“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

ISEP: “HNO. VICTORINO ELORZ GOICOCHEA”

INFORME

“ LA NIÑEZ INTERMEDIA(de 6 a 9 años de edad)

 ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL

 SECCIÓN: II “C”
 CURSO: PSICOLOGIA II
 DOCENTE: RUBIO QUIROZ, WALTER
 INTEGRANTES:
_ Portal Izquierdo, Yanet de los Ángeles
_ Incil Lucano, Yessica Daniela.
_ Marchena Huamán, Joisy.
_ Sánchez Rojas, Katherine
_ Vergara Torres, Estelita

Cajamarca, 26 de octubre del 2017.

 DEDICATORIA

Este presente informe está dedicado primeramente a Dios y luego a todas las
personas que siempre nos han apoyado y han contribuido que este trabajo se
realice; así como, a nuestro maestro quien con su dedicado trabajo nos
enriquecemos de sabiduría y a nuestros padres.
 INDICE

INTRODUCCIÓN................................................................................................01

MARCO TEÓRICO.............................................................................................02

CAPITULO I: LA NIÑEZ INTERMEDIA.............................................................09

1.1 Definición......................................................................................................09

1.2. La niñez a partir de los 6 años....................................................................09

1.3 La niñez a partir de 7 años...........................................................................10

1.4 La niñez a partir de los 8 años.....................................................................10

1.5 La niñez a partir de los 9 años.....................................................................11

CONCLUSIONES...............................................................................................12

REFERENCIAS BIBLIOGRAFIAS....................................................................13
 LA NIÑEZ INTERMEDIA

INTRODUCCIÓN

El tema que se va a tratar es de la niñez intermedia, por lo que abarca desde los 6
hasta los 9 años aproximadamente.

entre los 5 a 6 años siguen repletos de energía, quieren jugar y siguen aprendiendo
diversas cosas. Por lo que se debe considerar que se dará un gran salto en su vida:
dejar la etapa preescolar para iniciar una nueva aventura que es la escuela primaria
por lo que a vivir muchas experiencias como incorporarse a un grupo social por lo que
se rige por distintos patrones a lo que ejercían en el marco familiar y este va viviendo
diversas aventuras.

Es importante conocer qué en esta etapa evolutiva los niños demuestran cómo se
sienten, que piensan y que es lo que podemos esperar de ellos en cada momento de
su vida o situación que paseen. Y solo de esta manera sabremos comprenderlos y
ayudarles en caso que sea necesario y así actuar de una adecuada. De esta manera
lograremos no desesperarnos ante ciertas conductas y respuestas que de repente no
entendíamos al principio.

En esta etapa lo que se quiere conseguir o se busca lograr es comprender de una

mejor manera al niño ya que son inagotables, deseosos de aprender por si solos y con
unas ganas de participar en las tareas de casa ayudando en lo que puedan. Pero a
pesar de su gran energía y vitalidad, entramos en una etapa de tranquilidad.

Por lo que en esta etapa tiene distintos cambios en el aspecto físico y motor por lo que
se va desarrollando directamente bajo la acción de distintos factores ambientales,
desde la alimentación que recibe hasta las diferentes actividades que desarrolla como
también influye de una de una u otra manera es el medio geográfico el entorno social.

1
 LA NIÑEZ INTERMEDIA

MARCO TEÓRICO

[ CITATION New85 \l 10250 ] Según la historia, los niños han sido visto de
diferente manera en la historia, primeramente, los niños son un estorbo se inicia en
los años 354-430, la generalización de la existencia de la niñez como estorbo se
acuña desde las confesiones de San Agustín (354-430), cuya teología refiere que
el hombre nace del pecado, por eso el niño es la imagen viva del desliz. Ello
implicó, que muchos niños sean privados del calor hogareño y del afecto maternal
y que sean considerados por la familia como una molestia. El infanticidio, el aborto,
el exilio, el abandono y la crianza por nodrizas, eran costumbres de la época, las
madres dejan la crianza de sus hijos para cuidar la granja o ayudar al marido en las
tareas productivas. Esto se evidencia por una ausencia de literatura sobre infancia,
y el desinterés médico por las enfermedades infantiles, pues la Pediatría como
especialidad médica recién surge en 1872.

Los niños son yugos (hasta el Siglo IV): Los padres eran los propietarios de los
hijos, ellos los consideraban como carga y como yugos. Los niños inspiraban en los
adultos temores, fobias y fantasías. Los padres podían disponer de sus hijos para
cambio u uso según su interés. No había ningún interés porque los padres asuman
su crianza, siendo encargados a terceros o abandonados a su suerte.

El trabajo que dejaban de hacer los hijos mayores, eran asumidos por los más
pequeños. Esta visión se presenta en la cultura andina, donde la participación
infantil en el pastoreo o la agricultura es muy activa, incluso en desmedro de su
educación escolar. Este trabajo infantil es un aporte importante en la economía
familiar pero no se considera una retribución para el niño.

El niño como adulto pequeño (Siglos XVI y XVII): En esta época, se consideraba
que los niños son capaces de adoptar la misma conducta de los adultos en la
sociedad, la diferencia se refería al tamaño físico y a su nivel de experiencia. La
concepción del niño como adulto en miniatura persistió en sociedad es donde a los
niños no se les llevaba a la escuela. En Inglaterra o Francia, los niños dormían
junto con los adultos, usaban la misma ropa y trabajaban.

Al comparar el desarrollo del hombre civilizado con el de una planta, se da un

énfasis pasivo a la intervención de la persona en su propio desarrollo. Darwin,
afirmaba que el hombre debe ser modelado como barro en las manos del alfarero.
Por su lado, Aristóteles postulaba que el educador es un escultor de la piedra que

2
 LA NIÑEZ INTERMEDIA

es el alumno. Esta teoría considera que el niño será moldeado por los hábitos, las
pasiones, los ideales de aquellos que lo rodean y que va ser impresionado para
bien o mal, por todo lo que ve o escucha. Se creía que los padres debían imponer
hábitos y reacciones rutinarias a la vida para asegurar su éxito eterno y darle
múltiples impulsos o estímulos. Ello explica, el largo período de dependencia de los
infantes a los padres. En esta época surge la psicología conductista, que responde
a una aplicación de la psicología animal con el infante.

La niñez como un conjunto de etapas con cualidades únicas y exclusivas. Sobre

esta concepción se crearon propuestas educativas que se basaban en las
características del desarrollo infantil.

Por otro lado, al considerar al niño como una “pizarra en blanco” se desconoce su
capacidad para ser un sujeto activo de aprendizaje. Son los adultos los que
proporcionan los ambientes y actividades sin favorecer la autonomía del niño o la
libre elección. Una educación que creaba un tipo de adulto, “gentleman” donde más
interesa el comportamiento social que el desarrollo intelectual. En algunos lugares
del Perú, los niños acompañan a sus madres en muchas actividades, inclusive en
las fiestas o vida nocturna o en el trabajo de venta ambulante. El pequeño es
expuesto a dosis masivas de estimulación, sin tener la capacidad para procesar la
información que recibe. Para él todo lo que ve u observa, sea bueno o malo, se
convierte en algo normal.

[ CITATION Uni \l 10250 ] En la actualidad existe la convención de los Derechos

Humanos del Niño, La Convención contiene varios “principios fundamentales” que
sustentan todos los demás derechos de la infancia. 
Se trata de la no discriminación, el interés superior del niño, el derecho a la
supervivencia y el desarrollo, y la opinión del niño. La no discriminación significa
que todos los niños y las niñas tienen el mismo derecho a desarrollar su
potencial, todos, en todas las situaciones, todo el tiempo y en todas partes.
El interés superior del niño debe ser una “una consideración primordial” en
todas las medidas y decisiones que le atañen, y debe utilizarse para resolver
cualquier confusión entre los diferentes derechos.

El derecho la supervivencia y el desarrollo subraya la importancia

fundamental que significa asegurar el acceso a los servicios básicos y la

3
 LA NIÑEZ INTERMEDIA

igualdad de oportunidades para que los niños y las niñas logren alcanzar un
desarrollo completo.

Los puntos de vista de los niños y niñas es un tema que se refiere a la

importancia de escuchar y respetar su opinión en todas las cuestiones
relacionadas con sus derechos. Los países deben promover una
participación activa, libre y significativa de la infancia en las deliberaciones
para tomar decisiones que les afecten.

La Convención sobre los Derechos del Niño ha sido ratificada por 192
países desde que la Asamblea General de las Naciones Unidas la aprobó de
manera unánime en noviembre de 1989. Mediante la ratificación, los países
se comprometen a cumplir con un código de obligaciones vinculantes en
favor de la infancia. Gracias a la Convención, los derechos de la infancia se
encuentran en el primer plano de la batalla internacional en pro de los
derechos humanos, y la sociedad debe asegurar su cumplimiento como una
obligación jurídica, un imperativo moral y una prioridad en materia de
desarrollo. En los años que siguieron a la aprobación de la Convención se
han producido grandes avances en favor de la infancia.

[ CITATION Ros11 \l 10250 ] El concepto de niñez es una construcción cultural aun

inacabada, al igual que otras construcciones sociales, no es natural, sino que
deviene de un largo proceso histórico de elaboración que lo ha ido configurando.

[CITATION Rea13 \l 10250 ]

Período de la vida humana, que se extiende desde el nacimiento a la pubertad.
Principio o primer tiempo de cualquier cosa.

La infancia es la época en la que los niños y niñas tienen que estar en la escuela y
en los lugares de recreo, crecer fuertes y seguros de sí mismos y recibir el amor y
el estímulo de sus familias y de una comunidad amplia de adultos. Es una época
valiosa en la que los niños y las niñas deben vivir sin miedo, seguros frente a la
violencia, protegidos contra los malos tratos y la explotación. Como tal, la infancia
significa mucho más que el tiempo que transcurre entre el nacimiento y la edad
adulta. Se refiere al estado y la condición de la vida de un niño, a la calidad de
esos años.

4
 LA NIÑEZ INTERMEDIA

A pesar de numerosos debates intelectuales sobre la definición de la infancia y

sobre las diferencias culturales acerca de lo que se debe ofrecer a los niños y lo
que se debe esperar de ellos, siempre ha habido un criterio ampliamente
compartido de que la infancia implica un espacio delimitado y seguro, separado de
la edad adulta, en el cual los niños y las niñas pueden crecer, jugar y desarrollarse  

[ CITATION Lui09 \l 2058 ] La niñez del pensamiento pedagógico el niño

evoluciona al pensamiento lógico, es capaz de utilizar la razón para explicar
principios de causa- efecto, operando con objetivos concretos. Comienza a realizar
operaciones lógicas, razonamientos y logros de su esquema. El niño es capaz de
trabajar en grupo, en juego colectivos, se respetan las reglas, (juego reglado).

Diferencia rol masculino- femenino. Asume responsabilidades.

Desarrollo cognitivo: pensamiento lógico y habilidades cognitivas (operaciones

concretas). Pensamiento reversible. Operación como clasificación como seriación
de suma, resta, etc. Más objetivo, más realista. Proceso de formación de
conceptos. Adquiere la noción de inclusión de clase. Logra lecto- escritura (leer y
escribir).

La imaginación en esta etapa se define como el proceso psicológico que permite

representaciones organizadas de manera novedosa a través de imágenes
mentales.

En esta etapa la memoria es la facultad d fija, conservar y evocar mentalmente

nuestras experiencias pasadas, reconociéndolas como tales y localizándolas en el
tiempo y el espacio. Sus etapas de proceso tenemos: fijación o adquisición, fase en
la cual las experiencias se graban en nuestra conciencia. La conservación o
retención, es el proceso mediante el cual las experiencias vividas, imágenes,
información, conocimientos, etc. Se guardan o almacén en nuestra memoria. La
evocación, es el momento en el cual resurgen los hechos pasados, se presentan o
reaparecen en nuestra conciencia, puede ser como espontanea la que consiste en
el recuerdo se presenta sin ningún esfuerzo consciente, la voluntaria, cuando se
hace un esfuerzo deliberado por recordar algo como por ejemplo cuando estamos
en exámenes, recordamos nombres exactos para resolver la pregunta.

5
 LA NIÑEZ INTERMEDIA

Desarrollo afectivo: sentimientos interpersonales (reciprocidad). Más empáticos.

Entre los ocho y doce años el concepto de amistad, está basado en la noción de
confianza. La expresión de sentimientos es más abierta en niñas que en niños.

Desarrollo físico y motor: incrementa la fuerza, rapidez y concordancia de

movimientos. Niños tienen juegos rudos.

Desarrollo social: relaciones sociales: amistad, justicia, fidelidad, reglas, normas y

obligaciones. Inferencias sociales. El realismo moral es sustituido por el relativismo
moral.

[ CITATION LaPsf \l 10250 ] La niñez intermedia es una etapa comprendida entre

los 6 a los 12 años, el niño evoluciona al pensamiento lógico, es capaz de utilizar la
razón para explicar los principios de causa- efecto, operando con objetos
concretos. Comienza a realizar operaciones lógicas. Reconocimiento y logro de su
esquema corporal. El niño es capaz de trabajar en grupo, en juego colectivos, se
respetan las reglas (juegos reglados). Diferencia rol masculino y femenino. Asume
responsabilidades.

Entre las diferentes características de la etapa intermedia tenemos: El crecimiento

es más lento. La fuerza y las habilidades atléticas mejoran. Las enfermedades
respiratorias son comunes, pero, en general, la salud es mejor que en cualquier
otra época de la vida. El egocentrismo disminuye. Los niños comienzan a pensar
de manera lógica pero concreta. Las destrezas de memoria y lenguaje aumentan.
Los logros cognoscitivos permiten a los niños beneficiarse de la educación formal.
Algunos niños muestran necesidades y fortalezas especiales en el área educativa.
El autoconcepto se hace más complejo, afectando la autoestima. La correlación
refleja el cambio gradual del control de los padres hacia el niño. Los compañeros
adquieren una importancia central.

Según Piaget, un niño entre los 7 y los 12 años se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas. Los niños son menos egocéntricos que antes y son más
competentes en tareas que requieren razonamiento lógico, como distinguir fantasía
de realidad, clasificación (inclusión de clase), deducción e inducción, emitir juicios
de causa o efecto, seriación, inferencia transitiva, pensamiento espacial,
conservación y trabajo con números. Sin embargo, su razonamiento principalmente
está limitado a la aquí y a la ahora. La concreción de su pensamiento da como
resultado el decalaje horizontal, desarrollo desigual de destrezas relacionadas.

6
 LA NIÑEZ INTERMEDIA

Según Piaget, el desarrollo moral está relacionado con la maduración cognoscitiva

y se presenta en dos etapas. La primera, moralidad de restricción, se caracteriza
por la rigidez. La segunda, moralidad de cooperación, se caracteriza por la
flexibilidad.

Las características de los niños, como temperamento, actitudes y estado emocional

influyen en el desempeño escolar. Los padres influyen en el aprendizaje de los
hijos al involucrarse en el trabajo escolar de éstos, motivándolos para avanzar y
transmitiéndoles sus creencias acerca del aprendizaje. El nivel socioeconómico de
la familia y los antecedentes culturales influyen en el comportamiento y en  las
actitudes de los padres. La filosofía educativa del sistema escolar afecta el
aprendizaje. Los niños de grupos minoritarios pueden beneficiarse de programas
educativos adaptados a sus estilos culturales.

[ CITATION Lui09 \l 2058 ] La niñez intermedia abarca de los seis de los 6 a 12

años. También es llamada tercera infancia. Entre sus características tenemos:
periodo que Piaget llama de las operaciones concretas. Una operación es una
actividad mental y reversible que surge de una actividad física que manifiesta. Son
reversibles porque por ejemplo, el niño intuitivamente infiere que si distribuye un
grupo de bolitas, están pueden volver a reunirse juntándolas de donde las a
repartido. Y son concretas porque el niño es capaz de realizarlas solo con objetos
concretos o imaginados, sin valerse de símbolos. Freud precisa a este periodo
como la etapa de “latencia”

Según la teoría sociocultural: A la edad de 3 a 6 años (personalismo): Se va a

formar una imagen de sí mismo. Caracterizada por el negativismo, el niño se opone
a los adultos. El niño nos va a mostrar sus habilidades imitándonos y
representando diferentes papeles sociales. Construcción del sujeto. Categorial (6‐
11 años): El pensamiento del niño es más organizado, va integrando la información
que le llega del exterior. Va a tener un conocimiento de la realidad más significativo
y con mayor sentido. Construcción del objeto.

Según Erickson define su teoría en diferentes etapas:

a) Etapa de la confianza versus desconfianza. (0 ‐  1 año) Es la primera dificultad

que el niño tiene que abordar. El niño necesita confiar en que sus necesidades
básicas van a ser cubiertas por los adultos responsables de estas tareas. Si el niño
no aprende esta confianza desarrollará síntomas neuróticos.

7
 LA NIÑEZ INTERMEDIA

b) Etapa de autonomía versus vergüenza y duda. (1 ‐ 3 años) El niño empieza a

explorar el mundo que le rodea. Empieza por el control de esfínteres, comienza a
hablar, llama la atención. El niño empieza a ser autosuficiente o bien aprende a
sentir miedo y a dudar de su propia actitud, capacidades.

c) Etapa de iniciativa versus culpabilidad. (3‐  6 años) El niño quiere emprender

muchas actividades,

superando incluso los límites que les pone los padres y por tanto se sentirá
culpable. Del estudio de esta etapa se deriva que unos padres caóticos hacen más
daño que unos padres autoritarios.

d) Etapa de la actividad versus inferioridad. (7 ‐  11 años) Coincide con la etapa

escolar, por lo que le da importancia a todo lo relacionado con la escuela. El niño
debe aprender a sentirse competente en algunas cosas y no tanto en otras.
También es importante el apoyo social que tiene.

e) Etapa de la adolescencia. (12 años en adelante) Hay un reto importantísimo

¿quién soy yo?, identidad sexual, rol social. Es la etapa en la que se conquista la
identidad o se dará la confusión de roles.

f) Etapa de la intimidad versus aislamiento. En estos años adultos vamos buscando

amor, compañía. Resolvemos esta etapa encontrando ese amor, cariño o el
aislamiento (por miedo al rechazo).

g) Etapa de la creatividad versus estancamiento. Uno aprende a sentirse útil, activo

(por los hijos, en lo profesional) o bien lo contrario siente que no aporta nada, se
queda estancado.

h) Etapa de la integridad versus desaparición. (vejez plena) Nos planteamos si en

la vida hemos conseguido lo que nos hemos planteado, si la vida a merecido la
pena, e incluso se empieza a pensar si se ha vivido la vida o la vida ha pasado por
ti, la muerte.

8
 LA NIÑEZ INTERMEDIA

CAPITULO I: LA NIÑEZ INTERMEDIA

1.2 Definición.

[ CITATION Ric97 \l 10250 ] Durante la niñez intermedia, los niños hacen avances
notables en su habilidad para la lectura, la escritura y la aritmética; para
comprender su mundo y para pensar de manera lógica. El logro académico
adquiere una importancia vital, lo mismo de un ajuste exitoso de los padres. Tanto
el desarrollo psicosocial como moral proviene de una tasa rápida, la calidad de las
relaciones familiares depende de la parte emocional y social.

1.2. La niñez a partir de los 6 años

En esta edad su aprendizaje evoluciona de una forma más adecuada y van

demostrando que son más independientes y va mostrando cambios físicos; desde
la caída de sus primeros dientes de leche hasta una mayor vitalidad y ganas de
jugar en el aire libre

CARACTERÍSTICAS:

 El peso y la talla del niño sigue aumentando a una velocidad constante

 Comienzan a caerse los dientes de leche y emergen los primeros molares
permanentes
 Las enfermedades que padecen frecuentemente son infecciosas como: la otitis,
amigdalitis, neumonías o bronquitis. Por lo que su sistema inmunológico se
enfrenta a microorganismos diversos.
 Son muy activos, por ello suelen adelgazar muy rápidamente; necesitan saltar,
correr, resbalarse, caerse, mancharse y romperse la ropa (en cambio las niñas
son algo más tranquilas desde el punto de vista físico)
 Juegan e interactúan con otros niños y es frecuente que sufran accidentes
(heridas, esguinces, fracturas)

9
 LA NIÑEZ INTERMEDIA

1.3 La niñez a partir de 7 años

A medida que el niño va avanzando en la escuela se convierte cada día en una

nueva aventura y en tiempo de descubrimiento por lo que comienza a aprender
las habilidades necesarias para convertirse en una persona “autosuficiente” y lo
que se puede rescatar es que cada niño tiene su propia personalidad que influye
en cada etapa de aprendizaje y desarrollo. y físicamente comienza a ganar más
fuerza muscular, coordinación y el aumento de la resistencia.

CARACTERISTICAS

 Empiezan a compartir sus conocimientos con los demás, presentan una

capacidad de concentración más larga y son capataces de entender
instrucciones detalladas
 Son curiosos y preguntan con frecuencia a los adultos y compañeros preguntas
para satisfacer su necesidad de saber. Utilizan estrategias cada más complejas
y creativas para desarrollar para resolver problemas en el hogar como en la
escuela.
 Las habilidades lingüísticas reflejan el crecimiento impacto del lenguaje y la
alfabetización.
 Mejoran enormemente en la lectura (velocidad, precisión y expresión) y en la
escritura (independencia) y disfrutan de todo lo que tiene que ver con las
palabras, la interacción del lenguaje la alfabetización y el aprendizaje; disfrutan
de la lectura y la escritura.
 Les gusta tener amigos, pero también disfrutan del juego independiente,
entienden los juegos de reglas y les gusta jugarlos respetando a los
compañeros en el juego
 Son capaces de entender las acciones y los sentimientos de los demás

1.4 La niñez a partir de los 8 años

En esta edad ya tienen la capacidad de practicar diversos deportes ya demuestran
tener la madurez para dominar las habilidades motoras físicamente como tirar la
pelota, cachar, rodar y patear la pelota a la perfección, por lo que pueden jugar
diversos deportes (béisbol, futbol y basquetbol)pueden moverse rápidamente y
tienen el control para cambiar de rumbo o parase sin caer; también tienen la
capacidad para bailar con ritmo, y participar en actividades como (la gimnasia que
depende del equilibrio) a esta edad se le conoce como “EL MOMENTO IDÓNEO”

10
 LA NIÑEZ INTERMEDIA

CARACTERISTICAS

 Es más rápido en sus propias reacciones y comprende mejor las

reacciones de los demás.
 Valora todo lo sucedido y lo que hace, le gusta representar dramas.
 Comienza a parecer más maduro incluso incluso en el aspecto físico.
 Les gusta más los juegos bruscos, desordenados y llenos de ruido.
 Le gusta plantearse juegos bruscos, desordenados y llenos de ruido.
 Escucha atentamente las conversaciones de los adultos, observa con
atención sus expresiones faciales.
 Crece su aversión a la falsedad
 Puede reconocer sus faltas y decir “nunca volveré hacerlo”.
 Es sensible la crítica, con facilidad interpreta mal los silencios y
comentarios de la madre, y las lágrimas surgen a la menor provocación.

1.5 La niñez a partir de los 9 años

En esta edad el niño muestra más interés por sus amigos y por sus actividades
fuera del hogar que por una reunión familiar, pues a esta edad el niño está
desarrollando un sentido de independencia personal de sus mayores y necesita la
comprensión afectuosa, especialmente de la familia.

CARACTERISTICAS

 Le complace poner a prueba su habilidad

 Le agrada hacer colecciones de cromos, mariposas y piedras
 Es también un gran conversador, hay que dejarle conversar.
 Le agrada estar en el hogar; pero cuando está fuera de casa no le gusta
que lo llamen “hijito”
 el varón reúne información respecto al futbol, conoce a los mejores
jugadores y sabe un cumulo de hechos y datos.

11
 LA NIÑEZ INTERMEDIA

CONCLUSIONES

1. En la infancia intermedia es un periodo de aprendizaje y perfeccionamiento de

sus diferentes habilidades como son la lectura, escritura, matemáticas y los
diversos juegos de acuerdo a su edad, por lo que el niño trata constantemente
de probarse a sí mismos, superando sus propios retos y los que la sociedad le
impone; si logra superar sus problemas será una persona capaz y segura de sí
misma.

2. Es una etapa de tranquilidad que se ve reflejada a partir de los 6 hasta los 9

años, en la que el niño o niña presenta una madurez intelectual por lo que
algunos autores lo llaman la edad de la obediencia porque los niños suelen ser
dóciles a las indicaciones de los mayores.

3. En esta etapa, el niño pasa del mundo donde todas sus peticiones se le
satisfacían a una situación distinta en la que tiene que hacer lo necesario para
conseguir sus objetivos.

4. Por lo que en esta etapa preescolar tiene mayor control de los músculos por lo
que ya se sienten más independientes porque ya pueden realizar diversas
actividades solos, también comienza con el descubrimiento de distintos
objetos, para así darse cuenta por si solo como constituye la realidad, como
también tiene mucha curiosidad de saber lo que pasa a su alrededor.

12
 LA NIÑEZ INTERMEDIA

REFERENCIAS BIBLIOGRAFIAS

Española, R. A. (s.f.). Real Academia Española. Obtenido de http://www.rae.es/

Lara, R. M. (2011). Instituto de Investigaciones Jurídicas, Unam. Obtenido de
https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/7/3011/4.pdf
Newman, N. y. (1985). Desarrollo del Niño. México: Limusa.
Profesores, G. d. (s.f.). Libro de Letras. Cajamarca.
Rice, P. (1997). Desarrollo humano: estudio del ciclo vital. Mexico.
Unicef. (s.f.). Unicef para cada niño. Obtenido de
https://www.unicef.org/spanish/why/why_rights.html
Vargas, L. G. (2009). Centro Preuniversitario Cepunc. Lima: Mundi.

13