitan el concepto de pedagogía al arte de conducir a los jóvenes en su

Mientras la educación ha sido una acción continua, la pedagogía ha sido intermitente. La

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Didáctica sin Pedagogía

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