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PRESENTACIÓN
Las Guías de Autoaprendizaje son un recurso que ofrece la Secretaría de Educación de Quintana
Roo para las niñas, niños y adolescentes de nuestro estado. Las familias conocerán su contenido
y contribuirán para que durante el confinamiento por la pandemia de Covid 19 se fortalezcan en
el hogar conocimientos, habilidades y actitudes y valores.
Aquí encontrarás entretenidas tareas de Español, Matemáticas, Educación Socioemocional,
Educación Física y Educación Especial. Cuando en una actividad leas MI DIARIO DE CLASE,
sabrás que debes responder en tu cuaderno las preguntas que te encuentres. ¡Será tu diario para
escribir tus nuevos saberes! Si tienes dudas, consulta con las personas que viven en tu hogar; te
guiarán porque quieren lo mejor para ti. ¡Mucho éxito!
SECRETARIA DE REVISIÓN TÉCNICA EQUIPO DE AUTORES

EDUCACIÓN DE
QUINTANA ROO PREESCOLAR PREESCOLAR PRIMARIA INDÍGENA Aarón Caamal
Ana Isabel Violeta Perera Ma. Teresa Flores Maximino Balam María Yobal
Vásquez Jiménez Elba Ek Elena Herrera Leysi Ku Alma García
Mayte Chin Angelica Mena Ligia Ku Rudi Tah
SUBSECRETARIA DE Victoria Llovera Hilario Poot Eliézer May
EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR INDÍGENA Leslie Medina Deysi Chan Zeida Porres
Luz María Nidia Caamal Carolina Garduño Rogelio Dzib Manuel González
Abuxapqui González Vicente Pat Laura Barrera David Loeza
Lourdes Pérez SECUNDARIA Ana Baas
PRIMARIA Mirna Rosado Alma Jiménez Walter Can
DIRECTORES Guadalupe García Mónica Villarreal Arbey Mendoza Tomás Castaldi
Rita Alcocer Nadycie Chin Gabriela Sanabria Sebastián Alejandro
PREESCOLAR Iliana López Fany Avilez Cinthia Cortés
Genoveva Pasos Iris Vázquez Yazury Pérez EDUCACIÓN FÍSICA
PRIMARIA Crystopher Sandy PREESCOLAR INDÍGENA José Pech Daniel Villanueva
Carlos Aguilar Citlali Colin María Pat Carlos Ucán Cinthia Hernández
SECUNDARIA Andrés Soberano Lauro Chuc Kinkakuji Loo Arjona Naxhielii Ac
Raúl Polanco Miguel Ordóñez María Moo Darwin Alcocer Libertad Pacheco
EDUCACIÓN FÍSICA Gilbert Carrillo Eugenia Tuz Juan Torres Marely Bautista
Jesús Sosa Darani Mendoza Dalia Muñoz Damaris González Francisco Rivera
Angélica Velázquez Norma Marín Alfredo Ojeda Araceli Rouan
COORDINADOR DE Yareli Pinto Silvia Gómez Deysi Uc Janet Vallejo
LAS GUÍAS DE Venancia Poot Enrique Torquemada
AUTOAPRENDIZAJE PRIMARIA INDÍGENA TELESECUNDARIA Francisco Jesús
Felipe Jiménez Sandra Canche PRIMARIA Iliana Santoyo Félix Flores
Isela Aké Sulli Valencia Yasmín Chab Darío Uitzil
COORDINACIÓN ADJUNTA Félix Jiménez Benjamín Collí Carmen Pacheco Adriana García
Miguel Alamilla Eliseo Pech Yadira Carvajal Gilda Pacab Graciela Garrido
PREESCOLAR Leydi Puc Juan López Lucio Osorio
Silvia Ríos SECUNDARIA Ileana Solís José Sosa Christian May
PREESCOLAR INDÍGENA Isabel Farfán David Varela Marina Cima Daniel Figueroa
Leni Kú Jimmy Cano Edgar Gutiérrez Luis Cortés
PRIMARIA TELESECUNDARIA Isabel Velázquez Saulo Rosas Karen Urbina
Graciela Maldonado Ma. Flores Emmanuel Rangel Claudia Dzib Didier Delgado
PRIMARIA INDÍGENA Magaly Torres Karla Dzul Alfredo Poot Julián Martínez
Yolanda Caamal Dorilian Sánchez Lorena Díaz Kenji Montalvo Juan Guía
Norberto May Lorena Hernández Ulises Alcantar Jorge Alvarado Carlos Ríos
SECUNDARIA Alfonso Tamay Cristina Ac Ricardo Teh Juan Mis
Isabel Farfán Gabriel Castillo Pilar Vélez Candy Sosa Denize Arcique
TELESECUNDARIA Víctor Caballero Ossiel Sandy Francisco Canul Genner Herrera
Roberto Castillo Zaira Medrano Sergio Catzín Alfredo Meléndez
EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA Esther Kantun Rosa Cruz Adrián Góngora
Guadalupe Alcántara Esperanza Sosa Halil Díaz José Rodríguez Jaime Ricalde
EDUCACIÓN ESPECIAL Damaris Alonzo José Balam Carolina Cámara
Minú Encalada Ángeles Ibáñez Hugo Calderón Esther Casanova EDUCACIÓN ESPECIAL
Hilda Anaya Cuauhtémoc González Francisco Aguilar Anesly Méndez
Yazmín Moreno Leydi Yam Andrea Chí
EDUCACIÓN ESPECIAL María Baeza Lourdes Cituk Edgar Fuentes
Bertha Sánchez Fátima Canul Elmi Chin Grecia Uc
Isuic Mayo Erik Peralta Regina Quiñones Gloria Arriaga
Janett Linares Sergio Pérez Elmer Pacheco Hiromi Pérez
Liliana Cuevas Isaías Carrillo Nilvia Lizama Hipólito Ortegón
Virginia Ríos Ronald López Nury Alcocer Julia Juárez
Carolina Cruz Roberto Aké Leticia May
Karla Kanxoc María Vargas María Ontiveros
Feliciano Chuc Mario Ramírez
Miriam Mukul
Paola Celis
ESPAÑOL
Tarea 1: Organizar información en textos expositivos.
Aprenderás a realizar cuadros sinópticos para organizar mejor la información.
Se denomina cuadro sinóptico a un esquema que refleja en modo gráfico y con palabras la estructura
que un determinado texto utiliza para desarrollar un tema. Suele organizarse en llaves para que la
información sea más entendible. Fuente: https://definicion.mx/cuadro-sinoptico/
Actividad 1. Lee el siguiente texto.
Todas las aguas que contienen productos de desecho se llaman aguas residuales. Comúnmente éstas
se clasifican en tres tipos: aguas domésticas o urbanas, que provienen principalmente de los desechos
de los hogares; aguas industriales, cuyo contenido de contaminantes es muy variable, pues las fábricas
de las que provienen desechan muchos tipos de materiales, algunos de ellos muy tóxicos; por último,
aguas agrícolas que regularmente llevan disueltos residuos tóxicos como herbicidas (sustancias para
eliminar la maleza y plantas dañinas en los cultivos), insecticidas y fertilizantes (sustancias que ayudan al
crecimiento de cultivos). Libro de Ciencias Naturales 5º pág. 86. CONALITEG
Actividad 2. Completa el cuadro sinóptico con los datos del texto anterior.
Mi diario de clase. ¿Qué palabras nuevas descubriste? ¿Fue sencillo organizar la información?
Tarea 2: Organizar información en mapas conceptuales.
Aprenderás a organizar en mapas conceptuales la información de un texto.
Los mapas conceptuales son esquemas, representaciones gráficas de varias ideas interconectadas,
que se confeccionan utilizando dos elementos: conceptos (o frases breves, cortas) y uniones o
enlaces. Los mapas conceptuales son herramientas muy útiles para cualquier persona que desee
estudiar o realizar exposiciones. Fuente: https://concepto.de/mapa-conceptual/#ixzz6ex1k9TXW
Actividad 1. Lee el siguiente texto e identifica lo más importante.
La solubilidad es la capacidad de un material para disolverse en otro; por ejemplo, el azúcar y la sal se
disuelven al mezclarse con el agua, por eso parece que desaparecen.
El agua es una sustancia abundante en los seres vivos: 40% del cuerpo de algunos insectos es agua,
mientras que el jitomate se compone de 90% de agua. Los seres humanos, dependiendo de nuestra
edad, tenemos entre 75% (cuando somos recién nacidos) y 65% (en la edad adulta) de agua.
Cuando llueve, el agua disuelve sales que existen en la tierra; así, éstas pueden correr por los ríos hasta
llegar al mar. A lo largo del tiempo las sales se han ido concentrando; por eso el agua de mar tiene sabor
salado. Libro de Ciencias Naturales 5º pág. 82. CONALITEG
Actividad 2. Completa el mapa conceptual con la información del texto anterior.
Mi diario de clase.
¿Qué aprendiste acerca de la solubilidad? ¿Fue sencillo organizar la información en el mapa conceptual?
Resuelve en tu libro la página 81.

Tarea 3: El poema.
Aprenderás a identificar las características de los poemas.
Los poemas son obras escritas en verso, que buscan expresar las emociones o impresiones del
mundo para el autor, en donde es común el uso de la rima y otras herramientas del lenguaje. Los
versos son las líneas que se escriben para formar las estrofas que son el conjunto de versos cuya
forma se repite a lo largo de un poema, con características iguales, se reconocen porque en la
estructura del poema van separadas por un espacio. Fuente: www.portaleducativo.net
Actividad 1. Lee el siguiente poema y responde las preguntas.
Manuelita la tortuga.
Manuelita vivía en Pehuajó

pero un día se marchó.
Nadie supo bien por qué
a París ella se fue
un poquito caminando
y otro poquitito a pie.
Manuelita, Manuelita,

Manuelita dónde vas con tu traje de malaquita
y tu paso tan audaz.
Manuelita una vez se enamoró

de un tortugo que pasó.
Dijo: ¿Qué podré yo hacer?
Vieja no me va a querer,
en Europa y con paciencia
me podrán embellecer.
María Elena Walsh (fragmento)
¿Quién es el personaje principal del poema? _____________________________
¿Dónde vivía? _____________________________________________________
¿De quién se enamoró? ______________________________________________
¿Por qué se fue a Europa? ___________________________________________
Actividad 2. Escribe en los recuadros el número de versos que tiene cada estrofa.
Mi diario de clase.
¿Ya sabías qué era un poema? ¿Alguna vez has leído alguno? ¿De qué se trataba?
Resuelve en tu libro las páginas 84 a la 86.

Me llegan las cartas
y no sé leer…
¿Qué soy?
El buzón.
Tarea 4: El poema.
Aprenderás a identificar el sentido literal y figurado en los poemas.
El lenguaje literal: es el que designa el significado real y directo de una palabra o expresión. Ejemplo:
El cielo está nublado. El lenguaje figurado: es aquel en el cual las palabras o las expresiones tienen
un significado distinto al que originalmente poseen. Ejemplo: Sus dientes brillan como perlas.
Fuente: https://www.unionjalisco.mx
Actividad 1. Lee los poemas y escribe en la línea si es literal o figurado.
José encontró un perro Todo es ronda
“José encontró a un perro

ayer en la estación Los astros son ronda de niños,
y lo llevó hasta un cerro jugando la tierra a espiar…
montado en un camión. Los trigos son talles de niñas
En el cerro estaba su casa, jugando a ondular…, a ondular…

llegaron bien temprano,
José lo tomó en sus manos Los ríos son rondas de niños
y le puso comida en la taza”.
jugando a encontrarse en el mar…
Juan Ortiz Las olas son rondas de niñas,
jugando la tierra a abrazar…
Gabriela Mistral
Actividad 2. Escribe en la línea si la oración está escrita en sentido literal o figurado.
• Tienes que ponerte las pilas para estudiar. _______________________________

• El perro se asustó con el sonido de la explosión. __________________________
• Pedro tenía mucha hambre. ___________________________________________
• Llegó a tocar el cielo con las manos. ____________________________________
• Los niños cantaron su canción favorita en el festival. ________________________
• Su abuelo era un pozo de sabiduría. _____________________________________
Mi diario de clase.
¿Descubriste las diferencias entre el lenguaje literal y figurado?

¿Ya lo habías usado? El koala
duerme
22 horas
al día.
Tarea 5: El poema.
Aprenderás a identificar las rimas en los poemas.
La rima es un elemento utilizado en la poesía. Ésta consta de la repetición de un sonido al final de los
versos de un poema. Esta repetición o similitud se encuentra a partir de la última vocal acentuada del
verso. Fuente: https://concepto.de/rima/#ixzz6fP6pvNHj
Ejemplo de rima
Actividad 1. Señala con flechas, como en el ejemplo anterior, las rimas en las
estrofas.
Delicioso platillo en la mañana Se detiene un carruaje en medio de la nada

Con panqueques y miel en el plato Sin pasajeros o viajantes
Bebiendo jugo de manzana Aunque los caballos que tiran de él son manada
Se gusta el menú a la mano. Están varados en un bosque sin paisajes.
Actividad 2. Completa los versos con palabras que rimen.

El señor elefante
Dice el señor don Pato
siempre corre
que te desea un buen _____________.
con la trompa por _______________

Ahí va la serpiente Te fuiste marinerito
siempre _________________ en una noche lunada
ella usa la sombrilla tan alegre y ________________
cuando se sienta en la ______________ cantando a la mar _____________
Mi diario de clase.
¿Cuál es la
¿Ya conocías las rimas? ¿Fue sencillo identificarlas? estrella que
¿Qué otras rimas se te ocurren?
no tiene luz?
La estrella de mar
Tarea 6: Poemas.
Aprenderás a reconocer el símil como un recurso en la poesía.
El símil, también llamado comparación, es una figura retórica que consiste en establecer una relación
de semejanza o comparación entre dos imágenes, ideas, sentimientos, cosas, etc. Por ejemplo:
“Miraba como el alba pura; sonreía como una flor”. Rubén Darío. Fuente: https://www.significados.com/simil/
Actividad 1. Encierra con color rojo la oración que represente el símil en el par.
Me siento fuerte porque me ejercito. Me siento fuerte como un roble.
Sus ojos son como dos luceros. Sus ojos son muy bonitos.
Temblaba como gelatina. Tenía mucho frío.
Se quedó quieto y no se movía. Estaba inmóvil como una estatua.
Estaba tan cansada que cuando se acostó cayó Estaba tan cansada que se acostó y durmió toda la
como piedra en pozo. noche.
Actividad 2. Escribe un símil para cada oración.
Tiene dientes bonitos: ________________________________________________________________.
Su cabello es muy canoso: ____________________________________________________________.
Es muy rápido: ______________________________________________________________________.
Actividad 3. Escribe el significado de cada símil.
Es tan fiel como un perro. ______________________________________________________________.
José es valiente como un león. __________________________________________________________.
Luis es tan esquivo como un gato. ________________________________________________________.
Mi diario de clase.
¿Qué entendiste acerca del símil? ¿Fue sencillo identificar el significado del símil?
Lo bonito de aprender es que nadie te lo puede quitar.

Tarea 7: El poema.
Aprenderás a identificar la metáfora en los poemas.
Una metáfora es una figura retórica en la que se traslada el significado de un concepto a otro,
estableciendo una relación de semejanza o analogía entre ambos términos, por ejemplo: Las
luciérnagas celestes decoraban la noche. (Las estrellas brillaban en la noche). Fuente www.significados.com
Actividad 1. Subraya la opción que define correctamente cada metáfora.
1. ¿A qué nos referimos si hablamos de los borreguitos del cielo?

a) A las nubes b) A las casas c) A los libros
2. ¿A qué nos referimos si hablamos de las venas que recorren la tierra?

a) A la luna b) A las sillas c) A los ríos
3. ¿A qué nos referimos si hablamos de las autopistas de colores que cruzan el cielo?
a) A las hojas b) A los árboles c) Al arcoíris
4. ¿A qué nos referimos si hablamos de las luciérnagas del cielo?

a) A los zapatos b) A las estrellas c) A las montañas
Fuente: www.guiainfantil.com
Actividad 2. Une con líneas de diferentes colores las metáforas con su

significado.
Las perlas de tu boca. Las canas en su cabeza.
Dos esmeraldas brillaban en su Tiene un carácter muy fuerte.

rostro.
Se escuchaba el lamento de las Los dientes de tu boca.

guitarras.
La nieve en sus cabellos hablaba Tocaba melodías tristes.

de su historia.
Lucrecia es una fiera cuando se Sus ojos verdes.

enoja.
Mi diario de clase.
¿Ya sabías qué era una metáfora? ¿Alguna vez has usado las metáforas sin darte cuenta?
En tu cuaderno elabora un poema con al menos tres estrofas, no olvides incluir

rimas, lenguaje figurado, símil y metáfora.
Tarea 8: Expresar su opinión fundamentada en un debate.
Aprenderás a identificar las características de los debates.
Un debate es una técnica de comunicación que consiste en la confrontación de ideas u opiniones

diferentes sobre un tema determinado. El objetivo de un debate es plantear, exponer y conocer
diferentes posturas y argumentaciones sobre un tema, con la finalidad de que pueda llegarse a una
conclusión. En este sentido, los debates deben ser plurales. los debates se clasifican en formales, que
son aquellos que tienen un formato preestablecido, así como un tópico específico a discutir, y que
cuentan con un moderador; e informales o espontáneos, que son aquellos en que el tema de debate
no es previamente acordado, no existe un moderador directo y prima la libertad de argumentación. Un
debate, especialmente en el ámbito académico, suele tener un inicio o apertura en el que se presenta
a los participantes y se plantea el tema y algunos de los puntos a tratar; el cuerpo del debate, en el que
se produce el intercambio de informaciones y argumentaciones; y la conclusión, en la que los
participantes pueden resumir sus posturas y extraer conclusiones del propio debate. Fuente:
https://www.significados.com/debate/
Actividad 1. Completa el siguiente cuadro con las características de los debates.
Características del debate
¿Qué es?
¿Qué objetivo tiene?
¿Cuáles son los

formales?
¿Cuáles son los

informales?
¿Qué sucede en el
inicio del debate?
¿Qué se produce en el
cuerpo del debate?
¿Qué ocurre en la
conclusión del debate?
Mi diario de clase.
¿Ya sabías qué es un debate? ¿Habías participado antes en un debate?

Aprenderás a utilizar diferentes conectores para hacer más clara la redacción de

tus textos.
Los conectores son las palabras o expresiones que permiten señalar una relación entre dos oraciones.
Por ejemplo: pero, y, aunque, también. El uso de conectores permite una redacción más fluida,
favoreciendo la lectura y la comprensión de los textos. Además de la correcta ortografía y gramática,
es uno de los elementos que dan calidad a un texto.
Fuente: https://www.ejemplos.co/100-ejemplos-de-conectores/#ixzz6fZsY9z4N
Actividad 1. Observa los siguientes ejemplos de conectores.
Conectores Lógicos Conectores Causales Conectores Temporales

Son palabras y/o expresiones Los conectores causales Los conectores temporales son
que sirven para enlazar las señalan relaciones de nexos que se utilizan para
distintas ideas en una oración, causalidad. Por ejemplo: colocar a la oración en
párrafo o texto. Por porque, por motivo, a causa, ya determinado tiempo. Por
ejemplo: además, también, si que, dado que, pues, por, de ejemplo: Esta tarde, finalmente,
bien, pero, y, incluso, no modo que, con el fin, por eso, en primer lugar, ahora, después,
obstante, a pesar de todo, sin por tanto, así, entonces, en durante, por la noche, hace
embargo, en cambio, es más, de consecuencia, así que, a causa algún tiempo, previamente, ayer,
todos modos, por otra parte… de… mañana …
Actividad 2. Escribe en las líneas un conector para que el texto sea más
entendible.
mañana a pesar de todo después con el fin finalmente ayer
1.- Comimos y ______________ fuimos a jugar al parque.
2.- Trabajamos mucho, pero ___________________ cumplimos con lo que nos pidieron.
3.- ____________________ terminé la tarea de esta semana.
4.- Tuvimos que leer tres textos diferentes ________________ de tener argumentos para exponer.
5.- _________________ terminaré las actividades que el maestro nos dejó el día de _______________.
Actividad 3. Escribe 2 oraciones en las que utilices los conectores.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Mi diario de clase.
¿Ya conocías los conectores? Existen muchos conectores más, puedes investigar por tu cuenta para
conocerlos o preguntarle a tu maestro cuando tengas la oportunidad de hacerlo.
Aprenderás a expresar tu opinión a partir de la lectura de diversos tipos de texto.
Para poder expresar una opinión fundamentada en un debate debes consultar diversas fuentes de
texto para tener argumentos y poder emitir tu opinión basada en la información que recolectaste, eso te
dará mayor seguridad a la hora de emitir tus opiniones.
Actividad 1. Lee en las páginas 101, 102 y 103 la información relacionada a los
alimentos transgénicos, analízala con mucho cuidado y escribe en el cuadro tu
opinión acerca del tema de los alimentos transgénicos, no olvides usar los
conectores adecuados para que tu texto sea más claro.
Los alimentos transgénicos.
Mi diario de clase.
¿Cómo te sentiste emitiendo tu opinión acerca de un tema de interés? ¿Te gustaría participar en un debate?
Tarea 11: Artículos de divulgación.
Aprenderás a reconocer los artículos de divulgación y las partes que lo conforman.
Los artículos de divulgación son textos que tratan contenido científico, con explicaciones claras y sencillas
para el público en general. Su estructura es la siguiente: planteamiento (se menciona de qué trata y da el
punto de vista del autor). Desarrollo (se presenta la argumentación es decir las razones que justifican el
punto de vista, los argumentos deben estar basados en hechos comprobables). Por último, la conclusión
(muestra a manera de resumen lo que se presentó durante el desarrollo del texto.
Actividad 1 Subraya la opción que completa cada texto.
Actividad 2 Revisa en periódicos, revistas o libros e identifica algún texto de

divulgación, recórtalo y pégalo en tu cuaderno.
Actividad 3 Utiliza el texto que pegaste en tu cuaderno para colorear de azul el

planteamiento, de rojo el desarrollo y de verde la conclusión.
Mi diario de clase.
¿Logré identificar las partes de un texto de divulgación?

¿Reconocí entre los textos impresos el texto que buscaba?
Soy ave y soy
llana, pero
no tengo pico
Lee en tu libro de Español la página 120. ni alas.
¿Qué soy?
La avellana
Tarea 12: La argumentación.
Aprenderás a razonar y expresar tu opinión sobre alguna situación.
Que la argumentación es el conjunto de razones o ideas que se exponen acerca de un tema

determinado con la finalidad de fundamentar una opinión.
Actividad 1 Subraya la respuesta correcta después de leer el texto.
¿Quién está a favor de compartir la cancha? _________________________________
¿Cuál es el argumento de Roberto? ________________________________________
Actividad 2 Respecto al tema de las clases a distancia escribe 2 argumentos de

cada tipo.
A favor En contra
Actividad 3 Dialoga con tus papás respecto al mismo tema y después de que te den
su opinión regístrala en tu cuadro y columna dependiendo la respuesta que den.
Mi diario de clase.
¿Sé qué es un argumento? ¿Puedo identificar cuándo son a favor o en contra?
Lee en tu libro de Español, página 121 el texto que aparece sobre este tema.
Las jirafas duermen entre 4 y 6 horas al día.

Tarea 13: Características y función de los artículos de divulgación.
Aprenderás a identificar características y función de los artículos de divulgación.
Un artículo de divulgación utiliza diversos recursos con la finalidad de que la información sea más clara
y comprensible para los lectores, sus tres recursos son: Definición (se utiliza para dar claridad y
exactitud al concepto), Explicación (se usa para exponer con palabras sencillas un concepto, una
causa o un fenómeno) y Demostración (sirve para comprobar un principio o teoría con un ejemplo o
hecho cierto.
Actividad 1. Subraya de azul los fragmentos que contengan demostraciones, de

verde los que tengan definiciones y con rojo en los que se utilice explicaciones.
Actividad 2 Escribe en tu cuaderno qué fue lo que más se te facilitó y complicó de

encontrar estos tres recursos en el texto.
Actividad 3 Explícales a tus papás por qué es importante conocer estos recursos
al momento de leer un texto de divulgación.
Mi diario de clase. ¿Lograste identificar los 3 recursos en el texto? ¿Cuál necesitas repasar? ¿por qué
se te dificulto más?
Revisa y lee el texto en tu libro página 122

Tarea 14: Textos narrativos en una obra de teatro.
Aprenderás a identificar la finalidad y las partes de un texto narrativo.
Que la finalidad de los textos narrativos es contar hechos reales o ficticios que suceden a unos
personajes en un espacio y en un tiempo determinado. Generalmente están divididos en tres
momentos: Introducción (Presenta a los personajes en un tiempo y lugar), Nudo (Se desarrollan los
sucesos y aparece un conflicto o problema) y Desenlace (Es la parte final donde se resuelve el
conflicto)
Actividad 1. Ordena del 1 al 6 los pasos para escribir un texto narrativo.
Actividad 2. Subraya la respuesta correcta.
Actividad 3. Recuerda 3 cuentos que hayas leído y escribe en tu cuaderno la

introducción, nudo y desenlace de cada uno.
Mi diario de clase. ¿Identifico las tres partes de un texto narrativo? ¿Qué sé de una obra de teatro?

Tarea 15: Estereotipos en los personajes.
Aprenderás a adquirir conocimiento sobre los estereotipos.
Que un estereotipo es una imagen o idea aceptada por la mayoría de la gente, se pueden aplicar a
modelos de conducta, rasgos físicos, psicológicos o morales. Un ejemplo es la princesa de un cuento
(Bonita, de buenos sentimientos, alegre)
Actividad 1. Escribe a qué personaje se refiere el estereotipo en cada ilustración.
Actividad 2 Escribe en el siguiente cuadro adjetivos que identifican a cada

personaje.
Actividad 3. Rodea en cada renglón los adjetivos que corresponden al estereotipo

del personaje presentado a la izquierda.
Mi diario de clase. ¿Los estereotipos existen en la vida real? ¿Yo estereotipo a algunas personas o
amigos? ¿Cómo?

Tarea 16: La obra de teatro.
Aprenderás a identificar las características de las obras de teatro.
Una obra de teatro es una representación ante el público de una historia ficticia o basada en hechos
reales, las obras de teatro se componen de episodios divididos en actos, que a su vez se dividen en
escenas. Para representar una obra de teatro se requieren guion teatral, actores y un escenario.
Actividad 1 Escribe a qué acto corresponde cada una de las escenografías

descritas.
Actividad 2 Escribe en tu libreta una lista de 10 cuentos o historias que podrías

volver una obra de teatro.
Actividad 3 Ordena del 1 al 6 los pasos para realizar una obra de teatro.
Mi diario de clase. ¿He visto alguna vez una obra de teatro? ¿Qué cuento me gustaría volver obra de
teatro? ¿Cuál personaje serias tú?
Tarea 17: El guión teatral.
Aprenderás a escribir un guión teatral.
El guión teatral es un texto donde se exponen ordenadamente todos los detalles para la realización de
una obra de teatro, sirve como guía para todos los miembros del equipo que realizará la obra.
Actividad 1 Escribe la letra que corresponde a cada fragmento del guion.
Actividad 2 Lee el siguiente

fragmento de cuento y conviértelo en
un guion teatral.
Actividad 3 Escribe en tu cuaderno un guión teatral sencillo sobre el cuento que

más te gusta.
Mi diario de clase. ¿Fue fácil escribir el guión? ¿Qué es lo más difícil de escribir un guión
teatral?
Tarea 18: La encuesta.
Aprenderás a plantear preguntas para conocer sobre un tema.
La encuesta es un conjunto de preguntas que se hace a un grupo o comunidad con el objetivo de conocer
su opinión sobre un tema, un hecho concreto o un producto. Si se aplica a toda la población se llama
censo y si solo es a una parte de la población se denomina muestra.
Actividad 1 Subraya la respuesta y la opción que completa las afirmaciones.
Actividad 2 Escribe una lista en tu cuaderno sobre 5 temas que podrían ser
encuestas en tu comunidad.
Actividad 3 Identifica y marca con una palomita en qué casos se aplica una
encuesta.
Mi diario de clase. ¿Conocía qué era una encuesta? ¿Alguna vez me han encuestado?
Lee y resuelve en tu libro de Español la página 139.

Tarea 19: Preguntas abiertas y mixtas en el cuestionario.
Aprenderás a elaborar preguntas abiertas y mixtas.
Las preguntas abiertas facilitan que el entrevistado exprese opiniones o amplíe la información de su
respuesta. Las preguntas mixtas permiten obtener información precisa, para no perder datos valiosos.
Actividad 1
Actividad 2 Rodea con rojo las preguntas abiertas.
Actividad 3 Escribe 3 preguntas abiertas y 3 preguntas mixtas en tu libreta.
Mi diario de clase. ¿En qué grado recuerdas haber visto preguntas abiertas y cerradas? ¿Te fue fácil
elaborar las preguntas?
Lee y resuelve en tu libro de Español la página 140 y 141.
La Tierra pesa 6 mil millones de toneladas.

Tarea 20: Reporte de resultados.
Aprenderás a hacer un reporte de investigación.
El informe de resultados presenta la información obtenida al investigar un hecho o un problema. Sus

apartados son introducción, presentación del problema, procedimientos, resultados y conclusiones.
Actividad 1
Actividad 2 Relaciona las columnas para identificar las partes de un reporte de

resultados.
Actividad 3 Investiga o busca en revistas o periódicos algún reporte de resultados,

recórtalo y pégalo en tu libreta.
Mi diario de clase. ¿Fue fácil entender la información? ¿Leí el reporte de resultados que recorté?
Lee en tu libro de Español las páginas 143, 144 y 145.
El animal más rápido del mundo es el halcón peregrino.

Tarea 21: Descripción de personas.
Aprenderás a describir personas.
Describir a una persona consiste en mencionar sus características físicas y su personalidad, utilizando
adjetivos y frases adjetivas.
Actividad 1. Colorea de amarillo el texto que corresponde a una descripción.
Actividad 2. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.
El señor Manuel vive en un ejido del estado de Campeche. Es una persona muy trabajadora y
servicial. Cuida a su ganado con mucha atención y como es alto y muy fuerte, él mismo les construye sus
cercas y bebederos. Posee una excelente vista a sus 53 años de edad. Su cabello es un poco canoso y
tiene una mirada muy tranquila. Tiene cuatro hijos, una mujer y tres hombres. Es muy cariñoso con ellos y
se esfuerza por darles la mejor educación y enseñarles el trabajo en el campo para que ellos decidan en
qué trabajar cuando sean grandes.
1. ¿Cuáles son las características físicas del señor Manuel? ______________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los rasgos de su personalidad, según el texto? ____________________________

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. ¿Cuál consideras que es la mejor cualidad del señor Manuel y por qué? _____________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Mi diario de clase.
Explica con tus propias palabras qué es una descripción. Menciona tres cosas que se puedan describir.
Lee las páginas 155 y 156 de tu libro.

Tarea 22: Descripción de personas y objetos.
Aprenderás a describir personas y objetos.
Describir personas y objetos implica mencionar detalladamente sus rasgos más notorios y aquellos
que los hacen únicos.
Actividad 1. Lee las siguientes descripciones.
Una joven brillante
La joven estudiante de preparatoria tiene unos ojos negros muy despiertos y una mirada analítica
y, al mismo tiempo, muy agradable. Su cabello es largo, ondulado, casi rizado y de un color negro
brillante y muy suave al tacto. Es de baja estatura, pero la compensa con una personalidad muy
activa, intelectual y perspicaz. Sus conversaciones suelen ser muy interesantes y utiliza un
lenguaje muy propio y educado. Le gusta mucho bailar y andar en bicicleta en sus ratos libres.
Mi lugar favorito
La casa de mis abuelos era grande y acogedora. Tenía pisos de mosaicos grandes y de un color
diferente en cada cuarto. La cocina era amplia y siempre olía a café y canela. El patio era enorme,
tenía árboles frutales que daban una sombra tan extensa que cubría cada rincón del lugar, ahí se
podía jugar durante horas sin la molestia del Sol. Siempre que íbamos a ir a la casa de los
abuelos, me llenaba de emoción.
Actividad 2. Contesta las preguntas de acuerdo a los textos que leíste.

1. ¿Qué describe cada uno de los textos? ______________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Escribe tres palabras de cada texto que ayudan a entender o imaginar cómo es cada elemento
descrito. ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Escribe otras tres palabras que tú agregarías para mejorar la descripción en cada uno de los textos.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Mi diario de clase.
¿Cómo se llaman las palabras que se usan para describir a una persona, animal o cosa?
Resuelve las actividades de la página 157 de tu libro.

Tarea 23: Adjetivos calificativos.
Aprenderás a usar los adjetivos calificativos para realizar una descripción.
Los adjetivos calificativos son palabras que te ayudan a describir a una persona, animal o cosa.
Actividad 1. Subraya en cada enunciado las palabras que mencionan

características del elemento descrito. Fíjate en el ejemplo.
1. Mi enorme perro negro es juguetón, inteligente y muy comelón.
2. El coche nuevo de mi papá es deportivo, cómodo y muy espacioso.
3. Hacer deporte te mantiene saludable, activo y de muy buen humor.
4. Saturno es un planeta gaseoso y es considerado un planeta gigante.
5. El virus Sars Cov 2 es muy contagioso y mortal.
6. Las redes sociales son muy entretenidas y divertidas, pero también pueden ser riesgosas.
Actividad 2. Escoge del recuadro los adjetivos calificativos que completen

correctamente cada descripción.
1. Mis compañeros son muy trabajadores y _______________.
2. En la fonda de doña Rosi venden unas ________ tostadas.
3. Las ___________ montañas llegan hasta las nubes.
4. En la fiesta hicieron unos juegos muy ______________.
5. Mi papá me compró un libro _______.
nuevo responsables divertidos ricas enormes
Actividad 3. Realiza una descripción de la siguiente imagen, utilizando al menos

cinco adjetivos calificativos.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Mi diario de clase.
Explica con tus propias palabras qué es un adjetivo calificativo.

Tarea 24: Descripción de personajes famosos.
Aprenderás a utilizar los adjetivos calificativos y los adverbios para describir.
Los adjetivos calificativos son palabras que mencionan las características de una persona, animal o
cosa. Los adverbios son palabras que modifican a un verbo o adjetivo e indican modo, tiempo, lugar,
cantidad, afirmación, negación, duda, etc.
Actividad 1. Lee las descripciones de los siguientes personajes. Anota el nombre

de cada uno en su imagen de acuerdo a su descripción.
Albert Einstein Cristóbal Colón
Fue un científico alemán que revolucionó No se sabe exactamente dónde nació,

grandemente los conocimientos de la física probablemente en Génova, en el año de 1451.
con la teoría de la relatividad. Se le reconoce En el año de 1492 viajó del Puerto de Palos hacia
por su estilo extravagante, pues usaba cabello el occidente, descubriendo un nuevo continente.
largo muy alborotado y acostumbraba fumar Murió creyendo que había llegado a la India. Era
una pipa. un hombre joven de cabello un poco largo que
usaba trajes y sombreros de navegante.
Venustiano Carranza.
Nació en Cuatro Ciénegas, Coahuila en 1859 estudió leyes en la capital mexicana y a partir de 1887
comenzó a participar activamente en la política local, alcanzando paulatinamente los cargos de
presidente municipal diputado local, senador y gobernador de Coahuila. Su imagen más conocida es
de anciano, llevaba bigote y barba largos de color blanco. Usaba lentes redondos y traje de general o
de gala.
_________________________ ______________________ _____________________
Mi diario de clase.
¿Qué elementos debe llevar una descripción? ¿Qué función tienen las palabras subrayadas en los textos?

Tarea 25: Descripción de personajes.
Aprenderás a realizar una descripción de un personaje célebre.
Para realizar una descripción detallada de un personaje se utilizan los adjetivos calificativos y los
adverbios.
Actividad 1. Elige a un personaje célebre: histórico, científico, deportista, artista.

Realiza una descripción de tu personaje mencionando sus características físicas
y de personalidad.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Actividad 2. Realiza un dibujo o recorta y pega una imagen de tu personaje.

Verifica si no omitiste alguna característica. De ser así, agrégala a tu descripción.

Mi diario de clase.
Explica brevemente cómo se hace correctamente una descripción.
Resuelve las actividades de las páginas 160 y 161 de tu libro.

Tarea 26: El bullying.
Aprenderás a reconocer las características del bullying.
El bullying se identifica como el acoso escolar, pero puede presentarse en otros ámbitos como en la
casa o la calle.
Actividad 1. Responde las siguientes preguntas.
1. ¿Alguien de la escuela o tu casa te molesta constantemente?

2. ¿Por qué crees que lo hace?
3. ¿Cómo te sientes cuando estás en esa situación?
4. ¿Cómo has resuelto el problema?
Actividad 2. Colorea las situaciones que consideras que son algún tipo de
violencia.
Insultos Burlas Pláticas Golpes Juegos
Reuniones Apodos Rechazo Fiestas Exclusión
Actividad 3. Explica por qué son un tipo de violencia las situaciones que
coloreaste.
Mi diario de clase.
¿Cuántos tipos de violencia conoces? ¿Qué crees que se puede hacer para combatirlo?
La mirada de los niños dice: “Tratar con cuidado, contiene sueños”.

Tarea 27. Víctimas y agresores.
Aprenderás a identificar a los personajes que intervienen en el bullying.
En el bullying siempre existe un agresor y una víctima, pero también puede haber cómplices,
observadores y pacifistas.
Actividad 1. Lee las características de los participantes del bullying y escribe en la

línea de cada imagen el nombre correspondiente.
AGRESOR: Es quien ataca a otra persona mediante golpes, burlas, amenazas, apodos, insultos, etc.
VÍCTIMA: Es quien recibe el ataque del agresor.
CÓMPLICES: Son los que acompañan al agresor, a veces lo ayudan o a veces lo alientan.
OBSERVADORES: Son quienes no participan en la agresión, sólo observan de cerca o lejos, pero tampoco
hacen nada por evitarlo.
PACIFISTAS: Son los que intervienen intentando evitar que el agresor dañe a la víctima, a veces, incluso,
poniéndose en riesgo ellos mismos.
Actividad 2. Completa los enunciados con las palabras del recuadro.
1. _______________ es una conducta violenta de un alumno o grupo hacia otro al que eligen como
víctima de repetidos ataques durante un tiempo extenso.
2. El bullying _________________ consiste en golpes, patadas, puñetazos, etc.
3. Cuando se insulta, pone sobrenombres, humilla, amenaza se trata de bullying _______________.
4. El bullying de tipo _________________ es lanzar rumores o hacer comentarios sobre la sexualidad de
alguien o tocar los genitales.
5. Cuando se le deja de hablar a alguien o se difunden rumores y se dañan los pensamientos y las
emociones de esa persona, se trata de bullying _______________________.
6. Al hacer uso de celulares, computadoras o redes sociales para atacar a una persona, se conoce como
________________________.
Cyberbullying verbal físico bullying psicológico sexual
Mi diario de clase. ¿Qué es el bullying? ¿Qué podemos hacer para contrarrestarlo?
Resuelve las actividades de las páginas 164 y 165 de tu libro.

Tarea 28. El tríptico.
Aprenderás a elaborar un tríptico.
Un tríptico es un folleto donde se organiza información acerca de un tema determinado y se incluyen

imágenes y gráficos para presentarlo ante un público general o específico. Se dobla en tres partes que
dan lugar a seis secciones. Por lo general, las secciones externas se usan como portada y
contraportada, mientras que las internas se destinan para concentrar la información que se pretende
difundir.
Actividad 1. Observa el siguiente tríptico y contesta las preguntas.
Fuente: Soy-de.com creador Alba Expósito
1. ¿Cuál es el tema que se maneja en este tríptico? _______________________________________
2. ¿Cuántas secciones contienen información? __________________________________________
3. ¿Dónde quedan las otras secciones? _______________________________________________
4. ¿Qué información crees que se podría incluir en las secciones que no están a la vista?
______________________________________________________________________________
Actividad 2. Toma una hoja tamaño carta y dóblala en tres partes iguales. Elabora
un tríptico acerca de las ventajas y desventajas de tomar clases a distancia.
Recuerda incluir imágenes y/o gráficos.
Mi diario de clase. ¿Cuál es el propósito del tríptico? ¿Qué temas se podrían presentar en un tríptico?

Tarea 29. Detrás del tríptico.
Aprenderás a identificar las partes de un tríptico.
La parte externa de un tríptico también se divide en tres secciones y son la portada, solapa y
contraportada.
Actividad 1. Une las partes del tríptico con sus explicaciones.
Tabasco.gob.mx
Solapa: Contiene Portada: Contraportada:

la información Presenta el título Incluye los datos
final o conclusión y una imagen de quienes
de tema. alusiva. realizaron el
tríptico.
Actividad 2. Elabora la portada, contraportada y solapa del tríptico que hiciste en

la tarea 28.
Mi diario de clase. ¿Cuáles son las partes de un tríptico? ¿Por qué es importante elaborar la parte
externa del tríptico?
¡La preparación es la clave del éxito!

Tarea 30. Un tríptico del bullying.
Aprenderás a elaborar un tríptico acerca del bullying.
Como ya vimos, el bullying es un problema que afecta a niños y adolescentes dentro y fuera de la
escuela. Un tríptico nos ayuda a difundir información acerca del tema en cuestión. Vamos a crear uno.
Actividad 1. Revisa la información de las tareas 26, 27, 28 y 29 acerca del Bullying
y de cómo elaborar un tríptico.
Actividad 2. Elabora un borrador de un tríptico acerca del Bullying. En una sección

pondrás su definición y características, en la segunda los tipos de Bullying y en la
tercera, los participantes.
Actividad 3. Elabora la parte externa del tríptico siguiendo las indicaciones de la

tarea 29.
Actividad 4. En una hoja blanca elabora tu tríptico final con ambas partes.
Mi diario de clase. ¿Qué se debe hacer en caso de Bullying? ¿Quién nos puede brindar ayuda?
Resuelve las actividades de la página 167 y 168 de tu libro.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
Desafío 1: Comparación de fracciones

Aprenderás a comparar fracciones
• Cuando dos o más fracciones tienen igual denominador es mayor la que tiene el numerador
mayor.
• Cuando dos o más fracciones tienen igual numerador es mayor la que tiene el denominador
menor.
Primer desafío.
¿Compara estas fracciones y señala cuál es mayor y cuál es menor?
Fracción con el mismo denominador

¿cómo supiste cuál era la mayor y cuál la menor?
_________________________________________
_________________________________________
6/12 4/12
Fracción con diferente denominador
2/4 4/16
Actividad 1. Compara las fracciones <, > o = y representa las fracciones para
apoyarte en el trabajo.
• 2/4 ______ ¾ 4/5_________4/10
• 5/6_______2/6 ¾_________3/8
• 6/12______8/12 2/6_______2/12
• 4/5_______3/5 2/3________2/6
• 6/8______2/8 4/6________4/12
Mi diario de clase.
¿Qué procedimiento utilizaste para saber qué fracción es menor y cuál es mayor?
____________________________________________________________________________________
Resuelve en tu libro.
Puedes ir a tu libro de “Desafíos Matemáticos” y resolver las páginas 80 y 81.

Desafío 2. Seguimos comparando fracciones.
Aprenderás a comparar fracciones usando los productos cruzados.
Para saber cuándo una fracción es mayor o menor que otra, se utilizan los productos cruzados, es
decir, multiplicamos el numerador de la primera por el denominador de la segunda y el numerador de
la segunda por el denominador de la primera. La que tenga el resultado mayor en el numerador, es la
mayor.
Ejemplo: 2 3 2 x 5 = 10 3 x 4 = 12 es mayor 3
4 5 5
Actividad 1. Ordena de mayor a menor las fracciones de los siguientes grupos.

• 5/8, 5/6, 5/2, 5/3, 5/10
• 2/6, 5/6, 7/6, 3/6, 10/6
• 7/8, 5/6, ½, 5/3, 6/10
Actividad 2. Resuelve mentalmente las operaciones y escribe los resultados.

Cálculo Resultado
El doble de 2/5
El triple de 2/3
La mitad de 4/8
La mitad de 6/10
La mitad de 8/12
2/3 + 3/3
3/5 + 2/5
5/6 -3/6
10/12 – 8/12
Mi diario de clase.
¿Cuál de los ejercicios anteriores te pareció más complicado para resolver y por qué?
____________________________________________________________________________________

Desafío 3: Proporcionalidad.
Aprenderás a identificar situaciones de proporcionalidad en diversos, contextos y a resolverlos

mediante procedimientos más eficientes.
Primer desafío.
¿Qué entiendes por proporcionalidad?
______________________________________________________________________
Actividad 1. Realiza lo que se te indica a continuación.
Jair le ayuda a su mamá a empacar naranjas en bolsas para vender en el mercado. Cada bolsa tiene 6
naranjas, anota cuantas bolsas realiza cada día de la semana.
Cantidad de naranjas Cantidad de bolsas

Lunes= 58
Martes=63
Miércoles= 25
Jueves= 43
Viernes= 30
Sábado= 21
Domingo= 19
Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuántas naranjas no se embolsan en la semana? ______________________

2. Explica cómo determinaron la cantidad de naranjas que sobran en cada
caso__________________________________________________________
Actividad 2. Completa la tabla

Un atleta camina en una hora = 5 km
horas Kilómetros caminados

1 5 km
3
5
8
Mi diario de clase.
¿En qué situación cotidiana podrías utilizar la proporcionalidad para resolverla?

____________________________________________________________________________________

Desafío 4. “La División”
Aprenderás a utilizar el algoritmo de la división.
¿Qué es una división? Es la operación inversa de la multiplicación, consiste en indagar cuantas

veces un número está contenido en otro.
Elementos de una división
Galera 4 Cociente
Divisor 6 24 Dividendo
- 24
0 Residuo
Primer Desafío.
¿Crees que dividir y repartir es lo mismo? ______ ¿Por qué? ___________________________________
Actividad 1. Realiza las siguientes divisiones de la forma usual utilizando la

galera.
• 250 entre 50=

• 160 entre 40=
• 85 entre 9=
• 280 entre 20=
• 450 entre 5=
Actividad 2. Encuentra 5 divisiones que den como residuo 100
Mi diario de clase.
¿Qué tomaste en cuenta para poder encontrar las divisiones que te den como residuo 100?

Desafío 5. ¿Cómo es?
Aprenderás a identificar las características de los cuerpos geométricos.

Los cuerpos geométricos son regiones del espacio limitadas por superficies planas y curvas.
CUBO CILINDRO ESFERA

6 caras 2 caras circulares No tiene aristas
12 aristas 1 cara curva No tiene vértices
8 vértices No tiene vértices
Todas sus aristas iguales 2 aristas curvas
Prisma pentagonal Pirámide rectangular Semiesfera

7 caras 5 caras 2 caras
15 aristas 8 aristas 1 arista curva
10 vértices 5 vértices
Actividad 1. Con los datos obtenidos completa la tabla

Nombre del Número de Número de Aristas Aristas Vértices
cuerpo caras caras planas curvas
Cilindro
Cubo
Esfera
Pirámide
Actividad 2. Contesta
• Solo tiene una cara_________________ y _______________________.
• Tiene una cara plana y solo una arista_______________________.
• Tiene 12 aristas_____________________
• No tiene aristas ni vértices______________________
• Tiene dos caras una curva y otra plana______________________

Mi diario de clase.
¿Qué objetos de tu casa tienen alguna de las formas que aquí conociste?



Desafío 6. ¿Cuál es más grande?
Aprenderás a…
Comparar cantidades de 4 y 5 cifras, realizando operaciones o combinaciones.
¡Primer desafío!
Con sólo escuchar, sin escribir con número, ¿Puedes saber cuál cantidad es más grande? Subraya la
respuesta correcta.
Ciento treinta y cinco mil novecientos cuatro.
Ciento tres mil novecientos cincuenta y cuatro.
Reescríbelo con tus propias palabras y resuélvelo.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Lee el nombre del número y escribe en la línea cuántas cifras tiene.
a) Dieciséis_____________________________________________________________
b) Treinta y uno_________________________________________________________
c) Mil doscientos_________________________________________________________
d) Ochocientos noventa y uno. ______________________________________________
e) Setecientos cuarenta y nueve mil_________________________________________
Actividad 2. Lee y encierra el enunciado que estimes que será mayor en cada
renglón.
a) Un número con 4 cifras, contra, un número de 5 cifras.
b) Un número con 2 cifras, contra, un número de 1 cifra.
c) Un número con 3 cifras, contra, un número de 3 cifras.
d) Un número con 5 cifras, contra, un número de 6 cifras.
Actividad 3. Estima cuál de las operaciones tendrá mayor resultado y subráyala;

luego resuélvelas, escribe el resultado sobre la línea y encierra con color la
cantidad mayor.
a) 132,123 + 45,006=______________ y 132,103 + 45,066=___________________
b) 14,000- 7,631=_________________ y 14,010 – 7,057=________________________
c) 3,000 x 10=___________________y 30,000 x 1=___________________________
Mi diario de clase.
¿Cómo puedo reconocer en dos cantidades qué número es mayor?

¿Con sólo el nombre del número puedo decidir cuál es más grande?
Resuelve en tu libro:
Las páginas 110, 111 y 112.

Desafío 7. Los números romanos.
Aprenderás a…
Podrás leer y escribir cualquier cantidad usando los números creados por los romanos que consistían
en letras mayúsculas. I, V, X, L, C, D y M.
¡Primer desafío!
¿Puedes leer con los números que usamos (arábigos) el siguiente texto?: La escritura maya fue un sistema
completo de escritura jeroglífica, cuyos primeros indicios se estiman entre los siglos I y II D.C

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. La primera regla de los números romanos es que se pueden repetir hasta tres veces los
símbolos I=1, X=10, C=100 y M=1,000. No se pueden repetir V=5, L=50 Y D=500. Escribe sobre la línea
con número romano o arábigo el número aplicando la regla anterior.
a) 2___________ b) 20____________ c) LXX__________ d) CCC___________
Actividad 2. La segunda regla es el de la SUMA; el símbolo o número seguido de otro de igual o menor
valor se suma. Por ejemplo: VII = 5 + 1+ 1= 7 XXXV=10+10+10+5=35 DC=500+100= 600. Aplica la regla
suma y escribe con número arábigo las cantidades.
a) VI=__________________ b) LX_________________ c) XIII____________________

d) XXI=_________________e) DC_________________ f) MC____________________
Actividad 3. La tercera regla de la RESTA, si un símbolo o número romano de menor valor o más chico
está antes de otro de mayor valor, se le resta al de mayor valor. Por ejemplo: XIV=10, 1 y 5, el 1 es menor
que el 5 así que se resta 5-1= 4, 10+ 4=14. IX= 1, 10, se resta 10-1=9. Aplica la regla, resta y escribe con
número arábigo.
a) XL=________________ b) XC=___________________ c) CM__________________
Actividad 4. La regla de la MULTIPLICACIÓN, una raya encima de una letra o número romano indica
multiplicar por 1, 000. Por ejemplo: X= 10 x 1,000= 10,000, III=3 x 1,000= 3,000. Aplica la regla y escribe
con número romano.
a) 5,000=_________ b) 50, 000 =_________ c) 20,000=_______ d) 100,000=_________
Mi diario de clase:
¿Qué letras se usan en los números romanos? ¿Puedes decir dónde has visto que se usan los números
romanos?
Las páginas 113 y 114.

Desafío 8. Los números egipcios.
Aprenderás a…
Leer y escribir usando los símbolos y numeración egipcia, hecha hace miles de años.
¡Primer desafío! Las personas antes medían y contaban con palos, dedos, brazos, pies, cuerdas, etc.
Los egipcios representaban sus números con dibujos, como bastones, caracoles, dedos, peces, hombre
feliz y flor de loto. ¿Puedes dibujar esos símbolos?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Descifra el siguiente mensaje secreto y reescríbelo, sigue la clave que se te da.
Todos tenemos más de de parientes, si contáramos a todos los ancestros.
Yo tengo padres y abuelos, hermanos, sobrinos,
tíos, primos, creo que en total con los que he mencionado somos
, ¿tú los puedes sumar y revisar si lo hice bien?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 2. Resuelve las sumas y escribe el resultado con números egipcios.
a) 120 + 210=_______________________ b) 5341 + 895=_______________________
Mi diario de clase.
¿Crees que es adecuado el sistema de numeración egipcio para escribir cantidades grandes? ¿Por qué?
Resuelve las páginas 115 y 116.

Desafío 9. Series.
Aprenderás a…
Continuar las series o secuencias, encontrando el patrón y siguiendo pistas para encontrarlo, con
figuras, palabras, números naturales y números fraccionarios de forma ascendente.
¡Primer desafío! Vamos a jugar el reino del revés, cuando yo digo: sí, tú me contestas no. Vamos a
jugar al reino del revés cuando yo digo: blanco, negro, alto, bonito, grande, tú dices… ¿cuál secuencia o
serie sigue? Escríbela.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Observa las secuencias, descubre el patrón y escribe o dibuja la

secuencia hasta el décimo elemento.
a)
_________________________________
b) Completa la serie de números impares que comienza en 11

11___________________________________________________________________
c) Blanco, negro, azul, negro, verde, negro, blanco, negro________________________
d) Una serie inicia con ½ y aumenta ¼ realízala, piensa cuántos cuartos caben en un medio o mitad.
½ ____________________________________________________________________
e) Una serie comienza en 1/6 y aumenta de 1/3, complétala, piensa cuántos sextos caben en un tercio.
1/6___________________________________________________________________
Mi diario de clase.
¿Dónde más encuentras series o secuencias? ¿En qué lugares se usan las secuencias en la vida diaria?
Encuentra 3 secuencias en tu entorno.
Resuelve en tu libro. ¡Gracias

Las páginas 117, 118 y 119.
por tu
esfuerzo por
ser mejor!

Desafío 10. Matemagia.
Aprenderás a…
A “adivinar” números como mago, usando operaciones como suma, resta, multiplicación y división de
forma mental.
¡Primer desafío!
Lee los desafíos y contéstalos calculando mentalmente, ¿Cuál es el número que le quitas la mitad y queda
CERO? Si en una caja con huevos de 5 docenas, 3 huevos de cada decena salen rotos, ¿Cuántos huevos
quedan sin romper?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1.
Estima lo más rápido posible los resultados a las operaciones, escribe en la primera línea la estimación;
luego calcula con calma y escribe el resultado correcto.
a) 9 + 5=_____ _____ b) 12 + 31=______ ______ c) 76 – 11=______ ______
d) 100- 38=______ ______ e) 240 x 100=_______________ ________________
Actividad 2. Busca 3 personas que te puedan apoyar para que adivines su número y anota en las líneas
el número y las operaciones que hiciste y cómo les adivinaste; les dirás: “Piensa un número del 1 al 10,
anótalo en tu mano, ahora multiplícalo por 9, si te dio dos cifras sumas esas dos cifras entre sí, ahora
súmale 4, tu resultado es 13.” Impresiónalos.
a) Persona 1: ____________________________________________________________
b) Persona 2: ____________________________________________________________
c) Persona 3: ____________________________________________________________
Mi diario de clase.
Encuentra por qué cualquier número del 1 al 10 multiplicado por 9 si se suma entre sí y más 4 dará siempre
13. Cuando vas a la tienda y te dicen cuánto es o cuando te dan el vuelto, ¿Generalmente ya sabes cuánto
es?
Las páginas 121, 122, 123, 124 y 125.

Desafío 11. Sistemas de numeración
Aprenderás sobre el sistema de numeración maya y el sistema decimal.

Primer Desafío.
La numeración maya tiene una base vigesimal.
Si nuestro sistema al ser decimal va del 0 al 9, ¿el sistema vigesimal de qué número a que número ira?
Actividad 1
Observa la simbología maya y su valor decimal en la tabla siguiente y responde las preguntas.
¿Qué similitudes aprecias? _________________________
¿En qué son diferentes? ___________________________
¿Sabes cómo sería escribir el 10 en maya? __________________
Esto da un total de 43.
¿Te es complicado el sistema maya? ____________
¿Podrías representar algunas cantidades? ______________
Un buen amigo es
alguien que
entiende
tus fortalezas y
debilidades y aun
así te valora por
quién eres.

Desafío 12: Resolviendo divisiones
Aprenderás a…
Cómo realizar problemas de división que impliquen el uso de una fracción como respuesta.
Primer Desafío.
Actividad 1.
Responde los siguientes problemas:
1. Sofía tiene 45 galletas, las cuales repartirá entre sus 5 sobrinos. ¿Qué cantidad de galletas le
tocará a cada uno?
2. Carolina tiene 5 metros de listón, los cuales va a repartir entre sus 3 amigos, ¿Qué cantidad de
listón le toca a cada uno?
3. Pedro, Emanuel, Sergio, Ernesto y Omar entrenan todos los días para participar en un maratón.
Al finalizar el entrenamiento, registran en una tabla los kilómetros recorridos y el tiempo que
tardan en recorrer dicha distancia. Observa con atención los registros y luego responde.
¿Quién recorre mayor distancia en un minuto? _______________

¿Quién recorre menor distancia en un minuto? ___________________
¿Quiénes son los que corren la misma distancia en un minuto? _________________
Actividad 2.
Completa las siguientes sucesiones:
a) 9, 16, 23, 30, 37, 44, ______, ______, ______, ______, _____, _____, _____, _____.
b) 265, 250, 235, 220, ______, ______, 175, ______, 145, 130, ______, ______, ______.
c) 4, 12, 36, ________, ________, ________, 2916, 8748, ___________, ___________,
d) 5, 20, 15, 40, 25, 60, 35, 80, ______, ______, ______, ______, 65, ______, ______.
¿Pudiste encontrar el patrón que sigue cada secuencia? ___________

¿Qué fue lo más complicado de resolver? _________________
¿Podrías hacer una secuencia con figuras? ______________________
Mi diario de clases.
Dibuja a continuación una secuencia usando solo figuras o símbolos.
Resuelve en tu libro
Las páginas de tu libro 158 a la 166.

Desafío 13. ¿Y el punto qué?
Aprenderás a…
Entender la importancia del uso del punto decimal en las diversas operaciones que plantean los problemas
matemáticos.
Primer Desafío.
Se conoce como punto decimal al signo que se utiliza para realizar la separación entre la parte entera y
la parte fraccionaria de un número.
Entendí que
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1
Responde las siguientes preguntas:
a) María compró 15 bolsas de chocolates. Si cada una le costó $14.50, ¿Cuánto pagó?
b) Azucena compró 10 cuadernos. Si cada uno le costó $11.50, ¿Cuánto pagó?
¿Cuánto debe cobrar si una persona le pide 15 borradores? ___________

Si la señora paga con un billete de 200 pesos, ¿Cuánto debe darle de cambio? _______________
Una niña pidió 3 pegamentos, una grapadora y 2 borradores. ¿Cuánto le deben cobrar?
_________________.
La maestra Catalina se compró 6 pegamentos y el maestro Uriel pidió 4 compases. ¿Quién de los dos
gastó más en sus artículos? ___________________________.
Mi diario de clase
Si un artículo cuesta $3.50, ¿Qué significa el 3 y qué significa el .50?
Realiza las actividades de tu libro de la página 167 a la 169.

Desafío 14: Distancias y figuras
Aprenderás a…
Conocerás y usarás las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo,
triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al
realizar algunas construcciones y calcular medidas
Desafío 1:
En el círculo hay una región interior y una región exterior. La circunferencia separa el interior del exterior.
El borde de la orilla del círculo se llama circunferencia. Un círculo es la región que abarca el interior y la
circunferencia.
Un círculo tiene varias partes como podrás apreciar.
Usando tus propias palabras, ¿cómo definirías cada

una de las líneas que puedes encontrar en el círculo?
Radio: _______________________________________
____________________________________________
Diámetro: ___________________________________
____________________________________________
circunferencia: _______________________________
____________________________________________
El punto fijo en medio del círculo se llama centro del círculo.

El segmento que une un punto de la circunferencia con el centro de círculo, se llama radio.
El segmento que une dos puntos de la circunferencia, pasando por el centro del círculo, se llama
diámetro. Al igual que el radio, a un círculo se le pueden trazar varios diámetros.
Actividad 1
Una vez comprendido este punto traza varios círculos de diferente medida y
marca su radio de color rojo y su diámetro de azul.
Mi diario de clases:
Nada
¿Qué entendí de la actividad?
enciende más
la mente de
Resuelve en tu libro: un niño como
jugar.
Las páginas 171 a la 175 de tu libro de Matemáticas.

Desafío 15: Diseños circulares
Aprenderás a…
Usar los instrumentos geométricos para trazar figuras.
Observa la imagen siguiente e intenta copiarla en tu libreta
¿Te pareció complicado? ____ ¿Por qué? ______
¿Has visto algún otro diseño que use círculos? _____________
Intenta hacer varios diseños que incluyan círculos en tu libreta.
Mi diario de clases:
Realiza las actividades de tu libro de la página 176 a la 179.
Tú
puedes.
Fin de la
historia.

Desafío 16: Descripción de rutas
Aprenderás a…
seguir instrucciones para llegar a un lugar.
Primer Desafío.
Completa lo que se requiere para llegar a un lugar es importante:
• Hacer uso de los 4 puntos cardinales, norte _____________, ______________y_____________

• Localizar los puntos de partida y de _________________
• Utilizar palabra como derecha, __________________, arriba y _______________.
• Mencionar nombre de calles y avenida que señalen el desplazamiento.
Actividad 1.
Esta es la ciudad donde viven Rodrigo, Jair y Fátima. Como se puede observar los lugares están
señalados con números. Observa y resuelve.
1 1.-Casa de Rodrigo
Calle 170
Calle 150
Av. Galápagos 2.- Casa de Jair
2 5 3.- Escuela
Av. Haití 4.- Hospital
6 5.- Casa de Fátima
6. Centro comercial.
Av. Margaritas
3 4
Av. Rosario
Calle 160
Calle 180
1.- ¿Sobre qué calle se encuentra el centro comercial? _________________________________

2.- Rodrigo cuando va a la escuela pasa a buscar a su amiga Fátima, pasan al centro comercial a
comprar su desayuno y por último se dirigen a la escuela. Traza el recorrido que hará Rodrigo y después
descríbelo.
____________________________________________________________________________________
3.- Jair quiere ir al Hospital indícale como llegar desde su casa.
_________________________________________________________________________________
4.- Rodrigo quiere ir al hospital pero primero pasará por Jair describe la ruta para poder
llegar._______________________________________________________________________________
Mi diario de clase.
¿Qué debes tomar en cuenta al describir el recorrido para llegar de un lugar a otro?
Las páginas 90, 91, 92 93 y 94.

Desafío 17: Áreas del triángulo
Aprenderás a…
Conocer las características de los triángulos.
Primer Desafío.
A B
Un triángulo tiene 3 (A, B, C) ______________________
La línea puntuada (D) se llama: ___________________ D

La línea C también se llama: ______________________
C
BASE – ALTURA - LADOS
Actividad 1.
Traza tres triángulos diferentes. Deben medir 5 unidades de base y 8 unidades de altura, después calcula
su área y contesta.
Área del rectángulo=____ Área del rectángulo= _____ Área del rectángulo=_____
Área del triángulo=_____ Área del triángulo=_____ Área del triángulo=_____
Actividad 2. Completa la tabla.

Base Altura formula Área
4 7 bxh
2
9 14
12 24
15 20
Mi diario de clase.
Si el área del rectángulo es b x h ¿Cómo se obtiene el área del triángulo?
Páginas 95 y 96.

Desafío 18: Área del trapecio
Aprenderás a…
Conocer las características de un trapecio.
Primer Desafío.
El trapecio es un cuadrilátero en el que dos de sus lados opuestos son paralelos y los otros dos no. Los
lados paralelos son la base mayor (B) y la base menor (b). Existen tres tipos de trapecios. Rectángulos
tienen dos ángulos rectos. Isósceles poseen dos lados iguales. Escalenos todos sus lados son diferentes.
Para obtener el área del trapecio consiste en sumar las bases después el resultado se multiplica por la
altura y como este puede ser la mitad de un paralelogramo el producto se divide en dos su fórmula es:
B + b * h
Actividad 1. Calcula el área del trapecio. 2

5 cm 12 cm

4cm 4 c4 cm 10 cm
10 cm 25 cm
A = ____________ A= _________________
Actividad 2. Resuelve los siguientes problemas

1.- En un parque van a hacer prados en forma de trapecio y con las siguientes medidas: base mayor 9,
base menor 7 m y 5 de altura. ¿Cuál será su área?
Dibújalo y encuentra el área.
2. El terreno de Don Jesús tiene forma de trapecio isósceles con las siguientes medidas.
4 m
5 m
10 m
¿Cuánto mide su base menor? _______________________________
¿Cuánto mide su base mayor? _______________________________
¿Cuál es el área del terreno? ________________________________
Mi diario de clase.
Contesta verdadero o falso
Los trapecios son cuadriláteros _______. Los trapecios tienen dos diagonales_________. Los trapecios
tienen una base menor y una mayor_______. Los trapecios tienen dos pares de lados paralelos. _______
Las páginas 97, 98, 99, 100 y 101.

Desafío 19: Unidades de superficie
Aprenderás a
Usar el metro cuadrado.
Primer Desafío
La unidad básica para medidas de área es el metro cuadrado. (m²). Investiga cuanto mide el área de tu
escuela, salón, o casa y escríbelo aquí.
• Múltiplos y submúltiplos del m²

Múltiplos
Unidad Equivalencia m²
2
Kilómetro cuadrado km 1000000
Hectómetro cuadrado hm² 10000
2
Decámetro cuadrado dam 100
Metro cuadrado m² 1
Submúltiplos
Decímetro cuadrado dm² 0.01
Centímetro cuadrado cm² 0.0001
Milímetro cuadrado mm² 0.000001
Actividad 1. Completa la tabla.

De en operación
hm² dam²
dam² m²
km2 cm²
m² mm²
km2 hm²
hm² dam²
cm² km2
Actividad 2. Responde de acuerdo con la información del texto.

Reyes tiene un terreno donde siembra elote en 3500 kilómetros cuadrados, tomate en 5300 kilómetros
cuadrados y frijol en 5600 kilómetros cuadrados.
• ¿Cuántos hectómetros tiene el terreno de elote? ______________________________

• ¿Cuántos decámetros cuadrados tiene el terreno de tomate? ____________________
• ¿Cuántos metros cuadrados tiene el terreno de frijol? __________________________
Mi diario de clase.
¿Cuántos metros tiene un kilómetro? _________ ¿Cuántos centímetros tiene un kilómetro? ________
Las páginas 102, 103,104, 105.

Desafío 20: Un valor intermedio
Aprenderás a…
Conocer y utilizar las operaciones básicas.
Primer Desafío.
En las matemáticas las operaciones básicas son aquellas que nos facilitan obtener un resultado de una
adición, sustracción, reparto o cuando se quiere saber a cuanto equivale un número sumado varias
veces.
¿Cuáles son las operaciones básicas?
______________________________________________________________________
Actividad 1.
• Resuelve los siguientes problemas utilizando alguna de las operaciones básicas
1.Por 8 paquetes de bombones se pagó $ 400 ¿Cuánto costo cada paquete?
___________________________________________________
2.Si por 15 galletas se pagó $120 ¿Cuál es el precio de cada galleta?
_____________________________________________________
3. ¿Cuánto pagaría por 28 galletas?
____________________________________________________
4. ¿Y por 40 galletas?
___________________________________________________
3.Cuando a Reyna le pagan ahorra $10 cada semana, si ya trabajo por 5 semanas. ¿Cuánto ya tiene
ahorrado? ________________________________
4.Emmanuel tiene 600 dólares. Por cada 10 dólares que tiene 3 son para su familia. ¿Cuántos dólares
son para su familia? ___________________________________
5.En un campo futbol por cada 10 hombres hay 4 mujeres. Si ya entraron 400 hombres al campo.
¿Cuántas mujeres hay dentro del campo? ______________________________
Mi diario de clase.
¿Cómo aplicas en tu casa, escuela, comunidad las operaciones básicas?
_________________________________________
Páginas 106, 107 y 108.
Los niños son
la esperanza
de este mundo.

Desafío 21: ¿Hacia dónde?
Aprenderás a…
Ubicar objetos a través de instrucciones escritas y a dar instrucciones para que localicen objetos
también.

Primer desafío.
Resuelve el siguiente acertijo: Cada gato en una esquina, cada gato en un rincón, cada gato ve tres
gatos, adivina cuántos son. ______ Si lo necesitas puedes hacer el dibujo para que lo contestes.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Actividad 1.
Dibuja en los cuadros, los objetos, de acuerdo a las pistas que se te dan.

a) Un florero con flores en el anaquel o espacio de en medio.
b) Un adorno con forma de sandía en el primer anaquel superior izquierdo.
c) Un frutero con frutas en el segundo anaquel derecho de abajo hacia arriba.
d) Una fotografía en el tercer anaquel de la derecha de abajo hacia arriba.
e) Dos libros en el anaquel inferior de en medio.
Actividad 2.
Colorea las figuras que se te piden en la cuadrícula siguiendo las instrucciones.
a) La figura que está en el tercer cuadro de derecha a izquierda en la fila de en medio.

b) La figura que está en el tercer cuadro de abajo hacia arriba de la columna de la izquierda.
c) La tercera figura de arriba hacia abajo en la última columna de la derecha.
d) La cuarta figura de izquierda a derecha de la fila de en medio.
e) Escribe la instrucción para colorear el corazón______________________________________________
Mi diario de clase:
¿Para qué sirve el orden? ¿Puedes caminar en la oscuridad siguiendo instrucciones?
Resuelve en tu libro: Las páginas 126, 127, 128 y 129

Desafío 22. Sólo la cerca.
Aprenderás a…
Identificar el perímetro de las figuras.
Primer Desafío.
Quiero hacer un corral para mis 3 pollitos, ¿cuánta malla necesitaré si mi mamá me dejó un pedacito para
ellos que tiene forma de rectángulo y mide 90cm de largo y 50 cm de ancho?
Argumenta tu respuesta.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1.
Cuando se habla de orillas, cercas, bardas, alrededor, hablamos de perímetro. En las siguientes figuras
remarca con color el perímetro.
Actividad 2.
Generalmente se suman las medidas de los lados para saber el perímetro de una figura.
a) Aplicando esta regla, con un hilo, estambre o cordel, colócalo cuidadosamente en el perímetro de la
figura, corta y mide con una regla cuánto es el perímetro.
b) Con regla mide los lados y anótalo. Suma y comprueba si coincide con la medida del hilo.
Perímetro con hilo: ________ Perímetro sumando medidas: ________
Actividad 3.
Contesta el siguiente problema obteniendo el perímetro.
a) En la orilla de una servilleta cuadrada, quiero poner encaje, si de cada lado mide 31cm ¿cuánto encaje
debo comprar?
FIGURA SUMA DE LOS LADOS
Perímetro=____
Mi diario de clase:
¿Para qué situaciones sirve saber el perímetro de algo? Tus padres han necesitado en casa saber el
perímetro ¿Para qué?
Página 130 a la 135.

Desafío 23. ¿Con qué mido?
Aprenderás a…
Utilizar los múltiplos y submúltiplos de las unidades de medida
Primer desafío.
La casa más cercana a la mía está a 3 decámetros. ¿Puedes decirme a cuántos metros está?
Reescríbelo con tus palabras y resuélvelo.

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1.
Lee la página 136 de tu libro de Desafíos Matemáticos. Luego contesta las expresiones.
a) Mi tía vive a 1 kilómetro de mi casa. Mi tía vive a ______________metros de mi casa.
b) Mi pie mide 2 decímetros. Mi pie mide ____________centímetros.
c) Mi dedo índice mide 5 centímetros. Mi dedo índice mide ____________milímetros.
d) A mi familia le tocó 1 hectómetro de faena. A mi familia le tocaron ________ metros de faena.
Actividad 2.
Estima o mide los objetos y escríbelo como se te pide.
a) La mesa de mi casa mide ________centímetros.
b) Mi libro de Matemáticas mide __________milímetros de largo.
c) Mi libro de Matemáticas mide _________centímetros de ancho.
d) Mi oreja mide ______ centímetros de ancho.
Actividad 3.
Escribe cuál es la medida más adecuada para medir los objetos, (milímetro, centímetro, decímetro,
metro, decámetro, hectómetro o kilómetro.
a) Teléfono celular_________________ b) Cobija____________________
c) Largo del corral_________________ d) La carretera a Chetumal___________________
e) Estatura de un humano___________ f) Largo de un camión____________________
Mi diario de clase.
¿En qué situaciones puedes usar los múltiplos y submúltiplos del metro? ¿A qué personas de tu
comunidad les sirven los múltiplos y submúltiplos del metro por su ocupación? Menciona al menos 5.
Página 136 a la 139.

Desafío 24. Las recetas.
Aprenderás a…
Identificar que existen submúltiplos del litro
Primer desafío.
He estado intentando descifrar las siguientes recetas: “Tomar medio centilitro de jarabe para la tos; surtir
un hectolitro de gel antibacterial, comprar un decalitro de cloro; para disolver la harina poner un decilitro de
leche” ¿Puedes escribir cuánto es de cada uno?
Reescríbelo con las cantidades
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 1.
Lee y resuelve la página 140 de tu libro de Desafíos Matemáticos y contesta las expresiones.
a) Mi mamá necesita comprar 2 decalitros de cloro, es decir __________litros de cloro.
b) El shampoo tiene 2 decilitros, es decir ___________mililitros.
c) El jabón líquido en descuento tiene 50 centilitros, es decir _________mililitros.
d) Mi papá necesita 2 kilolitros de fumigante para la parcela, es decir _________litros.
e) Se han ordeñado de las vacas 2 hectolitros, es decir__________ litros de leche.
Actividad 2.
Escribe la medida adecuada sobre la línea según sea el caso (litro, decalitro, hectolitro, kilolitro, decilitro,
centilitro y mililitro)
a) La medicina líquida para tomarse o inyectarse. ____________________________
b) El limpia pisos para un hospital_______________________
c) Jabón líquido para lavar la ropa_______________________
d) El shampoo para la familia_________________________
Mi diario de clase.
¿Para qué sirven los múltiplos y submúltiplos del litro? ¿En casa usamos las medidas del litro? ¿Para
qué? ¿Puedo medir sólidos y líquidos con los submúltiplos del litro? ¿por qué?
Las páginas 140 y 141.

Desafío 25. Compras.
Aprenderás a…
Usar las medidas de peso, y sus múltiplos y submúltiplos.
Primer desafío.
En el poblado hay una tienda Liconsa y debe hacer sus pedidos, por lo pronto pidió 20 kilogramos de maíz,
30 hectogramos de Maseca, ¿puedes decir con ayuda de la tabla cuánto se pidió de esos dos productos?
1.-Kilogramo= 1,000 gramos 4.-Decigramo= 0.1 gramo 1/10 de gramo.

2.-Hectogramo= 100 gramos 5.-Centigramo= 0.01 gramo 1/100 de gramo
3.-Decagramo= 10 gramos. 6.-Miligramo= 0.001 gramos 1/1000 de gramo.
Reescríbelo con tus palabras y resuélvelo.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1.
Lee la lista de compras y en el espacio de abajo reescribe a cuántos gramos equivalen. Observa el ejemplo.
*2 decagramos de pimienta. *5 hectogramos de harina de trigo

*3 decigramos de tomillo. *70 centigramos de canela.
*5 kilogramos de limones. *35 miligramos de galletas.
* 40 decagramos de maicena. *15 centigramos de orégano.
*4 hectogramos de sal. *200 hectogramos de azúcar.
*2 decagramos de pimienta= 20 gramos de pimienta.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Mi diario de clase. ¿Puedes usar los submúltiplos del kilogramo en la vida diaria? ¿Crees que los
adultos podrían entender qué piden los ejercicios anteriores? Haz la prueba.
Páginas 142 y 143

Desafío 26. Ubicándonos
Aprenderás a…
Usar e interpretar diversos códigos para orientarte en el espacio y ubicar objetos o lugares.

Primer Desafío.
En una hoja de cuadros traza dos líneas de 10 cuadritos de medida cada una y que formen una” L” marca
con el número 0 el punto donde se unen. Numera del 1 al 10 cada cuadrito hacia arriba y hacia tu
derecha.
Actividad 1. Observa la siguiente imagen

Siguiendo el ejemplo de la imagen ¿en qué coordenadas se localiza la casa? ___________
¿Y el auto? ________________
¿Qué encontraremos en las coordenadas (B, 4)? ___________

Actividad 2. Traza un plano parecido al del ejemplo para ubicar diversos objetos.

Mi diario de clase.
¿En qué casos podrías utilizar un plano como medio de solución?
Realiza las actividades de las páginas 180 a la 182 de tu libro de texto.

Desafío 27. Dinero y más dinero
Aprenderás a…
Identificar conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente
Primer Desafío.
¿Cuántos kilómetros recorrerías en una semana si cada día caminaras de tu casa a la escuela de ida y
vuelta, habiendo una distancia de 1 km?
Responde y explica cómo lo resolviste.

___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Actividad 1. Resuelve los siguientes problemas:
1. En una nevería por cada $50.00 de venta, el dueño obtiene una ganancia de $5.00, ¿Cuánto obtendrá
de ganancia si vende $250?
2. En una tienda de ropa por cada $200.00 de venta, la dueña obtiene una ganancia de $95.00, ¿Cuánto
obtendrá de ganancia si el día de hoy vendió $2,000?
Explica que dificultades tuviste para resolver esos problemas.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
¿Conoces alguna tienda que dé dinero electrónico por tus compras? ________ ¿Cuál?
______________________________________________________
Escribe algunas de las promociones de dinero electrónico que ofrezcan las tiendas que conoces.
_______________________________________________________________________
Realiza las actividades de las páginas 183 a la 184

Desafío 28. Descuentos y porcentajes.
Aprenderás a…
Identificar la relación del tanto por ciento con la expresión “n de cada 100”. Relación de 50%, 25%, 20%,
10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente.
Primer desafío.
El porcentaje nos dice qué parte de un total representa una cantidad. Y lo hace representando el total por
el valor 100 y calculando de esos 100 cuanto correspondería a la cantidad que estamos analizando.
Si hay 10 coches estacionados y 3 son de color amarillo, ¿Qué porcentaje (que parte del total)
representan estos 3 coches?
Reescribe con tus palabras que es el porcentaje y resuelve el problema.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Actividad 1. Resuelve el siguiente problema

En una tienda de ropa se venden pantalones en $ 380. Si se compran de contado se aplica un descuento
del 20%, pero si se compran a crédito se incrementa un 20% su valor.
¿Cuánto costará el pantalón si se compra de contado? ___________________.
Si se compra a crédito, ¿cuánto se deberá de pagar? ____________________.
Actividad 2. Observa el catálogo de la tienda y escribe el precio final de cada

prenda.
Pantalón café _______ sudadera morada _______

Blusa azul __________ pantalón lavanda ________
Blusa amarilla ________ saco gris _______ jean azul ________
¿Explica en qué situación o situaciones cotidianas has aplicado o usado el porcentaje para resolverla?
Las páginas 185 a la 188 de tu libro.

Desafío 29. Vamos por una beca
Aprenderás a…
Resolver problemas que implican obtener la media aritmética (promedio), como un valor representativo.
Primer desafío.
José tiene las siguientes calificaciones en el 4to bimestre: 9.5, 7.8, 5.6, 9.3, 8.9, 7.9, 10.0, 9.9, ¿cuál será
su promedio de ese bimestre? ___________
¿Cuál es la calificación que más se repitió? _____________
Actividad 1.
Observa la siguiente tabla:
Los alumnos del grupo de 5º C de la escuela “Adolfo Cisneros” tienen las siguientes edades:
11 12 11 11 12 11 12 13 11 12
12 13 11 11 11 12 11 12 11 12

o ¿Qué edad tiene la mayoría de los alumnos? ______
o ¿Cuál es el promedio de edades? __________
o ¿Cuál es la moda y la mediana? _____
La moda es el dato de mayor frecuencia, así que si quieres calcularlo solo debes fijarte del dato que
más se repite entre todos
La mediana es el valor que ocupa el lugar central de todos los datos cuando éstos están ordenados de
menor a mayor.
Explica que dificultades tuviste para resolver estos problemas.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Qué puedes hacer para superar esas dificultades?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Con ayuda de un familiar resuelve las páginas 189 a la 192 de tu libro.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Tarea 1: Regulando emociones
Aprenderás a…
Desafío 30. Repaso
Aprenderás a…
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.
Responde lo que se te solicita:

Cantidad Sistema de numeración Sistema de numeración
decimal maya
Ciento treinta y ocho
Mil ochocientos setenta y tres
Quinientos ochenta y seis
1. Sofía tiene 5 pizzas, las cuales los va a repartir entre sus 4 amigos, ¿Qué cantidad de pizza le toca
a cada uno?
2. Ramón tiene 68 dulces, si los reparte entre sus 4 amigos, ¿Cuántos dulces le tocarán a cada uno?
3. Esther tiene 2 cajas de 40 naranjas y las va a regalar a dos centros de acopio. En el centro de
acopio de la unidad deportiva hay 15 personas, y en el centro de acopio del DIF hay 22 personas.
¿Qué cantidad de naranjas le tocará a cada persona de la unidad?, ¿Qué cantidad de naranjas le
tocará a cada uno de los del DIF?, ¿En cuál centro les tocará mayor cantidad?, ¿Qué fracción le
tocará a los del DIF?
4. Don Juan tiene una parcela de 2,300 m2 y la quiere repartir entre sus 5 hijos. ¿Qué cantidad de
terreno le tocará a cada hijo?
5. Un panadero transporta en su canasta 60 tiras de telera, cada tira la vende en $10.50 ¿Cuánto
dinero obtiene al vender todas las tiras?
6. Un vendedor de escobas y trapeadores vende 15 escobas a $26.50 cada uno y 20 trapeadores a

$28.80 cada uno. ¿Cuánto dinero obtiene de las ventas totales?
7. Calcula el porcentaje de la siguiente tabla.
Cantidad Resultado
23% de 5,670
45% de 1,500
75% de 845
25% de 27,279
Escribe lo que has podido aprender con la ayuda de este cuadernillo.
Escribe qué se te dificultó para aprender.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Tarea 1: Regulando emociones
Aprenderás a…
Regular tus emociones y utilizarlas adecuadamente.
Regulación emocional. Se refiere a la capacidad de modificar la intensidad y duración de las

emociones a fin de poder tener un autocontrol de la impulsividad. Se trata de una habilidad para
afrontar emociones negativas mediante el uso de la respiración, la relajación y la autogeneración de
emociones positivas, entre otras técnicas.
Actividad 1.
Lee las siguientes situaciones que se te indican, luego dibuja la expresión facial que te provoca y explica
qué te hizo sentir y por qué esa emoción.
*Tocas la puerta de la casa de un compañero, te das cuenta de que la puerta se encuentra abierta y decides
entrar. Una vez dentro, escuchas el gruñido de un perro.
Dibujo Me sentí _____________________________________________
Por qué… ___________________________________________
*Te esforzaste mucho por realizar tu tarea, y al llegar a la escuela un compañero choca sin querer contigo
y se cae tu trabajo en un charco de lodo.
Dibujo Me sentí ______________________________________________

Por qué… _____________________________________________
Actividad 2.
Describe sobre las líneas lo que sucede en tu cuerpo cada vez que experimentas la emoción que se te
indica.
Cuando me alegro: ______________________________________________________

Cuando me sorprendo: ___________________________________________________
Cuando me siento triste: __________________________________________________
Cuando me enojo: _______________________________________________________
Actividad 3.
Escribe como pudieras percibir el estado de ánimo en otras personas.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Mi diario de clase.
¿Lograste identificar las emociones que siente tu cuerpo? ¿Puedes controlar tus emociones hacia otras
personas?

Tarea 2: Autoestima
Aprenderás a…
Conocer la percepción que tienes de ti mismo.
La autoestima. Conjunto de percepción, pensamientos y sentimientos que tenemos de nosotros

mismos. Permite valorar quiénes somos y describir las características personales: rasgos físicos,
habilidades, preferencias, sentimientos, necesidades, metas, creencias y valores.
Actividad 1.
Escribe 3 cualidades que tengas, tres debilidades o defectos y tres oportunidades que puedes mejorar de
tus debilidades.
cualidades Debilidades Oportunidades
Actividad 2.
Dibuja en tu libreta una silueta de tu cuerpo y escribe dentro de la silueta tus cualidades y por fuera tus
defectos o debilidades.
Actividad 3.
Dibújate y escribe 5 cosas que más te gusten de ti.
Mi diario de clase
¿Reconoces tus debilidades para convertirlas en oportunidades?

¿Tus cualidades te permiten ayudar a otros?

Tarea 3: Resolviendo conflictos
Aprenderás a…
Resolver conflictos de manera pacífica e inteligente

Los conflictos. Son situaciones en las que dos personas o más, entran en discusión o
desacuerdos. Los conflictos se deben solucionar mediante el diálogo y tratar de llegar a acuerdos.
Actividad 1.
Observa las siguientes imágenes y contesta las preguntas.
¿Qué observas en las imágenes?

_____________________________________
¿Cómo podrían los niños de las imágenes

resolver sus conflictos? _____________
____________________________________
Actividad 2.
Lee la siguiente situación y después escribe cómo lo resolverías de manera pacífica.
Alfredo tomó el lápiz de Alonso y lo escondió. Cuando Alonso se dio cuenta, comenzó a pegarle a Alfredo,
le gritó y aventó cosas, mientras tanto Juan otro de sus compañeros al verlo se empezó a burlar de
Alfredo.
Actividad 3.
Escribe un acuerdo para solucionar el conflicto sin llegar a la violencia, si fueras tú a quien un compañero
de tu clase le rompieran el lápiz.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Mi diario de clase
¿Crees poder usar el dialogo para resolver conflictos, sin utilizar la violencia?
¿Cómo?
¿Cuántas veces has sonreído hoy? ¡Es tiempo de ser feliz!

Tarea 4: Todos somos iguales
Aprenderás a…
Tratar a los demás como te gustaría que te traten
Inclusión. Es tratar a los demás de la misma forma en la que nos gustaría que nos traten a nosotros y
en saber ver que, aunque parezcamos distintos, todos somos iguales.
Actividad 1. Observa la imagen y contesta las preguntas.
¿Qué mensaje transmite?

_________________________________
¿Qué título le pondrías?

_________________________________________
Actividad 2.
Prende la televisión, pero sin volumen y trata de interpretar lo que dicen las personas, después escribe en
tu libreta si te fue fácil interpretarlo.
Actividad 3.
Realiza un dibujo y coloréalo con tu mano derecha, luego realiza el mismo dibujo con tu brazo izquierdo,
después escribe cuál fue el que se te dificultó.
Mi diario de clase
¿Te fue fácil realizar las actividades? ¿Cómo te sentiste al realizar las actividades? ¿Sientes que para las
personas que presentan alguna discapacidad les sea difícil o fácil realizar sus actividades? ¿Cómo
brindarías tu ayuda a otras personas? ¿Qué experiencia te deja trabajar con alguna persona con
discapacidad?

Tarea 5: Soy responsable
Aprenderás a…
La importancia de la responsabilidad como parte de nuestras decisiones.

Responsabilidad. Es cumplir con lo que nos comprometemos y tener que asumir las consecuencias de
lo que decimos y hacemos.
Actividad 1.
Subraya la acción que muestre responsabilidad.
1. Ángela no realizó sus tareas por jugar con Fátima.

2. Pedro asistió temprano a la escuela a pesar de estar enfermo, para presentar su examen.
3. Claudia no guardo sus materiales antes de salir al recreo y, al regreso, ya no los encontró.
4. Pamela, cada vez que termina de comer, deposita sus restos en el bote de la basura del patio de la
escuela.
5. Antonio, cada vez que termina de jugar, deposita sus juguetes en el cajón, ordenadamente.
Actividad 2. Escribe tres acciones donde seas responsable según se te indica.
Casa Escuela comunidad
Actividad 3.
Realiza un dibujo que represente la responsabilidad y otro donde no se respete y escribe por qué es
importante ser responsable
Mi diario de clase
¿Te consideras responsable en tu casa? ¿Crees que eres responsable en la escuela?
¿Cómo puedes ser responsable con la naturaleza?

Tarea 6. Todos somos iguales
Aprenderás a…
Reconocer la igualdad.
Igualdad de género. – es donde hombres y mujeres tienen las mismas oportunidades.
Actividad 1.
Lee el siguiente texto y después responde las preguntas.
En México, como en otros países del mundo, las mujeres siempre han luchado para tener los mismos
derechos que los hombres como el de: estudiar, practicar deportes, trabajar y votar. Actualmente existen
leyes que protegen sus derechos, pero también la tarea es de todos exigir que se respetan en familia, en
el trabajo, en la escuela y en cualquier lugar.
¿Qué opinas de las diferencias de oportunidades entre hombres y mujeres?

¿Crees que es justo que los hombres obtengan mejor ingreso que las mujeres?
Actividad 2.
Contesta las siguientes preguntas con apoyo de tu familia.
¿Qué actividades realizaban las mujeres en la época de tu bisabuela?

¿Podían trabajar?
¿Qué les prohibían a las mujeres en ese tiempo?
Actividad 3
Escribe el nombre de 2 mujeres célebres que conozca alguien de tu familia, anota su actividad laboral y
cuáles son las razones por las que se le distingue.
Mi diario de clase
¿Consideras que las mujeres deben ser tratadas con respeto e igualdad?
¿Implementas la igualdad de género en tu escuela?
¡La preparación es la clave del éxito!

Tarea 7. Diferentes peros iguales
Aprenderás a identificar la discriminación.
Discriminación. Es el trato desigual hacia una persona por motivos raciales, religiosos, diferencias
físicas, políticas, de sexo, de edad y de condición física o mental.
Actividad 1
Subraya las oraciones que impliquen discriminación.
a) No te le acerques a Juan está enfermo de Cáncer y te va a contagiar.

b) No le hables a María, porque tiene una religión muy diferente a la de nosotros.
c) El abuelo de José tiene 60 años y lo dejan trabajar en el súper.
d) Todos los niños de la escuela juegan juntos en el recreo.
e) En el hotel no dejaron trabajar a la mama de Emilio, solo porque es mujer.
Actividad 2
Localiza en tu diccionario las siguientes palabras.
Intolerante. _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
Inequidad.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 3
Coloca dentro del paréntesis el tipo de discriminación con la oración que le corresponda.
( ) Discriminación por género. a) Por enfermedad, no se le contratará.

( ) Discriminación por discapacidad. b) No los quiero trabajando conmigo, son personas
( ) Discriminación por edad. viejas.
( ) Discriminación por religión. c) No se les hablará a los que no tienen la misma
( ) Discriminación por enfermedad. religión que uno.
d) Como es mujer, se le tiene que pegar.
e) El apodo por usar muletas será cojo.
Mi diario de clase
¿Participas en acciones para prevenir o evitar la discriminación? ¿Crees que la forma de vestir influya en
la convivencia de las personas?

Tarea 8. Nos comunicamos
Aprenderás a…
Utilizar los medios de comunicación
Los medios de comunicación. Deben brindar beneficios a la sociedad y ser utilizados

responsablemente.
Actividad 1
Reflexiona y escribe un ejemplo a cada medio de comunicación de la forma responsable de usarlo y otra
irresponsablemente, que no se le debe de dar.
Radio Internet
Periódico Televisión
Actividad 2
Encuentra el mensaje secreto, observa la clave y sustituye el número por la letra que se te indica.
A-1, B-2, C-3, D-4, E-5, F-6, G-7, H-8, I-9, J-19, K-11, L-12, LL-13, M-14, N-15, Ñ-16, O-17,
P-18 Q-19, R-20, S-21, T-22, U-23, V-24, W-25, X-26, Y-27, Z-28,

1-18-20-16-24-5-3-8-1 12-1 22-5-3-15-17-12-17-7-9-1 18-1-20-1
9-15-6-17-20-14-1-20-22-5 27 1-18-20-5-15-4-5-20
Actividad 3.
Crea un mensaje de televisión que promueva una alimentación sana en los niños y realiza su dibujo.
Mi diario de clase
¿Usas responsablemente la tecnología?

Tarea 9. El medio ambiente
Aprenderás a…
Cuidar el ambiente.
Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza. El medio ambiente es todo lo que afecta a un ser vivo
y condiciona la vida. Los valores naturales, sociales y culturares que existen en un lugar y momento,
influyen en la vida de las personas y las generaciones futuras, no se trata solo del espacio en el que
vivimos, sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y relaciones entre ellos.
Actividad 1.
Escribe 5 propuestas que pueden ayudar para el cuidado del medio ambiente.
Actividad 2.
Realiza un cartel en tu libreta, que represente el cuidado del medio ambiente.
Actividad 3.
Escribe qué pasaría si todo el mundo no cuidara del planeta y se dedicara a contaminar de él, dibuja como
se vería y escribe que recomendaciones darías para evitarlo.
Mi diario de clase
¿Eres responsable de cuidar el medio ambiente? ¿Separas correctamente la basura en casa? ¿Cuidas
de los animales? ¿Haces el uso de las tres R, ¿REUSAR, REUTILIZAR Y RECICLAR?

Tarea 10. Las metas
Aprenderás a…
Planear tus metas
Metas (Soy capaz de elegir). Las metas son objetivos que se planean y que generalmente son
personales.
Actividad 1
Lee las siguientes situaciones y después contesta las preguntas.
a) Patricio es un niño que tiene como meta cuidar su salud y sentirse bien, para ello hace ejercicio,
juega futbol y su alimentación es balanceada y nutritiva.
b) Patricia, es una niña muy inteligente, responsable y estudiosa, Le gustaría dar conciertos con su
violín de grande y, por ello, en las tardes toma sus clases de violín.
¿Crees que ambos niños tienen planeadas sus metas que quieren alcanzar cuando sean grandes? ¿Cuál
sería la meta de cada uno? Escríbelos.
Patricio. _______________________________________________________________
Patricia. _______________________________________________________________
Actividad 2
Escribe dentro del paréntesis las letras de las acciones que contribuyan a lograr las metas que se plantean.
( ) y ( )Obtener buenas calificaciones en a) Tener hábitos de higiene.

b) Estudiar para los exámenes.
la escuela.
c) Practicar algún deporte.
( ) y ( ) Tener buena salud. d) Realizar y entregar todas las tareas a tiempo.
Actividad 3
Subraya las oraciones que consideres que son una decisión propia.
a) Elegir la ropa que más sea de su agrado.

b) Los padres deciden que hará la familia en los ratos libres.
c) Los tíos siempre dicen qué se tiene que leer.
d) Cada uno practica el deporte que le guste.
e) Cada uno decide qué tipo de libro les gustaría leer.
Mi diario de clase
¿Asumes las consecuencias de tus decisiones y actos? ¿Te consideras responsable para
trabajar con tus metas?

EDUCACION FÍSICA
TAREA 1: Disfraces en casa
Aprenderás a reconocer la importancia de las normas de convivencia y construcción de acuerdos.
Las normas de convivencia son un conjunto de reglas establecidas en un grupo social a fin de orientar
y facilitar las relaciones entre los sujetos
Actividad 1.- Con los objetos que tengan en casa, como ropa o complementos confeccionar diferentes
personajes, para realizar la representación de una fiesta de disfraces (invita a participar a todos los
integrantes de tu familia).
Actividad 2.- Mimos: Se sortean temas relacionados con oficios y los participantes lo tienen que
representar (por medio de mímica y utilizando los disfraces que hayan creado).
Actividad 3.- Con ayuda de algún adulto ponerse de acuerdo para elegir el personaje y el orden de
participación Imitando los diferentes roles de los integrantes de la familia.
Mi diario de clase
Responde las siguientes preguntas
¿Qué personaje te gusto interpretar?
__________________________________________________________________________________
¿Pudiste tomar acuerdos con tu familia?

__________________________________________________________________________________
¿Cómo?
______________________________________________________________________

TAREA 2: Imitándote
Aprenderás a diferenciar los tipos de lenguaje gestual según las actitudes y emociones que experimentes.
El lenguaje gestual lo definimos como cualquier sistema organizado a base de gestos o signos
corporales, aprendidos no orales de percepción auditiva o táctil.
Actividad 1.- Determina un área donde realizaras una acción de baile o algún deporte de tu preferencia.
Recuerda invitar a participar a tus familiares.
Actividad 2.- Expresar diferentes emociones de acuerdo al baile o deporte que estés representando.
Actividad 3.- Hacer preguntas al participante para adivinar el baile o deporte que esté actuando.
Mi diario de clase
¿Qué emociones experimentaste al momento de imitar?

____________________________________________________________________________________
¿Con qué parte de tu cuerpo puedes expresar mejor tus emociones?
______________________________________________________________________

TAREA 3: Un loco día
Aprenderás a identificar los distintos ritmos asociados a las acciones de la vida diaria.
El ritmo, es la forma de sucederse y alternar una serie de cosas (movimientos, palpitaciones,

acontecimientos, etc.) que se repiten periódicamente en un determinado intervalo de tiempo.

Actividad 1.- En un cuaderno anota 6 acciones de tu vida ahora que has permanecido en casa.
Actividad 2.- De las acciones que elegiste, realiza los movimientos a diferentes velocidades (lenta, normal
y rápida).
Actividad 3.- Con la participación de tu familia has un cuadro en tu cuaderno o en una hoja, donde anotaras
cuales son las acciones diarias que realizan e identifica los ritmos.
Nombre Acción Ritmo

Lento Normal Rápido
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Mi diario de clase:
Responde la siguiente pregunta

¿Qué acciones diarias hacen al mismo ritmo la mayoría de tu familia?
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

TAREA 4: Yo puedo y más.
Aprenderás a realizar retos que impliquen el uso de tus capacidades perceptivo – motrices.
Las capacidades perceptivo-motrices son aquellas que, a través de los sentidos, permiten coordinar el
movimiento corporal para adaptarlo a las necesidades del propio cuerpo o las circunstancias del
entorno.
Actividad 1.- Con el apoyo de un familiar, realiza saltos altos con ambos pies juntos mientras tu familiar
cuenta hasta 10, al término del conteo deberás tomar una postura con un punto de apoyo (un solo pie).
Realiza la actividad varias veces haciendo diferentes movimientos durante el conteo y posturas diferentes.
Actividad 2.- Corta pequeños pedazos de papel y en ellos anota diferentes objetos de tu casa que puedas
manipular. Mételos en un vaso. Con el apoyo de un familiar, pídele que tome uno de los papeles y lo lea
en voz alta. Al escuchar que objeto es, deberás tomarlo y manipularlo el mayor número de modos diferentes
que puedas en un tiempo de 10 segundos. Ejemplo: Vaso. Ponerlo sobre la palma de la mano, sostenerlo
con un dedo, lanzarlo y cacharlo sin que caiga.
Mi diario de clase:
Dibuja en una hoja las posturas que lograste realizar con un punto de apoyo.
¿Con cuál de los objetos se te hizo más fácil manipularlo de diferentes maneras y hasta cuantas lograste
hacer?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

TAREA 5: Vuvuzela africana
Aprenderás a proponer movimientos, realizar sonidos en actividades rítmicas para actuar y desempeñarse
en sus movimientos para identificar sonidos, ritmos.
Escuchar, resaltar los sonidos de algún instrumento musical mejora nuestra concentración, memoria y
atención para variar los ritmos de ejecución entre ellos rápido, lento, de acuerdo al sonido significa el
número de desplazamiento a realizar.
Actividad 1.-Realiza con una botella retornable un instrumento musical agregar piedritas para hacer el
sonido decorarlo a su creatividad. /sonidos lento es caminar, sonido rápido es moverse rápido
Actividad 2.- Un integrante de la familia realizará sonidos con palmadas o algún objeto, por cada sonido
que haga darás igual número de saltos, si logra escuchar 2 veces el sonido son 2 saltos, si escuchas 5
veces el sonido, serán 5 saltos.
Mi diario de clase:
¿Qué objetos puedes agregar a la botella para cambiar los sonidos?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Qué sientes al modificar y coordinar tus movimientos según los ritmos que escuchaste?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Qué otros movimientos pueden realizar de acuerdo a los sonidos?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

TAREA 6: Madagascar
Aprenderás a desarrollar tu expresión corporal al imitar movimientos y sonidos que te permitan actuar y
desempeñarse con seguridad y confianza.
Desarrollar la expresión corporal nos permite expresar sensaciones, sentimientos, emociones y

pensamientos. El cuerpo se convierte en un instrumento de expresión que permite ponerse en contacto
con el medio y con los demás.
Actividad 1.- Escribe en cada tarjeta acciones de algún animal, mínimo realizar 5 tarjetas
Actividad 2.- Con algún familiar de casa, escoge una tarjeta e imita las acciones y movimientos del animal
seleccionado, por ejemplo:
Chango feliz trepando en el árbol

Jirafa comiendo del árbol
Hormiga trepando al elefante
Puedes utilizar sonidos y utilizar todo tu cuerpo y gestos para que tu familia logre adivinar la frase
Mi diario de clase:
¿Lograste imitar las acciones de los animales?
_________________________________________________________________________________
¿Controlaste los gestos y emociones?
_________________________________________________________________________________

TAREA 7: A la distancia
Aprenderás a identificar la expresión corporal de los demás como forma de comunicación
La expresión corporal es una de las formas básicas para la comunicación no verbal permite al ser humano
expresar ideas por medio del movimiento y la gesticulación.

Actividad 1.- Juega con tu familia Tomen objetos al azar y decidan quién inicia. Uno por uno, realicen una
representación en la que le den una función distinta al objeto elegido, por ejemplo: el primer participante
toma la escoba y actúa como si éste fuera una guitarra y produce el sonido con su boca, el segundo lo
toma como si fuera una caña de pescar, entre otras cosas. No se deben repetir las acciones realizadas por
otros. Pierde un punto el que se quede sin hacer nada. Continúen con otros objetos hasta terminar con
todos. Recuerden respetar las propuestas de los demás.
Actividad 2.- Por parejas uno en cada extremo del patio de tu casa, un participante trae una pelota hecha
con periódico u hoja de papel y su compañero dará la indicación de forma gestual sin hablar que acción
realizar para llevarle la pelota a él. (Lanzar, patear, conducir, rodar, etc.)
Mi diario de clase
¿Cómo te sentiste en el momento de estar al frente de los demás y expresar tu idea?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Es fácil poder comunicarte sin hablar? Sí_____ No______

¿Por qué?________________________________________________________________________

TAREA 8: Uno, dos, tres océanos
Aprenderás a distinguir las características de formas de comunicación diferentes a la verbal.
La comunicación es la acción consciente de intercambiar información entre dos o más participantes
con el fin de transmitir o recibir información u opiniones distintas, esta puede ser también si usar
palabras solo nuestro cuerpo.
Actividad 1.- Invita a los integrantes de tu familia a participar, designen un área para trabajar amplia y libre
de obstáculos, y seleccionen un animal marino.
Todos se colocan en un extremo y del otro se ubica un participante de espaldas, todos avanzan hasta que
el del extremo contrario diga uno dos tres océanos y entonces deben detenerse y entre todos representar
al animal seleccionado, tendrán que ponerse de acuerdo sin hablar. Acaba el juego cuando todos llegan
al otro extremo.
Actividad 2.- Ahora trata de imitar a alguien de tu familia; es muy importante que esta persona sepa de
qué trata el reto y que esté de acuerdo. Imita los movimientos y posturas que adopta en todo lo que hace.
Seguramente habrá una reacción inesperada en ella, se reirá o quizá se sienta incómoda. Comenta con
esta persona lo que sintió en esta situación.
Mi diario de clase
Explica qué fue lo que más se te dificultó al expresarte sin palabras.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Anota todas las posibilidades que tenemos para comunicarnos y expresarnos corporalmente.
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

TAREA 9: ¡Hasta aquí!
Aprenderás a experimentar tus límites poniendo a prueba tus capacidades, habilidad y destrezas motrices
durante la realización de retos motores.
Las habilidades y destrezas motrices son acciones que nos permiten realizar una tarea utilizando
nuestro cuerpo. Al realizar las siguientes actividades te darás cuenta de que acciones se te hacen más
difíciles de realizar y son las que se convierten en un reto a lograr.

Actividad 1.- Ubica un espacio amplio donde puedas desplazarte rápido sin chocar con algún objeto.
Utilizarás toallas, trapos o cuerdas y, un par de zapatos para marcar la salida y meta. Coloca en un extremo
del espacio uno de los zapatos para que sea la salida y del otro lado, el otro para que sea la meta.
Actividad 2.- Con las cuerdas crea un camino derecho entre la salida y la meta. Desplázate dentro el
camino lo más rápido que puedas ya sea caminado, trotando, corriendo, saltando con ambos pies, con un
solo pie, etcétera.
Actividad 3.- Pide apoyo a un familiar. Cambia la forma del camino de cuerdas y busca varios objetos que
puedas cargar/levantar del suelo. Ahora con tu familiar carguen uno a uno los objetos de la salida hasta la
meta lo más rápido posible, realizando el mismo tipo de desplazamiento que en la actividad anterior.
Mi diario de clase:
¿Qué desplazamientos cargando objetos sentiste que fueron un reto para ti?
____________________________________________________________________________________
¿Qué objeto fue el más complicado cargar entre los dos?

____________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 10: Adentro quedo.
Aprenderás a Tomar decisiones respecto a la estrategia del juego.
La estrategia es conjunto de acciones que llevamos a cabo para llegar a las metas y objetivos de una
actividad.
Actividad 1.- Para esta tarea se requirieren varias hojas de papel, con las que harás 15 pelotas y otras 3
servirán como dianas.
Actividad 2.- Coloca 3 hojas de papel en el suelo, una detrás de otra. Desde una distancia de 10 pasos
lanza las pelotas de papel tratando que caigan dentro de las hojas que están en el suelo.
Actividad 3.- Cambia de lugar las 3 hojas y crea diferentes formas de lograr que caigan dentro.
.
Mi diario de clase:
Describe las formas de lanzamiento que utilizaste
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Menciona con cuál fue más fácil

____________________________________________________________________________________

TAREA 11: Tapitas mágicas
Aprenderás a coordinar tus movimientos en extremidades superiores, expresaras tu desempeño, pondrás
a prueba tus límites de manera individual y en colectivo en los siguientes retos motores.
La identidad corporal es nuestra imagen que tenemos de nosotros mismos, de nuestras capacidades,
nuestros límites y al identificarlos enriquece nuestras experiencias de esta manera rompemos nuestros
límites y posibilidades y el objetivo es mejorarla con el tiempo.
Actividad 1.- Con una tapita la vas a lanzar arriba y atrapar con la mano derecha, acto seguido nuevamente
lanzaras y atraparas con la mano izquierda.
Actividad 2.- Lanzar la tapita y nuevamente dar un giro de 180 grados para atrapar la tapita antes de caer
al suelo, atrapar en cada giro con la mano derecha repetirlo con la mano izquierda.
Actividad 3.- Lanzar 2 tapitas e intentar atrapar con cada mano una tapita, realizar el giro de 180° e intentar
atraparla.
Actividad 4.- Con algún miembro de la familia pasarse ambas tapitas sin que se les caiga.
Mi diario de clase
Expresa de manera escrita sí lograste realizar las actividades y en cuántas oportunidades superaste cada
una de ellas.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

TAREA 12: Amogous simbólico
Aprenderás a proponer alternativas de acuerdo a la palabra clave, participar en cambiar nuevas formas
de realizar diferentes habilidades motrices.
La identidad corporal se fortalece cuando los alumnos participan, se expresan en mencionar nuevas
ideas para practicar sus capacidades y habilidades básicas (correr, saltar, caminar, reptar, atrapar, etc.)

Actividad 1.- Un familiar dirá las siguientes claves y sus significados.
Clave Amogous: significa que todos van a caminar por un espacio ya delimitado.
Clave - impostores: van a saltar por el mismo espacio.
Clave -fantasmas: quedarse quietos.
Clave - tripulantes: reptar
Mi diario de clase
Responde la siguiente pregunta
¿Propusiste nuevas formas de desplazamiento para cada clave?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

TAREA 13: Guerra de papel
Aprenderás a Identificar los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones
de cooperación y oposición
Los juegos motores son las acciones que permiten realizar movimientos del cuerpo con habilidad y
destreza adquiridas durante la práctica. Llamamos deportes de oposición y cooperación a aquellas
actividades deportivas cuyo principal propósito es el desarrollo de actitudes de trabajo en equipo que
permitan resolver problemas relacionados con el entorno, los materiales y las personas.

Actividad 1.- Juega con tu familia. Dentro del área determinada se colocan varias pelotas de papel; cada
participante tendrá una caja o bote, el cual deberá sujetar con el antebrazo hacia el pecho. Todos deben
tomar las pelotas (una a la vez) y buscar introducirlas en los botes de los demás participantes, y evitar que
entren en el suyo.
Al término de la actividad el que tenga menos pelotas gana. No está permitido sacar las pelotas que ya
ingresaron en el bote ni tener contacto con los demás para evitar lesiones.
Actividad 2.- Recuento de daños: se forman equipos y se delimita el espacio de juego para que participen
dos equipos. El juego consiste en que un equipo forme una pirámide pequeña con objetos varios, mientras
que el otro intenta derribar el mayor número posible de esos objetos, lanzando pelotas de papel a una
distancia establecida. Cada vez que el equipo derriba algún objeto, el otro equipo las recoge lo más rápido
posible para colocarlo en su posición inicial. Una vez levantados los objetos y ya colocados en su lugar, se
intenta derrumbarlos nuevamente.
Después de transcurrido cierto tiempo se da por concluida la actividad y se realiza un cambio de roles; se
reconoce el mérito del equipo que haya conseguido mantener el mayor número de objetos en su posición
inicial, así como al equipo que logró derribar el mayor número de objetos. El lanzamiento de las pelotas
sólo puede hacerse a una altura igual o menor que la distancia del suelo a la cintura de los jugadores.
Mi diario de clase
¿De qué otra forma puedo lograr anotar?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Cómo te pusiste de acuerdo con tu equipo para lograr ganar el juego?

____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

TAREA 14: El robo del paliacate
Aprenderás a utilizar tus capacidades físico-motrices para la construcción de juegos motores colectivos.
Las capacidades físico motrices son el potencial de actitudes existentes en el ser humano de manera
innata o bien adquirida, y se manifiestan al realizar un movimiento o trabajo físico. Algunas de estas son:
resistencia, velocidad, flexibilidad
Actividad 1.- Juega con tu familia. Todos con un paliacate en la cintura, el juego consiste en quitar cuantos
pañuelos sea posible y al que se lo quiten queda eliminado
Actividad 2.- Se dividen en dos equipos y se designa el color blanco o negro, para determinar quien inicia
quitando los paliacates al contrario y después se realiza cambio de roles.
Actividad 3.- Ahora siéntate frente afrente con tu familiar, uno deberá tener el paliacate y el oro intentará
quitárselo, tendrán que inclinarse al frente, a los lados, extender el cuerpo hacia atrás pero no moverse de
la posición sentado. Cuando logre quitar el paliacate se gana un punto, ahora cambian de rol.
Mi diario de clase
¿Qué tan difícil fue quitar el paliacate?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Cuál capacidad física consideras que desarrollaste en este juego?

____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

TAREA 15: Cono beis.
Aprenderás a Adaptar tu desempeño motriz, de acuerdo a las funciones que cumplen en distintas tareas
en donde tengas que utilizar tu cuerpo.
El desempeño motriz es la consideración que se hace de la persona que actúa en una situación motriz,
de forma íntegra y hace referencia a sus emociones, sentimientos, deseos y motivaciones.

Actividad 1. Con el apoyo de un familiar se ponen en parejas, y se colocarán uno frente al otro. Uno de
lanzará una pelota de papel o de trapo, mientras que su compañero tendrá que buscar la mejor manera de
colocar el cono/vaso para atraparla pelota.
Actividad 2. Ahora tomarás la pelota con la mano y la lanzará de regreso a tu compañero. Irán aumentando
la distancia entre ambos cada vez que atrape la pelota.
Actividad 3. Realiza la actividad con diferentes materiales y formas de lanzar.
Mi diario de clase.
¿Cuál consideras que es la mejor manera de lanzar?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Cuál la opción más útil para colocar el cono/vaso y atrapar la pelota?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

TAREA 16: Circuito de capacidades.
Aprenderás a regular y dosificar tu esfuerzo en situaciones de juegos y actividades que demandan un
mayor autocontrol, en donde se requiera emplear tus capacidades, habilidades y destrezas motrices con
fluidez y precisión.
Una capacidades físico-motriz, es el potencial existente en el ser humano de manera innata o bien
desarrollada, y se manifiesta al realizar un movimiento o trabajo físico. Estas capacidades son:
velocidad, potencia, agilidad, fuerza, flexibilidad y resistencia.

Actividad 1.- Con el apoyo de un familiar realiza el siguiente: CIRCUITO DE CAPACIDADES.

Estación 1. Fuerza. Parejas. Inventa enfrentamientos de Jalar y empujar.
Estación 2. Velocidad. Carreras de relevos. Realiza una carrera por turnos, primero corre uno y después el
otro, siempre tratando de hacerlo lo más rápido posible.
Estación 3. Resistencia. Inventa ejercicios para Saltar la cuerda, el aro (puedes dibujar un círculo en el piso
o hacerlo con algún objeto y/o el cono (puede ser un recipiente de plástico o caja)
Mi diario de clase:
¿Cuáles son las características de cada capacidad que realizaste en el circuito?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Escribe 3 ejemplos de cada una?

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

TAREA 17: Dominio pelusa
Aprenderás a controlar un móvil como es el globo, con diferentes partes del cuerpo, pensando y aplicando
diferentes estrategias.
La actuación estratégica es un proceso en el que se piensa emprende y estructura la acción motriz

(movimiento) de tal forma que el pensamiento estratégico represente una oportunidad para favorecer
tus desempeños de manera placentera y gustosa.
Actividad 1.- Conseguir un globo de cualquier tamaño inflar y darle 10 golpes con la mano.
Actividad 2.- Dominar el globo con la cabeza hacer 10 golpes sin que caiga al suelo.
Actividad 3.- Dominar el globo con el pie sin que caiga el suelo.
Actividad 4.- Golpear el globo con el muslo 5 veces con la pierna derecha y 5 veces con la izquierda,
evitando que el globo toque el suelo.
Mi diario de clase
¿Qué otras forman puedes dominar el globo?
____________________________________________________________________________________
¿Cuántos golpes puedes dar con diferentes partes del cuerpo sin que caiga el globo en el suelo?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Evaluación: representación gráfica, dibuja una de las actividades en donde estés dominando el globo y
analiza cual es la parte de tu cuerpo que mejor logro el control del globo.

TAREA 18: Finta de súper flash
Aprenderás a realizar un engaño, una finta para que no te toquen al cruzar sobre un espacio delimitado,
proponer distintos movimientos que mejoren la actuación individual.
Al desviar, esquivar a un contrincante estas favoreciendo la selección de alternativas de solución

ante una determinada situación.
Actividad 1.- Un jugador hace del súper rival y se sitúa sobre una raya echa de gis que divide el espacio
en dos.
Actividad 2.- Al grito de “a pasar”, el jugador flash intenta pasar al otro lado sin que lo atrape el súper rival.
Actividad 3.- Cambio de roles, propiciar el dialogo para cambiar las variantes, las formas de
desplazamiento para atrapar.
Mí Diario de clase
Platiquen entre ustedes y escriban de qué otras maneras puede cambiar sus desplazamientos para cruzar
al otro extremo.

TAREA 19: Control de pelota
Aprenderás a establecer relaciones recíprocas basadas en el respeto y el apoyo con tus familiares para
reconocer los aspectos en los que se puede mejorar.
La importancia de estas actividades es brindar al niño o niña, ayuda y comentarios de cómo podría
mejorar las acciones o movimientos que se realicen de manera respetuosa.
Actividad 1.- Hacer una pelota de papel para ser rebotada hacia arriba con la mano derecha y luego la
izquierda varias veces hasta lograr el control de la misma.
Actividad 2.- Golpear la pelota hacia arriba con la palma de la mano y mencionar el nombre de algún
participante para que este atrape la pelota antes de caer al piso.
Actividad 3.- Por parejas golpear la pelota continuamente con la palma de la mano simulando un juego de
tenis, gana el que no se le caiga y se va sumando los puntos logrados.
* Es importante en cada actividad hacer comentarios de cómo hacerlo cada vez mejor
Mi diario de clase

¿Cuántas veces lograste golpear la pelota sin que cayera al piso?
____________________________________________________________________________________
¿Sentiste apoyo de tu compañero de juego? Sí_____ No______
¿Cómo?_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

TAREA 20: Anota gol y gana
Aprenderás a aceptar las diferencias y posibilidades propias y de los demás mediante el ejercicio y la
actividad física.
Intercambiar experiencias a partir de las capacidades o habilidades de cada participante, nos permite
tener aportaciones de cómo resolvieron los retos en equipo o de manera individual, qué acciones
estratégicas llevaron a cabo al considerar las propuestas de sus compañeros, etcétera.
Actividad 1.- Colocar botellas en un espacio definido y a una distancia de 2 metros lanzar una pelota de
papel o vinil según se tenga en casa para intentar derribarlas.
Actividad 2.- Se colocan dos en un terreno delimitado. Uno ataca y otro defiende. El atacante espera hasta
que se encuentra en posición propicia para disparar hacia alguna de las botellas y tirarla. De esta manera
se consigue un gol. El cambio de funciones se realiza luego del tiempo señalado o por número de goles
anotados.
Mi diario de clase
¿Qué se te dificultó más del juego atacar o defender?
____________________________________________________________________________________
¿Observaste alguna diferencia entre tus posibilidades y las de los demás?

¿Cómo cuáles?
____________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 21: Antes y ahora.
Aprenderás a diseñar y proponer variantes de juego, que estén relacionados con los que jugaban tus
padres o abuelos.
Nuestros padres y los padres de ellos, cuando fueron niños como tú, se divertían jugando con sus
amigos. Realiza una investigación y compara los juegos de antes y ahora.

Actividad 1.- Conversa y pregunta a tu familiar de mayor edad, ¿qué jugaba con sus amigos cuando tenía
tu edad? Juega ese juego.
Actividad 2.- Identifica que juego has practicado muy similar al que te platico tu familiar. Juega y date
cuenta de las diferencias.
Actividad 3.- Ahora juega algunos de estos juegos.
diferencias similitudes
antes ahora
Mi diario de clase:
Escribe tu experiencia al realizar la investigación
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ACTIVIDAD 22: Atrapa aves.
Aprenderás a reconocer las actuaciones estratégicas de oposición y cooperación durante el juego de
persecución.
La oposición en los juegos o deportes es evitar ser atrapado, perder la jugada o un punto.
La cooperación es cuando un equipo busca estrategias para ganar un punto, atacar, no perder el móvil
(pelota, balón, etc.)
Actividad 1. Con el apoyo de un familiar, uno será un cazador y otro será un ave (paloma, águila, loro,
etc.). A la cuenta de 3, el cazador tratará de atrapar al ave, quien deberá moverse por la casa sin dejarse
atrapar. Si es atrapado ya no podrá pasar por el lugar donde fue atrapado, reduciendo así el espacio de
desplazamiento. Al ser atrapado 3 veces harán cambio de roles.
Actividad 2.- Cambia/modifica integrando a más participantes y la forma de atrapar y de que puedan
salvarte para seguir jugando.
Mi diario de clase:
¿Cuáles fueron las formas en las que atrapaba el cazador?
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¿Cómo cooperaron para salvarse y seguir jugando?

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TAREA 23: El juego Dodgers en acción
Aprenderás a practicar pases de béisbol mientras practicas las tablas de multiplicar del 3 al 9 en un
ambiente familiar y en equipo.
Un juego nos da también la posibilidad de aprender también conceptos; así como desarrollar nuestras
habilidades, capacidades y destrezas motrices.
Actividad 1.- Formar un círculo con algunos miembros de la familia y tener una pelota formada de calcetín.
En círculo se realizarán los pases con un calcetín, el lanzador dirá una tabla de multiplicar, el receptor
tendrá que decir la multiplicación de manera correcta para poder lanzar a otro integrante de familia, ganan
el reto en equipo si realizan 20 pases sin caer y sin repetir de manera secuencial la tabla de multiplicar.
Mi diario de clase
Escribe una auto-evaluación, menciona como te desempeñaste en atrapar-lanzar y pensar
simultáneamente.
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Explicar si lograste dar la respuesta correcta durante el juego

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¿Qué tablas de multiplicar dominas y cuáles te dieron más trabajo?

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TAREA 24: El duelo del vaquero

Aprenderás a realizaras un combate en pautas de actuación estratégica a través de un juego de ventaja
o desventaja de acuerdo al esfuerzo de la creatividad en un duelo al lejano estilo oeste.
Experimentar acciones vinculadas a la suma de esfuerzos o la confrontación lúdica con oponentes con
la finalidad de que tomen decisiones orientadas a fomentar una participación.

Actividad 1.
Se explica las claves del juego.
v 1.- El número 1 es “manos en la cabeza”
v 2.- El número 2 es “manos en la cintura”
v 3.- El número 3 es “manos en las rodillas”
v 4.-El número 4 es “manos en los hombros”
Un adulto es el juez; los oponentes de frente imitando un duelo del lejano oeste. El adulto en determinado
momento menciona un número clave, el primero que realice el movimiento correcto de acuerdo a la clave
gana el duelo.
Actividad 2. Ahora cada equipo o pareja, se pondrá de acuerdo en alguna estrategia para confundir al
oponente durante el duelo.
Mí Diario de clase
Reflexiona sobre los movimientos que realizaste y escribe sí lograste realizar el código correcto antes que
el oponente.
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EDUCACION ESPECIAL
.
TAREA: Escribo mi historia.
APRENDERÉ A
Conocer más sobre mi origen y la de
mi familia de una manera divertida y
desarrollando mis habilidades de
pensamiento, memoria, lenguaje, etc.
MANOS A LA OBRA
1. Pido a un familiar que me platique sobre la familia, de dónde soy, cómo se llaman mis papás y
abuelos, etc.
2. Busco fotos e imágenes y los coloco de acuerdo a la edad de cada miembro de mi familia, organizo
la información en el árbol que se encuentra en el anexo 1, partiendo de la raíz del árbol con fotos de
mis abuelos, padres hasta llegar conmigo.
3. Escribo el nombre de cada uno debajo de su foto para identificar sus nombres.
4. Escribo o dibujo mi historia en mi cuaderno, para hacerlo me apoyo de las siguientes preguntas
¿Cuándo nací? ¿Dónde nací?, ¿A qué edad empecé a gatear, caminar, hablar?, ¿A qué edad
empecé a ir a la escuela?, entre otras preguntas.
5. Platico con mi mamá, papá o familiar cercano acerca de alguna anécdota vivida con uno de ellos,
si tengo a la mano una foto del evento la utilizo para apoyar mi relato.
CONSIDERACIONES
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas VARIANTE
caseras o la LSM. Con las fotos o dibujos de mi familia,
juego con el sobre sorpresa. El sobre
En caso de ser necesario pido apoyo para lo hago con una hoja de papel, meto
que lean las instrucciones, me acerquen las las fotos y un miembro de mi familia
fotos y las vea o manipule de cerca, o bien, saca una foto y me describe a la
que me lleven al lugar donde estén persona para adivinar de quien se
ubicados dichos objetos. trata. Cuando termine, ahora a mí me
toca sacar la foto y al otro adivinar.

MI EVALUACIÓN REFLEXIONO
Lo logré Me sentí ¿Qué fue lo que hice para poder

elaborar mi árbol?
contento triste enojado
Anexo # 1
REFLEXIONO
¿Qué fue lo que hice para poder
elaborar mi árbol?
TAREA: La gran carrera.

APRENDERÉ A
Analizar los valores como: la constancia, la
atención, el esfuerzo, la perseverancia y la
calma, así como la vanidad.
MANOS A LA OBRA
1. Leo en voz alta el cuento “La liebre y la tortuga” que se encuentra en el anexo 1. Si necesito apoyo
le pido a un adulto que la lea junto conmigo. Antes de iniciar doy respuesta a los cuestionamientos:
¿Qué pienso acerca de que la tortuga aceptó el reto de la carrera a la liebre? ¿Es que posible que la
tortuga pueda ganar? ¿Por qué lo creo?
2. Después de leer el cuento, comento con mi familia acerca de las actitudes que tuvieron ambos
personajes ¿Por qué perdió la liebre? ¿Por qué decidió tomarse un descanso? ¿Qué hubiera hecho
yo en lugar de la liebre? Y ¿Si fuera la tortuga, que habría hecho para ganar? La decisión que tomó
la liebre ¿fue la correcta?
3. Piensa, ¿conoces alguna persona de tu familia o amigos que sean como la liebre? Escribe de
quien se trata y argumenta por qué crees que se le parece en su actitud.
4. En un cartón, libreta o una hoja blanca, dibujo la ruta por la que imagino atravesaron los personajes
del cuento para llegar a la meta. Con material de la naturaleza, puedo ambientar la ruta pegando
piedras pequeñitas y muy limpias, hierva, hojas o hacer un poco de barro para simular el camino.
Pongo algunas señalizaciones escritas que marcan la ruta de los personajes.
5. Platico a mi familia mi diseño de la ruta y se las explico.
6. Voy a escribir un final diferente al cuento, si me sale chistoso, mejor.
VARIANTE
CONSIDERACIONES
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas
Si mi familia conoce otras fábulas
caseras o la LSM si la conozco.
podemos contarlas para analizar las
Si tengo muchas dificultades para actitudes de los personajes. Si mamá o
moverme, con la ayuda de papá o mamá papá saben la historia de “La cigarra y
puedo hacer las actividades, solo la hormiga” o la de “El adivino”
necesito que me acerquen los materiales podemos seguir con estas.
y tocar su textura.
REFLEXIONO Y ESCRIBO
¿Qué enseñanza me dejó la
MI EVALUACIÓN fábula?
Lo logré Me sentí
Anexo # 2
“La liebre y la tortuga.

Cuenta la historia de dos animales completamente distintos que un buen día pactan una
carrera para ver quién es el más rápido. De hecho, tanto la tortuga como la liebre siempre
estaban discutiendo acerca de quién era más rápido y por ello es que decidieron hacer
esta carrera. Una vez que escogieron la ruta por donde comenzarían a correr, dio inicio la
competencia y entonces la liebre arrancó a toda velocidad dejando atrás a la tortuga quien
veía como la liebre se alejaba más y más. Como la liebre estuvo corriendo con mucha
energía durante mucho tiempo, decidió tomarse un breve descanso ya que observó que
le llevaba una gran ventaja a la tortuga y pensó que era imposible que la tortuga pudiese
alcanzarla. La liebre se quedó dormida descansando bajo un árbol debido a que estaba
muy cansada por haber empleado todas sus energías al correr tan rápido. Entonces la
tortuga que siempre mantuvo su paso y no se apresuró en ningún momento, llegó hasta
donde estaba descansando la liebre y de hecho la superó y fue ella quien al final terminó
ganando la carrera”. (Fábula de Esopo).
TAREA: Huerto en casa.
APRENDERÉ A
MANOS A LA OBRA Elaborar mi propio huerto en casa y a

registrar el crecimiento gradual de las
plantas.
1. Recolecto 4 botellas de plástico y con ayuda de un adulto, las coloco en forma horizontal y recorto
un rectángulo en la mitad de cada botella. Si tengo pintura o cosas para decorar, puedo ponérselas a
las botellas. En caso de no conseguir botellas puedo usar latas, cartón de huevo, cajas de leche, o lo
que mi imaginación crea. Observo los ejemplos en el anexo.
2. Una vez que tenga listas mis botellas, las convertiré en macetas. Coloco un poco de tierra dentro de
la botella. Después, elijo semillas de las frutas, árboles o plantas que tenga en casa y siembro de 2 a
3 semillas por botella.
3. Agrego un poco más de tierra encima de las semillas y las cubro. Después les pongo un poco de
agua y coloco las botellas en un lugar donde les dé el sol, pero también tengan sombra. Hay que
regarlas todos los días o según como mamá o papá me indiquen.
4. Observo cómo crecen las plantas y cuando ya estén lo suficientemente grandes, con ayuda de un
adulto, puedo trasplantarlas a la tierra o a un lugar más grande (maceta o cubo que no se use)
5. En mi libreta, dibujo cómo han cambiado las plantas desde que las sembré.
VARIANTE
CONSIDERACIONES
Siembro semillas diferentes en una
misma maceta, observo y registro lo caseras o la LSM si la conozco.
que ocurre. ¿Qué se formó? ¿Qué Si me cuesta hacer el trabajo con la mínima
tipo de planta creció? ayuda, pido apoyo para que me acerquen
al lugar donde voy a sembrar las semillas o
Puedo sembrar frutas o verduras de
trasplantar las plantas, o bien, para que me
la temporada, y siempre puedo
den la libertad de tocar los objetos que voy
recurrir a los consejos de mi familia
a utilizar.
sobre cómo cultivar las semillas que
he sembrado.
PIENSO Y ESCRIBO
MI EVALUACIÓN ¿Por qué es necesario que mi familia
siembre plantas?
¿Por qué son importantes las plantas y los
Lo logré Me sentí árboles en el lugar donde vivo?
Anexo # 3
Este es un ejemplo de cómo debe quedar el rectángulo que recorte en la mitad de la botella que
será mi maceta.
Imagen tomada de la red.
O, puedo hacer estas macetas.
Imagen tomada de la red.
TAREA: Vendo objetos
APRENDERÉ A
Desarrollar mis habilidades para
expresarme, oral o gestualmente.
MANOS A LA OBRA
1. Junto con algún miembro de mi familia o varios, elegimos diferentes objetos: un trapeador, una
cubeta, un trapo de limpieza o algún otro que tengan al alcance.
2. Cada uno, toma un objeto y por turnos, tratamos de convencer a los demás de los diversos beneficios
y usos que pueda tener el mismo, independientemente del que ya conocemos; tenemos que ser lo
más originales posibles en nuestra exposición. Por ejemplo, si tomo la cubeta, tengo que inventarle
nuevos usos: sirve para mezclar hechizos, como sombrero de un gigante, como instrumento de música,
y todo lo que se me ocurra hasta convencer a alguien de comprarme el objeto multiusos. Damos una
ronda todos, hasta vender todos los objetos seleccionados.
3. Dibujo el objeto que me pareció más increíble en sus beneficios y escribo los diferentes usos que
puedo darle.
4. Elijo otros objetos para presentarlos gestualmente a mi familia. El chiste es que los demás adivinen
que uso estoy describiendo con mis gestos.
CONSIDERACIONES
VARIANTE
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas Dibujo en tarjetas pequeñas los
caseras o la LSM. objetos que vendimos, los pongo en
Es posible que necesite de alguna ayuda para algún sobre o caja que tenga a la
generar ideas novedosas, pero con una pista, mano y sin que el otro participante
estoy seguro o segura que voy a lograrlo. vea, saco una imagen para que me
haga preguntas y él o ella adivine de
que objeto se trata.
MI EVALUACIÓN ANALIZO
¿Qué otras formas de comunicación
Lo logré Me sentí
conozco?
¿Por qué es tan importante

comunicarnos con los demás?
TAREA: ¡Sorpresa!
APRENDERÉ A
Usar adjetivos calificativos para

describir objetos.
MANOS A LA OBRA
1. Le pido a alguien de mi familia que en una caja meta 5 objetos diferentes (que no me puedan
lastimar o cortar) y yo no podré ver cuáles son. También invito a más personas para que jueguen
conmigo y sea más divertido. Si no tengo una caja para meter los objetos, puedo usar alguna olla, o
bolsa, o incluso me pueden ayudar poniendo un objeto a la vez sobre una superficie plana.
2. Puedo vendarme los ojos y meto con mucho cuidado mis manos, agarrando un objeto y sacándolo
de la caja. Aún con los ojos vendados, describo el objeto mientras lo toco y trato de adivinar qué es
de acuerdo a sus características.
3. Digo las características del objeto y el nombre del objeto.
4. Me quito la tela de los ojos y veo si lo que describí corresponde al objeto que agarré y registro el
nombre del objeto en la lista de cotejo del. Ganará quien adiviné describiendo más objetos.
5. Escribo en mi cuaderno dos características físicas de los objetos.
CONSIDERACIONES
VARIANTE
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas Puedo meter a la caja cosas cada
caseras o la LSM. vez más difíciles de describir, o
Si se me dificulta moverme con libertad, bien, en lugar de vendarme los
algún miembro de mi familia o un adulto ojos, veré en secreto qué es y
pueda dirigir mis movimientos para realizar con mímica describiré de qué se
la actividad. trata.
REFLEXIONO
MI EVALUACIÓN ¿Qué otros recursos usé para describir los
objetos?
Lo logré Me sentí
¿Necesité ayuda para describir y adivinar
de qué objeto se trataba? ¿Por qué?

Anexo # 4
Nombre Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3

del
jugador ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó?
Sí No Sí No Sí No
TOTAL
Nombre Ronda 4 Ronda 5 Ronda 6

del
jugador ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó?
Sí No Sí No Sí No
TOTAL
TAREA: Acrósticos
personales.
APRENDERÉ A
Reconocer las características personales
MANOS A LA OBRA de mi familia.
1. Escribo mi nombre de manera vertical. De acuerdo a cada letra inicial escribo una de mis
características.
Juego bien el baloncesto.
Estudio el 3er. Grado de la primaria
Salto alto cuando tiro a la canasta
Úlises es mi mejor amigo
Soy muy juguetón con mis amigos.
2. Escribo ahora el nombre de mi mamá y con sus letras iniciales señalo sus características.
CONSIDERACIONES VARIANTE
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas Dibujo un rostro humano con las
caseras o la LSM. letras de mi nombre.
Si aún no se escribir, puedo pedirle a
mamá o papá que escriban mi nombre y
me ayuden a reconocer las
características que inicien con las letras
de mi nombre. En equipo hacemos el
acróstico de mamá o papá
MI EVALUACIÓN
Lo logré Me sentí

REFLEXIONO
¿Qué habilidades desarrollé al escribir mi
acróstico?
TAREA: Cuento historias.
APRENDERÉ A
MANOS A LA OBRA Narrar e interpretar con mis propias
palabras las historias de mi
comunidad.
1. Platico con mi familia las historias o leyendas del lugar donde vivo, pregunto ¿Qué es una leyenda?
¿Por qué se llama leyenda?
2. Pido a mi papá o mamá que me cuente una leyenda, si yo conozco alguna, también puedo contarla.
Comentamos sobre las características de las leyendas, la gran mayoría de ellas dan miedo, pero no
sabemos si la historia que cuenta fue real o no. Elijo una leyenda de las que haya contado mi familia
para representarla. Puedo escribir un pequeño guion o diálogo, inclusive dibujar alguna adaptación
a la historia. Reúno todo lo que puedo necesitar para la representación de la historia.
3. Una vez tenga lo necesario, me disfrazo, reúno a mi familia e interpreto con mis propios recursos
la historia que elegí.
4. Dibujo en mi libreta o en hojas que tengo en casa, la historia que narré e interpreté y respondo las
siguientes preguntas:
• ¿Cómo se llama el personaje principal?

• ¿Cómo es el lugar donde se desarrolla la historia?
• ¿Puedes describir cómo te imaginas que es físicamente el personaje principal?
• ¿Crees que el final pudo ser diferente? ¿Por qué?
caseras o la LSM. Narro un final diferente de la
historia que me contaron,
Si no se leer puedo pedir que me expliquen después lo escribo en mi libreta
la actividad para poder participar utilizando o una hoja y hago un dibujo.
imágenes, recortes u otro material
accesible.
REFLEXIONO Y
ESCRIBO
MI EVALUACIÓN
Lo logré ¿Qué comprendí de las leyendas?
Me sentí
TAREA: Palabras rimadas
APRENDERÉ A
Estimular la redacción, la
imaginación y la habilidad mental.
MANOS A LA OBRA
1. Junto con los miembros de mi familia, jugamos a encontrar palabras que riman. Yo inicio diciendo:
quiero palabras que rimen con illa; mi palabra es silla. Otro jugador continuará diciendo tortilla, otro,
rodilla y así sucesivamente. Si algún jugador tarda más de cinco segundos, se suspende esa ronda y
otro participante inicia con otra terminación.
2. Después de algunas rondas, hago una lista de todas las palabras que se dijeron de acuerdo a su
terminación.
3. Con estas palabras redacto un texto, que seguramente será muy divertido por las palabras en
rima.
4. Esta actividad puedo desarrollarla durante toda la semana; así tendré más habilidad para
encontrar palabras que rimen.
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas En otro momento puedo recorrer

caseras o la LSM. mi casa o patio y voy
escribiendo los nombres de
Si se me hace difícil escribir, puedo dibujar algunos objetos y pienso en
las palabras. El adulto puede también alguna palabra que termina
adelantarse dibujando las palabras para igual a la que escribí.
que yo piense y seleccione la que termina
igual.
¿Cómo me di cuenta que
Lo logré Me sentí las palabras suenan igual?
TAREA: A pegar palabras
APRENDERÉ A
MANOS A LA Estimular la creatividad y el conocimiento
OBRA
1. Primero debo de pensar en un texto que se me ocurra sobre un tema actual. Puede ser un texto
que hable sobre la situación que vivimos, con el tema de la salud.
2. Lo platico a mi mamá o papá. Busco en periódicos o revistas palabras de los encabezados; debo
tener cuidado y recortar palabras completas, no debo cortar por letras porque además me tardaría
mucho. Solo si necesito algún artículo o algún otro nexo como “y”, “en”, “la”, puedo recortar una
palabra en letras.
3. Recorto todas las palabras de los encabezados y cuando ya tenga suficientes, comienzo a formar
mi texto. No tiene que ser uno tan largo, pero sí que tenga coherencia en su idea. Si se me hace
difícil hacer un texto, puedo hacer dos o tres frases con las palabras recortadas.
4. Cuando termine mi texto o frases. Lo pego en algún lado de mi casa, para leerlo continuamente y
familiarizarme con las palabras que aún no conozco. Si necesito poner alguna imagen, también puedo
hacerlo para poder comprender lo que quise expresar.
4. Las palabras desconocidas puedo buscarlas en un diccionario que tenga en casa, si no cuento con
él, puedo preguntar a mis papás su significado y escribir éste en mi libreta, con mis propias palabras.
Para comunicarme puedo usar señas caseras,
Puedo elegir alguna otra
gestos o LSM si la conozco.
situación que me preocupe y
Para buscar y recortar palabras puedo pedir quiera expresar a través de las
ayuda a un adulto si lo necesito; sobre todo si se palabras recortadas de
periódicos y revistas. Un tema
me hace difícil utilizar libremente mis manos.
puede ser como vivir en
Si tengo habilidad para crear textos, puedo armonía con la familia ahora
elaborar alguno con mayor número de palabras. que estamos todos en casa
REFLEXIONO
MI EVALUACIÓN Escribe lo que hiciste para elaborar
Lo logré Me sentí tu texto con las palabras de las
revistas y periódicos. Puedes dibujar
el proceso que seguiste si lo
prefieres.
TAREA: Me muevo y comunico.
APRENDERÉ A
Utilizar la expresión corporal para
MANOS A LA OBRA comunicarme.
1. Para hacer esta actividad debo recordar, sobre la importancia que tiene el movimiento en nuestro
cuerpo y que, para comunicarme, en ocasiones utilizo movimientos pues me permite tener un
pensamiento creativo, una buena salud y una alta autoestima.
2. Juego con una lista de acciones de forma divertida, por lo tanto, me apoyo de algún familiar para
que lea la lista de acciones propuestas y yo las realice:
*Camino alrededor de la mesa enojado.
*Llamo a la puerta desesperado
*Miro la ventana y me pongo alegre.
*Bailo llorando como un bebé.
3. Al terminar de realizar las acciones propuestas ¿pude darme cuenta de que parte de mi cuerpo puse
en movimiento?
4. En unas tarjetas de papel, cartulina o cartón, escribo o pido a un adulto que escriba palabras de los
oficios más comunes de mi comunidad como: doctor, albañil, maestro, y organizo a mi familia para
jugar caras y gestos.
5. Para jugar formamos dos equipos de 2 o más integrantes de mi familia; un integrante del equipo
pasara a tomar una tarjeta y sin hablar, solo con movimientos expresara la profesión indicada, los
demás participantes observarán atentamente los gestos y movimientos y trataran de identificar la
profesión o el oficio.
Si para comunicarme requiero de usar la LSM
o señas caseras, puedo hacerlo. Puedo usar otros campos
En caso de tener dificultad para mover mi semánticos (animales) o bien,
cuerpo, puedo apoyarme de algún pictograma títulos de caricaturas o películas
para señalar la profesión que identifico. recientes.
¿Qué parte de mi cuerpo fue el que

utilice más para esta actividad?
REFLEXIONO
¿Cómo logré que los demás
comprendieran lo que quise
expresar?

TAREA: Elaboro una receta de
cocina.
APRENDERÉ A
Conocer las características de un
instructivo y su utilidad.
MANOS A LA OBRA
1. Investigo con un adulto: ¿Qué es un procedimiento?, escribo la definición en mi cuaderno.

2. Observo a un adulto cómo prepara la comida del día ¿Qué ingredientes utiliza? ¿Cómo es el
procedimiento? ¿Qué tiempo tarda en cocinarse?
3. Escribo en mi cuaderno lo que observé y reviso haber hecho todas las anotaciones. Comparto mi
registro con el adulto para corroborar que estén todos los pasos. Investigo sobre algunas recetas y
elijo una para elaborar en familia. Escribo los ingredientes y los pasos a seguir.
4. Preparo una ensalada con las frutas que haya en mi casa siguiendo paso a paso cada indicación,
pero siempre con la supervisión de un adulto en caso de requerirlo. Puedo elegir otra receta siempre
y cuando cuente con los ingredientes en casa o, papá y mamá tengan posibilidad de conseguirlos en
alguna tienda cercana.
5. Platico con un adulto sobre mi comida favorita, qué ingredientes lleva y cómo se cocina.
6. Escribo en mi cuaderno 3 recetas sencillas de comida que se preparen en casa.
7. Resuelvo el crucigrama que se encuentra en el siguiente anexo,
VARIANTE
CONSIDERACIONES Reviso otros instructivos que haya en
casa de algún aparato electrónico o
algún producto de uso cotidiano en el
Para estas actividades es necesario que hogar y los comparo.
siempre me acompañe un adulto.
Elaboro el instructivo de un avión de
Si necesito usar la LSM o señas caseras papel o de cartón y construyo uno con
para comunicarme, lo debo hacer para la ayuda de un adulto.
poder lograr el aprendizaje.
REFLEXIONO
¿Qué diferencia existe entre una receta
de comida y un instructivo de una para
hacer un juguete o algún otro objeto?
¿Fue fácil o difícil la actividad? ¿Por qué?

Anexo # 5
TAREA: ¿Qué hora es?
APRENDERÉ A

Distinguir la importancia del uso del
reloj para la vida diaria
1. En esta actividad debo reconocer que un reloj es un dispositivo que permite realizar la medición del
tiempo y segmentarlo en unidades (segundos, minutos, horas), sin embargo, su uso no es común, por
la llegada masiva de los teléfonos inteligentes y la gente parece haber dejado de lado los antes
masivos relojes de pared y de mano.
2. Observo a los integrantes de mi familia y platico con ellos, haciéndoles unas preguntas: ¿Usas el
reloj? ¿Por qué lo usas? ¿Cómo lo usas? ¿Para qué lo usas? Si no lo usas ¿Cuál es la razón?
3. Con la encuesta hare una tabla de frecuencia e identificare si el uso del reloj es útil para los
miembros de mi familia.
4. Apoyándome de un adulto identificare las partes de un reloj que están en el anexo.
5. Si tengo en casa un reloj de pared, observaré como es su movimiento, dándome cuenta de sus
cambios y movimientos, pero además comprenderé el sentido del tiempo que transcurre, las horas,
del tiempo que va pasando, como saber la hora del día, la tarde o la noche, darme cuenta cuándo es
temprano o tarde.
6. Elaboro con la ayuda de un adulto un horario de mis actividades cotidianas, desde que me levanto
hasta la hora de dormir, y cada día me daré cuenta si cumplo con esas actividades de acuerdo al
horario establecido.

CONSIDERACIONES
caseras o la LSM. Observo el anexo VARIANTE
LSM.
Si no tengo reloj en mi casa, pido
De acuerdo a mi condición y hasta donde el apoyo de un adulto para que me
lo permita, pido apoyo para que me dibuje o arme un reloj de pared,
ayuden a recortar el anexo.
para que yo lo conozca y juegue
con sus manecillas en los cambios
de hora.
Logro reconocer
REFLEXIONO
Día Tarde Noche Con los resultados de la encuesta
realizada. Pienso ¿Cómo sería la vida
sin el uso del reloj?
¿Cómo puedo usar el reloj en mi vida
cotidiana?

Anexo # 6
LAS PARTES DE UN RELOJ
TAREA: Encesto números.
APRENDERÉ A
Relacionar el número con
MANOS A LA OBRA su cantidad.
1. Invito a jugar a otras personas que vivan conmigo.

2. Coloco en fila cubetas o latas con números pintados por fuera del 1 al 10. Debo tener a la mano
varias piedras pequeñas bien limpias o semillas, mis compañeros de juego también deberán tener sus
piedras o semillas.
3. Me voy a poner a un metro de distancia de los botes y voy a tratar de meter la cantidad de piedras
que indican los números de los botes; al mismo tiempo que cuento en voz alta.
4. Cuando haya terminado mi turno, pasará otra persona y hará lo mismo: meter el número de piedras
que indican los botes y contar en voz alta.
5. Ganará quien haya metido correctamente las piedras dentro de los botes de acuerdo a los números
que se indican.
CONSIDERACIONES
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas VARIANTE
caseras o la LSM.
Es probable que necesite de apoyo visual para Los números en las cubetas o
comprender la indicación, algunas imágenes latas pueden aumentar o
podrán ayudarme. Si tengo problemas de disminuir de acuerdo al rango
movilidad, necesitaré que me acerquen los numérico que manejo.
botes, para no fallar.
¿Qué otras cosas que hay en mi casa
Lo logré Me sentí se pueden contar?
¿Qué necesito para poder contar?
contento triste enojado ¿Es difícil o fácil contar? ¿Por qué?
TAREA: Juego del gato
APRENDERÉ A
Desarrollar mi capacidad de
razonamiento.
MANOS A LA OBRA
1. Aprender a hacer operaciones es necesario en nuestra vida. Pero me gusta aprender jugando.
Reúno a mi familia para jugar con las operaciones matemáticas.
2. Voy a elaborar junto con algún miembro de mi familia, el juego del gato. Como el que observo en
el anexo 7. Se traza con plumón negro (o carbón) dos líneas verticales y dos horizontales, cruzadas
entre sí a cierta distancia unas de las otras. Busco algún objeto como tapas de agua que me sirva
como ficha, el otro jugador tiene que hacer lo mismo.
3. Recorto tarjetas con el mismo cartón o con las hojas de mi cuaderno, de 10 x 4 cm. En ellas voy a
escribir algunas operaciones matemáticas para organizar el juego, si no puedo hacerlo sólo, pido a
un adulto que me apoye.
4. El juego se realiza con dos participantes y consiste en meter las tarjetas a una lata bien limpia o
una bolsa que no sea transparente; se trata de sacar tarjetas al azar. Uno de los jugadores dice: quien
tenga el número más pequeño es quien coloca su ficha en el tablero del gato. Cada jugador, realiza
la operación que eligió y si tiene como resultado de la operación el número más pequeño, es quien
coloca su ficha y así sucesivamente hasta que haya un ganador. El juego se repite tantas veces
deseen los jugadores.
VARIANTE
CONSIDERACIONES Puedo hacer tarjetas con algunas

Si conozco cifras más altas, puedo escribir letras del alfabeto, meter estas a la
operaciones de dos o tres cifras. lata y cuando salga una letra quien
diga primero una palabra que
Para contar, puedo hacer uso de la LSM o
tenga la letra sea esta de inicio o
apoyarme de algún material como botones
en algún lugar de la palabra, es
o pedazos de papel hechos bolitas para
quien coloca primero su ficha.
hacerlo.
REFLEXIONO
MI EVALUACIÓN ¿Qué estrategia es la que sigo
Lo logré Me sentí para ganar?

Anexo # 7
El gato
8 + 5= 2 + 4=
7 - 3= 6 + 1=
12 - 8= 4 - 4=
10 + 3= 9 - 5=

TAREA: Vendo y compro.
APRENDERÉ A
Usar y resolver operaciones

aritméticas básicas de forma divertida.
MANOS A LA OBRA
1. En una hoja de papel o pedazo de cartón, escribo en grande “La tienda” y la coloco en el lugar donde
voy a vender. También tengo lista mi libreta, un lápiz, colores azul, amarillo, verde y rojo.
2. Recolecto envoltorios de galletas, Sabritas, arroz, frijoles, cajas de leche, algunas frutas y le asigno
un precio a cada uno. Pueden ir desde $2 pesos hasta $50 pesos, yo decido lo que va a costar cada
cosa.
3. Ordeno todos los artículos de “La tienda” en el espacio que elegí. Con mucho cuidado, recorto las
monedas y billetes del anexo. Si no consigo tijeras, puedo rasgar el papel siguiendo la forma del dinero.
4. Invito a las personas que viven conmigo a jugar a la tiendita y les doy algunas monedas y billetes
que ya recorté. Ellos van a elegir los artículos a comprar y en mi libreta hago las sumas, restas,
multiplicaciones o divisiones para saber cuánto van a comprar y cuánto les daré de cambio.
5. Una vez que haya hecho mis operaciones en la libreta y haya entregado el cambio en cada compra,
sumo el total de la venta del día. ¿Cuánto pensé que vendería en el día?
Si lo necesito, puedo dibujar la seña del nombre Puedo aumentar la dificultad poniendo
del objeto para una mejor comunicación. precios arriba de $100 pesos y haciendo
uso del cálculo mental, es decir, sin usar
Las actividades puedo hacerlas con el apoyo de mi libreta ni mi lápiz.
un adulto, que me tenga paciencia para resolver
las operaciones. Tal vez necesite objetos que También puedo cambiar de rol: ahora soy
me ayuden a contar y no equivocarme. el que va a comprar y alguien más va a
vender.
REFLEXIONO
¿Resolví las operaciones sin
MI EVALUACIÓN ayuda de otra persona? ¿Cómo lo
Me sentí hice??
¿Me fue difícil hacer uso del
Lo logré
cálculo mental? ¿Por qué?
¿Fue fácil o difícil la actividad?
¿Por qué?
Anexo # 8
$1 $1 $1 $1 $1
$1 $1 $1 $1 $2
$2 $2 $2 $2 $5
$5 $5 $10 $10 $10
$20 $20 $20

$50 $50 $100
$100 $200 $500

TAREA: Aros y más aros

APRENDERÉ
A razonamiento lógico para
Aplicar mi
hacer conocer el valor posicional del
número.
1. Hare mi juego de ensartar aros, para eso voy a necesitar 4 rollos de cartón del papel de baño;
varios platos de plástico o de cartón, tijeras, cinta adhesiva y resistol. Una vez que tenga todo el
material realizo lo siguiente, coloco el rollo de papel de manera vertical encima de un plato de plástico
colocado boca abajo y lo pego con cinta adhesiva al plato para que quede fijo y no se mueva cuando
el rollo cumpla su función como palo para ensartar. Hare este con los 4 rollos de cartón. Seguidamente
recorto con las tijeras la parte central de varios platos de plástico o de cartón para transformarlos en
aros.
2. Pinto los 10 aros de colores: Verde, rojo, azul y amarillo. El roll de cartón lo pintare de blanco y le
escribiré en la parte superior una U de Unidad, a otro rollo una D de Decena, a otro una Centena y
por ultimo una M de millar. También determino el valor de los aros, los rojos serán unidades, los
azules decenas, los verdes centenos y los amarillos millares.
3. ¡Y ya tengo listo mi juego! Voy a ensartar aros y divertirme, aprender el valor que toma un digito de
acuerdo con la posición que ocupa dentro del otra cifra (unidades, decenas, centenas, millares)
4. ¿Cómo lo juego? Coloco en una mesa los rollos que elabore, con el orden correspondiente al
sistema decimal de numeración, y a una distancia ensarto los aros.
5. Con cada aro ensartado sumare las cantidades y las escribiré en mi cuaderno.
6. En mi evaluación pongo una palomita en el rango numérico que logré conocer.
VARIANTE
CONSIDERACIONES
Empezare a ensartar aros en el rollo
Es posible que requiera de apoyo para de la unidad y de la decena.
que me den las indicaciones pausadas,
paso a paso para que pueda De acuerdo a mis logros, voy
comprenderlas bien. agregando otro rollo y conocer más
cantidades
Si es difícil moverme, el apoyo
personalizado ayudará a que cumpla
con la tarea, es probable que requiera
algunas imágenes para comunicarme. REFLEXIONO
¿Logro hacer las trasformaciones?
millar centena decena Unidad ¿Cuál operación es más fácil? ¿La
suma o la resta?

TAREA: ¿Cuántos hay?

APRENDERÉ A
Registrar información en una
tabla.
MANOS A LA OBRA

1. Observo los objetos que hay en el dibujo de 7
la mesa del anexo 9 y los nombro en voz alta.
2. En la tabla que está en el mismo anexo, 6
observo los objetos que hay en cada columna y
los busco en el dibujo de la mesa. 5
3. Después, cuento cuántos objetos iguales hay
en el dibujo de la mesa y posteriormente escribo 4
cuántos son.
3
4. Elaboro una gráfica de barras en mi libreta
con los resultados de la tabla y lo comparto con 2
mi familia. Ejemplo de la gráfica de barras:
1
CONSIDERACIONES
Si es necesario, hacer la tabla lo Imágenes tomadas de la red.

suficientemente grande para apoyar a los
niños que requieren ver mejos los objetos.
Si se necesita de algún canal de

VARIANTE
comunicación, se puede hacer uso de señas Pregunto entre las personas que
caseras o de LSM viven conmigo cuál es la comida
favorita de cada uno, las registro en
el anexo y hago el conteo de
cuántas personas tienen la misma
preferencia.
MI EVALUACIÓN
Lo logré Me sentí REFLEXIONO

¿Qué otras cosas hay en mi casa que

puedo contar y registrar en mi tabla?
¿Será que haya cosas que no se
puedan contar? ¿Cuáles?
¿Necesité ayuda para contar los objetos
de mi casa? ¿Por qué?
Anexo # 9
Manzana Pelota Tucán Vaso
Dibujo todas las Dibujo todas las Dibujo todos los Dibujo todos los
manzanas que hay pelotas que hay tucanes que hay vasos que hay
Escribo cuántas Escribo cuántas Escribo cuántos Escribo cuántos

manzanas hay en pelotas hay en total tucanes hay en total vasos hay en total
total
Imágenes tomadas de la red.

TAREA: Dibujo a ciegas

APRENDERÉ A

Reflexionar acerca del uso de los sentidos
y la importancia de su cuidado.
MANOS A LA OBRA
1. Invito a un miembro de mi familia a ser parte de la actividad. Vamos a hacer dibujos, pero con los
ojos vendados.
2. Tomo mi libreta, un lápiz, mis colores y los coloco cerca de mí, si no tuviera colores con el lápiz es
suficiente; con un paliacate o pedazo de tela me cubro los ojos. El adulto que me acompaña me pide
que tome el lápiz y que dibuje una casa, luego que la coloree, después me dice que le dibuje un árbol,
pasto, nubes, el sol, aves volando. Un lago con patos, y todo lo que se imagine. Todo tiene que hacerse
con los ojos vendados. Al terminar de dibujar y pintar, cada quien debe de firmar su cuadro.
3. Me quito la venda y miro los resultados.
4. Luego se hace el mismo proceso, pero con la otra persona.

5. Cuando los dos participantes concluyen, platican su experiencia y se ríen de su cuadro.
6. Esta actividad debo hacerla de 4 a 5 días de la semana para ir desarrollando mi capacidad de
escuchar
La siguiente vez que dibuje, puedo
Ser paciente y hacer el dibujo sin
hacerlo, pero ahora con una sola mano,
desesperarme. Si necesito que me y con la que no acostumbro escribir.
repitan la indicación, pido que lo hagan
Luego puedo hacerlo tomando el lápiz
para poder realizar la actividad. Quién con la boca o con un pie.
no tolere la venda en los ojos, puede
mirar hacia arriba y ejecutar la acción. En lugar de dibujar, escribir un texto
corto.
MI EVALUACIÓN
ESCRIBO
Lo logré Me sentí ¿Qué sentí al dibujar con los ojos
vendados?
Esta misma pregunta debo hacerme cada
que concluya una experiencia.
Fuentes de Consulta
Desafíos Matemáticos. Libro Para el alumno. Quinto Grado. SEP. Versión Electrónica
(Ciclo Escolar 2020 -2021).
Español. Libro Para el Alumno. Quinto Grado. SEP. Versión Electrónica, (Ciclo Escolar
2020-2021)
Ciencias Naturales. Libro Para el Alumno, Quinto Grado.SEP. Versión Electrónica (Ciclo
Escolar 2020-2021)
Desafíos Matemáticos, Libro Para El Maestro, Quinto Grado. SEP. (Ciclo Escolar 2016-
2017)
Programa de Estudio 2011, Quinto Grado. Guía Para El Maestro.
Aprendizajes Clave Para la Educación Integral, Educación Primaría 5° grado. Plan y
Programas de Estudio, Orientaciones Didácticas Y Sugerencias De Evaluación
Educación Socioemocional
Programa Escolar de Mejora Continua. SEP. 2019
https://definicion.mx/cuadro-sinoptico/
https://concepto.de/mapa-conceptual/#ixzz6ex1k9TXW
www.portaleducativo.net
https://www.unionjalisco.mx
https://concepto.de/rima/#ixzz6fP6pvNHj
http://uciencia.uma.es/content/download/2319/23024/file
http://webconsultas
https://biosiglos.com
https://biografiasyvidas.com
https://www.significados.com
https://www.guiainfantil.com
https://www.ejemplos.co/100-ejemplos-de-conectores/#ixzz6fZY9z4N
https://www.Tabasco.gob.mx
https://www.Soy-de.com
Las imágenes contenidas en las Guías de Autoaprendizaje fueron tomadas de diversos sitios web y únicamente persiguen fines educativos.

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PRESENTACIÓN

SECRETARIA DE REVISIÓN TÉCNICA EQUIPO DE AUTORES

Tarea 1: Organizar información en textos expositivos.

Aprenderás a realizar cuadros sinópticos para organizar mejor la información.

Actividad 1. Lee el siguiente texto.

Aprenderás a organizar en mapas conceptuales la información de un texto.

Actividad 1. Lee el siguiente texto e identifica lo más importante.

Actividad 2. Completa el mapa conceptual con la información del texto anterior.

Resuelve en tu libro la página 81.

Aprenderás a identificar las características de los poemas.

Actividad 1. Lee el siguiente poema y responde las preguntas.

Manuelita vivía en Pehuajó

Manuelita una vez se enamoró

María Elena Walsh (fragmento)

¿Quién es el personaje principal del poema? _____________________________

¿Dónde vivía? _____________________________________________________

¿De quién se enamoró? ______________________________________________

¿Por qué se fue a Europa? ___________________________________________

Resuelve en tu libro las páginas 84 a la 86.

Aprenderás a identificar el sentido literal y figurado en los poemas.

Actividad 1. Lee los poemas y escribe en la línea si es literal o figurado.

José encontró un perro Todo es ronda

“José encontró a un perro

En el cerro estaba su casa, jugando a ondular…, a ondular…

Actividad 2. Escribe en la línea si la oración está escrita en sentido literal o figurado.

• Tienes que ponerte las pilas para estudiar. _______________________________

¿Descubriste las diferencias entre el lenguaje literal y figurado?

Aprenderás a identificar las rimas en los poemas.

Delicioso platillo en la mañana Se detiene un carruaje en medio de la nada

Actividad 2. Completa los versos con palabras que rimen.

Ahí va la serpiente Te fuiste marinerito

siempre _________________ en una noche lunada

ella usa la sombrilla tan alegre y ________________

cuando se sienta en la ______________ cantando a la mar _____________

Aprenderás a reconocer el símil como un recurso en la poesía.

Me siento fuerte porque me ejercito. Me siento fuerte como un roble.

Temblaba como gelatina. Tenía mucho frío.

Se quedó quieto y no se movía. Estaba inmóvil como una estatua.

Actividad 2. Escribe un símil para cada oración.

Tiene dientes bonitos: ________________________________________________________________.

Su cabello es muy canoso: ____________________________________________________________.

Es muy rápido: ______________________________________________________________________.

Actividad 3. Escribe el significado de cada símil.

Es tan fiel como un perro. ______________________________________________________________.

José es valiente como un león. __________________________________________________________.

Luis es tan esquivo como un gato. ________________________________________________________.

Lo bonito de aprender es que nadie te lo puede quitar.

Aprenderás a identificar la metáfora en los poemas.

Actividad 1. Subraya la opción que define correctamente cada metáfora.

1. ¿A qué nos referimos si hablamos de los borreguitos del cielo?

2. ¿A qué nos referimos si hablamos de las venas que recorren la tierra?

4. ¿A qué nos referimos si hablamos de las luciérnagas del cielo?

Actividad 2. Une con líneas de diferentes colores las metáforas con su

Las perlas de tu boca. Las canas en su cabeza.

Dos esmeraldas brillaban en su Tiene un carácter muy fuerte.

Se escuchaba el lamento de las Los dientes de tu boca.

La nieve en sus cabellos hablaba Tocaba melodías tristes.

Lucrecia es una fiera cuando se Sus ojos verdes.

En tu cuaderno elabora un poema con al menos tres estrofas, no olvides incluir

cuando se sienta en la __ cantando a la mar _