01 - Educacion - Primaria - 6

PRESENTACIÓN
Las Guías de Autoaprendizaje son un recurso que ofrece la Secretaría de Educación de Quintana
Roo para las niñas, niños y adolescentes de nuestro estado. Las familias conocerán su contenido
y contribuirán para que durante el confinamiento por la pandemia de Covid 19 se fortalezcan en
el hogar conocimientos, habilidades y actitudes y valores.
Aquí encontrarás entretenidas tareas de Español, Matemáticas, Educación Socioemocional,

Educación Física y Educación Especial. Cuando en una actividad leas MI DIARIO DE CLASE,
sabrás que debes responder en tu cuaderno las preguntas que te encuentres. ¡Será tu diario para
escribir tus nuevos saberes! Si tienes dudas, consulta con las personas que viven en tu hogar; te
guiarán porque quieren lo mejor para ti. ¡Mucho éxito!
SECRETARIA DE REVISIÓN TÉCNICA EQUIPO DE AUTORES

EDUCACIÓN DE
QUINTANA ROO PREESCOLAR PREESCOLAR PRIMARIA INDÍGENA Aarón Caamal
Ana Isabel Violeta Perera Ma. Teresa Flores Maximino Balam María Yobal
Vásquez Jiménez Elba Ek Elena Herrera Leysi Ku Alma García
Mayte Chin Angelica Mena Ligia Ku Rudi Tah
SUBSECRETARIA DE Victoria Llovera Hilario Poot Eliézer May
EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR INDÍGENA Leslie Medina Deysi Chan Zeida Porres
Luz María Nidia Caamal Carolina Garduño Rogelio Dzib Manuel González
Abuxapqui González Vicente Pat Laura Barrera David Loeza
Lourdes Pérez SECUNDARIA Ana Baas
PRIMARIA Mirna Rosado Alma Jiménez Walter Can
DIRECTORES Guadalupe García Mónica Villarreal Arbey Mendoza Tomás Castaldi
Rita Alcocer Nadycie Chin Gabriela Sanabria Sebastián Alejandro
PREESCOLAR Iliana López Fany Avilez Cinthia Cortés
Genoveva Pasos Yazury Pérez EDUCACIÓN FÍSICA
Iris Vázquez
PRIMARIA PREESCOLAR INDÍGENA José Pech Daniel Villanueva
Carlos Aguilar Crystopher Sandy María Pat Carlos Ucán Cinthia Hernández
SECUNDARIA Citlali Colin Lauro Chuc Kinkakuji Loo Arjona Naxhielii Ac
Raúl Polanco Andrés Soberano María Moo Darwin Alcocer Libertad Pacheco
EDUCACIÓN FÍSICA Miguel Ordóñez Eugenia Tuz Juan Torres
Marely Bautista
Jesús Sosa Gilbert Carrillo Dalia Muñoz Damaris González
Norma Marín Alfredo Ojeda Francisco Rivera
Darani Mendoza Araceli Rouan
COORDINADOR DE Silvia Gómez Deysi Uc
Angélica Velázquez Janet Vallejo
LAS GUÍAS DE Venancia Poot
AUTOAPRENDIZAJE Yareli Pinto TELESECUNDARIA Enrique Torquemada
Felipe Jiménez PRIMARIA Iliana Santoyo Francisco Jesús
PRIMARIA INDÍGENA Sulli Valencia Yasmín Chab Félix Flores
COORDINACIÓN ADJUNTA Sandra Canche Benjamín Collí Carmen Pacheco
Darío Uitzil
Miguel Alamilla Isela Aké Yadira Carvajal Gilda Pacab
PREESCOLAR Félix Jiménez Juan López Adriana García
Leydi Puc Graciela Garrido
Silvia Ríos Eliseo Pech José Sosa
PREESCOLAR INDÍGENA Ileana Solís Marina Cima Lucio Osorio
Leni Kú SECUNDARIA David Varela Edgar Gutiérrez Christian May
PRIMARIA Isabel Farfán Jimmy Cano Saulo Rosas Daniel Figueroa
Graciela Maldonado Isabel Velázquez Claudia Dzib
Luis Cortés
PRIMARIA INDÍGENA TELESECUNDARIA Emmanuel Rangel Alfredo Poot
Yolanda Caamal Kenji Montalvo Karen Urbina
Ma. Flores Karla Dzul
Norberto May Magaly Torres Jorge Alvarado Didier Delgado
Lorena Díaz Julián Martínez
SECUNDARIA Dorilian Sánchez Ricardo Teh
Isabel Farfán Lorena Hernández Ulises Alcantar Candy Sosa Juan Guía
TELESECUNDARIA Alfonso Tamay Cristina Ac Francisco Canul Carlos Ríos
Roberto Castillo Gabriel Castillo Pilar Vélez Sergio Catzín Juan Mis
EDUCACIÓN FÍSICA Víctor Caballero Ossiel Sandy Rosa Cruz Denize Arcique
Guadalupe Alcántara Zaira Medrano José Rodríguez
Genner Herrera
EDUCACIÓN ESPECIAL EDUCACIÓN FÍSICA Esther Kantun Carolina Cámara
Minú Encalada Esther Casanova Alfredo Meléndez
Esperanza Sosa Halil Díaz Francisco Aguilar Adrián Góngora
Damaris Alonzo José Balam Jaime Ricalde
Leydi Yam
Ángeles Ibáñez Hugo Calderón Lourdes Cituk
Hilda Anaya Cuauhtémoc González Elmi Chin EDUCACIÓN ESPECIAL
Yazmín Moreno Regina Quiñones Anesly Méndez
EDUCACIÓN ESPECIAL María Baeza Elmer Pacheco Andrea Chí
Bertha Sánchez Nilvia Lizama Edgar Fuentes
Fátima Canul
Isuic Mayo Nury Alcocer Grecia Uc
Erik Peralta Roberto Aké
Janett Linares Gloria Arriaga
Sergio Pérez María Vargas
Liliana Cuevas Hiromi Pérez
Isaías Carrillo Feliciano Chuc
Virginia Ríos Hipólito Ortegón
Ronald López
Carolina Cruz Julia Juárez
Karla Kanxoc Leticia May
María Ontiveros
Mario Ramírez
Miriam Mukul
Paola Celis
ESPAÑOL
Tarea 1. Escribir un relato histórico para el acervo de la biblioteca del aula.
Aprenderás a identificar las características de un relato histórico.
Un relato histórico es un tipo de texto narrativo en el cual se relatan sucesos reales. Su función es dar
a conocer momentos centrales de la historia de manera sencilla, amena y fácil.
Narra los sucesos en orden cronológico. Se divide en tres momentos: inicio, nudo y desenlace.
Emplea verbos en pretérito y copretérito. El narrador puede estar en primera persona si es el
protagonista y en tercera persona si es el cronista.
Actividad 1. Lee el siguiente relato y responde las preguntas.
1. ¿Cuántos párrafos tiene el texto? _________________________________________________

2. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo? ________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo? ________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la estructura de un texto histórico? __________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Mi diario de clase.
¿Cuál es la importancia de los relatos históricos?, ¿Cómo debe ser el orden de la narración y por qué?
Revisa tu libro en las páginas 87 y 88.
Tarea 2. El orden cronológico en los relatos históricos.
Aprenderás a organizar cronológicamente la información.
Los relatos históricos son las formas escritas que utilizan los historiadores para trasmitir su
trabajo, que es reconstruir el pasado, el orden en que ocurren los hechos y las
consecuencias de cada uno.
Actividad 1. Numera en el orden correcto los pasos para elaborar un relato histórico.
Puedes guiarte de tu libro de español en las páginas 89 y 90
____Elegir las fuentes de información que utilizarán para indagar más sobre el hecho a escribir (libros, revistas,
documentales o páginas de internet).
____Elaborar preguntas para guiar la investigación.
____Redactar con tus palabras aquello que desean parafrasear (decir con tus propias palabras) y aquello que citarán
textualmente.
____Tomar notas para recuperar la información que necesites conforme respondes las preguntas que planteaste.
____Elegir el hecho o hechos que escribirás en tu relato histórico.
____ Anotar las ideas más relevantes que tengas sobre el tema en el cuaderno o libreta.
Actividad 2. Marca con una X el texto que contiene un relato histórico.
La forma de vestir, las artesanías y

Según cuenta la leyenda, Roma fue fundada las actividades de cada pueblo
en el año 753 a.C. por Rómulo y Remo, indígena están relacionadas con el
gemelos que sobrevivieron amamantados por lugar donde viven. Por eso, todos los
la loba, ya que fueron abandonados al nacer. pueblos indígenas son diferentes
Ellos se convirtieron en el emblema de Roma. entre sí, aunque tienen cualidades
Hasta el año 510, la ciudad fue gobernada por que los distinguen en conjunto, como
los reyes etruscos, que habitaban más al norte. el respeto por la naturaleza y el
Posteriormente, la ciudad se convirtió en una trabajo colectivo en beneficio de la
república (del latín res publica: asunto público). comunidad.
Mi diario de clase.
¿Cuál es el propósito de los relatos históricos? ¿Qué tipo de fuentes consultarías para obtener datos del
pasado? ¿Cuáles son los tres momentos en los que se divide un relato histórico?
Consulta tu libro de texto en las páginas 89 y 90.
Me llegan las cartas

y no sé leer…
¿Qué soy?
El buzón.
Tarea 3. Adverbios y frases adverbiales.
Aprenderás a identificar los diferentes tipos de adverbios.
Los adverbios son aquellos que dentro de una oración acompañan al verbo, a un adjetivo, a otros
adverbios e incluso oraciones.
Actividad 1. Reescribe 6 veces el siguiente enunciado, agregando el adverbio que

indique. Encierra los adverbios con un color.
Los padres ayudaron a construir la escuela.
Ejemplo:
Adverbio de duda: Los padres probablemente ayudaron a construir la escuela.
1. Negación: ______________________________________________________________
2. Tiempo: ________________________________________________________________
3. Lugar: _________________________________________________________________
4. Modo: __________________________________________________________________
5. Cantidad: _______________________________________________________________
6. Afirmación: ______________________________________________________________
Actividad 2. Encierra el adverbio que encuentres en cada oración y escribe sobre

la línea de qué tipo es.
1. ¡Qué bien está la tarea que hice! __________________
2. Nunca agarres cosas que no te pertenecen. __________________
3. Me gusta tener muchos amigos. __________________
4. Probablemente nos volvamos a ver cuando estudiemos en la secundaria. __________________
5. Hay una escuela enfrente de mi casa. __________________
6. Ayudé a limpiar mi casa y también lavar la ropa. __________________
Mi diario de clase.
¿Para qué sirven los adverbios? ¿Qué otras frases o expresiones conoces que puedan servirnos para
precisar el tiempo, lugar, modo, cantidad, negación, duda o afirmación (adverbios)?
Consulta tu libro de texto en la página 91.
Tarea 4. Verbos en pretérito y copretérito.
Aprenderás a conjugar los verbos en pretérito y copretérito.
Los verbos en pretérito (o pretérito perfecto simple) se emplean para expresar acciones pasadas que se dan por
terminadas.
Los verbos en copretérito (o pretérito imperfecto) se usan para expresar acciones pasadas que no se saben
cuándo terminaron. También se utiliza para mencionar una acción pasada que sucedió al mismo tiempo que otra.
Se reconocen por las terminaciones -aba, -ia.
Actividad 1. Colorea de rosa los verbos en pretérito y de azul los verbos en copretérito.
Jugué Estudiábamos Comían Mastiqué
Hablaron Practicó Llamaba Estudió
Escribí Plantaba Soñaste Hablaba
Sonreía Bailaron Vivíamos Compramos
Actividad 2. Realiza lo que se te indica.
1. Escribe 3 enunciados en pretérito acerca de tu papá cuando era niño.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Escribe 3 enunciados en copretérito acerca de tu mamá cuando era niña.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Mi diario de clase.
¿Cómo reconoces cuando un verbo está en copretérito? ¿Cuál es la importancia de conocer las conjugaciones de
los verbos en pasado al redactar un relato histórico?
Revisa tu libro de texto en la página 92.

Soy ave y soy
llana, pero
no tengo pico
ni alas.
¿Qué soy?
La avellana
Tarea 5. Diferencias entre el cuento y la obra de teatro.
Aprenderás a identificar las diferencias entre un cuento y una obra de teatro.
Un cuento narra brevemente hechos imaginarios, es protagonizado por un grupo pequeño de
personajes y tiene un argumento sencillo y fácil de entender. El cuento está formado por tres partes:
Inicio, desarrollo y desenlace o final
Una obra teatral es un género literario cuyo texto está constituido normalmente por diálogos entre
personajes y con un cierto orden, además pueden representarse en un escenario. En su puesta en
escena pueden combinarse discursos, diálogos, mímica, música, coreografía, y otras formas de
expresión artística.
Actividad 1. Lee ambos textos y escribe debajo las principales diferencias que
encuentras entre ellos.
Hace muchos años, llegaron unos
viajeros a una pequeña aldea de Rusia.
Eran dos jóvenes y un hombre mayor
llamado Iván. Estaban muy cansados y
hambrientos porque habían recorrido
una gran distancia. Cuando vieron la
aldea se pusieron muy contentos, y
pensaron que al fin podrían comer y
descansar de su largo camino.
-Compañeros -comentó Iván-, estoy
seguro de que la gente de este pueblo
compartirá su cena con nosotros si les
decimos cuánto hemos caminado.
- ¡Qué bueno que llegamos! Siento un
hoyo en el estómago por el hambre que
tengo -dijo Boris, uno de los jóvenes
viajeros.
Fragmento del cuento “La sopa de Fragmento de obra “Lío de perros, gatos y ratones”
piedra”, libro de español lecturas tercer libro de español lecturas tercer grado 1993
grado,1993
Diferencias:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________
Mi diario de clase.
¿Crees que todos los cuentos puedan ser adaptados a obras teatrales? ¿Por qué?
Revisa tu libro en las páginas 96 y 97.
Tarea 6. Adaptar el cuento como obra de teatro.
Aprenderás a identificar los elementos de una obra de teatro.
Las obras de teatro son una narración escrita para ser actuada ante el público y son dirigidas por
un director. Sus elementos son los siguientes:
Actos: son los episodios de una obra y pueden haber de uno a cinco.
Escenas: partes en que se divide un acto de la obra.
Acotación: describe la acción, actitudes de los personajes y de la escenografía (decorados o
ambientación), se escriben entre paréntesis.
Parlamento: textos que dicen los actores ante el público (quienes usan un vestuario de acuerdo a
la obra que interpretan).
Anécdota: historia que se cuenta en la obra.
Actividad 1. Escribe el concepto al que se refiere cada concepto, puedes apoyarte

con tu libro de español en la página 107.
1.- Texto literario que se escribe para ser representado por actores: ______________________________
2.- Partes que componen una obra de teatro: _________________________________________________
3.- Observaciones que hace el autor acerca de los escenarios, los gestos de los personajes, sus entradas
y salidas e incluso, el tono en el que hablan: _________________________________________________
4.- Episodios que marcan un cambio de personaje, escenario o tema: _____________________________
5.- Es el conjunto de decorados que ambientan la obra de teatro: ________________________________
6.- Es la persona que dirige la obra, da indicaciones a los actores para que éstos actúen:
____________________________________________________________________________________
7.- Es el tipo de ropa que requieren los actores en la realización de la obra de teatro:
____________________________________________________________________________________
Actividad 2. Lee las páginas 98 y 99 de tu libro de español, y realiza lo siguiente:
• Subraya las siguientes partes con el color que se te indica.
o Título: negro.
o Personajes: azul.
o Acotaciones: rojo.
o Diálogos: verde.
• Señala el planteamiento, nudo y desenlace.
Mi diario de clase.
¿Qué factores crees que debes tomar en cuenta primero al elegir qué cuento adaptarías a una obra de
teatro? ¿Cómo adaptarías un cuento a una obra de teatro?
Revisa tu libro de la página 100.
Un buen amigo es
alguien que
entiende
tus fortalezas y
debilidades y aun
así te valora por
quién eres.
Tarea 7. El discurso directo e indirecto.
Aprenderás a identificar el discurso directo y el indirecto.
El discurso directo es cuando se reproducen exactamente las palabras de otra persona, o sea,
de manera textual, tal y como esa persona las dijo, en un texto esto se diferencia del resto por el uso
de comillas (”).
El discurso indirecto es cuando se hace referencia a las palabras de otra persona: el narrador interviene
contando lo que otros dijeron utilizando sus propias palabras.
Actividad 1. Pinta de rojo las características y el ejemplo perteneciente al

discurso directo y de azul los pertenecientes al discurso indirecto.
Iba jaimito con su mami cuando le preguntó si los caramelos de

chocolate caminaban por la pared, a lo que ella le respondió que no y
el niño le dijo que entonces se había comido una cucaracha.
Se reconoce porque un narrador lo Se emplea para relatar lo que dijo una

cuenta en tercera persona. persona, pero sin repetir las palabras.
Se utiliza un verbo como: dice, dijo,
preguntó, respondió, etc.
Este tipo de discurso se usa en los diálogos.

Se utiliza el guion largo al inicio del renglón
Reproduce lo que dice o siente un
para indicar lo que dice cada personaje.
personaje, tal y como si lo estuviera
expresando en ese momento.
Dos amigos se encontraron en la tienda:

Jorge: -Mañana irás a la escuela? -
Manuel: -No, porque estoy enfermo-
Mi diario de clase.
¿En qué otro tipo de textos podemos encontrar el discurso indirecto? ¿Qué diferencias hay entre el
discurso directo y el indirecto?
¿Qué cosa es?

¿Qué cosa es?
Que corre
mucho y no
tiene pies.
El viento
Tarea 8. Analiza la estructura del cuento y el guion.
Aprenderás a identificar la estructura de un guion teatral.
En el ámbito del teatro, el guion es el libreto que presenta todos los contenidos necesarios para el
desarrollo de una obra.
El guion teatral, por lo tanto, es un texto que especifica los diálogos que debe decir cada actor, detalla
el desarrollo de cada escena, brinda información sobre la escenografía, entre otras cosas.
Actividad 1. Lee las páginas 104, 105 y 106 de tu libro de español y responde las
siguientes preguntas.
1. ¿De qué trata el cuento “La camisa del hombre feliz?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. ¿Quiénes son los personajes del cuento?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es el nudo del cuento?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es el desenlace?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. ¿Cuántos actos tiene la obra de teatro “La camisa del hombre feliz”?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. ¿Qué diferencias hay entre el cuento y la obra de teatro?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7. ¿Qué es lo que permite conocer la entonación que se debe dar al discurso en una obra de teatro?
______________________________________________________________________________
Mi diario de clase.
¿Cuál crees que sea la importancia de respetar los signos de puntuación en ambos textos?
Revisa tu libro pág. 107
Lo bonito de aprender es que nadie te lo puede quitar.

Tarea 9. Adjetivos para describir personajes.
Aprenderás a utilizar los adjetivos al describir personajes.
Los personajes pueden ser personas, animales, cosas animadas, seres fantásticos o seres
sobrenaturales. En todo tipo de relato o narración hay personajes.
Para describir un personaje se utilizan adjetivos calificativos.
Los adjetivos calificativos son palabras variables que describen las características de los sustantivos.
Sirven para expresar las cualidades de las personas, animales o cosas, es decir, para calificarlas.
Actividad 1. Haz una lista de los personajes que participen en un cuento y describe
sus rasgos físicos (alto, guapo, peludo, obeso u otros) y psicológicos (engreído,
astuto, valiente, malvado, gruñón u otros). Completa la siguiente tabla.
Personaje Rasgos físicos Rasgos psicológicos
Mi diario de clase.
¿Cuáles crees que sean los rasgos físicos y psicológicos para describirte? En un guion de teatro ¿Crees
que es importante describir todos los rasgos físicos y psicológicos de cada uno de los personajes? ¿Por
qué?
Realiza en tu libro de español la página 109.
Tarea 10. Escribir cartas de opinión para su publicación.
Aprenderás a identificar los diferentes tipos de cartas.
La carta es un medio de comunicación escrito por un emisor (remitente) enviada a un receptor
(destinatario).
El estilo de la carta depende del destinatario y el propósito con que se redactará. Si se envía a familiares
o amigos, entonces la carta será familiar o informal respectivamente. El lenguaje empleado es coloquial
e informal porque existe una relación de confianza. Su extensión puede variar. Cuando se trata de
asuntos oficiales, públicos o de negocios y la carta se dirige a una persona que no se conoce, se
redactará una carta formal. Deberá ser breve y dejar en claro el motivo de esta en un apartado que se
denominará “asunto”. También se incluirá el cargo, nombre completo, institución a la que se dirige,
nombre y firma del redactor de la carta. Dentro del apartado de las cartas formales se incluyen las
cartas de opinión, que van dirigidas a periódicos, revistas o empresas radiodifusoras o televisoras con
la finalidad de presentar un punto de vista personal respecto a una noticia o tema comentado. Esta
carta deberá llevar como principal referencia la noticia o tema que motivó al autor de la misma a
escribirla.
ACTIVIDAD 1. Lee con atención los siguientes fragmentos y anota a qué tipo de carta pertenece de
acuerdo a su propósito.
a) Estimado Sr. Director: Me dirijo a usted en mi calidad docente, para solicitar permiso para
ausentarme de mis labores dentro de este plantel educativo, por motivos personales, durante un
lapso de 30 días.
TIPO DE CARTA: ________________________________________________________________

b) Respetable editor: Con relación a la noticia publicada el pasado 28 de enero referente a la
contaminación producida por la quema de “cohetes” en las pasadas fiestas decembrinas deseo
hacer las siguientes precisiones: a) Usted comenta que es responsabilidad únicamente de las
personas quienes compran dichos materiales explosivos en los puestos ambulantes sin permiso
del ayuntamiento, sin embargo, si las autoridades hicieran su parte y estuvieran al pendiente de
que no se establezcan dichos puestos las personas y sobre todo los niños no tendrían donde
comprarlos
TIPO DE CARTA: ________________________________________________________________
c) Querido primo Juan: Espero te encuentres muy bien de salud, que todos tus cercanos se
encuentren en muy buenas condiciones. Te escribo esta carta ya que te tengo una emocionante
noticia, he invertido en el pequeño local que me recomendaste hace unos meses.
TIPO DE CARTA: _________________________________________________________________
Diario de clase.
¿Has escrito una carta? ¿A quién? ¿Con qué motivo? ¿Qué tipos de cartas hay?
Las jirafas duermen entre 4 y 6 horas al día.

Tarea 11. Hechos y opiniones.
Aprenderás a diferenciar los hechos de las opiniones personales.
Un hecho es algo de la vida real que sucede o acontece en algún lugar y es comprobable.
Una opinión es lo que una persona siente o piensa acerca de algún acontecimiento y no es
comprobable.
Actividad 1. Lee la noticia con atención y completa las tablas de Hechos y

opiniones.
OPINIÓN HECHOS
1.- ¿Qué pasó? ¿Cómo pasó? ¿Dónde pasó?
1.__________________________________
_____________________________________
____________________________________
_____________________________________
____________________________________
_____________________________________
____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Diario de clase.
¿Qué información consideras que es la más importante en una noticia? ¿Por qué?
Tarea 12. Los argumentos.
Aprenderás a expresar argumentos sustentados.
Un argumento es la expresión oral o escrita de un razonamiento o idea mediante el cual se intenta
probar o justificar una posición. Una de sus cualidades fundamentales es la coherencia. Al expresar
una opinión es muy importante fundamentarla con argumentos, es decir, con las razones que
tenemos para pensar de una manera u otra.
Actividad 1. Lee la siguiente carta de opinión y realiza lo que se te pide.
Estimado Sr. Mariano Rajoy, presidente del Gobierno.
Soy un ciudadano que anda preocupado por eso que ustedes llaman “crisis” y por los “ajustes” que le
acompañan. Me he estado informando estos meses sobre la manera en que podríamos, entre todos,
intentar que la “crisis” y los “ajustes” disminuyan.
La solución parcial, pero de gran importancia, estaría en la lucha contra el CAMBIO CLIMÁTICO. Ya sé
que ese concepto está anticuado, incluso que usted, como su familia no creen ni que exista). Pero es que
están sucediendo una serie de cosas que parecen indicar que no tendremos que esperar 300 años para
ver sus consecuencias.
Podría pensar que las empresas van a ser la solución. En principio, también lo pensé, aunque parece que
no. Se están pasando el tiempo discutiendo de qué forma podemos solucionar con el mercado, algo que
es consecuencia de un error en el mismo, una locura. Es la mano del hombre la causante de gran parte
del cambio climático. Además, en su lucha por erradicar la pobreza del tercer mundo, están generando
más daños al medio ambiente. Habrá que limitar su poder.
Luchar contra los males del cambio climático puede suponernos ahorros muy importantes en nuestras
cuentas:
a. Ahorro en políticas sociales: Se producirían grandes migraciones causadas por la búsqueda de zonas
en las que poder vivir, huyendo de la miseria que el cambio climático provocaría. Evitar estas migraciones
nos podría evitar gastos en políticas sociales que no podríamos acometer.
b. Podríamos quitar las concertinas de las fronteras del Sur, pues la gente no tendría por qué viajar al
Norte.
c. Ahorros notables en sanidad. No sólo las enfermedades directas producidas por este fenómeno, sino
también enfermedades que los migrantes pudiesen traer consigo.
d. Ahorraríamos en gastos militares, pues no tendríamos que pelear por los escasísimos recursos para
poder sobrevivir.
Estoy convencido que me estoy dejando más ventajas en la lucha contra el cambio climático, pero ahí tiene
algunos ejemplos.
1.- Escribe 2 argumentos utilizados en esta carta

a) _______________________________________________________________________________
b) _______________________________________________________________________________
2.- ¿Para qué sirve un argumento?
_______________________________________________________________________________
Diario de clase.
¿Qué argumentos crees que hagan falta en la carta sobre el calentamiento global?
Tarea 13. Preguntas con base en hechos ocurridos.
Aprenderás a redactar cartas de opinión.
Las cartas de opinión generalmente se dirigen a los editores de periódicos o a las autoridades,
es decir son cartas formales que requieren el lenguaje adecuado, la estructura correcta de las
oraciones, los verbos conjugados adecuadamente, así como ortografía y formación precisa.
Actividad 1. Lee la noticia y subraya lo que se te pide con los colores indicados.
Rojo: ¿Qué pasó? Azul: ¿Dónde pasó? Amarillo: ¿Cuándo pasó? Verde: ¿Cómo pasó?
NOTIMUNDO
Niegan apoyo a atletas en sillas de ruedas.
Realizan campaña para recibir donaciones la Selección de Baloncesto en Sillas de Ruedas, que
fueron campeones nacionales en el 2013.
Para reunir recursos económicos y así poder viajar a la Ciudad de México al Encuentro Nacional
Deportivo organizado por el Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), los integrantes de
la Selección de baloncesto en silla de ruedas están realizando una campaña denominada “30 de a mil”.
La campaña consiste en que 30 donadores puedan depositar mil pesos para que los jugadores,
que ganaron el campeonato nacional en el 2013, puedan viajar y así representar a nuestro estado en
el Encuentro Nacional Deportivo organizado por el DIF.
La Secretaría de la Juventud y del Deporte, así como otras dependencias gubernamentales se
negaron a apoyar el viaje de los deportistas en sillas de ruedas y por ello están juntando este recurso
con la ciudadanía. Los fondos servirán para pagar los viáticos de los 20 atletas que viajarán a la
Ciudad de México: pago de casetas, gasolina, alimentos y llantas nuevas para competir.
La Asociación de baloncesto ha servido a muchas personas en sillas de ruedas para encontrar un
espacio de desarrollo y convivencia.
Actividad 2. Redacta una carta de opinión sobre la noticia anterior.

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Diario de clase.
¿A qué programa de televisión, revista o periódico te gustaría escribirle una carta de opinión y sobre qué
tema sería? ¿Para qué?
Tú
puedes.
Fin de la
historia.
Tarea 14. Producir un texto que contraste información sobre un tema.
Aprenderás a contrastar información de diferentes tipos.
Un texto de contraste permite comparar dos o más ideas diferentes sobre un mismo tema. Al
comparar las ideas debemos utilizar conectores lógicos de oposición o contraste como: por
otra parte, a pesar de, en cambio, al contrario, sin embargo, a diferencia de, por el contrario,
pero, por su parte, entre otros.
Actividad 1. Lee los textos de las páginas 129 y 130 de tu libro de texto, y con
base en su contenido responde las siguientes preguntas.
¿Cómo están estructurados los textos?
Texto 1: Texto 2:
¿Qué tipo de introducción tienen los textos?
Texto 1: Texto 2:
¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en los textos?

Texto 1: Texto 2:
¿Qué información diferente puedes encontrar entre ellos?
Texto 1: Texto 2:
Diario de clase.
¿A qué fuentes recurrirías para ampliar la información sobre cada texto?
Revisa tu libro de texto en las páginas 129 y 130.
Nada
enciende más
la mente de
un niño como
jugar.
Tarea 15. Textos de conocimiento científico y popular.
Aprenderás a identificar el conocimiento científico y popular.
Los textos de contraste pueden ser de diferentes temas, pero los más comunes son los de
conocimiento científico y popular.
El conocimiento científico es toda aquella información que se obtiene siguiendo los pasos del
método científico; planteamiento de una pregunta, observación, investigación, formulación de
hipótesis, experimentación y elaboración de conclusiones. El propósito es encontrar una explicación
comprobable de cualquier fenómeno.
El conocimiento popular se relaciona con la intuición y el azar; es impreciso, puede ser verdadero,
falso o probable y carece de métodos y técnicas. Ofrece respuestas prácticas a necesidades vitales,
se basa en la experiencia cotidiana y se transmite de una generación a otra.
Actividad 1. Escribe 3 ejemplos de conocimientos científicos y 3 de

conocimientos populares. Observa el ejemplo.
Conocimiento científico
Ejemplo: El acné es una enfermedad inflamatoria que afecta al folículo pilosebáceo. Durante la
adolescencia se tiene mayor propensión a padecerla.
1.- _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2.- _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3.- _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Conocimiento popular
Ejemplo: La manzanilla es muy buena para muchas cosas, una de ellas, aliviar un dolor de cabeza.
1.- _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2.-__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3.- _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Diario de clase.
¿Qué tipo de conocimiento crees que tenga más impacto en la vida de las personas? ¿Por qué?
Revisa tu libro de texto pág. 131 y 132 realiza el ejercicio para reforzar el tema.
El animal más rápido del mundo es el halcón peregrino.

Tarea 16. Remedios populares.
Aprenderás a identificar los remedios populares.
Los remedios caseros son una forma natural y económica de tratar problemas como el mareo, el
resfriado, el estreñimiento, el hipo, el dolor de cabeza, la acidez de estómago, las pieles maltratadas,
entre otros. Usualmente son pasados de generación en generación a través de los abuelos, los tíos u
otros familiares.
Remedio médico Padecimiento Remedio casero

Gripa
Cefalea
Dolor de estómago
Fiebre
Diario de clase.
¿Qué remedios caseros has utilizado y de dónde viene su práctica en tu familia?
Tarea 17. Conocimiento científico.
Aprenderás a identificar las características del conocimiento científico.
El conocimiento científico es el conjunto de saberes comprobables dados por verdaderos, gracias a los
pasos contemplados en el método científico. Es decir, aquellos saberes que se obtienen mediante el
estudio riguroso, metódico y verificable de los fenómenos de la naturaleza.
Fuente: https://concepto.de/conocimiento-cientifico/#ixzz6gZ8zCQ00
Actividad 1. Lee las características y relaciona las columnas: con color rojo las
del conocimiento científico y con azul las del conocimiento popular.
1. Se basa en la experiencia.
Utiliza el método científico.
2. Se transmite de generación en generación.

Conocimiento científico 3.
4. Se basa en datos reales.
Hace uso de lenguaje especializado y técnico.

5.
6. Es subjetivo, impreciso.
Conocimiento popular
La veracidad es dudosa.
Ofrece respuestas prácticas.
Es veraz.
Proporciona una explicación comprobable.
Diario de clase.
¿Cuál crees que sea la importancia del conocimiento científico en nuestra vida diaria? y ¿Cuál crees que
sea la importancia del conocimiento popular?
Revisa tu libro de texto en la página 132 (fichero del saber).
La Tierra pesa 6 mil millones de toneladas.

Tarea 18. Textos de contraste.
Aprenderás a contrastar adecuadamente la información científica y popular.
Un texto de contraste es aquel cuya función es demostrar diferencias entre uno o más elementos.
Los textos comparativos o de contraste sirven para clasificar ideas. Concretamente, se extraen
conclusiones a través del análisis de ambas ideas expuestas.
Actividad 1. Elabora un texto de contraste sobre el padecimiento de tu elección

completando el formato que se te proporciona e investiga qué sabe tu mamá y lo
que te explica la ciencia (un médico, un libro o en Internet). Al final reescribe el
texto en tu libreta e ilústralo.
Mi abuelita dice que el (ejemplo: dolor de cabeza) es:

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
pero la ciencia explica que el (ejemplo: dolor de cabeza) es:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Mi mamá me explicó que el (ejemplo: dolor de cabeza) se debe a:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
sin embargo, la ciencia me dice que el (ejemplo: dolor de cabeza) es causado por:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
En mi casa me explicaron que el (ejemplo: dolor de cabeza) se quita:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
en cambio, los científicos dicen que el (ejemplo: dolor de cabeza) se quita:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Diario de clase:
¿Por qué crees que sea importante conocer ambos tipos de conocimiento?
¡Gracias
por tu
esfuerzo por
ser mejor!
Tarea 19. Lenguas de nuestros pueblos indígenas.
Aprenderás a conocer y apreciar diferentes manifestaciones culturales y
lingüísticas de México.
Sabemos que México es un país con una diversidad cultural inmensa. Quizá tú perteneces a algún
grupo étnico que representa esa riqueza cultural. Son muchos aspectos que influyen: gastronomía,
forma de vestir, tradiciones, costumbres y su lengua. Y son las lenguas indígenas las que han
prevalecido al pasar de los años, aunque otras ya han desaparecido.
Actualmente son 68 lenguas indígenas que se hablan en México, de las cuales las más habladas son:
náhuatl, chol, totonaca, mazateco, mixteco, zapoteco, otomí, tzotzil, tzeltal y maya.
Actividad 1. Lee los siguientes trabalenguas en lengua náhuatl y trata de

pronunciarlos rápido.
Náhuatl Significado en español
Tlakua, tlakua, tlakuakilotl, Traga, traga, el tlacuache,
¿tlake kikua tlakuakilotl? ¿Qué traga el tlacuache?
Tlakuakilotl kikua kuatlajketl El tlacuache traga fruta,
Uelik kikua kuatlajketl El tlacuache saborea la fruta
tlakuakilotl que traga.
Tlatlalia, tlatlalia, tlalchi nopiyo Pone, pone, mi gallina en el

Nopiyo, tlatlalia, tlatlalia tlalchi, piso, en el piso, pone, pone mi
Nelia tlatlalia uan amo gallina,
tlapachoua En verdad nomás pone, pero
Amo tlapachoua pampa san no se echa, no se echa
tlatlalia porque pone, no es bueno que
Amo cualli san tlatlalia, pampa nomás ponga y no se eche.
amo tlapachoua.
Actividad 2. Encierra en el trabalenguas náhuatl la palabra que se refiera al

animal.
Actividad 3. Practica esos trabalenguas y reta a tus papás a que lo digan más
rápido que tú.
Mi diario de clase.
¿Qué es un trabalenguas? En el primer trabalenguas ¿Qué palabra crees que significa tlacuache? En el
segundo trabalenguas ¿Qué palabra crees que significa gallina? ¿Por qué los trabalenguas en náhuatl
son más complicados de pronunciar? Escribe un trabalenguas que conozcas.
Lee en tu libro de español las páginas 136, 137 y 138.
La lengua náhuatl es la lengua que tiene más de un millón de hablantes en todo el territorio mexicano.
Existe desde el siglo V aproximadamente y con la llegada de los españoles empezó a tener una
pequeña variación, sin embargo, los españoles se dieron cuenta de que era una lengua muy arraigada
y prefirieron continuar su uso en lugar de cambiarla. Originalmente era una escritura pictográfica y
después los españoles introdujeron el alfabeto latino, el cual fue utilizado para registrar una gran
cantidad de poesía que era una actividad practicada especialmente por la clase noble.
Actividad 1. Seguramente habrás escuchado la canción de “La llorona”. A

continuación, encontrarás un verso traducido al náhuatl. Intenta cantarla.
La llorona
Salías del templo un día, Llorona cuando al pasar yo te vi,

Semi itech tiopan tiguistibitz chocani, ihcuac onimitzitac otipanoc,
hermoso huipil llevabas, Llorona que la Virgen te creí,

Cualtzin mo tzotzoltzin tiquentibitz chocani, oniguihto ti tonantzin,
¡Hay de mi llorona! Llorona de azul celeste.

¡Hay no chocani! Chocani xihuitic quen ilhuicac.
aunque me cueste la vida, Llorona no dejaré de quererte.

Masqui no nemilis nicpolos chocani, saicsemi ni mitztlasohtlas.
Actividad 2. Lee el siguiente poema más famoso de Nezahualcóyotl. Y pregunta a

tus padres si lo han escuchado alguna vez.
Newatl niktlasotla Amo el canto del cenzontle,
in sentsontototl ikwikaw, pájaro de cuatrocientas voces,
newatl niktlasotla amo el color del jade
in chalchiwitl itlapalis y el enervante perfume de las flores,
iwan in awiakmeh xochimeh; pero más amo a mi hermano: el hombre.
san ok senka noikniwtsin in tlakatl,
Newatl niktlasotla https://nawatl.com/textos/poemas-nezahualcoyotl/
Mi diario de clase.
¿Cómo le harías para comunicarte con alguien que hable una lengua indígena que tú no conozcas?
Lee en tu libro de español las páginas 139, 140 y 144.
La mirada de los niños dice: “Tratar con cuidado, contiene sueños”.

La lengua maya es muy conocida por esta región debido a que se habla en Yucatán, Campeche y
Quintana Roo, quizá tú también la hables, pero también en los países vecinos como Belice y parte de
Guatemala. Es la segunda lengua indígena más hablada de nuestro país y son aproximadamente
800,291 de mayahablantes, según datos del XII censo general de población y vivienda INEGI.
Actualmente se escribe con caracteres latinos desde la conquista de los españoles hasta la actualidad,
aunque en tiempos prehispánicos los mayas usaban un sistema de glifos o ideogramas para su
escritura.
https://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_maya
Actividad 1. Lee las siguientes adivinanzas en maya y dibuja la respuesta en el

cuadro del centro.
Maya Significado en español
Na’at le ba’ala’ paalen: Wi’ij tu Hambrienta la van llevando.
jalk’esa’al,na’aj tu jáala’al. Repleta la traen cargando.
(cubeta)
Ch’óoy
Wa na’at na’ateche’ na’at le Solo te lo digo una vez: Tiene

na’ata: Yaan u yich ba’ale’ ojos, pero no ven. Sus hojas
mina’an u yook, yaan u le’, no son de papel. Está parado,
teech a wojel u ts’ook. pero no tiene
pies. Al final ya (árbol)
sabes qué es.

Junkúul che’
Actividad 2. Practica esas adivinanzas y reta a tus papás a que adivinen la

respuesta.
Mi diario de clase.
¿Qué es una adivinanza? ¿Te sabes alguna adivinanza?, escríbela.
Lee en tu libro de español las páginas 142 y 143.
Los delfines duermen con un ojo abierto.

La lengua tzeltal es una lengua mayense hablada principalmente en los Altos de Chiapas por los
pueblos de la etnia tzeltal. Aunque hay algunos hablantes dispersados por Quintana Roo,
comunidades enteras en Tabasco y un pequeño grupo en la Ciudad de México.
El alfabeto tzeltal se compone de 26 grafías y en algunas ocasiones se incluye la h. Cuenta con
461,236 hablantes según el censo de población y vivienda del INEGI (2010). Ocupa el quinto lugar
dentro de las lenguas indígenas más habladas en México.
Actividad 1. Lee el siguiente poema en tzeltal y luego ve qué significa en español.

Monojel sok stat a’ ch’ix
Mame ach’ay te ak’ayoj,
Ja’me sk’inul alekilal;
lub’ enix te ch’aben.
Ta stokalil wayich te ijk’ atayel
Ya sk’ayintay balumilal,
Te ak’ab la sjalbey sbej te ajk’ubal,
Ya kabat te sakubel k’inal ko’tan,
Lom lekat, ta sk’ unil bak’ etalit;
Ya ajaltiklan sbonil a’ telil
Ta xjaxel yaxinal te ts’ umbalil
Toma asiento anciana del alma,

tú que dibujas la sonrisa en la
altura; más allá de las corrientes del
tiempo viste crecer la mata de mi
infancia.
Tu palabra dejó huella en mi
corazón, sabiduría pura en mi
cuerpo;
siento no comprender la vida.
Anciana,
murmuras mi espíritu en la
oscuridad, tu canto hiere mi
sentimiento
sacudiendo mi labio el silencio…
Álvarez Pérez, Juan. Se ha cansado el silencio. México,

CONACULTA, 2011.
Actividad 2. Lee el poema a tus padres y platiquen el significado y sentimiento

que transmite el poema.
Mi diario de clase.
¿Qué es un poema? ¿Qué características tiene? Escribe un poema que conozcas ¿Has escuchado
alguna vez palabras en tzeltal? Escríbelas.
Lee en tu libro de español las páginas 144.
Tarea 23. Escribir cartas personales a familiares y amigos.
Aprenderás a escribir cartas a familiares y amigos

Reflexionarás acerca de las diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito, así como el uso de
los elementos que lleva una carta personal.
Actividad 1. Responde las siguientes preguntas:
¿Alguna vez has recibido alguna carta? ___________________________________________

¿La has enviado a familiares o amigos por correo postal? ________________________________
¿Qué información debe ir en el sobre? __________________________________________
¿Cómo debe escribirse? ______________________________________________________
¿Se puede ilustrar (puede tener un dibujo)? ______________________________________
Actividad 2. Colorea los elementos que consideres que debe llevar una carta.
Lugar y fecha Dirección del destinatario Recortes
Cuerpo de la carta Transporte que lo llevará Despedida y firma

Actividad 3. Lee la carta de Andrés de tu libro de español de actividades de 6°grado,
página 148, luego identifica cada una de sus partes.
Actividad 4. Ayuda a Andrés a colocar los datos del destinatario y remitente en el
sobre de la carta, con la información que aparece en los rectángulos.
Destinatario: Remitente:
Sra. María Angélica Romero Rosas Andrés Cervantes Rosas
Ojo de agua 12, Col. Los Ríos Saltillo, Independencia 705
Coahuila, México. C.P.03145. Navojoa, Sonora, México. C.P.45234
Mi diario de clase:
¿Cuáles son las partes de la carta? ¿Qué es lo que se escribe en el cuerpo de la carta? ¿Para qué sirven
las cartas? ¿En lugar de una carta qué se utiliza ahora para enviar un texto escrito? ¿Por qué?
Resuelve las páginas 148 y 149 de tu libro de español.
Hay que ser

felices, no
perfectos.
Aprenderás a escribir cartas a familiares y amigos

Actividad 1. Completa el fichero del saber con apoyo de tu libro español actividades
6°, página 150.
Las cartas personales o ______________ adquieren valor __________ cuando están escritas con un
lenguaje ____________; por ejemplo, las de José Martí León Tolstoi y Juan Ramón Jiménez. Existen
algunas ___________ escritas por grandes ______________ con las que se ha podido comprender
mejor la ___________, como las de Benito Juárez a sus hijos.
¿Qué son los deícticos? _____________________________________________________________
Actividad 2. Completa la carta con las partes que faltan.
Tu tía Minerva. Mexicali, Baja California, 10 de diciembre de 2020
Con cariño, Querido Luis Felipe:
Actividad 3. Identifica los deícticos en la carta anterior.

Mi diario de clase.
¿Qué elementos de la carta conocías? ¿Por qué es importante saber escribir una carta? ¿Cómo
identificaste los deícticos en la carta de la tía Minerva?
Resuelve con apoyo de tu libro de texto, páginas 150 y 151.
Aprenderás a escribir cartas a familiares y amigos.

Actividad 1. Investiga para qué sirven los siguientes signos de puntuación y

utilízalos en la elaboración de tu carta.
Signos de puntuación Sirven para
Coma
Punto
Dos puntos
Punto y coma
Paréntesis
Signos de interrogación
Actividad 2. Redacta el borrador de tu carta, revisa las instrucciones de la página
152 de tu libro de español 6°. Usa los signos de puntuación
Actividad 3. Si tienes acceso a internet investiga qué necesitas para abrir una
cuenta de correo electrónico.
Actividad 4. Coloca en el círculo el número que corresponde en el correo
electrónico.
1. Saludo. 2. Dirección del destinatario. 3. Contenido del mensaje.
4. Despedida. 5. Firma. 6. Asunto.
Mi diario de clase.
¿Qué elementos de la carta conocías? ¿Por qué es importante saber escribir una carta?
Resuelve con apoyo de tu libro de texto páginas 152 y 153.
Aprenderás a escribir cartas a familiares y amigos.
Actividad 1. Realiza el análisis de similitudes y diferencias entre el correo por

servicio postal y el correo electrónico.
Actividad 2. Escribe en los recuadros los medios de comunicación y sus usos.
Uso:________________ Uso:_________________ Uso:_______________

____________________ _____________________ ___________________
____________________ _____________________ ___________________
Uso:________________ Uso:__________________ Uso:________________

____________________ ______________________ ____________________
____________________ ______________________ ____________________
Mi diario de clase: ¿Crees que algunos medios de comunicación puedan desaparecer? ¿Crees que
puedan aparecer otros medios de comunicación? ¿Por qué?
Resuelve con tu libro de texto, página 154.
Tarea 27. Escribir poemas para compartir.
Aprenderás a escribir poemas para declamar.
Emplearás recursos literarios para escribir poemas y organizar un encuentro poético con tus amigos
Actividad 1. Responde las siguientes preguntas:

§ ¿Conoces los recursos que utilizan los poetas para evocar sentimientos? ________________
§ ¿Qué recursos literarios conoces? _______________________________________________
§ ¿Qué emociones has identificado en los distintos poemas que has leído? ________________
___________________________________________________________________________
§ ¿Sabes qué es una rima? ______________________________________________________
§ ¿Qué es un verso? ___________________________________________________________
Actividad 2. Lee los poemas y escribe de qué sentimiento se trata.

Las seis cuerdas
Recuerdo que dejo
La guitarra Mi árbol pequeño
hace llorar a los sueños.
¿Con qué he de irme?
El sollozo de las almas Mi árbol tenía
¿Nada dejaré en pos de mí sobre la
perdidas sus ramas de oro.
tierra?
se escapa por su boca Un viento envidioso
¿Cómo ha de actuar mi corazón?
redonda. robó mi tesoro.
¿Acaso en vano venimos a vivir,
Y como la tarántula, Hoy no tiene ramas
a brotar sobre la tierra?
teje una gran estrella Hoy no tiene sueños
Dejemos al menos flores
para cazar suspiros, mi árbol callado
Dejemos al menos cantos
que flotan en su negro mi árbol pequeño.
aljibe de madera.
(Nezahualcóyotl)
(Antonio García Teijeiro)
(Federico García Lorca)
¿De qué trata? _____________ ¿De qué trata?______________ ¿De qué trata? ____________
__________________________ ___________________________ _________________________
__________________________ ___________________________ _________________________
Actividad 2. Lee las páginas 159 y 160 de tu libro de español y escribe en tu

cuaderno de qué trata cada uno.
Mi diario de clase.
¿Has leído algún poema que te haya gustado mucho? ¿Crees que sea muy difícil escribir un poema?
¿Si escribieras un poema sobre qué sentimiento lo harías?
Resuelve con apoyo de tu libro de español en las páginas 158, 159 y 160.
Emplearás recursos literarios para escribir poemas y organizar un encuentro poético con tus
amigos
Actividad 1. Escribe las diferencias que encuentres en estos textos poéticos y

narrativos como los cuentos, no sin antes escribir el significado de verso y prosa.
1. Verso: _____________________________________________________________________
2. Prosa: _____________________________________________________________________
Aspectos Poema Cuento

Forma de presentación Verso Prosa
Presentación de ideas o
sentimientos
Presencia de Personajes
Recursos literarios
Actividad 2. Investiga en libros o con alguien que sepa algún poema de amor,
amistad, muerte u otros y escríbelo en el recuadro y luego realiza un dibujo
Poema: _______________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Autor:_______________________________________
Mi diario de clase.
¿Qué son los sentimientos para ti? ¿Alguna vez has tenido una emoción que quisieras escribir?
Realiza en tu libro de español la página 161.

amigos.
Actividad 1. Lee el ingenioso poema “Soneto sonetil” de la página 163 de tu libro

de español de 6° y contesta las preguntas:
• ¿Quién manda hacer el soneto?
• ¿Cuántos versos dice el autor que son necesarios para crear un soneto? ¿Y cuántos versos tiene
este poema?
• ¿Por qué en una parte del poema se dice que está a la mitad de otro cuarteto? ¿es verdad lo que
dice?
• ¿Cuántos cuartetos y cuántos tercetos tiene este poema?
Actividad 2. Relaciona el significado con su palabra.

Composición literaria que se concibe como Rima
expresión artística de la belleza por medio de la
palabra.
Número de silabas de un verso. Estrofa
Semejanza o igualdad de sonidos entre dos o más
palabras a partir de la última sílaba acentuada. Verso
Enunciado o conjunto de palabras que forma una
unidad en un poema, sujeto a ritmo y a medida Poesía
determinados.
Conjunto de versos que generalmente se
ajustan a una medida y a un ritmo Métrica
determinado constantes a lo largo de un
poema
Actividad 3. Divide en sílabas los siguientes versos y escribe cuántas tienen
(métrica).
Ejemplo: El niño come naranjas = El – ni – ño – co – me – na – ran - jas = 8 silabas
1.- Cupido pulga, chinche trompetero. = __________________________________= ___ silabas
2.- Dejad el balcón abierto. = ___________________________________________= ___ silabas
3.- Desde mi balcón lo siento= __________________________________________= ___ silabas
4.- Mosquito postillón, mosca barbero=____________________________________= ___ silabas
5.- Consumir vanidades de la vida = ______________________________________= ___ silabas
Mi diario de clase.
¿Qué partes forman una poesía? ¿Qué es la métrica? ¿Qué son los versos?
Escribe qué aprendiste de este tema.
Apóyate con tu libro de texto en las páginas 163 y 164.
¿Cuál es la
estrella que
no tiene luz?
La estrella de mar

amigos
Actividad 1. Escoge uno de los poemas de la tarea 5, actividad 2 y responde las

siguientes preguntas:
§ ¿Cuántos versos tiene el poema? _______________________________________________
§ ¿Cuántas estrofas tiene el poema? ______________________________________________
§ Escribe dos pares de palabras que tengan sinalefas. ________________________________
§ ¿Cuántos versos tiene el poema? _______________________________________________
§ ¿Cuántas sílabas tiene el primer verso del poema? _________________________________
Actividad 2. Investiga qué son las rimas consonantes y asonantes, después

escribe 2 ejemplos de cada una.
La rima consonante es: ________________ La rima asonante es: __________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
1.-________________________________ 1.-_________________________________
________________________________ __________________________________
2.-________________________________ 2.-_________________________________
_________________________________ __________________________________
Actividad 3. Lee las siguientes figuras literarias y después utilízalas para escribir
tu propio poema de dos estrofas y cuatro versos.
Mi diario de clase.
¿Te agradó leer los poemas? ¿Te agradó escribir poemas? ¿Qué figuras literarias usaste? ¿Qué fue lo
que más te gustó de este tema? ¿Qué aprendiste acerca de los poemas?
Realiza la página 167 y 169 de tu libro de texto.
MATEMÁTICAS
Tarea 1. Comparación de fracciones y decimales.
Aprenderás a realizar la comparación de fracciones con números decimales.

Anteriormente has aprendido a comparar fracciones con fracciones y decimales con decimales
para saber cuál representa más o cuál menos; en esta ocasión la comparación será ahora
fracciones con decimales. Una forma de hacerlo es convertir la fracción en decimales y comparar
la escritura en decimal para determinar cuál es mayor o cuál es menor.
¡Desafío 1!
Pide a 6 integrantes de tu familia mayores o iguales a ti, o en su caso a amigos cercanos, que midan su
estatura y te la proporcionen, con esos datos vas a contestar las siguientes preguntas.
¿Quién es el más bajo de estatura? ________________________________

¿Hay quienes miden lo mismo? ___________________________________
¿Quiénes miden más que tú y quiénes menos que tú? ___________________
Reescríbelo con tus propias palabras y resuélvelo:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Ordena de menor a mayor.
Los siguientes números representan estaturas de otros niños, 1 ¼ m, 1m con 35 cm, 1.30 m, 1 6/10 m,
1.40 m y 1 m con 42 cm. Ordénalos de menor a mayor_________________________________
_______________________________________________________________________________
Actividad 2. Convierte la fracción en decimal.
Para establecer una comparación entre una fracción y un decimal, convierte la fracción en decimal
dividiendo el numerador entre el denominador Ejemplo: ¾= 3 entre 4= 0.75
2/3=_____ ¼=_____ 4/5=______ 3/8=______ ½=_______
Como te habrás dado cuenta para establecer la comparación entre una fracción y un decimal es necesario
convertir la fracción a decimal.
Mi diario de clase.
¿Conoces algún otro procedimiento para hacer la comparación? ¿Cómo es ese procedimiento?
Resuelve en tu libro Desafíos matemáticos la lección 35, página 72.

Tarea 2. Sucesores y decimales.
Aprenderás a reconocer en una sucesión los números decimales.
Identificar que los números naturales siempre tienen un sucesor y un antecesor, por ejemplo, entre
4 y 6 está el 5, lo que convierte al 4 en antecesor y al 6 como sucesor del 5; sin embargo, en los
números decimales la situación es un poco distinta.
Los números decimales no tienen antecesor y sucesor ya que entre dos números decimales
siempre hay la posibilidad de encontrar otro número decimal, a este se le llama propiedad de
densidad de los números decimales.
¡Desafío 2!
En la escuela se llevó a cabo una competencia de carreras donde participaron varios alumnos, el maestro
llevó el registro de los tiempos en minutos que hizo cada alumno para determinar el lugar que ocupó cada
uno. Juan 1.23 min, María 1.28, Carlos 1.1, Rebeca, 1.2, Luis 1.25, Sofía 1.3 y Miguel 1.15
En la siguiente recta numérica ubica los resultados de los tiempos de los alumnos.
1 1.5 2

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Identifica el sucesor de cada número.
Escribe el sucesor de cada uno de los siguientes números:

a) 38 765 __________________________ c) 249 000 _________________________
b) 599 999 _________________________ d) 900 000 _________________________
Actividad 2. Escribe el antecesor y sucesor de cada número.

_________ 98 174 _________. __________ 40 000 ________. ________ 25 790 ________.
_________ 9 999 _________. ___________ 1 080, _________. _________, 4 700, ________.
Mi diario de clase.
¿Entre dos números decimales es posible identificar otro número decimal?, ¿Poseen esta característica
los números naturales? ¿Por qué?
Resuelve en tu libro Desafíos matemáticos. lección 36, páginas 73 y 74.

Tarea 3. Múltiplos y divisores.
Aprenderás a reconocer los múltiplos y divisores de un número.
Es importante recordar que un múltiplo es el resultado de multiplicar un número por otro. Ejemplo: 2x4=
8, entonces el 8 es el múltiplo de 2 y también de 4.
¡Desafío 3!
Descubre el resultado
+ =8 ¿Cuál es el resultado?
+ =7 x x =_____
- =2

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Obtén los resultados.
2x5=______ 5x6=_______ 3x7=______ 8x3=_______ 6x7=_____
7x3=______ 3x8=_______ 7x6=______ 6x4=_______ 10x3=____
Actividad 2. Descubre los múltiplos.
Escribe los números que le faltan al múltiplo
___x____= 36 ____x____= 45 ____x_____= 32 ______x_____50
Actividad 3. Más múltiplos.
Escribe múltiplos de los siguientes números.
5
10
Mi diario de clase.
¿Todos los números tienen múltiplos? ¿Hay números que tienen múltiplos en común?
Resuelve en tu libro Desafíos matemáticos de la página 75 a la 82.

Tarea 4. Matemáticas.
Aprenderás a encontrar recursos que te permitan verificar si un número es divisor

de otro.
Recuerda que un divisor es aquel número que divide a otro en parte iguales y su residuo es cero.
Ejemplo: 6x5=30, entonces 30 entre 5= 6, el 5 es divisor de 30.
¡Desafío 4!
Si 20 es múltiplo de 4, entonces ¿4 es divisor de 20?, esto sucede así porque al dividir 20 entre 4 nos da a
5, este resultado es un número entero y el residuo es cero.
¿Cuáles serían divisores de 32? En este caso pueden ser el 1, 2, 4, 8, 16 y 32, porque
32 entre 1 = 32, 32 entre 2= 16, 32 entre 4= 8, 32 entre 8= 4, 32 entre 16= 2, 32 entre 32= 1
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
Actividad 1. Escribe 5 múltiplos de los siguientes números:
3 = ______________________________
10 = ______________________________
15 = ______________________________
25 = ______________________________
50 = ______________________________
Actividad 2. Encuentra 5 divisores de los siguientes números:
18=____________________________________
24=____________________________________
48=____________________________________
60=____________________________________
100=___________________________________
Mi diario de clase.
¿Hay relación entre los múltiplos de un número con los divisores? ¿Cuál es esa relación?

Tarea 5. Las coordenadas.
Aprenderás a ubicarte en un plano con el uso de coordenadas.
Ubicar lugares en un plano de coordenadas cartesianas. Pero ¿qué es un plano y que es una
coordenada? Un plano es similar a un mapa, donde nos guiamos para poder encontrar lugares,
las coordenadas son los puntos en ese plano indicados por el cruce de dos líneas perpendiculares.
¡Desafío 5!
Ayuda a Miguel a llegar a su casa, dándole las instrucciones por donde tú irías. Los números y letras
representan las calles.
Norte
1 2 3 4
a Recorrido:
O ____________________________
b
e
s c Este ____________________________
t d ____________________________
e
e ____________________________
Sur

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Describe otras dos rutas por donde pudiste haber guiado a Miguel.
Ruta A: _________________________________________________________________________
Ruta B: _________________________________________________________________________
Actividad 2. Otros lugares.

Responde los siguientes cuestionamientos.
¿Qué figura se encuentra en la intersección de las calles 1, d? _________________
¿Qué figura se encuentra en la intersección de las calles 4, b? ________________
Mi diario de clase.
¿De qué otra manera pudiste haberte guiado?
Resuelve en tu libro Desafíos matemáticos las páginas 90 y 94.

Tarea 6. Pulgada, Pie y Milla.
Aprenderás a identificar las equivalencias de unidades de medida del sistema

inglés.
Las longitudes se pueden medir basándose en el sistema inglés de medidas y el sistema internacional
de medidas. Es importante conocer sus equivalencias.
1 pie(ft)= 30.48 cm 1 pulgada(in)= 2.54 cm 1 milla (mi) 1609 m/ 1.609 km
¡Desafío 6!
Don Raúl llegó de Estados Unidos en camioneta, faltando pocas horas para llegar a su destino le preguntó
a un señor cuántas millas le faltaba para llegar al pueblito donde iba, el señor solo pudo decirle que le
faltaban 70 km. Ayuda a don Raúl saber la cantidad millas que equivale esa cantidad.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Encuentra la equivalencia.
Si una milla son 1.609 km, entonces ¿cuántos km tenemos en 5 millas? _______________
¿Cuántos kilómetros hay en 10 millas? _________________________________________
¿A cuántas millas equivalen los 70 km que le falta a don Raúl? ______________________
Actividad 2. Resuelve las equivalencias.
Esta línea mide 30 pies ¿a cuántos cm equivale? ___________
15 in=_________ cm 14 f t =___________ cm 8 mi= ___________ m
20 ft = _________cm 8 mi = __________ km 12 in = __________ cm
Mi diario de clase.
Conocer la equivalencia entre esta unidad de medición de longitudes nos permite identificar la medida en
el sistema que usamos con mayor frecuencia. ¿conoces algo de tu lugar donde vives que utilicen alguna
unidad del sistema inglés? ¿Cuál es? Escribe cómo usan esa unidad de medida.
Resuelve en tu libro Desafíos matemáticos la página 95.

Tarea 7. Libra, onza, galón.
Aprenderás a reconocer otras unidades de medida del sistema inglés.
Hay otras unidades de medida del sistema inglés y sus equivalencias al sistema internacional de
medidas, que es el que más usamos. Por ejemplo, para medir el peso de los objetos nosotros
utilizamos el kg, pero hay otro sistema que no utiliza el kilogramo y utiliza las libras. Veamos su
equivalencia:
1 libra (lb)= 454 gramos/ .454kg 1onza (oz)= 28.3 gramos 1 galón= 3.785 litros
¡Desafío 7!
Doña María se dedica al cultivo de maíz; este año con las abundantes lluvias le fue bien en su cosecha
que obtuvo una venta para otros países, sin embargo, el pedido que le hicieron fue en libras (lb). Ayuda a
doña María a realizar la conversión del total de libras que le pidieron.
Pedido A 200 libras=____________ gramos=___________ kg
Pedido B 350 libras = ___________ gramos= ___________ kg

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
Actividad 1. Realizando conversiones.
200 lb=_________ gramos 10 oz=__________gramos 7 galones= __________litros
Actividad 2. Resuelve los problemas.
-Una de las tiendas que le pidió maíz a María ofreció pagarle 4 pesos la libra de maíz, si en total le pidió
200 libras ¿cuánto pagará en total?
R=_________________
-Otra de las tiendas que le pidió maíz a María ofreció pagarle 5 pesos la libra de maíz, si en total le pidió
250 libras ¿cuánto pagará en total?
R=_________________
Mi diario de clase.
¿Te fue difícil hacer las conversiones? ¿conocías estas unidades de medida? ¿Qué aprendiste de las
conversiones?

Tarea 8. Divisas.
Aprenderás a conocer la manera de calcular el valor de la moneda de otro país en

relación con el peso mexicano.
Cada país tiene su tipo de moneda para poder hacer sus operaciones comerciales. En nuestro
país nuestra moneda es el peso, sin embargo, un peso tiene otro valor en relación a otras monedas
de los distintos países, por ejemplo; actualmente para obtener un dólar requieres tener 20 pesos,
eso quiere decir que 1 dólar equivale a 20 pesos mexicanos.
¡Desafío 8!
A Doña María le ha ido bien con el cultivo de maíz. Ahora, de las ventas de su cosecha que envió para
otros países recibió el pago correspondiente, sin embargo, el dinero se lo enviaron en dólares. Ayuda a
doña María a realizar la conversión del total de pagos que recibió.
Pago A 350 dólares=_______________ pesos
Pago B 725 dólares= _______________ pesos

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Realizando conversiones.
35 dólares=_____________ pesos 10 dólares=_____________ pesos
127 dólares= ___________ pesos 50 dólares= ____________ pesos
Actividad 2. Resuelve el problema.
Una de las tiendas que le pidió maíz a María ofreció pagarle en Euros. Considerando que 1 Euro= 24 pesos,
¿cuál será el total en pesos mexicanos si le envían 450 Euros?
R=_________________ pesos
Mi diario de clase.
¿De qué otra manera puedes realizar las conversiones? ¿Qué otras monedas conoces?

Tarea 9. El volumen de los cuerpos.
Aprenderás a utilizar diferentes unidades de medida para determinar el volumen de

un cuerpo geométrico.
Imagina que tienes una caja y la quieres llenar con tierra. Para determinar con cuánto de tierra se llenaría
es necesario calcular el volumen de esa caja. El volumen es el espacio vacío o la capacidad que tiene
esa caja y para medir el volumen utilizamos unidades de medidas cúbicas y su expresión es así:
1m3= 1 metro cúbico 1cm3= 1 centímetro cúbico
¡Desafío 9!
Consigue una caja de cualquier tamaño, que sea similar a la caja de zapatos, así mismo consigue una
cantidad de piedras del tamaño de un limón, con esto vamos a trabajar.
Imagina que cada piedra es una cajita más pequeña, dentro de la caja grande trata de colocar una capa
de piedras. Sigue el ejemplo:
¿Cuántas piedras lograste colocar? ________
¿Cuántas capas de piedras crees que sean las que entren en la caja? ______

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Calculando el total de cubos.
Observa bien las imágenes y escribe el total de unidades cúbicas que faltan en cada una de ellas para
formar una caja.
Total de cubos=________ Total de cubos=______________
Total de cubos= ___________ Total de cubos= ___________
Mi diario de clase.
¿Qué método o estrategia puedes usar para no contar cubo por cubo?

Tarea 10. Comparación de razones.
Aprenderás a resolver problemas de expresiones de comparación.
Observar tu entorno y comparar es una habilidad matemática que debes desarrollar. En esta ocasión
vas a practicar a hacer comparaciones sobre algunas expresiones matemáticas.
¡Desafío 10!
En una tienda venden bolsas de pan de distintos precios y de distintas cantidades. Lee y responde:
Bolsa familiar, 10 panes por $12 Bolsa navideña, 12 panes por $14
Bolsa amigos, 8 panes por $16 Bolsa alegría, 20 panes por $30
¿Cuál es la bolsa que te da más pan por menos dinero? ___________________
¿Cuál es la bolsa que tiene el pan más caro? ____________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Haciendo comparaciones.
Compara cuál de las expresiones es más conveniente y enciérrala.
15 naranjas por 20 pesos o 25 naranjas por 50 pesos
20 melones por 80 pesos o 40 melones por 120 pesos
Una de las tiendas que le pidió maíz a María ofreció pagarle 4 pesos la libra de maíz, mientras que otra le
ofreció pagar 10 pesos por 4 libras ¿Qué tienda le pagaría más por 100 libras?
R=_________________
Mi diario de clase.
¿En qué debes fijarte para hacer las comparaciones y poder encontrar un resultado?

Tarea 11. La edad más representativa
Aprenderás a utilizar el promedio, la moda y la mediana en la resolución de

problemas.
Recuerda que el promedio o la media es el mismo término, cuando quieres obtener tu promedio de
calificaciones lo que haces es sumar el total de calificaciones y dividirlo entre ese total, el resultado es
tu promedio. La moda es el número que más se repite en un conjunto de números y la mediana es el
número que queda en medio después de ordenarlos de menor a mayor.
¡Desafío 11!
Luis está por concluir el segundo trimestre de sexto año, por lo tanto, él quiere saber su promedio pues
quiere mantener su beca por aprovechamiento. Ayuda a Luis a obtener su promedio con los datos
siguientes.
Español 9
Matemáticas 10 Promedio obtenido=________
Naturales 10
Historia 9
Geografía 10
Educación Física 9

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Sacando el promedio.
Calcula el promedio de cada serie de números.
8+6+9+10+16+12+8+9+14=________ 20+24+21+26+25+23=__________
15+18+19+20+17+14+12+=__________ 25+40+36+51+43+38=________
En una carrera de caballos participaron 5 competidores, haciendo los siguientes tiempos los 400 metros,
23 segundos, 24 segundos, 19 segundos, 26 segundos y 24 segundos ¿Cuál es el promedio de segundos
que duró la carrera?
R=_________________
Mi diario de clase.
¿En qué otras acciones te pueden servir obtener el promedio de datos?

Tarea 12. Conversión de fracciones a decimales.
Aprenderás a realizar las conversiones de fracciones a números decimales, así

mismo identificar algunas expresiones decimales y su relación con fracciones
sencillas.
Para representar una parte de un entero comúnmente usamos fracciones, pero de igual forma podemos
expresar esa parte por medio de un número decimal. Por ejemplo, si dividimos un entero en 4 partes,
cada parte es un ¼ por lo tanto ese cuarto equivale a .25 en expresión decimal, eso quiere decir que .25
y ¼ representan la misma parte.
¡Desafío 12!
Ayuda a Lupita a obtener la equivalencia de las fracciones en expresión decimal, en la escuela la maestra
le enseñó que una forma de encontrarlo es dividiendo el numerador entre el denominador de la fracción.
Ejemplo, 2/4 sería 2 entre 4= .50
½=_______ 4/6=_______ 5/8=_______ ¾=________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Analizando equivalencias.
Une con líneas el equivalente en decimales de las siguientes fracciones:
¾ .2
1/5 .25
2/8 .75
½ .5
En la escuela le pidieron a Jorge que logre identificar a qué fracciones equivale las siguientes expresiones
decimales. Escribe la fracción que consideres la correcta.
.25=______ .5=_______ .75=_______
Mi diario de clase.
¿Cuáles son aquellas fracciones y números decimales comunes?

Tarea 13. Construyamos sucesiones.
Aprenderás a realizar sucesiones identificando la regla entre los elementos para

encontrar términos faltantes o los siguientes.
Seguramente en clases pasadas aprendiste qué es una sucesión y que ésta se forma partiendo de un
número y que puedes avanzar de 2 en 2, 4 en 4, etc. En esta ocasión vas a identificar qué elementos
deben ir en ciertas sucesiones, pero vas a utilizar números decimales también e incluso fracciones.
¡Desafío 13!
En la escuela de Julia realizaron una actividad donde tenían que encontrar los números faltantes de una
sucesión, sin embargo, esta sucesión tenía que ser con números decimales. Ayuda a Julia a resolver la
tarea.
.06 .18 .3 .36 .54
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Descubre los números faltantes en cada sucesión.
A) 3 9 21
B) .5 .15 .25 .45
C) 2/4 1 1.5 2¼
Actividad 2. Resuelve el acertijo.
Una ranita cae en un pozo de 30 metros de profundidad, en su intento por salir sube en el día 3 metros,
pero en la noche resbala y baja 2 metros, ¿cuántos días tardará la ranita en salir del pozo?
R=_________________ días.
Mi diario de clase.
¿En qué situaciones de la vida cotidiana es posible aplicar las reglas de una sucesión?
¿Cómo le hiciste para encontrar el total de días que tardó la ranita para salir del pozo?

Tarea 14. Las partes de un todo.
Aprenderás a resolver problemas calculando una fracción de un número entero.
Existen situaciones matemáticas en las que debemos descubrir a cuánto equivale la parte dada de un
todo; esta parte puede ser expresada en una fracción. Supongamos que te dicen que de 60 borregos
que existen en un rancho 2/3 equivalen a hembras, en este caso debemos descubrir cuál es el valor de
2/3 con relación a la cantidad de 60. Para ello es importante usar la multiplicación y la división.
¡Desafío 14!
A Miguel le explicaron en la escuela que para descubrir cuánto es el valor de una fracción dada en relación
a un todo, primero debe observar el denominador de la fracción, dividir luego el entero entre el denominador
y al resultado obtenido multiplicarlo por el valor del numerador de la fracción. Ayuda a Miguel a encontrar
el valor de las siguientes fracciones.
a) 2/3 de 36=_____________
b) 2/4 de 50=_____________
c) 6/8 de 64=_____________
d) ¼ de 24=______________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Calcula ahora qué fracción representa los siguientes números con
relación a otro mayor.
9 de 36=______ 4 de 16=_______ 5 de 25=_______
En un salón de 30 alumnos, la maestra hizo una clasificación por promedios obtenidos en el trimestre
anterior y se dio cuenta que 2/6 de sus alumnos tienen un promedio menor a 7, ¿a cuántos alumnos
equivale esa fracción?
R=_________________
Mi diario de clase.
¿Qué otro método puedes aplicar para realizar la operación empleando el cálculo mental?

Tarea 15. Circuito de carreras.
Aprenderás a expresar cantidades utilizando fracciones.
En nuestra vida cotidiana vamos a utilizar expresiones matemáticas utilizando fracciones. Tal es el
caso de las horas; muchas veces cuando queremos expresar cierto horario has escuchado que alguien
dice son las 2 y ¼, lo que equivale a las 2 con 15 minutos, en este caso ¼ de la siguiente hora
equivale a 15 minutos.
¡Desafío 15!
Luis está por iniciar sus vacaciones, por lo que ya tiene un plan de actividades para realizar cada día, sin
embargo, los horarios de duración de cada actividad que le fijó su mamá se los dio de la siguiente forma,
ayuda a Luis a saber el tiempo exacto.
Actividad Duración Conversión en horas/minutos

Correr por la mañana 1 ¼ hora
Natación ¾ de hora
Clases de música 1 ½ hora
Lectura ¼ de hora
Juegos libres 2 ¾ de hora
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Escribe el valor en minutos de cada expresión.
1 hora y ¾=_______ minutos 2 horas y ½=_______minutos 3 horas y ¼ = _______ minutos
• Luis va a correr todos los días alrededor del campo de futbol de su comunidad, el cual tiene un
perímetro de 400 metros, si él le da 3 vueltas y ¼, ¿cuántos metros recorre en total?
R=_________________ metros
• si él le da 7 vueltas y ½, ¿cuántos metros recorre en total?
R=_________________ metros
Mi diario de clase.
¿En qué otras situaciones puedes expresarte utilizando fracciones? ¿Qué aprendiste de esta tarea?

Tarea 16. Cuerpos idénticos.
Aprenderás a reconocer las características de una pirámide o un prisma como

cuerpos geométricos.
Los cuerpos geométricos son figuras que tienen volumen y existen de diversos tipos, las más comunes
son los prismas y las pirámides. Un prisma es un cuerpo de tiene dos bases e igual número de caras
conforme a los lados de las bases, en cambio la pirámide solo tiene una base y sus caras siempre serán
en forma triangular, sus caras dependerán de la cantidad del número de lados de la base.
¡Desafío 16!
Localiza en tu casa algunas cajas, al menos una en forma de prisma y otra en forma contar con una en
forma de pirámide, pon manos a la obra y trasforma una caja. Posteriormente completa la información que
se te pide en el siguiente cuadro:
Características Caja en forma de prisma Caja en forma de pirámide

Cuántas caras tiene,
incluidas sus bases
Cuántas esquinas tiene
Cuántas líneas forman el
cuerpo geométrico
Qué forma tiene su base

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Identifica qué cuerpo se forma con los siguientes patrones.
___________ ________________
Mi diario de clase.
¿Qué otros cuerpos geométricos conoces? ¿Qué diferencias hay entre los prismas y las pirámides? Escribe
las características de una pirámide y de un prisma.

Tarea 17. El cuerpo oculto.
Aprenderás a analizar cuáles son las características de los cuerpos geométricos

sin tenerlos a la vista con la finalidad de reproducirlos.
Todos los cuerpos geométricos tienen sus propias características, pues hay varios elementos que los
conforman, como puede ser el total de lados, número de vértices, la forma de sus bases, número de
aristas, la forma de sus caras o lados, en fin, debes aprender a reconocer sus características para saber
de qué cuerpo geométrico se trata.
¡Desafío 17!
A María la invitaron a participar en un juego que trata de describir ciertos cuerpos geométricos para que
otros de sus compañeros adivinen de cuál se trata, ayuda a María a escribir las características de los
siguientes cuerpos geométricos.
Características: Características:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Dibuja de acuerdo con la descripción de qué cuerpo geométrico se

trata.
Tengo 6 lados rectangulares, 2 Tengo 5 lados triangulares, 1 base

bases en forma de triángulo. en forma de triángulo.
Mi diario de clase.
¿En qué lugares de tu hogar has visto objetos en forma de cuerpos geométricos? ¿Cuáles son?
¿Cuál es la diferencia entre una pirámide y un prisma?

Tarea 18. Cuerpos geométricos.
Aprenderás a explicar las características de diversos cuerpos geométricos
(número de caras, aristas y vértices) y usa el lenguaje formal.
Identificar el desarrollo de un cuerpo geométrico de prismas y pirámides. Recuerda que las pirámides tendrán
caras laterales triangulares, mientras que las caras laterales de los prismas serán rectangulares.
¡Desafío 18!
Con este desarrollo plano, ¿Qué cuerpo geométrico se forma? ¿Es un prima o pirámide?
Pirámide triangular Prisma triangular
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Observa una caja de cualquier producto, dibuja su desarrollo en el
siguiente espacio y escribe el
número de caras, vértices y
aristas que tenga.
Número de caras: ___________
Número de vértices: _________
Número de aristas: __________
Actividad 2. Observa el desarrollo de los siguientes cuerpos geométricos e

identifica cuál se forma.
___________________ __________________________ __________________
Mi diario de clase.
Explica con tus propias palabras qué es un cuerpo geométrico y cuáles son sus características.
Tarea 19. Valor de π (pi)
Aprenderás a aplicar el razonamiento matemático a la solución de problemas de longitud
de la circunferencia, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para
resolverlo.
Recuerda que el valor de π = 3.1416. Es un número con infinidad de decimales; pero generalmente
se utiliza con 4 decimales.
Para obtener la longitud de la circunferencia se debe multiplicar el valor de π (pi) por el diámetro.
Ten en cuenta que cuando solo te dan el

Radi
Diámetr radio, éste lo tienes que multiplicar por 2, ya
que el radio cabe 2 veces en el diámetro.
Puedes aplicar las siguientes fórmulas:
π x d = longitud de la circunferencia
2 x π x r = longitud de la circunferencia
¡Desafío 19!
Si el radio de la circunferencia mide 5 cm, ¿Cuál es el área del cuadrado?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Encuentra la longitud de las siguientes circunferencias.
Fórmula Operación Resultado
18 cm
24 cm
En ocasiones puede ocurrir que nos den el total de la circunferencia y que tengamos que encontrar la
medida del diámetro, entonces lo que se debe hacer es dividir el total de la circunferencia entre el valor de
π.
Actividad 2. contesta las preguntas.
1.- Si la circunferencia de una tapa de un tinaco es de 220 cm, ¿Cuánto mide su diámetro?
2.- Una corona navideña mide 80 cm de circunferencia. ¿Cuánto mide su diámetro?
Mi diario de clase.
Explica por qué el valor de π es 3.1416 ¿Cuál es la diferencia del diámetro y radio en la circunferencia?

Tarea 20. Volumen de prismas.
Aprenderás a explicar las características de diversos cuerpos geométricos y obtener su
volumen.
El volumen es lo que mide el espacio que ocupa un cuerpo. Para medir un espacio se cuentan cuántas
3
unidades cúbicas (u ) caben en él. Las unidades cúbicas corresponden a medir las dimensiones de
largo, ancho y alto.
Para calcular el volumen de un prisma se deben multiplicar esas tres longitudes y el resultado se debe
3 3
expresar en unidades cúbicas por ejemplo cm o m .
En una cisterna de 3m de largo, 2 m de ancho y 2m de alto el volumen se obtendría multiplicando
3
3x2x2= 12m
¡Desafío 20!
El cubo está formado por cubos pequeños. El cubo cae en la pintura roja.
Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Por cuántos cubos pequeños está formado el cubo grande?
2. ¿Cuántos cubos pequeños tendrían 3 caras rojas?
3. ¿Cuántos tendrían 2 caras rojas?
4. ¿Cuántos tendrían una cara roja?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Encuentra el volumen de los siguientes prismas.
Actividad 2. Observa la siguiente imagen y responde.
Mi diario de clase.
3
¿De cuántas maneras diferentes se podría formar un prisma de 36 cm ? Dibújalos.
Tarea 21. Volumen de prismas
Aprenderás a explicar las características de diversos cuerpos geométricos y obtener su
volumen.
El volumen es lo que mide el espacio que ocupa un cuerpo. Para medir un espacio se cuentan cuántas
3
unidades cúbicas (u ) caben en él. Las unidades cúbicas corresponden a medir las dimensiones de
largo, ancho y alto.
Para calcular el volumen de un prisma se deben multiplicar esas tres longitudes y el resultado se debe
3 3
expresar en unidades cúbicas por ejemplo cm o m .
En una cisterna de 3m de largo, 2 m de ancho y 2m de alto el volumen se obtendría multiplicando
3
3x2x2= 12m
¡Desafío 21!
Un salón de clases tiene forma de prisma rectangular.
Su volumen es de 360 metros cúbicos.
¿Cuáles pueden ser sus dimensiones?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Obtén el volumen de los siguientes cuerpos geométricos.
V= ______________ cm. V= ______________ cm.
Mi diario de clase.
Crea una fórmula para encontrar el volumen de los prismas y escríbela. ¿Qué es para ti un prisma? ¿Qué
aprendiste en esta tarea?
Tarea 22. Razón y proporción.
Aprenderás a calcular porcentajes y utilizar esta herramienta en la resolución de
otros problemas, como la comparación de razones.
Que las razones se expresan como fracción y que al tener un referente del total de elementos que hay,
la razón se puede convertir en un número decimal haciendo la división.
Por ejemplo, En Chetumal 12 de cada 200 personas han enfermado de COVID-19, se puede
representar como
* Fracción 12/200 = 6/100 = 3/50
* Porcentaje 6% se aplica la regla de 3 = 12 x 100 = 1200 / 200 = 6
* Razón es la fracción reducida a su mínima expresión 3:50 (se lee 3 de 5)
¡Desafío 22!
A los alumnos de los grupos de 5° de la escuela primaria Gonzalo Guerrero se les aplicó una encuesta
sobre el tipo de canciones navideñas prefieren. La instrumental navideña fue de las más elegidas; en el
grupo A, la seleccionaron 3 de cada 4 alumnos; en el B, 7 de cada 10; y en el C, 1 de cada 2 alumnos
¿Qué grupo tiene mayor preferencia por las canciones navideñas instrumental?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Escribe la razón de la siguiente información.

1.- En México 85 de cada 100 personas padecen obesidad.
________________________________________________
2.- A 30 de cada 50 niños les gusta ver Exatlón.
________________________________________________
3.- 14 de 21 alumnos hicieron la tarea.
________________________________________________
Actividad 2. Resuelve los siguientes problemas.

1.- En la tienda de la esquina venden 3 botanas por $20 y en otra 2 por $14. Si quiero comprar 12 botanas,
¿en cuál me conviene comprarlas? __________________
2.- Don Pedro vende la leche a 5 litros por 170 y doña Paty vende 4 litros por 132. Si quiero comprar 20
litros ¿en dónde me conviene comprarlos? __________________
Mi diario de clase.
Explica con tus propias palabras el significado de razón. ¿Qué aprendiste de esta tarea?
Resuelve en tu libro Desafíos matemáticos las páginas 130, 131 y 132.

Tarea 23. Máximo común divisor y divisores comunes.
Aprenderás a reconocer múltiplos y divisores comunes de diversos números.
Cada número tiene múltiplos y divisores. Por lo tanto, un conjunto de números puede tener algún
múltiplo común o divisor común.
El mínimo común múltiplo es el número de menor valor que es múltiplo de ellos.
El máximo común divisor es el máximo número que los divide sin dejar resto.
Por ejemplo, 15, 30, 60 son múltiplos comunes de 3 y 5. Al menor de ellos (15) se le denomina
mínimo común múltiplo (mcm).
Los divisores comunes de 18,12 y 24 son 2, 3 y 6; al mayor de estos divisores (6) se le conoce como
máximo común divisor (MCD).
¡Desafío 23!
Lee el siguiente problema:
Por instrucciones del médico, Luisito comenzará a tomar tres medicamentos porque está enfermó del
estómago. La tableta A la tomará cada 3 horas, la tableta B cada 4 horas y la tableta C cada 6 horas.
Considera que la primera toma de los 3 medicamentos lo hace al mismo tiempo.
Después de la primera toma. ¿Cuántas horas deben transcurrir para que ocurra otra toma simultánea de
los tres medicamentos ¿Cuántas horas deben transcurrir para que ocurra otra toma simultanea de las
tabletas B y C?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Encuentra los múltiplos comunes.

Encuentra los primeros 5 múltiplos comunes de 4 y 9.
____________________________________________________________________________
Encuentra los primeros tres múltiplos comunes de 2, 3 y 4, y encierra el mínimo.
____________________________________________________________________________
Encuentra el mínimo común múltiplo de 5 y 3.
____________________________________________________________________________
Actividad 2. Encierra el número que no sea divisor en cada uno de los casos.
36: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 12
48: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 12
60: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10
50: 1, 5, 10, 20, 25
Mi diario de clase.
Explica cómo puedes obtener el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor. Escribe un ejemplo
de cada uno.
Resuelve las páginas del libro de desafíos matemáticos de la 134 a la 139.
Tarea 24. Sucesiones con progresión aritmética y geométrica.
Aprenderás a resolver problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con
progresión aritmética, geométrica o especial.
¡Desafío 24!
Lee el siguiente problema.
¿Cuántas tabletas habrá en el frasco 4? ¿Cuántas tabletas habrá en el frasco 5?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1.- Encuentra el patrón de la siguiente sucesión con progresión y
después contesta las preguntas.
a) ¿Es una sucesión con progresión aritmética o geométrica? _________________________

b) ¿Cuál es la constante de la sucesión? __________________________________________
c) ¿Cuáles serían los 10 primeros términos? ___________________________________
Mi diario de clase.
Explica con tus propias palabras ¿Qué es una sucesión aritmética?
Tarea 25. Sucesiones con progresión geométrica.
Aprenderás a resolver problemas que implican identificar la regularidad de
sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial.
Puedes apoyarte con la información incluida en la tarea anterior Sucesiones con progresión aritmética
y geométrica.
¡Desafío 25!
Con base en la siguiente imagen responde lo siguiente:
¿Cuál es la sucesión numérica que representa los frascos con tabletas? R.________________________
¿Cuántas tabletas serían en el sexto término? __________________________________________
¿Cuáles serían los 10 primeros términos? _____________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Completa las siguientes sucesiones y luego contesta las preguntas.
1 3 9 _________ _________ __________

a) ¿Cuántos hexágonos tendrá la cuarta figura? ________________
b) ¿Cuántos hexágonos tendrá la quinta figura? ________________
c) ¿Cuál es el patrón de la sucesión? ________________________
d) ¿Es una sucesión con progresión aritmética o geométrica? ______________________
a) ¿Cuántos clavos tendrá la sexta caja? __________________________

b) ¿Cuál es el patrón de la sucesión? _____________________________
Mi diario de clase.
Explica con tus propias palabras ¿cuál es la diferencia entre la sucesión de progresión aritmética y
geométrica?
Resuelve en tu libro Desafíos matemáticos las páginas 142, 143 y 144.
Tarea 26. La fracción de un número natural.
Aprenderás a resolver problemas que impliquen multiplicar o dividir números
fraccionarios utilizando los algoritmos convencionales.
Para calcular la fracción de un número natural, basta con seguir el siguiente procedimiento, observa:
Para saber cuánto es 3/6 de 8, lo que debes hacer es multiplicar 3 x 8 y dividir entre 6.
Esto quiere decir que 3/6 de 8 son 4.
¡Desafío 26!
Un grupo de alumnos estaba listo para realizar un examen de matemáticas. El maestro repartió las hojas
para resolver el examen, y dijo a los alumnos: “Tienen 80 minutos para resolver el examen. Los alumnos
protestaron: “¡Es muy poco tiempo, maestro!¡Denos más tiempo!” El maestro pensó unos momentos y
luego dijo: “Está bien, les doy una hora con 20 minutos”. Los alumnos se dieron por satisfechos y
empezaron a resolver el examen. Sin embargo, apenas empezaban cuando el maestro recogió las hojas y
los reprobó a todos. ¿Puedes decir por qué? ¿Qué fracción representa 20 minutos de una hora?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Calcula lo que se te pide.
2 de 30
5 5 de 14
7
1 de 24
2 1 de 12
4
3 de 8
4 1 de 64
16
1 de 30 2 de 16
2 8
Mi diario de clase.
Explica con tus propias palabras si conoces otra forma de obtener la fracción de un entero y escríbela.

Tarea 27. La fracción de un número natural.
Aprenderás a resolver problemas que impliquen multiplicar o dividir números
fraccionarios utilizando los algoritmos convencionales.
También lo podemos hacer de la siguiente manera: primero dividir el entero entre el denominador de la
fracción y el resultado multiplicarlo por el numerador.
2 de 30 30 ÷ 5 = 6 x 2 = 12 Esto quiere decir que 2/5 de 30 son 12.
¡Desafío 27!
Lee el siguiente reto y responde:
Una botella contiene una mezcla de 40% de zumo de una fruta y con un 60% de agua. Se vacía 1/3 de la
botella y se rellena el hueco con agua. ¿Cuál es la proporción de zumo que hay ahora en la botella? ¿Por
qué?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

1. En la escolta de la escuela solo participarán 2/7 de 21 alumnos del sexto grado. ¿Cuántos alumnos
serán? ______________________________________________
2. En la cena quedó ¼ de una pizza. Sabemos que todas las pizzas traen 8 pedazos. ¿Cuántos pedazos
nos comimos?
__________________________________________________________________
3. Para preparar un postre necesito ¾ de la leche Carnation de 360ml. ¿Cuántos mililitros representa?
_________________________________________________________________________
4. Si ya nos tomamos 2/5 de un refresco de 1250ml. ¿Cuántos mililitros quedan?
______________________________________________________________________________
5. En la tienda de Mariana vendieron 3/5 de naranjas. En la caja había 100 naranjas. ¿Cuántas naranjas
quedaron en la caja?
____________________________________________________________________________________
Mi diario de clase.
Explica con tus propias palabras qué procedimiento te resultó más fácil de utilizar.

Tarea 28. Desarma figuras y ármalas en las que conozcas.
Aprenderás a armar y desarmar figuras en otras diferentes. Analizarás y
compararás el área y el perímetro de la figura original y la que se obtuvo.
Cuando tienes una figura irregular y no conoces la fórmula, es necesario descomponerla en figuras
que ya conoces y sabes cómo obtener su perímetro y su área.
Por ejemplo, este hexágono se puede Y este polígono irregular se puede
descomponer en 2 triángulos y 1 rectángulo. descomponer en 2 triángulos.
¡Desafío 28!
Un triángulo equilátero y un hexágono regular tienen perímetros iguales. Si el hexágono tiene como área
2
12 m ¿Qué área tiene el triángulo equilátero?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 1. Descompón los siguientes polígonos regulares en el menor número de

triángulos.
Actividad 2. Usa el triángulo negro para trazar lo que se te pide.
• Un rectángulo
• Un romboide
• Un triángulo equilátero
Mi diario de clase.
Comenta si alguna vez has utilizado un tangram. ¿Qué es un tangram? ¿Qué figuras has formado?
Tarea 29. Razones equivalentes.
Aprenderás a resolver problemas de comparación de razones, con base en la
Una razón compara dos cantidades mediante fracciones o porcentajes. Al comparar dos razones, si
están expresadas en fracciones, basta hallar las fracciones equivalentes para saber cuál de ellas es
mayor. Por ejemplo:
Una motocicleta negra avanza 70 kilómetros cada media hora, es decir 70km/ 30 min, mientras que
una motocicleta gris avanza a una razón de 40 kilómetros cada 15 minutos, es decir 40km/15 min.
¿Cuál de las dos motocicletas se mueve más rápido? Se tiene que:
70 = 7 = 7 x 5 = 35 Por un lado, y por otro, la razón 40
30 3 3 x 5 15 15
De modo que ya se tienen dos razones con igual denominador, por tanto, se pueden comparar:
35 < 40 entonces 70 < 40
15 15 30 15
La motocicleta gris se mueve con mayor rapidez que la negra.
equivalencia.
¡Desafío 29!
Lee el siguiente problema:
En la escuela primaria Emiliano Zapata se hizo un estudio sobre qué deporte practican los niños menores
de 12 años por las tardes. Los resultados son los siguientes: 99 alumnos practican el Fútbol, 96 alumnos
practican natación, 69 alumnos practican atletismo y 36 alumnos practican basquetbol.
¿Cuál es la diferencia entre el porcentaje de alumnos que practican el fútbol y los que practican el
basquetbol?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
1. Luis y Carlos preparan pintura combinando 35 botes de pintura negra con 2140 botes de pintura
roja. Para preparar más, Luis le dijo a Rubén que pusiera 8 botes de pintura negra por 40 botes de
pintura roja.
• ¿Consideras que tendrán el mismo tono de pintura que con la primera preparación? Explica tu
respuesta.
_____________________________________________________________________________
• ¿Qué deben hacer para obtener el mismo tono de pintura?
______________________________________________________________________________
2. En la escuela primaria Lázaro Cárdenas de los 40 alumnos del 6° “A”, 12 aprobaron el examen de
matemáticas, mientras que de los 50 alumnos de 6° “B” aprobaron 36.
• De acuerdo con los resultados, ¿qué grupo tuvo mejor aprovechamiento en matemáticas?
_____________________________________________________________________________
• ¿De cuánto es la diferencia en el aprovechamiento de los grupos?
_____________________________________________________________________________
Mi diario de clase.
Explica con tus propias palabras qué es razón y qué es equivalencia.
Tarea 30. Comparación de razones.
Aprenderás a resolver problemas de comparación de razones, con base en la
equivalencia.
Una razón compara dos cantidades mediante fracciones o porcentajes. Al comparar dos razones, si
están expresadas en fracciones, basta hallar las fracciones equivalentes para saber cuál de ellas es
mayor. Por ejemplo:
Una motocicleta negra avanza 70 kilómetros cada media hora, es decir 70km/ 30 min, mientras que
una motocicleta gris avanza a una razón de 40 kilómetros cada 15 minutos, es decir 40km/15 min.
¿Cuál de las dos motocicletas se mueve más rápido? Se tiene que:
70 = 7 = 7 x 5 = 35 Por un lado, y por otro, la razón 40
30 3 3 x 5 15 15
De modo que ya se tienen dos razones con igual denominador, por tanto, se pueden comparar:
35 < 40 entonces 70 < 40
15 15 30 15
La motocicleta gris se mueve con mayor rapidez que la negra.
¡Desafío 30!
La escuela primaria rural Benito Juárez hizo un estudio con los alumnos de sexto grado grupo A y grupo B
sobre quiénes son los ven en la televisión “Aprende en casa II” y realizan las tareas, debido a la educación
a distancia en esta situación de pandemia Covid-19. En el 6° “A” 5 de cada 7 ven Aprende en casa II y en
el 6° “B” 3 de cada 4 ven Aprende en casa II. ¿En cuál de los dos grupos hay un número mayor de alumnos
que ven Aprende en casa II? _________ ¿De cuánto es la diferencia entre los dos grupos? __________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
1. Paty borda 5 bufandas en 7 días y Lupita tres en cuatro días.

Razón con la que borda Paty:
Razón con la que borda Lupita
Fracciones equivalentes, es decir, con igual denominador: X = y X =
< X x
Comparación de razones:
¿Quién borda más rápido, Paty o Lupita?

Como 5 < entonces __________________ borda más rápido que
______________
7
Diario de clases.
Escribe ¿Qué te pareció la actividad que acabas de realizar? ¿Qué entendiste por comparación de
razones? ¿Qué es una fracción equivalente?

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Tarea 1. Autoconocimiento (Atención).
Aprenderás a poner atención a tus emociones y pensamientos para tomar
mejores decisiones.
La atención es el acto para enfocarse en algo u observar todo lo que pasa en el entorno.
La práctica de la atención transforma el cerebro, fortaleciendo las áreas que tienen que ver con las
funciones ejecutivas como planear, memorizar y regular las emociones.

Materiales: cubiertos, botellas de vidrio, latas, algún instrumento musical, vaso con agua, etc.
Siéntate en postura de “cuerpo de montaña” (figura de abajo a la derecha) (cabeza erguida, espalda recta,
cuerpo relajado, manos sobre los muslos y ojos cerrados suavemente), posteriormente, toca alguno de los
materiales o instrumentos durante dos minutos y después, cuando dejes de hacer el sonido completa las
siguientes frases y responde las preguntas:
Algo que no me gusta es: __________________. Algo que me gusta es: _____________________.
¿Recuerdas qué es la atención? _______________________________________________________
¿Podemos poner la atención en sonidos? _______________________________________________
¿En olores? _______________________________________________________________________
¿En lo que sentimos? _______________________________________________________________
¿Qué podemos notar cuando fijamos la atención en nosotros mismos? ________________________
¿Notamos cómo se mueve nuestro cuerpo al respirar? _____________________________________
Actividad 2. Lee la siguiente lectura “El tazón del caldo” y después dibuja 3 objetos
que recuerdes.
Una señora llega con prisa a un restaurante, ordena un caldo y se lo lleva ella misma a una mesa. Se
sienta, pero se da cuenta de que olvidó pedir pan y se levanta para pedirlo. Al regresar, se topa con una
sorpresa; un hombre está sentado en su mesa con su tazón de caldo. ¡Esto es el colmo! —piensa la
señora—. ¡Pero no me dejaré robar! —Así que se sienta al lado del hombre, parte el pan y lo mete en el
tazón. El hombre le sonríe y toman una cucharada cada uno hasta terminar la sopa. Hacen todo esto en
silencio. Terminada la sopa, el hombre se levanta y se despide de la señora. La mujer lo sigue con su
mirada. Una vez superada su sorpresa, busca con su mano la bolsa que había colgado en el respaldo de
la silla, pero… ¡sorpresa! La bolsa había desaparecido. Entonces, aquel hombre... Iba a gritar “¡ladrón!”…
cuando, echando un vistazo a su alrededor vio su bolsa colgada de una silla dos mesas más atrás de donde
estaba ella y, sobre la mesa, una bandeja con un tazón de caldo ya frío... Inmediatamente, se dio cuenta
de lo sucedido. No había sido el hombre el que había comido de su sopa. Había sido ella quien, con las
prisas, se había equivocado de mesa y se había comido la sopa de él.
MI diario de clase.
¿Qué podemos notar cuando fijamos la atención en nosotros mismos? ¿Notamos cómo tenemos una mejor
reflexión al respirar lento?
Tarea 2. Autoconocimiento (Conciencia de las propias emociones).
Aprenderás a relajarte con los sonidos de la naturaleza.
La atención es un proceso cognitivo que nos permite seleccionar y concentrarnos en estímulos
relevantes. Según el modelo jerárquico de Sohlberg y Mateer, hay diferentes tipos: arousal,
focalizada, sostenida, selectiva, alternante y dividida.

Siéntate afuera de tu casa en postura de “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda recta, cuerpo
relajado, manos sobre los muslos y ojos cerrados suavemente), posteriormente, durante dos minutos
escucha los sonidos de la naturaleza a tu alrededor y después cuando dejes de escuchar el sonido
completa la siguiente frase y responde las preguntas:
Hoy me siento: ______________________________________
¿Recuerdas que hablamos de la atención en la clase pasada? _______________________________
¿Qué beneficios tiene el estar atentos a nuestra respiración? ________________________________
¿Para qué nos ayuda estar atentos a las demás personas? _________________________________
¿Qué sonidos podemos encontrar en nuestra naturaleza? __________________________________
¿Cuáles son los sonidos más relajantes? _______________________________________________
Actividad 2. Lee la historia de “Francisco el malhumorado” y subraya sus malas

actitudes.
Francisco era un niño que quería sentirse bien, pero un día se despertó muy asustado, pues había tenido
un mal sueño. Angustiado salió corriendo de su cama en busca de su mamá, pero se topó con su hermanita,
que le estaba rayando su patineta con unos colores. Él se molestó mucho y, por intentar empujarla y quitarle
la patineta, no se fijó y tropezó con una mesa. Su hermanita se fue corriendo y Francisco se quedó enojado
y adolorido.
En eso escuchó que su mamá lo estaba llamando, que se le hacía tarde para irse a la escuela.
Desesperado regresó a su cuarto a vestirse rápidamente, no encontraba sus zapatos, se le caían las cosas;
por buscar con prisa estaba dejando su cuarto todo revuelto, y su mamá le decía que se apresurara. Por
fin encontró sus zapatos, ya no tuvo tiempo ni para recoger ni para desayunar, y así se fue a la escuela.
En la escuela, Francisco se la pasó de malhumor. Por estar pensando en todo lo que le sucedió en la
mañana no escuchó lo que decía la maestra
y le llamó la atención por estar distraído.
Actividad 3. Colorea las actitudes correctas que observes en los dibujos.
Mi diario de clase.
¿Qué sonidos podemos encontrar en nuestra naturaleza?
¿Cuáles son los sonidos más relajantes?
Tarea 3. Autorregulación (Regulación de las emociones).
Aprenderás a regular tus emociones con la relajación.

Saber interpretar nuestras emociones está relacionado con la autorreflexión y la mejora de la salud
mental.

realiza chasquidos de tus dedos y después cuando dejes de hacer el sonido completa la siguiente frase y
responde las preguntas:
Algo que me da tristeza es: ________________________________.
¿Qué situaciones en el contexto escolar les generan emociones de tristeza?
__________________________________________________________________
¿Qué estrategias utilizas para no sentirte triste? ____________________________
__________________________________________________________________
Actividad 2. Lee y reflexiona acerca del siguiente texto, luego responde las
preguntas.
A Martha le molesta que le pregunten qué calificación obtuvo en un examen o en sus trabajos y a veces
llega a responder “¿qué te importa?”. Ella sabe que eso no la ha ayudado a relacionarse bien con los
demás.
¿Qué consejo le darías a Martha? _________________________________________________________
¿Cómo debería responder Martha a sus compañeros? _________________________________________
Actividad 3. Encuentra las palabras clave acerca de los problemas de conducta y

con ellas escribe una frase.
Frase: ______________________
____________________________
____________________________.
Mi diario de clase.
¿Cómo puedes regular tu conducta ante situaciones que alteran tus emociones?
Tarea 4. Autorregulación (Perseverancia).
Aprenderás a trabajar en tu persona para lograr tus metas.

Muestra una actitud de cambio hacia el futuro que le permite superar las emociones aflictivas
generadas por un conflicto presente.

realiza chiflidos con los labios y la boca, cuando dejes de hacer el sonido completa la siguiente frase y
responde las preguntas:
Algo que me da inseguridad es_________________________.
¿Cómo puede salir adelante un niño de su edad que atraviesa por un conflicto o situación de estrés
ocasionado por una pérdida? ________________________________________________
¿Una persona puede salir adelante sin el apoyo de sus familiares? _______________________
¿Qué es la perseverancia? _______________________________________________________
Actividad 2. Dibuja o recorta al personaje que admires (artista, deportista, genio,

profesionista, entre otros) e investiga y escribe cómo llegó a ser excelente en lo
que hace.
Dibuja o pega aquí tu personaje ¿Cómo logró destacar?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
____
Mi diario de clase.
¿Qué entendiste por perseverancia? ¿Puedes perseverar a pesar de las dificultades y problemas?
Tarea 5. Autonomía. (Iniciativa personal).
Aprenderás a descubrir en ti mismo lo que puedes lograr al ayudar al prójimo.

La autonomía es la facultad de la persona o la entidad que puede obrar según su criterio, con
independencia de la opinión o el deseo de otros.

inhala, contén la respiración y exhala, inhala, contén la respiración y exhala; cuando dejes de hacer el
ejercicio completa la siguiente frase:
Algo que me gustaría hacer es: ____________________________.
Actividad 2. Escribe dentro de las flechas tres superpoderes que te gustaría tener
para cambiar el mundo:
Actividad 3. Dibuja cómo serías si tuvieras esos poderes y qué sería lo malo que
combatirías para mejorar el mundo.
Mi diario de clase.
¿Qué crees que necesites para ayudar a los demás? ¿crees que ayudamos por necesidad o porque es
nuestra naturaleza?
Tarea 6. Autonomía. (Liderazgo y apertura).
Aprenderás a comprender a los adultos y trabajar para mejorar su situación.

La comprensión es la actitud tolerante y respetuosa hacia los sentimientos o actos de otras
personas.
La necesidad es el hecho o circunstancia en que alguien o algo es indispensable para una persona,
y le hace falta para estar bien.

escucha una música instrumental de flauta, cuando dejes de escuchar la música completa la siguiente
frase:
De mis abuelos y las personas mayores quiero aprender: ___________________________________
________________________________________________________________________________
Actividad 2. Entrevista a tres personas mayores de 65 años y completa el
siguiente cuadro.
Persona 1 Persona 2 Persona 3
¿Qué le hace falta?
¿Cómo se siente?
¿Qué le hace sentir
feliz?
¿Qué es lo que le ha
dado mayor
satisfacción?
¿Qué le gusta hacer?
Actividad 3. Escribas tres necesidades que tienen las personas mayores y tres
acciones que contribuyan a mejorar sus necesidades.
1.- 1.-
2.- 2.-
3.- 3.-
Mi diario de clase.
¿Qué es lo que te ha dado mayor satisfacción? ¿Qué es lo que has aprendido al ayudar a las personas
mayores?
Tarea 7. Empatía. (Bienestar y trato digno con las personas).
Aprenderás a poner en primer lugar a los más necesitados.
La empatía es la participación afectiva de una persona en una realidad ajena a ella, generalmente en
los sentimientos de otra persona.

relajado, manos sobre los muslos y ojos cerrados suavemente), posteriormente, durante dos minutos repite
en varias ocasiones: Me comprometo a dar un buen trato a todas las personas.
Actividad 2. Elabora dos listas, una de buenos tratos y otra de malos tratos en la
escuela.
Buenos tratos Malos tratos
• 1.-_______________________________ • 1.-_______________________________
• _________________________________ • _________________________________
• 2.-_______________________________ • 2.-_______________________________
• _________________________________ • _________________________________
• 3.-_______________________________ • 3.-_______________________________
• _________________________________ • _________________________________
• 4.-_______________________________ • 4.-_______________________________
• _________________________________ • _________________________________
• 5.-_______________________________ • 5.-_______________________________
• _________________________________ • _________________________________
Actividad 3. En cada cuadro dibuja algo relacionado con los “buenos tratos” de la
lista anterior.
Mi diario de clase.
¿Qué quieres que las personas hagan al observar tu cartel? ¿crees que puedas cambiar la forma de
pensar de las personas, si les hablas de empatía?
Tarea 8. Empatía (Reconocimiento de prejuicios asociados a las diferencias).
Aprenderás a reconocer las necesidades e intereses de los demás.

Negar las diferencias e imponer nuestros puntos de vista o nuestra forma de vivir y pensar nos puede
llevar a la violencia y a negar los derechos de quienes son distintos a nosotros. Esto sucede al tratar
de mantener nuestras posiciones, deseos y preferencias por encima de todo, sin tener en cuenta las
necesidades,
Actividad 1. intereses
Realizay lodeseos
que deselas
te demás personas.
indica.
piensa: Lo que les deseo a todos mis compañeros es___________________________.
Actividad 2. Encierra las oraciones que creas correctas.
Actividad 3. Ahora eres parte de una empresa, y tienes el trabajo de contratar solo
a tres de las siguientes personas, observa las imágenes y después responde las
preguntas.
¿A cuáles elegirías? ________________________________________________________________

¿Por qué? ________________________________________________________________________
¿A qué otras tres personas no contratarían bajo ninguna circunstancia? _______________________
_________________________________________________________________________________
Mi diario de clase.
¿Te consideras Diferente a los demás? ¿Qué te hace diferente? ¿Qué no te gusta de las personas? ¿Por
qué?
Tarea 9. Empatía (Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión).
Aprenderás a ser empático y podrás ayudar a las personas excluidas.
Actividad 1. Realiza lo que se te indica y escribe lo que te piden.

La exclusión es rechazar o no tener en cuenta una posibilidad, una persona o una cosa.
Siéntate en postura de “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda recta, cuerpo relajado, manos sobre
los muslos y ojos cerrados suavemente), Posteriormente, toca con una cuchara el vaso con agua durante
dos minutos y después, cuando dejes de hacer el sonido completa la siguiente frase:
A quienes sufren, quiero decirles: __________________________

Identifica con el pensamiento a alguien (de tu colonia, familia o escuela) que parezca estar aislado, solo o
en una situación de exclusión (por ejemplo, una tía o un abuelo que vivan muy solos o algún compañero
de la escuela a quien molesten y no lo dejen participar en algún juego o equipo de trabajo) dibújalos sin
poner su nombre.
Actividad 3. Escoge a uno de los tres que quisieras ayudar y escríbele una carta
diciéndole algo que le haga sentir que es importante.
Querida (o)________:
Te escribo para decirte, que eres una persona importante, valiosa e
inteligente porque ______________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Saludos: _____________
Mi diario de clase.
¿Por qué crees que las personas sufren de exclusión? ¿Quiénes pueden ayudar a las personas que
sufren exclusión?
Tarea 10. Colaboración (Comunicación asertiva).
Aprenderás a tener un mejor acercamiento mediante el diálogo con tus pares.
Colaboración es el trabajo hecho juntamente con otras personas.
Actividad 1. Realiza lo que se te indica y completa la frase

Siéntate en postura de “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda recta, cuerpo relajado, manos
sobre los muslos y ojos cerrados suavemente, Posteriormente, toca la botella de vidrio con una cuchara
muy despacio (puede ser un vaso o el material que tengas) durante dos minutos y después, cuando dejes
de hacer el sonido completa la frase siguiente:
“Entre todos podemos…” _______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad 2. Lee con atención el siguiente conflicto, así como las opciones de
solución que consideres sea la mejor respuesta, y explica por qué.
https://image.slidesharecdn.com/educandoenigualdad-130523175647-phpapp02/95/educando-en-igualdad-23-638.jpg%3Fcb%3D1369331859
Mariana y Laura son hermanas gemelas y comparten el mismo cuarto y los mismos juguetes. Tiene un mes
que la habitación está desordenada porque Mariana deja todo tirado. La mamá de las gemelas, está
cansada de ver siempre el cuarto en desorden, les dijo que, si no conservaban en orden su cuarto durante
la semana, no las iba a dejar ir al zoológico con sus primas cada fin de semana. Laura se enojó mucho.
Opciones de solución:
1). Laura le dice a Mariana: "¡Me las vas a pagar, si mamá no nos va a dejar ir al zoológico porque tú no
recoges tus cosas y los juguetes!".
2). Mariana le dice a Laura: "¿Qué te parece si en este momento entre las dos arreglamos la cama,
ponemos los juguetes y nuestras cosas en su lugar, y después nos ponemos de acuerdo un día cada una
para mantener nuestra habitación arreglada y poder salir los fines de semana al zoológico?
La mejor opción es _______________ ¿Por qué? ____________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Mi diario de clase.
¿Para ti qué es el diálogo? ¿Cómo dialogas con tus padres? ¿De qué temas hablan? ¿Con quién te
gusta dialogar?
EDUCACIÓN FISICA
TAREA 1: Cadenita malabarista
Aprenderás a responder con creatividad a las tareas motrices, a partir de sus propias posibilidades y de
los demás a partir de retos motores.
Tareas motrices: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, recepciones y atrapadas.
Material: Cajas (cubetas, botes, cestos) y globos (puede ser igual pelotas de vinil, pelotitas de papel, etc.).
Actividad 1. Pide que te ayude uno o más integrantes de tu familia quienes serán los jugadores, forman
una fila.
Actividad 2. Cada integrante solo puede desplazarse en su espacio el cual puede estar marcado por un
círculo o un cuadrado de un mosaico, etc.
Actividad 3. Se inicia pasando los globos uno por uno por encima de las cabezas sin sujetarlos con las
manos, golpeándolos con cualquier parte del cuerpo.
Actividad 4. Cada participante solo toca cada globo de una a tres veces máximo para pasar el globo al
otro integrante hasta que cada uno de los globos va llegando al extremo opuesto de la fila y sea depositado
en una caja.
Actividad 5. Si el globo llega a caer durante el recorrido o alguien lo toca con la mano vuelve a iniciar de
nuevo todos los globos desde el principio.
Mi diario de clase
Menciona las tareas motrices utilizaste en este reto motor.

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Cómo lograron en equipo cumplir con el objetivo del juego?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TAREA 2: Balas de Cañón
Aprenderás a responder con creatividad a las tareas motrices, a partir de sus propias posibilidades y de
los demás a partir de retos motores.
Tareas motrices: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, recepciones y atrapadas.
Material: Papel periódico u hojas reciclables.
Actividad 1. Pídele a un miembro o más de tu familia que te ayude a jugar.

Actividad 2. Haz una bola de papel grande con papel periódico u hojas reciclables.
Actividad 3. Cada miembro de la pareja dispone de una hoja de periódico o papel. Un integrante lanza la
bola para que el otro la reciba ayudándose con la hoja y pueda este ir pasándola de un lado a otro a través
de todos los integrantes.
Actividad 4. Preguntarse: ¿De qué formas podemos lanzar? ¿Y de qué formas se puede recibir? ¿Qué
ocurre si al pasar tensamos la hoja?
Mi diario de clase
Responde las siguientes preguntas
Describe cómo lograste atrapar la bola de papel con tu hoja.

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Cuál fue la mayor cantidad de pases que lograron? ¿Cómo lo lograron?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
TAREA 3: ¡Camino ciego!
Aprenderás a explorar formas de utilizar el ritmo en acciones motrices y asociar el movimiento con la
velocidad y el tiempo.
Realizaras retos motores en los que investigues cuántas veces es necesario repetir una acción o
secuencia de acciones antes de cumplirlas, de acuerdo con la distancia o el tiempo establecidos.
Deberás asociar los movimientos de tu cuerpo con la velocidad y el tiempo para poder realizar las
actividades.
Material: calcetines, cuerdas, vasos de plástico, cubeta, paliacates, pañuelos o toallitas.
Actividad 1. Marca un punto en el piso ya sea con un calcetín, un zapato, gis, etc.,
Actividad 2. Frente a este punto coloca la cubeta a una distancia de 5 a 10 metros.
Actividad 3. Regresa al punto de partida ponte una venda en los ojos con un paliacate u otra tela.
Actividad 4. Toma una de las cosas que juntaste (calcetín, cuerda, vaso de plástico, paliacate, toalla,
etc.).
Actividad 5. Camina tratando de seguir una línea recta y deposita el objeto en la cubeta.
Actividad 6. Retira la venda de los ojos y revisa si lograste colocar el objeto dentro de la cubeta.
Actividad 7. Regresa al punto de partida y repite la actividad hasta acabar con las cosas que juntaste.
Nota: no puedes tocar la cubeta con ninguna parte del cuerpo, si esto sucede deberás comenzar de nuevo.
Mi diario de clase:
¿Cuántas veces lograste depositar el objeto en la cubeta?

___________________________________________________________________________________
¿Qué sentiste al caminar sin poder ver tu camino?

____________________________________________________________________________________
¿De qué otra forma puede realizar la actividad?

____________________________________________________________________________________
TAREA 4: Varitas chinas
Aprenderás a explorar formas de utilizar el ritmo en acciones motrices y asociar el movimiento con la
velocidad y el tiempo.
Mediante la organización de tus movimientos en los cuales consideras la velocidad y el tiempo,

puedes realizar actividades que involucren diferentes ritmos.
El ritmo es un flujo de movimiento controlado, medido sonoro o visual, en general producido por
una ordenación de elementos diferentes del medio en cuestión.
Material: varitas de madera, cucharas de cocina, globos, ropa, calcetines, etc.

Actividad 1. Marca un punto de salida en el suelo dibuja un círculo a una distancia de 10 metros marca
otro circulo donde será la meta.
Actividad 2. Toma las varitas de madera y coloca un objeto (globos, calcetines, ropa) sobre estas sin que
se caiga.
Actividad 3. Transporta el objeto seleccionado desde el punto de salida hasta el punto de llegada y
deposita en el círculo el objeto transportado.
Actividad 4. Después de depositar el objeto transportado regresa para llevar el siguiente objeto, así hasta
terminar con los objetos que tenemos.
Nota: si en alguna ocasión se te cae el objeto deberás volver a empezar.
Puedes realizar la actividad por equipos o parejas, invitando a tu familia a jugar (primos, hermanos, tíos,
etc.)
Mi diario de clase:
Responde las siguientes preguntas:
¿Qué emociones sientes al realizar la actividad?
____________________________________________________________________________________
¿En qué actividades de tu vida diaria identificas el ritmo de tus movimientos?
____________________________________________________________________________________
TAREA 5: El movimiento es expresión
Aprenderás a comunicarte sin hablar utilizando gestos y movimientos del cuerpo
Con los movimientos del cuerpo puedes comunicarte manifestando emociones, ideas, transmitir
mensajes y así comunicarte sin necesidad de hablar.
Actividad 1. “El movimiento es arte y expresión”

Para esta actividad es necesario la participación de tu familia, cinco tarjetas y una pluma.
Con apoyo de tu familia elaboran 5 tarjetas (el niño no puede ver lo que escriben, pueden cambiar los
temas que se van a representar en cada tarjeta) escriben lo siguiente:
1. 3 acciones de diferentes animales.
2. 3 acciones diferentes que se realizan en la casa.
3. 3 acciones de diferentes deportes.
4. 3 acciones diferentes que contribuyan a mantener mi salud.
5. 3 acciones diferentes de oficios o profesiones.
El reto consiste en tomar todas las tarjetas y representar una por una con gestos y movimientos del
cuerpo, debe interpretar las 3 acciones que se solicitan los familiares tendrán que adivinar el tema
representado.
Mi diario de clase
¿Por qué es importante aprender a utilizar nuestro cuerpo para comunicarnos?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Cómo te sentiste al comunicarte sólo con tu cuerpo, sin emplear palabras?

____________________________________________________________________________________
¿Cómo utilizas las diferentes maneras de comunicación para evitar y resolver conflictos?
____________________________________________________________________________________
¿Qué otros temas puedes incluir para representarlos?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TAREA 6: Los sonidos del cuerpo
Aprenderás a crear movimientos y sonidos individuales y por equipo
La creatividad, la comunicación y el respeto son aspectos importantes en la educación de los niños.
Actividad 1.- “Mi cuerpo”

En esta actividad es importante que te acompañen los integrantes de tu familia.
Todos se desplazan libremente por todo el espacio al mismo tiempo exploran sonidos que puedan producir
con su cuerpo durante 8 tiempos (segundos) no se puede hablar o cantar, cada uno va marcando su ritmo
(pueden utilizar música) con alguna parte de su cuerpo (palmadas, golpes en las piernas, marchando,
chasquidos con los dedos, silbidos, etc.).
Una vez que tengan sus sonidos corporales, cada uno lo expone durante 8 segundos a sus compañeros y
para terminar se reúnen y se aprenden los sonidos corporales de sus compañeros para que todos
expongan el repertorio completo con 8 segundos a cada sonido corporal.
Actividad 2.- “Dominadas”
El reto consiste utilizar cualquier parte del cuerpo para dominar 10 veces una pelota sin que toque el piso
(tienes 5 intentos), la pelota puede ser de vinil, de papel, un balón de futbol, etc. Puedes pedir a un familiar
que lo realice contigo.
Mi diario de clase.
¿Cuál es la importancia de respetar las propuestas creativas de los demás?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Pregunta a alguien de tu familia, ¿en qué situaciones de su trabajo es creativo y por qué?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿En qué situaciones te consideras creativo?

____________________________________________________________________________________
¿De qué otra manera puedes hacer la actividad?

____________________________________________________________________________________
TAREA 7: El dado de retos
Aprenderás a reconocer tu potencial de expresión corporal y motriz al afrontar desafíos de juego que
manifiesten un mayor control de tu motricidad.
Expresión corporal: es una de las formas básicas para la comunicación no verbal, se refiere al
movimiento del cuerpo, con el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el
esquema corporal, construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y
desarrollar la creatividad.
Material: Elaborar un dado con actividades en cada cara, pelotas u objetos que se puedan lanzar, como el
de la imagen.
Actividad 1. Elabora el dado de actividades en un cartón, cartulina y hoja.

Actividad 2. Busca un espacio de unos 3 metros cuadrados. Busca un jugador de tu familia con el cual
puedas realizar la tarea.
Actividad 3. El dado de actividades contiene retos y actividades motrices que tendrás que expresarlo con
tu cuerpo, deberás cumplir los retos físicos al azar en el menor tiempo posible.
Actividad 4. Realicen al menos 10 lanzamientos cada jugador y expresen con su cuerpo las tareas
motrices.
Actividad 5. Puedes hacer otros dados con diferentes retos y tareas motrices, así como expresar
emociones y sentimientos. Imagina los retos más divertidos y ponlos a prueba.
Mi diario de clase
Anota los retos que te toco elaborar y ponle el tiempo en el cual lo lograste.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Crees que es importante expresar las cosas con el cuerpo o con el habla? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
TAREA 8: La Sombra que me asombra
Aprenderás a reconocer tu potencial de expresión corporal y motriz al afrontar desafíos de juego que
manifiesten un mayor control de tu motricidad.
Expresión corporal: es una de las formas básicas para la comunicación no verbal, se refiere al
movimiento del cuerpo, con el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el
esquema corporal, construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y
desarrollar la creatividad.
Material: Hoja para anotar, lápiz.
Actividad 1. Identificarás las diferentes formas y tamaños que puedes representar con tu cuerpo, para ello
es necesario que salgas y busques un espacio donde del sol porque se jugara con sombras.
Actividad 2. Durante un día soleado, busca tu sombra. Mueve distintas partes de tu cuerpo e inventa
posiciones chuscas, y expresa diferentes estados de ánimo: feliz, enojado, asustado.
Actividad 3. Invita a un familiar a realizar acciones con su sombra al igual que tú y observa el tamaño de
tu sombra y compara con las de tus familiares.
Actividad 4. Juega a pisar la sombra de otro, y trata de evitar que pisen la tuya.
Actividad 5. Inventen figuras, por ejemplo, la de un ave, un perrito u otra figura.
Mi diario de clase
Dibuja las sombras que realizaste y que te gustaron más.
Responde la siguiente pregunta ¿Qué tuviste que hacer con tu cuerpo para lograr hacer las figuras a
través de la sombra?
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

TAREA 9: El disco loco (Mis habilidades a prueba)
Aprenderá a reconocer y usar tu potencial tanto motriz como expresivo, para resolver desafíos y
situaciones de tu entorno.
Reconoce lo que puedes realizar con tu potencial motriz o expresivo y manifiéstalo en una situación que
sea un desafío para ti. Trata de ponerte retos más difíciles cada vez. Recuerda que tu potencial motriz
es el conjunto de respuestas que tu cuerpo realiza para superar actividades que se te presenten.
Disco lejano
Material: cartón, resistol y cinta.
Actividad 1. Traza dos círculos en el cartón del tamaño de tus manos con los dedos extendidos.
Actividad 2. Recorta los dos círculos trazados anteriormente y pega las dos partes con resistol para que
sean uno solo y de esta forma tenga más fuerza, usa la cinta para ponerla en el borde del disco y hacerlo
más seguro.
Actividad 3. Si te es posible sal al patio de tu casa o en un lugar de tu casa con suficiente espacio dentro,
toma el disco de cartón con una mano, procurando que la punta de tus dedos abrace el borde del disco y
después lanza el disco tratando de llegar lo más lejos posible.
Disco al cielo:
1. Toma el disco con dos manos, agárralo por los bordes.
2. Lanza el disco hacia arriba.
3. Trata de agarrar el disco antes de que toque el suelo.
Disco rodado:
1. Toma el disco con una mano, agárralo por el borde.
2. Trata de rodar el disco sobre el suelo lo más rápido y lejos posible.
4. Alcanza el disco que has rodado antes de que se detenga y caiga al suelo.
5. Repite la acción con la otra mano.
Nota: puedes intentar lanzar el disco de diferentes formas. Puedes medir la distancia con pasos si lo
prefieres con alguna cinta o por el tiempo que tardas en realizar la actividad. Recuerda puedes lanzar desde
diferentes posiciones.
Mi diario de clase
¿Cuál fue la mayor distancia a la que lanzaste el disco?
____________________________________________________________________________________
¿Qué obstáculo identificas que te impidió lanzarlo más lejos?
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TAREA 10: El baile del periódico (mis habilidades a prueba)
Aprenderás a reconocer y usar tu potencial tanto motriz como expresivo, para resolver desafíos y
situaciones de tu entorno.
Reconoce lo que puedes realizar con tu potencial motriz o expresivo y manifiéstalo en una situación que
sea un desafío para ti. Trata de ponerte retos más difíciles cada vez. Recuerda que tu potencial motriz
es el conjunto de respuestas que tu cuerpo realiza para superar actividades que se te presenten.
Material: hojas de periódico, pedazos de cartón, pañoletas, cartulinas de rehusó, reproductor de música.
Actividad 1. Dispersa las hojas de periódico en forma desordenada, o el material que tengas a la mano,
por todo el espacio que tengas en tu casa para la actividad.
Actividad 2. Camina sobre el material dispersado en el piso, no puedes pisar el suelo. Lo harás en varias
ocasiones.
Actividad 3. Cada vez que repitas la actividad debes aumentar el ritmo.
Actividad 4. Caminar al ritmo de la música que te guste escuchar, cambia la canción cada vez que realices
la actividad.
Sugerencias: Puedes cambiar la forma de realizar la actividad: corriendo, saltando, llevando un objeto o
como tú quieras realizar la actividad.
Mi diario de clase
¿Cuál fue el mayor reto que enfrentaste al realizar la actividad?
____________________________________________________________________________________
¿Qué momento de la actividad te fue más divertido?
____________________________________________________________________________________
¿Qué cambios le hiciste a la actividad?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TAREA 11: La fuerza me acompaña
Aprenderás a conocer mejor tus habilidades y capacidades.
Conocer y mejorar tus habilidades y capacidades te ayuda que tengas mayor seguridad y confianza
Actividad 1. “Síganme los buenos”

Es importante sentirse capaces de afrontar los problemas, adaptarse a los cambios en cada situación,
interactuar con sus compañeros, lograr acuerdos, establecer metas comunes y sobre todo el respeto a sí
mismo y a los demás.
Con ayuda de los familiares deben intercambiar alguna acción que mejor realizan y ponen el desafío a sus
compañeros en actividades en las que saben que son muy buenos, cada uno debe resolver los desafíos
que se le presenten, pueden ser de habilidades (manejar un balón, botar, dominar, malabarear dos o más
pelotas, decir un trabalenguas, etc.), de capacidades físicas (fuerza, resistencia, velocidad, o flexibilidad).
Por ejemplo, soy muy bueno en fuerza y equilibrio.
Los dos separados a 3metros de distancia, toman la misma cuerda (4-5m de largo) por uno de sus
extremos y se colocan arriba de un polín o tabique pequeño (de 10cm de altura y 10cm de ancho
aproximadamente)
El reto consiste en jalar la cuerda hasta quedar tensa y tratan de hacerme bajar del polín o tabique.
¿Ustedes en que son buenos?
Mi diario de clase
¿Qué es lo que mejor realizas?

____________________________________________________________________________________
¿Cuál es el desafío que más se te dificultó?

____________________________________________________________________________________
¿Qué habilidades y capacidades utilizaste en el reto?

____________________________________________________________________________________
De las habilidades y capacidades que observaste en tus compañeros ¿Cuáles te gustaron más y por qué?
____________________________________________________________________________________
TAREA 12: Desafíos y más desafíos
Aprenderás a adaptarte a las situaciones que se presentan y resolver de la mejor manera posible.
La vida está llena de retos, así que mientras más preparados estemos, mejor los podemos resolver.
Actividad 1. “Dos son mejor que uno”

Esta actividad se realiza en pareja por lo que necesitamos que la familia te apoye para realizar los
siguientes:
1. Se forman parejas y se ponen de acuerdo con su compañero en las acciones que van a realizar.
2. Practican las acciones que mejor hacen y cuando se sientan seguros las presentan como desafíos a las
otras parejas
3. Una vez que hayan practicado y estén seguros de lo que van a realizar inician los desafíos
4. Retan a sus compañeros diciendo “A ver quién puede superar lo que nosotros hacemos”.
5. Se deben hacer por lo menos dos desafíos por pareja.
Por ejemplo.
1.- Nosotros podemos avanzar rápido con un pie amarrado al
compañero con un paliacate y el otro suelto, además podemos
hacerlo con cualquier pie, sea el derecho o el izquierdo.
2.- Podemos saltar los dos al mismo tiempo con la misma cuerda de diferentes maneras.
¿Ustedes que pueden hacer?
Mi diario de clase
¿Qué complicaciones encontraron para ponerse de acuerdo?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Escribe las actividades que te hacen sentir feliz y satisfecho.
____________________________________________________________________________________
¿Cuáles son los desafíos a los que te enfrentas más seguido?
____________________________________________________________________________________
TAREA 13: Juego a modificar
Aprenderás a modificar los elementos básicos del juego para explorar la diversidad de acciones que
puedan hacer y cómo estas modificaciones afectan tu desempeño motriz.
Elementos básicos del juego: tiempo, espacio, implemento, móvil, artefacto, oponente, adversario,
regla, compañero, jugador y meta.
Materiales: Pelota o globo, gis, crayola o carbón para pintar en el suelo.

Actividad 1. Se pide que alguien apoye al alumno, puedes cualquier miembro de la familia.
Actividad 2. El juego consiste en que dibujaran con el gis, crayola o carbón un rectángulo de 2 metros de
ancho por 4 m de largo, se divide en dos mitades dicho espacio.
Actividad 3. Se coloca el alumno en una mitad y el otro participante en la otra, con una pelota la deben
golpear para que esta de un bote en la mitad del otro jugador y salga (como jugando al tenis),
Actividad 4. Después de que de un bote el jugador podrá golpear la pelota para devolvérsela, sino
responde o manda la pelota fuera del área es un punto para el jugador.
Actividad 5. Se contabilizan los puntos y se pueden ir cambiando de lugar los jugadores.
Variabilidad: se debe preguntar al alumno si se pueden modificar elementos del juego como, por ejemplo:
Espacio: hacer más amplia la cancha, más angosta, etc.,
Tiempo: 5 o 10 minutos, 10 y ver quien hace más puntos.
Rol: Invitar a alguien más de la familia para jugar 2 contra 2 o de más integrantes.
Material: si no se tiene pelota utilizar un globo o pelota de papel y modificar la regla para que en lugar que
bote se varié en que no caiga al suelo.
Mi diario de clase
Menciona que elementos de juego modificaste en la tarea.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Describe que variabilidad de elemento de juego te pareció más divertido y por qué.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TAREA 14: La Indiana
Aprenderás a modificar los elementos básicos del juego para explorar la diversidad de acciones que
puedan hacer y cómo estas modificaciones afectan tu desempeño motriz.
Elementos básicos del juego: tiempo, espacio, implemento, móvil, artefacto, oponente, adversario,
regla, compañero, jugador y meta.
Materiales: Gis (carbón, crayola) dardos de indiaca (pueden ser gallitos de papel hechos con periódico y
bolsitas de semillas).
Actividad 1. Invita a participar a uno o más integrantes de tu familia.
Actividad 2. Cada uno tiene que pintar con gis una diana de tiro al blanco en el suelo. La diana estará
compuesta por varios círculos concéntricos, de menor a mayor diámetro.
Actividad 3. Se pintará una puntuación dentro de cada círculo dándole mayor puntuación al centro y
menos al más grande. A una distancia de 3 metros de la diana marcar una línea de lanzamiento.
Actividad 4. Cada participante lanzará los tres dardos de indiacas desde la línea de lanzamiento.
Actividad 5. Al final quién consigue la mayor puntuación gana.
Variabilidad:
Espacio: mayor distancia de la línea de lanzamiento.
Tiempo: lanzar la mayor cantidad de dardos indiaca en 3 minutos e ir sumando la puntuación por tiempo.
Material: hacerlo con bolas de papel reciclable, pelotas, botellas de plástico o piedritas.
Mi diario de clase
¿Qué elementos del juego modificaste en la tarea?
___________________________________________________________________________________
¿Cuál fue tu puntuación máxima? ¿Por qué lo lograste?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TAREA 15: Rayos (juego a modificar)
Aprenderás a modificar los elementos del juego y explorar como estas modificaciones afectan tu
desempeño motriz.
Modifica las actividades, y trata de reconocer los diversos cambios en los componentes de la
estructura del juego, (tiempo, espacio, implemento, móvil, artefacto, oponente, adversario, regla,
compañero, jugador y meta) y los cambios en tu desempeño motriz.
Material: hojas recicladas, periódico, cartulina de rehusó.

Actividad 1. Sitúa un punto en el suelo, este será tu punto de salida, puedes hacerlo con gis, colocando
un objeto en el piso o como se te ocurra.
Actividad 2. Toma una hoja, periódico o cartulina y presiónala contra tu pecho con la mano.
Actividad 3. Cuando estés listo empieza a correr de tal forma que ésta se quede pegada a tu pecho por la
presión del aire.
Actividad 4. Corre al menos 20 metros y después regresa caminando al punto de partida. No olvides
regresar con tu hoja.
Actividad 5. Modifica las actividades e identifica como afecta cada modificación en tu desempeño.
Nota:
Repite la actividad al menos 3 ocasiones.
Cambia las hojas por tela, sombreros, gorras, etc.
Cambia la manera de colocar y fijarla al cuerpo.
Modifica el lugar donde ubiques la hoja o el objeto que uses.
Al hacer esto puede crear diferentes formas y vías en que puedes realizar actividades.
Mi diario de clase
¿Cuántas modificaciones hiciste y por qué?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Qué modificación afectó más tu desempeño?
____________________________________________________________________________________
¿Cuál material fue más fácil para trabajar y por qué?
____________________________________________________________________________________
¿Qué te gusto trabajar y por qué?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TAREA 16: Sentidos a prueba! Corredor de pinos
Aprenderás a utilizar todos tus sentidos para adaptarte a las situaciones cambiantes del juego.
Responde y aplica nuevas lógicas al vincularlas con nuevas estrategias del juego que implican
diversas posibilidades de buscar soluciones a la estructura de un juego.
Material: botellas de plástico, pañoleta.

Actividad 1. Coloca botellas de plástico en el suelo formando un camino, el cual será como tú quieras
diseñar.
Actividad 2. Después observa el camino donde están ubicadas las botellas.
Actividad 3. Coloca una venda en tus ojos
Actividad 4. Camina tratando de no tirar ninguna botella.
Nota:
Debes realizarlo mínimo unas 5 ocasiones.
Recuerda que debes cambiar el camino cada vez que realices la actividad.
Cambia el ritmo y la forma de avanzar, corriendo, reptando, hacia atrás, etc.
Mi diario de clase
¿Cuál fue el primer ajuste que hiciste para lograr pasar el camino?
____________________________________________________________________________________
¿Qué sentimiento te produjo el tener los ojos tapados?
____________________________________________________________________________________
¿Qué sentido o sentidos usaste para compensar el no poder ver?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TAREA 17: Mi estrategia en el juego
Aprenderás a adaptare a las situaciones que se presentan y resolverlas de la mejor manera posible.
Las acciones que pensamos y realizamos de la mejor manera son consideradas como estrategia,
es decir el ¿Qué voy a hacer?, ¿Cómo lo voy a hacer?, ¿Para qué lo voy a hacer?
Actividad 1. “Que buena puntería”

Esta actividad se realiza en parejas por lo que se necesita el apoyo de un familiar además se requiere de
una cubeta, una silla, un aro (pintado con gis o marcado en el piso con una soga etc.). y 3 pelotas cada
uno (de papel, calcetín enrollado, vinil) etc.
La pareja debe cumplir con los 3 retos que a continuación se presentan.

Primero se separan de su compañero a una distancia de 6 m. en medio de los dos (3m) colocan los
diferentes materiales y tienen 1 minuto para vencer cada uno de los desafíos.
Tienen solo 3 oportunidades para lograr cada reto en un minuto de tiempo, si no lo logran lo repiten.
1. Colocan una cubeta arriba de una silla para introducir entre las dos 4 pelotas lo más rápido posible, de
no lograrlo lo vuelven a intentar, deben lanzar una por una.
2. Ahora cambian la silla y la cubeta por una botella deben tirar la botella 4 veces lanzando la pelota de
diferentes maneras (arriba del hombro, abajo del hombro, lateral, etc.), cuando tiran la botella deben ir
a levantarla.
3. Ahora ponen un aro en medio y deberán introducir las 3 pelotas en el aro, si al lanzar sacan una pelota
la tendrán que volver a lanzar para meterla.
Mi diario de clase
¿Cuál fue su estrategia para tirar la botella, meter la pelota en la cubeta y en el aro?
____________________________________________________________________________________
¿Cómo te adaptaste a los cambios de implemento y del tiempo?
____________________________________________________________________________________
¿Qué elementos de juego cambiarias para mejorar tu desempeño?
____________________________________________________________________________________
¿Cuál es la utilidad de imaginar una nueva estrategia y anticiparte a una situación de juego?
___________________________________________________________________________________
TAREA 18: Aprendo jugando
Aprenderás a conocer los elementos del juego para modificarlos según lo consideres.
Todos los juegos tienen varios elementos que los componen: los jugadores, espacio, el tiempo, las
reglas, el material o implemento, entre otros.
Actividad 1. “Encestes divertidos”

El reto consiste en meter en 1 minuto 5 pelotas de papel
periódico, calcetín o vinil en una cubeta o bote colocado a 3, 4
y 5 m. de distancia, tienes que lanzar las pelotas una por una
como más te agrade, la pelota que no entre la puedes ir a
recoger para volver a lanzarla siempre y cuando no rebases el
tiempo de un minuto. Cuando las hayas metido en los 3m
pasaras a la distancia de 4m y al terminar pasaras hasta los
5m. una vez que termines, lo repites, pero con la otra mano.
Se repite, pero ahora le modificas algunos elementos del juego
para mejorar tu desempeño
Actividad 2. “Las escondidillas”

Para realizar este juego tradicional se necesita que tus familiares participen, antes de iniciar el juego
establecen las reglas, por ejemplo.
1.- no pueden salir de la casa.
2.- debe encontrar a todos.
3.- cuando encuentra a alguien debe ir al lugar de inicio, decir su nombre y el lugar donde se esconde.
4.- cuando encuentra a todos se repite el juego, pero ahora los busca al que encontraron primero.
Todos los jugadores menos uno (deberá

contar hasta 20 con los ojos cerrados apoyado
en la pared para que los demás participantes
se puedan esconder), una vez que termina de
contar comienza su búsqueda, cuando el
jugador que los busca los ve, va al lugar donde
inició a contar y dice sus nombres y donde lo
encontró (no es necesario tocarlo). Los
jugadores que ya se localizaron no pueden
decir dónde se esconden los demás
Mi diario de clase
¿Qué elementos del juego modificaste?
____________________________________________________________________________________
¿Al modificar algunos elementos del juego cambio tu estrategia? ¿Cómo cambió?
____________________________________________________________________________________
Anota algún consejo que esté basado en la experiencia de otra persona y que te haya sido útil.
____________________________________________________________________________________
TAREA 19: El protector de las torres
Aprenderás a proponer distintas formas de interacción motriz en situaciones de juego cooperativo y
confrontación lúdica para promover el cuidado de la salud a partir de la actividad física.
Interacción motriz: son juegos y actividades dirigidos por las reglas que define las características
técnicas de las relaciones de oposición y de cooperación mantenida por los participantes.
Materiales: 5 o más botellas desechables de diferentes tamaños, 1 cuerda o material similar y una pelota
de vinil o elaborar una con papel periódico.
Actividad 1. Sobre una línea imaginaria colocar las botellas (rellenar con un poco de agua o tierra para
que el aire no las derribe) separadas entre sí a 40 centímetros aproximadamente.
Actividad 2. Coloca la cuerda a 3 o 4 metros de distancia paralela a las botellas.
Actividad 3. El juego consiste en que un miembro de la familia previo acuerdo, debe pararse frente a las
botellas quien será llamado “el protector de las torres” el cual podrá moverse hacia los lados para obstruir,
detener o golpear la pelota que lanzará otro jugador parado detrás de la línea de tiro.
Actividad 4. El jugador lanzador intentara derribar las torres (botellas) en un determinado tiempo, previo
al inicio del juego acordaran el tiempo para lanzar-defender.
Actividad 5. Pasado este tiempo se invierten los roles del juego. Gana quien logre derribar el mayor número
de botellas en cada ronda que dure la actividad.
Variante: Colocar más botellas u otros objetos, designar dos protectores contra un lanzador y/o aumentar
la distancia de tiro.
Mi diario de clase
Describe las variantes de las reglas que utilizaste en el juego para que pudiese llevarse a cabo de la
mejor manera.
¿Qué persona de tu familia logro defender más tiempo y más torres en su participación?
____________________________________________________________________________________
¿Consideras que el ejercicio es importante para mejorar tu salud? Sí_____ No ____
¿Por qué?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TAREA 20: Quemados en binas.
Aprenderás a proponer distintas formas de interacción motriz en situaciones de juego cooperativo y
confrontación lúdica para promover el cuidado de la salud a partir de la actividad física.
Interacción motriz: son juegos y actividades dirigidos por las reglas que define las características
técnicas de las relaciones de oposición y de cooperación mantenida por los participantes.
Material: Pelota de vinil o elaborar una con una playera atada, 4 botellas desechable (rellenar con un poco
de agua como contrapeso) y una cuerda o material similar de 4 metros de largo.
Actividad 1. Formar un rectángulo de 6 metros en sus líneas laterales por 4 en sus líneas de fondo,
señalándola con las botellas y luego dividir la figura o cancha en dos mitades con la cuerda (3 por 4 metros
cada área).
Actividad 2. Pídele a 3 integran o más participantes de la familia que hagan la actividad contigo,
organizados en binas y separados entre sí en cada área sortearán quien inicia lanzando la pelota, con la
cual deberán “quemar” a los contrarios (pegarle con la pelota en alguna parte del cuerpo).
Actividad 3. Cada participante contara con 3 vidas, de tal manera que al ser quemado las irá perdiendo
hasta que sea eliminado del juego.
Actividad 4. Gana la bina que se mantenga en juego con uno o sus dos integrantes.
Actividad 5. Los jugadores deben permanecer dentro de su área cuando el equipo contrario tenga la
pelota, solo deben esquivar, pudiendo salir para ir en busca de la pelota e iniciar su juego al ataque. Evitar
lanzar la pelota a la cara.
Variantes: Aumentar la dimensión del área de juego, jugar con dos pelotas e iniciar el juego con 5 vidas.
Mi diario de clase
Describe todas las acciones motrices que realizaste, como te comunicaste con tu pareja y que aspectos
pudieron variar para darle más interés al juego.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Qué acciones o actividades del juego puedes utilizar en la vida diaria para mejor la salud?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TAREA 21: Tiro al vaso
Aprenderás a crear, modificar, acordar y respetar reglas para participar en diferentes juegos.
Todos tenemos ideas y formas distintas de jugar, por eso reconoce la necesidad de acordar y
respetar reglas, de modificarlas según las necesidades e intereses de los participantes en el juego.
Material: vasos o botellas de plástico, bolas de papel, periódico o material de reciclado.

Actividad 1. Forma una fila de objetivos a la distancia con los vasos.
Actividad 2. Toma una distancia de unos 10 metros a la fila de vasos.
Actividad 3. Lanza desde diferentes posiciones y ubicaciones en cada lanzamiento.
Actividad 4. Explora diferentes posibilidades de que salga proyectado el vaso.
Actividad 5. Busca crear tus reglas acerca de cómo realizar la actividad.
Actividad 6. Invita a tu familia a jugar contigo y creen sus reglas para jugar.
Mi diario de clase
¿Menciona si existió alguna dificultad para crear las reglas de juego?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Crees que las reglas ayudan en la convivencia durante el juego?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TAREA 22: A las canicas
Aprenderás a crear, modificar, acordar y respetar reglas para participar en diferentes juegos.
Las acciones que hacemos cumplen o no con las reglas, ¿para qué seguir las reglas de juego?,
¿ayudan en algo las reglas de juego?, ¿la convivencia es mejor con reglas a seguir?; podrás
explicar en qué consiste una regla y su función en el juego y la vida diaria.
Material: 10 bolas de papel, gis, circulo de cartón.

Actividad 1. Dibuja un círculo en el suelo con gis, circulo de cartón sobre el suelo.
Actividad 2. A una distancia aproximada de dos metros distribuye 9 de las bolas de papel por el suelo y
alrededor del círculo.
Actividad 3. Con la bola restante impacta a cada una de ellas.
Actividad 4. Debes meter en el círculo las bolas de papel.
Actividad 5. Debes realizar el menor número de lanzamientos posible.
Nota:
Proponer reglas en cuanto al número de lanzamientos, modificar formas de lanzar, invita a tu familia a
jugar, proponer reglas en cuanto al orden de participación.
Mi diario de clase
¿Qué es una regla y para qué sirve?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿El seguir reglas sirve en mi cuidado de la salud?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
TAREA 23: Juego y salud
Aprenderás a conocer la importancia del juego para mantenerse sano.
Es importante cuidar nuestra salud y para ello utilizamos el juego y la actividad física como medio
para estar sanos y fuertes física y mentalmente
Actividad 1. “Combinar es divertido”

El niño tiene que pensar sobre las actividades y juegos que ha practicado para combinar dos o más, con
la finalidad de promover pautas de convivencia y que al mismo tiempo incluyan la modificación a dos o más
elementos del juego. Por ejemplo, Volitoalla se combinan las actividades de lanzar y atrapar con una toalla
en parejas con el voleibol, (se puede cambiar varios elementos del juego como la toalla por un paliacate,
la pelota por un globo con agua, bajar o subir la red o cuerda).
Se juega en parejas, se necesita una toalla por cada dos jugadores,

una pelota o balón y una red o cuerda que divida a los dos equipos.
Se debe lanzar con la toalla la pelota o el balón por encima de la

cuerda o red al piso del campo contrario, el otro equipo debe atrapar
la pelota con la toalla antes de que caiga al piso para poder lanzarla,
cada equipo puede dar pases entre sus compañeros antes de
lanzarlo a la cancha contraria. Si la pelota o balón no pasa la red,
entonces la pelota o balón pasa al otro equipo para iniciar. Deben
modificar dos o tres elementos del juego para hacerlo más atractivo
y/o complejo.
Actividad 2. “Hockyescoba”
Para realizar este juego es necesario la participación de la familia, se juega entre dos equipos que tratan
de introducir una pelota de papel o vinil en la portería contraria ayudándose de una escoba (las porterías
pueden ser dos zapatos, cubetas o botes, etc.), conforme se realiza el juego es importante que se
modifiquen dos o tres elementos del juego para hacerlo más atractivo y complicado.
Mi diario de clase
¿Qué características tienen los juegos que creaste?
___________________________________________________________________________________
¿Cuáles fueron los elementos del juego que modificaste?
____________________________________________________________________________________
¿Cómo benefician estos juegos en tu salud física y mental?
____________________________________________________________________________________

TAREA 24: La familia es primero

Aprenderás a organizar un torneo con tu familia.
La convivencia familiar es muy importante en la educación de los niños y niñas, ya que favorece la
salud emocional y la adquisición de valores.
Actividad 1. “Boliche familiar”
En esta actividad es necesario la participación de tu familia.

El desafío consiste en participar en un torneo que vas a realizar y debes tomar en cuenta los siguientes
puntos.
1. Realizar y entregar una invitación para uno de los que van a participar.
2. Elaborar las reglas del juego y explicarlas.
3. Realizar un desfile con los participantes.
4. Hacer el roll de juegos.
5. No se contabilizan los puntos, anotaciones o demás, se les explica que el propósito es convivir y
desarrollar el gusto por la actividad física.
6. Al final como premiación se saludan todos y se felicitan.
El torneo consiste en tirar con una pelota del tamaño de un balón (de papel, vinil o balón) 6 botellas
colocadas a una distancia de 5 – 6m. Cada jugador tiene 3 oportunidades para derribar los boliches
Mi diario de clase
¿Qué fue lo que más se te dificultó en la organización del torneo?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Se respetaron las reglas del torneo?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Es importante la convivencia familiar? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

EDUCACION ESPECIAL
.
TAREA: Escribo mi historia.
APRENDERÉ A
Conocer más sobre mi origen y la de
mi familia de una manera divertida y
desarrollando mis habilidades de
pensamiento, memoria, lenguaje, etc.
MANOS A LA OBRA
1. Pido a un familiar que me platique sobre la familia, de dónde soy, cómo se llaman mis papás y
abuelos, etc.
2. Busco fotos e imágenes y los coloco de acuerdo a la edad de cada miembro de mi familia, organizo
la información en el árbol que se encuentra en el anexo 1, partiendo de la raíz del árbol con fotos de
mis abuelos, padres hasta llegar conmigo.
3. Escribo el nombre de cada uno debajo de su foto para identificar sus nombres.
4. Escribo o dibujo mi historia en mi cuaderno, para hacerlo me apoyo de las siguientes preguntas
¿Cuándo nací? ¿Dónde nací?, ¿A qué edad empecé a gatear, caminar, hablar?, ¿A qué edad
empecé a ir a la escuela?, entre otras preguntas.
5. Platico con mi mamá, papá o familiar cercano acerca de alguna anécdota vivida con uno de ellos,
si tengo a la mano una foto del evento la utilizo para apoyar mi relato.
CONSIDERACIONES
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas VARIANTE
caseras o la LSM. Con las fotos o dibujos de mi familia,
En caso de ser necesario pido apoyo para juego con el sobre sorpresa. El sobre
que lean las instrucciones, me acerquen las lo hago con una hoja de papel, meto
fotos y las vea o manipule de cerca, o bien, las fotos y un miembro de mi familia
que me lleven al lugar donde estén saca una foto y me describe a la
ubicados dichos objetos. persona para adivinar de quien se
trata. Cuando termine, ahora a mí me
toca sacar la foto y al otro adivinar.
MI EVALUACIÓN REFLEXIONO
¿Qué fue lo que hice para poder
Lo logré Me sentí elaborar mi árbol?
contento triste enojado

Anexo # 1
REFLEXIONO
¿Qué fue lo que hice para poder
elaborar mi árbol?

TAREA: La gran carrera.

APRENDERÉ A
Analizar los valores como: la constancia, la
atención, el esfuerzo, la perseverancia y la
calma, así como la vanidad.
MANOS A LA OBRA
1. Leo en voz alta el cuento “La liebre y la tortuga” que se encuentra en el anexo 1. Si necesito apoyo
le pido a un adulto que la lea junto conmigo. Antes de iniciar doy respuesta a los cuestionamientos:
¿Qué pienso acerca de que la tortuga aceptó el reto de la carrera a la liebre? ¿Es que posible que la
tortuga pueda ganar? ¿Por qué lo creo?
2. Después de leer el cuento, comento con mi familia acerca de las actitudes que tuvieron ambos
personajes ¿Por qué perdió la liebre? ¿Por qué decidió tomarse un descanso? ¿Qué hubiera hecho
yo en lugar de la liebre? Y ¿Si fuera la tortuga, que habría hecho para ganar? La decisión que tomó
la liebre ¿fue la correcta?
3. Piensa, ¿conoces alguna persona de tu familia o amigos que sean como la liebre? Escribe de
quien se trata y argumenta por qué crees que se le parece en su actitud.
4. En un cartón, libreta o una hoja blanca, dibujo la ruta por la que imagino atravesaron los personajes
del cuento para llegar a la meta. Con material de la naturaleza, puedo ambientar la ruta pegando
piedras pequeñitas y muy limpias, hierva, hojas o hacer un poco de barro para simular el camino.
Pongo algunas señalizaciones escritas que marcan la ruta de los personajes.
5. Platico a mi familia mi diseño de la ruta y se las explico.
6. Voy a escribir un final diferente al cuento, si me sale chistoso, mejor.
VARIANTE
CONSIDERACIONES
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas
Si mi familia conoce otras fábulas
caseras o la LSM si la conozco.
podemos contarlas para analizar las
Si tengo muchas dificultades para actitudes de los personajes. Si mamá o
moverme, con la ayuda de papá o mamá papá saben la historia de “La cigarra y
puedo hacer las actividades, solo la hormiga” o la de “El adivino”
necesito que me acerquen los materiales podemos seguir con estas.
y tocar su textura.
REFLEXIONO Y ESCRIBO
¿Qué enseñanza me dejó la
MI EVALUACIÓN fábula?
Lo logré Me sentí

Anexo # 2
“La liebre y la tortuga.

Cuenta la historia de dos animales completamente distintos que un buen día pactan una
carrera para ver quién es el más rápido. De hecho, tanto la tortuga como la liebre siempre
estaban discutiendo acerca de quién era más rápido y por ello es que decidieron hacer
esta carrera. Una vez que escogieron la ruta por donde comenzarían a correr, dio inicio la
competencia y entonces la liebre arrancó a toda velocidad dejando atrás a la tortuga quien
veía como la liebre se alejaba más y más. Como la liebre estuvo corriendo con mucha
energía durante mucho tiempo, decidió tomarse un breve descanso ya que observó que
le llevaba una gran ventaja a la tortuga y pensó que era imposible que la tortuga pudiese
alcanzarla. La liebre se quedó dormida descansando bajo un árbol debido a que estaba
muy cansada por haber empleado todas sus energías al correr tan rápido. Entonces la
tortuga que siempre mantuvo su paso y no se apresuró en ningún momento, llegó hasta
donde estaba descansando la liebre y de hecho la superó y fue ella quien al final terminó
ganando la carrera”. (Fábula de Esopo).

TAREA: Huerto en casa.
APRENDERÉ A
MANOS A LA OBRA Elaborar mi propio huerto en casa y a

registrar el crecimiento gradual de las
plantas.
1. Recolecto 4 botellas de plástico y con ayuda de un adulto, las coloco en forma horizontal y recorto
un rectángulo en la mitad de cada botella. Si tengo pintura o cosas para decorar, puedo ponérselas a
las botellas. En caso de no conseguir botellas puedo usar latas, cartón de huevo, cajas de leche, o lo
que mi imaginación crea. Observo los ejemplos en el anexo.
2. Una vez que tenga listas mis botellas, las convertiré en macetas. Coloco un poco de tierra dentro de
la botella. Después, elijo semillas de las frutas, árboles o plantas que tenga en casa y siembro de 2 a
3 semillas por botella.
3. Agrego un poco más de tierra encima de las semillas y las cubro. Después les pongo un poco de
agua y coloco las botellas en un lugar donde les dé el sol, pero también tengan sombra. Hay que
regarlas todos los días o según como mamá o papá me indiquen.
4. Observo cómo crecen las plantas y cuando ya estén lo suficientemente grandes, con ayuda de un
adulto, puedo trasplantarlas a la tierra o a un lugar más grande (maceta o cubo que no se use)
5. En mi libreta, dibujo cómo han cambiado las plantas desde que las sembré.
VARIANTE
CONSIDERACIONES
Siembro semillas diferentes en una
caseras o la LSM si la conozco.
misma maceta, observo y registro lo
Si me cuesta hacer el trabajo con la mínima
que ocurre. ¿Qué se formó? ¿Qué
ayuda, pido apoyo para que me acerquen
tipo de planta creció?
al lugar donde voy a sembrar las semillas o
Puedo sembrar frutas o verduras de
trasplantar las plantas, o bien, para que me
la temporada, y siempre puedo
den la libertad de tocar los objetos que voy
recurrir a los consejos de mi familia
a utilizar.
sobre cómo cultivar las semillas que
he sembrado.
PIENSO Y ESCRIBO
MI EVALUACIÓN ¿Por qué es necesario que mi familia
siembre plantas?
¿Por qué son importantes las plantas y los
Lo logré Me sentí árboles en el lugar donde vivo?

Anexo # 3
Este es un ejemplo de cómo debe quedar el rectángulo que recorte en la mitad de la botella que
será mi maceta.
Imagen tomada de la red.
O, puedo hacer estas macetas.
Imagen tomada de la red.

TAREA: Vendo objetos
APRENDERÉ A
Desarrollar mis habilidades para
expresarme, oral o gestualmente.
MANOS A LA OBRA
1. Junto con algún miembro de mi familia o varios, elegimos diferentes objetos: un trapeador, una
cubeta, un trapo de limpieza o algún otro que tengan al alcance.
2. Cada uno, toma un objeto y por turnos, tratamos de convencer a los demás de los diversos beneficios
y usos que pueda tener el mismo, independientemente del que ya conocemos; tenemos que ser lo
más originales posibles en nuestra exposición. Por ejemplo, si tomo la cubeta, tengo que inventarle
nuevos usos: sirve para mezclar hechizos, como sombrero de un gigante, como instrumento de música,
y todo lo que se me ocurra hasta convencer a alguien de comprarme el objeto multiusos. Damos una
ronda todos, hasta vender todos los objetos seleccionados.
3. Dibujo el objeto que me pareció más increíble en sus beneficios y escribo los diferentes usos que
puedo darle.
4. Elijo otros objetos para presentarlos gestualmente a mi familia. El chiste es que los demás adivinen
que uso estoy describiendo con mis gestos.
CONSIDERACIONES
caseras o la LSM.
Dibujo en tarjetas pequeñas los
Es posible que necesite de alguna ayuda para
objetos que vendimos, los pongo en
generar ideas novedosas, pero con una pista,
algún sobre o caja que tenga a la
estoy seguro o segura que voy a lograrlo.
mano y sin que el otro participante
vea, saco una imagen para que me
haga preguntas y él o ella adivine de
que objeto se trata.
MI EVALUACIÓN ANALIZO
¿Qué otras formas de comunicación
Lo logré Me sentí
conozco?
¿Por qué es tan importante
comunicarnos con los demás?

TAREA: ¡Sorpresa!
APRENDERÉ A
Usar adjetivos calificativos para

describir objetos.
MANOS A LA OBRA
1. Le pido a alguien de mi familia que en una caja meta 5 objetos diferentes (que no me puedan
lastimar o cortar) y yo no podré ver cuáles son. También invito a más personas para que jueguen
conmigo y sea más divertido. Si no tengo una caja para meter los objetos, puedo usar alguna olla, o
bolsa, o incluso me pueden ayudar poniendo un objeto a la vez sobre una superficie plana.
2. Puedo vendarme los ojos y meto con mucho cuidado mis manos, agarrando un objeto y sacándolo
de la caja. Aún con los ojos vendados, describo el objeto mientras lo toco y trato de adivinar qué es
de acuerdo a sus características.
3. Digo las características del objeto y el nombre del objeto.
4. Me quito la tela de los ojos y veo si lo que describí corresponde al objeto que agarré y registro el
nombre del objeto en la lista de cotejo del. Ganará quien adiviné describiendo más objetos.
5. Escribo en mi cuaderno dos características físicas de los objetos.
CONSIDERACIONES
VARIANTE
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas Puedo meter a la caja cosas cada
caseras o la LSM. vez más difíciles de describir, o
Si se me dificulta moverme con libertad, bien, en lugar de vendarme los
algún miembro de mi familia o un adulto ojos, veré en secreto qué es y
pueda dirigir mis movimientos para realizar con mímica describiré de qué se
la actividad. trata.
REFLEXIONO
MI EVALUACIÓN ¿Qué otros recursos usé para describir los
objetos?
Lo logré Me sentí ¿Necesité ayuda para describir y adivinar
de qué objeto se trataba? ¿Por qué?

Anexo # 4
Nombre Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3

del
jugador ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó?
Sí No Sí No Sí No
TOTAL
Nombre Ronda 4 Ronda 5 Ronda 6

del
jugador ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó? ¿Adivinó?
Sí No Sí No Sí No
TOTAL

TAREA: Acrósticos
personales.
APRENDERÉ A
Reconocer las características personales
MANOS A LA OBRA de mi familia.
1. Escribo mi nombre de manera vertical. De acuerdo a cada letra inicial escribo una de mis
características.
Juego bien el baloncesto.
Estudio el 3er. Grado de la primaria
Salto alto cuando tiro a la canasta
Úlises es mi mejor amigo
Soy muy juguetón con mis amigos.
2. Escribo ahora el nombre de mi mamá y con sus letras iniciales señalo sus características.
CONSIDERACIONES VARIANTE
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas Dibujo un rostro humano con las
caseras o la LSM. letras de mi nombre.
Si aún no se escribir, puedo pedirle a
mamá o papá que escriban mi nombre y
me ayuden a reconocer las
características que inicien con las letras
de mi nombre. En equipo hacemos el
acróstico de mamá o papá
MI EVALUACIÓN
Lo logré Me sentí

REFLEXIONO
¿Qué habilidades desarrollé al escribir mi
acróstico?

TAREA: Cuento historias.
APRENDERÉ A
MANOS A LA OBRA Narrar e interpretar con mis propias
palabras las historias de mi
comunidad.
1. Platico con mi familia las historias o leyendas del lugar donde vivo, pregunto ¿Qué es una leyenda?
¿Por qué se llama leyenda?
2. Pido a mi papá o mamá que me cuente una leyenda, si yo conozco alguna, también puedo contarla.
Comentamos sobre las características de las leyendas, la gran mayoría de ellas dan miedo, pero no
sabemos si la historia que cuenta fue real o no. Elijo una leyenda de las que haya contado mi familia
para representarla. Puedo escribir un pequeño guion o diálogo, inclusive dibujar alguna adaptación
a la historia. Reúno todo lo que puedo necesitar para la representación de la historia.
3. Una vez tenga lo necesario, me disfrazo, reúno a mi familia e interpreto con mis propios recursos
la historia que elegí.
4. Dibujo en mi libreta o en hojas que tengo en casa, la historia que narré e interpreté y respondo las
siguientes preguntas:
• ¿Cómo se llama el personaje principal?
• ¿Cómo es el lugar donde se desarrolla la historia?
• ¿Puedes describir cómo te imaginas que es físicamente el personaje principal?
• ¿Crees que el final pudo ser diferente? ¿Por qué?
caseras o la LSM. Narro un final diferente de la
Si no se leer puedo pedir que me expliquen historia que me contaron,
la actividad para poder participar utilizando después lo escribo en mi libreta
imágenes, recortes u otro material o una hoja y hago un dibujo.
accesible.
REFLEXIONO Y
ESCRIBO
MI EVALUACIÓN
Lo logré ¿Qué comprendí de las leyendas?
Me sentí

TAREA: Palabras rimadas
APRENDERÉ A
Estimular la redacción, la
imaginación y la habilidad mental.
MANOS A LA OBRA
1. Junto con los miembros de mi familia, jugamos a encontrar palabras que riman. Yo inicio
diciendo: quiero palabras que rimen con illa; mi palabra es silla. Otro jugador continuará
diciendo tortilla, otro, rodilla y así sucesivamente. Si algún jugador tarda más de cinco
segundos, se suspende esa ronda y otro participante inicia con otra terminación.
2. Después de algunas rondas, hago una lista de todas las palabras que se dijeron de
acuerdo a su terminación.
3. Con estas palabras redacto un texto, que seguramente será muy divertido por las
palabras en rima.
4. Esta actividad puedo desarrollarla durante toda la semana; así tendré más habilidad para
encontrar palabras que rimen.
En otro momento puedo recorrer
Si lo necesito, puedo hacer uso de señas mi casa o patio y voy
caseras o la LSM. escribiendo los nombres de
Si se me hace difícil escribir, puedo dibujar
algunos objetos y pienso en
las palabras. El adulto puede también
adelantarse dibujando las palabras para alguna palabra que termina
que yo piense y seleccione la que termina igual a la que escribí.
igual.
¿Cómo me di cuenta que
Lo logré Me sentí las palabras suenan igual?

TAREA: A pegar palabras
APRENDERÉ A
MANOS A LA Estimular la creatividad y el conocimiento
OBRA
1. Primero debo de pensar en un texto que se me ocurra sobre un tema actual. Puede ser un texto
que hable sobre la situación que vivimos, con el tema de la salud.
2. Lo platico a mi mamá o papá. Busco en periódicos o revistas palabras de los encabezados; debo
tener cuidado y recortar palabras completas, no debo cortar por letras porque además me tardaría
mucho. Solo si necesito algún artículo o algún otro nexo como “y”, “en”, “la”, puedo recortar una
palabra en letras.
3. Recorto todas las palabras de los encabezados y cuando ya tenga suficientes, comienzo a formar
mi texto. No tiene que ser uno tan largo, pero sí que tenga coherencia en su idea. Si se me hace
difícil hacer un texto, puedo hacer dos o tres frases con las palabras recortadas.
4. Cuando termine mi texto o frases. Lo pego en algún lado de mi casa, para leerlo continuamente y
familiarizarme con las palabras que aún no conozco. Si necesito poner alguna imagen, también puedo
hacerlo para poder comprender lo que quise expresar.
4. Las palabras desconocidas puedo buscarlas en un diccionario que tenga en casa, si no cuento con
él, puedo preguntar a mis papás su significado y escribir éste en mi libreta, con mis propias palabras.
Para comunicarme puedo usar señas caseras,
Puedo elegir alguna otra
gestos o LSM si la conozco.
situación que me preocupe y
Para buscar y recortar palabras puedo pedir quiera expresar a través de las
ayuda a un adulto si lo necesito; sobre todo si se palabras recortadas de
me hace difícil utilizar libremente mis manos. periódicos y revistas. Un tema
Si tengo habilidad para crear textos, puedo puede ser como vivir en
elaborar alguno con mayor número de palabras. armonía con la familia ahora
que estamos todos en casa
REFLEXIONO
MI EVALUACIÓN Escribe lo que hiciste para elaborar
tu texto con las palabras de las
Lo logré Me sentí revistas y periódicos. Puedes dibujar
el proceso que seguiste si lo
prefieres.

TAREA: Me muevo y comunico.
APRENDERÉ A
Utilizar la expresión corporal para
MANOS A LA OBRA comunicarme.
1. Para hacer esta actividad debo recordar, sobre la importancia que tiene el movimiento en nuestro
cuerpo y que, para comunicarme, en ocasiones utilizo movimientos pues me permite tener un
pensamiento creativo, una buena salud y una alta autoestima.
2. Juego con una lista de acciones de forma divertida, por lo tanto, me apoyo de algún familiar para
que lea la lista de acciones propuestas y yo las realice:
*Camino alrededor de la mesa enojado.
*Llamo a la puerta desesperado
*Miro la ventana y me pongo alegre.
*Bailo llorando como un bebé.
3. Al terminar de realizar las acciones propuestas ¿pude darme cuenta de que parte de mi cuerpo puse
en movimiento?
4. En unas tarjetas de papel, cartulina o cartón, escribo o pido a un adulto que escriba palabras de los
oficios más comunes de mi comunidad como: doctor, albañil, maestro, y organizo a mi familia para
jugar caras y gestos.
5. Para jugar formamos dos equipos de 2 o más integrantes de mi familia; un integrante del equipo
pasara a tomar una tarjeta y sin hablar, solo con movimientos expresara la profesión indicada, los
demás participantes observarán atentamente los gestos y movimientos y trataran de identificar la
profesión o el oficio.
Si paraCONSIDERACIONES
comunicarme requiero de usar la LSM
VARIANTE
o señas caseras, puedo hacerlo.
En caso de tener dificultad para mover mi Puedo usar otros campos
cuerpo, puedo apoyarme de algún pictograma semánticos (animales) o bien,
para señalar la profesión que identifico. títulos de caricaturas o películas
recientes.
¿Qué parte de mi cuerpo fue el que

utilice más para esta actividad?
REFLEXIONO
¿Cómo logré que los demás
comprendieran lo que quise
expresar?

TAREA: Elaboro una receta de
cocina.
APRENDERÉ A
Conocer las características de un
instructivo y su utilidad.
MANOS A LA OBRA
1. Investigo con un adulto: ¿Qué es un procedimiento?, escribo la definición en mi cuaderno.

2. Observo a un adulto cómo prepara la comida del día ¿Qué ingredientes utiliza? ¿Cómo es el
procedimiento? ¿Qué tiempo tarda en cocinarse?
3. Escribo en mi cuaderno lo que observé y reviso haber hecho todas las anotaciones. Comparto mi
registro con el adulto para corroborar que estén todos los pasos. Investigo sobre algunas recetas y
elijo una para elaborar en familia. Escribo los ingredientes y los pasos a seguir.
4. Preparo una ensalada con las frutas que haya en mi casa siguiendo paso a paso cada indicación,
pero siempre con la supervisión de un adulto en caso de requerirlo. Puedo elegir otra receta siempre
y cuando cuente con los ingredientes en casa o, papá y mamá tengan posibilidad de conseguirlos en
alguna tienda cercana.
5. Platico con un adulto sobre mi comida favorita, qué ingredientes lleva y cómo se cocina.
6. Escribo en mi cuaderno 3 recetas sencillas de comida que se preparen en casa.
7. Resuelvo el crucigrama que se encuentra en el siguiente anexo,
7. Realizo el crucigrama y la sopa de letras que se encuentra en el anexo.
VARIANTE
CONSIDERACIONES Reviso otros instructivos que haya en
casa de algún aparato electrónico o
algún producto de uso cotidiano en el
Para estas actividades es necesario que hogar y los comparo.
siempre me acompañe un adulto. Elaboro el instructivo de un avión de
Si necesito usar la LSM o señas caseras papel o de cartón y construyo uno con
para comunicarme, lo debo hacer para la ayuda de un adulto.
poder lograr el aprendizaje.
REFLEXIONO
¿Qué diferencia existe entre una receta
de comida y un instructivo de una para
hacer un juguete o algún otro objeto?
¿Fue fácil o difícil la actividad? ¿Por qué?

Anexo # 5

TAREA: ¿Qué hora es?
APRENDERÉ A

Distinguir la importancia del uso del
reloj para la vida diaria
1. En esta actividad debo reconocer que un reloj es un dispositivo que permite realizar la medición del
tiempo y segmentarlo en unidades (segundos, minutos, horas), sin embargo, su uso no es común, por
la llegada masiva de los teléfonos inteligentes y la gente parece haber dejado de lado los antes
masivos relojes de pared y de mano.
2. Observo a los integrantes de mi familia y platico con ellos, haciéndoles unas preguntas: ¿Usas el
reloj? ¿Por qué lo usas? ¿Cómo lo usas? ¿Para qué lo usas? Si no lo usas ¿Cuál es la razón?
3. Con la encuesta hare una tabla de frecuencia e identificare si el uso del reloj es útil para los
miembros de mi familia.
4. Apoyándome de un adulto identificare las partes de un reloj que están en el anexo.
5. Si tengo en casa un reloj de pared, observaré como es su movimiento, dándome cuenta de sus
cambios y movimientos, pero además comprenderé el sentido del tiempo que transcurre, las horas,
del tiempo que va pasando, como saber la hora del día, la tarde o la noche, darme cuenta cuándo es
temprano o tarde.
6. Elaboro con la ayuda de un adulto un horario de mis actividades cotidianas, desde que me levanto
hasta la hora de dormir, y cada día me daré cuenta si cumplo con esas actividades de acuerdo al
horario establecido.
CONSIDERACIONES
caseras o la LSM. Observo el anexo VARIANTE
LSM.
De acuerdo a mi condición y hasta donde Si no tengo reloj en mi casa, pido
lo permita, pido apoyo para que me el apoyo de un adulto para que me
ayuden a recortar el anexo. dibuje o arme un reloj de pared,
para que yo lo conozca y juegue
con sus manecillas en los cambios
de hora.
Logro reconocer
REFLEXIONO
Día Tarde Noche Con los resultados de la encuesta
realizada. Pienso ¿Cómo sería la vida
sin el uso del reloj?
¿Cómo puedo usar el reloj en mi vida
cotidiana?

Anexo # 6
LAS PARTES DE UN RELOJ

TAREA: Encesto números.
APRENDERÉ A
Relacionar el número con
MANOS A LA OBRA su cantidad.
1. Invito a jugar a otras personas que vivan conmigo.

2. Coloco en fila cubetas o latas con números pintados por fuera del 1 al 10. Debo tener a la mano
varias piedras pequeñas bien limpias o semillas, mis compañeros de juego también deberán tener sus
piedras o semillas.
3. Me voy a poner a un metro de distancia de los botes y voy a tratar de meter la cantidad de piedras
que indican los números de los botes; al mismo tiempo que cuento en voz alta.
4. Cuando haya terminado mi turno, pasará otra persona y hará lo mismo: meter el número de piedras
que indican los botes y contar en voz alta.
5. Ganará quien haya metido correctamente las piedras dentro de los botes de acuerdo a los números
que se indican.
CONSIDERACIONES
caseras o la LSM.
Es probable que necesite de apoyo visual para Los números en las cubetas o
comprender la indicación, algunas imágenes latas pueden aumentar o
podrán ayudarme. Si tengo problemas de disminuir de acuerdo al rango
movilidad, necesitaré que me acerquen los numérico que manejo.
botes, para no fallar.
Lo logré ¿Qué otras cosas que hay en mi casa

Me sentí se pueden contar?
¿Qué necesito para poder contar?
¿Es difícil o fácil contar? ¿Por qué?
TAREA: Juego del gato
APRENDERÉ A
Desarrollar mi capacidad de
razonamiento.
MANOS A LA OBRA
1. Aprender a hacer operaciones es necesario en nuestra vida. Pero me gusta aprender jugando.
Reúno a mi familia para jugar con las operaciones matemáticas.
2. Voy a elaborar junto con algún miembro de mi familia, el juego del gato. Como el que observo en
el anexo 7. Se traza con plumón negro (o carbón) dos líneas verticales y dos horizontales, cruzadas
entre sí a cierta distancia unas de las otras. Busco algún objeto como tapas de agua que me sirva
como ficha, el otro jugador tiene que hacer lo mismo.
3. Recorto tarjetas con el mismo cartón o con las hojas de mi cuaderno, de 10 x 4 cm. En ellas voy a
escribir algunas operaciones matemáticas para organizar el juego, si no puedo hacerlo sólo, pido a
un adulto que me apoye.
4. El juego se realiza con dos participantes y consiste en meter las tarjetas a una lata bien limpia o
una bolsa que no sea transparente; se trata de sacar tarjetas al azar. Uno de los jugadores dice: quien
tenga el número más pequeño es quien coloca su ficha en el tablero del gato. Cada jugador, realiza
la operación que eligió y si tiene como resultado de la operación el número más pequeño, es quien
coloca su ficha y así sucesivamente hasta que haya un ganador. El juego se repite tantas veces
deseen los jugadores.
VARIANTE
CONSIDERACIONES Puedo hacer tarjetas con algunas

Si conozco cifras más altas, puedo escribir letras del alfabeto, meter estas a la
operaciones de dos o tres cifras. lata y cuando salga una letra quien
Para contar, puedo hacer uso de la LSM o diga primero una palabra que
apoyarme de algún material como botones tenga la letra sea esta de inicio o
o pedazos de papel hechos bolitas para en algún lugar de la palabra, es
hacerlo. quien coloca primero su ficha.
Lo logré Me sentí ¿Qué estrategia es la que sigo
para ganar?

Anexo # 7
El gato
8 + 5= 2 + 4=
7 - 3= 6 + 1=
12 - 8= 4 - 4=
10 + 3= 9 - 5=

TAREA: Vendo y compro.
APRENDERÉ A
Usar y resolver operaciones

aritméticas básicas de forma divertida.
MANOS A LA OBRA
1. En una hoja de papel o pedazo de cartón, escribo en grande “La tienda” y la coloco en el lugar donde
voy a vender. También tengo lista mi libreta, un lápiz, colores azul, amarillo, verde y rojo.
2. Recolecto envoltorios de galletas, Sabritas, arroz, frijoles, cajas de leche, algunas frutas y le asigno
un precio a cada uno. Pueden ir desde $2 pesos hasta $50 pesos, yo decido lo que va a costar cada
cosa.
3. Ordeno todos los artículos de “La tienda” en el espacio que elegí. Con mucho cuidado, recorto las
monedas y billetes del anexo. Si no consigo tijeras, puedo rasgar el papel siguiendo la forma del dinero.
4. Invito a las personas que viven conmigo a jugar a la tiendita y les doy algunas monedas y billetes
que ya recorté. Ellos van a elegir los artículos a comprar y en mi libreta hago las sumas, restas,
multiplicaciones o divisiones para saber cuánto van a comprar y cuánto les daré de cambio.
5. Una vez que haya hecho mis operaciones en la libreta y haya entregado el cambio en cada compra,
sumo el total de la venta del día. ¿Cuánto pensé que vendería en el día?
Si lo necesito, puedo dibujar la seña del nombre Puedo aumentar la dificultad poniendo
del objeto para una mejor comunicación. precios arriba de $100 pesos y haciendo
Las actividades puedo hacerlas con el apoyo de uso del cálculo mental, es decir, sin usar
un adulto, que me tenga paciencia para resolver mi libreta ni mi lápiz.
las operaciones. Tal vez necesite objetos que También puedo cambiar de rol: ahora soy
el que va a comprar y alguien más va a
me ayuden a contar y no equivocarme.
vender.
REFLEXIONO
¿Resolví las operaciones sin
MI EVALUACIÓN ayuda de otra persona? ¿Cómo lo
Me sentí hice??
Lo logré ¿Me fue difícil hacer uso del
cálculo mental? ¿Por qué?
¿Fue fácil o difícil la actividad?
¿Por qué?

Anexo # 8
$ $ $ $ $
$ $ $ $ $2
$2 $2 $2 $2 $5
$5 $5 $1 $1 $1
0 0 0
$20 $20 $20

$50 $50 $100
$100 $200 $500

TAREA: Aros y más aros

APRENDERÉ
A razonamiento lógico para
Aplicar mi
hacer conocer el valor posicional del
número.
1. Hare mi juego de ensartar aros, para eso voy a necesitar 4 rollos de cartón del papel de baño;
varios platos de plástico o de cartón, tijeras, cinta adhesiva y resistol. Una vez que tenga todo el
material realizo lo siguiente, coloco el rollo de papel de manera vertical encima de un plato de plástico
colocado boca abajo y lo pego con cinta adhesiva al plato para que quede fijo y no se mueva cuando
el rollo cumpla su función como palo para ensartar. Hare este con los 4 rollos de cartón. Seguidamente
recorto con las tijeras la parte central de varios platos de plástico o de cartón para transformarlos en
aros.
2. Pinto los 10 aros de colores: Verde, rojo, azul y amarillo. El rollo de cartón lo pintare de blanco y le
escribiré en la parte superior una U de Unidad, a otro rollo una D de Decena, a otro una Centena y
por ultimo una M de millar. También determino el valor de los aros, los rojos serán unidades, los
azules decenas, los verdes centenos y los amarillos millares.
3. ¡Y ya tengo listo mi juego! Voy a ensartar aros y divertirme, aprender el valor que toma un digito de
acuerdo con la posición que ocupa dentro del otra cifra (unidades, decenas, centenas, millares)
4. ¿Cómo lo juego? Coloco en una mesa los rollos que elabore, con el orden correspondiente al
sistema decimal de numeración, y a una distancia ensarto los aros.
5. Con cada aro ensartado sumare las cantidades y las escribiré en mi cuaderno.
6. En mi evaluación pongo una palomita en el rango numérico que logré conocer.
VARIANTE
CONSIDERACIONES
Empezare a ensartar aros en el rollo
Es posible que requiera de apoyo para de la unidad y de la decena.
que me den las indicaciones pausadas, De acuerdo a mis logros, voy
paso a paso para que pueda agregando otro rollo y conocer más
comprenderlas bien. cantidades
Si es difícil moverme, el apoyo
personalizado ayudará a que cumpla
con la tarea, es probable que requiera
algunas imágenes para comunicarme.
REFLEXIONO
¿Logro hacer las trasformaciones?
¿Cuál operación es más fácil? ¿La
millar centena decena Unidad suma o la resta?

TAREA: ¿Cuántos hay?

APRENDERÉ A
Registrar información en una
tabla.
MANOS A LA OBRA

1. Observo los objetos que hay en el dibujo de 7
la mesa del anexo 9 y los nombro en voz alta.
2. En la tabla que está en el mismo anexo, 6
observo los objetos que hay en cada columna y
los busco en el dibujo de la mesa. 5
3. Después, cuento cuántos objetos iguales hay
en el dibujo de la mesa y posteriormente escribo 4
cuántos son.
3
4. Elaboro una gráfica de barras en mi libreta
con los resultados de la tabla y lo comparto con 2
mi familia. Ejemplo de la gráfica de barras:
1
CONSIDERACIONES
Si es necesario, hacer la tabla lo Imágenes tomadas de la red.

suficientemente grande para apoyar a los
niños que requieren ver mejos los objetos.
Si se necesita de algún canal de VARIANTE
comunicación, se puede hacer uso de señas Pregunto entre las personas que
caseras o de LSM viven conmigo cuál es la comida
favorita de cada uno, las registro en
el anexo y hago el conteo de
cuántas personas tienen la misma
preferencia.
MI EVALUACIÓN
Lo logré Me sentí REFLEXIONO

¿Qué otras cosas hay en mi casa que
puedo contar y registrar en mi tabla?
¿Será que haya cosas que no se
puedan contar? ¿Cuáles?
¿Necesité ayuda para contar los objetos
de mi casa? ¿Por qué?

Anexo # 9
Manzana Pelota Tucán Vaso
Dibujo todas las Dibujo todas las Dibujo todos los Dibujo todos los
manzanas que hay pelotas que hay tucanes que hay vasos que hay
Escribo cuántas Escribo cuántas Escribo cuántos Escribo cuántos

manzanas hay en pelotas hay en total tucanes hay en total vasos hay en total
total
Imágenes tomadas de la red.

TAREA: Dibujo a ciegas

APRENDERÉ A

Reflexionar acerca del uso de los sentidos
y la importancia de su cuidado.
MANOS A LA OBRA
1. Invito a un miembro de mi familia a ser parte de la actividad. Vamos a hacer dibujos, pero con los
ojos vendados.
2. Tomo mi libreta, un lápiz, mis colores y los coloco cerca de mí, si no tuviera colores con el lápiz es
suficiente; con un paliacate o pedazo de tela me cubro los ojos. El adulto que me acompaña me pide
que tome el lápiz y que dibuje una casa, luego que la coloree, después me dice que le dibuje un árbol,
pasto, nubes, el sol, aves volando. Un lago con patos, y todo lo que se imagine. Todo tiene que hacerse
con los ojos vendados. Al terminar de dibujar y pintar, cada quien debe de firmar su cuadro.
3. Me quito la venda y miro los resultados.
4. Luego se hace el mismo proceso, pero con la otra persona.
5. Cuando los dos participantes concluyen, platican su experiencia y se ríen de su cuadro.
6. Esta actividad debo hacerla de 4 a 5 días de la semana para ir desarrollando mi capacidad de
escuchar
La siguiente vez que dibuje, puedo
Ser paciente y hacer el dibujo sin
hacerlo, pero ahora con una sola mano,
desesperarme. Si necesito que me y con la que no acostumbro escribir.
repitan la indicación, pido que lo Luego puedo hacerlo tomando el lápiz
hagan para poder realizar la con la boca o con un pie.
En lugar de dibujar, escribir un texto
actividad. Quién no tolere la venda corto.
en los ojos, puede mirar hacia arriba
y ejecutar la acción.
MI EVALUACIÓN
ESCRIBO
¿Qué sentí al dibujar con los ojos
Lo logré Me sentí vendados?
Esta misma pregunta debo hacerme cada
que concluya una experiencia.

Bibliografía
• Álvarez Pérez, Juan. Se ha cansado el silencio. México, CONACULTA, 2011.

• INEGI, (2010).
• MMX.GIL EDITORES. 1001 juegos de razonamiento Lógico-Matemático.
• SEP. (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Primaria.
Sexto grado. Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.
Primera edición electrónica, 2011, pp. 15-79.
• SEP. (2016). Desafíos matemáticos. Libro para el maestro. Sexto grado. Educación primaria.
Subsecretaria de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Versión
electrónica, 2016, pp. 112-253.
• SEP, (2017). Aprendizajes Clave para la educación integral. Educación Primaria. Sexto
grado. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
Primera edición, 2017, pp. 432-511.
• SEP, (2019). Desafíos matemáticos. Libro para el alumno. Sexto grado. Educación primaria.
Dirección General de Materiales Educativos de la Secretaría de Educación Pública. Primera
reimpresión, 2019, pp. 72-152.
• SEP, 2019. Español. Libro para el alumno. Sexto grado. Educación primaria. Dirección
General de Materiales Educativos de la Secretaría de Educación Pública. Primera
reimpresión, 2019, pp. 86-178.
• https://concepto.de/conocimiento-cientifico/#ixzz6gZ8zCQ00
• https://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_maya
• https://nawatl.com/textos/poemas-nezahualcoyotl/
• https://image.slidesharecdn.com/educandoenigualdad-130523175647-
phpapp02/95/educando-en-igualdad-23-638.jpg%3Fcb%3D1369331859
• https://png.pngtree.com/png-clipart/20190904/original/pngtree-free-cartoon-red-paint-png-
image_4463342.jpg
• https://psicologiaymente.com/cultura/mejores-poemas-cortos
Las imágenes contenidas en las Guías de Autoaprendizaje fueron tomadas de diversos sitios web y únicamente persiguen fines educativos.

01 - Educacion - Primaria - 6

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

01 - Educacion - Primaria - 6

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

01 - Educacion - Primaria - 6

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PRESENTACIÓN

Aquí encontrarás entretenidas tareas de Español, Matemáticas, Educación Socioemocional,

SECRETARIA DE REVISIÓN TÉCNICA EQUIPO DE AUTORES

1. ¿Cuántos párrafos tiene el texto? _________________________________________________

____Elaborar preguntas para guiar la investigación.

____Elegir el hecho o hechos que escribirás en tu relato histórico.

Actividad 2. Marca con una X el texto que contiene un relato histórico.

La forma de vestir, las artesanías y

Me llegan las cartas

Aprenderás a identificar los diferentes tipos de adverbios.

Actividad 1. Reescribe 6 veces el siguiente enunciado, agregando el adverbio que

Actividad 2. Encierra el adverbio que encuentres en cada oración y escribe sobre

Aprenderás a conjugar los verbos en pretérito y copretérito.

Jugué Estudiábamos Comían Mastiqué

Hablaron Practicó Llamaba Estudió

Escribí Plantaba Soñaste Hablaba

Sonreía Bailaron Vivíamos Compramos

Actividad 2. Realiza lo que se te indica.

1. Escribe 3 enunciados en pretérito acerca de tu papá cuando era niño.

2. Escribe 3 enunciados en copretérito acerca de tu mamá cuando era niña.

Revisa tu libro de texto en la página 92.

Actividad 1. Escribe el concepto al que se refiere cada concepto, puedes apoyarte

Actividad 1. Pinta de rojo las características y el ejemplo perteneciente al

Iba jaimito con su mami cuando le preguntó si los caramelos de

Se reconoce porque un narrador lo Se emplea para relatar lo que dijo una

Este tipo de discurso se usa en los diálogos.

Dos amigos se encontraron en la tienda:

¿Qué cosa es?

Lo bonito de aprender es que nadie te lo puede quitar.

Personaje Rasgos físicos Rasgos psicológicos

TIPO DE CARTA: ________________________________________________________________

TIPO DE CARTA: ________________________________________________________________

TIPO DE CARTA: _________________________________________________________________

Las jirafas duermen entre 4 y 6 horas al día.

Actividad 1. Lee la noticia con atención y completa las tablas de Hechos y

Estimado Sr. Mariano Rajoy, presidente del Gobierno.

1.- Escribe 2 argumentos utilizados en esta carta

Actividad 2. Redacta una carta de opinión sobre la noticia anterior.

¿Qué tipo de introducción tienen los textos?

¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en los textos?

¿Qué información diferente puedes encontrar entre ellos?

Actividad 1. Escribe 3 ejemplos de conocimientos científicos y 3 de

El animal más rápido del mundo es el halcón peregrino.

Remedio médico Padecimiento Remedio casero

Utiliza el método científico.

2. Se transmite de generación en generación.

Hace uso de lenguaje especializado y técnico.

Ofrece respuestas prácticas.

Proporciona una explicación comprobable.

La Tierra pesa 6 mil millones de toneladas.

Actividad 1. Elabora un texto de contraste sobre el padecimiento de tu elección

Mi abuelita dice que el (ejemplo: dolor de cabeza) es:

Actividad 1. Lee los siguientes trabalenguas en lengua náhuatl y trata de

Tlatlalia, tlatlalia, tlalchi nopiyo Pone, pone, mi gallina en el

Actividad 2. Encierra en el trabalenguas náhuatl la palabra que se refiera al

Actividad 1. Seguramente habrás escuchado la canción de “La llorona”. A

Salías del templo un día, Llorona cuando al pasar yo te vi,

hermoso huipil llevabas, Llorona que la Virgen te creí,

Uso:________ Uso:_ Uso:_______

Uso: Uso: Uso:__

2/3=___ ¼=_ 4/5= 3/8= ½=_____

b) 599 999 _ d) 900 000 _

_____ 9 999 _. ___ 1 080, _. _, 4 700, ____.

2x5=__ 5x6=_ 3x7= 8x3=_ 6x7=___

7x3=__ 3x8=_ 7x6= 6x4=_ 10x3=__

_x= 36 x= 45 x_= 32 x_50