Modalidades de Lectura

Audición de lectura.
Al seguir en sus libros la lectura realizada por el docente u otros lectores competentes,
los niños descubren la relación entre la lectura y el contenido que se expresa, así como las
características del sistema de escritura y del lenguaje escrito que dan pie a la entonación
durante la lectura en voz alta.
Lectura guiada.
Tiene como fin enseñar a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto. Primero el
docente elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la construcción de
significados, estas preguntas son de distintos tipo y conducen a los niños a aplicar diversas
estrategias de lectura:
- Predicción.
- Anticipación.
- Muestreo.
- Inferencia.
- Monitoreo.
- Confirmación.
- Autocorrección.
Las estrategias se desarrollan individualmente o como resultado de la interacción del

grupo con el texto.
Lectura compartida.
Brinda a los niños la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, pero, a diferencia de
la lectura guiada, se trabaja en equipos. En cada equipo, un niño guía la lectura de sus
compañeros. Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas por el maestro, y más
adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta la información del texto y verifica si
las preguntas y respuestas corresponden o se derivan de él.
Lectura Comentada.
Los niños forman equipos y por turnos leen y formulan comentarios en forma
espontánea durante y después de la lectura. Pueden descubrir así nueva información cuando
escuchan los comentarios y citas del texto que realizan sus compañeros.
Lectura independiente.
En esta modalidad, los niños, de acuerdo a sus propósitos personales, seleccionan y leen
libremente los textos.
Lectura en episodios.
Se realiza en divesros momentos como resultado de la división de un texto largo en
varias partes. Tiene como finalidad promover el interés del lector mediante la creación del
suspenso. Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia el recuerdo y la formulación
de predicciones a partir de lo leído en un episodio con respecto a lo que se leerá en el
siguiente.
Consulta la publicación "la importancia de la lectura" y ve si te gustan las antologías

de leemos mejor cada día de cada grado.
Estrategias de Lectura
Las Estrategias de Lectura, como su nombre lo dice, son varias actividades que
realizamos mientras leemos y nos ayudan a comprender lo leído para poder
obtener la información que buscamos y/o disfrutar de la lectura. Entonces, quien
aplica las estrategias de lectura es quien lee para sí mismo, pero nos corresponde
propiciar que nuestros hijos-alumnos las desarrollen.
Hay muchas estrategias de lectura, pero nos enfocaremos en las Estrategias
Básicas de Lectura, explicando cómo aplicarlas cuando leemos para, y con los
niños, para que se apoderen de ellas y, cuando les corresponda leer, las utilicen
con naturalidad.
Es cuando tomamos partes de la información que tenemos (palabras, imágenes o

ideas) que funcionan para lograr la comprensión de las demás partes. Esta
estrategia está muy relacionada con la predicción e inferencia pero no se limita a
ellas.
Las mejores muestras que podemos tomar son el título y los subtítulos. Ellas nos
pueden indicar, en gran medida, si la información que buscamos estará en ese
párrafo o texto. En caso de no haber comprendido la información, son estas
muestras las que nos podrán “centrar” en el tema.
Algunas formas de promover la adquisición de esta estrategia son:
 Decirles el título del libro a leer y promover que los niños inventen una
historia a partir de él.
 Leerles un texto y pedir que le pongan título.
 Leerles frases o textos que sólo contengan sustantivos y verbos y dejar que
ellos complementen, con palabras de su elección, sin perder el sentido.
 Al aparecer una palabra desconocida por ellos, pedirles que traten de
definirla considerando lo demás que hay escrito en torno a esa palabra.
 Saltarse partes del texto y hacer preguntas para llenar la información que
falta.
 Leerles noticias y rescatar los datos principales.
Simplemente es suponer y decir lo que sucederá después, para esto, al leer nos
apoyamos en el conocimiento previo que tenemos del mundo. Esta estrategia nos
permite “saber” el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación
de una carta, etcétera, antes de conocerlos.
Cuando leemos predecimos naturalmente por tres razones: porque siempre
estamos más interesados en lo que pasará que en lo que esta pasando, porque
hay varias formas de interpretar la información que estamos recibiendo, y porque
predecir nos permite escoger una opción entre varias posibles.
Cuando leemos para niños debemos:
 Hacerles preguntas para averiguar qué conocimientos previos tiene del

tema.
 Preguntarles acerca de experiencias relacionadas con lo que se les está
leyendo.
 Hacerles preguntas de lo que creen que pasará y pedirles que lo justifiquen.
 Pedirles que describan a los personajes o los lugares (sin haber visto
imágenes).
 Hacer pausas antes de terminar la frase que estamos leyendo para que
ellos la terminen.
 Mostrarles secuencias de imágenes y pedirles que las ordenen y expliquen
su secuencia.
 Darles imágenes sin relación y pedirles que hagan una historia con ellas.
Esta estrategia está muy relacionada con la predicción, pero sin necesidad de
justificación. Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo
anticipaciones, pueden ser al esperar que la frase termine con alguna palabra, al
darle un significado al tema.
Las anticipaciones de los niños serán más precisas mientras más información
tengan sobre los conceptos relativos a los temas, al vocabulario y a la estructura
del tipo del texto que lee.
Además de las sugerencias que sirven para favorecer la Predicción, también se
puede:
 Hacer una pausa cada que en la lectura aparece un verbo transitivo (llevar,
cargar, conseguir) y pedir que ellos la terminen.
 Enseñarles la imagen siguiente y sugerir que continúen con la historia.
 Preguntarles qué creen que pasará después.
Las predicciones y anticipaciones que hace un lector, generalmente son acertadas

y coinciden con lo que realmente aparece en el texto. Es decir, el lector las
confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que las predicciones o
anticipaciones son incorrectas. Aquí es donde interviene la confirmación y
autocorrección.
Las sugerencias para favorecer esta estrategia en los niños a quienes leemos son:
 Pedirles que hagan predicciones y anticipaciones para después

confirmarlas en la lectura.
 Preguntarles qué diferencias hay entre lo que ellos creían que pasaría y lo
que pasó.
Es el hecho de suponer las causas de lo que se ha dicho o leído, basándose en

los conocimientos previos que se tienen del mundo. También implica unir o
relacionar las ideas que hay entre los párrafos del texto e incluso entre textos. Otra
forma de inferir es dar sentido adecuado a palabras y frases que tienen más de un
significado o a palabras desconocidas.
Inferir es ser capaz de interpretar lo que está escrito.
Al leer para niños es conveniente que detengamos la lectura para pedirles que nos
explique:
 Las razones de los hechos.

 Las causas de lo que los personajes sienten.
 El razonamiento detrás de lo que los personajes deciden.
Consiste en evaluar la comprensión que se va alcanzando durante la lectura,
lo que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrando las
relaciones de ideas necesarias para la creación de significados.
Para favorecer el uso de esta estrategia se pueden realizar actividades, durante y
después de la lectura, que nos permitan determinar:
 La atención que se ha prestado a la lectura.

 Las ideas que se formularon a partir del texto.
 La comprensión de la secuencia de hechos.
 El recuerdo de los detalles.

Modalidades de Lectura

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Modalidades de Lectura

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Modalidades de Lectura

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Audición de lectura.

Las estrategias se desarrollan individualmente o como resultado de la interacción del

Consulta la publicación "la importancia de la lectura" y ve si te gustan las antologías

Es cuando tomamos partes de la información que tenemos (palabras, imágenes o

 Hacerles preguntas para averiguar qué conocimientos previos tiene del

Las predicciones y anticipaciones que hace un lector, generalmente son acertadas

 Pedirles que hagan predicciones y anticipaciones para después

Es el hecho de suponer las causas de lo que se ha dicho o leído, basándose en

 Las razones de los hechos.

 La atención que se ha prestado a la lectura.

También podría gustarte