II Jornadas de Innovación Educativa y Master de Secundaria (Valladolid 2011)

Sandra I. Ramos Maldonado 1

(UCA)
II Jornadas de Innovación Educativa y Master de Secundaria (Valladolid 2011)

Schola
et Tela
2.0

Didascalica ad usum activum linguarum Classicarum

...maxime Latinae

Sandra I. Ramos Maldonado 2

(UCA)
‚Homines dum docent, discunt‛
(Sen. epist. 7, 8)

Tamen non solum ‘docendo discimus’,

sed etiam melius docere discimus,
dum aliorum vias docendi
cognoscimus 3
(A. Fritsch)
Ab ovo
usque
ad mala
Confessio
4
 Eduardus M. Engelsing

Spoken Latin and Active Methodologies

(Becario y doctorando del
Dpto. de Filología Clásica de la
Universidad de Cádiz)

2002-07

Tesis Doctoral
‚Latín como Lingua Franca: la participación
legítima de hablantes de latín no nativos en
una ‘comunidad de práctica‛
2010
5
 Quae est,
vestrā sententiā,
vel optima sessiō
linguae Latīnae?

6
 DICCIONARIO

César
morfología

Cogito
ergo
sum
rosa, -ae indoeuropeo7
Pero a mí me gusta leer
At legere mihi lubet

http://www.youtube.com/watch?v=oX1LM9HIk_s 8
 Quando ultimum librum perlegisti Latine
scriptum delectationis causa (sine lexici ope)?
9
Ad quem finem
Latine et Graece
discendum est?

10
 ¿Cuál es el objetivo último de aprender latín?

1. ¿‚La traducción‛? (E. Valentí Fiol):

a) oral: preparada e improvisada en clase y
b) escrita: ejercicio literario
‚Aprender el latín, como aprender una lengua moderna, significa
adquirir la facultad de leerlo de corrido‛

2. ¿‚Leer la literatura latina en los textos originales con una

comprensión y una sensibilidad auténticas‛? (H. Orberg)

3. ¿‚Llegar a ser miembros activos de una comunidad de

usuarios de una lengua cuya producción completa, en
latín, es su legítimo patrimonio‛? (E. M. Engelsing)
11
 ¿Qué es
aprender una
lengua?
12
 Es aprender a actuar
con una lengua nueva y,
junto con la lengua, se
conoce y aprehende
una cultura
13
 ¡USO ACTIVO
DE LAS LENGUAS
CLÁSICAS!
14
Latinae linguae usus
vs.
Philologia Latina

Ain vero?
15
 QVID EST PHILOLOGIA?

‚Ciencia que estudia una

cultura tal como se manifiesta
en su lengua y en su literatura,
principalmente a través de los
textos escritos‛
(RAE)
DE LINGVA LATINA IN PHILOLOGIA LATINA ADHIBENDA

1. Argūmentum ex rērum memoriā repetītum

2. Argūmentum ex analogiā petītum
3. Argūmentum commoditātis
4. Argūmenta ex rērum nātūrā petīta
5. Argūmentum brevitātis et perspicuitātis
6. Argūmentum ex rē sīve ex aptō sumptum
7. Argūmentum ūtilitātis
8. Aliud argūmentum ex ūtilitāte petītum
9. Argumentum morāle, quod ex honestō ductum
10. Argūmentumque paulō altius ex etymologiā

M. Von Albrecht, Estudios clásicos 122 (2002) pp. 5-16

Sandra Ramos Maldonado (UCA) 17
 DE LINGVA LATINA IN PHILOLOGIA LATINA
ADHIBENDA (M. von Albrecht)

Venio ad argumentum utilitatis:

‚Qui Latine scribit, antiquiorum scripta

melius intellegit atque ad scriptores
intellegendos explicandosque eximie
praeparatus est.
(M. Minkova)

Sandra Ramos Maldonado (UCA)

 19
"De lingua Latina non semel mortua, sed semper rediviva", auctore Valahfrido Stroh
 II Jornadas de Innovación Educativa y Master de Secundaria (Valladolid 2011)

Las lenguas se han hecho para hablarse y

escribirse… Y mientras sigan siendo vehículos de
pensamiento no están muertas.

Las únicas lenguas muertas son aquellas que

nadie habla ni lee.

Por eso el latín y el griego, que continuamente

transmiten nuevos pensamientos a nuevos
lectores, no son lenguas muertas…

G. Highet, La tradición clásica: influencias griegas y romanas en la literatura occidental,

trad. A. Alatorre, México/Buenos Aires, F.C.E.,1954, 363-364
 Entrevista con Harm Pinkster
Las vías del latín (El Litoral.com 2010)

“ No hay hablantes nativos de latín que aprendan la

lengua a partir de sus padres desde el momento de
su nacimiento.

“ Esto no implica que sea imposible lograr un buen

dominio de esta lengua, ciertamente en la escritura,
aunque si uno lo desea, también en lo oral.

“ Existen millones de personas que han aprendido y

aprenden inglés o español de este modo, usando
material escrito y fuera de una comunidad anglo o
hispanohablante.
21
 Los partidarios del latín oral y escrito:
¿Miembros de una especie de
“sociedad para el anacronismo activo”?

¿Extremistas intentando resucitar

algo muerto durante milenios?

El LATÍN no es sólo una lengua antigua:

del conjunto de la literatura existente en lengua latina,
la parte antigua es sin duda la más pequeña.

Es importante enseñar a los alumnos la Historia completa del latín

T. TUNBERG,“Latinitas: El diagnóstico erróneo del rigor mortis del Latín”, ACL Newsletter (2000) 22
 ¿Hablar y escribir en latín?

‚Sobre la conveniencia o no de hablar en

latín rueda la polémica desde tiempo
inmemorial… no se ha parado de discutir, a
favor o en contra.

En cambio nadie ha negado jamás la

oportunidad de escribir en latín‛.
J. GIL, ‚Escribir en latín. Ventajas e inconvenientes‛,
23 Calamus Renascens 8 (2007) pp. 133-160
 Erasmi Ciceronianus (1528)

NOSOPONVS
(Longolius)

Ciceronianus

BVLEPHORVS HIPOLOGVS
(Erasmus)
Adiutor
Adversus Bulephori
Ciceronianos

24 S. Ramos, De usu Pliniano in Erasmo (Alcañiz 2010)

 Erasmi Ciceronianus apud Aloisium Miraglia [6:40-7:45 mm.]

‚Nam si legitis opus quod

conscripsit Erasmus, quod opus
inscribitur Ciceronianus, uidebitis
Erasmum ita sensisse, ut crederet se
nihil aliud esse nisi anulum cuiusdam
catenae numquam interruptae,
numquam fractae. Est mirabilis index
scriptorum latinorum in illo opere,
qui index incipit a Cicerone et
terminat usque ad Erasmum ipsum.
Monumenta viaeque, Romae 2010

Ergo Erasmus sensiebat se hereditatem accepisse aliquid quod

tamen deberet aptare ad tempora sua, ne situ puluereque obductum
obsolesceret et nihil aliud esset nisi purgamentum proicendum inter
res ueteres non iam utiles, et non iam utiles hominibus quibus sunt‛.
25
¿Por qué hablar en latín?

‚Hablar en latín en el aula no es una

finalidad en sí misma:

el fin último de hablar en latín es

aprender latín.‛
Nancy Llewelyn
vicepresidenta del Septentrionale Americanum Latinitatis Vivae Institutum.
SALVI 26
El aprendizaje de otra lengua:
una segunda infancia

27
A veces te sientes como un niño: no
puedes decir lo que piensas
exactamente, sabes que cometes
faltas, que no lo sabes todo… Pero

VSVS ET EXPERIENTIA DOMINANTVR IN

ARTIBVS. NVLLA EST DISCIPLINA IN QVA NON
PECCANDO DISCATVR!

Columella

28
 Fābula: Dē vulpe et uvā

http://www.youtube.com/watch?v=HN9WZfvYWgU&feature=player_embedded 29
 Fābula: Dē vulpe et uvā
Racemum dependentem
frustra conata est Vulpecula
iteratis saltibus attingere.
Sed tandem conatibus cassis
omnino defatigata,
indignabunda recessit,
inquiens:

‚Apage acerbas et immaturas

istas uvas, quae sane tam
sordidae sunt ut ne quidem
humi iacentes attollerem, si
mihi gratis offerrentur‛.
30
Sandra I. Ramos Maldonado 31
(UCA)
Si sapis, sis apis
Apes, ut aiunt, debemus
imitari, quae vagantur et
flores ad mel faciendum
idoneos carpunt.
SENECA epist. LXXXIV 3

Sandra I. Ramos Maldonado 32

(UCA)
 Fijando el rumbo hacia el EEES

2º premio Proyecto IN07 (2006-07): ‚Adaptación de la asignatura Terminología Grecolatina en las

Ciencias y la Medicina de la Titulación de Filología Clásica, a las Nuevas Tecnologías y al EEES‛

Mención a la mejor práctica de innovación Universitaria Proyecto PIE22 (2009-10) ‚Acciones

conjuntas de innovación metodológica y de integración de nuevas tecnologías en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la lengua latina‛.
Sandra I. Ramos Maldonado 33
(UCA)
Quā incipiendum est?

Dīmidium factī, quī coepit, habet:

sapere audē, incipe.

HOR. Epist. I 2, 40-41

35
Circulus Latinus Gaditanus
http://clgaditanus.wordpress.com/

36
Primae partis finis

Sandra I. Ramos Maldonado 37

(UCA)
 II Jornadas de Innovación Educativa y Master de Secundaria (Valladolid 2011)

2ª PARTE
Sandra I. Ramos Maldonado 38
(UCA)
39
De Latina Graecaque linguis utendis,
fierine potest in Tela Totius Terrae?

Sandra I. Ramos Maldonado 40

(UCA)
 Recursos didácticos

 Páginas temáticas

Obras de referencia

Foros y listas

Material didáctico

41
 Recursos didácticos
 Páginas temáticas (sobre mitología y religión, sobre literatura
clásica, ejército, arqueología, humanismo y tradición clásica,
métrica, retórica, juegos, ...)

Características

•Están generalmente actualizadas

•Son gratuitas
•Son más motivadoras que su equivalente en papel
•Propician un acercamiento a distintas variedades del latín y el
griego y también una mejor comprensión de la cultura meta
•Multimedia

42
C C
H H
I I
R R
O O
N N
43
44
Latinae Graecaeque paginae in Rete
c.n. ‚Blogs‛

‚Greges garrulorum‛ apud W. Stroh

 Quid est?

Communicationis
sedes

Locus
ad sermocinandum

Compositio
facilis
et utilis
et expedita

46
Ilustración: Nestor Alonso
BLOG: quid prodest?

47
SAL
18/02/2007
48
49
50
 51
Junio 2006
52
53
Pastrix

54
Colloquium Leidense

Mathemata

55
Et ita porro…: Opus scholaris, Insula somnium, Populus alba…
56
 Recursos didácticos
Obras de referencia (diccionarios, gramáticas, enciclopedias,
procesadores lingüísticos...)

Características Utilidad para el profesor

•Siempre están disponibles y •Resolución de dudas

desde cualquier lugar del mundo •Fuentes fiables para la preparación de
•Son gratuitas clases

Utilidad para el alumno

•Resolución de dudas

57
http://sandra-ramosmaldonado.blogspot.com/p/latina-verba.html

Latina verba

Graeca verba
58
UtiliTICs2010 (CHIRON)
https://sites.google.com/site/utilitics2010/

59
 Recursos didácticos
Foros y listas

Características Utilidad para el profesor

•Se puede encontrar uno para •Compartir experiencias y estar al día

cada necesidad específica •Resolver dudas
•Permiten la superación de •Formar parte de una comunidad de
problemas y la mejora de la enseñanza de lenguas
enseñanza

Utilidad para el alumno

•Integrarse en una comunidad de

aprendizaje
•Posibilitan la práctica de la lengua meta
60
FOROS y REDES SOCIALES
Fora et Retia socialia

61
Grex Latine Loquentium

Sandra I. Ramos Maldonado 62

(UCA)
63
tuitter - pipilare

64
Sandra I. Ramos Maldonado 65
(UCA)
 Recursos didácticos

LAS TIC EN EL AULA:

Internet y Web 2.0
Aula real <> Aula virtual

Sandra I. Ramos Maldonado 66

(UCA)
LATINE
ET
AVDIO
ET
LOQVOR
ET
DISCO

Sandra I. Ramos Maldonado 67

(UCA)
Sandra I. Ramos Maldonado 68
(UCA)
in Schola

69
Locutorium Scholae (Viva voce)

70
Programas libres y de código abierto
para grabar y editar sonido

Et ita porro… audioboo.fm

71
72
Catullus Martialis

73
TYRTARION

74
 Ἀλώπηξ καὶ λέαινα

Η αλεπού και το λιοντάρι

Διαλεχθῶμεν ἑλληνικῶς. Νηπίων προπαιδεία, de E. Μαυροπούλου, ed. Ελληνική Αγωγή, 2006.
http://aigialos.blogspot.com/2007/05/aprendo-leer-y-escribir-con-erasmo.html
76
 1er Ciclo Filología Clásica:
Terminología grecolatina en las ciencias y la medicina

77
 2º Ciclo Filología Clásica:
Fonética y Morfología Latinas

Sandra I. Ramos Maldonado 78

(UCA)
3er Ciclo: Doctorado Interuniversitario

Sandra I. Ramos Maldonado 79

(UCA)
Tradición pliniana

Sandra I. Ramos Maldonado 80

(UCA)
Libri in Rete lucis ope descripti
(Libros digitales)

81
82
83
Grado de Humanidades
(Open Course Ware: http://ocw.uca.es/course/)

Sandra I. Ramos Maldonado 84

(UCA)
85
http://www.scribd.com/full/48643489?access_key=key-23l2biktdsmi1ndp4byi
86
 Bibliographia selecta
ALBRECHT, M. VON, ‚De lingua Latina in philologia Latina adhibenda‛, Acta Selecta X
Conuentus Academiae Latinitati Fouendae (Matriti, 2-7 Septembris 2002), Romae-
Matriti, 2006, pp. 35-36.1
BOMBÍN GARCÍA, F., ‚Latín y gramática en el bachillerato‛, Estudios clásicos 95
(1989), pp. 73-76.
CABANILLAS NUÑEZ, C., ‚Recursos digitales para la enseñanza de las lenguas y la
cultura clásicas en enseñanza secundaria‛, Mª A. Almela, J. Fco. González, J. Siles, J. de
la Villa,G. Hinojo, P. Cañizares (coord.), Perfiles de Grecia y Roma : actas del XII
Congreso Español de Estudios Clásicos (Valencia, 22 al 26 de octubre de 2007),
2009, pp. 425-434.
CANALES MUÑOZ, E- GONZÁLEZ AMADOR, A., ‚Métodos anglosajones y recursos
orales para Latín y Griego‛, Curso ‘Latine et Graece discere iuvat’, Elche, mayo-junio de
2010.2
CARBONELL MARTÍNEZ, S., ‚La crisis del griego antiguo y los métodos
antidepresisvos‛, Estudios clásicos 137 (2010), pp. 85-95.
COS RUIZ, FCO. J. DE, ‚La planificación de la clase de ELE: fundamentos metodológicos
y recursos didácticos‛, Open Course Ware: Univ. de Cádiz.3
 Bibliographia selecta (cont.)

ENGELSING, E. M., LATIN AS LINGUA FRANCA: non-native speakers legitimately

participating in a community of practice / LATÍN COMO LINGUA FRANCA: la
participación legítima de hablantes de latín no nativos en una comunidad de práctica,
Tesis de Doctorado Europeo en el Progr.de Doctorado ‚Investigaciones Filológicas‛
de la Univ. de Cádiz, dirigida por los Drs. D. J, Gil, Catedrático de Filología Latina de la
Univ. de Sevilla, D. J. Mª. Maestre, Catedrático de Fil. Latina de la Univ. de Cádiz y Dña.
Violeta Pérez, Profesora Titular de Fil. Latina de la Univ. de Cádiz. Alcañiz 2010.
HIGHET, G., La tradición clásica: influencias griegas y romanas en la literatura
occidental, trad. A. Alatorre, México/Buenos Aires, F.C.E.,1954, pp. 363-364.
GIL FERNÁNDEZ, J., ‚Escribir en latín. Ventajas e inconvenientes‛, Calamus Renascens 8
(2007) pp. 133-160.4
LLEWELYN, N, ‚Why speak Latin?‛ SALVI. Last modified: January 01 -2010.5
MARTÍNEZ AGUIRRE, C., ‚Didáctica de las lenguas clásicas. Panorama de la enseñanza
del griego clásico. Bases metodológicas‛, J. M.ª Maestre, G. Montes, R. Gallé, C.
Macías, V. Pérez, S. Ramos, M. Sánchez (eds.), El legado clásico en Andalucía, Málaga:
Federación Andaluza de Estudios Clásicos- I.E.H., 2011 (en prensa).
MINKOVA, M., An Introduction to Latin Prose Composition, London: Wimbledon
Publishing Company 2001.
 Bibliographia selecta (cont.)

MIRAGLIA, L., ‚L’insegnamento del latino nei secoli‛, en Cap. II de ‘NOVA VIA. Latine
doceo’ (Guida per gl’insegnanti), Montella 2009, pp. 9-31.6
PINKSTER, H., Las vías del latín (Entrevista publicada en ‚El Litoral.com‛ 23/10/2010).7
RAMOS MALDONADO, S., ‚De usu Pliniano in Erasmo‛, V Congreso Internacional de
Humanismo y pervivencia del mundo clásico. Homenaje al Prof. J. Gil (Alcañiz, 18-22 de
octubre de 2010). Actas en prensa.8
STROH, W., Le latin est mort. Vive le latin! Petite histoire d'une grande langue Wilfried
Stroh Paris : Les Belles Lettres, 2008; "De lingua Latina non semel mortua, sed semper
rediviva", Romae 2007. 9
TUNBERG, T. ‚Latinitas: El diagnóstico erróneo del rigor mortis del Latín‛, Trad. de J. M.
González Villanueva, ACL Newsletter (2000).10
VALENTÍ FIOL, E. ‚La traducción en la metodología del latín‛, Estudios clásicos
1(1950), pp. 26-35. 11
VEGA, Mª J. (1991), ‚Lenguas muertas. El Tópos de la muerte de las lenguas clásicas en la
querella quinientista sobre el vernacular‛, Estudios Clásicos 99 (1991), pp. 31-47.
VIÑA ROUCO, Mª DEL MAR, ‚Metodología inductiva y deductiva en la enseñanza de las
lenguas vivas en España en el siglo XIX‛, Porta Linguarum: Revista internacional de
didáctica de las lenguas extranjeras 4 (2005), pp. 185-200.12
 Bibliographia selecta (cont.)

1. NOTAS:
2. Cf. Estudios clásicos 122 (2002) pp. 5-16: <http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=621559>
3. < http://es.scribd.com/doc/33086038/Enlaces-de-Interes-Metodos-Latin-y-Recursos-Orales>
4. <http://ocw.uca.es/course/>
5. < http://e-archivo.uc3m.es/bitstream/10016/2308/1/suptradclas_12.pdf>
6. <http://www.latin.org/faq/?p=whyspeaklatin> Disponible en español: ‚¿Por qué hablar latín?‛:
<http://www.culturaclasica.com/lingualatina/Por-que-hablar-latin.pdf>.
7. Disponible en español: ‚La enseñanza del latín a lo largo de los siglos‛. Trad. por Mª T. Hidalgo, E.
Canales, A. González:
<http://www.culturaclasica.com/lingualatina/La_ensenanza_del_Latin_a_lo_largo_de_los_siglos.pdf
8. < http://www.ellitoral.com/index.php/diarios/2010/10/23/arteyletras/ARTE-01.html>
9. < http://sandra-ramosmaldonado.blogspot.com/2010/10/de-alcagnicio-quisnam-plinii-ipsius.html>
10. < http://www.scribd.com/full/21224495?access_key=key-11u98okdvnbelkdznv27 >
11. < http://www.culturaclasica.com/lingualatina/Latinitas_Tunberg.pdf>
12. <http://interclassica.um.es/index.php/interclassica/investigacion/hemeroteca/e/estudios_clasicos/nu
mero_1_1950/la_traduccion_en_la_metodologia_del_latin>
13. <http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1709373>
 FINIS
Gratias plurimas OMNIBUS ago!

Sandra I. Ramos Maldonado 91

(UCA)